Tai lieu On thi vao lop 10 Tham khao

Với bài tập trên, yêu cầu về nội dung là phân tích lòng yêu nghề, say mê công việc của nhân vật anh thanh niên trong tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” của Nguyễn Thành Long; yêu cầu về hình thức[r]

- Câu hỏi trắc nghiệm - Câu hỏi tự luận - Các đề thi

- Hướng dẫn làm đề thi

LỜI NÓI ĐẦU Các em học sinh thân mến!

nghiệm khách quan Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học tập học sinh tự học, để cập nhật yêu cầu đổi thi tuyển vào lớp 10, đặc biệt nhằm mục đích hướng dẫn em tự ơn tập Ngữ văn để thi vào 10, biên soạn

“ Hướng dẫn tự ôn Ngữ văn để thi vào lớp 10 Trung học phổ thông” Nội dung sách cấu tạo thành ba phần:

Phần I: Khái quát kiến thức tiếng Việt Tập làm văn; Ứng dụng vào việc giải câu hỏi đề thi: luyện tập viết đoạn văn

Phần II: Khái quát kiến thức tác phẩm – Câu hỏi trắc nghiệm tự luận Phần III: Giơí thiệu đề thi hướng dẫn tự học qua số đề.

Phần I hệ thống lại kiến thức tiếng Việt, Tập làm văn học chương trình THCS, hướng dẫn vận dụng kiến thức để viết đoạn văn đề tài thuộc lĩnh vực văn học xã hội

Phần II hệ thống lại kiến thức tác phẩm học chương trình Ngữ văn 9, đưa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận để tự học tác phẩm

Phần III giới thiệu số đề thi Ngữ văn tuyển sinh vào 10 theo hướng mới, cập nhật với chủ chương Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời hướng dẫn em tự giải đề thi đó; giới thiệu số đề thi tuyển sinh vào 10 số trường vài năm qua để em tham khảo

Trong sách tác giả có sưu tầm, tập hợp biên soạn lại số đoạn văn em học sinh giỏi văn toàn quốc số tỉnh thành Vì điều kiện hạn chế, tác giả tiếp xúc trực tiếp với em nên xin mạn phép trích dẫn số đoạn văn tiêu biểu em

Các tác giả sách hi vọng sách nhỏ góp phần giúp em có thêm người bạn đồng hành q trình tự ơn luyện chương trình Ngữ văn để thi vào lớp 10 Phổ thơng trung học Rất mong nhận đóng góp bạn đồng nghiệp em học sinh xa gần

Các tác giả

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Các em thân mến!

kiểm tra kiến thức kĩ mà em tích luỹ qua q trình học tập trường Trung học sở, đặc biệt tập trung vào chương trình lớp 9, lớp cuối cấp

Cuốn sách cấu trúc ba phần:

Phần I: Khái quát kiến thức tiếng Việt Tập làm văn; Ứng dụng vào việc giải câu hỏi đề thi: luyện tập viết đoạn văn

Phần II: Khái quát kiến thức tác phẩm – Câu hỏi trắc nghiệm tự luận Phần III: Giơí thiệu đề thi hướng dẫn tự học qua số đề.

Qua cấu trúc em hình dung trình tự học với phương pháp học tập hợp lí mà hiệu

Trước hết, em xem lại phần khái quát kíên thức ba mảng: tiếng Việt, Tập làm văn Văn (tác phẩm) lớp Đây kíên thức nền, kíên thức cần nắm thật Xem lại phần này, thấy chỗ thân cịn chưa rõ, chưa chắn, cịn lơ mơ lập tức, xin bạn dành thời gịan để củng cố lại cách hay cách khác: tự nghiên cứu lại sách giáo khoa, hỏi bạn bè, hỏi thầy gịáo dang dạy mình,…Khi xem phần này, bạn tự chia thành hệ thống nhỏ nhóm kiến thức phân mơn để học cho kĩ Thí dụ phần tiếng Việt, có nhóm kiến thức cấu tạo tự, nghĩa từ, biện pháp tu từ ( ngữ âm,về từ, câu), kiểu câu chia theo cấu tạo, kiểu câu chia theo mục đích nói, cac phương tiện liên kết câu,…

Tiếp theo, em vận dụng kíên thức học vào việc giải nội dung nhỏ, cụ thể đề thi Thí dụ, luyện viết đoạn văn mà nội dung gắn với tác phẩm cụ thể chương trình; hình thức đoạn văn theo mơ hình cấu trúc định, có kèm theo yêu cầu viết câu, liên kết câu cụ thể Khi viết đoạn văn, em phải tuân thủ theo số thao tác định Cụ thể em định hình đoạn văn viết theo mơ hình cấu trúc nào; xác định vị trí câu chủ đề đoạn, định dạng câu chủ đề đó, câu chủ đề khơng đứng đầu đoạn định hình câu mở đoạn khai triển câu thân đoạn, ý viết câu kết đoạn cho tương hợp với câu mở đoạn toàn đoạn văn Nếu viết đoạn văn có yêu cầu sử dụng phương tiện liên kết, kiểu câu, biện pháp tu từ,…thì em xác định yêu cầu sau thực thao tác mơ hình cấu trúc đoạn

Những câu hỏi trắc nghiệm văn nhằm kiểm tra kiến thức nhớ - biết em về tác giả, tác phẩm Đây liệu để em hiểu tác phẩm, từ mà viết đoạn văn, văn nên không thể bỏ qua Những câu hỏi trắc nghiệm khơng địi hỏi nhiều thời gian làm; vậy, không nên làm hàng loạt lúc, dễ lẫn, dễ quên; em nên làm theo nhóm tác phẩm, vào sau học kiến thức tác phẩm, sau luyện viết đoạn văn ngắn Những câu hỏi trắc nghiệm làm thay đổi căng thẳng học tập, giúp bạn thư giãn thần kinh, lấy lại tâm thế, hứng thú học tập

Những câu hỏi tự luận đòi hỏi người học phải tập trung để giải quyết, nhiều thời gian Các em nên học tác phẩm trả lời câu hỏi tự luận theo bài, có ý tới thời gian học làm Giữa nhóm ( tự trung đại, tự đại, đề tài lao động, đề tài chiến đấu,…) nên có đối chiếu so sánh nhan đề, đề tài, chủ đề, nội dung hình thức nghệ thuật đặc sắc Khi học theo câu hỏi tự luận, em nên gạch ý chính, thành dàn ý Đây cách học để nắm chắn nội dung kiến thức học Dàn ý xương sống bài, điểm tựa để em nhớ kiến thức cách dễ dàng, vừa ngắn gọn vừa đủ ý Cũng cần phải rèn luyện cách viết, em viết số không thiết phải viết tất câu trả lời cho câu hỏi tự luận Một điều đặc biệt lưu ý em viết, cần phải thể tố chất văn học thân qua cách diễn đạt điều có nghĩa viết văn cần lưu lốt, sử dụng linh hoạt kiểu câu, phép liên kết câu, dùng từ xác, chân thực, có tính hình tượng Mỗi đoạn văn nên có câu văn diễn đạt có hình ảnh

Phần giới thiệu đề thi giúp em hình dung cấu trúc đề thi nào, đồng thời để em tự thử sức qua việc làm theo đề thi Các em chọn số đề, bấm thời gian ngồi làm theo đề thi (mỗi ngày làm một, hai đề) Khi làm phải thật tự giác, không sách vở, tài liệu tham khảo, không xem phần gợi ý sách Chỉ làm xong hoàn toàn đề thi, lúc mở phần gợi ý để so sánh với làm em Sau làm vậy, em rút cho thân nhiều kinh nghiệm để học làm

Chúc em có kì thi đạt kết tốt đẹp ý!

KHÁI QUÁT KIẾN THỨC CƠ BẢN TIẾNG VIỆT - TẬP LÀM VĂN

Phần tiếng Việt I Từ vựng

1. Các lớp từ. a Từ xét cấu tạo

- Từ đơn.

+ Khái niệm: Từ đơn từ gồm tiếng có nghĩa tạo thành

+ Vai trò: Từ đơn dùng để tạo từ ghép từ láy, làm tăng vốn từ dân tộc - Từ ghép.

+ Khái niệm: Từ ghép từ tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa + Phân loại từ ghép:

Từ ghép phụ: Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

Từ ghép đẳng lập: Từ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( khơng phân tiếng chính, tiếng phụ) Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

+ Vai trị: dùng để định danh vật, tượng, để nêu đặc điểm, tính chất, trạng thái vật - Từ láy.

+ Khái niệm: Từ láy từ tạo cách ghép tiếng có quan hệ láy âm với + Vai trò: nhằm tạo nên từ tượng thanh, tượng hình nói viết, có giá trị gợi hình, gợi cảm b Từ xét nghĩa

- Nghĩa từ:

+ Khái niệm: Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị + Cách giải thích nghĩa từ:

Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích - Từ nhiều nghĩa.

+ Khái niệm: Từ có hay nhiều nghĩa Từ nhiều nghĩa từ mang sắc thái ý nghĩa khác tượng chuyển nghĩa

+ Các loại nghĩa từ nhiều nghĩa:

Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

Thông thường, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

- Thành ngữ.

+ Khái niệm: Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh…

+ Cách sử dụng: Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,…Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

+ Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa tương tự Một từ nhiều nghĩacó thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

+ Phân loại: ( loại)

Từ đồng nghĩa hoàn tồn: khơng phân biệt sắc thái nghĩa Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: có sắc thái nghĩa khác

+ Cách sử dụng: từ đồng nghĩa thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

- Từ trái nghĩa.

+ Khái niệm: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

+ Cách sử dụng: Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

- Từ đồng âm.

+ Khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

+ Cách sử dụng: Trong giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

 Cấp độ khái quát nghĩa từ:

- Khái niệm: Nghĩa từ ngữ rộng ( khái quát hơn) hẹp ( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác:

+ Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

+ Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+ Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

 Trường từ vựng:

- Khái niệm: Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa  Từ có nghĩa gợi liên tưởng:

- Từ tượng thanh, từ tượng hình.

+ Khái niệm: Từ tượng từ mô tả âm tự nhiên, người Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

+ Công dụng: Tử tượng thanh, từ tượng hình gợi hình ảnh âm cụ thể, sinh động, có giả trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả tự

c. Từ xét nguồn gốc

- Từ Việt: Từ Việt từ nhân dân ta sáng tạo ra.

- Từ mượn: Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tương, đặc điểm,…mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Từ mượn gồm phần lớn từ Hán Việt ( từ gốc Hán phát âm theo cách người Việt) từ mượn nước khác ( Ấn Âu)

Nguyên tắc mượn từ: Mượn từ cách làm giàu tiếng Việt Tuy vậy, để bảo vệ sáng tiếng Việt ngôn ngữ dân tộc, khơng nên mượn từ nước ngồi cách tuỳ tiện

- Từ toàn dân: từ ngữ toàn dân sử dụng phạm vi nước - Từ địa phương, biệt ngữ xã hội:

+ Khái niệm:

Từ ngữ địa phương: từ ngữ sử dụng ( số) địa phương định Biệt ngữ xã hội: từ dùng tầng lớp xã hội định

+ Cách sử dụng:

Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

d. Các biện pháp tu từ từ vựng - So sánh:

+ Khái niệm: So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hính, gợi cảm cho diễn đạt

+ Cấu tạo: mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm: Vế A: nêu tên vật, việc so sánh

Vế B: nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A Từ ngữ phương diện so sánh

Từ ngữ ý so sánh ( gọi tắt từ so sánh)

Trong thực tế, mơ hình cấu tạo nói thay đổi nhiều:

Các từ ngữ phương diện so sánh ý so sánh lược bớt Vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh

+ Phân loại : Có hai kiểu so sánh: so sánh ngang so sánh không ngang

+ Tác dụng: So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

- Nhân hoá.

+ Khái niệm: Nhân hoá tả gọi vật, cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật,… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

+ Các kiểu nhân hoá:

Dùng từ vốn gọi người để gọi vật

Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật Trị chuyện, xưng hơ với vật người

- Ẩn dụ.

+ Khái niệm: Ẩn dụ tên gọi vật tượng tên gọi vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

+ Các kiểu ẩn dụ: Ẩn dụ hình thức; ẩn dụ cách thức; ẩn dụ phẩm chất; ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - Hoán dụ.

+ Khái niệm: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

+ Các kiểu hoán dụ: Lấy phận để gọi toàn thể; lấy vật chưa đựng để gọi vật bị chứa đựng; lấy dấu hiệu vật để gọi vật; lấy cụ thể để gọi trừu tượng

- Nói quá: Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

- Nói giảm nói tránh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách iễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

- Liệt kê:

+ Khái niệm: liệt kê xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm

+ Các kiểu liệt kê:

Xét theo cấu tạo, phân biệt kiểu liệt kê theo cặp với kiểu liệt kê không theo cặp Xét theo ý nghĩa, phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến với lệt kê không tăng tiến

- Điệp ngữ:

+ Khái niệm: Khi nói niết, người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngừ ( câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngừ; từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

+ Các kiểu điệp ngữ: điệp ngữ cách quãng; điệp ngữ nối tiếp; điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) - Chơi chữ:

+ Các lối chơi chữ: Dùng từ ngữ đồng âm; dùng lối nói trại âm ( gần âm); dùng cách điệp âm; dùng lối nói lái; dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

Chơi chữ sử dụng sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố,…làm cho câu văn lời nói hấp dẫn thú vị

e. Sự phát triển mở rộng vốn từ.

- Sự phát triển từ vựng diễn theo hai cách:

+ Phát triển nghĩa từ ngữ: trình sử dụng từ ngữ, người ta gán thêm cho từ nghĩa làm cho từ có nhiều nghĩa, tăng khả diễn đạt ngôn ngữ

+ Phát triển số lượng từ ngữ: Trong trình sử dụng từ ngữ, người ta mượn từ ngữ nước ( chủ yếu từ Hán Việt) để làm tăng nhanh số lượng từ

- Cách phát triển mở rộng vốn từ:

+ Tạo thêm từ ngữ cách ghép từ có sẵn thành từ mang nét nghĩa hoàn toàn + Mượn từ tiếng nước

f. Trau dồi vốn từ: cách thức bổ sung vốn từ biết cách lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp để đạt hiệu cao

II Ngữ pháp

1. Phân loại từ tiếng Việt

- Danh từ:

+ Khái niệm: Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm,…Danh từ kết hợp với từ lượng phía trước, từ này, ấy, đó,… phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ Chức vụ điển hình câu danh từ chủ ngữ Khi làm vị ngữ, danh từ cần có từ đứng trước + Phân loại danh từ:

 Danh từ đơn vị: nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật Danh từ đơn vị có hai nhóm: Danh từ đơn vị tự nhiên ( gọi loại từ)

Danh từ đơn vị quy ước Cụ thể là: danh từ đơn vị xác; danh từ đơn vị ước chừng  Danh từ vật: có hai nhóm:

* Danh từ riêng: tên riêng người, vật, địa phương,…

Khi viết danh từ riêng, phải viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng Cụ thể : Đối với tên người, tên địa lí Việt Nam tên người, tên địa lí nước phiên âm qua âm Hán Việt: viết hoa chữ tiếng

đối với tên người, tên địa lí nước ngồi phiên âm trực tiếp ( không qua âm Hán Việt): viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng đó; phận gồm nhiều tiếng tiếng cần có gạch nối

Tên riêng quan, tổ chức, giải thưởng, danh hiệu, huân chương,… thường cụm từ Chữ đầu phận tạo thành cụm từ viết hoa

* Danh từ chung: tên gọi loại vật - Cụm danh từ

+ Khái niệm: Cụm danh từ loại tổ hợp từ danh từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp danh từ, hoạt động câu giống danh từ

+ Cấu tạo cụm danh từ: Mơ hình cụm danh từ đầy đủ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau. Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lượng Các phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vật mà danh từ biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian

- Động từ

+ Khái niệm: Động từ từ hành động, trạng thái vật

Chức vụ điển hình câu động từ làm vị ngữ Khi làm chủ ngữ, động từ khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng,…

+ Phân loại động từ: Có hai loại:

Động từ tình thái ( thường địi hỏi động từ khác kèm)

Động từ hành động, trạng thái ( khơng địi hỏi động từ khác kèm) Loại gồm hai loại nhỏ: Động từ hành động ( trả lời câu hỏi làm gì?)

Động từ trạng thái ( trả lời câu hỏi làm sao? Thế nào?) - Cụm động từ

+ Khái niệm: Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, hoạt động câu giống động từ

+ Cấu tạo: Mơ hình cụm động từ đầy đủ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm phần sau

Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho động từ ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động,…

Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động,…

- Tính từ

+ Khái niệm: Tính từ từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái.

Tính từ kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn,… để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với từ hãy, đừng chớ, tính từ hạn chế

Tính từ làm vị ngữ, chủ ngữ câu Tuy vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ

+ Các loại tính từ: có hai loại chính;

Tính từ đặc điểm tương đối ( kết hợp với từ mức độ) Tính từ đặc điểm tuyệt đối ( kết hợp với từ mức độ) - Cụm tính từ

Mơ hình đầy đủ cụm tính từ gồm phần trước, phần trung tâm, phần sau

Các phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định;…

Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất;…

- Số từ

Số từ từ số lượng thứ tự vật Khi biểu thị số lượng vật, số từ thường đứng trước danh từ Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau danh từ

Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng

- Lượng từ

Lượng từ từ lượng hay nhiều vật Dựa vào vị trí cụm danh từ, chia lượng từ thành hai nhóm: nhóm ý nghĩa tồn thể; nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối

- Chỉ từ

Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian thời gian Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm danh từ Ngoài từ cịn làm chủ ngữ trạng ngữ câu

- Phó từ

Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ + Các loại : có hai loại lớn:

Phó từ đứng trước động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung ý nghĩa liên quan tới hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nên động từ tính từ như: quan hệ thời gian; mức độ, tiếp diễn tương tự, phủ định, cầu khiến

Phó từ đứng sau động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa như: mức độ, khả năng, kết hướng

+ Khái niệm: Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoật động, tính chất,… nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

Đại từ đảm nhiệm vai trò ngữ pháp chủ ngữ vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ,…

+ Các loại: có hai loại :

Đại từ để trỏ dùng để trỏ người, vật ( gọi đại từ xưng hơ); trỏ số lượng; trỏ hoạt động, tính chất, việc

Đại từ dùng để hỏi dùng để: hỏi người, vật; hỏi số lượng; hỏi hoạt động, tính chất, việc

- Quan hệ từ

+ Khái niệm: Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả,… phận câu hay câu với câu đoạn văn

+ Sử dụng: Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa Bên cạnh đó, có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng không dùng được)

Có số quan hệ từ dùng thành cặp ( ví dụ: tuy…nhưng; … cho nên; )

- Trợ từ

Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ ( ví dụ: những, có, chính, đích, ngay,…)

- Thán từ

+ Khái niệm: Thán từ từ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm thái độ người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

+ Các loại:

Thán từ biểu lộ tình cảm: a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi,… Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, ừ,…

- Tình thái từ

+ Khái niệm: Tình thái từ từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, để biểu thị sắc thái biểu thị người nói

+ Các loại:

Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng,… Tình thái từ cầu khiến: đi, nào,…

Tình thái từ cảm thán: thay, sao,…

Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, mà,…

+ Sử dụng: Khi nói, viết cần sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,…)

2. Câu

a. Các thành phần câu - Các thành phần chính: + Chủ ngữ

Khái niệm: thành phần câu nêu tên vật, hiên tượng có hành động đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi Ai?, Con gì?, Cái gì?

Đặc điểm: chủ ngữ thường làm thành phần đứng vị trí trước vị ngữ câu; thường có cấu tạo danh từ, đại từ, cụm danh từ, có động từ, tính từ cụm động từ, cụm tính từ Câu có nhiều chủ ngữ

+ Vị ngữ.

Khái niệm: thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi Làm gì?, Làm sao?, nào?, Là gì?

Đặc điểm: Vị ngữ thường động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ, danh từ, cụm danh từ Câu có nhiều vị ngữ

Khái niệm: thành phần nhằm xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu

Về hình thức: Trạng ngữ đứng đầu câu, câu hay cuối câu; trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có quãng nghỉ nói dấu phảy viết

Công dụng: Trạng ngữ xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, xác; trạng ngữ nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc

b Các thành phần biệt lập: Là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu; bao gồm;

- Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

- Thành phần cảm thán: dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng, giận,…) - Thành phần gọi đáp: dùng để tạo lập dùng để trì quan hệ giao tiếp

- Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu, thành phần phụ thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phảy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang dấu phảy Nhiều thành phần phụ đặt sau dấu hai chấm

c Khởi ngữ:

Khái niệm: Khởi ngữ thành phần đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về,

2 Các loại câu.

- Câu trần thuật đơn: Câu trần thuật đơn loại câu cụm C – V tạo thành, dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

- Câu trần thuật đơn có từ “là”:

+ Khái niệm: Câu trần thuật đơn có từ “ là”: loại câu cụm C – V tạo thành, dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

Trong câu trần thuật đơn có từ “ là”:

Vị ngữ thường từ kết hợp với danh từ ( cụm danh từ) tạo thành Ngoài ra, tổ hợp từ là với động từ ( cụm động từ) tính từ ( cụm tính từ) ,… làm vị ngữ

Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định, kết hợp với cụm từ khơng phải, chưa phải + Một số kiểu câu: Câu định nghĩa; câu giới thiệu; câu miêu tả, câu đánh giá

- Câu trần thuật đơn khơng có từ là:

Vị ngữ thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ tạo thành Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định, kết hợp nới từ không, chưa

Những câu dùng để miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm,…của vật nêu chủ ngữ gọi câu miêu tả Trong câu miêu tả, chủ ngữ đứng trước vị ngữ

Những câu dùng để thông báo xuất hiện, tồn tiêu biến vật gọi câu tồn Một cách tạo câu tồn đảo chủ ngữ xuống sau vị ngữ

- Câu ghép:

+ Khái niệm: câu hai nhiều cụm C – V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C – V gọi vế câu

+ Các loại câu ghép:

Nối quan hệ từ: Nối quan hệ từ; nối cặp quan hệ từ; nối cặp phó từ, đại từ hay từ đôi với ( cặp từ hô ứng)

Nối dấu câu: vế câu cần có dấu phảy, dấu chấm phảy dấu hai chấm - Câu rút gọn:

+ Khái niệm: nói viết, lược bỏ số thành phần câu, tạo thành câu rút gọn Việc lược bỏ số thành phần câu thường nhằm mục đích sau:

Làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước

Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói Khơng biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã

- Câu đặc biệt:

+ Khái niệm: Câu đặc niệt câu không cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ + Tác dụng: Câu đặc biệt thường dùng để:

Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn Liệt kê, thơng báo tồn vật tượng

Bộc lộ cảm xúc Gọi đáp

- Câu chủ động: Là câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác ( chủ thể hoạt động)

- Câu bị động: Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người khác hướng vào ( đối tượng hoạt động)

+ Tác dụng: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( ngược lại, chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống + Cách chuyển đổi: có hai cách;

Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ ( cụm từ)

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ ( cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu

Khơng phải câu có từ bị , câu bị động - Câu nghi vấn:

+ Khái niệm: Câu nghi vấn câu có từ nghi vấn ( ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ,bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, ( có)…khơng, (đã)…chứ,…) có từ hay ( nối vế có quan hệ lựa chọn)

Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi + Chức năng: chức dùng để hỏi

Trong nhiều trường hợp câu ngi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc,…và khơng u cầu người đối thoại trả lời

nếu không dùng để hỏi số trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dáu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng

- Câu cấu khiến:

Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ,… đi, thôi, nào,… hay ngữ điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,…

Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc dấu chấm

- Câu cảm thán;

Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán như: ôi, than ôi, ơi, chao ơi, trời ơi, thay, biết bao, xiết bao, biết chừng nào,…dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói, người viết; xuất chủ yếu ngơn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương

Khi viết, câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than - Câu trần thuật:

Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu nhiến, cảm thán; thường dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả,…

Ngồi chức đây, câu trần thuật dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc,…( vốn chức kiểu câu khác)

Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, đơi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng

Đây kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp - Câu phủ định;

Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định như; khơng, chẳng, chả, chưa, khơng phải ( là), đâu có phải ( là), đâu ( có),…

Thơng báo , xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ (câu phủ định miêu tả) Phản bác ý kiến, nhận định ( câu phủ định bác bỏ)

3. Nghĩa tường minh hàm ý

- Nghĩa tường minh: phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý: phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

- Các điều kiện tồn hàm ý: Có cộng tác người nghe; người nghe có lực giải hàm ý câu nói

4. Dấu câu

- Dấu chấm đặt cuối câu trần thuật - Dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn.

- Dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến, câu cảm thán.

Tuy vậy, có lúc người ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến đặt dấu hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung từ ngữ

- Dấu phảy: dùng để đánh dấu ranh giới phận câu: Giữa thành phần phụ câu với chủ ngữ vị nhữ

Giữa từ ngữ có chức vụ câu Giữa từ ngữ với phận thích Giữa vế câu ghép

- Dấu chấm lửng: dùng để:

Tỏ ý nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng

Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm

- Dấu chấm phảy: dùng để:

Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang: có cơng dụng:

Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê Nối từ liên danh

Phân biệt dấu gach ngang với dấu ngang nối:

Dấu gach nối dấu câu Nó dùng để nối tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng

Dấu gach nối ngắn dấu gạch ngang

- Dấu ngoặc đơn: dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm). - Dấu hai chấm: Dùng để:

Đánh dấu ( báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước

Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang)

- Dấu ngoặc kép: dùng để:

Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san,… dẫn

III Hoạt động giao tiếp. 1. Hành động nói.

- Các kiểu hành động nói thường gặp: Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho Những kiểu hành động nói thường gặp hỏi, trình bày ( báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán,…) điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức,…), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

- Cách thực hiện: Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác ( cách dùng gián tiếp)

2 Hội thoại.

- Khái niệm: Là hoạt động giao tiếp vai xã hội (vị trí người tham gia hội thoại) xác định quan hệ xã hội ( thân - sơ, - dưới, …)

- Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội được xác định quan hệ xã hội:

+ Quan hệ - hay ngang hàng ( theo tuổi tác, thứ bậc gia đình, xã hội) + Quan hệ thân – sơ ( theo mức độ quen biết thân tình)

- Xưng hơ: Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp - Lượt lời hội thoại:

+ Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời

+ Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác

+ Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ - Các phương châm hội thoại:

+ Phương châm lượng + Phương châm chất + Phương châm quan hệ + Phương châm cách thức + Phương châm lịch

Tập làm văn A Tri thức chung văn tạo lập văn bản.

Văn

- Văn chuỗi lời nói miệng hay viết, có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực múc đích giao tiếp

Có sáu kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết ninh, hành – cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng

Liên kết văn bản: Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

Để văn có tính liên kết, viết (người nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời phải biết kêt nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ (từ ngữ, tổ hợp từ, câu,…) thích hợp

Liên kết câu liên kết đoạn văn: Các câu, đoạn văn liên kết với nội dung hình thức: + Về nội dung:

Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn (liên kết chủ đề)

Phép lặp từ ngữ: cách dùng dùng lại yếu tố ngơn ngữ đề tạo tính liên kết câu chứa yếu tố Có cách sử dụng phép lặp: Lặp từ vựng, lặp cấu trúc ngữ pháp, lặp ngữ âm Lặp tạo sắc thái tu từ nhấn ý, tạo nhịp điệu, nhạc điệu,…

.Phép liên tưởng: cách dùng từ, tổ hợp từ có quan hệ liên tưởng câu giúp tạo liên kết câu chứa chúng

Phép thế: cách dùng từ, tổ hợp từ khác nhau, vật, việc để thay cho nhau; qua tạo nên tính liên kết câu chứa chúng Các phương tiện liên kết thường sử dụng phép thế: đại từ, từ, tổ hợp từ đồng nghĩa, từ, tổ hợp từ khác (cùng vật, việc)

Phép nối: cách liên kết câu từ, tổ hợp từ có nội dung quan hệ Các phương tiện sử dụng phép nối quan hệ từ (và, vì, nhưng, thì, mà, nếu, cho nên, rồi,…) từ ngữ chuyển tiếp (bởi vậy, thế, dầu vậy, thế, mà, vậy,…) phụ từ (lại, cũng, còn,…)

3 Mạch lạc văn bản: văn có tính mạch lạc:

+ Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

4 Tạo lập văn bản.

Quá trình tạo lập văn gồm bước:

+ Định hướng xác: Văn viết ( nói) cho ai, để làm gì, nào? + Lập dàn ý (bố cục) cho văn bản, dàn ý đại cương dàn ý chi tiết

+ Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

+ Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần có sửa chữa khơng 5. Tính thống chủ đề văn bản.

+ Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn nói tới

+ Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

+ Để viết hiểu văn bản, cần xác định dược chủ đề thể phần nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại

B Hệ thống kiểu văn bản.

VĂN TỰ SỰ

1 Khái niệm: Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

2 Mục đích: Biểu người, quy luật đời sống, bày tỏ thái độ 3 Cấu trúc : gồm ba phần:

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật việc câu chuyện

- Thân bài: Diễn biến việc theo trìmh tự định, thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt

- Kết bài: Kết thúc câu chuyện, thái độ người kể 4 Đặc điểm :

- Nhân vật: Nhân vật văn tự kẻ thực việc kẻ thể văn Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng văn bản, nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động Nhân vật thể qua mặt: tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm,… - Sự việc: Sự việc văn tự trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả,… Sự việc văn tự xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt

- Lời văn tự : chủ yếu kể người, kể việc Khi kể người giới thiệu tên, lai lịch, tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại Đoạn văn tự thường đoạn diễn dịch

- Thứ tự kể: Khi kể chuyện, kể việc liên thứ tứ tự nhiên, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau, hết Nhưng để gây bất ngờ, gây ý, thể tình cảm nhân vật, người ta đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp việc xảy trước

- Ngơi kể: Người đứng kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, với ngơi kể khác Ngơi kể văn tự thứ nhất, bộc lộ tâm tư tình cảm, suy nghĩ trực tiếp nhân vật cách sâu sắc; kể theo ngơi thứ ba, thể khách quan với câu chuyện kể, phạm vi câu chuyện kể không gian lớn lúc Người kể giấu lại có mặt khắp nơi văn

- Người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện, giới thiệu nhân vật tình huống, tả người, tả cảnh, đưa nhận xét, đánh giá hay bộc lộ thái độ, cảm xúc trước điều kể

Mỗi kể có ưu điểm hạn chế định, nên cần lựa chọn kể cho phù hợp chuyển đổi ngơi kể câu chuyện

Sự đan xen yếu tố phương thức biểu đạt khác:

Văn tự kể việc không khô khan, không hấp dẫn nên có kết hợp yếu tố phương thức biểu đạt khác

 Miêu tả văn tự sự:

Miêu tả bên ngoài: miêu tả ngoại hình nhân vật, làm cho nhân vật có hình dáng riêng, cụ thể; miêu tả cảnh vật làm cho việc thêm cụ thể, chi tiết chân thực, sinh động, gợi cảm

Miêu tả nội tâm nhân vật: diễn tả tâm tư tình cảm, cảm xúc, trạng thái tình cảm nhân vật, khiến cho nhân vật đước thể đầy đủ, sâu sắc

Miêu tả nội tâm biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, thể tính cách nhân vật, từ thể tư tưởng nhà văn đời, nhân vật tạo nên sức hấp dẫn ấn tượng người đọc

Miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật Miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, cử chỉ, nét mặt, trang phục nhân vật

 Biểu cảm tự sự:

Biểu cảm trực tiếp gián tiếp giúp cho nhân vật thể giới nội tâm mình, thể cảm xúc chân thực, có cảm xúc tác giả, người kể chuyện q trình kể chuyện

 Lập luận tự sự:

Lập luận thể thông qua đối thoại; đối thoại nhân vật, đối thoại với mình, người kể chuyện nhân vật nêu lên nhận xét, suy luận, phán đốn, lí lẽ, dẫn chứng, …nhằm bày tỏ quan điểm, thuyết phục người nghe (đọc) vấn đề Hình thức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần triết lí sâu sắc

VĂN MIÊU TẢ Khái niệm:

Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh,…làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ

2 Đặc điểm yêu cầu văn miêu tả:

- Văn miêu tả loại văn mang tính thơng báo thẩm mĩ Đó miêu tả thể mẻ, riêng cách quan sát, cách cảm nhận người viết

- Trong văn miêu tả, mới, riêng phải gắn với chân thật

- Ngôn ngữ văn miêu tả giàu cảm xúc, giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, âm

- Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

- Xác định đối tượng miêu tả

- Quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

- Trình bày điều quan sát theo thứ tự 4 Phương pháp tả người

- Xác định đối tượng cần tả ( tả chân dung hay tả người tư làm việc). - Quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo thứ tự

VĂN BIỂU CẢM 1 Khái niệm:

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Văn biểu cảm gọi văn trữ tình: bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình, cao dao trữ tình, tuỳ bút,…

2 Đặc điểm văn biểu cảm:

- Tính cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn ( yêu người, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường độc ác,…) Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

Ngồi cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghiã ẩn dụ, tượng trưng ( đồ vật, loài hay tượng đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng, biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng

3 Cách lập ý:

- Để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tới tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm, vừa thể cảm xúc

- Nhưng dù cách tình cảm phải chân thật việc nêu phải có kinh nghiệm Được thế, văn làm cho người đọc tin đồng cảm

VĂN NGHỊ LUẬN Khái niệm:

Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng việc, tượng đời sống hay văn học luận điểm, luận lập luận Đặc điểm văn nghị luận:

- Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Một văn thường có luận điểm: luận điểm chính, luận điểm xuất phát, luận điểm khai triển, luận điểm kết luận

- Luận cứ: lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Luân điểm kết luận lí lẽ dẫn chứng

Luận trả lời câu hỏi: Vì phải nêu luận điểm? Nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy khơng?

3 Cấu trúc :

- Mở (đặt vấn đề): Giới thiệu vấn đề, tầm quan trọng vấn đề, nêu luận điểm cần giải

- Thân ( giải vấn đề): Triển khai luận điểm, dùng lí lẽ dẫn chứng lập luận để thuyết phục người nghe theo quan điểm trình bày

4 Các phương pháp lập luận :

- Phương pháp chứng minh: mục đích làm sáng tỏ vấn đề, dùng lí lẽ dẫn chứng để khẳng định tính đắn vấn đề

- Phương pháp giải thích: nguyên nhân, lí do, quy luật việc tượng nêu luận điểm Trong văn nghị luận, giải thích làm sáng tỏ từ, câu, nhận định

- Phương pháp phân tích: cách lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu,… phép lập luận giải thích, chứng minh

- Phương pháp tổng hợp: phép lập luận rút chung từ điều phân tích Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn

5 Nghị luận xã hội

5.1 Nghị luận việc, tượng đời sống.

- Khái niệm: Nghị luận việc tượng đời sống xã hội bàn việc tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen hay đáng chê, nêu vấn đề đáng suy nghĩ

- Yêu cầu:

Về nội dung: Phải làm rõ viêc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai đúng, mặt lợi hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến, nhận định người viết Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết

Về hình thức: Bài viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác, sống động

- Bố cục:

+ Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

+ Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + Kết : Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

5.2 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

- Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống người

- Yêu cầu:

+ Về nội dung: Phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích,… để chỗ hay chỗ sai tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết

+ Về hình thức: Bài viết phải có bố cục ba phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động

6 Nghị luận văn học.

6.1 Nghị luận thơ, đoạn thơ.

- Khái niệm: Nghị luận thơ, đoạn thơ cách trình bày nhận xét đánh giá nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, thơ

- Yêu cầu;

+ Về nội dung: Nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ thể qua ngôn từ, giọng điệu, …Bài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét đánh giá cụ thể, xác đáng

+ Về hình thức: Bài viết cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng; có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết

- Bố cục:

+ Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét đánh giá ( phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó)

+ Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

+ Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ 6.2 Nghị luận tác phẩm truyện.

- Khái niệm: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá của nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

+ Về nội dung: Những nhận xét đánh già truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát

Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hay đoạn trích) nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

+ Về hình thức: Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm

7 Sự đan xen yếu tố thuộc phương thức biểu đạt khác:

7.1 Yếu tố biểu cảm: Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe)

Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều viết (nói) phải biết biểu cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực không phá vỡ mạch lạc nghị luận cuả văn

7.2 Yếu tố tự sự, miêu tả:

Bài văn nghị luận thường phải có yếu tố tự miêu tả Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ

Các yếu tố miêu tả tự dùng làm luận phải phục vụ cho niệc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận

VĂN THUYẾT MINH

1 Khái niệm: Văn thuyết minh kiểu văn thường gặp lĩnh vực đời sống; có chức năng cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…của tượng, vật tự nhiên, xã hội cách trình bày, giới thiệu, giải thích

2 Yêu cầu:

- Về nội dung: Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi phải khách quan, xác thực, thực dụng, hữu ích cho người

- Về hình thức: Ngơn ngữ văn thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

3 Bố cục:

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng cần thuyết minh

- Thân bài: Trình bày đặc điểm có tính chất khách quan khoa học đối tượng; giải thích nguyên nhân, nguồn gốc, cấu tạo, liệt kê phận cấu thành, chủng loại,… đối tượng cơng dụng - Kết bài: Đánh giá đối tượng với khả năng, vai trị ứng dụng thực tế

4 Các phương pháp thuyết minh:

Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày biểu không tiêu biểu, không quan trọng

Để văn thuyết minh có tính thuyết phục, dễ hiểu, sáng tỏ, người ta sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh:

- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: Sử dụng kiểu câu trần thuật có từ “là” nhằm giới thiệu, giải thích định nghĩa vật, hượng, vấn đề

- Phương pháp liệt kê: Liệt kê măt, phương diện, phần, tính chất,… đối tượng theo trình tự định nhằm cung cấp cho người đọc, người nghe nhìn tồn cảnh đối tượng cách khách quan

- Phương pháp nêu ví dụ: Đưa ví dụ thực tiễn, sinh động xác cụ thể, có tác dụng thuyết phục cao, làm cho người đọc (nghe) tin cậy

- Phương pháp phân loại, phân tích: Đối với loại vật, đối tượng đa dạng, người ta chia loại, phần theo đặc điểm đối tượng thuyết minh để trình bày Như mang tính khách quan, đầy đủ, dễ theo dõi người đọc (nghe)

5 Các yếu tố đan xen phương thức biểu đạt khác: 5.1 Một số biện pháp nghệ thuật :

Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật Bởi biện pháp nghệ thuật thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc

Một số biện pháp nghệ thuật thường dùng văn thuyết minh là: kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố, hình thức vè diễn ca,…Thơng thường phép nhân hố, ẩn dụ, so sánh để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh

5.2 Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh:

Yếu tố miêu tả yếu tố thực khách quan đời sống Chứng có hình ảnh, đường nét, màu sắc, âm thanh, hình khối, hương vị,… cụ thể mà giác quan người cảm nhận Yếu tố miêu tả thường dược sử dụng văn nghệ thuật để xây dựng hình tượng nghệ thuật

Để thuyết minh cho cụ thể sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Bởi yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

VĂN BẢN HÀNH CHÍNH CƠNG VỤ Đơn từ

1 Khái niệm: Đơn viết giấy ( theo mẫu không theo mẫu) để đề đạt nguyện vọng với một người hay quan, tổ chức có quyền hạn giải nguyện vọng

2 Yêu cầu:

- Đơn phải trình bày trang trọng, ngắn gọn sáng sủa theo số mục định Những nội dung bắt buộc đơn là: Đơn gửi ai? Ai gửi đơn? Gửi để đề đạt nguyện vọng gì?

3 Bố cục đơn:

- Phần mở đầu: Quốc hiệu tiêu ngữ, địa điểm làm đơn ngày tháng năm làm đơn, tên đơn, nơi gửi đơn - Phần nội dung:

+ Họ tên, nơi công tác nơi người viết đơn + Trình bày việc, lí nguyện vọng (đề nghị) + Cam đoan cảm ơn

- Phần kết thúc: Kí tên Văn đề nghị.

1 Khái niệm: Trong sống sinh hoạt học tập, xuất nhu cầu, quyền lợi đáng nào cá nhân hay tập thể (thường tập thể) người ta viết văn đề nghị ( kiến nghị) gửi lên cá nhân tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến

2 Yêu cầu: Văn kiến nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn sáng sủa theo số mục quy định sẵn Nội dung không thiết phải trình bày đầy đủ tất cần ý mục sau: Ai đề nghị? Đề nghị (nơi nào)? Đề nghị điều gì?

3 Bố cục: - Phần mở đầu:

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ

+ Địa điểm làm giấy đề nghị ngày tháng năm + Tên văn bản: Giấy đề nghị (hoặc Bản kiến nghị) + Nơi nhận đề nghị

- Phần nội dung:

+ Người (tổ chức) đề nghị

Văn báo cáo

1 Khái niệm: Báo cáo thường tổng hợp trình bày tình hình, việc kết đạt dượccủa cá nhân hay tập thể

2 Yêu cầu: Báo cáo cần trình bày trang trọng, rõ ràng sáng sủa theo số mục quy định sẵn Nội dung khơng thiết phải trình bày đầy đủ tất cần ý mục sau: Báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết nào?

3 Bố cục: - Phần đầu:

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ

+ Địa điểm làm báo cáo ngày tháng + Tên văn

- Phần nội dung: + Nơi nhận báo cáo + Người (tổ chức) báo cáo

+ Nêu lí , việc kết làm - Phần kết thúc: kí tên

Văn tường trình.

1 Khái niệm: loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiện người tường trình sự việc xảy gây hậu cần phải xem xét

2 Yêu cầu:

- Người viết tường trình người có liên quan đến việc, người nhận tường trình cá nhân quan có thẩm quyền xem xét giải

- Văn tường trình phải tuân thủ thể thức phải trình bày đầy đủ, xác thời gian, địa điểm, việc, họ tên người có liên quan đề nghị người viết; có đầy đủ người gửi, người nhận, ngày tháng, địa điểm có giá trị

3 Thể thức: - Phần mở đầu;

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ

+ Địa điểm thời gian làm tường trình + Tên văn

- Phần nội dung:

+ Người (cơ quan) nhận tường trình

+ Nội dung tường trình: người viết trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân đâu, hậu nào, chịu trách nhiệm Thái độ tường trình nên khách quan, trung thực

- Phần kết thúc: Lời đề nghị cam đoan, chữ kí họ tên người tường trình Thơng báo

1 Khái niệm: loại văn truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan, đồn thể, người tổ chức cho người quyền, thành viên đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia

2 Yêu cầu:

- Văn thông báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định thời gian, địa điểm,… phải cụ thể, xác

- Văn thơng báo phải tn thủ thể thức hành chính, có ghi tên quan, số công văn, quốc hiệu tiêu ngữ, tên văn bản, ngày tháng, người nhận, người thơng báo, có hiệu lực

3 Thể thức: - Phần đầu:

+ Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc ( góc bên trái) + Quốc hiệu, tiêu ngữ

+ Tên văn

- Phần nội dung: Nội dung thông báo - Phần kết thúc:

+ Nơi nhận ( phía bên trái)

+ Kí tên ghi đầy đủ họ tên, chức vụ người có trách nhiệm thơng báo ( phía bên phải) Biên bản.

1 Khái niệm: Là loại văn ghi chép cách trung thực, xác, đầy đủ việc xảy hoặc vừa xảy Người ghi biên chịu trách nhiệm tính xác thực biên

Lời văn biên cần ngắn gọn, xác

2 Các loại biên bản: Tuỳ theo nội dung việc mà có nhiều loại biên khác nhau: biên hội nghị, biên vụ,…

3 Thể thức:

- Phần mở đầu ( thủ tục): Quốc hiệu tiêu ngữ (đối với biên vụ hành chính), tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia chức trách họ

- Phần nội dung: Diễn biến kết việc

- Phần kết thúc: Thời gian kết thúc, chữ kí họ tên thành viên có trách nhiệm chính, văn vật kèm theo ( có)

Hợp đồng

1 Khái niệm: Là loại văn có tính chất pháp lí ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ hai bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực thoả thuận cam kết

Lời văn hợp đồng phải xác chặt chẽ 2.Thể thức

- Phần mở đầu: Quốc hiệu tiêu ngữ, tên hợp đồng, thời gian, địa điểm, họ tên, chức vụ, địa bên kí kết hợp đồng

- Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản thống

- Phần kết thúc: Chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện bên tham gia kí kết hợp đồng xác nhận dấu quan hai bên ( có)

Thư điện chúc mừng thăm hỏi

1 Khái niệm: Là văn bày tỏ chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận Lời văn ngắn gọn, súc tích, tình cảm chân thành

2.Yêu cầu: Nội dung thư điện cần phải nêu dược lí do, lời chúc mừng lời thăm hỏi mong muốn người nhận điện có điều tốt lành

ỨNG DỤNG VÀO VIỆC GIẢI QUYẾT CÁC CÂU HỎI TRONG ĐỀ THI: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN

HƯỚNG DẪN CHUNG I Thế đoạn văn?

Khái niệm đoạn văn trường phổ thông hiểu theo nhiều cách khác nhau:

đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nhỏ ý khai triển từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo phương diện, hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn

Cách hiểu khiến cho cách phân đoạn thiếu tính khách quan Với cách hiểu này, diện mạo đoạn văn không xác định ( đoạn văn đâu, nào, câu văn đoạn có mối liên kết với nào,…) việc xây dựng đoạn văn trở nên khó khăn, phức tạp, khó rèn luyện thao tác để trở thành kĩ kĩ xảo

- Cách hiểu thứ hai (đoạn lời): Đoạn văn hiểu phân chia văn thành phần nhỏ, hồn tồn dựa vào dấu hiệu hình thức: đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng

Cách hiểu khơng tính tới tiêu chí nội dung, sở ngữ nghĩa đoạn văn Với cách hiểu này, việc rèn luyện xây dựng đoạn văn trở nên mơ hồ, khó xác định đoạn văn khơng xây dựng sở chung hình thức phải đôi với nội dung, bao chứa nội dung định phù hợp với nội dung mà bao chứa

- Cách hiểu thứ ba (đoạn văn xét thao hai tiêu chí ý lời): Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung ( dựa sở logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn hình thức ( dựa dấu hiệu hình thức thể văn bản)

Về mặt nội dung, đoạn văn ý hồn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn ( đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định

Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn

Đây cách hiểu hợp lí, thoả đáng giúp người đọc nhận diện đoạn văn văn cách nhanh chóng, thuận lợi đồng thời giúp người viết tạo lập văn cách xây dựng đoạn văn rõ ràng, rành mạch

Ví dụ đoạn văn:

“ Vì ơng lão u làng tha thiết nên vô căm uất nghe tin dân làng theo giặc(1) Hai tình cảm tưởng chừng mâu thuẫn dẫn đến xung đột nội tâm dội( 2) Ơng Hai dứt khốt lựa chọn theo cách ông: Làng yêu thật, làng theo Tây phải thù( 3) Đây nét mới tình cảm người nơng dân thời kì đánh Pháp(4) Tình cảm yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm làng quê(5) Dù xác định thế, ông Hai dứt bỏ tình yêu quê hương; mà ơng xót xa cay đắng”(6).

Về nội dung:

- Chủ đề đoạn văn là: tâm trạng mâu thuẫn ông Hai nghe tin làng theo giặc Chủ đề tập trung khái quát câu1,2

- Đoạn văn có ba phần:

+ Câu 1,2 phần mở đoạn Phần chứa đựng ý khái quát đoạn văn, gọi câu chủ đề Câu chủ đề hai câu văn

+ Câu 3,4,5 phần thân đoạn Phần triển khai đoạn văn, câu văn đề cập tới biểu cụ thể chủ đề, liên quan tới chủ đề đoạn văn

+ Câu phần kết đoạn Phần khắc sâu chủ đề đoạn văn

- Đây đoạn văn có kết cấu đầy đủ ba phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Khi viết đoạn văn, thiết có đủ ba phần Ví dụ: Đoạn quy nạp, câu mở đầu đoạn không chứa đựng ý khái quát mà câu cuối cùng; đoạn diễn dịch, câu cuối kết thúc đoạn không chưa đựng ý khái quát, chủ đề nêu rõ câu mở đoạn

- Đoạn văn tạo thành câu văn liên kết với phép liên kết hình thức: phép thế, phép lặp

- Đoạn văn viết hai dấu chấm xuống dòng, chữ đầu đoạn viết lùi vào chữ viết hoa

II Kết cấu đoạn văn.

Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu phổ biến: quy nạp, diễn dịch, tổng phân hợp; bên cạnh đoạn văn có kết cấu so sánh, nhân quả, vấn đáp, đòn bẩy, nêu giả thiết, hỗn hợp,…

1 Đoạn diễn dịch.

Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết

Ví dụ: Đoạn văn diễn dịch, nội dung nói cá tính sáng tạo sáng tác thơ:

“ Sáng tác thơ công việc đặc biệt, khó khăn, địi hỏi người nghệ sĩ phải hình thành cá tính sáng tạo(1).Tuy vậy, theo Xuân Diệu - không nên thổi phồng cá biệt, độc đáo ấy lên cách đáng(2) Điêù không hợp với thơ khơng phải phẩm chất người làm thơ chân chính(3) Hãy sáng tác thơ cách tự nhiên, bình dị, phải đấu tranh để cải thiện việc tự sáng tạo ấy không trở thành anh hùng chủ nghĩa(4) Trong sáng tác nhà thơ chăm chăm: phải ghi dấu ấn vào thơ này, tập thơ nọ(5) Chính q trình lao động dồn toàn tâm toàn ý xúc cảm tràn đầy, nhà thơ tạo sắc riêng biệt cách tự nhiên, nhà thơ biểu cá biệt giây phút cầm bút”(6)

Mơ hình đoạn văn: Câu câu mở đoạn, mang ý đoạn gọi câu chủ đề Bốn câu lại là câu triển khai làm rõ ý câu chủ đề Đây đoạn văn giải thích có kết cấu diễn dịch

2 Đoạn quy nạp

Đoạn văn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung

Ví dụ: Đoạn văn quy nạp, nội dung nói đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu. “ Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ:

Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1).

Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4) Trong sự tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạng bay bổng hoà quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ để đời(9).

Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái qt vấn đề câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp

3 Đoạn tổng phân hợp.

nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề

Ví dụ: Đoạn văn tổng phân hợp, nội dung nói đạo lí uống nước nhớ nguồn:

“ Lòng biết ơn sở đạo làm người(1) Hiện khắp đất nước ta dấy lên phong trào đền ơn đáp nghĩa thương binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng(2) Đảng Nhà nước toàn dân thực quan tâm, chăm sóc đối tượng sách(3). Thương binh học nghề, trợ vốn làm ăn; gia đình liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng được tặng nhà tình nghĩa, quan đồn thể phụng dưỡng, săn sóc tận tình(4) Rồi hành quân chiến trường xưa tìm hài cốt đồng đội, nghĩa trang liệt sĩ đẹp đẽ với đài Tổ quốc ghi công sừng sững, uy nghiêm, nhắc nhở người, hệ nhớ ơn liệt sĩ hi sinh anh dũng vì độc lập, tự do…(5)Không thể kể hết biểu sinh động, phong phú đạo lí uống nước nhớ nguồn dân tộc ta(6) Đạo lí tảng vững vàng để xây dựng xã hội thực tốt đẹp(7) Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gốm bảy câu:

- Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái qt đạo làm người, lịng biết ơn

- Năm câu tiếp ( phân): Phân tích để chứng minh biểu đạo lí uống nước nhớ nguồn

- Câu cuối (hợp): Khẳng định vai trị đạo lí uống nước nhớ nguồn việc xây dựng xã hội Đây đoạn văn chứng minh có kết cấu tổng phân hợp

4 Đoạn so sánh

4.1 So sánh tương đồng.

Đoạn so sánh tương đồng đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến

Ví dụ 1: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói câu thơ kết “ Nghe tiếng giã gạo” Hồ Chí Minh:

Ngày trước tổ tiên ta có câu: “ Có cơng mài sắt có ngày nên kim”(1) Cụ Nguyễn Bá Học , nho sĩ đầu thế kỉ XX viết: “Đường khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng”(2) Sau này, vào đầu năm 40, bóng tối ngục tù Tưởng Giới Thạch, nhà thơ Hồ Chí Minh đề cập tới tính kiên nhẫn, chấp nhận gian lao qua thơ “ Nghe tiếng giã gạo”, đó có câu: “ Gian nan rèn luyện thành công”(3) Câu thơ thể phẩm chất tốt đẹp, ý chí Hồ Chí Minh đồng thời cịn châm ngơn rèn luyện cho chúng ta(4).

Mơ hình đoạn văn: Câu nói tổ tiên, câu nói Nguyễn Bá Học (câu 1,2) có nội dung tương đương với nội dung câu thơ Hồ Chí Minh (4) Đây đoạn văn mở đề giải thích câu thơ trích “ Nghe tiếng giã gạo” Hồ Chí Minh có kết cấu so sánh tương đồng

Ví dụ 2: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói hình ảnh “vầng trăng” “Ánh trăng” của Nguyễn Duy:

“ Tuổi thơ Nguyễn Duy gắn bó với trăng trở thành người lính trăng người bạn tri kỉ: “hồi chiến tranh rừng

vầng trăng thảnh tri kỉ”.(1)

Bằng nghệ thuật nhân hố, Nguyễn Duy khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa, thuỷ chung hai người bạn: trăng người lính, người lính trăng(2) Cuộc sống rừng thời chiến tranh gian khổ, khó khăn trăng đến với người lính tình cảm chân thành, nồng hậu, không chút ngần ngại(3) Trăng đến toả ánh sáng dịu mát cho giấc ngủ người chiến sĩ “ Gối khuya ngon giấc bên song trăng nhòm” ( Hồ Chí Minh) (4) Trăng đến bên người chiến sĩ chờ giặc tới đên khuya sương muối: “Đầu súng trăng treo” ( Chính Hữu)(5) Ánh trăng với người lính qua năm tháng gian khổ đất nước để vượt lên tàn phá quân thù:

“Và vầng trăng, vầng trăng đất nước

Vượt qua quầng lửa, mọc lên cao” ( Phạm Tiến Duật) (6).

Trăng với người lính thơ thật gần gũi gắn bó (7) Đặc biệt, thơ Nguyễn Duy ánh trăng đã trở thành biểu tượng cao đẹp: “ vầng trăng tri kỉ”, “vầng trăng tình nghĩa” (9).

Ví dụ 3: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói lịng u làng, yêu nước ông Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân:

nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường nhất…Lòng yêu nhà, u làng xóm, u miền q trở nên tình u Tổ quốc” Với ơng Hai, chân lí hết Từ chỗ yêu đường làng, u những mái nhà ngói,…tình cảm ơng Hai tiến dần lên lòng yêu nước mà lòng yêu nước sâu nặng thầm kín lại bừng sáng rực rỡ, lung linh tâm hồn ơng Tình u làng nâng cao, vút lên thành đỉnh cao vẻ đẹp nhân vật ông Hai mà Kim Lân tập trung khắc hoạ, tơ đậm rõ nét Vì u nước nên ông Hai căm thù bọn người phản bội đất nước Khi nghe tin làng chợ Dầu theo Tây ông rít lên: “ Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã này!” Tiếng rít thể căm giận bốc lên ngùn ngụt, thể dồn nén kìm hãm đã ghê gớm lịng ơng Lời nói ẩn chứa biết oán trách, khinh bỉ, khổ đau Cũng vì u nước mà chiều ơng tìm đến phịng thơng tin nghe tin tức kháng chiến Ơng lịng, hả dạ, sung sướng, tự hào trước chiến tích anh hùng người dân nước Điều thể hiện chân thực lịng ơng Hai dành cho đất nước.

4.2 So sánh tương phản

Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống,…tương phản

Ví dụ 1: Đoạn văn so sánh tương phản, nội dung nói việc học hành :

Trong sống, không thiếu người cho cần học tập để trở thành kẻ có tài, có tri thức giỏi hơn người trước mà không nghĩ tới việc rèn luyện đạo đức, lễ nghĩa vốn giá trị cao quý trong các giá trị người( 1) Những người ý ln hợm mình, khơng chút khiêm tốn, đơi trở thành người vơ lễ, có hại cho xã hội(2) Đối với người ấy, cần giúp họ hiểu rõ lời dạy cổ nhân: “ Tiên học lễ, hậu học văn”( 3).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn nói quan niệm việc học: học để làm người Câu 1,2 nêu nội dung trái ngược với ý tưởng; câu nêu ý tưởng Nội dung tương phản với ý tưởng đề cập trước, sau dẫn đến nội dung ý tưởng Đây đoạn văn mở bài, giải thích câu nói Khổng Tử “ Tiên học lễ, hậu học văn”

Ví dụ 2: Đoạn văn so sánh tương phản, nội dung nói phẩm chất người “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long:

Thực lịng mà nói, bao lo toan hối sống thường ngày, có ta dành được những phút tĩnh lặng đời, để lắng nghe nhịp đập bên thầm lặng sống Đọc “ Lặng lẽ Sa Pa”, ta giật điều Nguyễn Thành Long nói tới mà ta quen nghĩ, quen nhìn hời hợt, nơng cạn theo cơng thức có sẵn mà khơng chịu sâu tìm tịi, phát chất bên nó: “ Trong lặng im Sa Pa, dinh thự cũ kĩ Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, người ta đã nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc suy nghĩ” cho đất nước, cho cuộc sống hơm

5 Đoạn nhân quả.

5.1. Trình bày nguyên nhân trước, kết sau.

Đoạn văn có kết cấu hai phần, phần trước trình bày nguyên nhân, phần sau trình bày kết việc, tượng, vấn đề,…

Ví dụ : Đoạn văn nhân quả, nội dung nói chi tiết Vũ Nương sống lại thuỷ cung “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ:

“ Câu chuyện lẽ chấm hết dân chúng khơng chịu nhận tình đau đớn cố đem một nét huyền ảo để an ủi ta(1) Vì có đoạn hai, kể chuyện nàng Trương xuống thuỷ cung sau lại gặp mặt chồng lần nữa(2).”

Ví dụ 2: Đoạn văn nhân quả, nội dung nói tới lời khuyên lòng biết ơn với cha mẹ ca dao:

to lớn bất diệt thiên nhiên kì vĩ sánh bằng(5).Vì mà người xưa khuyên nhủ phải làm tròn chữ hiếu, để bù đắp phần nỗi cực nhọc, cay đắng cha mẹ phải trải qua ta”(6). Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn giải thích ý nghĩa câu ca dao Sáu câu giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng hình ảnh câu ca dao, nêu nguyên nhân Câu kết luận lời khuyên, nêu kết

5.2. Chỉ kết trước, trình bày nguyên nhân sau.

Đoạn văn có kết cấu hai phần Phần đầu nêu kết quả, phần sau nêu nguyên nhân

Ví dụ: Đoạn văn nhân quả, nội dung nói lòng hiếu nghĩa Kiều lúc lưu lạc:

Chính hồn cảnh lưu lạc q người nàng ta thấy hết lịng chí hiếu người con gái ấy(1) Nàng biết bao “ cát dập sóng vùi” nàng lo canh cánh lo cho cha mẹ thiếu người đỡ đần phụng dưỡng hai em cịn “ sân hoè đôi chút thơ ngây”(2) Bốn câu mà dùng tới bốn điển tích “người tựa cửa”, “ quạt nồng ấp lạnh”, “sân lai”, “ gốc tử(3)” Nguyễn Du làm cho nỗi nhớ của Kiều đậm phần trang trọng, thiết tha có chiều sâu khơng phần chân thực(4) Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn bình lịng hiếu Kiều Câu nêu kết quả, ba câu lại nêu nguyên nhân

6 Đoạn vấn đáp.

Đoạn văn vấn đáp đoạn văn có kết cấu hai phần, phần đầu nêu câu hỏi, phần sau trả lời câu hỏi Nội dung hỏi đáp chủ đề đoạn văn Trong kiểu kết cấu này, phần sau để người đọc tự trả lời

Ví dụ: Đoạn văn vấn đáp, nội dung nói hồn dân tộc “Ơng đồ” Vũ Đình Liên: Cứ đọc kĩ mà xem, thấy xót xa thấm đậm quay cuồng câu hỏi cuối: “ Những người muôn năm cũ”, người tâm hồn đẹp cao bên câu đối đỏ ông đồ, hay ông đồ trên phố phường Hà Nội xưa(1)? Tôi nghĩ hai(2) Thắc mắc tác giả có lí, có lí nên nó thật tàn nhẫn đau lòng(3) Những đẹp cao quý sâu kín, đẹp hồn người Hà Nội, đẹp của hồn Việt Nam ngày mai một, bị sống với quy tắc thực tế lấn át, chà đạp xô đẩy sang lề đường để biến ông đồ già kia, có lẽ mãi khơng cịn khơng có những Vũ Đình Liên đáng khâm phục(4) “Hồn đâu bây giờ”(5)? Câu hỏi tiếng chuông cảnh tỉnh người đọc hệ thời đại, thức dậy sâu xa bị lãng quên, chon vùi sống ồn náo nhiệt(6) Làm để tìm lại hồn cao cho người Việt Nam, để khôi phục lại cái hồn cho dân tộc, điều nhà thơ Vũ Đình Liên muốn nhắn gửi chúng ta(7).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn giải thích bình hai câu thơ Phần nêu câu hỏi câu 1, phần trả lời câu 2,3,4

7 Đoạn địn bẩy.

Đoạn văn có kết cấu đòn bẩy đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng ( chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề

Ví dụ: Đoạn văn địn bẩy, nội dung nói hai câu thơ tả cảnh xuân “ Truyện Kiều” của Nguyễn Du:

Trong “ Truyện Kiều” có hai câu thơ tả cảnh mùa xuân đẹp: “ Cỏ non xanh rợn chân trời

Cành lên trắng điểm vài bong hoa”(1).

Thơ cổ Trung Hoa có hai câu thơ tả cảnh đầy ấn tượng: “ Phương thảo liên thiên bích

Lê chi sổ điểm hoa(2).

thanh khiết sáng vô cùng(8) Tuy vài chấm nhỏ tranh lại điểm nhấn toả sáng bật tranh toàn cảnh(9) Những bơng hoa “trắng điểm” thể tài tình gợi tả gợi cảm lời thơ(10) Cành hoa lê cô thiếu nữ e ấp dịu dàng(11) Câu thơ thể hiện bản lĩnh hội hoạ Nguyễn Du(12) Hai sắc màu xanh trắng hoà quyện với tranh xuân vừa đẹp vừa dạt sức sống đầy xuân sắc, xuân hương xuân tình(13).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn bình giảng câu thơ với hình ảnh thơ đặc sắc Câu 3,4,5 phân tích câu thơ cổ Trung Quốc làm điểm tựa để năm câu lại (câu 6,7,8,9,10) làm rõ chủ đề đoạn 8 Nêu giả thiết.

Đoạn văn nêu giả thiết đoạn văn có kết cấu: mở đoạn nêu giả thiết, để từ đề cập tới chủ đề đoạn Ví dụ: Đoạn văn nêu giả thiết, nội dung nói chi tiết “ bóng” “ Chuyện người gái Nam Xương”:

Giáo sư Phan Trọng Luận không sai nói: “ Cái bóng định số phận người”, phải chăng nét vơ lí, li kì có truyện cổ tích truyền kì(1)? Khơng dừng lại đó, “ bóng cịn tượng trưng cho oan trái khổ đau, cho bất hạnh người phụ nữ sống xã hội đương thời(2) Nỗi oan họ bóng mờ ảo, khơng sáng tỏ(3) Hủ tục phong kiến hay nói xã hội phong kiến đen tối vùi dập, phá tâm hồn, bao nhân cách đẹp, đẩy họ đến đường khơng lối thốt(4) Để người phụ nữ trở thành “ bóng” , gia đình, xã hội(5) Chi tiết “ bóng” tác giả dùng để phản ánh số phận, đời người phụ nữ đầy bất công ngang trái bao nhà văn khác ông vẫn dành khoảng trống cho tiếng lịng nhân vật cất lên, soi sáng tâm hồn người đọc(5) “ Cái bóng” đề cao hình tượng đẹp văn học, viên ngọc soi sáng nhân cách con người(6) Bạn đọc căm phẫn xã hội phong kiến lại mở lịng u thương đồng cảm với Vũ Nương nhiêu(7) “ Cái bóng” sản phẩm tuyệt vời từ tài sáng tạo Nguyễn Dữ góp phần nâng câu chuyện lên tầm cao mới: chân thực yêu thương hơn(8).

Mô hình đoạn văn: Đoạn văn có câu thứ nêu giả thiết chi tiết “cái bóng” Các câu khẳnh định giá trị chi tiết

9 Đoạn móc xích.

Đoạn văn có mơ hình kết câu móc xích đoạn văn mà ý câu gối đầu lên nhau, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ câu trước câu sau

Ví dụ: Đoạn văn móc xích, nội dung nói vấn đề trồng xanh để bảo môi trường sống:

Muốn làm nhà phải có gỗ Muốn có gỗ phải trồng gây rừng Trồng gây rừng phải coi trọng chăm sóc, bảo vệ để có nhiều xanh bóng mát Nhiều xanh bóng mát cảnh quan thiên nhiên đẹp, đất nước có hoa thơm trái bốn mùa, có nhiều lâm thổ sản để xuất Nước mạnh, dân giàu, mơi trường sống bảo vệ

Mơ hình đoạn văn: Các ý gối để thể chủ đề môi trường sống Các từ ngữ lặp lại: gỗ, trồng gây rừng, xanh bóng mát.

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN Phần I: Luyện viết đoạn văn theo nội dung đọc - hiểu văn nghệ thuật

Để đọc hiểu tác phẩm văn học, bạn đọc nói chung bạn đọc nhà trường học sinh nói riêng thường đọc hiểu theo quy trình chung:

Các loại đoạn văn cần luyện viết theo nội dung đọc - hiểu thường là: Đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm

2 Đoạn văn tóm tắt tác phẩm

3 Đoạn văn giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm

4 Đoạn văn phân tích chi tiết quan trọng, từ ngữ đặc sắc tác phẩm Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật

6 Đoạn văn phân tích hiệu nghệ thật biện pháp tu từ Đoạn văn phân tích, cảm nhận đoạn văn, đoạn thơ

Những tập luyện viết đoạn văn nhà trường thường có yêu cầu phối hợp yêu cầu nội dung, đề tài với yêu cầu hình thức diễn đạt

Ví dụ: Viết đoạn văn diễn dịch, kết thúc đoạn câu cảm thán, phân tích lịng u nghề, say mê công việc anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long

Thông thường, thao tác viết đoạn diễn sau:

- Người viết đọc kĩ tập, xác định yêu cầu tập nội dung hình thức Với tập trên, u cầu nội dung phân tích lịng u nghề, say mê công việc nhân vật anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long; yêu cầu hình thức viết đoạn văn theo mơ hình diễn dịch, kết thúc đoạn câu cảm than

- Người viết lập ý cho đoạn văn định hình vị trí câu đoạn ,phương tiện liên kết đoạn; đặc biệt yêu cầu cụ thể viết câu (câu cảm thán, câu hỏi tu từ, câu ghép,…) đoạn.

