Vân -Báo cáo SKKN (năm 2021 - 2022 CẤP HUYỆN CHUẨN)

1 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG……………………………………………… 1.Tên sáng kiến:………………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng:.…………………………………………………… 3 Phạm vi áp dụng:…………………………………………………… ….…….3 Thời gian áp dụng:………………………………………………………… Tác giả:…………………………………………………………………… .3 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: ………………………… ……………………… 1.Tình trạng giải pháp biết:………………………………………… .3 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: .6 2.2 Nội dung giải pháp .6 2.2.1.Tìm hiểu từng đới tượng học sinh .7 2.2.2 Lập kế hoạch cho lớp……………………………… 2.2.3 Lập kế hoạch giáo dục đạo đứcọc sinh chưa ngoan 2.2.4 Thực kế hoạch giáo dục học sinh có đạo đức chưa tớt 2.2.5 Tư vấn tâm lí học đường 11 Khả áp dụng giải pháp 11 Hiệu quả, lợi ích thu được dự kiến có thể thu được 11 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến 12 Các thông tin cần được bảo mật 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 12 Tài liệu kèm theo 13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị đề xuất 13 Cam kết không chép vi phạm quyền…………………… .14 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu TH & THCS THCS GVCN GV HS CMHS Nghĩa Tiểu học trung học sở Trung học sở Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo (cụ thể công tác chủ nhiệm) Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho công tác chủ nhiệm, trường TH &THCS Số Cảm Nhân, huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng năm học 2020 - 2021 tiếp tục áp dụng đối với học sinh lớp chủ nhiệm năm học Tác giả: Họ tên: Trần Thị Thu Vân Năm sinh: 1984 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường TH &THCS Sớ Cảm Nhân, huyện n Bình, tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường TH &THCS Sớ Cảm Nhân, huyện n Bình, tỉnh n Bái Điện thoại: 0354645770 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Hiện trạng trước áp dụng giải pháp: Đất nước đường đổi mới, hội nhập, thời đại 4.0, kinh tế thị trường thực làm cho đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày được nâng cao Thế hạn chế, tiêu cực lối sống phận thiếu niên mặt trái chế thị trường mang lại, nhiều ảnh hưởng không tốt đến học sinh, đội viên nhà trường Với thời đại 4.0 công nghệ thông tin bùng nổ vũ bão, điều kiện, thời thuận lợi để hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, loại…Thế bên cạnh thơng tin bổ ích mạng giúp cho việc tìm tịi, học tập, vui chơi giải trí, nâng cao trí tuệ có thơng tin khơng lành mạnh có tai hại đến với thiếu niên như: văn hố phẩm đồi truy trị chơi điện tử vô bổ hay trang web thiếu lành mạnh, ảnh hưởng không nhỏ đến hiếu kỳ em Thêm vào mơi trường sớng không tốt, bạn bè nghiện ngập, lôi kéo dẫn đến vi phạm Ngày với phát triển xã hội yêu cầu nghiệp giáo dục ngày cần phải đổi mới để bắt nhịp với thời kì hội nhập kinh tế, văn hóa giới Trong phát triển nhiều lĩnh vực tác động không nhỏ tới đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực mọi định quản lý hiệu trưởng đối với lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường, quan hệ nhiều cấp THCS Đội thiếu niên, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy - học, giáo dục HS lớp phụ trách Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như giáo viên chủ nhiệm vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đối với học sinh Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức được giao Qua tìm hiểu điều tra thực trạng trường TH & THCS Số Cảm Nhân, tơi nhận thấy có sớ thuận lợi khó khăn giải pháp áp dụng sau: *) Thuận lợi: Bản thân GV trẻ với nhiệt huyết thân từng có sớ năm làm cơng tác chủ nhiệm nên có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp 5 Được lãnh đạo đạo thường xuyên Ban lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo Được quan tâm quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh học sinh tâp thể giáo viên nhà trường Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy cô giáo, đồn kết, hịa nhã với bạn bè Cơ sở vật chất nhà trường được nâng cao năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sẽ, thoáng mát… tạo điều kiện cho việc dạy học có hiệu *) Khó khăn: Về phía học sinh: Phần lớn học sinh lứa tuổi thay đổi tâm, sinh lý, rất hiếu động, em dễ bị nhiễm thói quen xấu bạn khác Một số học sinh chưa xác định đắn động mục đích học tập, em nghĩ đơn giản đến trường chơi, trốn việc gia đình Một sớ học sinh cịn thói quen lười biếng học tập, hay quay cóp, lừa dới bớ mẹ thầy cô, dọa nạt, gây gổ với bạn bè, lảng tránh hoạt động tập thể Giáo viên không được phê bình học sinh trước lớp, trước tồn trường Nhiều em có thái độ chớng đới thầy, mặt Về phía gia đình: Một sớ phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học hành em mình, họ phó thác hết trách