Ở trường mầm non, đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhac là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả nân[r]
(1)NỘI DUNG TỰ CHỌN
ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM Mĩ, NHŨNG MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẨM NON VẾ THẨM MĨ
I MỤC TIÊU
Sau học xong module này, giáo viên mầm non có thể:
-Xác định mục tìêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho tre mầm non.
-Phân tích đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non.
-Nêu lên khác biệt độ tuổi đặc điểm phát triển thẩm mĩ đổi với trẻ mầm non.
-Phân định rỗ kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non.
-Thìết kế hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non. II.NỘI DUNG
Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ của trẻ mầm non
1.1 MỤC TIÊU
Giáo viên có tranh tổng thể vẻ đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, làm sở giúp giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thúc tổ chúc hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non.
1.2 THÔNG TIN CƠ BÀN
Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thích nhạy cảm với “cái đẹp" xung quanh, coi thời điểm phát cảm xúc cảm thẩm mĩ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trục tiếp với “cái đẹp" Từ xúc cảm tích cực, trẻ bất đầu mong muổn thể hiện trong hoạt động nghệ thuật.
Đặc điểm hoạt động tạo hình tuốì mẩm non hoạt động tạo hình
(2)HĐTH ln gắn liền với đời sống thực nhằm thoả mãn nhu cầu cái đẹp cửa người hai lĩnh vực:
Một là, tạo tác phần nghệ thuật tạo hình
Hai là, đưa đẹp vào sống
Nghệ thuât tạo hình bao gồm chuyên ngành hội hoạ, đồ hoạ, điêu khắc, trang trí thủ cơng mĩ nghệ.
Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non
HĐTH cửa tre em chưa phái hoạt động sáng tạo nghệ thuật thưc thụ Quá trình hoạt động sản phẩm HĐTH trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành
HĐTH trẻ nhỏ gồm dạng: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép Khả thể hiện tính truyền cảm qua phương thức HĐTH cửa trê phát triển theo độ tuổi.
Trẻ 2-3 tuổi
Thể đường nét, hình dạng song chua thể tạo nên hình ảnh rõ
ràng, biểu cảm cách sử dụng sổ chấm vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn hình vẽ trẻ tình cờ tạo nên trước
Trẻ 3-4 tuổi
Các kỉ nâng tạo hình trẻ 3-4 tuổi mức độ đơn giản Tre vẽ tương đổi chuẩn sác hình hình học (trịn, vng, tam giác) tích cực, linh hoạt vận dụng phương thức vẽ hình để thể vật đơn giản mà trẻ quan sát môi trường xung quanh
Trẻ 4-5 tuổi
Cùng với việc hoàn thiện dần kỉ tạo hình, trẻ lứa tuổi hiểu chức thẩm mĩ đường nét, hình khối Trẻ có khả phân biệt điều chỉnh nét vẽ, tạo nhiều hình khác
Trẻ 5-6tuổi
Cùng với tăng lên kinh nghiệm nhận thúc, lực thẩm mĩ, ấn tượng, xúc cảm tình cảm phát triển kỉ vận động tính khéo léo, trẻ 5-6 tuổi sử dụng đường nét liên mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn đối tượng cấu trúc bố cục hợp lí
Đặc đìểm hoạt động âm nhạc tuổi mầm non
a Hoạt động âm nhạc
Ở trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhac trong loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả nâng diễn tả hứng thú trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật hội họa, văn học,., âm nhac khơng hồn tồn sác định rõ hình ảnh cụ thể âm nhạc ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sấc, cường độ, nhịp độ, hỏa âm, tiết tấu với thời gian thu hút, hấp dẩn, lầm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ
(3) Trẻ 3-4 tuổi
Đây giai đoạn chuyển tù nhà tre lên mẫu giáo Về ngơn ngữ, trẻ nói được liên tục Những biểu thái độ rõ rệt ngạc nhiên, thích thú, chăm bộc lộ rõ vận động như: giậm chân, vỗ tay, vẩy tay theo âm nhac.
Ở trẻ xuẩt húng thú với âm nhac, trẻ húng thú với dạng âm nhac với tác phần âm nhạc Tuy nhiên, cảm xúc húng thú âm nhạc chưa ổn định, nhanh chóng xuất ngay.
Trẻ tự hát có sụ hỗ trợ chút ngườ lớn để hát hát ngắn, đơn giản.
Trẻ độ tuổi làm quen với số nhạc cụ gõ đệm như: trổng con, chũm chọe , tập sử dụng gõ đệm theo nhịp hát.
Trẻ4-5 tuổi
Trẻ tuổi thể tính độc lập Trẻ đặt câu hỏi như: sao? Thế nào? Trong tư trẻ bất đầu nắm nuối quan hệ vật, tượng Trẻ xác định âm cao, thẩp, to nhỏ Âm sắc (tiếng hát bạn tiếng đàn) Biết phân biệt tính chất âm nhac: Vui vẻ, sơi nổi, Êm dịu, nhịp độ nhanh hay chậm Trẻ hiểu đuợc yêu cầu hát, phối hợp động tác múa Ở độ tuổi này', giọng trẻ âm vang (tuy chưa lớn) linh hoạt Âm vục giọng ổn định khoảng quãng 6 (RÊ - Xi) Khả phối hợp nghe hát ổn định Hứng thú với dạng hoạt động âm nhac tùng trẻ, khả thể phân hoá rõ rệt, trẻ thích hát trẻ thích múa, tre thích chơi dụng cụ âmnhac
Trẻ5-6tuổi
Đây giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhac cảm giác tai nghe kinh nghiệm nghe nhạc trẻ tích luỹ nhiều Trẻ phân biệt độ cao, thấp , âm giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, chí thay đổi cường độ âm (mạnh hay yếu) âm sắc cửa sổ nhạc cụ, giọng hát Giọng hát vang hơn, âm sắc ổn định, tầm cữ giọng mở rộng, khoảng quãng s (Đô - Đô 2) Sự phối hợp tai nghe giọng hát tốt
c Đặc điểm hoạt động âm nhạc trẻ mầm non
Trẻ 3-4 tuổi
Trẻ có cảm xúc âm nhạc có biểu bên ngồi như: ngạc nhiên, thích thú, vẫy tay, Trẻ có khả nâng phân biệt nhắc lại giai điệu đơn giản Tuy nhiên cảm xức húng thú âm nhac chưa ổn định, nhanh chóng xuất ngay.
Trẻ 4-5 tuổi
Trẻ có biểu ổn định mặt cảm xúc, biết hửơng ứng vui vẻ, mạnh mẽ với giai điệu mang tính chất vui vẻ, rộn rã.
(4)Tre có biểu trí nhớ âm nhạc, bước đầu nắm đuợc ấn tượng về tác phẩm âm nhạc,
Trẻ 5-6 tuổi
Sự ý trẻ cao kéo dài Trẻ biết tập trung nghe âm nhạc Trẻ có khả cảm nhận trạng thái chung âm nhạc, theo dõi phát triển hình tượng âm nhạc Trẻ biết thể nhu cầu âm nhạc có ý thức hơn, biết xác định tính chất âm nhạc vui, buồn, âm cao, thấp, to, nhỏ, nhanh, chậm.
Các vận động hoàn thiện hơn, đặc biệt khả vận động lớn Trẻ biết phối hợp động tác tay, chân, thân biết múa bạn, múa với đội hình đơn giản, động tác phong phú
1.3.CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG
Câu hổi I: Vì cần phái Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ của trẻ mầm non?
Câu hói 2: Trinh bày đặc điểm hoat động tạo hình tuổi mầm non
Câu hổi : Trình bầy đặc điểm hoạt động âm nhạc lứa tuổi mầm non
Hoạt động 2: Xác định mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non
2.1.MỤC TIÊU
Giáo viên có cách nhìn tổng thể mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non, giúp giáo viên triển khai nội dung lĩnh vục giáo dục phát triển thẩm mĩ cách hơn.
2.2.NỘI DUNG
Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non bao gồm: - Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho tre nhà trẻ (3-36 tháng)
- Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi).
2.3.ĐỌC THÔNG TIN SAU
Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ nằm mục tiêu giáo dục phát triển tình cảm, kỉ xã hội thẩm mĩ, là: Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình
- Mục tìêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo:
+ Có khả nàng cảm nhận vẻ đẹp thìên nhìên, sống tác phẩm nghệ thuật
+ Có khả nàng thể cám xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình.
(5)Câu hổi ỉ Vì cần phái nắm đuợc mục tìêu giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non?
Câu hổi Hãy trình bày mục tìêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ.
Câu hổi Hãy trình bày mục tìêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo.
Hoạt động 3: Xác định kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non
3.1.MỤC TIÊU
Giáo viên có cách nhìn tổng thể kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Từ đó, giúp giáo viên định hướng cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thúc tổ chúc hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) cho trẻ trường mầm non.
3.2.THÔNG TIN CƠ BẢN
Kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ nhà trẻ.
Kết mong đợi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi Thể cảm xúc qua
hát, vận động theo
nhạc/to nhỏ, vẽ nặn; xếp hình, xem tranh
- Thích nghe hát vận động theo nhạc dậm chân, lắc lư, vỗ tay)
- Biết hát vận động đơn giản theo vài hát/ nhạc quen thuộc - Thích vẽ, xem tranh - Thích từ mẫu, vẽ, nặn,
xé, xếp hình, xem tranh cầm bút di mầu, vẽ nguệch ngoạc)
Kết mong đợi thẩm mĩ trẻ mẫu giáo.