+ Tìm ý cho đoạn văn Với tập trên: đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật, đặc điểm bật anh niên tác phẩm lịng u nghề, say mê cơng việc Vậy muốn tìm ý cần trả lời câu hỏi: nghề nghiệp, cơng việc cụ thể anh gì? Cơng việc có ý nghĩa thề nào? Anh có suy nghĩ gì cơng việc mình? Em có nhận xét, đánh giá suy nghĩ anh niên nào?

+ Xác định mơ hình cấu trúc đoạn văn: Với đề đoạn diễn dịnh: câu mở đoạn câu chủ đề, nội dung giới thiệu khái quát đặc điểm bật nhân vật anh niên u nghề, say mê cơng việc có tinh thần trách nhiệm cao Những câu khai triển nêu cơng việc cụ thể nhân vật, phân tích thái độ, tinh thần, ý nghĩa công việc mà nhân vật làm, nêu nhận xét đánh giá người viết nhân vật,…

+ Xác định định hình kiểu câu vị trí kiểu câu đoạn văn cần viết; phép liên kết cần viết đoạn văn Với tập trên, kết thúc đoạn câu cảm thán: câu cuối đoạn nhận xét thể thái độ tình cảm người viết theo hướng ngợi ca tinh thần trách nhiệm, nhận thức suy nghĩ nhân vật anh niên

- Người viết dùng phương tiện ngôn ngữ (lời văn mình) để viết đoạn văn Khi viết cần ý diễn đạt cho lưu loát, mạch lạc Giữa câu đoạn khơng có liên kết nội dung theo chủ đề đoạn mà cịn có liên kết hình thức phép liên kết; phối hợp nhiều kiểu câu để lời văn sinh động; từ ngữ dùng cần xác, chân thực, mang tính hình tượng hợp phong cách; chữ viết tả - Đọc lại sửa chữa Viết xong, người viết cần đọc kiểm tra lại xem đoạn văn đáp ứng yêu cầu tập nội dung hình thức chưa; thấy chỗ chưa ổn cần chỉnh sửa lại

Sau phần hướng dẫn viết số loại đoạn văn theo nội dung đọc hiểu 1 Đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm.

Hướng dẫn viết. Yêu cầu nội dung:

- Nêu xác tên tác phẩm, tên tác giả tác phẩm đó, năm sáng tác, in tập sách nào, Ví dụ: “ Sang thu” ( Hữu Thỉnh) viết cuối năm 1977, in tập “Từ chiến hào tới thành phố” xuất bản tháng 5.1985

- Nêu hoàn cảnh rộng:

Hữu Thỉnh viết “ Sang thu” vào cuối năm 1977, đất nước thống nhất, người lính xe tăng thiết giáp Hữu Thỉnh từ chiến trở đời thường hoà bình, thời trai trẻ trơi qua chiến tranh quốc thấy “ sang thu”

Cuối kỉ XVIII, người anh hùng dân tộc Nguyễn Hụê xuất hiện: vị chiến tướng dùng mưu hạ thành Phú Xuân, vị thống tướng tiêu diệt ba vạn quân Xiêm xâm lược Rạch Gầm – Xoài Mút trận thuỷ chiến trời long đất lở Nguyễn Huệ, người anh hùng áo vải đạp đổ ngai vàng Chúa Trịnh Đàng Ngoài chốn Bắc Hà kết duyên Ngọc Hân công chúa Nguyễn Huệ - vua Quang Trung tiêu diệt 29 vạn quân Thanh xâm lược, xây nên gò Đống Đa lịch sử “Hoàng Lê thống chí” phản ánh thực

Thời đại, hồn cảnh xã hội sống nói tới tác phẩm - nêu yếu tố có ảnh hưởng tới đời cụ thể tác phẩm, có ảnh hưởng tới sáng tác tác giả Ví dụ : Truyện “ Truyền kì mạn lục” Nguyễn Dữ đời vào khoảng cuối kỉ XVI tranh toàn cảnh xã hội thời Lê thu nhỏ lại “ Chuyện người gái Nam Xương” truyện ngắn hay rút tác phẩm

- Nêu hoàn cảnh hẹp: Hoàn cảnh cụ thể đời tác phẩm

Đó hồn cảnh gia đình đặc biệt: Bằng Việt chủ yếu sống với bà ngoại nên xa nhớ bà, hình ảnh bà ngoại gắn liền với “bếp lửa”

Đó hoàn cảnh thân trước kiện, tượng, hình ảnh, …trong sống, tác giả nảy sinh ý tưởng, cảm hứng muốn gửi gắm ý tưởng , tình cảm, tư tưởng thái độ,… qua sáng tác: Tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” ( Huy Cận) sáng tác chuyến thực tế năm 1958 Cẩm Phả, Hòn Gai (Quảng Ninh) lúc miền Bắc nước ta phấn khởi lao động xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa Nhà thơ hướng tới người lao động làm nghề đánh bắt cá biển chủ nhân sống

Tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” ( Thanh Hải) làm năm 1980, khung cảnh hồ bình, xây dựng đất nước nhà thơ bệnh nặng, lâu sau ơng mất, mà thi phẩm chan chứa tình yêu sống

Bằng Việt thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Ông viết thơ “ Bếp lửa” vào tuổi 19, năm 1963 sinh viên học Đại học nước

Từ mái trường Đại học Hà Nội, Phạm Tiến Duật bước vào đời lính chiến đấu hoạt động (công tác tuyên huấn) đường chiến lược Trường Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt Khói lửa chiến trường, chủ nghĩa anh hùng Việt Nam, cô gái niên xung phong, chiến sĩ lái xe dũng cảm,…in dấu chói lọi, kì vĩ tượng đài thơ Phạm Tiến Duật “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” tiêu biểu cho hồn thơ Phạm Tiến Duật “ Vầng trăng - Quầng lửa” ca chiến trận thấm đẫm màu sắc lãng mạn ghi lại hình ảnh người chiến sĩ lái xe vận tải đương Trường Sơn, đường huyết mạch Tổ Quốc chiến

- Nêu đề tài nội dung chính, đặc sắc tác phẩm:

Phạm Tiến Duật giọng thơ khoẻ, đượm chất văn xuôi, tạo nên giọng nói riêng biệt, mẻ thơ ca chống Mĩ Thơ ca anh, đặc biệt “ Vầng trăng - Quầng lửa” chắt từ đời sống mà toàn vẹn đời sống thường nhật chiến trường Phạm Tiến Duật góp vào vườn thơ đất nước hình tượng chiến sĩ độc đáo với “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (1969) Bài thơ ghi lại nét ngang tàng dũng cảm lạc quan người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ, tiêu biểu cho chủ nghĩa anh hùng tuổi trẻ thời máu lửa

Chế Lan Viên viết thơ “ Con cò” vào năm 1962, in tập “ Hoa ngày thường, chim báo bão” (1967) Bài “ Con cò” mang âm điệu đồng dao, nhịp thơ giọng thơ thấm vào hồn ca dao, dân ca cách đằm thắm, nhẹ nhàng 51 câu thơ tự do, câu ngắn chữ, câu dài chữ, đan xen, kết chuỗi thành lời ru ngân nga, ngào, biểu tình thương ước mơ người mẹ hiền thơ!

Đây yêu cầu nội dung đoạn văn mang tính trọn vẹn, đầy đủ Khi viết đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm cụ thể, tuỳ theo hiểu biết mà người viết nêu đầy đủ lược bớt vài ý, nhiên phải đảm bảo cho người đọc nắm xuất xứ chung, chủ đề tác phẩm

- Đoạn văn bao gồm câu văn gắn kết với theo cấu trúc định, hướng giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, liên kết phương tiện liên kết, phối hợp kiểu câu Đoạn văn phải diễn đạt mạch lạc, từ ngữ dùng xác, chân thực, có tính hình tượng

- Luyện viết đoạn văn theo yêu cầu cụ thể: viết đoạn văn có câu ghép phương tiện liên kết; đoạn văn có câu hỏi tu từ, đoạn văn kết câu cảm thán,…

Để viết đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời cầu tác phẩm theo yêu cầu cụ thể có sử dụng câu ghép, hai phương tiện liên kết, người viết trước hết phải có ý, nghĩa có nội dung để viết, sau xác định câu ghép (ghép ý với ý ý xác định), xác định phép liên kết sử dụng Sau xác định yêu cầu nội dung, yêu cầu hình thức đoạn văn cần viết, người viết bắt tay vào viết Cuối cùng, cần kiểm tra lại đoạn văn vừa viết xem hoàn chỉnh chưa, đáp ứng yêu cầu đề chưa

Ví dụ1:

- Bài tập: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” tác giả Phạm Tiến Duật đoạn văn ngắn (khoảng câu), có sử dụng câu ghép phép

- Đoạn văn minh hoạ: “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (1969) tác phẩm thuộc chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 – 1970, sau in tập “ Vầng trăng - Quầng lửa” (1) Năm1964, rời mái trường Đại học Sư phạm Hà Nội với tuổi 23, chàng sinh viên quê Phú Thọ Phạm Tiến Duật bước vào đời lính chiến đấu hoạt động (công tác tuyên huấn) đường chiến lược Trường Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt (2) Thơ ca Phạm Tiến Duật không phải chắt từ đời sống mà toàn vẹn đời sống thường nhật chiến trường( 3) Khói lửa chiến trường, chủ nghĩa anh hùng Việt Nam, cô gái niên xung phong, chiến sĩ lái xe dũng cảm,…in dấu chói lọi, kì vĩ tượng đài thơ ơng (4) Ơng góp vào vườn thơ đất nước hình tượng người lính độc đáo với “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - người chiến sĩ lái xe dũng cảm, lạc quan có chút bốc tếu ngang tàng tuyến đường huyết mạch Trường Sơn thời đánh Mĩ (5)

( Câu câu ghép; dùng phép đại từ: Phạm Tiến Duật – ông) Ví dụ 2:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn trình bày hồn cảnh đời tác phẩm “ Đồn thuyền đánh cá” của Huy Cận, có sử dụng câu hỏi tu từ ( gạch chân câu văn đó)

- Đoạn văn minh hoạ:

Huy Cận nhà thơ tiếng phong trào “ Thơ mới” giai đoạn 1932 – 1959(1) Sau Cách mạng, thơ Huy Cận có phần chững lại(2) Năm 1958 văn nghệ sĩ thực tế tìm hiểu sống để lấy đề tài, cảm hứng sáng tác, nhà thơ Huy Cận thực tế dài ngày Quảng Ninh(3) Vẻ đẹp vùng biển Hòn Gai với khơng khí làm ăn sơi nổi, hào hùng tràn đầy niềm tin năm đầu xây dựng XHCN miền Bắc làm cho hồn thơ Huy Cận “nảy nở” trở lại(4) Ông sáng tác thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” thời gian ấy, thơ in tập thơ “ Trời ngày lại sáng”(5) Phải thơ “ món q vơ giá” mà nhà thơ tặng lại vùng biển Hòn Gai yêu dấu?(6) Bài thơ làm cảm hứng lãng mạn kết hợp với cảm hứng thiên nhiên vũ trụ tạo hình ảnh thơ rực rỡ, huy hồng, tráng lệ(7) Nó khơng ca ngợi vẻ đẹp lung linh, kì ảo biển Hịn Gai mà cịn ca ngợi khơng khí ăn tập thể HTX ngư dân năm đầu xây dựng CNXH(8)

( Câu câu hỏi tu từ) Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn trình bày hồn cảnh đời thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải, có câu mở rộng thành phần ( gạch chân câu đó)

- Đoạn văn minh hoạ:

Ví dụ 4:

- Bài tập: Nêu hoàn cảnh đời cảu tác phẩm “ Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh đoạn văn có sử dụng phép

- Đoạn văn minh hoạ:

Nhà thơ Hữu Thỉnh quê Tam Dương, Vĩnh Phúc Ông trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Từ người lính tăng - thiết giáp, ơng trở thành cán văn hoá, tuyên huấn quân đội sang tác thơ Hữu Thỉnh nhà thơ nhiều, viết nhiều có số thơ đặc sắc người sống nông thôn Bài thơ “ Sang thu” sáng tác vào cuối năm 1977, in lần báo Văn Nghệ Nội dung thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến nhà thơ trước chuyển biến tinh tế đất trời tranh thiên nhiên tuyệt đẹp nông thôn đồng Bắc lúc giao mùa từ hạ sang thu

Luyện tập:

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Vũ trung tuỳ bút” tác giả Phạm Đình Hổ, đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Hoàng Lê thống chí” Ngơ gia văn phái, đoạn văn ngắn, có sử dụng phép nối

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép thế: Nêu hồn cảnh đời tác phẩm “ Đồng chí” nhà thơ Chính Hữu

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép nối: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Bếp lửa” nhà thơ Bằng Việt đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ” nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép lặp từ ngữ

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có câu ghép phép liên kết: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Ánh trăng” nhà thơ Nguyễn Duy

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Làng” nhà văn Kim Lân cách viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có câu ghép phép liên kết

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” nhà Nguyễn Thành Long đoạn văn ngắn khoảng câu, có câu ghép phương tiện liên kết

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Chiếc lược ngà” nhà Nguyễn Quang Sáng - Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải - Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương

- Viết đoạn văn quy nạp, có sử dụng phép nối: Nêu hồn cảnh đời tác phẩm “ Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh

- Viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, phân tích tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

2 Đoạn văn tóm tắt tác phẩm. Yêu cầu nội dung:

- Nêu việc theo trình tự cốt truyện, việc mở đầu, việc phát triển có việc đỉnh điểm cốt truyện, việc kết thúc

- Đoạn văn tóm tắt tác phẩm phải đảm bảo giữ cốt truyện, nhân vật ý nghĩa xã hội truyện (đảm bảo chủ đề truyện)

Yêu cầu hình thức:

- Nối kết việc truyện thành đoạn văn hoàn chỉnh, ngắn gọn lời người viết - Đoạn văn có kết cấu định, câu có sử dụng phép liên kết nội dung hình thức Ví dụ 1:

- Bài tập:

Vũ Thị Thiết quê Nam Xương người gái thuỳ mị nết na, xinh đẹp Trương Sinh cưới làm vợ Trương Sinh nhà giả, học lại có tính đa nghi Cuộc sống gia đình êm ấm chàng Trương phải lính Ở nhà, lâu sau, Vũ Nương sinh trai đặt tên Đản Bà mẹ Trương Sinh nhớ mà sinh bệnh, Vũ Nương hết lịng chăm sóc, thuốc thang bà không qua khỏi Năm sau, Trương Sinh trở về, bé Đản không chịu nhận chàng cha mà mực nói cha Đản buổi tối đến Trương Sinh nghi ngờ vợ, mắng nhiếc, đuổi Vũ Nương Vũ Nương oan ức nên gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm dười đèn dầu, bé Đản bóng Trương Sinh bảo cha Trương Sinh tỉnh ngộ, thấn nỗi oan vợ chuyện muộn Vũ Nương trẫm nàng tiên thuỷ cung cứu sống, nàng cung điện Linh Phi Một lần Linh Phi mở tiệc khoản đãi Phan Lang ( người làng với Vũ Nương, ân nhân Linh Phi bị chết đuối Linh Phi cứu sống), bữa tiệc, tình cờ Phan Lang nhận Vũ Nương Vũ Nương bày tỏ nỗi oan khuất nàng nhờ họ Phan gửi cho chồng thoa vàng làm tin, mong chồng lập đàn giải oan cho Trương Sinh tin lời, lập đàn giải oan cho vợ, Vũ Nương lên giưã dòng sông khung cảnh lộng lẫy, rực rỡ cờ hoa Nhưng nàng lên chốc lát, nói với chồng lời từ biệt “ Xin đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” biến mất.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Tóm tắt đoạn trích “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng đoạn văn ngắn, có sử dụng thành phần biệt lập ( gạch chân câu có thành phần biệt lập)

- Đoạn văn minh hoạ:

Ông Sáu, cán cách mạng, sau tám năm xa thăm nhà, thăm gái tám tuổi từ ngày sinh chưa lần gặp ba Ơng vơ hồi hộp, xúc động gặp con, bé Thu - ông - lại sợ hãi bỏ chạy Trong ba ngày nghỉ phép nhà Ơng dành tất tình u thương, gần gũi, chăm sóc bế, bé xa lánh, lạnh nhạt, khước từ cử yêu thương ơng định khơng gọi ơng cha Một lần bữa ăn ông gắp cho miếng trứng cá ngon, bất ngờ hất tung mâm Giận quá, ông Sáu phát vào mông con, bé bỏ sang bà ngoại Được bà ngoại giải thích vết thẹo, bé hiểu ơng Sáu cha Nó trở về, ngày cuối ơng Sáu phải lên đường lúc chia tay, ông Sáu khẽ chào con, sợ bỏ chạy Khơng ngờ lúc ấy, tình cha trỗi dậy, bé thét lên gọi ba, ơm ba, bộc lộ tất tình u mãnh liệt với ba Khi chia tay con, ông Sáu hứa mua lược cho Ông Sáu không Bắc tập kết mà lại rừng hoạt động cách mạng Ơng ln nhớ con, hối hận đánh Một lần ơng bắt khúc ngà, ơng tỉ mỉ, kì cơng làm lược ngà cho Ơng mong gặp con, ơng chưa thực điều hi sinh trận càn Người bạn ông – ông Ba – hứa với ông trước lúc ông đi, đưa lược đến tận tay bé Thu thay ông.

Ví dụ 3:

- Bài tập: Tóm tắt truỵên ngắn “ Làng” Nguyễn Thành Long đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng câu ghép

- Đoạn văn minh hoạ:

Nhân vật ông Hai tiêu biểu cho người nông dân thời kì đầu kháng chiến chống Pháp có chuyển biến nhận thức tình cảm: tình yêu làng q gắn bó với tình u đất nước tinh thần chiến đấu chống xâm lăng Ông Hai người làng Chợ Dầu Bắc Ninh Ông tự hào, kiêu hãnh làng Chợ Dầu quê ông – hẳn làng khác Ơng mắc tật “ khoe làng” với người Theo lệnh uỷ ban kháng chiến, ông Hai phải đưa vợ tản cư, tránh càn quét bất ngờ giặc Pháp Ở nơi tản cư, ông nhớ tới làng, mong muốn trở du kích lập làng kháng chiến Nghe tin làng Chợ Dầu làm “ Việt gian” theo giặc, ông Hai đau đớn, phẫn nộ tủi nhục, khơng dám gặp ai, nhìn Ông rơi vào tâm trạng đầy mâu thuẫn: vừa yêu thương, vừa căm giận, vừa tin tưởng, vừa ngờ vực Được chủ tịch xã thông báo dân làng Chợ Dầu bền gan chiến đấu chống Pháp, ông Hai vui mừng khôn xiết, lại hớn hở khắp nơi cải tin đồn thất thiệt hết lời ca ngợi dân làng Chợ Dầu yêu nước Ông Hai buồn vui, sướng khổ, kiêu hãnh tự hào làng Chợ Dầu q hương ơng Đó vẻ đẹp trong tâm hồn người nơng dân thời kì kháng chiến chống pháp nhà văn kim Lân khám phá thể hiện thành công

- Bài tập: Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Bến quê” nhà văn Nguyễn Minh Châu đoạn văn diễn dịch, có câu hỏi tu từ

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Bến quê” truyện ngắn chứa đựng suy nghĩ, trải nghiệm sâu sắc nhà văn trước đời, thức tỉnh người vẻ đẹp giá trị cao quý điều bình dị, gần gũi quanh ta Nhân vật trung tâm tác phẩm Nhĩ Anh hầu hết nơi giới, năm không may mắc phải bệnh hiểm nghèo nên phải sống nốt quãng đời lại giường kê cạnh cửa sổ, trông bến sông Chính vào thời điểm ấy, anh phát vẻ đẹp gần gũi xung quanh: vẻ đẹp nơi bến quê thân thuộc Nhĩ khao khát lần đặt chân lên bờ bãi bên sông, mảnh đất trở nên xa xôi anh Anh đành nhờ trai thực giúp ước muốn trai anh lại q vơ tình, khơng hiểu ý định bố Nhĩ sợ lỡ chuyến đò ngang ngày Từ cửa sổ nhìn ra, Nhĩ nhìn thấy cảnh vật thiên nhiên thật đẹp Anh say mê thưởng thức nhìn thấy lần đầu Khi giã biệt đời, Nhĩ thấy thấm thía phẩm chất tốt đẹp, dung dị người vợ hiền thục, tần tảo, giàu đức hi sinh Anh nhận gia đình có vai trị lớn người nơi nương tựa đáng tin cậy Anh nhận người xung quanh ta dù em bé hay người già hưu đáng yêu, đáng quý họ ln có lịng nhân “ thương người thể thương thân” Và, phải với chiêm nghiệm mình, anh nhận người ta thường dễ bỏ qua giá trị bền vững sâu sắc sống, lúc thức tỉnh q muộn?

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn diễn dịch.

Câu mở đầu câu chủ đề đoạn, nêu ý khái quát, giới thiệu chủ đề truyện ngắn “ Bến quê” Các câu sau khai triển: tóm tắt theo kiện để làm rõ chủ đề tác phẩm

Câu cuối câu hỏi tu từ Luyện tập:

- Viết đoạn tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết: tóm tắt tác phẩm “ Truyện Kiều” thi hào Nguyễn Du ( không qua nửa trang giấy thi)

- Tóm tắt ngắn gọn ( khơng q nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” nhà văn Nguyễn Dữ đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng câu hỏi tu từ

- Tóm tắt ngắn gọn ( khơng nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh” nhà văn đoạn văn quy nạp, có sử dụng câu ghép

-Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Hồng Lê thống chí ” Ngơ gia văn phái đoạn văn quy nạp

- Giới thiệu ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” nhà văn Nguyễn Thành Long đoạn văn có sử dụng phép đoạn văn có sử dụng phép nối

- Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Bến quê” nhà văn Nguyễn Minh Châu đoạn văn diễn dịch, có câu hỏi tu từ

- Tóm tắt ngắn gọn ( khơng q nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng phép nối

3 Đoạn văn giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm. Hướng dẫn viết đoạn.

