Chuyên đề tiếng anh 7, chuyên đề đọc hiểu ( read)

Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu mơn Tiếng Anh 7” PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRƯỜNG THCS TỔ: CHUYÊN ĐỀ: “Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu môn tiếng Anh 7” Thực hiện: Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” Năm học: Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” A ĐẶT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong năm qua, việc đổi phương pháp dạy-học vấn đề quan tâm bàn luận sơi Và điều môn tiếng Anh-bộ môn phải đầu đổi Như biết, môn tiếng Anh trường THCS góp phần phát triển tư có tư ngơn ngữ hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt Với đặc trưng riêng, mơn tiếng Anh cịn góp phần đổi phương pháp dạy học, lồng ghép truyền tải nội dung nhiều mơn học khác Mơn tiếng Anh cịn góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục tồn diện trường phổ thơng Chương trình Tiếng Anh trường THCS xây dựng theo quan điểm chủ điểm giao chủ đề với định hướng bản: - Hình thành kĩ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện cần thiết để hình thành phát triển kĩ giao tiếp - HS chủ thể trình dạy học HS tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện vận dụng kĩ giao tiếp tiếng Anh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn trình dạy học Nội dung dạy học môn tiếng Anh lựa chọn trình bày theo hệ thống chủ điểm, vừa đảm bảo tính giao tiếp cao, vừa đảm bảo tính bản, đại ngôn ngữ Hệ thống chủ điểm chủ đề sở hình thành phát triển khả ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ ngữ âm, từ vựng ngữ pháp giới thiệu thông qua chủ đề đọc hiểu Vậy làm để khai thác đọc hiểu cách hiệu nhằm phục vụ cho việc rèn luyện phát triển kĩ đọc cho học sinh trường THCS? Đó lý chuyên đề I.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đối với Giáo viên: Nhìn cách tổng thể thấy khối lượng kiến thức ngơn ngữ chương trình SGK tiếng Anh nặng, đặc biệt kĩ đọc hiểu Có thể nói chủ đề chủ điể học SGK đa dạng phong phú Tuy nhiên, điều lại ngun nhân gây khơng khó khăn cho số Gv trình sưu tầm tổ chức hoạt động dạy học cho hiệu đối tượng HS Cụ thể: Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu mơn Tiếng Anh 7” - Có q nhiều hs lớp, GV khó bao qt tất đối tượng hs - Sự chênh lệch lực hs - Có nhiều đọc nội dung dài nên GV thường phải dạy lướt số phần, không giúp đỡ hs trình rèn luyện kĩ đọc - Việc cung cấp luyện cấu trúc từ cho bị hạn chế, đặc biệt hs yếu - Khơng có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở, không khai thác lực khả tư hs Đối với học sinh: Trong việc đổi phương pháp dạy học hs đóng vai trị trung tâm hoạt động dạy-học lớp, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào lực, tính chủ động, tích cực em Tuy nhiên, , khó khăn lớn lại đến từ phía hs Đối tượng hs hầu hết trường em đồng bào dân tộc thiểu sồ, đa số em có học lực yếu, phần nhỏ mức độ trung bình Các em bị hạn chế hiểu biết khả tư Vì q trình dạy kĩ đọc hiểu chúng tơi nhận thấy số hạn chế em sau: - Đọc cố gắng dịch từ - Chú ý nhiều đến chi tiết nhỏ dẫn đến cácem thường bị ý - Khối lượng tích lũy từ vựng ỏi nên em ln gặp khó khăn việc năm bắt ý - Kiến thức hiểu biết em hạn chế hoàn cảnh khách quan chủ quan - Đa số em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh thời kỳ hội nhập, em khơng chủ động, tích cực học tập Ý thức tự học, tự bồi dưỡng , rèn luyện cịn thấp - Hs thường khơng thích đọc hiểu có nhiều thời gian trầm tiết khác Chính khó khăn thực tế mà chúng tơi gặp q trình dạy học năm qua thúc không ngừng tìm tịi, thảo luận trao đổi để tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Trong học kỳ vừa qua mạnh dạn thay đổi số thủ thuật điều chỉnh Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” số nội dung hạn chế số đọc hiểu SGk cho phù hợp với lực trình độ hs địa phương nhằm khai thác điểm mạnh sách để rèn luyện cho hs Và sau xin trình bày với q thầy giáo chun đề : “ Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu môn tiếng Anh 7” B GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ: I NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP: Hướng học sinh tìm hiểu kĩ đọc hiểu: Để giúp học sinh phát triển kĩ đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp hs phân biệt kĩ đọc sử dụng việc dạy-học ngoại ngữ: 1.