SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 5 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÓ Ý THỨC GIỮ AN TOÀN CHO BẢN THÂN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 56 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÓ Ý THỨC GIỮ AN TOÀN CHO BẢN THÂNPHẦN 1: MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài:Trẻ Mầm non là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết về cuộc sống. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, các em thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực của môi trường sống. Nếu mỗi người trong đó có trẻ em không có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống.Xu hướng giáo dục thế giới đang quan tâm đến việc trang bị cho thế hệ trẻ kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử hiệu quả trước những nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày, để trẻ biết tự bảo vệ mình, biết giải quyết các vấn đề xã hội. Đồng thời hướng tới một môi trường giáo dục hài hòa, thân thiện cho trẻ trên cơ sở các giá trị cuộc sống.Khi mới sinh ra đứa trẻ nào cũng nhận được sự bao bọc kỹ càng của bố mẹ và những người thân yêu nhất. Gia đình chính là môi trường an toàn cho sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên, cùng với thời gian trẻ lớn lên cũng đồng nghĩa với việc tiếp xúc với nhiều môi trường khác nhau ngoài môi trường gia đình. Trong khi đó bố mẹ không thể lúc nào cũng ở bên trẻ 2424 giờ được. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống nói chung và giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là việc làm rất quan trọng và cần thiết.Cùng với sự tiến bộ của xã hội hiện nay thì việc đòi hỏi trẻ phải có một sự phát triển toàn diện. Ngoài những lượng kiến thức được cung cấp cho trẻ để làm nền tảng thì trẻ còn cần phải có kỹ năng tự bảo vệ bản thân của riêng mình như: Kỹ năng an toàn khi chơi, kỹ năng xử lý khi bị thất lạc… cũng chiếm phần lớn đối với sự phát triển của trẻ. Kỹ năng giữ an toàn bản thân chính là chìa khóa để giải quyết ác vấn đề. Kỹ năng giữ an toàn bản thân chính là năng lực của mỗi trẻ giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả. Thực hiện phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của trẻ trong các hoạt động giáo dục ở nhà trường và ở ngoài xã hội một cách chủ động, sáng tạo. Trong 05 nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cụ thể hơn là kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ.Trong năm học này tôi được nhà trường phân công là giáo viên chủ nhiệm lớp Lá 5 của trường Mẫu Giáo Nhơn Mỹ nắm bắt tình hình đặc điểm của trẻ trong lứa tuổi luôn hiếu kì, ham thích tò mò, khám phá những điều mới lạ và cũng là lứa tuổi mà trẻ dễ gặp phải nhiều mối nguy hiểm nhất bởi trẻ chưa có kỹ năng để thu thập thông tin, phán đoán những mối nguy hiểm có thể xảy ra đối với bản thân. Trong suốt một thời gian dài suy nghĩ làm cách nào để giúp trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân một cách tốt nhất, tôi đã tìm hiểu và áp dụng một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh lớp mình chủ nhiệm phụ trách và đã thu được những kết quả không nhỏ. Với mong muốn chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến với đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 56 tuổi tại trường mẫu giáo có ý thức giữ an toàn cho bản thân” 2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Khảo sát thực trạng kỹ năng giữ an toàn bản thân của trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường Mẫu Giáo ......Xây dựng một số biện pháp giáo dục trẻ giữ an toàn bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua các hoạt động.Đề xuất một số biện pháp giáo dục trẻ 56 tuổi tại trường mẫu giáo có ý thức giữ an toàn cho bản thân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trong hiện tại và những năm tiếp theo.Nhằm góp phần vào việc hình thành và rèn luyện các kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ giúp trẻ có kiến thức cơ bản tự bảo vệ mình tránh khỏi những nguy hại đến bản thân, rèn luyện kĩ năng ứng phó với những tình huống nguy hại có thể xảy ra đối với trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong cuộc sống đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện nay Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng kỹ năng giữ an toàn bản thân của trẻ để có những biện pháp rèn luyện hổ trợ trẻ tốt nhất.3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:Đối tượng: “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 56 tuổi tại trường mẫu giáo nhơn mỹ có ý thức giữ an toàn cho bản thân” Phạm vi: Một số biện pháp rèn kỹ năng giữ an toàn bản thân cho trẻ 56 tuổi trong trường Mẫu giáo , khắc phục phần lớn những khó khăn mà trẻ gặp phải đồng thời phát huy vai trò của giáo viên trong công tác giáo dục trẻ. Địa điểm: Lớp Lá , Trường Mẫu giáo Đối tượng: 3117 Thời gian Nghiên cứu từ tháng 9 2019, đến tháng 5 2020 .

MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích: - Nhiệm vụ nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: .3 -Đối tượng: - Phạm vi: Phương pháp nghiên cứu:…………………………………………………….3 Tính đề tài:…………………………………………………………3 PHẦN 2: NỘI DUNG…………………………………………………………3 - Cơ sở lý luận:………………………………………………………………….3 - Cơ sở thực tiễn:………………………………………………………………5 - Các giải pháp tiến hành giải vấn đề:……………………………………6 * Biện Pháp 1: Phối họp nhà trường với gia đình nhằm tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới gia đình trẻ … ………6 * Biện pháp 2: Phối hợp với gia đình trẻ để thống nội dung phương pháp giáo dục, thực chương trình giáo dục mầm non ……… * Biện pháp 3: Phổi hợp nhà trường với gia đình để rèn luyện tính tự lập, tự phục vụ, Kỹ sống 10 * Biện pháp 4: Phổi hợp phụ huynh nhằm nâng cao trách nhiệm gia đình tăng cường mối quan hệ để tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh hoạt động giáo dục nhà trường - Thực nghiệm kết thực hiện:…………………………………………16 PHẦN 3: KẾT LUẬN……………………………………………………… 17 - Kết luận: ……………………………………………………………………17 - Đề xuất kiến nghị:…………………………………………………………18 Page ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÓ Ý THỨC GIỮ AN TOÀN CHO BẢN THÂN PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trẻ Mầm non lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, em thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực môi trường sống Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Xu hướng giáo dục giới quan tâm đến việc trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày, để trẻ biết tự bảo vệ mình, biết giải vấn đề xã hội Đồng thời hướng tới mơi trường giáo dục hài hịa, thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Khi sinh đứa trẻ nhận bao bọc kỹ bố mẹ người thân u Gia đình mơi trường an toàn cho phát triển trẻ Tuy nhiên, với thời gian trẻ lớn lên đồng nghĩa với việc tiếp xúc với nhiều môi trường khác ngồi mơi trường gia đình Trong bố mẹ lúc bên trẻ 24/24 Vì vậy, giáo dục kỹ sống nói chung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ từ nhỏ việc làm quan trọng cần thiết Cùng với tiến xã hội việc địi hỏi trẻ phải có phát triển tồn diện Ngoài lượng kiến thức cung cấp cho trẻ để làm tảng trẻ cịn cần phải có kỹ tự bảo vệ thân riêng như: Kỹ an toàn chơi, kỹ xử lý bị thất lạc… chiếm phần lớn phát triển trẻ Kỹ giữ an tồn thân chìa khóa để giải ác vấn đề Kỹ giữ an toàn thân lực trẻ giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường xã hội cách chủ động, sáng tạo Trong 05 nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cụ thể kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Trong năm học nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm lớp Lá trường Mẫu Giáo Nhơn Mỹ nắm bắt tình hình đặc điểm trẻ lứa tuổi ln hiếu kì, ham thích tị mò, khám phá điều lạ lứa tuổi mà trẻ dễ gặp phải nhiều mối nguy hiểm trẻ chưa có kỹ để thu thập thơng tin, phán đốn mối nguy hiểm xảy thân Trong suốt thời gian dài suy nghĩ làm cách để giúp trẻ có kỹ tự bảo vệ thân cách tốt nhất, tơi tìm hiểu áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho học sinh lớp chủ nhiệm phụ trách thu kết không nhỏ Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân q trình giảng dạy tơi mạnh dạn viết sáng kiến với đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mẫu giáo có ý thức giữ an tồn cho thân” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích: Khảo sát thực trạng kỹ giữ an tồn thân trẻ – tuổi Trường Mẫu Giáo Xây dựng số biện pháp giáo dục trẻ giữ an toàn thân cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động Đề xuất số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mẫu giáo có ý thức giữ an tồn cho thân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường năm Nhằm góp phần vào việc hình thành rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giúp trẻ có kiến thức tự bảo vệ tránh khỏi nguy hại đến thân, rèn luyện kĩ ứng phó với tình nguy hại xảy trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non giai đoạn - Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng kỹ giữ an tồn thân trẻ để có biện pháp rèn luyện hổ trợ trẻ tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: -Đối tượng: “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mẫu giáo nhơn mỹ có ý thức giữ an tồn cho thân” - Phạm vi: Một số biện pháp rèn kỹ giữ an toàn thân cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu giáo , khắc phục phần lớn khó khăn mà trẻ gặp phải đồng thời phát huy vai trị giáo viên cơng tác giáo dục trẻ - Địa điểm: Lớp Lá , Trường Mẫu giáo - Đối tượng: 31/17 -Thời gian Nghiên cứu từ tháng 9/ 2019, đến tháng 5/ 2020 - Ngồi ra, sáng kiến có khả áp dụng rộng cho tất bạn đồng nghiệp trường tham khảo học hỏi Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau - Nghiên Đàm Phương Phương Tính đề tài: thoại, pháp pháp cứu phân kiểm tổng tài tích, tra, kết điều đánh kinh liệu tra giá nghiệm Khi áp dụng đề tài nàysẽ trang bị kỹ để trẻ tự bảo vệ hành trang vơ cần thiết để giúp trẻ ứng phó với biến đổi sống Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục nhà trường, nhà trường phụ huynh ngày tin tưởng, chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động rèn kỹ sống có bước phát triển trội Qua đó, phát triển kỹ sống thân trẻ ngày tốt PHẦN 2: NỘI DUNG - Cơ sở lý luận: Rèn luyện kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau bé Chính vậy, từ giai đoạn mầm non, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Có lẽ nghe nhiều cụm từ “kỹ sống” “giáo dục kỹ sống cho trẻ” Thông thường kỹ sống hiểu kỹ mà người cần có để có sống khoẻ mạnh, an toàn với chất lượng cao Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Như vậy, kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính mà từ giai đoạn mầm non, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Theo Bộ giáo dục đào tạo thống quan điểm UNICEF kỹ giữ an tịa thân nội dung quan trọng nhóm kỹ nhận thức thân cần giáo dục trẻ trường Mầm non Chính vậy, việc rèn luyện kỹ giữ an tòa thân cho trẻ điều cần thiết nên mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mẫu giáo nhơn mỹ có ý thức giữ an toàn cho thân” làm sáng kiến năm học 2020- 2021 - Cơ sở thực tiễn: Ngay từ sinh ra, người học kỹ sống Từ lúc biết nói, cha mẹ dạy cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp “chào ông, chào bà, cơ, chú, …” Đó kỹ giao tiếp đầu đời mà em rèn luyện Lớn lên, trẻ đến trường đến lớp, mối quan hệ xã hội mở rộng gia đình, em cịn làm quen, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô Đây giai đoạn mà trẻ cần rèn luyện kỹ để đối phó với thực tế mơi trường xung quanh Các em cần trang bị kỹ cần thiết để bảo vệ thân trước nghuy hiểm ln rình rập Dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân giúp trẻ hình thành thói quen kỹ ứng phó với nguy hiểm trẻ gặp phải gia đình, trường học ngồi xã hội phù hợp với lứa tuổi trẻ Giúp trẻ cảm thấy tự tin sẵn sàng vượt qua nguy hiểm sống Trong năm gần thuật ngữ giáo dục kĩ sống- kĩ giữ an tồn thân ln nhắc đến nhiều phương tiện thông tin đại chúng, không riêng cấp học Tiểu học, cấp Trung học sở, cấp Trung học phổ thông mà cấp học Mầm non Là giáo viên Mầm non nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo dục kĩ sống từ trẻ bé Chính vậy, năm qua hoạt động giáo dục trẻ tơi ln tìm tịi nhiều biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ giữ an tồn thân cho trẻ cơng tác xây dựng mơi trường ngồi lớp, trang trí bảng tuyên truyền, trò chuyện với trẻ kĩ tự bảo vệ thân lúc nơi Vấn đề bộc lộ kỹ sống đứa trẻ khác tùy theo hoàn cảnh độ tuổi Tuy nhiên, để trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần, độ tuổi quan trọng mẫu giáo, đặc biệt giai đoạn chuẩn bị bước vào lớp 1, trẻ cần trang bị kỹ giữ an tồn thân Gia đình nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách khoa học có chiến lược Song thực tế việc dạy kỹ cho trẻ trường mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ giữ an tồn cho trẻ, tơi tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: STT Kỹ sống Tổn g số Đạt trẻ Số trẻ Không chơi với đồ vật nguy hiểm, chơi nơi nguy hiểm 31 Không theo nhận quà người lạ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ 10 31,25 21 31 12 38,7 19 61,3 Biết kêu người lớn giúp đỡ bị lạc gặp nguy hiểm 31 25,8 16 74.2 Biết đội mũ bảo hiểm cách 31 12 31,25 21 67,25 Biết hành vi xâm hại thể 31 19,35 25 78,12 % 67,25 Qua khảo sát nhận thấy kĩ tự bảo vệ trẻ chưa đồng đều, phần nhiều trẻ thụ động, chưa nhận biết mối nguy hiểm xảy mình, chưa có khả ứng phó kịp thời với tình nguy cấp, chưa biết cách bảo vệ thân trước nguy hiểm Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, việc ba mẹ gia đình thường xuyên yêu thương, chìu chuộng, bao bọc trẻ, ln có thói quen làm thay trẻ tất việc sợ gặp nguy hiểm hay sợ làm hỏng việc Trong đến trường, tâm lý giáo lại mong có kết nhanh lại hay dùng mệnh lệnh mà quên giải thích cho trẻ hiểu lại làm Chính thế, khó hình thành ý thức kỹ đầu trẻ Từ tồn đưa trình giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ, ghi chép cẩn thận vấn đề tồn từ vấn đề suy nghĩ để đưa biện pháp hiệu nhất, thiết thực dễ dàng thực với thực tế trường, lớp để mang lại hiệu cao việc giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ Một số biện pháp nghiên cứu ứng dụng sau: Đối với giáo viên trình lập kế hoạch giáo dục cần chọn lựa nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ phù hợp trẻ; trọng xây dựng tiết dạy có chủ đích giáo dục kĩ tự bảo vệ; thường xuyên đưa nội dung giáo dục kĩ tránh xâm hại thể vào cho trẻ tìm hiểu; phát huy vai trò phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ Với thực trạng lớp giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, mạnh dạn đưa số giải pháp sau nhằm giáo dục kỹ sống giữ an toàn cho trẻ: *Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân vào chủ đề cụ thể Trong thực tế có nhiều kỹ tự bảo vệ khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Tuy nhiên dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mẫu giáo nhỡ với hoạt động đặc thù trẻ rong trường Mầm non “học mà chơi, chơi mà học” bên cạnh dựa vào chương trình giáo dục Mầm non tình hình cụ thể trường, lớp vào đầu năm học tơi đồng chí giáo viên tổ lên kế hoạch lựa chọn kỹ tự bảo vệ phù hợp với trẻ 5-6 tuổi để đưa vào giáo dục trẻ nhằm đạt hiệu cao Bảng nội dụng giáo dục kỹ tự bảo vệ STT CHỦ ĐỀ Trường Mầm non Tháng Kĩ chơi an toàn với đồ chơi trời, tránh xa nơi nguy hiểm Phương Tiện Và Luật Biết chấp hành thực theo quy định Lệ Giao Thông số biển báo giao thông Tháng 10 KỸ NĂNG GIỮ AN TỒN BẢN THÂN Gia Đình Tháng 11 Biết cách đội tháo mũ bảo hiểm Không chơi với đồ vật gây nguy hiểm, nơi nguy hiểm Biết kêu người khác giúp đỡ bị lạc Bản Thân Tháng 12 Không theo nhận quà người lạ Tránh bị xâm hại thể Nghề nghiệp Không chơi với số dụng cụ nghề gây nguy hiểm Tháng Ăn uống vệ sinh ngày tết Thế giới thực vật Đảm bảo an tồn, khơng leo trèo lên Tháng Thế giới động vật Tránh xa số vật gây nguy hiểm Tháng Nước - HTTN Không chơi nơi nguy hiểm: ao, hồ, sông, suối Tháng Quê Nước Hương -Đất An toàn du lịch Bác Hồ -Trường Tiểu Học Thông qua bảng kế hoạch xây dựng nội dung giáo dục kĩ nănggiữ an tồn thân cho trẻ, tơi đưa số kỹ cần thiết để giáo dục trẻ hoạt động cụ thể giúp trẻ nhận thức sâu sắc vấn đề, hình thành kỹ ứng phó gặp vấn đề nguy hiểm trình sống trẻ, nội dụng cụ thể hóa, khơng chồng chéo tích hợp vào chủ đề quen thuộc xuyên suốt năm học Điều giúp giáo viên dễ dàng việc lên kế hoạch năm học, kế hoạch giáo dục tháng, tuần, kế hoạch ngày thực giáo dục trẻ cách có hiệu *Biện pháp 2: Xây dựng tiết học dạy trẻ kĩ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua hoạt động học, hay hoạt động vui chơi, hoạt động lao động, lúc nơi Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy gia đình, trường học như: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi thường tận dụng thời gian đón trẻ, hoạt động chiều để trò chuyện giáo dục trẻ Tuy nhiên dừng việc cô nhắc nhở trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ khơng hiểu phải vậy, trẻ dễ dàng màu quên Chính tơi chủ động đưa nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân thành nội dung trọng tâm hoạt động học để giáo dục trẻ Những kỹ mà áp dụng vào để xây dựng thành hoạt động học như: Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm (dao, kéo, chất tẩy rửa, đinh, ổ điện, nước sôi, bật lửa, kim tiêm, quạt, cách chơi cầu trượt ); dạy trẻ cách đội tháo mũ bảo hiểm Ví dụ 1: Đối với kỹ “Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm” tiến hành dạy trẻ chủ đề “ Gia đình” tơi xây dựng thành hoạt động học cụthể sau: - Đầu tiên tối phân loại nội dung, đồ dùng cần cung cấp cho trẻ tiết dạy (dưới dạng tranh ảnh) chia lớp làm 02 nhóm để thảo luận: + Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Nhóm thảo luận đồ dùng gây bỏng, giật: ấm nước sôi, ổ điện, bếp ga, bật lửa Trẻ thảo luận xong tơi mời đại diện nhóm lên giới thiệu trình bày hiểu biết đồ dùng, cách xử lý nhóm cho nhóm cịn lại xem Sau lần giới thiệu đăt hệ thống câu hỏi để lớp khám phá: - Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Các có nhận xét đồ dùng này? + Điều xảy tự ý dùng dao, kéo? + Khi dùng kéo? Và phải dùng nào? + Các phải làm chơi gần cạnh bàn, cạnh ghế? - Nhóm thảo luận đồ dùng gây bỏng, giật: ấm nước sôi, ổ điện, bếp ga + Đối với đồ dùng phải làm sao? (Tránh xa) + Vì lại phải tránh xa? + Điều xảy nghịch ấm nước sôi hay cho tay vào ổ điện ? + Ai người dùng đồ vật này? Tiếp theo tơi sử dụng trị chơi để nhằm khắc sâu cho trẻ vừa học trò chơi “Gạch bỏ hành vi sai”; “ Chọn đồ chơi an tồn, khơng an tồn” Ví dụ 2: Đối với kỹ dạy trẻ đội mũ bảo hiểm cách, kỹ mà cho quan trọng phải tâm nhiều, tơi muốn hình thành cho trẻ thói quen chấp hành đội mũ bảo hiểm tham gia giao thơng từ cịn nhỏ điều đặc biệt cần thiết tham gia giao thơng để đảm bảo an tồn cho thân mình.Với kỹ tơi tiến hành dạy trẻ sau: - Đầu tiên cho trẻ xem số hình ảnh bé ngồi xe máy: bé đội mũ bảo hiểm, bé không đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm bị ngược, đội mũ bảo hiểm khơng cài dây quai sau đàm thoại trẻ: + Các vừa nhìn thấy gì? + Theo hành vi đúng? Hành vi sai tham gia giao thơng? + Vì khơng đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm bị ngược, không cài dây quai mũ bảo hiểm hành vi sai? + Để đảm bảo an toàn tham gia giao thơng phải làm gì? + Vậy làm để đội mũ bảo hiểm cách? - Bước chia lớp thành đội chọn qui trình bước đội mũ bảo hiểm vào băng cài theo suy nghĩ trẻ +B1: Cầm mũ bảo hiểm xác định phía trước, phía sau mũ bảo hiểm +B2: Lật ngửa mũ bảo hiểm kéo dây quai sang bên +B3: Đội mũ bảo hiểm lên đầu +B4: Cài chặt dây quai cho vừa khít với cằm - Mời đại diện đội lên nói trình tự bước đội mũ bảo hiểm đồng thời giáo dục trẻ: Khi người lớn chở học, chơi nhớ phải đội mũ bảo hiểm phải đội cách để bảo vệ an toan cho thân Đối với tiết học xây dựng, hầu hết việc đưa hệ thống câu hỏi trình tổ chức cho trẻ tìm hiểu tơi trọng Các câu hỏi phải thật ngắn gọn dễ hiểu trẻ, câu hỏi mang tính gợi mở, giúp trẻ suy nghĩ để trả lời Đồng thời để tiết dạy mang lại hiệu tơi sử dụng hình thức làm việc nhóm nhằm giúp trẻ có tự tin mạnh dạn trình học tập Sau học tơi thường chọn nhiều trị chơi ơn luyện để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức học * Biện pháp 3: Thường xuyên sử dụng tình giả định để dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân Có nhiều tình xảy đe dọa đến an tồn trẻ, trẻ cần hiểu tình phải làm để tránh nguy hiểm Tơi đưa nhiều tình cụ thể, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, tơi hướng dẫn phân tích, giải thích trẻ tìm cách giải tốt Theo nhà nghiên cứu rõ: Trẻ hiểu 10% trẻ nghe; 40% nhìn thấy; 60% trẻ nhắc lại (nói) khoảng 90% trẻ nói làm Chính sau tình mà giáo viên đưa ra, trẻ nhập vai thể cách xử lý tình từ trẻ có biểu tượng hành vi chuẩn mực làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm giúp trẻ biết lựa chọn hành vi tích cực để áp dụng vào sống Tình mà giáo viên cần dạy trẻ phải thật gần gũi, thực tế, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức trẻ.Sau số tình huồng tơi áp dụng Tình thứ nhất: Nếu có người lạ cho bánh, kẹo rủ chơi làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Tiếp theo phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: biết cách từ chối thể lễ phép, ngoan ngoãn “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Tôi đặt giả thiết từ chối họ mực dúi q vào tay có ý lơi kéo lúc làm gì? Với giả thiết tơi muốn trẻ có phản ứng thật nhanh hét to, cáu thật mạnh vào tay người lạ chạy nhanh đến người thân gần chỗ đơng người Mời trẻ lên đóng vai, giáo khác đóng vai người lạ Thơng qua vai trẻ đóng trẻ ứng phó với tình theo hiểu biết thân, từ giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm mà trẻ có Tình thứ 2: Bị lạc bố mẹ xem lễ hội, siêu thị, khu vui chơi Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng?, tạo sao? Sau đó, cô giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc bé bình tĩnh, khơng khóc hay la hét chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé tìm đến người mặc đồng phục giống có đeo bảng tên, nhờ bảo vệ, cô bán hàng để giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Tình thứ 3: Con làm bạn rủ chơi đá bóng lề đường, vỉa hè Cho trẻ suy nghĩ đưa cách giải Trong trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết: chơi bóng ngồi đường nguy hiểm nào? Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ hiểu vấn đề là: Tuyệt đối khơng chơi đá bóng ngồi lề đường vỉa hè dễ gây tai nạn xe cộ dẫn đến nguy hiểm đến thân Đối với tiết học xây dựng, hầu hết việc đưa hệ thống câu hỏi q trình tổ chức cho trẻ tìm hiểu tơi trọng Các câu hỏi phải thật ngắn gọn dễ hiểu trẻ, câu hỏi mang tính gợi mở, giúp trẻ suy nghĩ để trả lời Đồng thời để tiết dạy mang lại hiệu sử dụng hình thức làm việc nhóm nhằm giúp trẻ có tự tin mạnh dạn trình học tập Sau học tơi thường chọn nhiều trị chơi ơn luyện để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức học * Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng tình giả định để dạy trẻ kỹ giữ an tồn thân Có nhiều tình xảy đe dọa đến an tồn trẻ, trẻ cần hiểu tình phải làm để tránh nguy hiểm Tôi đưa nhiều tình cụ thể, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, tơi hướng dẫn phân tích, giải thích trẻ tìm cách giải tốt Theo nhà nghiên cứu rõ: Trẻ hiểu 10% trẻ nghe; 40% nhìn thấy; 60% trẻ nhắc lại (nói) khoảng 90% trẻ nói làm Chính sau tình mà giáo viên đưa ra, trẻ nhập vai thể cách xử lý tình từ trẻ có biểu tượng hành vi chuẩn mực làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm giúp trẻ biết lựa chọn hành vi tích cực để áp dụng vào sống Tình mà giáo viên cần dạy trẻ phải thật gần gũi, thực tế, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức trẻ.Sau số tình huồng tơi áp dụng Tình thứ nhất: Nếu có người lạ cho bánh, kẹo rủ chơi thìcon làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câuhỏi Tiếp theo phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: biết cách từ chối thể lễ phép, ngoan ngoãn “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Tôi đặt giả thiết từ chối họ mực dúi quà vào tay có ý lơi kéo lúc làm gì? Với giả thiết tơi muốn trẻ có phản ứng thật nhanh hét to, cáu thật mạnh vào tay người lạ chạy nhanh đến người thân gần chỗ đơng người Mời trẻ lên đóng vai, giáo khác đóng vai người lạ Thơng qua vai trẻ đóng trẻ ứng phó với tình theo hiểu biết thân, từ giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm mà trẻ có Tình thứ 2: Bị lạc bố mẹ xem lễ hội, siêu thị, khu vui chơi Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng?, tạo sao? Sau đó, cơgiúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc bé bình tĩnh, khơng khóc hay la hét chạy lung tung mà \đứng n chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé tìm đến người mặc đồng phục giống có đeo bảng tên, nhờ bảo vệ, bán hàng để giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Tình thứ 3: Con làm bạn rủ chơi đá bóng ngồi lề đường, vỉa hè Cho trẻ suy nghĩ đưa cách giải Trong trẻ thảo luận, đưa giả thiết: chơi bóng ngồi đường nguy hiểm nào? Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ hiểu vấn đề là: Tuyệt đối khơng chơi chơi đá bóng ngồi lề đường vỉa hè dễ gây tai nạn xe cộ dẫn đến nguy hiểm đến thân Khi gặp tình bé cần nói với bạn mình: Mình khơng chơi đâu mẹ nói chơi gần đường giao thơng nguy hiểm Thơng qua nhiều tình cụ thể mà dễ xảy sống hàng ngày, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ vận dụng kinh nghiệm thân để giải tình có vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án hiệu nhất, kinh nghiệm ta cần dạy trẻ Những tình có vấn đề giáo viên đưa vào hoạt động giáo dục trẻ giúp trẻ có tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống *Biện pháp 5: Thường xuyên đưa nội dung giáo dục kỹ tránh bị xâm hại thể vào dạy cho trẻ Xâm hại trẻ em hành động có chủ ý làm tổn thương gây nguy hại đến trẻ như: Ơm, Đụng chạm vào vùng kín trẻ Xâm hại trẻ em gây tổn thương nghiêm trọng lâu dài thể xác tâm lý nạn nhân Những hậu ảnh hưởng đến gia đình, cộng đồng tồn xã hội Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể Với chủ đề "bản thân" dạy trẻ nhận biết phận thể, giáo dục trẻ phận không đụng đến bố, mẹ, anh chị em gia đình, y tá hay bác sỹ khám bệnh có bố mẹ Đối với trẻ 5-6 tuổi cháu chưa thể hiểu tên gọi phận thể hiệngiới tính, giáo viên khơng thể sử dụng tên gọi phận sinh dục nam- nữ y khoa để nói với trẻ Chính q trình giảng dạy tơi sử dụng búp bê trai , búp bê gái mặc đồ bơi, phận thể đồ bơi che phận riêng tư, vùng kín nơi nên tơn trọng, giữ gìn vệ sinh khơng nên để người thấy phận riêng tư đặc biệt tuyệt đối không cho động vào không đụng chạm vào, phận riêng tư, vùng kín ai, bạn lớp Bên cạnh tơi ln quan tâm đến việc gần gũi, trò chuyện trẻ giúp trẻ chia sẻ cách cháu giữ gìn vệ sinh thân thể vệ sinh phận riêng tư( thường xuyên tắm rửa) mạnh dạn chia sẻ với cô hành động không nên bạn lớp thể mình( đặc biệt số hành động bé trai bé gái lớp) Điều q trình giảng dạy có nhiều giáo viên gặp phải, người lớn thường quan niệm trẻ nhỏ tờ giấy trắng, trẻ chưa biết Tuy nhiên với thân giáo viên người mẹ thiết nghĩ, không ngăn chặn hành động vơ hình dung giáo viên giúp trẻ nghĩ hành động xâm hại thể bạn giới hay khác giới khơng có sai Chính song song việc giúp trẻ hiểu giới tính thân, vùng riêng tư trẻ, tơi cịn đề số qui định lớp Đi vệ sinh nơi qui định( khu vệ sinh nam-nữ riêng) Bạn trai khơng nhìn bạn gái vệ sinh, thay đồ ngược lại Không nghịch, chơi đùa với phận riêng tư Ngồi ra, tơi dạy trẻ học cách tự bảo vệ thân theo quy tắc "Năm ngóntay" Các nội dung quy tắc viết thành hát “ Năm ngón tay xinh” Tổng đài Quốc gia trẻ em phát hành năm 2017 Trong q trình dạy trẻ tơi thường xuyên sử dụng hát cho trẻ nghe, hiểu thực cách nhanh - Quy tắc ngón tay sau: Ngón - gần tượng trưng cho người thân ruột thịt gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột Bé ơm người đồng ý thành viên gia đình ơm để thể tình u, tắm rửa cho bé bé cịn nhỏ Nhưng lớn bé tự tắm thay quần áo phịng Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè trường, lớp họ hàngtrong gia đình người nắm tay chơi đùa song dừng lại chạm vào "vùng đồ bơi" bé hét to gọi mẹ Ngón - người quen biết gặp hàng xóm bạn bè cha mẹ, người bé cần bắt tay, cười, chào hỏi Ngón áp út - người quen gia đình mà bé gặp lần đầu với người nàybé cần dừng lại mức độ vẫy tay chào.Ngón út - ngón tay xa bé thể người hoàn toàn xa lạ người có cử thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an người bé hoàn toàn bỏ chạy hét to để thơng báo với người xung quanh Bên cạnh tơi xây dựng bước