Nhan đề tác phẩm thường tác giả đặt từ, cụm từ Nhan đề tác phẩm thường chứa đựng đề tài, nội dung chủ đề tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm vào Đơi nhan đề tác phẩm đồng thời điểm sáng thẩm mĩ, tín hiệu nghệ thuật cần khai thác để làm sáng tỏ chủ đề tác phẩm Có nhan đề nêu lên đề tài tác phẩm ( “Làng” – Kim Lân), có nhan đề hướng vào tư tưởng chủ đề tác phẩm ( “ Lặng lẽ Sa Pa” - Nguyễn Thành Long), có nhân đề gửi gắm thơng điệp sâu sắc (“Bến q” - Nguyễn Minh Châu),…Bởi vậy, để hiểu nhan đề tác phẩm, cần phải đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu nội dung, tìm hiểu tầng nghĩa hình tượng, xâu chuỗi hiểu biết chi tiết, hình ảnh, hình tượng tác phẩm để xác định chủ đề tác phẩm Từ quay lại tìm hiểu ý nghĩa nhan đề tác phẩm, đọc dụng ý mà tác giả gửi gắm

- Yêu cầu nội dung:

- Xác định ý nghĩa nhan đề tác phẩm thể phương diện gì: đề tài, nội dung, tên nhân vật chính, chủ đề, …mối quan hệ tên tác phẩm chủ đề tác phẩm

- Khẳng định giá trị nhan đề tác phẩm Cũng kết hợp đánh giá tác giả, tác phẩm Yêu cầu hình thức:

- Viết đoạn văn ngắn từ – câu, câu văn liên kết với theo mơ hình kết cấu định, sử dụng phép liên kết nội dung hình thức

- Sử dụng linh hoạt kiểu câu để viết đoạn văn Ví dụ 1:

- Bài tập:

Tác phẩm “ Đoạn trường tân thanh” Nguyễn Du nhân dân gọi “ Truyện Kiều” Viết đoạn văn ngắn giải thích mối quan hệ nhan đề tác phẩm với nội dung, tư tưởng chủ đề tác phẩm qua hai cách đặt tên trên, có câu cảm thán

- Đoạn văn minh hoạ:

Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc sáng tác “ Truyện Kiều”, truyện thơ chữ Nôm, kiệt tác văn học trung đại Việt Nam Tác phẩm nhà thơ lấy tên “ Đoạn trường tân thanh” với nghĩa tiếng kêu xé lòng đứt ruột Ngay nhan đề, tác phẩm thể lòng nhân đạo sâu sắc thi nhân Ông thương cảm, xót xa cho số phận bất hạnh nàng Kiều, người gái tài hoa bị vùi dập kiếp đoạn trường đau khổ Viết Kiều, đời trầm luân bể khổ nàng, tác giả muốn nói lên tiếng kêu than xé lòng đứt ruột, thương cho kiếp đời tài sắc bất hạnh người phụ nữ xã hội xưa Nhan đề tác phẩm thể rõ nội dung, tư tưởng tác phẩm; nhân dân ta đặt tên lại, gọi ngắn gọn “ Truyện Kiều” Cái tên nôm na, dễ nhớ, dễ hiểu, lấy tên nhân vật ( nàng Thuý Kiều) đặt tên cho tác phẩm Đây cách đặt tên thường thấy văn học dân gian Tác phẩm tự xoay quanh kể đời nhân vật nàng Kiều, người gái tài sắc vẹn toàn bị lực hắc ám vùi dập, đoạ đày thật thương tâm Thương thay cho số phận bất hạnh nàng Kiều, người phụ nữ xã hội phong kiến xưa! Như tác phẩm tên gọi thể dụng ý đó!

Câu kết thúc đoạn văn câu cảm thán - Ví dụ 2:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn giải thích nhan đề truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long ( có sử dụng câu hỏi tu từ kết thúc đoạn)

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Chúng ta biết: nhan đề tác phẩm thường thể đề tài, nội dung tư tưởng chủ đề tác phẩm; với nhan đề “ Lặng lẽ Sa Pa”, truyện ngắn Nguyễn Thành Long thể rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm Bề ngồi Sa Pa lặng lẽ, êm đềm, thơ mộng Đó xứ sở sương mù, dinh thự cũ xưa mà người ta đến để nghỉ ngơi Ở có cảnh đẹp nên thơ mê hồn; có bị đeo chng cổ, có rừng thơng đẹp lung linh kì ảo ánh nắng mặt trời Đằng sau vẻ đẹp lặng lẽ nên thơ Sa Pa, có người thầm lặng cống hiến cho đất nước Đó anh cán làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn độ cao 2600 mét, thầm lặng làm việc để góp phần dự báo thời tiết Đó ơng kĩ sư vườn rau, anh cán chuyên nghiên cứu đồ sét, …tất âm thầm lặng lẽ làm việc cống hiến Như nhan đề tác phẩm vừa thể vẻ đẹp kì ảo thiên nhiên Sa Pa vừa thể cống hiến, âm thầm lặng lẽ lớn lao , cao đẹp người nơi Với việc đặt nhan đề vậy, phải tác giả muốn lấy địa danh làm nền để làm bật vẻ đẹp người?”

Câu kết thúc đoạn văn câu hỏi tu từ Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Bến quê” Nguyên Minh Châu

- Đoạn văn minh hoạ:

tình yêu thương người, bao bọc vẻ đẹp bình dị quê hương thật hạnh phúc Đó “ Bến quê” tâm hồn Những điều tác giả gửi gắm đến người đọc trở nên tự nhiên nhờ miêu tả tâm lí tinh tế, nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng Cách xây dựng tình truyện, đặc biệt trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật Thật chân thực, gần gũi điều Nguyễn Minh Châu thể lại bộc lộ qua suy nghĩ, lời nói nhân vật Nhĩ Lấy “ Bến quê” làm nhan đề truyện ngắn, Nguyễn Minh Châu gửi gắm suy nghĩ, trải nghiệm sâu sắc của nhà văn người đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, q hương.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp.

Câu mở đầu đoạn câu chủ đề bậc 1: Nêu cảm nhận chung nhan đề tác phẩm “ Bến quê” Các câu phân tích, lí giải nhan đề truyện

Câu kết thúc đoạn câu chủ đề bậc 2: Khẳng định ý nghĩa nhan đề truyện Ví dụ 4:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn giải thích nhan đề tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải ( có sử dụng phép câu hỏi tu từ kết thúc đoạn)

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải ca ngợi cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp đất nước, mùa xuân tươi vui, tràn đầy sức sống Tác giả thơ người sống thuỷ chung cho đất nước, đem đời phục vụ cho Tổ quốc Khi đất nước bị mĩ - Diệm bè lũ tay sai âm mưu chia cắt làm hai miền, ông hoạt động bí mật vùng giặc, gây dựng phong trào cách mạng, coi thường cảnh máu chảy đầu rơi Cảm động thơ đời hoàn cảnh đặc biệt, nhà thơ nằm giường bệnh, tháng trước lúc ông qua đời Bởi nên “ Mùa xuân nho nhỏ” không chỉ thể lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước tác giả mà cịn thể tình u trước đời người nghệ sĩ Nhan đề thơ chứa đựng ý nghĩa sâu sắc: người trở thành “ mùa xuân nho nhỏ” để làm nên mùa xuân bất tuyệt đất nước Ai phải có ích cho đời “ Mùa xn nho nhỏ” ẩn dụ đầy sáng tạo khắc sâu ý tưởng: “ Mỗi đời hố núi sơng ta” (Nguyễn Khoa Điềm) Nhà thơ Thanh Hải góp cho thơ ca dân tộc thơ xuân đẹp, đậm đà tình nghĩa Tuy tâm hồn, tài thơ khép lại, thuộc chất ngọc trái tim, lòng nhà thơ để đời cho hậu trân trọng nâng niu Làm không quý, không yêu vần thơ hồn thơ đáng kính nhường này?”

Phép đại từ: Thanh Hải, nhà thơ, ông, hồn thơ Câu kết thúc đoạn văn câu hỏi tu từ

Luyện tập:

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp, có sử dụng câu ghép, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Đồng chí” Chính Hữu

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp, có sử dụng câu mở rộng thành phần, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Bếp lửa” Bằng Việt

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách diễn dịch, có sư dụng câu ghép, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách quy nạp, cs sử dụng câu hỏi tu từ, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Ánh trăng” Nguyễn Duy

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Sang thu” Hữu Thỉnh

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách diễn dịch, có sử dụng phép liên kế câu, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê

4 Đoạn văn phân tích chi tiết quan trọng từ ngữ, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Hướng dẫn viết đoạn:

Yêu cầu nội dung:

- Phân tích chi tiết (từ ngữ, hình ảnh) hay, đặc sắc nội dung, hình thức - Nó có ý nghĩa việc thể nội dung chủ đề tác phẩm

Yêu cầu hình thức: u cầu chung hình thức đoạn văn. Ví dụ 1:

- Bài tập: Trong truyện “ Người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ có nhiều chi tiết, theo em chi tiết đặc sắc tác phẩm? Hãy viết đoạn văn ngắn phân tích ý nghĩa chi tiết - Đoạn văn minh hoạ:

Trong tác phẩm văn học có nhiều chi tiết có chi tiết đặc sắc Chi tiết đặc sắc chi tiết quan trọng mà nhờ cốt truyện phát triển được, đồng thời góp phần thể nội dung chủ đề tác phẩm Chi tiết đặc sắc truyện “ Chuyện người gái Nam Xương” chi tiết “ cái bóng” “ Cái bóng” thắt nút mâu thuẫn, đẩy kịch tính câu chuyện lên đến cao trào đỉnh điểm mâu thuẫn Song cuối “cái bóng” cởi nút mâu thuẫn, giải oan cho Vũ Nương Khơng có bóng khơng có hiểu lầm, khơng có oan tình, khơng có chết oan khuất Vũ Nương Mặt khác, “ cái bóng” ẩn chứa tình cảm đẹp Vũ Nương với chồng Nàng nhớ chồng thương nên đã nghĩ trị đùa Nhưng “ bóng” gây nên nỗi oan tình khiến nàng phải trẫm xuống dịng sơng Hồng Giang mà chết oan khuất “ Cái bóng” lời nói bé Đản nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chết Vũ Nương Qua chết Vũ Nương, người đọc hiểu số phận bi thảm người phụ nữ xã hội xưa, hiểu chế độ nam quyền độc đoán, bất cơng, vơ nhân đạo Như “ cái bóng” chi tiết quan trọng góp phần thể nội dung chủ đề tác phẩm.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Em chọn chi tiết đặc sắc thể tình yêu tha thiết làng quê ơng Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân, viết đoạn văn ngắn phân tích chi tiết ( sử dụng câu hỏi tu từ cuối đoạn)

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Tình yêu làng trào dâng sóng trở thành niềm cảm hứng mãnh liệt ông Hai Bằng cách để nhân vật tự kể mình, nhà văn giúp ta hiểu phần tâm trạng ông Hai Niềm vui sướng ông kể chuyện làng lan sang trang sách, len lỏi vào lòng người đọc Khơng vật, ơng cịn tự hào làng có đường hầm, hào liên tiếp, có ụ giao thông, buổi tập quân cụ phụ lão cứu quốc…Điều thể tình cảm sâu kín thấm vào da thịt ơng giản dị mà cao q Tình cảm nhân lên gấp bội ông nghe tin làng chợ Dầu Việt gian: “ Cổ ông nghẹn đắng lại, da mặt ông tê rân”…Chỉ chi tiết nhỏ đặc sắc, Kim Lân diễn tả thành công đau khổ giày vị, giằng xé tâm can ơng Hai Nhà văn tài tình xây dựng, dâng tình tiết truyện lên đến kịch tính, đưa câu chuyện lên đến đỉnh cao mâu thuẫn để bộc lộ đáy sâu tâm hồn ông Hai Biết tin sét đánh này, ơng nghẹn ngào, chống váng, nói khơng lời nuốt khơng Suy cho cùng, nỗi đau đớn xuất phát từ tình yêu làng ơng mà Bởi u làng q, tin làng nên ông xấu hổ, tủi hổ nghe tin Tình u làng ơng thật cao đẹp, to lớn biết nhường nào?”

Câu kết thúc đoạn câu hỏi tu từ Ví dụ 3:

- Bài tập: Em chọn chi tiết đặc sắc thể chiêm nghiệm Nhĩ tác phẩm “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu, viết đoạn văn ngắn, có câu hỏi tu từ, phân tích chi tiết

- Đoạn văn minh hoạ:

cha Tuấn trẻ - độ tuổi chưa đủ chín chắn, Tuấn làm cách miễn cưỡng hờ hững để lại bị hút vào trò chơi phá cờ đường phố Nhưng Nhĩ mà anh buồn Tuấn dẫm theo vết xe đổ thân Nguyễn Minh Châu sử dụng nhiều hình ảnh mang lớp nghĩa biểu tượng để thể điều chiêm nghiệm tác giả qua suy nghĩ nhân vật Nhĩ Trò chơi phá cờ hè phố tượng trưng cho cám dỗ, điều hấp dẫn khiến người sai hướng Mà hội khó xuất hịên hai lần chuyến đị ngang chở khách qua sông lần ngày Đó quy luật phổ biến đời người: “ Con người đường đời thật khó tránh được điều vịng chùng chình” Đây điều mà đến lúc giã biệt đời Nhĩ kịp nhận muộn, điều chiêm nghiệm lớn lao Nhĩ Con đường tâm thức Nhĩ vòng vèo, chùng chình nhiều người bị lạc đường, lạc hướng, thiếu trí tuệ Hình ảnh đị cập bến phải biểu tượng cho đò đưa Nhĩ đến bến bờ hư khơng kiếp người? Chính giây phút đó, Nhĩ từ giã cõi đời mà anh chưa thực mong muốn cuối cùng. Cái mảnh đất đầy phù sa bên sông xa lắc Hình ảnh kết thúc truyện ám ảnh lịng người đọc với hình ảnh Nhĩ cố giơ tay hiệu cho người trai đò cập bến Nhưng cố gắng anh dường vơ vọng…Hình ảnh xốy váo tâm trí người đọc cảm xúc khó tả đến nao lịng

Ví dụ 4:

- Bài tập: Trong đoạn thơ sau: “ Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở: lùa nước Hạ Long”

Em thích hình ảnh nhất? Hãy viết đoạn văn quy nạp, phân tích hình ảnh - Đoạn văn minh hoạ:

“Đồn thuyến đánh cá” thơ hay nhà thơ Huy Cận, miêu tả nhiều cảnh chuyến khơi đánh cá đoàn thuyền từ lúc “ mặt trời xuống biển” chiều hôm trước, đến tận lúc “ mặt trời đội biển nhô màu mới” sáng hôm sau trở Đồn thuyến khơi tìm luồng cá lòng biển Lưới thả luồng cá Những cá thật đẹp “ cá nhụ cá chim cá đé” Có nhiều loại cá ta nhận thấy lồi cá q Trong tầm nhìn, đàn cá chen đơng đúc Dưới ánh trăng, thân hình cá lấp lánh lung linh, đàn cá đó, bật lên hình ảnh:

“ Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở lùa nước Hạ Long”

Đoạn thơ cho ta thấy đầy đủ sắc màu rực rỡ cá song Đặc biệt hình ảnh cá miêu tả thật độc đáo, sống động: “ Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé” Giữa muôn ngàn cá, đẹp, cá song bật lên không màu sắc rực rỡ đuốc cá làm cho trăng đẹp hơn, sáng mà “ quẫy” khiến trăng “ vàng ch” Chính cử động làm tâm hồn nhà thơ rung động bật lên tiếng “ em” trìu mến Câu thơ góp phần làm cho tranh cá đầy màu sắc, ánh sáng, có hồn, có giá trị thẩm mĩ đặc sắc: gợi tả ca ngợi biển quê hương giàu đẹp

Ví dụ 5:

- Bài tập: Trong phần thứ thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải viết: “ Mọc dòng sơng xanh

Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

Đoạn thơ đẹp tranh Em thích hình ảnh tranh đó? Hãy viết đoạn văn, có sử dụng câu ghép, phân tích hình ảnh

“ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải thơ ca ngợi cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp đất nước, mùa xuân vui tươi, tràn đầy sức sống Sáu câu thơ đầu đẹp tranh, tranh thơ vẽ nét bút tài hoa người nghệ sĩ, niềm yêu mến thiết tha cảnh sắc thiên nhiên đất nước Khung cảnh mùa xuân khơi nguồn cho bao thi sĩ Mùa xuân thơ Trần Nhân Tơng với hình ảnh:

“Song song đơi bướm trắng Phất phới sấn hoa bay”.

( Xuân hiểu)

Hay thơ Nguyễn Trãi lại hình ảnh: “ Trong tiếng cuốc kêu xuân muộn

Đầy sân mưa bụi nở hoa xoan” ( Cuối xuân tức sự)

Trong thơ Nguyễn Du ta bắt gặp hình ảnh: “ Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa” ( Truyện Kiều)

Ta chiêm ngưỡng nhiều tranh mùa xuân song tranh mùa xuân thơ Thanh Hải lại mang nét đẹp hoàn toàn mẻ, tạo cho người xem nguồn cảm hứng hoàn toàn lạ nhưng dạt tha thiết Trong tranh mùa xuân này, hình ảnh thơ ấn tượng là:

“ Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc”

Ở tác giả sử dụng biện pháp đảo ngữ với dụng ý làm bật lên hình ảnh bơng hoa tím biếc dịng sơng xanh Lẽ phải viết là: “ Một bơng hoa tím biếc - Mọc giữ dịng sơng xanh” tác giả lại viết: “ Mọc dịng sơng xanh - Một bơng hoa tím biếc” để diễn tả trầm trồ ngạc nhiên trước tín hiệu đầu xuân Dịng sơng xanh nói đến sơng Hương – thơ trữ tình cố Huế Đúng tranh đẹp với nét vẽ tài hoa người nghệ sĩ, tranh có đủ đường nét màu sắc Ở gam màu phối hợp cách hài hoà: xanh dịng sơng lên sắc tím biếc bơng hoa Phải nói Thanh Hải có nhìn tinh tế hoạ sĩ thực thụ hoà phối gam màu để tạo nên cho tranh xuân vẻ đẹp dịu dàng thật đằm thắm, tạo cảm giác êm lòng người đọc xuân

- Đoạn văn minh hoạ 2:

Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải viết vào năm 1980, khung cảnh hồ bình, xây dựng đất nước Một hồn thơ trẻo Một điệu thơ ngân vang Sáu câu thơ đầu tiếng hát reo vui đón chào mùa xn đẹp Tín hiệu đầu xn bơng hoa tím biếc mọc dịng sơng xanh q hương Màu xanh nước hồ với màu “ tím biếc” hoa tạo nên tranh xuân chấm phá mà đằm thắm Bức tranh thơ sống động hơn, có giá trị thẩm mĩ đặc sắc hình ảnh thơ gợi tả gợi cảm: tiếng chim Đứng trước dịng sơng xanh, bơng hoa tím, ngẩng nhìn bầu trời, nhà thơ vui sướng lắng tai nghe chim chiền chiện hót Chim chiền chiện cịn gọi chim sơn ca, bạn nhà nông Từ “ơi” cảm thán biểu lộ niềm vui ngây ngất nghe chim hót:

“Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời”

Hai tiếng “ hót chi” giọng điệu thân thương người dân Huế tác giả đưa vào diễn tả cảm xúc thiết tha người với tạo vật Chim chiền chiện hót gọi xuân về, tiếng chim ngân vang, rung động đất trời đem đến bao niềm vui Ngắm dịng sơng, nhìn bơng hoa đẹp, nghe chim hót, nhà thơ bồi hồi sung sướng:

“ Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

Ví dụ 6:

- Bài tập: Phân tích cách dùng từ “ nghĩa là” Phạm Tiến Duật khổ thơ sau đoạn văn quy nạp :

“ Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm”

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Cuộc trú quân dã chiến tiểu đội xe khơng lính ngắn ngủi mà thắm tình đồng chí, đồng đội Đời lính giản dị, bình dị mà lại sang trọng Giữa chiến trường ác liệt đầy bom đạn họ đàng hoàng “ Bếp Hoàng cầm ta dựng trời” Giữa trời thiên bạch nhật Bữa cơm dã chiến có bát canh rau rừng, có lương khơ…thế mà đậm đà: “ Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy” Một chữ “ chung” hay gợi tả gia tài người lính, lịng, tình cảm người lính Tiểu đội xe khơng kính trở thành tiểu gia đình chan chứa tình thương “ Thơ nữ hồng nghệ thuật” ngơn từ áo nữ hoàng Hai chữ “ nghiã là” dùng để đưa đẩy ngòi bút nhà thơ tài hoa trở nên óng ánh, duyên dáng, đậm đà Với Xuân Diệu, mùa xuân, tuổi trẻ, thật đáng yêu, không trở lại:

“ Xuân tới nghĩ xuân đương qua Xuân non nghĩa xuân già Mà xuân hết nghĩa cững mất…”

( “ Vội vàng” – 1938)

Với Tố Hữu, người niên cộng sản chiến đấu hi sinh lí tưởng cách mạng cao đẹp hận, nhục, tranh đấu lẽ sống thiêng liêng:

“ Tôi chưa chất nghĩa chưa hết hận Nghĩa chưa hết nhục mn đời Nghĩa cịn tranh đấu khơng thơi Cịn trừ diệt lồi thú độc!”

( “Tâm tư tù” 1939)

Và Phạm Tiến Dụât, 1969, tình đồng đội tình anh em ruột thịt, vơ thân thiết: “ Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy”

Thi sĩ có thực tài thổi hồn vào ngôn từ Chỉ qua hai chữ “ nghĩa là”, ta đủ thấy nhà thơ trẻ xứng đáng với thi sĩ đàn anh Sau bữa cơm thân mật, vài câu chuyện thân tình lúc nằm võng, người lính trẻ lại lên đường, tiền phương vẫy gọi:

“ Lại đi, lại trời xanh thêm”

Điệp ngữ “ lại đi” diễn tả nhịp bước hành quân, cung đường, chặng đường tiến quân lên phía trước tiểu đội xe khơng kính Hình ảnh “ trời xanh thêm” nét vẽ tài hoa mang ý nghĩa tượng trưng sâu sắc: lạc quan, yêu đời, chứa chan hi vọng Là hi vọng, chiến công chờ Đây đoạn thơ thể sinh động sinh hoạt vật chất tinh thần người lính thời đánh Mĩ, hay, rất độc đáo mà ta gặp thời ấy”.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn quy nạp.

Các câu phân tích cảm nhận từ ngữ, hình ảnh thơ Câu chủ đề: câu cuối kết lại đánh giá chung khổ thơ Luyện tập:

- Phân tích chi tiết chết ơng Sáu truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng để làm sáng tỏ nhận xét nhân vật ông Ba tác phẩm : “ Hình có tình cha không chết được”.