Đọc to đọc thầm: 1.1.1 Đọc to ( Reading aloud) với mục đích truyền đạt lại thơng tin người khác viết ra, kĩ thường giúp hs rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu kĩ đọc để thông báo 1.1.2 Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt nhận biết thơng tin 1.2 Đọc phân tích đọc tổng hợp: 1.2.1 Đọc để lấy thông tin cần thiết ( Scanning) 1.2.2 Đọc để lấy ý ( Skimming) 1.2.3 Đọc phán đoán từ nội dung ngữ cảnh trước đọc ( predicting) 1.2.4 Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết để nghiên cứu Tóm lai, đọc đọc tiếng Anh, câu hỏi hữu ích mà hs cần đặt hướng dẫn cua GV là: - đọc để làm gì? ( What reading for?) - Đọc nào? ( How to read?) - Mục đích đạt sau đọc gì? ( What aim after reading?) Thực tiến trình dạy kĩ năng: Có hai loại đọc: Bài đọc để dạy phát âm đọc để dạy kĩ đọc hiểu tùy theo mục đích yêu cầu Trong phạm vi chuyên đề này, sâu vào việc rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu mơn Tiếng Anh 7” Để việc đọc có kết tốt, tiến trình dạy đọc thường tiến hành qua giai đoạn: Pre-reading While reading  post-reading 2.1 Pre- reading activities: - Gây hứng thú - Thiết lập ngữ cảnh ( set the scene) - Tạo nhu cầu, lí do, mục đích việc đọc - Giới thiệu trước từ cần thiết - Gợi ý, hướng ý vào điểm đọc - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc - Nêu điều đoán trước qua đọc 2.2 While-reading activities: - Vừa đọc vừa thực tập - Tùy vào mục đích mức độ khó dễ đọc mà GV thay đổi cách khai thác nội dung ngôn ngữ - HS sữa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho cách đọc lạiphát triển kĩ đọc - Bài tập phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice, Complete , Gap fill, Macth,Choosing, Tick etc 2.3 Post- reading activities: Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng hs, GV thiết kế giảng theo nhiều phương pháp khác cho phù hợp : - Luyện tập củng cố cấu trúc, nội dung - Liên hệ thực tế - Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thơng tin, liệu vừa nhận qua đọc - Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss Sử dụng số thủ thuật khai thác đọc hiểu để rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu: - Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, tập, hoạt động, nhiệm vụ, Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” - Điều chỉnh cách bỏ bớt ( nội dung xa rời thực tế địa phương ), xếp lại, thay thế, kết hợp, thêm vào, Tất điều chỉnh GV phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ hs, chủ đề học không vi phạm cắt xén chương trình * Ngồi ra, giáo viên rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tơi thực cách > Chọn học sinh: Thông qua giáo viên môn , tốt lựa chọn học sinh từ lớp đầu cấp, Lọc thành nhóm đối tượng ( Nhóm 1: Hs có vốn từ vựng có khả tư duy, nhóm gồm hs bị nghèo vốn từ khả tư thiếu nhạy bén) > Chọn tài liệu: - Đa dạng hóa dạng tập từ thuộc khối THCS nhà xuất như: NXB GD, NXB ĐHSP…… - Tuy nhiên để chuẩn bị tốt cho giảng người dạy phải luôn tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao trình độ thân cách thường xuyên liên tục > Lên thời khóa biểu: Lên thời khoá biểu hợp lý, tạo điều kiện cho em theo học đồng khơng bị ảnh hưởng đến buổi học khóa Đối với học sinh khối 8: Từ đến tiết/tuần > Cung cấp kiến thức: Rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết > Hướng dẫn cách làm bài: - Đây việc làm quan trọng mà người trực tiếp dạy bồi dưỡng phụ đạo bỏ qua, lẽ dạy nhiệt tình, nội dung giảng phong phú, học sinh học tập hào hứng say mê hơn, không ý đến kỹ đọc em kết khơng thể theo mong muốn - Vì mà cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phát triển kỹ đọc để em có niềm say mê học môn > Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” - Đây giai đoạn quan trọng trình mà rèn luyện kỹ đọc cho em, lẽ ta dạy mà khơng kiểm tra ta biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ - Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra thật cần thiết, từ lần rút kinh nghiệm học sinh nhận cịn yếu phần để khắc phục III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: - Những biện pháp nêu áp dụng tiết dạy kĩ đọc *Tiết dạy minh họa: Unit:13 ACTIVITIES Lesson : A- SPORTS ( A4 ) I Objective : By the end of the lesson, Ss will be able to practice reading skills for specific information II Language contents : Vocabulary: to take part in ,participant, competition, to win, prize, district ,to increase regular activities, to volunteer III Techniques: Jumbled words, What and Where, Ordering Prediction, IV Teaching aids : *Teacher: Pictures, pictures , sub-board *Students: book V Procedures: STAGES Warm Up : 5’ CONTENTS Jumbled words: NOTES T: present the jumble words on tivitiac, torp, lucb, renchild, tme, bchea, the board pensiveex Ss: look at the words and rewrite them in the correct forms Read Then answer the questions A4 Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” Pre-reading 12’ New words T: correct again to take part in = participate participant (n) (translation) B New lesson competition (n) (translation) - T introduce by asking the questions (picture) and present some words then practice them to win - won ( explanation) to organize (explanation + ex) to increase ( explanation) regular activity (n) Ss: Listen and copy down then practice in chorus , individual - What and Where - Checking new words - Ordering Prediction: a Walking is a fun, easy and inexpensive activity b Many people volunteer to take a walk instead of talking motorbike or bicycle trips c In school there are many different While sports activities reading : 15’ d The member of participants increase every week - Read the text A4 – P.132 T: guide how to the exercise Ss: guess to order the sentences e The regular activity of the club is a - checking Ss’ prediction km walk to the beach - Correct their prediction: Answer the question: (Lucky number) a He takes part in walking b Because they won the first prize in a district walking competition and they wished to keep his activity c The two activities of the club are a km walk to the beach on Sunday mornings and a walk-to-school day on Wednesdays T: Have ss read the passage Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” d It’s kilometers Post reading : again and answer the questions Ss: as requested and answer then compare with partner 10’ - Remark all perio - Learn new words - write on the board T: Control and correct mistakes again - Answer the questions again at home Home Work 2’ III KẾT QUẢ : - Sau áp dụng biện pháp ‘Rèn luyện kỹ đọc hiểu cho đối tượng học sinh yếu môn Anh văn ” khối lớp 7, đạt số kết bước đầu sau: - Từ đầu năm đa số em lúng túng bước vào kĩ đọc riêng biệt Vì vậy, tiếp xúc với dạng tập rèn kĩ năng, hầu hết em thể tốt kĩ yêu cầu đề ra, phát âm sai, tìm câu trả chưa xác, có trả lời lại dài dịng khơng trọng tâm Nhưng sau vận dụng biện pháp rèn luyện kỹ đọc cho em có gần 38% em có tiến rõ rệt so với đầu năm Thông qua kiểm tra hay lần mà em đọc em phát âm , tìm câu trả lời ngắn gọn mà đầy đủ nghĩa, em bước đầu biết tự phát chiếm lĩnh kiến thức, biết tư phán đoán vấn đề trọng tâm đặt Dù kết đạt chưa thật cao so với mục tiêu đề bước đầu thu kết đáng khích lệ C KẾT LUẬN: - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, có lẽ tất mong học sinh ngày tiến học tập Thế việc rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em thật công việc dễ dàng sớm chiều, chúng tơi tin với lịng u nghề mến trẻ, chịu Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu mơn Tiếng Anh 7” khó, ham học hỏi, tất làm được, lẽ nhớ lời dạy Bác Hồ: “Khơng có việc khó, sợ lịng khơng bền, đào núi lấp biển, chí làm nên” - Trên số giải pháp mà vận dụng việc giảng dạy Mong chia sẻ với bạn đồng nghiệp phương pháp đổi phương pháp dạy-học nhằm “ Rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em “ ,từ dó nhằm giúp em học tốt đạt thành tích cao việc học Tiếng Anh Vẫn thời gian phía trước để hồn nghiệm, dù tơi ln mong nhận đươc tất đóng góp, chia sẻ q báu từ phía bạn bè đồng nghiệp gần xa để tơi hồn thiện ý tưởng Xin chân thành cảm ơn! B¸o c¸o chuyên đề Chuyờn Rốn luyn v phỏt trin k đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” .. .Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” Năm học: Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” A ĐẶT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong... dạy kĩ đọc hiểu tùy theo mục đích yêu cầu Trong phạm vi chuyên đề này, sâu vào việc rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu Chuyên đề “Rèn luyện phát triển kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh 7” Để việc đọc có... Scanning) 1.2.2 Đọc để lấy ý ( Skimming) 1.2.3 Đọc phán đốn từ nội dung ngữ cảnh trước đọc ( predicting) 1.2.4 Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết để nghiên cứu Tóm lai, đọc đọc tiếng Anh, câu hỏi