phòng tránh xâm hại thể giúp trẻ ghi nhớ thực cách đưa tình cố tình nhìn, nói, đụng chạm vào vùng kín u cầu nhìn đụng chạm vùng kín họ làm gì? Bước 1: Phản đối nói “Khơng”, xua tay, cắn thật mạnh tay, vai kẻ xấu Bước 2: Bỏ chạy (chạy thật nhanh đến nơi đông người, đồng thời hơ to để mọingười ý đến mình) Bước 3:Kể lại tất câu chuyện mà người xấu làm với với bố mẹ người tin cậy để người lớn kịp thời can thiệp bảo vệ an toàn *Biện pháp 6: Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ giữ an toàn thân Ngoài việc giáo dục kĩ tự bảo vệ lớp, kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ nhằm giúp cháu có kỹ tự bảo vệ tốt nhất, đảm bảo an toàn cho trẻ trường nhà, xã hội Những học kĩ sống mời phụ huynh tham gia, vừa để lắng nghe, quan sát phản ứng trước tình vừa tạo điều kiện để phụ huynh gặp gỡ trao đổi vơi giáo viên tính cách đặc điểm em cho giáo viên nắm bắt dễ dàng Ngồi tơi cịn dành thời gian phù hợp đón, trả trẻ để trao đổi thơng tin, cung cấp thông tin cho số phụ huynh khơng có điều kiện cập nhật thơng tin liên quan đến an toàn trẻ hàng ngày Một số thơng tin có tính thời tơi lưu tâm, thu thập thông tin quà đài báo in ấn cẩn thận trang trí lên bảng tuyên truyền Ngồi ra, tun truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự lập, tự bảo vệ thân, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lí trẻ vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Thông qua họp đầu năm, cuối kì tơi trao đổi thẳng thắn đưa số yêu cầu phụ huynh sau: Không để đồ vật, dụng cụ nguy hiểm gần nơi sinh hoạt trẻ Không rời mắt khỏi trẻ cho cháu đến nơi đông đúc, tuyệt đối khơng cho trẻ chơi nơi nguy hiểm: ngồi đường, ao, hồ, cơng trình xây dựng Hạn chế việc nhờ người quen, hàng xóm láng giềng đưa đón trẻ học Tập cho trẻ gái có thói quen mặc quần lót cịn bé Cha mẹ hạn chế thể tình cảm thái thường xuyên nựng nịu phận riêng tư trẻ Tuyệt đối không chứng kiến( nhìn thấy, nghe thấy) vấn đề riêng tư, tế nhị cha mẹ Gia đình tránh xem phim ảnh mang tính chất bạo lực trước mặt trẻ Cha mẹ nên dành nhiều thời gian trò chuyện chia sẻ con, không vội vàng phê phán sai , tin tưởng vào lực trẻ Đối với số phụ huynh khơng có thời gian tham gia vào họp , đặc biệt cháu em gia đình khó khăn, người đồng bào dân tộc thiểu số tơi tìm gặp trực tiếp trao đổi thơng tin cần thiết đặc biệt vấn đề phịng tránh xâm hại trẻ, cẩn thận trao gửi sô tài liệu liên quan đến vấn đề giúp phụ huynh bảo vệ em mình, với nhà trường xã hội nâng cao kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ thật cần thiết, sống bao quanh mối nguy hiểm bất ngờ xảy với trẻ trường, nhà hay xã hội Trang bị cho trẻ kĩ tự bảo vệ thân trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh Ở cấp học Mầm non, giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa cụ thể hóa thành mơn chương trình học trẻ, mà đơn lồng ghép vào hoạt động ngày: trị chuyện lúc đón trả trẻ, lồng ghép giáo dục lúc dạo chơi, tham quan hoạt động có chủ đích Chính thời gian cho trẻ nhận thức, rèn luyện, thực hành kĩ tự bảo vệ thân ít, trẻ khơng hiểu nguyên nhân phải làm vậy, mặc khác cịn khiến trẻ mau qn kĩ Chính để đạt hiệu cao việc giáo dục kĩ cho trẻ, mạnh dạn tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ hình thức tiết học Thông qua tiết học giáo dục kĩ sống trẻ làm việc nhóm, nói lên hiểu biết thân, trẻ nhận thức, cách rõ ràng kĩ cần có để bảo vệ thân Bên cạnh việc sử dụng tình giả định đặc biệt trọng điều khác hẳn với năm học trước, trình dạy trẻ giáo viên chủ yếu sử dụng tranh ảnh, video minh họa để lồng ghép giáo dục trẻ, điều hạn chế việc tạo hội cho trẻ thể cách xử lý trước tình xảy sống hàng ngày trẻ, việc thường xuyên đưa tình cụ thể đời thật với trẻ giúp mang lại hiệu cao việc giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ Việc giáo dục kĩ giúp trẻ biết bảo vệ thân điều mà giáo viên ln đặc biệt quan tâm, nhiên việc giúp trẻ tiếp cận với kĩ tránh xâm hại thể( xâm hại trẻ em) thực tế giảng dạy ít, trẻ học khác biệt đặc điểm bên ngồi, sở thích, trang phục bạn gái- bạn trai Rất giáo viên mạnh dạn đưa nội dung vào giáo dục cho trẻ có đưa vào dừng lại mức giúp cháu tiếp cận vấn đề chưa sâu vào giáo dục giới tính kĩ phịng tránh xâm hại Chính để mang lại hiệu việc giáo dục kĩ phòng tránh xâm hại thể đưa nội dung vào để giáo dục trẻ nhiều hình thức khác Tóm lại việc đưa biện pháp dựa kết cách làm cũ mang lại chuyển biết rõ rệt giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ Trong thời gian gần năm thực hiệu trẻ kiểm chứng lớp 5-6 tuổi trường Mẫu giáo Nhơn Mỹ' Sau thực biện pháp, tơi thăm dị ý kiến đồng nghiệp cách đưa số câu hỏi: Biện pháp đưa phù hợp với đặc điểm trẻ chưa? Hiệu thực biện pháp nào? Hầu hết câu hỏi thăm dị trí đồng nghiệp biện pháp đưa đề tài sử dụng mang lại hiệu bất ngờ lớp Mẫu giáo 5- tuổi trường cụ thể sau: Trẻ có nhận thức rõ ràng cụ thể nguy hiểm xảy đến với mình, Có ý thức tốt việc tránh xa đồ vật sắc nhọn, đồ dễ cháy nổ, tránh xa nơi nguy hiểm nước sơi, đường giao thơng, cơng trình, ao hồ Trẻ ngày mạnh dạn, tự tin nhận thức giới tính thân, biết bảo vệ thân trước nguy xâm hại thể Bảng so sánh đối chiếu với kết STT Kỹ sống Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Không chơi với đồ vật nguy hiểm, chơi nơi nguy hiểm 31 30 96,77 Không theo nhận quà người lạ 31 31 100 0 Biết kêu người lớn giúp đỡ bị lạc gặp nguy hiểm 31 29 93,5 6,5 Biết đội mũ bảo hiểm cách 31 31 100 0 Biết hành vi xâm hại thể 31 31 100 0 3,23 Giáo dục kỹ giữ an toàn thân cho trẻ việc làm cấp bách, thực tế hồn tồn thực lâu dài, nhằm từ đầu hình thành cho trẻ có hiểu biết ban đầu quy tắc ứng xử hành vi văn minh giao tiếp như, em cần biết nguy hiểm để tránh xa, trái với nguy hiểm cho thân an toàn II KẾT LUẬN : - Kết luận: Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ việc làm cấp bách, thực tế hồn tồn thực lâu dài, nhằm từ đầu hình thành cho trẻ có hiểu biết ban đầu quy tắc ứng xử hành vi văn minh giao tiếp như, em cần biết nguy hiểm để tránh xa, trái với nguy hiểm cho thân an tồn Để đạt hiệu trình giáo dục kĩ bảo vệ thân cho trẻ trường Mầm non.Trước hết giáo viên phải ln học hỏi, tìm hiểu, thường xuyên xem tin tức, thời sự, báo chí để nắm bắt tình xảy ngày để làm vốn kinh nghiệm dạy trẻ Tạo môi trường ngồi lớp học thật sinh động, lơi cuốn, hấp dẫn, không gian rộng rãi để trẻ tham gia vào hoạt động Bố trí, xếp góc chơi phù hợp với trị chơi, tình giả định đồ dùng, đồ chơi phải an tồn, phong phú, đa dạng để lơi trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ để trao đổi phương pháp, nội dung cần dạy trẻ tự bảo vệ thân Vì để dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân khơng dạy trường mà phải rèn luyện thực đặn nhà Cha mẹ bỏ qua quy định tồn trước đó, tự đặt tình bàn luận với trẻ, để trẻ tự nói lên hiểu biết tình đó.Thường xun kể chuyện, trị chuyện với trẻ ngày để trẻ ngày mở rộng hiểu biết Khơng tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn Hãy giúp trẻ lớn lên cách an toàn, tự lập Thường xuyên tổ chức chuyên đề giáo dục kỹ sống nhà trường để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau.Nhà trường cần bổ sung tài liệu, tranh ảnh, truyện, thơ giáo dục kĩ sống Tổ chức nhiều hội thi có tham gia cha mẹ trẻ: Bé thông minh , bé khỏe bé ngoan Giáo viên cần phải có nhận thức đắn tầm quan trọng, ý nghĩa việc dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân để từ lựa chọn nội dung giáo dục, hình thức biện pháp thực dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân cho phù hợp, tích cực nghiên cứu tìm mới, sáng tạo để khơi gợi phát huy tham gia tích cực trẻ bên cạnh hướng dẫn giáo viên, không nên áp dặt ý kiến hay suy nghĩ chủ quan người lớn Trên vấn đề qua thực tế học hỏi mà thân tơi thực Kính mong Ban giám hiệu trường cô, cấp lãnh đạo xét duyệt, bổ sung, góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm tơi mang tính khả thi cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non giai đoạn Xin chân thành cảm ơn! Đề xuất kiến nghị: Ngày đời sống, xã hội phát triển, đòi hỏi trẻ mầm non phải học mơi trường có đủ điều kiện để trẻ phát triển tồn diện nhân cách lẫn trí thức Vì tơi có số kiến nghị với phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường là: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị thường xuyên tổ chức buổi tập huấn chuyên để giáo viên có hội học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn Nhơn Mỹ, ngày 08 tháng 10 năm 2020 Xác nhận Phó Hiệu Trưởng Giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo- Nxb ĐHQG Hà Nội (Lê Bích Ngọc chủ biên) Modun MN 39 BDTX giáo dục kĩ sống cho trẻ MN Chương trình GDMN theo thơng tư 28/2016/TT- BGDĐT Cẩm nang an tồn cho bạn- Nxb Văn hóa Thơng tin Chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2006) Nguồn internet Điều lệ trường mầm non Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố, cho trẻ mầm non Tạp chí mầm non  ... giữ an toàn thân trẻ – tuổi Trường Mẫu Giáo Xây dựng số biện pháp giáo dục trẻ giữ an tồn thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động Đề xuất số biện pháp giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mẫu giáo có. .. giữ an toàn thân trẻ để có biện pháp rèn luyện hổ trợ trẻ tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: -Đối tượng: “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mẫu giáo nhơn mỹ có ý thức giữ an tồn cho. ..ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÓ Ý THỨC GIỮ AN TOÀN CHO BẢN THÂN PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trẻ Mầm non lứa tuổi hình thành giá trị nhân