- Viết đoạn văn ngắn phân tích chi tiết mang tính biểu tượng cuối tác phẩm “Bến quê” nguyễn Minh Châu: “ Nhĩ thu hết chút sức lực cuối cịn sót lại để đu nhơ người ngồi, giơ một cánh tay gầy guộc phía ngồi cửa sổ khốt khốt y khẩn thiết hiệu cho người nào đó”.

- Viết đoạn văn phân tích hình ảnh hàng tre khổ thơ sau: “ Con miền Nam thăm lăng Bác

Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi hàng tre xanh xanh Việt nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” ( “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Viết đoạn văn, có sử dụng câu hỏi tu từ, phân tích hình ảnh vầng trăng khổ thơ cuối “Ánh trăng” Nguyễn Duy:

“ Trăng tròn vành vạnh kể chi người vơ tình

ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình”.

- Viết đoạn văn, có sử dụng câu mở rộng phành phần, phân tích hình ảnh đám mây hai câu thơ sau:

“ Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” ( “ Sang thu” - Hữu Thỉnh)

5 Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật Hướng dẫn viết đoạn văn:

Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật đoạn văn độc lập Ở phân tích đặc điểm nhân vật phân tích đặc điểm chung nhân vật Muốn phân tích tốt đặc điểm nhân vật, người viết cần nắm chủ đề tác phẩm, cốt truyện hệ thống nhân vật, đặc biệt đặc điểm nhân vật Các đặc điểm chia theo giai đoạn đời nhân vật: Nhân vật Vũ Nương ( truyện “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ) nhà chồng sống bên chồng, nàng người phụ nữ đức hạnh, nết na, gia giáo, hạnh phúc nàng bình yên, tổ ấm gia đình Khi chồng lính, nàng người phụ nữ đảm đang, tháo vát, yêu thương trẻ, thuỷ chung hiếu thảo Khi chồng trở về, nàng bị vướng vào vòng oan nghiệt, nàng lấy chết để bày tỏ phẩm hạnh mình, mong minh oan Cũng nêu đặc điểm theo phẩm chất nhân vật: ông Hai ( truyện ngắn “ Làng” Kim Lân) người có tình u làng q hồ quyện với tình u nước tinh thần kháng chiến chống Pháp; nhân vật Lục Vân Tiên khắc hoạ thành mẫu người người anh hùng lí tưởng tuyệt đẹp: giàu lòng thương người, dũng cảm vị nghĩa cao cả,…

Yêu cầu nội dung:

- Giới thiệu nhân vật cần phân tích với vài nét tên nhân vật, nhân vật tác phẩm, tác giả nào, đặc điểm cần phân tích

- Dùng lí lẽ, dẫn chứng phân tích làm rõ đặc điểm - Đánh giá nhân vật

Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn. Ví dụ 1:

- Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp dài 10 – 12 câu, phân tích Quang Trung bậc kì tài quân (qua hồi 14 tác phẩm “ Hồng Lê thống chí” Ngơ gia văn phái)

- Đoạn văn minh hoạ 1:

hịch lúc qn, kích thích lịng u nước, khơi gợi chí căm thù khích lệ tinh thần xả thân cứu nước(5) Cách đánh giặc ông đa dạng, linh hoạt, phong phú, chủ động khiến giặc trở tay khơng kịp(6) Khi bao vây đánh giặc Hà Hồi, lúc áp sát đánh giặc dũng cảm sáng tạo Ngọc Hồi, lúc đánh nghi binh đê Yên Duyên, mai phục Đầm Mực,…(7)Quân Tây Sơn huy Quang Trung tiến quân vũ bão khiến giặc đại bại “ thây chất đầy đồng, máu trôi đỏ nước’, tướng Sầm Nghi Đống “ thắt cổ tự vẫn”, Tôn Sĩ Nghị bỏ chạy nước “ ngựa không kịp đóng yên”,…(8)Quả thật, Quang Trung bậc anh hùng lão luyện, nhà quân đại tài mà lịch sử đời đời ghi nhớ, nhân dân ta đời đời biết ơn(9) Xây dựng khắc hoạ hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ thành công đặc sắc của các văn sĩ “ Ngô gia văn phái” (10) Nó làm cho trang văn “ Hồng Lê thống chí” thấm đẫm chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng Đại Việt (11).

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp:

Câu chủ đề bậc 1: câu Giới thiệu Quang Trung bậc kì tài quân Các câu triển khai: câu đến câu Tài cầm quân Nguyễn Huệ

Câu chủ đề bậc 2: câu 9,10, 11( chùm câu đánh giá: nhân vật, tác giả, tác phẩm) - Đoạn văn minh hoạ 2:

Đọc Hồi thứ 14 “ Hồng Lê thống chí” ( Ngơ gia văn phái), hình tượng người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ để lại tâm hồn ta ấn tượng không phai mờ(1) Nguyễn Huệ thật “ lão luyện dũng mãnh có tài cầm quân”(2) Ngày 24 tháng Chạp năm Mậu Thân ( 1788) nhận tin cấp báo thế giặc Thăng Long, để danh ngơn thuận xuất qn đánh giặc cõi Bắc, ơng lên ngơi hồng đế lấy niên hiệu Quang Trung(3) Ngày 25 Thuận Hoá mà ngày 19 hành quân tới Nghệ An, mộ thêm binh tinh, tổ chức duyệt binh truyền hịch đánh giặc cứu nước(4) Chỉ ngày đêm, ông dã kéo quân tới Tam Điệp, lệnh cho tướng sĩ ăn tết trước, hẹn đến mùng vào thành Thăng Long mở tiệc ăn mừng, chia đại quân thành đạo binh lớn “ gióng trống lên đường Bắc”( 5) Ông lấy yếu tố bất ngờ để đánh thắng giặc: bắt sống toàn quân giặc thám sông Thanh Quyết đồn Hà Hồi; bao vây tiêu diệt đồn Ngọc Hồi, hàng vạn giặc bị giết “ thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối”(6) Tại Đầm Mực làng Quỳnh Đô, giặc Thanh bị bủa vây “ quân Tây Sơn lùa voi cho giày đạp, chết đến hàng vạn người”( 7) Trong đó, trận “ rồng lửa” diễn ác liệt Khương Thượng, xác giặc chất thành 12 gị cao núi(8) Nguyễn Huệ tiến cơng vũ bão, khác “ Tướng trời rơi xuống, quân chui đất lên”, làm cho Tôn Sĩ Nghị “ sợ mật ngựa khơng kịp đóng n, người không kịp mặc áo giáp…nhắm hướng bắc mà chạy”(9) Trưa mùng 5, Nguyễn Huệ đại quân kéo vào thành Thăng Long trước kế hoạch tác chiến ngày( 10) Chiến thắng Đống Đa năm Kỉ Dậu ( 1789) dựng lên tượng đài tráng lệ, hùng vĩ vua Quang Trung để dân tộc ta đời đời tự hào ngưỡng mộ:

“ Mà áo vải cờ đào

Giúp dân dựng nước cơng trình” ( “ Ai tư vãn” - Ngọc Hân cơng chúa) (11).

Mơ hình cấu trúc doạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp:

Câu chủ đề bậc 1: câu Giới thiệu nhận định Nguyễn Huệ

Các câu khai triển: câu -10 Chứng minh tài cầm quân Nguyễn Huệ Câu chủ đề bậc 2: câu 11 Cảm nghĩ hình tượng người anh hùng Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn diễn dịch, phân tích lịng u nghề, say mê công việc anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (kết thúc đoạn câu cảm thán)

- Đoạn văn minh hoạ:

bày tỏ với ông hoạ sĩ “ Công việc gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn chết được” Suy nghĩ anh suy nghĩ hệ trẻ thập niên 70 kỉ XX, thật đẹp biết bao!”

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn diễn dịch:

Câu chủ đề: câu Nêu đặc điểm bao quát anh niên Các câu sau triển khai chứng minh cho đặc điểm

Câu kết đoạn đánh giá suy nghĩ lẽ sống đẹp anh Ví dụ 4:

- Bài tập:

Viết đoạn văn khoảng 10 – 12 câu, theo cách lập luận diễn dịch phân tích đặc điểm bật nhân vật ơng Hai truyện Ngắn “ Làng” Kim Lân Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm (gạch chân yếu tố miêu tả, biểu cảm đó)

- Đoạn văn minh hoạ:

Ông Hai truyện ngắn “ Làng” kim Lân nhân vật điển hình cho người nơng dân trong kháng chiến chống Pháp có tình u làng, u nước cảm động Ơng Hai yêu làng Chợ Dầu nên thường khoe tự hào làng ông làng cách mạng, làng kháng chiến Vì hồn cảnh ơng phải tản cư, ông nhớ làng “ Chao ôi, lão thấy nhớ làng q!” Gặp đồn tản cư ơng lão hỏi thăm tin tức làng Chợ Dầu người tản cư cho biết làng ông làm Việt gian theo Tây Ông cảm thấy đau đớn, xấu hổ “ da mặt tê rân rân, cổ nghẹn đắng lại, không thở ”, “ ông cúi gằm mặt, lảng nhà ” Tin ám ảnh ông, biến ông thành người khác, ru rú nhà không dán ngoài, hay cáu bẳn, gắt gỏng Khi mụ chủ nhà có ý định đuổi khéo gia đình ơng, ơng rơi vào trạng thái bế tắc, tuyệt vọng Ở hoàn cảnh ơng đấu tranh giằng xé: làng? Nhưng vừa nghĩ ơng gạt làng tức theo Tây, bỏ Cụ Hồ, bỏ kháng chiến Trong bế tắc đó, ơng tâm với út cách ngỏ lịng rằng: ơng, tình u làng, trung thành với cách mạng, với kháng chiến không thay đổi Khi tin cải chính, ơng Hai người chết sống lại, ông lại sung sướng khoe làng bị đốt, nhà bị cháy Đó minh chứng hùng hồn chứng minh làng ông làng Cách mạng, làng kháng chiến

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn diễn dịch:

Câu chủ đề câu mở đoạn: nêu đặc điểm bật nhân vật ông Hai Các câu sau triển khai chứng minh lòng yêu làng, u nước ơng Hai Ví dụ 5:

- Bài tập: - Viết đoạn văn theo kiểu quy nạp, phân tích tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

- Đoạn văn minh hoạ:

cảm mình, tỏ kín đáo đám đơng, tưởng kiêu kì Phương Định hay hồi tưởng kỉ niệm tuổi học trị hồn nhiên, vơ tư pha chút tinh nghịch mơ nộng thiếu nữ: “Cô hay ngồi thành cửa sổ để hát, hát say sưa lộn nhào xuống đất”! Công việc phá bom đối với cô công việc quen thuộc nguy hiểm Thậm chí ngày phá tới năm bom Mỗi lần thử thách với giây thần kinh cảm giác Nhân vật Phương Định để lại lòng người đọc tình cảm sâu sắc tâm hồn sáng, mộng mơ cô Giữa tuyến lửa Trường Sơn, dành khoảng tâm hồn nhớ hình ảnh người mẹ, nhớ Hà Nội, nhớ bầu trời thành phố, nhớ vòm tròn nhà hát Tất kỉ niệm niềm động viên, khích lệ gái hồn thành nhiệm vụ cao Hình ảnh Phương Định đồng đội ,với vẻ đẹp lòng dũng cảm, vẻ đẹp tinh thần lạc quan, yêu đời, vẻ đẹp tâm hồn sáng mãi lung linh, toả sáng bầu trời

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn quy nạp:

- Các câu phân tích, chứng minh vẻ đẹp nhân vật Phương Định - Câu kết đoạn nêu cảm nhận, đánh giá nhân vật

Phép liên kết:

- Phép nối: Cả…

- Phép thế: nữ niên…họ…đồng đội; Phương Định…gô gái…cô Luyện tập:

- Viết đoạn văn có sử dụng phép lặp, phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm “ Chuyện người con gái Nam Xương” nhà văn Nguyễn Dữ.

- Viết đoạn văn có sử dụng phép nối, phân tích nhân vật ơng Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân

- Viết đoạn văn có sử dụng phép thế, phân tích nhân vật anh niên tác phẩm “ Lặnh lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long.

- Viết đoạn văn quy nạp có sử dụng than từ, phân tích tình yêu ba mãnh liệt bé Thu truyện “ Chiếc lựơc ngà” Nguyễn Quang Sáng

- Viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, phân tích tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

6 Đoạn văn phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ. Hướng dẫn viết đoạn:

Yêu cầu nội dung:

- Xác định xác câu thơ, câu văn trích tác phẩm nào, tác giả nào, nội dung phản ánh gì; biện pháp tu từ sử dụng câu biện pháp

- Phân tích hiệu tu từ biện pháp tu từ việc thể nội dung - Đánh giá câu thơ, câu văn

u cầu hình thức: u cầu hình thức chung đoạn văn. Ví dụ 1:

- Bài tập:

Viết đoạn văn phân tích giá trị gợi hình biểu cảm từ láy hai câu thơ sau: “ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm

Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”. ( “ Bếp lửa” - Bằng Việt) - Đoạn văn minh hoạ:

Đây hai câu thơ mở đầu thơ “ Bếp lửa”, khơi nguồn cho kí ức Bằng Việt từ nơi xa nhớ quê hương, nhớ người bà kính u mình:

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”.

sớm Đó hình ảnh thực in dấu tâm khảm, nhà thơ nhớ lại thành hình ảnh huyền ảo ánh hồi quang, mang đầy kỉ niệm đẹp bếp lửa quê hương Từ hình ảnh nhà thơ cảm nhận sức ấm nóng toả không từ bếp lửa hồng sớm mai: “ Một bếp lử ấp iu nồng đượm” Từ láy tượng hình “ ấp iu” câu thơ có giá trị biểu cảm cao, gợi đơi bàn tay nhóm lửa khéo léo, tần tảo, chịu thương, chịu khó bà “ sớm, chiều lại bếp lửa bà nhen” Đồng thời từ “ấp iu” gợi lòng chăm chút yêu thương tình bà dành cho cháu suốt năm tháng tuổi thơ sống bên bà Tình cảm bà cháu lớn lên hình ảnh bếp lửa ngày “nồng đượm” Với góp mặt hai từ láy “ chờn vờn”, “ấp iu” khiến cho câu thơ mang nặng kỉ niệm kí ức ân tình, bếp lửa, lịng bà, tình bà cháu thiêng liêng

Ví dụ 2: - Bài tập:

Viết đoạn văn tổng phân hợp trình bày cảm nhận em hai câu thơ: “ Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”. ( “Truyện Kiều” - Nguyễn Du)

( Trong có sử dụng câu văn đánh giá, so sánh câu thơ Nguyễn Du với câu thơ cổ Trung Quốc có nội dung tương tự)

- Đoạn văn minh hoạ:

Hai câu thơ trích “ Cảnh mùa xuân” ( “ Truyện Kiều” - Nguyễn Du) hai câu thơ đặc sắc tả cảnh thiên nhiên mùa xuân tiết minh Nguyễn Du không miêu tả nhiều mà ông chỉ chọn tả số hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu, hình ảnh “ cỏ non xanh” tận chân trời, “ cành lê trắng” điểm vài hoa Cỏ xanh non, tươi tốt mơn mởn, mỡ màng trải dài đến tận chân trời dường nối với xanh bầu trời mùa xuân Thảm cỏ non làm để làm bật vẻ đẹp cành lê hoa, hoa nở điểm xuyết cành Bằng nghệ thuật đảo ngữ “ trắng điểm”, tác giả tạo nên điểm nhấn cho tranh, tô đậm sắc trắng tinh khiết hoa lê bật xanh non cỏ Hai câu thơ Nguyễn Du thực có mượn hai câu thơ cổ Trung Quốc:

“ Phương thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa”

( Cỏ thơm liền với trời xanh

Cành lê có điểm vài hoa)

Hai câu thơ cổ Trung Quốc gợi mà khơng tả, cịn hai câu thơ Nguyễn Du tả rõ màu sắc khiến câu thơ sinh động, có hồn với màu sắc tươi tắn đậm chất hội hoạ Từ câu thơ ngũ ngôn mang phong vị Đường thi, ngòi bút tài hoa Nguyễn Du thành câu thơ lục bát uyển chuyển mang đậm hồn thơ dân tộc Chỉ với hai câu thơ tả cảnh với bút pháp chấm phá, Nguyễn Du cho ta cảm nhận tranh xuân tươi tắn, tràn đầy sức sống phơi phới mùa xuân

Đoạn văn có mơ hình cấu trúc tổng phân hợp:

- Câu mở đoạn câu chủ đề bậc 1: Nêu ấn tượng chung hai câu thơ Nguyễn Du

- Các câu tiếp triển khai phân tích giá trị nội dung nghệ thuật hai câu thơ đó, có so sánh với hai câu thơ cổ Trung Quốc

- Câu kết đoạn câu chủ đề bậc 2: Nêu nhận xét giá trị hai câu thơ Ví dụ 3:

- Bài tập:

Viết đoạn văn ngắn phân tích hiệu nghệ thuật sử dụng hai câu thơ sau ( có sử dụng câu mở rộng thành phần, gạch chân câu đó):

“ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng”

( “ Khúc hát ru em bé lưng mẹ” - Nguyễn Khoa Điềm) - Đoạn văn minh hoạ:

Trong chiến tranh gian khổ, xuất người giàu đức hi sinh, cống hiến cho đất nước Tiêu biểu cho người bà mẹ Tà – ơi, Nguyễn Khoa Điềm khắc hoạ hình ảnh bà mẹ:

Mặt trời mẹ em nằm lưng”

Với hai câu thơ này, người đọc thấy trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương Trong thơ Nguyễn Khoa Điềm có dãy núi hoang sơ, có nương bắp đang trồng, có mặt trời đỉnh núi, có “ mặt trời” lưng mẹ Hình ảnh mặt trời câu thơ thứ mặt trời tự nhiên, vũ trụ toả sáng đem sống đến cho vạn vật Cịn câu thơ thứ hai, hình ảnh mặt trời mang ý nghĩa ẩn dụ thật độc đáo Em bé Cu – tai nằm lưng mẹ tác giả ví “ mặt trời mẹ” Em mặt trời bé bỏng, đáng yêu, ấm áp lòng mẹ Em ánh sáng niềm vui, báu vật, hạnh phúc đời mẹ Hai hình ảnh sóng đơi “ mặt trời bắp”, “ mặt trời mẹ” tạo nên liên tưởng bất ngờ, thú vị Mặt trời có ý nghĩa với mn lồi em Cu – tai có ý nghĩa thiêng liêng với đời mẹ Với cách viết vậy, Nguyễn Khoa Điềm tạo câu thơ hay, độc đáo thơ đại

Câu mở rộng thành phần bổ ngữ: Với hai câu thơ này, người đọc thấy trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Đề ngữ: Với hai câu thơ này. - Chủ ngữ: người đọc

- Vị ngữ: thấy trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Động từ trung tâm: thấy

- Bổ ngữ: trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Trong bổ ngữ có:

+ Chủ ngữ: mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp + Vị ngữ: thật thân thương

Ví dụ 4:

- Bài tập: Viết đoạn văn phân tích giá trị tu từ câu thơ cuối khổ thơ sau:

“ Khơng có kính ướt áo Mưa tn, mưa xối trời Chưa cần thay, lái trăm số nữa Mưa ngừng, gió lùa mau khơ thơi”. - Đoạn văn minh hoạ:

Khổ thơ thứ tư, nhà thơ lại tiếp tục ghi lại gian khổ mà người lính trải qua: -“ Khơng có kính ướt áo

Mưa tn, mưa xối ngồi trời Chưa cần thay, lái trăm số nữa Mưa ngừng gió lùa mau khô thôi”.

Lại lần nữa, người đọc bắt gặp hình ảnh người lái xe vẻ ngang tang, chấp nhận thử thách: “Ừ ướt áo” tiếng tặc lưỡi Luôn thái độ bất cần, bất chấp hồn cảnh Khó khăn, gian khổ không làm ảnh hưởng đến ý chí họ, khơng ngăn bánh xe lăn, khơng cản trái tim người chiến sĩ hướng tiến phương Nhiệt tình cách mạng người lái xe khơng cịn trừu tượng mà tính cung đường “ lái trăm số nữa” Những cung đường mưa bom bão đạn phải trả mồ hôi xương máu Gian khổ vậy, hình ảnh người lái xe phơi phới niềm tin, tràn đầy nghị lực thể qua câu thơ cuối khổ bốn:

“ Mưa ngừng, gió lùa mau khơ thơi”.

Ví dụ 5:

- Bài tập: Viết đoạn văn phân tích giá trị tu từ biện pháp hoán dụ khổ thơ cuối thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật:

“ Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim”.

- Đoạn văn minh hoạ:

Khổ cuối làm bật dội khốc liệt chiến tranh Chiếc xe mang đầy thương tích: “ Khơng có kính, xe khơng có đèn

Khơng có mui xe, thùng xe có xước”

Hai dòng thơ với tập hợp ba “ khơng có” có “ có” Tất khắc hoạ lên trước mắt người đọc hình ảnh xe vận tải quân mang đầy thương tích chiến tranh Nhưng xe khơng kính chạy bon bon đường Trường Sơn với niềm tự hào, khẳng định dáng đứng tâm người lính - thể tuổi trẻ Việt Nam:

“ Chỉ cần xe có trái tim”

Hình ảnh hốn dụ “ trái tim” biểu tượng ý chí, bầu nhiệt huyết, khát vọng tự do, hồ bình cháy bỏng tim người chiến sĩ Khơng mà lại có, có người lính lái xe trái tim, người u nước, lịng khao khát giải phóng miền Nam tất thiếu đâu có Vậy đó, khí phách ngang tàng mà tha thiết u thương, anh lính lái xe thời chống Mĩ Phạm Tiến Duật

Luyện tập:

- Phân tích ý nghĩa từ láy đoạn thơ: “ Nao nao dòng nước uốn quanh

Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềng bắc ngang Sè sè nắm đất bên đàng

Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh”

( Trích “ Truyện Kiều” - Nguyễn Du)

- Trong câu thơ “ Giếng nước gốc đa nhớ người lính”, nhà thơ sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu rõ hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ

- Em phân tích đặc sắc hai câu thơ sau: “ Quê hương anh nước mặn đồng chua

Làng nghèo đất cày lên sỏi đá” ( Trích “Đồng chí” – Chính Hữu)

- Nói nỗi nhớ gia đình, quê hương anh đội Cụ Hồ năm dài máu lửa, Chính Hữu viết: “ Giếng nước gốc đa nhớ người lính” Em cho biết hay câu thơ chỗ nào?