nhiệm giáo dục cho nhà trường Nhiều phụ huynh hồn cảnh phải làm ăn xa bố mẹ ly hôn họ gửi cho ơng bà người thân chăm sóc, khơng biết nhà ăn học Khi giáo viên chủ nhiệm cần liên hệ chẳng có cách tìm gặp được phụ huynh Về phía nhà trường: Học sinh vi phạm nhà trường chưa có biện pháp mạnh, dứt khốt mà giải theo tình cảm để mong em có hội sửa sai Nhiều sinh hoạt cịn khơ khan, GVCN nhắc nhở mà chưa làm rõ lỗi vi phạm học sinh, chưa khắc sâu được điều em cần sửa chữa tuần tới… Từ thực tế giáo viên chủ nhiệm lớp tơi rất mong ḿn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì vậy, năm học 2020 - 2021, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm không thể thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế đạo đức học sinh trước thay đổi việc học tập, tiếp cận công nghệ thông tin thời đại 4.0 lo lắng tồn xã hội việc giáo dục đạo đức nhà trường trở thành vấn đề hết sức quan trọng Tôi nghiên cứu giải pháp nhằm mục đích tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm nhằm giúp em hoàn thiện hai mặt giáo dục Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường TH & THCS Số Cảm Nhân 2.2 Mô tả chi tiết nội dung giải pháp Trong năm học 2020 - 2021 được nhà trường phân công công tác chủ nhiệm lớp 7B với số lượng học sinh 32 học sinh Trong đó: 19 học sinh nữ : 25 học sinh dân tộc Về kết mặt giáo dục lớp năm học trước: Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 21 25 (25%) 0 (9,3%) (65,7%) (78%) (22%) Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi kết hợp với kinh nghiệm tích lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh có đạo đức chưa tớt, tơi đúc kết được số phương pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Áp dụng từng bước phương pháp sau vào thực tiễn, thu được kết khả quan 2.2.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ được tình hình lớp thông qua: - Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh ghi đầu năm, ý cảm tưởng từng học sinh - Gặp gỡ, trao đổi với học sinh buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm Việc làm để bước đầu tìm hiểu, phát học sinh cớt cán học sinh chưa ngoan Từ có thể kiện toàn đội ngũ Cán lớp phát huy mặt mạnh, truyền thống tốt đẹp lớp 2.2.2 Lập kế hoạch cho lớp: Giáo viên chủ nhiệm Cán lớp lập kế hoạch hoạt động lớp phổ biến cho lớp sau thơng qua buổi sinh hoạt lớp, lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp Cụ thể nội dung thi đua nhóm lớp, việc thực nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết cuối học kỳ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua tổng phụ trách Đội xoay quanh việc thực đồng phục, truy đầu giờ, thực nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong Sau hoàn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến hướng dẫn Cán lớp cách làm việc, cách quản lý thành viên nhóm Nêu rõ nhiệm vụ từng thành viên Cán lớp từ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, đến nhóm trưởng Nội dung cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính cơng khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp hết nhằm giúp học sinh có đạo đức chưa tớt, chưa ngoan phần nhận thức được vai trị, nhiệm vụ tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp hay mới ý nghĩ vừa được nhấn mạnh 2.2.3 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan: Trên sở lý luận, sau thực được bước nói giáo viên chủ nhiệm vừa vạch vừa thực kế hoạch tùy tình hình diễn biến học sinh có đạo đức chưa tớt, chưa ngoan Chú ý tập trung vào việc sau: a) Cần nắm rõ số lượng học sinh có đạo đức chưa tốt lớp 8 b) Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh có đạo đức chưa tốt đầy đủ xác về: - Hồn cảnh sớng từng học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình - Những đặc điểm thể chất, sinh lý từng học sinh Thể trạng bình thường hay không - Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, ln nghĩ bị mọi người “cơ lập”, “bỏ rơi” - Nắm được tính cách hành vi đạo đức từng học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với mọi người xung quanh - Nắm được sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, khiếu thể thao, mĩ thuật, yêu thích thơ văn - Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên ngồi học sinh có đạo đức chưa tớt khác nhà trường c) Thực thường xuyên công tác phối hợp: Cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, tạo nhóm Zalơ lớp để trao đổi tình hình học tập, thực nội quy học sinh lớp, chí liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, biểu sai lệch cần được uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý phải giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có giáo viên chủ nhiệm mới tạo được với phụ huynh tin tưởng tận tâm hợp tác để giáo dục em họ tốt - Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ “trợ giúp” kịp thời vị Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng cần thiết nhằm có giải pháp thiết thực, phù hợp từng thời điểm nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với học sinh có đạo đức chưa tớt xem “đưa lên cấp cao hơn” đối với trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần được xử lý lớp - Với tổ chức Đoàn, Đội: Trong hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động ngồi giờ, nhiều em học sinh có đạo đức chưa tớt lại tỏ xơng xáo, thể sở thích, lực thân Qua có thể tùy theo khả từng đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để em tham gia với tập thể Từ đó, cảm giác bị “cô lập”, bị bỏ rơi em được xóa dần 9 - Với giáo viên môn: Giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với giáo viên mơn dạy lớp học sinh có đạo đức chưa tớt lớp Khi lên lớp, cần ý đến đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo “cơ hội học tập tốt” câu hỏi dễ hay tập đơn giản Và đừng quên tặng lời khen em có tiến dù rất d) Phân công, giao nhiệm vụ cho cán lớp: Hơn giáo viên chủ nhiệm, Cán lớp người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với học sinh có đạo đức chưa tớt lớp nhiều nhất Do vậy, giao nhiệm vụ cho thành viên cán lớp quan sát quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan, chưa tốt dưới hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm rất hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đơi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, rèn luyện đạo đức Ở đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt Thông qua Cán lớp, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ từng đối tượng học sinh, học sinh có đạo đức chưa tớt lớp 2.2.4 Thực kế hoạch giáo dục học sinh có đạo đức chưa tốt: Khi hiểu rõ từng đối tượng học sinh quản lý thường xuyên thực cơng tác phới hợp, việc giáo dục học sinh có đạo đức chưa tốt lớp chủ nhiệm phần giảm bớt được khó khăn nan giải Để kế hoạch giáo dục học sinh có đạo đức chưa tớt đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần: 2.2.4.1 Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh có đạo đức chưa tớt, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật rất cần giáo viên chủ nhiệm 2.2.4.2 Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trị chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết được sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh đối với người lớn Kêu gọi yêu cầu học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khơng nên xem thường hay lập bạn có đạo đức chưa tớt, chưa ngoan Dưới hỗ trợ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm theo dõi được biểu hàng ngày học sinh có đạo đức chưa tốt, tránh được kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em 10 2.2.4.3 Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngồi việc biết tớt mơn mình, giải đáp được vấn đề học sinh qua tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến hình thành ý thức hành vi học sinh Nếu được vậy, chắn tầm ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm đối với học sinh chưa ngoan, có đạo đức chưa tớt khơng nhỏ 2.2.4.4 Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan khơng định hướng được cần rèn luyện để giúp ích thân hồn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan, đạo đức chưa tốt bắt đầu từ học kém, dẫn đến bất mãn, chán học bỏ mặt mọi việc Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tớt em dù nhỏ thay cứ phê bình em sai phạm 2.2.4.5 Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan, đạo đức chưa tớt thấy khơng bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trị được hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao 2.2.4.6 Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý mọi việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng mọi học sinh, khơng thiên vị, khơng “ghét bỏ” 2.2.4.7 Vui tính: Ngồi điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khơi hài, ln vui vẻ với mọi người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh được căng thẳng 2.2.4.8 Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên được xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng 11 nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh nhân cách 2.2.5 Tư vấn tâm lí học đường Đới với học sinh có vấn đề tâm lí, áp dụng biện pháp chưa có thay đổi GVCN có thể kết hợp với gia đình để học sinh được tư vấn tâm lí học đường qua tổ tư vấn tâm lí nhà trường, liên hệ với trung tâm tư vấn tâm lí để được giúp đỡ kịp thời để tránh xảy hậu nghiêm trọng (có thể nhận tư vấn tâm lí ban đầu với thầy Đào Minh Đức giảng viên Khoa Tâm lí - trường Đại học Sư phạm Hà Nội qua đường link Facebook: http:/www.facebook.com/minhduc1174) Khả áp dụng giải pháp 3.1 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm” được áp dụng vào thực tế công tác chủ nhiệm rèn luyện hai mặt giáo dục cho học sinh khối THCS trường TH &THCS Số Cảm Nhân, huyện n Bình, tỉnh n Bái có thể ứng dụng rộng rãi cho trường toàn huyện 3.