Kết mong đọi 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Cảm nhận thể
hiện cám xức truỏc vẻ đẹp cửa thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)
- Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận minh khi nghe âm thanh gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp nổi bật sự vật, tượng.
- Vui sướng, vỗ tay, làm động tác mô sụ dụng từ gợi cám nồi lên cám xức nghe âm thanh gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp của vật, hiện tượng.
(6)- Chú ý nghe, tỏ ra thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo bài hát, nhac.
- Chú ý nghe, tỏ ra thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lấc lư theo bài hát, nhạc.
- Chăm lắng nghe hưởng ứng cám xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa phù hợp) theo bài hát, nhạc. - Vui sướng, chỉ,
sữ , ngắm nhìn nồi lên cám nhận của trước vẻ đẹp bật (về mầu sắc, hình dáng, ) tác phẩn tạo hình.
- Thích thú, ngắm nhìn sử dụng tù gợi cám nồi lên cám nhận minh (VỀ mầu sắc, hình
dáng ) tác phẩn tạo hình.
- Thích thú, ngắm nhìn sử dụng các từ gợi cảm nổi lên cảm xúc mình (về mầu sắc, hình dáng, bổ cục ) tác phẩm tạo hình.
Một số kỉ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, xé dán, xếp hình).
- Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hát quen thuộc.
- Hát đứng giai điệu, lời ca, hát rõ lởi thể sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, điệu
- Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ
- Vận động theo nhịp điệu hát, bản nhac (vỗ tay theo phách, nhịp, vận động minh họa).
- Vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu hát, bản nhac với hình thức (vỗ tay theo nhịp, tiết tẩu, múa).
- Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc vịi hình thức (vỗ tay theo các loại tiết tấu, múa).
- Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình dể tạo sản phẩm theo sự Gợi ý.
- Phổi hợp nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm.
- Phổi hợp lụa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm. - Vẽ nét
thẳng, xiên, ngang, tạo thành bức tranh đơn giản.
- Vẽ phối hợp nét thẳng, xiên ngang, cong tròn tạo thành tranh có mầu sác và bố cục.
- Phổi hợp kỉ năng vẽ để tạo thành tranh có mầu sắc hài hòa, bố cục cân đối.
(7)xé vụn dán thành sản phẩm
đưòng thẳng, đưòng ngang dán thành sản phẩm
năng cắt, xé dán để tạo thành - Lăn dọc, xoay
tròn, ấn dẹt đẩt nặn để tạo thành các sản phần có khối khối.
- Làm lõm, vo bẹt, bè loe, vuốt nhọn, uổn cong đẩt nặn để nặn thành sản phẩm cồ nhiều chi tiết.
- Phổi hợp kỉ năng nặn để tạo thánh sán phẩm có bổ cục cân đổi. - xếp chồng, xếp
cạnh, xếp cách tạo thánh sản phẩm có cẩu trúc đơn giản.
- Phổi hợp kỉ năng xếp hình để tạo thành sản phẩm cồ kiểu dáng, mầu sắc khác nhau.
-Phổi hợp kỉ năng xếp hình để tạo thành sản phẩm cồ kiểu dáng, mầu sắc hài hòa, bố cục cân đối.
- Nhận xét sản phẩm tạo hình.
- Nhận xét sản phẩm tạo hình vẽ mầu sắc, đường nét, hình dáng.
- Nhận xét sản phẩn tạo hình mầu sắc, hình dáng, bố cục.
Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)
- Vận động theo ý thích hát, bản nhac quen thuộc.
- Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo bài hát, nhạc.
- Tự nghĩ hình thức để tạo ra âm thanh, vận động, hát theo các bản nhac, hát yêu thích.
- Tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích.
- Lựa chọn dụng cụ để gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bài hát
- Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn.
- Đặt tên cho sản
phẩn tạo hình - Nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích.
- Nói lên ý tưởng và tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích. - Đặt tên cho sản
phần tạo hình - Đặt tên cho sản phẩn tạo hình Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo
hình, sở việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non
(8)Giáo viên có gợi ý việc tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ, tổ chức hoạt động học trưởng mầm non Các hoạt động gợi ý nhằm giúp giáo viên tham khảo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động nghệ thuật(âm nhac, tạo hình). Từ đó, giúp giáo viên biết cách thiết kế hoạt động nghệ thuật (âm nhac, tạo hình) tổ chức cho trẻ độ tuổi giáo viên phụ trách trường mầm non.
4.2.ĐỌC THÔNG TIN THAM KHÂO
Gợi ý hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo
(9)