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu cuối thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ( Phạm Tiến Duật): “ Chỉ cần xe có trái tim”

- Phân tích tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: “ Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then, đêm sập cửa”

( Trích “Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận)

- Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ đoạn thơ sau: “ Thuyền ta lái gió với buồm trăng

Lướt mây cao với biển bằng Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng”

- Phân tích ý nghĩa tu từ hai câu thơ sau: “ Biển cho ta cá lịng mẹ

Ni lớn đời ta tự buổi nào”

( Trích “ Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận)

- Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ đoạn thơ sau: “ Câu hát căng buồm với gió khơi

Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu mới Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”.

( Trích “ Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận) - Phân tích ý nghĩa tu từ đoạn thơ sau:

“ Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lịng bà ln ấp ủ

Một lửa chứa niềm tin dai dẳng…” Trích “ Bếp lửa” - Bằng Việt) - Phân tích ý nghĩa tu từ đoạn thơ sau:

“ Mặt trời bấp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm nương”

( Trích “ Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ” - Nguyễn Khoa Điềm) - Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ câu thơ sau đây:

“Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tơi hứng”.

( Trích “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải)

- Em phân tích ý nghiã biện pháp tu từ câu thơ sau đây: “ Một mùa xuân nho nhỏ

Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc”

(Trích “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải)

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ sau: “Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam

Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng”.

( Trích “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ sau: “ Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ”.

( Trích “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Phân tích tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ sau: “ Ngày ngày dòng người thương nhớ

Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân” ( Trích “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Viết đoạn văn tổng phân hợp có sử dụng câu hỏi tu từ, phân tích hay sử dụng khổ thơ cuối “ Đồng chí” Chính Hữu:

“Đêm nay, rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo”.

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em hai câu thơ sau ( có sử dụng câu ghép): “ Võng mắc chông chênh đường xe chạy

( “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật) 7 Đoạn văn phân tích, cảm nhận đoạn văn, đoạn thơ

Hướng dẫn viết đoạn: Yêu cầu nội dung:

- Xác định xác đoạn thơ, đoạn văn trích tác phẩm nào, tác giả

- Đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn gì, phân tích nội dung hiệu biện pháp nghệ thuật việc thể nội dung

- Đánh giá đoạn thơ, đoạn văn ( kết hợp đánh giá tác giả, tác phẩm) Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn.

Ví dụ 1: - Bài tập:

Viết đoạn văn phân tích giá trị gợi hình biểu cảm hai hình ảnh thơ song đơi khổ thơ sau:

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quang lưng. Mùa xuân người đồng, Lộc trải đầy nương mạ”.

( “ Mùa xuân nho nhỏ”- Thanh Hải) - Đoạn văn minh hoạ:

“ Mùa xuân nho nhỏ” thơ ngũ ngôn trường thiên Thanh Hải đời vào ngày tháng cuối năm 1980 Nó phổ nhạc thành ca khúc mùa xuân làm xao xuyến say đắm lòng người Bài thơ có hình ảnh xn thiên nhiên, đất nước, người thật đẹp, có bốn câu thơ nói mùa xuân sản xuất chiến đấu nhân dân ta Cấu trúc thơ song hành đối xứng để rõ hai nhiệm vụ chiến lược ấy:

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quang lưng. Mùa xuân người đồng, Lộc trải đầy nương mạ”.

“ Lộc” chồi non, cành biếc mơn mởn Khi mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc “ Lộc” văn cảnh tượng trưng cho vẻ đẹp mùa xuân sức sống mãnh liệt đất nước Người lính khốc lưng vành nguỵ trang xanh biếc, mang theo sức sống mùa xuân, sức mạnh dân tộc để bảo vệ Tổ quốc Người nông dân, đem mồ hôi sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng, “ trải dài nương mạ” bát ngát quê hương Ý thơ vô sâu sắc: máu mồ nhân dân góp phần tơ điểm mùa xuân để giữ lấy mùa xuân mãi.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Viết đoạn văn diễn dịch có câu ghép (gạch chân câu ghép đó): phân tích khổ thơ đầu thơ “ Sang thu” hữu Thỉnh:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”. - Đoạn văn minh hoạ:

“ Từ chiến hào tới thành phố” tập thơ – hoa đầu mùa Hữu Thỉnh, xuất vào tháng 5.1985 Cái duyên nhà thơ- người lính lái xe thiết giáp thể đậm đà số thơ ngũ ngơn, có “ Sang thu” Mở đầu thơ nét chớm thu nơi đồng quê êm đềm, dịu dàng thơ mộng cảm nhận diễn tả cách tinh tế, tài hoa:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Mùa thu mùa đẹp nhất, đáng yêu nắng vàng tươi, trời xanh bao la Có trăng sáng, có gió mát Nhiều thi sĩ xưa nói thật hay, thật đẹp thu:

“ Long lanh đáy nước in trời

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng” ( Nguyễn Du)

‘ Trời thu xanh ngắt tầng cao Cần trúc lơ phơ gió hắt hiu”

( Nguyễn Khuyến)

Hữu Thỉnh góp cho thơ thu dân tộc nét thu: đất trời, quê hương ngày đầu thu, buổi chớm thu Hình nhiều ngày đêm chờ mong thu về, sớm nhà thơ khẽ reo lên:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió thu”

Mùa thu mùa trái chín: chuối tiêu trứng cuốc, chuối ngự vàng khươm, trái hồng đỏ mọng,… Hương vị thu “ hương cốm mới”, hương thơm ngào trái Với HữuThỉnh, tín hiệu báo mùa thu tới hương ổi nơi vườn quê; hương thơm nồng nàn ấy, thân thuộc “ phả vào gió se” Gió thu lành lạnh, khơ khơ, se se Hương ổi toả nồng nàn “ phả” vào cảnh vật, gió thu mang đi, làm ngây ngất hồn người Hương ổi thi liệu độc đáo thể bút pháp nghệ thuật Hữu thỉnh Chữ “ bỗng” câu thơ “ Bỗng nhận hương ổi” diễn tả ngạc nhiên, niềm vui bất ngờ đến, cảm nhận được, phát Khơng hương ổi, gió se, tín hiệu sang thu cịn có sương thu:

“ Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”

Hai chữ “ chùng chình” nhân hố sương thu Sương thu ngập ngừng vấn vương, chờ đợi… chút bang khuâng Nhìn thấy sương trắng nhạt phủ mờ ngõ nhỏ, nhà thơ cảm thấy thu Hai chữ “ hình như” đốn, nửa tin nửa ngờ Nhà thơ cảm nhận bước mùa thu khoảnh khắc chớm thu không khứu giác (nhận hương ổi), khơng xúc giác (gió se), thị giác ( sương chùng chình qua ngõ) mà tất rung động tâm hồn, linh hồn Bâng khuâng, rạo rực, rung động xôn xao Không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật tâm trạng nghệ thuật đồng tinh tế, đầy chất thơ.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn : Đoạn văn diễn dịch:

- Câu chủ đề: “ Mở đầu thơ …tinh tế, tài hoa” nêu đặc sắc khổ thơ - Các câu khai triển phân tích cảm nhận đặc sắc

Câu ghép gạch chân Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn phát biểu cảm nhận em tình mẹ qua đoạn thơ sau thơ “ Con cị” Chế Lan Viên ( đó, kết thúc đoạn câu hỏi tu từ):

“Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên! Cành có mềm,mẹ sẵn tay nâng! Trong lời ru mẹ thấm xuân! Con chưa biết cò, vạc

Con chưa biết cành mềm mẹ hát Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân.” - Đoạn văn minh hoạ:

Tình mẫu tử thiêng liêng tự cổ chí kim đề tài muôn thuở văn nhân, thi sĩ Mỗi tác giả khai thác đề tài khia cạnh khác Chế Lan Viên với thơ “ Con cị” nói nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ Bài thơ mở đầu lời ru mẹ bên nôi, đưa vào giấc nhủ êm đềm, chập chờn cánh cò, cánh vạc ca dao xưa…rồi hình ảnh cị mẹ lặn lội kiếm ăn ban đêm để nuôi đàn bé bỏng, chẳng may “ đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao”…lời ru mẹ chứa đựng nỗi ngậm ngùi xót thương cho thân phận vất vả, nhọc nhằn sống thời xưa Ngắm nhìn ngủ say, mẹ thấy mẹ may mắn sống đầy đủ, no ấm vịng tay mẹ:

Cành có mềm,mẹ sẵn tay nâng! Trong lời ru mẹ thấm xuân! Con chưa biết cò, vạc

Con chưa biết cành mềm mẹ hát Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân.”

Mẹ dành cho thơ tất cả: cánh tay dịu hiền mẹ, lời ru câu hát êm đềm mẹ, dòng sữa ngào mẹ hoán dụ nghệ thuật hình tượng hố tình mẫu tử bao la Nhịp thơ nhịp võng, nhịp cánh nôi nhẹ đưa, vỗ Điệp ngữ “ngủ yên”, “ chưa biết” “con cò” láy láy lại nhiều lần làm cho giọng thơ trở nên đầm ấm, ngào, tha thiết dìu dịu chan chứa hạnh phúc yêu thương Lời ru đậm đà tình nghĩa, ẩn chứa lời dạy đạo lí làm người, qua âm hưởng, nhịp điệu trầm bổng theo tháng ngày mà thấm vào máu thịt, vào tâm hồn đứa yêu Đọc câu thơ thế, mà khơng xúc động trước tình mẹ mênh mông biển rộng, bất tận suối nguồn?

Câu kết đoạn câu hỏi tu từ Ví dụ 4:

- Bài tập:Viết đoạn văn quy nạp nêu cảm nhận em đoạn văn miêu tả tâm lí nhân vật ơng Hai ( “ Làng” Kim Lân) nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc

- Đoạn văn minh hoạ:

Trong lúc ông Hai hồ hởi với chiến tích kháng chiến, gương dũng cảm anh hùng qn dân ta ơng bị sét đánh tin “dữ” làng Chợ Dầu “Việt gian theo Tây”… “vác cờ thần hoan hô” lũ giặc cướp! Ông tủi nhục cúi gằm mặt xuống mà đi, nằm vật giường bị ốm nặng, nước mắt tràn ra, có lúc ơng chửi thề cách chua chát! Ông sống bi kịch triền miên Vợ ông vừa buồn vừa sợ, “ gian nhà lặng đi, hiu hắt” Ơng sợ mụ chủ nhà…có lúc ông nghĩ quẩn “ quay làng”… ơng lại kiên quyết: “ Làng u thật, làng theo Tây phải thù!” Cuộc đối thoại hai bố ơng tình tiết cảm động thú vị:

…- “À, thầy hỏi Thế ủng hộ ai?” - Ủng hộ Cụ Hồ Chí Minh mn năm!”

Nghe ngây thơ nói mà nước mắt ơng chảy rịng rịng hai má…lịng trung thành cha ơng, hàng triệu nông dân Việt Nam lãnh tụ vô sâu sắc, kiên định Vẻ đẹp tâm hồn họ đáng tự hào, ca ngợi Kim Lân sâu sắc tinh tế miêu tả biến thái vui, buồn, lo, sợ, …của người nơng dân làng q Họ yêu làng tình yêu nước, đặt tình yêu nước lên tình u làng Đó học vô quý giá sâu sắc ông Hai đem đến cho Đọc xong đoạn văn, bồi hồi xúc động tình yêu làng ông Hai, nghệ thuật kể chuyện tạo tình huống hấp dẫn, hồi hộp nhà văn Kim Lân.

Ví dụ 5:

- Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, phát biểu cảm nhận em đọc đoạn văn sau trong tác phẩm “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu:

“ Bên lăng, tiết trời đầu thu đem đế cho sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm Vòm trời cao Những tia nắng sớm từ từ chuyển từ mặt nước lên khoảng bờ bãi bên sông, vùng phù sa lâu đời bãi bồi bên sông Hồng lúc này phô trước khuôn cửa sổ gian gác nhà Nhĩ thứ màu vàng thau xen với màu xanh non -những sắc màu thân thuộc da thịt da thịt, thở đất màu mỡ…”.

Đoạn văn minh hoạ:

vững điều bình thường sâu sắc sống thường bị người ta bỏ qua lãng quên Sự thức tỉnh Nhĩ xen lẫn niềm ân hận, xót xa: Hoạ có anh trải, in gót chân khắp phương trời xa lạ nhìn thấy hết giàu có lẫn vẻ đẹp bãi bồi sông Hồng ngay bờ bên

Luyện tập:

- Viết đoạn văn quy nạp( -6 câu), có sử dụng phép nối, nhận xét nghệ thuật tả người đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều” ( Trích “Truyện Kiều” - Nguyễn Du)

- Viết khoảng đoạn văn diễn dịch ( - câu), có sử dụng phép liên kết câu, nhận xét nội dung nghệ thuật đoạn thơ “ Cảnh ngày xuân” trích “ Truyện Kiều” ( Nguyễn Du)

- Nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Kiều” ( Truyện Kiều) đoạn văn tổng phân hợp ( – câu), có sử dụng câu hỏi tu từ. - Nhận xét nghệ thuật miêu tả nội tâm Nguyễn Du qua đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” (

Truyện Kiều) đoạn văn diễn dịch ( – câu), có câu hỏi tu từ.

- Suy nghĩ nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” ( Trích “ Lục Vân Tiên” - Nguyễn Đình Chiểu) đoạn văn tổng phân hợp ( Khoảng – câu), có sử dụng phép liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết câu)

- Trong thơ “ Đồng chí”, Chính hữu viết xúc động người chiến sĩ kháng chiến chống Pháp:

“ Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng, mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính. Anh với biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai

Quần tơi có vài mảnh vá Miệng cười buốt giá Chân không giày

Thương tay nắm lấy bàn tay”

Dựa vào đoạn thơ trên, viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) theo cách lập luận tổng phân hợp có sử dụng phép câu phủ định để làm rõ đồng cảm, sẻ chia người đồng đội

- Khổ thơ sau gợi lên hình ảnh người chiến sĩ lái xe: “ Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”

( Trích “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật)

Em viết đoạn văn ( 10 câu) theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng phép câu có tình thái từ

- Trong thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận, có đoạn: “ Cá nhụ cá chim cá đé,

Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở: lùa nước Hạ Long”.

Em viết đoạn văn ( – 10 câu) cảm nhận đoạn văn theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng câu tình thái từ, với câu chủ đề: “ Chỉ với bốn câu thơ ấy, Huy Cận cho ta thấy một tranh kì thú giàu có đẹp đẽ biển quê hương”.

“ Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm

Nhóm niềm yêu thương, khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ơi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa!”

Hãy viết đoạn văn ( – 10 câu) nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa đoạn thơ theo phép lập luận tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết câu.( Chú ý: Gạch chân từ ngữ liên kết câu)

- Viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) phân tích đoạn thơ sau theo phép lập luận diễn dịch có câu hỏi tu từ:

“ Em cu Tai ngủ lưng mẹ

Em ngủ cho ngoan, đừng rời lưng mẹ Mẹ trỉa bắp núi Ka-lưi Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ Em ngủ ngoan em đừng làm mẹ mỏi Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng

- Ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a- kay hỡi Mẹ thương a-kay, mẹ thương làng đói Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều Mai sau lớn phát mười Ka-lưi…”

- Bài thơ “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn khoa Điềm lời hát ru có ba khúc với kết cấu giống nhau, kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ Hãy chép lại lời ru trực tiếp người mẹ viết đoạn văn ( 10 câu) theo phép lập luận tổng phân hợp cấu trúc tình cảm lời ru

- Viết đoạn văn quy nạp có sử dụng phương pháp liên kết câu ( - 10 câu), với đề tài: Cảm nghĩ em hình ảnh người mẹ Tà Ơi thơ “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

- Hình ảnh vầng trăng thơ “ Ánh trăng” Nguyễn Duy mang nhiều tầng ý nghĩa Em làm rõ ý kiến đoạn văn diễn dịch ( 10 – 12 câu), có câu hỏi tu từ

- Trong thơ “ Việt Bắc” sáng tác năm 1954, có đoạn lời nhân dân Việt Bắc nhắn nhủ cán miền xuôi:

“ Mình thành thị xa xơi

Nhà cao, cịn nhớ núi đồi chăng? Phố đơng cịn nhớ làng

Sáng đèn, nhớ mảnh trăng rừng?” ( Tố Hữu)

Từ đoạn thơ Tố Hữu thơ “ Ánh trăng” Nguyễn Duy, em viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ theo phương pháp quy nạp ( khoảng 10 câu) với câu chủ đề sau: “ Dù sáng tác hai thời điểm khác nhau, vần thơ Tố Hữu Nguyễn Duy gặp gỡ lời nhắn nhủ: Hãy sống ân tình thuỷ chung”.

- Viết đoạn văn ( – 10 câu) có sử dụng lời dẫn gián tiếp, phân tích tâm trạng lo âu, đau khổ ơng Hai truyện ngắn “ Làng” ( Kim Lân ) nghe tin “ làng Dầu Việt gian theo Tây”

- Viết đoạn văn ( – 10 ) theo phép lập luận tổng phân hợp, có sử dụng lời dẫn trực tiếp, phân tích phẩm chất tốt đẹp anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long)

- Viết đoạn văn diễn dịch có sử dụng phép lặp từ ngữ ( – 10 câu) nên cảm nghĩ em nhân vật “ Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long) với câu mở đầu: “Đây nhân vật, tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình thương”

- Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long) tác phẩm “ Những xa xôi” ( Lê Minh Khuê) viết vẻ đẹp lối sống, tâm hồn người Việt Nam lao động chiến đấu Em phát biểu cảm nghĩ vẻ đẹp đoạn văn diễn dịch ( khoảng 10 câu), có dùng phép lặp từ ngữ, với câu chủ đề: “ Vẻ đẹp nhân vật mang màu sắc lí tưởng, họ hình ảnh người Việt Nam mang vẻ đẹp thời kì lịch sử gian khổ hào hùng lãng mạn dân tộc”.

- Viết đoạn văn tổng phân hợp ( 10 câu) phân tích ý nghĩa hai tình truyện “ Chiếc lược ngà” ( Nguyễn Quang Sáng).

- Viết đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng phương pháp liên kết câu ( khoảng – câu) với đề tài: Cảm nhận em nhân vật bé Thu tác phẩm “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

- Trong thơ “ Con cò ” ( Chế Lan Viên) có đoạn: “ Một cị thơi

Con cò mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nôi”

Em viết đoạn văn tổng phân hợp ( - 10 câu), có sử dụng phép lặp từ ngữ, cảm nhận lời ru đoạn thơ

- Trong thơ “ Nói với con” Y Phương có đoạn: “ Chân phải bước tới cha

Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười

Người đồng yêu ơi Đan lờ cài nan hoa

Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa

Con đường cho lòng”.

Hãy viết đoạn văn ( - câu) cảm nhận đoạn thơ trên, theo phép lập luận diễn dịch, sử dụng hai phép liên kết câu

- Bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương có đoạn: “ Mai miền Nam thương trào nước mắt

Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đố hoa toả hương đâu đây Muốn tre trung hiếu chốn này”

Hãy viết đoạn văn ( - 10 câu) cảm nhận đoạn thơ trên, theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng hai phép liên kết câu

- Viết đoạn văn cảm nhận em trước lịng kính u tha thiết nhân dân miền Nam chủ tịch Hồ Chí Minh thơ “ Viếng lăng Bác ”, theo phép lập luận diễn dịch ( khoảng 10 câu) có dùng phương pháp liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ sử dụng làm phương tiện liên kết câu)

- Viết đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật Phương Định truyện “ Những xa xôi ” ( Lê Minh Khuê), theo phép lập luận quy nạp có sử dụng phép ( khoảng 10 câu)

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quanh lưng Mùa xuân người trận Lộc trải dài nương mạ Tất hối hả Tất xôn xao… Đất nước bốn ngàn năm Vất vả gian lao Đất nước sao Cứ lên phía trước”.

( Trích “ Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải) - Trong thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”, Thanh Hải viết:

“ Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa”.

Kết thúc “ Viếng lăng Bác”, Viễn Phương viết: “ Mai miền Nam thương trào nước mắt

Muốn làm chim hót quanh lăng Bác”.

Hai thơ hai tác giả viết đề tài khác có chung chủ đề: ước nguyện chân thành, khiêm nhường, bình dị muốn góp phần dù nhỏ bé vào đời chung Từ hai đoạn thơ trên, viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em đoạn văn diễn dịch khoảng – 10 câu, có dùng phép liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết câu)

- Bài thơ “ Đồng chí ” ( Chính Hữu) viết hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp, thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ” ( Phạm Tiến Duật) viết hình ảnh người lính kháng chiến chống Mĩ

Em viết đoạn văn diễn dịch, có sử dụng phương pháp liên kết câu, hình ảnh người lính qua hai thơ trên, với câu chủ đề: “ Hình tượng anh đội thơ ca thời kì chống Pháp chống Mĩ vừa mang phẩm chất chung đẹp đẽ người lính Cụ Hồ vừa có những nét cá tính riêng độc đáo”.

Phần II Tham khảo số đoạn văn nghị luận vấn đề xã hội

Đoạn văn nghị luận vấn đề xã hội đoạn văn đề cập tới vấn đề thuộc quan hệ xã hội, thuộc hoạt động người lĩnh vực đời sống xã hội trị, kinh tế, giáo dục, đạo đức, mơi trường, dân số,…

1. Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết

( khoảng 10 câu), trình bày quan điểm em cách cải tạo môi trường sống ngày tốt đẹp Đoạn văn tham khảo:

môi trường “ xanh, sạch, đẹp” nhiệm vụ tôi, bạn chúng ta; bảo vệ môi trường là bảo vệ sống mn đời sau.