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm trường TH &THCS Số Cảm Nhân, huyện n Bình, tỉnh n Bái Hiệu quả, lợi ích dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau thực biện pháp với lớp, năm học 2020 - 2021 lớp đạt được nhiều kết khả quan Tập thể lớp tương đối có nề nếp, vị trí thi đua lớp được cải thiện, đồn kết, gắn bó Biết nhắc nhở lẫn việc thực nề nếp thi đua lớp Các em trọng việc thực nội quy, quy định trường, lớp học giờ, nghiêm túc thực 15 phút truy đầu giờ, giữ gìn vệ sinh sân trường, lớp học cá nhân Nhiều trò chơi dân gian được em áp dụng chơi Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tớt Đây nhân tớ định thành tích lớp đạt được 12 GVCN thực tớt vai trị trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém.Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống Kết đạt được năm học 2020 - 2021 hai mặt giáo dục học sinh có thay đổi rõ rệt: Tổng số HS 32 em Giỏi Học lực Khá TB Năn học 21 2019 (9,3%) (25%) (65,7%) -2020 Năn học 14 12 2020 (18,7%) (43,7%) (37,6%) -2021 Yếu Tốt Hạnh kiểm Khá TB Yếu 25 (78%) (22%) 0 29 (9,4%) (90.6%) 0 So với kết đạt được chưa thực giải pháp tỷ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tớt tăng lên 12,6%, học sinh hạnh kiểm giảm xuống 12,6%, tỷ lệ học sinh đạt học lực khá, giỏi tăng lên, học sinh Trung bình giảm x́ng rõ rệt Cụ thể: Học lực giỏi tăng 9,4%; Học lực tăng 18,7%; Trung bình giảm 28,1%; Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (khơng có) Các thơng tin cần bảo mật (khơng có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đối với giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp (theo Điều lệ trường THCS ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải nhà tâm lý để hiểu, quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời đới với tiến học sinh lớp (từ tiến dù nhỏ nhất); người bạn thực để học sinh chia sẻ tâm sự; người thân bên cạnh em để có lời khuyên giúp em tháo gỡ giải khó khăn, khúc mắc học tập sống 13 Đối với học sinh: Học sinh thực nhiệm vụ học sinh (Chương V, Điều 38 - Điều lệ trường THCS ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Học sinh nghiêm túc thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường; xác định rõ động cơ, mục đích học tập ln có ý thức phấn đấu; tiếp thu kiến thức tích cực; ln tìm tịi, sáng tạo học tập; học tập chăm u thích tất mơn học Tài liệu kèm theo (khơng có) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Ḿn trì tớt thành giáo dục cần có phới hợp chặt chẽ phong trào, hoạt động khác nhau, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội CMHS, quyền, đoàn thể cấp nhân dân địa phương GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất được vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Kiến nghị đề xuất * Đối với học sinh: Mỗi học sinh cần tiếp tục rèn luyện phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nhằm nâng cao kinh nghiệm công tác chủ nhiệm * Đối với nhà trường: Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị cấp cần có hình thức để khuyến khích giáo viên sau: -Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên - Tham mưu với cấp quyền địa phương đạo lực lượng nhà trường tham gia công tác giáo dục địa phương - Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tớt cơng tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: 14 Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Cam kết không chép vi phạm quyền Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm” thân Nội dung sáng kiến rút từ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đề tài được áp dụng công tác chủ nhiệm trường TH & THCS Số Cảm Nhân, huyện n Bình, tỉnh n Bái Tơi xin cam kết không chép vi phạm quyền Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm mà tơi người vi phạm tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm! Cảm Nhân, ngày 15 tháng 09 năm 2021 Người viết báo cáo Trần Thị Thu Vân XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hồng Văn Phóng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN BÌNH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... 2020 - 2021 hai mặt giáo dục học sinh có thay đổi rõ rệt: Tổng số HS 32 em Giỏi Học lực Khá TB Năn học 21 2019 (9,3%) (25%) (65,7%) -2 020 Năn học 14 12 2020 (18,7%) (43,7%) (37,6%) -2 021. .. nhiệm! Cảm Nhân, ngày 15 tháng 09 năm 2021 Người viết báo cáo Trần Thị Thu Vân XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hồng Văn Phóng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN BÌNH ……………………………………………………………………………………... thường xuyên công tác phối hợp: Cần kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm