BÁO cáo SÁNG KIẾN ÂM NHẠC

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng Sáng kiến huyện Phú Bình 1.Tác giả sáng kiến 1.1.Tác giả Ngày Số TT Họ tên tháng năm sinh Tạ Thị Nhung Nơi công tác Trường 11/05/1988 MN Hà Châu Chức danh Giáo Viên Tỷ lệ ( %) Trình độ chun mơm đóng góp vào việc tạo sáng kiến Cao đẳng sư phạm 100% mầm non 1.2 Tên sáng kiến Tên sáng kiến:‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động hàng ngày’’ trường mần non Hà Châu Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên: Tạ Thị Nhung: Địa chỉ: Trường Mầm Non Hà Châu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, cụ thể hoạt động giáo dục âm nhạc ‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động hàng ngày’’ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" nhắc nhở quan tâm đến trẻ em từ nhỏ Đặc biệt trẻ mầm non cần quan tâm chăm sóc từ bước chập chững đầu đời trẻ Song song với việc giáo dục tồn diện cho trẻ việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng trẻ Trong giáo dục âm nhạc xem phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động vào trẻ từ cịn nằm nơi nghe lời ru bà, mẹ Mặc dù tâm hồn trẻ ngây thơ sáng tiếp xúc với âm nhạc lại ăn tinh thần thiếu trẻ, âm nhạc phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ, mà giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc Âm nhạc coi ăn tinh thần trẻ, phải trăng lời ca tiếng hát khơi dậy lòng trẻ cảm xúc vui Giáo dục âm nhạc đường phát triển giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất, đạo đức, trí tuệ cho trẻ tác động mạnh mẽ đến đời sống tâm sinh lý đứa trẻ Đối với trẻ âm nhạc cịn nguồn sữa mẹ để ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ Chính lý mà năm học 2019-2020 mạnh dạn sâu vào nghiên cứu sáng kiến: ‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động hàng ngày” trường Mần Non Hà châu Trường mầm non Hà Châu trường mầm non công lập, nằm địa bàn nông thôn huyện, trường có phịng hoạt động âm nhạc cho trẻ, song đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa phong phú đa dạng Đội ngũ giáo viên có khả ca hát, khiếu âm nhạc cịn ít, giáo viên sử dụng thành thạo dụng cụ âm nhạc đàn organ hạn chế Trẻ đến từ nhiều thơn xóm khác chủ yếu vùng nông thôn khả nhận thức cháu không đồng Một số cháu cịn nói ngọng, hát ngọng, nhút nhát Khi tiếp xúc với hát trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, hát chưa giai điệu, cháu va chạm, giao lưu với hoạt động văn hoá, văn nghệ hội thi biểu diễn chương trình văn nghệ, nên khả ca hát, múa cháu hạn chế Khả nhận thức cháu không đồng đều, nên dạy trẻ hát trẻ lâu thuộc, với hát có hai lời trẻ thường hát lẫn lời lời hai Đặc biệt khả cảm thụ âm nhạc trẻ hạn chế Trước thực qua khảo sát lớp với tổng số trẻ 36 trẻ : Khả ca hát, nghe hát, kỹ vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc trẻ cụ thể sau : Mức độ đánh giá Khả ca hát Số Tỷ lệ % trẻ Tốt Khá 12 Trung bình 21 Để giúp cho trẻ Nghe hát Số Tỷ lệ % Kỹ vận động theo nhạc Trò chơi âm nhạc Số Số trẻ trẻ 8,3 19,4 33,3 10 27,8 11 58,4 19 52,8 22 mẫu giáo 5-6 tuổi trường Tỷ lệ Tỷ % trẻ lệ % 8,3 19,4 30,6 13 36,1 61,1 19 44,5 mầm non Hà Châu nói chung trẻ mẫu giáo tuổi A3 lớp tơi nói riêng Trong hoạt động âm nhạc để cháu hát rõ ràng, xác lời hát, hát trường độ cao độ, thể vận động theo nhạc hát biết lắng nghe giai điệu, nhạc êm dịu, du dương, biết biểu diễn tự nhiên, chơi trò chơi âm nhạc thoải mái hứng thú, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: Để thực việc nghiên cứu sáng kiến "Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động hàng ngày" trường mần non Hà Châu tốt thì: - Đầu tiên phải nắm bắt thực trạng chất lượng thực chuyên đề âm nhạc trẻ mẫu giáo tồn trường nói chung lớp lớp mẫu giáo 5tuổi A3 tơi nói riêng - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả nhận thức, tình trạng sức khỏe trẻ lớp xem cá nhân trẻ nhanh nhẹn có khiếu âm nhạc - Nghiên cứu thực trạng lớp dạy đưa biện pháp cụ thể để đưa nội dung tích hợp cho hài hịa, phù hợp với tiết dạy - Xác định mục tiêu chủ đề, hoạt động học âm nhạc 4 - Tìm hiểu kỹ nội dung dạy, để có hình thức phương pháp tổ chức lấy trẻ làm trung tâm - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh khả hoạt động trẻ Để đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề âm nhạc trẻ mẫu giáo trường mầm non Hà Châu Trước dạy trẻ hát, múa cô giáo cần phải dạy trẻ hát câu nhiều lần cho trẻ thuộc hát đó, dạy động tác múa cô cho trẻ thuộc dạy hoạt động âm nhạc Nhưng dạy trẻ hát, múa dạy lúc nơi, mở đầu đĩa ti vi, máy chiếu, máy tính cho trẻ nhìn hình ảnh trẻ tự hát, múa theo, đồng thời khơi gợi trẻ yêu âm nhạc, coi âm nhạc ăn tinh thần, với cách dạy giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính tích cực trẻ - Ngồi giáo cịn đưa dụng cụ âm nhạc kết hợp cho trẻ hát múa như: Phách tre, sắc xơ, trống, song loan, trang phục, míc, đàn, Hoạt động âm nhạc loại hình nghệ thuật phong phú góp phần phát triển trí tuệ thể chất, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Song âm nhạc có vị trí quan trọng, đời sống người, từ cử điệu bộ, nét mặt phù hợp thu hút trẻ đến với hát nhẹ nhàng - Q trình dạy học mơn âm nhạc giúp trẻ hoạt động trí tuệ cách tích cực, thể xúc cảm tình cảm đồng thời trẻ cảm thụ mơn âm nhạc cách tốt Bên cạnh trẻ vận động theo nhạc nhiều lần mức độ phát triển tư tích luỹ khái niệm trẻ phức tạp lên, trẻ hứng thú với hát mà trẻ vận động khả sáng tạo hoạt động vận động theo nhạc tăng dần lên, vui tươi ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ thơ - Đối với trẻ mẫu giáo trường mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớp tuổi A3 nói riêng Các cháu thích hát đặc biệt có tiếng đàn, nhạc vang lên trẻ vui hứng thú, gợi cho trẻ lòng yêu âm nhạc Trong năm học 2019– 2020 phân công nhà trường trực tiếp đứng lớp mẫu giáo tuổi A3 trường mầm non Hà Châu Khi thực sáng kiến Tơi tìm hiểu rõ mục đích u cầu mơn âm nhạc cho thấy tầm quan trọng cần thiết trẻ mầm non Nên Tơi cố gắng tìm giải pháp tốt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phù hợp với điều kiện địa phương lớp Giải pháp cụ thể sau: *Giải pháp 1: Trong hoạt động học + Làm quen chữ cái: Trong hoạt động làm quen với chữ yêu cầu trẻ nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ o, ơ,ơ ; a, ă, â qua hát “ Trường cháu trường mầm non”, “ Cô mẹ”, hát “bé học chữ tiếng việt”… Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ + Làm quen văn học : Trong hoạt động làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, hoạt động học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ hoạt động học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua hoạt động học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học trẻ + Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn - Trong chủ đề Nghề nghiệp chủ đề nhánh “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, u q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô cơng nhân” Hồng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy *Trong hoạt động học thể dục: Để tiết học không bị khô khan, cứng nhắc kết hợp hát lồng ghép vào tiết học để gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động như: Khi cho cháu khởi động tơi sử dụng hát “ Đồn tàu nhỏ xíu”, cháu vừa vừa hát kết hợp với kiểu theo hiệu lệnh cô Khi cho trẻ tập với tập phát triển chung kết hợp cho trẻ tập theo lời hát “ Em qua ngã tư đường phố” chủ điểm Phương tiện giao thông, trẻ vừa tập vừa tham gia giao thông đường Trong lúc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động, tơi sử dụng hát để giúp trẻ hứng thú chơi ví dụ trị chơi “Tìm bạn” Trẻ vừa vừa hát để tìm bạn thân lúc trẻ hịa với hoạt động âm nhạc, qua rèn cho trẻ kỹ hát Khi hồi tĩnh kết thúc học kết hợp cho trẻ vừa hát vừa nhẹ nhàng ví dụ trẻ hát “Chim mẹ chim con” làm động tác chim bay lúc giúp trẻ chở lại trạng thái thoải mái, hoạt động học kết thúc nhẹ nhàng + Giờ hoạt động âm nhạc: Đối với trẻ thơ hoạt động âm nhạc thông qua dạy hát, nghe hát, vận động theo nhạc…đó giải pháp hữu hiệu Đã trở thành phương tiện đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ, gợi cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái Trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc coi hình thức vận động chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần cho trẻ cảm thụ âm nhạc tốt Mỗi hình thức vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc, ca hát có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhậy có tác dụng củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tơi tìm tòi, sáng tạo để đưa số biện pháp vào hoạt động với âm nhạc nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ như: - Rèn kỹ ca hát cho trẻ: Đối với hoạt động dạy trẻ hát cô giáo cần phải hát mẫu cho trẻ nghe, hát trường độ, cao độ hát, đặc biệt với trẻ hát ngọng cô cần sửa sai cho trẻ Sau cho lớp hát cơ, hát ln phiên tổ, nhóm, cá nhân Khi trẻ thuộc hát cô sử dụng dụng cụ âm nhạc cho trẻ kết hợp vận động theo nhạc vỗ tay, nhún nhảy theo lời hát Và kết hợp với đàn organ, trang phục biểu diễn âm nhạc, giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động Cơ thường xun thay đổi hình thức giúp trẻ khơng bị nhàm chán trẻ đứng hát, ngồi hát, vòng tròn, quay mặt vào hát, hát theo tay mời cô, hát to, hát nhỏ để kích thích hứng thú tham gia vào hoạt động cô giáo cho trẻ hát kết hợp với sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Phách tre, trống, sắc xô, mõ, song loan sử dụng mic cầm tay cô tự làm cho trẻ hát, để giúp trẻ hứng thú, tự tin học âm nhạc Đối với hát dài hát “Ông cháu”, hát “Chú voi Đơn”…Cơ mở đĩa nhạc, video…Cho trẻ nghe lúc, nơi để giúp trẻ nhanh thuộc hát khả cảm thụ âm nhạc qua nhiều hình thức khác phong phú - Dạy trẻ vận động theo nhạc: Với hát trẻ thuộc cô cho trẻ vận động theo lời hát, để trẻ vận động tốt, cô giáo cần tạo cho trẻ tâm tốt, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Là người tổ chức hướng dẫn trẻ thật xác động tác Khi trẻ biết vận động cô kết hợp cho trẻ vận động theo nhạc đàn, đài, tivi….Và kết hợp với dụng cụ âm nhạc phách trẻ, xắc sô, trống… trang phục biểu diễn, để kích thích trẻ tham gia hoạt động, lúc trẻ tắm vào hoạt động âm nhạc - Khi cô hát cho trẻ nghe: Hát cho trẻ nghe nhu cầu cần thiết trẻ mầm non, đặc biệt với trẻ mẫu giáo tuổi trẻ thích nghe hát Do việc chọn hát cho trẻ nghe cô giáo cần ý chọn có giai điệu du dương, êm dịu, lời ca sáng kích thích tâm hồn trẻ ham muốn đến với âm nhạc, đồng thời giúp cho tai nghe nhạc trẻ tốt Như hát “ Ru mùa đông”, hát “Khúc hát ru người mẹ trẻ” với hát cô vừa hát cho trẻ nghe vừa kết hợp động tác minh hoạ, đồ dùng búp bê, nôi … để giúp trẻ dễ hình dung nội dung hát giúp trẻ hứng thú hoạt động +Giờ hoạt động tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có ( nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Là giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi, hát, hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả 10 sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ *Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ qua hoạt động khác ngày + Giờ đón trẻ Vào đón trẻ lúc tạo điều kiện khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường lúc cháu chưa tự giác, giai đoạn trẻ tạm thời bước khỏi tình cảm âu yếm bố mẹ dành cho để đến trường Lúc âm nhạc tác động lớn trẻ Biết biện pháp bình thường biết lựa chọn hát phù hợp với thời điểm tầm quan trọng mạnh dạn đưa số hát lôi tâm hồn trẻ ca khúc “Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca.Và bái hát “Cháu mẫu giáo” Phạm Thị Hưng hát “Trường chúng cháu trường mầm non” Phạm Tuyên Hòa với khung cảnh thiên nhiên niềm phấn chấn trẻ đến trường qua hát “Con chim hót cành cây”, ngày bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc, “ Những khúc nhạc hồng” Trần Xuân Mẫn Ngoài tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép,tự tin, qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung, không giúp trẻ làm quen mà cịn tạo khơng khí vui vẻ trẻ đến trường, nhận biết sống xung quanh + Trong thể dục buổi sáng: Giờ thể dục buổi sáng cô giáo thường cho trẻ vừa hát kết hợp tập động hát theo lời hát, để giúp trẻ hứng thú tham gia vận động nhẹ nhàng thoải mái, cô giáo cần chọn hát phù hợp với chủ điểm, để kích thích trẻ tập luyện thoải mái không mệt mỏi trẻ vừa hát vừa tập rèn kỹ hát cho trẻ trẻ vận động theo lời hát, góp phần giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển luyện tai nghe nhạc cho trẻ, phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ qua nhịp điệu hát 11 +Trong hoạt động chơi ngồi trời: Cơ giáo thường xun đưa hát vào dạo chơi trời để thay đổi khơng khí hoạt động nhẹ nhàng, ví dụ vườn hoa chơi giáo cho trẻ hát “Màu hoa” Hồng Đăng để tập trung ý trẻ đưa trẻ vào hoạt động tích cực trẻ hát cịn cho trẻ kết hợp vỗ tay nhún theo nhịp điệu hát Từ rèn kỹ hát cho trẻ khả vận động theo nhạc Trong vận động tập thể tơi thường kết hợp hát vào trị chơi để góp phần kích thích trẻ tham gia hoạt động +Trong hoạt động chơi góc: Theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động chơi góc đơi với hoạt động học, trình trẻ học mà chơi, chơi mà học Ở hoạt động học tuần có hoạt động học âm nhạc, việc hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động góc biện pháp cần thiết Giải pháp nhằm phát triển trẻ cảm nhận nhịp điệu âm nhạc, qua trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận âm nhạc tự vận động theo ý thích Cho nên tơi khuyến khích trẻ thể nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát: Vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu kết hợp, vỗ theo lời hát Hát kết hợp nhún nhảy lắc lư dậm chân…Hát kết hợp minh họa theo lời ca hát Hát kết hợp với số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi….Cho trẻ hoạt động với âm nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc cảm xúc thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc + Hoạt động chiều: Cho trẻ tham gia số hoạt động chiều như: Hát số hát mới, đọc thơ, đồng dao, giải câu đố, chơi số trị chơi có âm nhạc kết hợp Giúp trẻ hứng thú thoải mái sau ngày học tập *Giải pháp 3: Một số trò chơi phục vụ âm nhạc để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc 12 Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi “Nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Luật chơi: Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng b.Trị chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ 13 Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua - Luật chơi : Nếu đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ c Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trị chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, đài Cách chơi: Cô mở đài cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chng giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” - Luật chơi : Nếu trả lời trẻ đội tặng hoa, trả lời sai quyền trả lời thuộc đội bạn d Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa 14 - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ - Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa - Luật chơi : Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn e Trị chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vịng trịn, trống lắc Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vịng trịn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vòng có dấu chân Luật chơi : Nếu trẻ chạy vào vịng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vịng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng 5.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động hàng ngày trường mầm non việc làm cần thiết Đến trường trẻ vui chơi, hoạt động múa hát cô bạn, trẻ nghe giai điệu mượt mà, chơi trò chơi, nghe kể chuyện cổ tích Các âm khác đồ dùng đồ chơi phục 15 vụ hoạt động giáo dục âm nhạc qua trị chơi, hoạt động tạo hình, làm quen văn học kích thích trẻ biết lắng nghe, phát triển khả ghi nhớ, sáng tạo, âm nhạc lên trẻ vận động nhún nhảy theo nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc qua hoạt động Vì tơi chọn đề tài ‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động hàng ngày” trường mầm non Hà Châu Những thông tin cần bảo mật: - Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Bồi dưỡng nhiều chuyên đề âm nhạc cho giáo viên: - Xây dựng đội ngũ giáo viên học sinh làm then chốt có vai trị định việc nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ, nhà trường nhận thấy tầm quan trọng lên kế hoạch triển khai tới tất giáo viên toàn trường thực - Đầu tư mua sắm sở vật chất phục vụ cho lĩnh vực âm nhạc cho giáo viên học sinh, đầu tư vào phòng học âm nhạc, trang phục đa dạng, mua sắm máy chiếu, loa vi tính, chiếu, đàn ocgan, trang phục dụng cụ âm nhạc cho trẻ…Là thiết bị cần thiết điều kiện sở cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ - Bản thân tự tìm tài liệu để nghiên cứu, để đưa tiết dạy thật hay, trẻ hứng thú hoạt động, cô giáo cần linh hoạt sáng tạo tiết dạy, tích hợp cho phù hợp - Cần có phối kết hợp với bậc phụ huynh để làm tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ bạn đồng nghiệp Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 16 Với biện pháp trên, hoạt động với âm nhạc, để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, cho trẻ mẫu giáo tuổi A3 lớp trực tiếp giảng dậy Đã cho thấy kết đáng khích lệ đầu năm trẻ nhớ tên hát, tác giả, hiểu nội dung hát, vận động theo nhạc hạn chế Nhưng đến cuối học kỳ 1, hầu hết cháu thích hát, múa khả vận động theo nhạc trẻ đạt kết mong muốn Sang đến đầu học kỳ đạt tới 94%, trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc tham gia biểu diễn văn nghệ * Kết cụ thể: Nội dung bình Bình trẻ = 12 trẻ = 21 trẻ = 19 trẻ = 14 trẻ = trẻ = Khả Mức độ đánh giá Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Tốt Khá Trung Tốt Khá Trung ca 8,3% hát Nghe hát 33,3% 58,4% trẻ = 10 trẻ = 19 trẻ = 19,4% 27,8% 52,8% 52,8% 23 trẻ = 63,9% 38,9% 8,3% 11 trẻ = trẻ = 30,6% 5,5% Kỹ vận động trẻ = 11 trẻ = 22 trẻ = 19 trẻ = 14 trẻ = trẻ = theo nhạc 8,3% 30,6% 61,1% 52,8% 38,8% 8,3% Trò chơi tre = 13 trẻ = 19 trẻ = 25 trẻ = 11 trẻ = trẻ = ân nhạc 19,4% 36,1% 44,5% 69,4% 30,6% % Nhìn vào bảng khảo sát trước chưa thực sáng kiến sau thực sáng kiến kết cho thấy: Với tiêu chí 1đưa khảo sát: Khả ca hát: Khi chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu, tăng cháu Và trung bình giảm18 cháu Với tiêu chí đưa khảo sát: Khả nghe hát: Khi chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu, tăng cháu, trung bình giảm 17 cháu Với tiêu chí đưa khảo sát : Kỹ vận động theo nhạc: Khi chưa áp 17 dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu, tăng cháu, trung bình giảm 19 cháu Với tiêu chí đưa khảo sát: Trò chơi âm nhạc: Khi chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 18 cháu, giảm cháu Và khơng cịn trẻ trung bình 100% trẻ thực hứng thú học mơn âm nhạc, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo trò chơi âm nhạc tạo khơng khí vui tươi học âm nhạc Cho nên hoạt động giáo dục âm nhạc, đạt hiệu cao Cô giáo xây dựng phong trào sưu tầm, sáng tác trò chơi âm nhạc, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, tham gia nhà trường, động viên giúp đỡ cháu hội thi, thao giảng, ngày hội, ngày lễ … Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em mạnh dạn, tự tin có phong cách biểu diễn âm nhạc Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Trong thời gian nghiên cứu, tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật, sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố nêu vào hoạt động âm nhạc cho trẻ.Tôi đội ngũ giáo viên trường thu số kết sau: * Đối với thân tôi: - Đã nhận thức rõ tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ - Lồng ghép tích hợp nhiều mơn học khác vào hoạt động âm nhạc để cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - Nắm bắt kết xác hoạt động âm nhạc - Tự tin tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Thông tin chiều từ cô tới trẻ, từ trẻ tới cô giáo kịp thời - Kết hoạt động âm nhạc 100% trẻ hứng thú * Đội ngũ giáo viên: Trong thời gian áp dụng sáng kiến nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường Về hoạt động âm nhạc, giáo viên với trẻ 18 Thông tin chiều chuyển tải cách kịp thời, giáo viên với giáo viên Các buổi tập huấn, tài liệu cập nhật đến cô giáo trẻ đầy đủ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn 10 Danh sách tổ chức cá nhân áp dụng sáng kiến lần đầu Số Họ tên Ngày TT tháng năm cơng sinh Chức Trình Nội dung công danh độ việc hỗ trợ tác chuyên Trường môn Cao Nâng Thị MN Hà Giáo đẳng lượng giáo dục Phượng Châu SPMN âm nhạc cho trẻ Cao mẫu giáo 5-6 tuổi Nâng cao chất MN Hà viên đẳng lượng giáo dục Châu SPMN âm nhạc cho trẻ Cao mẫu giáo 5-6 tuổi Nâng cao chất MN Hà viên đẳng lượng giáo dục Châu SPMN âm nhạc cho trẻ Nguyễn Nơi Tạ 20/08/1983 Thị 05/06/1985 Thế Trần Thị 10/07/1987 Tú viên Trường Trường Giáo Giáo cao chất mẫu giáo 5-6 tuổi Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hà Châu ngày … tháng … năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Tạ Thị Mến NGƯỜI NỘP ĐƠN Tạ Thị Nhung 19 ... vào bảng khảo sát trước chưa thực sáng kiến sau thực sáng kiến kết cho thấy: Với tiêu chí 1đưa khảo sát: Khả ca hát: Khi chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu,... sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu, tăng cháu, trung bình giảm 17 cháu Với tiêu chí đưa khảo sát : Kỹ vận động theo nhạc: Khi chưa áp 17 dụng sáng kiến sau áp dụng sáng. .. sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực tốt tăng 16 cháu, tăng cháu, trung bình giảm 19 cháu Với tiêu chí đưa khảo sát: Trò chơi âm nhạc: Khi chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến số trẻ thực