2. Bài tập: Để chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, Phó Thủ tướng Vũ Khoan Viết: “ Sự chuẩn bị

của thân người quan trọng nhất”, em viết đoạn văn theo phép lập luận quy nạp ( khoảng 10 câu) giải thích ý kiến

Đoạn văn tham khảo:

Bước vào kỉ mới, kỉ XXI, bước vào chuyển giao hai kỉ giưa hai thiên niên kỉ, cần chuẩn bị cần thiết hành trang Riêng nước ta, thời điểm có ý nghĩa đăch biệt quan trọng cơng đổi thập kỉ 80 kỉ trước đạt thành vững Bước sang kỉ XXI, Đảng Nhà nước đặt mục tiêu phấn đấu cao đến năm 2020 , đất nước ta xoa bỏ nghèo nàn lạc hậu để trở thành quốc gia công nghiệp đại Bước vào kỉ với có nghĩa bước vào hành trình với nhiều triển vọng phía trước, đầy khó khăn, thách thức, địi hỏi hệ, đặc biệt hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, thực dổi để đáp ứng đòi hỏi ngày cao thời đại Sự phát triển thời đại quy luật lịch sử, quy luật kinh tế tri thức, kinh tế thị trường mà người lại định phát triển lịch sử Đặc biệt kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò người lại trội

3. Bài tập: Tháng 12, trường em tổ chức giáo dục lên lớp theo chủ đề “ Uống nước nhớ

nguồn” Em viết đoạn văn tổng phân hợp 10 – 12 câu, có dùng phép liên kết câu, phát biểu suy nghĩ buổi hoạt động lên lớp gây nhiều ấn tượng âý em ( Chú ý: gạch chân từ ngữ sử dụng làm phương tiện liên kết câu)

Đoạn văn tham khảo:

Thương nhớ tháng Mười Hai, tháng kết thúc chu kì thời gian ln chuyển, cảm xúc, ân tình với thiên nhiên, với người, với cội nguồn Lớp 9A1 tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ đề: “Uống nước nhớ nguồn”, khơi dậy, giáo dục lòng biết ơn, tri ân người mang lại cho ta hạnh phúc Cả lớp em tham gia đầy đủ, khuôn mặt hồng lên nghe tham luận phát biểu ý kiến Buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề thật bổ ích Qua hoạt động này, chúng em hiểu sâu sắc giá trị “cội nguồn”: Nguồn không nơi phát sinh dòng nước mà nguồn sống người; đời nuôi nấng để nên người nhờ cha mẹ; sống độc lập, tự dải đất thân yêu ngày nhờ có tổ tiên xưa lập nước, mở mang bờ cõi, nhờ anh hùng liệt sĩ hữu danh vô danh, nhờ nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội Chúng em hiểu làm người cần phải biết nguồn gốc mình, cần biết ơn quê hương, dân tộc, biết ơn cha mẹ , ông bà, biết ơn thầy cô giáo, biết ơn thành lao động, đóng góp nhiều người thuộc hệ khác Chúng em hiểu cần làm tháng 12 cách thiết thực: quan tâm thăm hỏi ông bà, giúp đỡ bố mẹ, thăm hỏi giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng, viết thư chiến sĩ nơi biên giới, đảo xa, giao lưu kết nghĩa với đơn vị đội đóng quân địa phương,…“ Uống nước nhớ nguồn” đạo lí sống dân tộc ta, mang sắc văn hoá dân tộc Chúng em biết phải sống với chất, đặc tính dân tộc đâu vào lúc Chúng em tự hào trình xây dựng đấu tranh tổ tiên, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Đồng thời chúng em nỗ lực học tập tu dưỡng để góp phần nhỏ bé xây dựng quê hương, đất nước ngày tươi đẹp, văn minh Buổi hoạt động lên lớp khép lại mà chúng em nghe dưng dưng lòng Với ấn tượng sâu sắc ấy, tất những giá trị sống mà buổi hoạt động lên lớp đem lại theo chúng em đến mai sau

4. Bài tập: Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em viết về

một số gương đoạn văn tổng phân hợp ( không nửa trang giấy thi), có sử dụng phép

Đoạn văn tham khảo:

đây năm báo chí viết nhiều chị Chị gái lớn gia đình lao động nghèo Ba chị làm nghề đạp xích lơ, mẹ chị bán khoai, bắp luộc…mỗi ngày vài chục ngàn mà tới năm sáu miệng ăn Khơng có nhà ở, ba mẹ chị phải nhờ nhà bà ngoại ven kênh Nhiêu Lộc Thương ba mẹ, chị Gấm sớm biết lo toan, nửa ngày học, nửa ngày bán vé số Nhìn gái gầy guộc, xanh xao, mắt lại cận thị nặng, không ngờ người có ý chí nghị lực phi thường Rồi ba chị lao lực Gánh nặng mưu sinh dồn lên vai mẹ Chị Gấm thương mẹ nên tìm cách để san sẻ với mẹ gánh nặng ấy, tan học chị phụ giúp mẹ bán khoai rong Có điều lạ nghèo khổ mà chị Gấm học giỏi, môn tự nhiên Cái tin chị thi đậu liền ba trường đại học không làm chấn động xóm nghèo mà cịn chấn động thành phố nước Rất nhiều người xúc động, khâm phục trước gươngvượt khó chị Gấm lấy chị làm gương để dạy dỗ, động viên Chị Gấm chọn vào trường Y Dược để thoả mãn ước mơ trở thành bác sĩ chữa bệnh cho người nghèo Hiện chị tốt nghiệp bác sĩ chuyên ngành Lão khoa Nhìn vào gương sáng chị Gấm, số bạn nạn nhân chất độc màu da cam mà kiên trì phấn đấu để vượt lên hồn cảnh, vượt lên số phận, nghĩ gì? Riêng em học được từ gương sáng nhiều điều bổ ích điều thấm thía là: kiên trì, nhẫn nại sẽ dẫn đến thành công đường đời.

5. Bài tập: Nói tình cảm gia đình, ca dao ta có câu:

“ Cơng cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra Một lịng thờ mẹ kính cha

Cho tròn chữ hiếu đạo con”

Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 – 12 câu), có câu hỏi tu từ : Nêu suy nghĩ em ca dao Đoạn văn tham khảo:

Vì cơng cha lại núi Thái Sơn; nghĩa mẹ lại nước nguồn? Bởi cha mẹ sinh thành ta, ni dưỡng chúng ta, chẳng quản vất vả Mẹ bay đến đời ta với tình yêu dịu dàng, mát qua nghững lời runuôi lớn giấc ngủ, qua gió mát đêm hè từ bàn tay người, từ ấm mẫu tử sưởi ấm ta đêm đông giá lạnh Còn cha bay đến với đời ta tình thương mãnh liệt, ấp ủ đơi tay vững người Cha dạy ta điều hay, lẽ phải, uốn nắn khuyết điểm cho ta, hướng cho ta đứng dậy lần vấp ngã Cả đời cha mẹ lăn lộn với sương gió, vất vả, cay đắng để nuôi ta ăn học, để gây dựng tương lai cảu sau Có nghĩ đến chăng, từ bát cơm dẻo hay manh áo ta hưởng, vật tưởng chừng bình thường sống ngày, cha mẹ ta phải lao động “đổ mồ hôi, sôi nước mắt” làm được? Song cha mẹ ta khơng tính tốn, kể lể nỗi khổ cực trải qua Những gặp trở ngại khó khăn, người lại tìm với cha mẹ cha mẹ chỗ dựa vững nhất, tin cậy ta, họ ln dang tay mở rộng tình thương với Cả cha mẹ sống bên trọn đời con, tạo lập niềm tin tưởng móng vững cho bước vào ngưỡng cửa đời Cha mẹ hi sinh cho tất cả, đứa nào, kể trưởng thành, trở nên nhỏ bé trước cha mẹ Ôi, tình mẫu tử, phụ tử bao la, thiết tha làm sao!

6. Bài tập: Trò chơi điện tử, game online bạo lực thú tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải

chơi mà xao nhãng học tập phạm sai lầm khác Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 câu), có sử dụng biện pháp tu từ để nêu ý kiến tượng

Đoạn văn tham khảo:

với bạn lớp trang lứa Thứ tư tốn tiền bạc, chí sinh hư đốn, có người nói dối để xin tiền cha mẹ, lấy tiền đóng học để chơi ghêm Thậm chí, khơng có tiền để chơi, có người cịn “cắm” xe đạp xe máy liều ăn trộm, tống tiền Điều đặc biệt nguy hại thứ năm hệ chơi game online bạo lực: khiến người ta trở nên vơ cảm, gây tội ác với hành động bạo lực ghê tay Năm học 2008 – 2009, hai học sinh lớp Thường Tín, khơng có tiền chơi điện tử, chơi game bắt, tống tiền giết em bé tuổi em họ gần Giết xong thản nhiên chơi, học, bị bắt lên cơng an huyện phịng chờ cịn nói: Chú mở (tivi) cho cháu xem tiếp, phim hành động cháu xem dở dang Vì lí trên, cần biết kiềm chế trước sức hấp dẫn ghê gớm trò chơi điện tử, đặc biệt ghêm on nai bạo lực, tích cực tham gia hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh sau buổi học tập, cố gắng tích luỹ tri thức kĩ sống cho tương lai.

7. Bài tập: Hãy nêu suy nghĩ em kiện thành lập quỹ “ Giúp đỡ nạn nhân bị chất

độc màu da cam” đoạn văn diễn dịch ( không nửa trang giấy thi), có sử dụng phép nối. Đoạn văn tham khảo:

Cả nước phát động phong trào “ Góp tay xoa dịu nỗi đau da cam” thành lập quỹ “ Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” Bởi chiến Việt Nam, đế quốc Mĩ cho rải chất độc màu da cam để phá hoại thiên nhiên tiêu diệt lực lượng cách mạng miền Nam Chất độc màu da cam để lại di hại cho hàng chục vạn gia đình hàng vạn trẻ em đời sau chiến tranh Càng thương xót nạn nhân, phẫn kẻ gieo rắc tai hoạ đất nước Tội ác chúng tội ác huỷ diệt, ngược lại q trình tiến hố tự nhiên, chà đạp thơ bạo lên quyền sống người Tội ác khủng khiếp bị nhân loại tiến giới đồng lên án Từ năm 2004 đến nay, phong trào “ Góp tay xoa dịu nỗi đau da cam” phát triển rrộng rãi khắp đất nước ta Hàng triệu lòng, hang triệu cánh tay, hàng triệu chữ kí sẵn sàng giúp đỡ đấu tranh cho quyền lợi nạn nhân Các quan, đồn thể, trường học… nhiệt tình hưởng ứng phong trào để góp phần làm vơi bớt nỗi bất hạnh họ Tình thương yêu đồng loại, tình cảm dân tộc thể rõ ràng, cụ thể qua quỹ “ Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” với nhà tình thương, đồng vốn cấp cho gia đình nạn nhân để xố đói giảm nghèo, để chữa bệnh,…Gần đây, Uỷ ban vấn đề nạn nhân chất độc màu da cam khởi kiện cơng ti hố chất sản xuất cung cấp cho quân đội Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam Thiệt hại vật chất lẫn tinh thần gia đình nạn nhân to lớn, khơng bù đắp Những việc mà làm cho họ dù nhỏ, góp phần xoa dịu nỗi đau chấm dứt nỗi đau khủng khiếp mà họ phải chịu đựng!

8. Bài tập: Viết đoạn văn, có sử dụng hai phép liên kết ( khoảng 10 – 12

câu), bàn tượng nói tục chửi thề giới trẻ Đoạn văn tham khảo:

cha mà rèn luyện ngôn ngữ giao tiếp: “ Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”.

9 Bài tập: Tục ngữ có câu: “ Có chí nên” Em viết đoạn văn tổng phân hợp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng phép để nói lên suy nghĩ lời khun nhân dân ta

Đoạn văn tham khảo:

Tục ngữ đúc kết trí tuệ, kinh nghiệm nhân dân lĩnh vực sống Mỗi câu tục ngữ học lớn “ Có chí nên” học rèn luyện phấn đấu “ Chí” ý chí, kiên trì, nhẫn nại tâm “ Nên” thành công, kết cuối trình làm việc Câu tục ngữ khuyên ta làm việc cần có ý chí, nghiã cần kiên trì, nhẫn nại có tâm lớn việc thành cơng cho dù việc có khó khăn, vất vả gian nan, tưởng chừng hoàn thành Trong sống từ xưa tới nay, có gương tiêu biểu cho tinh thần “có chí nên” Để trở thành nhà bác học, thơng thiên văn tường địa lí, văn hay chữ tốt, Lê Quý Đôn từ thuở nhỏ chăm miệt mài đọc sách, tập viết Ông treo ngược búi tóc củ hành lên xà nhà để khỏi ngủ gật học hành Tuổi cao đọc rộng, đọc đến “ thiên kim vạn quyển” Danh nhân Lê Quý Đôn gương lớn tính hiếu học sức sáng tạo lĩnh vực học thuật nước ta Để trở thành “ Tam nguyên Yên Đổ”, tài thơ, Nguyễn Khuyến trải qua sống nghèo khổ, túng thiếu: vừa đánh giậm bắt cá vừa học, đọc sách ánh sáng ánh trăng đèn đom đóm Bác Hồ, niên trẻ tuổi, với hai bàn tay trắng bôn ba năm châu bốn biển tìm đường cứu nước Ở nơi đất khách quê người Bác làm việc để kiếm sống: làm phụ bếp tàu, cào tuyết mùa đông châu Âu, tập viết báo, học ngoại ngữ, kiên trì tìm hiểu đường giải phóng dân tộc dân tộc giới,…Cuối cùng, Người tìm thấy đường cho đân tộc khỏi cảnh nơ lệ lầm than Ngày nay, học sinh, sinh viên, có người vượt lên hịan cảnh khó khăn thân gia đình để học tập tốt lập nghiệp: Chị Trần Bình Gấm Nhiêu Lộc, “cô bé bán khoai” trở thành bác sĩ Lão khoa, anh Phạm Văn Mách ( quê An Giang) vận động viên thể hình Việt Nam đem cho thể thao Việt Nam mười huy chương đủ loại lập nghiệp từ hai bàn tay trắng từ phòng trọ 10 m2 Gò Vấp,…Lời khuyên, học ông cha ta đúc kết từ ngàn đời truyền lại cho cháu hôm và mai sau ln đắn, thiết thực, có ỹ nghĩa ta thực tốt lời dạy

10 Bài tập: Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng phép lặp từ ngữ bàn về vấn đề tự học

Đoạn văn tham khảo:

Trong trình học tập, người ta sử dụng nhiều cách học quan trọng tự học Học tập trình thu hận kiến thức, luyện tập kĩ người khác truyền lại Chữ “ tự” “tự học” đòi hỏi học sinh phải chủ động tìm kiếm kiến thức, có thầy giáo dẫn dắt hay không Vậy tự học chủ động học tập, cách đọc sách, suy ngẫm khám phá phát hiện, biến kiến thức từ sách vở, người khác thành kiến thức Quá trình tự học thực chất trình rèn luyện, có hoạt động học tậpthì có nhiêu cách tự học Phải có phương pháp tự học đắn, hợp lí rút ngắn thời gian đạt kết tốt học tập Tự học nghe giảng thực “tai nghe, mắt nhìn, óc suy nghĩ,tay ghi bài” Tự học sách giáo khoa đọc trước bài, chuẩn bị câu hỏi vấn đề không hiểu để hỏi thầy cô, trả lời câu hỏi tập phần hướng dẫn học sách giáo khoa Tự học làm tập tự suy nghĩ để tìm cách giải, không chép bạn mẫu Tự học qua sách tham khảo tìm hiểu thêm kiến thức dẫn, phương pháp tiếp cận học cụ thể môn học Tự học thuộc lòng kiến thức cần ghi nhớ học kiến thức bổ sung cần thiết Tự học thực hành liên hệ thực tế để rút học cho thân phương pháp hay kiến thức Tự học biến trình đào tạo nhà trường thành trình tự đào tạo bản thân, trình rèn luyện nghị lực, ý chí phấn đấu vươn lên, đem lại cho thân khả hiểu biết, phân tích, cảm thụ sáng tạo

11. Bài tập: Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 câu), có sử dụng câu hỏi tu từ bàn về

Đoạn văn tham khảo:

Ngày xã hội ngày tốt đẹp, sống người ngàu phát triển Nhưng thật đáng buồn, điều lại đồng nghĩa với việc tệ nạn xã hội ngày gia tăng, mà điển hình tệ nưn ma tuý hoành hành ghê gớm, đục khoét bao gia đình xã hội Ma tuý độc dược, ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh người Hậu mà ma tuý đem lại cho người sử dụng ma tuý Những nghiện dù khoẻ mạnh sau vài năm nghiện thể tiều tụy, chí đơi phải trả giá mạng sống bị “sốc thuốc”! Nhưng kinh khủng hơn, tiêm chích ma tuý đường ngắn dẫn tới AIDS- người nghiện sớm muộn chết Đại dịch AIDS thảm hoạ giới Khơng dừng lại đó, tiêm chích ma t cịn huỷ hoại cơng danh nghiệp người nghiện: bạn bè, đồng nghiệp xa lánh, bị đuổi việc, đường tương lai tươi sáng phía trước tắt, tối tăm Vậy gia đình xã hội có phải chịu hậu đáng buồn người nghiện ma tuý hay không? Những người mẹ, người vợ đứa người khác gia đình người nghiện sống đau khổ, hạnh phúc tan vỡ, cải đội nón Xã hội an ninh khơng đảm bảo vụ trấn lột, giết người cướp nghiện gây Đại dịch AIDS đe doạ tồn tương lai phát triển xã hội nhân loại Ma tuý kinh khủng phịng trừ nói “khơng” với ma t; biết tự kiềm chế mình, tránh xa ma tuý, tự biết bảo vệ Hơn nữa, nói với người, với gia đình, bạn bè cần biết rõ tác hại ma tuý Hãy ngăn chặn Và quan trọng nữa, giúp đỡ người nghiện để họ đừng lún sâu vào ma tuý Kiên trừ tệ nạn ma tuý nhiệm vụ người, tập thể, của xã hội nhằm xây dựng môi trường sống lành mạnh cho người.

12 Bài tập: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước thương cùng”

Em viết đoạn văn tổng phân hợp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng hai phương tiện liên kết câu để bàn lời khuyên

Đoạn văn tham khảo:

Tình u thương đồn kết dân tộc thể câu ca dao: “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng”

là vơ cao thiêng liêng Tình nghĩa nồng thắm in sâu vào trái tim khối óc người Việt Nam, tạo nên sắc dân tộc Mỗi hình ảnh, từ ngữ câu ca dao chứa đựng tâm ý sâu sắc “ Giá gương” vật dụng đặt bàn thờ gia tiên, biểu tượng thiêng liêng người khuất Trên giá gương ảnh, tờ giấy ghi vài nét tiểu sử, công đức người đsng thờ cúng Giá gương thường son thiếp vàng đẹp, vẻ đẹp cổ kính trang nghiêm “ Nhiễu điều” là thứ hang dệt cao cấp( vóc, nhiễu, the, lụa…) màu đỏ thắm (điều) Đem nhiễu điều phủ lấy giá gương, làm cho giá gương đẹp lại them đẹp, them trang trọng Chữ “phủ” câu ca dao có nghĩa che chở, bao bọc, biểu thị thái độ, long tơn kính, biết ơn… cháu ơng bà, tổ tiên Hình ảnh gắn bó vừa thiêng liêng vừa thương cảm Đi từ cụ thể tới trừu tượng, từ so sánh tới khái quát, nhân dân ta lấy hình ảnh “ nhiễu điều phủ lấy giá gương” để qua đó, nêu lên học đạo lí có giá trị giáo dục sâu sắc: khun nhủ người Việt Nam gìn giữ nêu cao tình u thương đồn kết dân tộc “ Người nước phải thương cùng” chung cội nguồn, nòi giống Rồng cháu Tiên. Năm mươi tư dân tộc anh em, dù Nam hay Bắc, miền ngược hay miền xuôi anh em đại gia đình Việt Nam, chung lãnh thổ, chung lịch sử, chung văn hố lâu đời Tình thương yêu đoàn kết dân tộc truyền thống tốt đẹp dân tộc, đạo lí sống nhân dân ta, sở tình yêu nước Tình yêu thương đoàn kết dân tộc tạo cho ta sức mạnh vượt qua khó khăn, chiến thắng thiên tai lũ lụt, thù giặc ngoài, tương thân tương ái, xây dựng “ xã hội văn minh, dân giàu, nước mạnh”.

13. Bài tập: Hãy viết đoạn văn nêu lên suy nghĩ em truyện ngụ ngôn “ Đẽo cày giữa

Trong kho tàng văn học dân gian, để gửi gắm tư tưởng, nhận xét thực khách quan, có nhiều sáng tác Trong câu chuyện cười, truyện ngụ ngôn thành ngữ ( “ Treo biển”, “ Yết thị”, “ Lắm thầy thối ma”, “ Rằm ừ, mười tư gật”,…) có ý răn dạy việc tiếp thu ý kiến người khác, truyện ngụ ngôn “Đẽo cày đường” truyện độc đáo, ấn tượng Người muốn kiếm nghề để mưu sinh, điêù thật đáng khen Anh chọn nghề đẽo cày để bán, điều thật đáng khen Công việc làm ăn tưởng chừng thơng đồng bén giọt, ngờ…một tình đặc biệt xuất hiện: Nghe người ta mách rừng người ta cày voi, phải đẽo cày thật cao, thật to cho voi cày bán chạy, anh làm theo Kết cuối cày không bán được, vốn liếng đời nhà ma! Như vậy, có ý đồ ban đầu tốt, nghe theo lời người khác cách mù quáng, không động não suy nghĩ, khơng tìm hiểu kĩ lưỡng nên anh dã chuốc lấy thất bại thảm hại Từ có thành ngữ “đẽo cày giữa đường” để răn dạy kẻ ba phải, khơng có kiến trước việc, tượng …

14 Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, sử dụng hai phép liên kết ( khoảng 10 câu), nêu lên vai trò tác dụng sách đời sống người

Đoạn văn tham khảo:

“ Sách mở trước mắt chân trời mới” ( M goocki), Câu nói hàm chứa ý nghĩa phong phú chân lí, lời khuyên Từ lâu người biết đến kì diệu sách Sách, thần kì thần kì mà nhân loại sáng tạo nên Sách cần có để người lưu giữ truyền lại cho người khác, cho hệ khác, hiểu biết giới xung quanh, khám phá vũ trụ người, ý nghĩ, quan niệm, mong nuốn sống cần gửi đến cho người trao gửi đến mai sau Sách kho tàng chứa đựng hiểu biết người khám phá, chọn lọc, thử thách, tổng hợp Sách nơi kết tinh tư tưởng tiên tiến thời đại, hồi bão mạnh mẽ nhất, tình camt tha thiết người Chỉ có mà người cảm thấy xúc cần nói lên, cần truyền lại, vào trang sách Sách vượt qua giới hạn khơng gian thời gian: có sách, kỉ dân tộc giới xích lại gần Sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với quy luật Sách xã hội học giúp ta hiểu biết đời sống người vùng đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hoá, truyền thống, khát vọng Sách văn học giúp ta hiểu biết giới bên người với vui buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng tranh đấu, giúp ta phát mình,… Những trang sách hay, có ích khơng làm tăng thêm hiểu biết, giá trị sức mạnh cá nhân mà cịn phát huy tác dụng kì diệu, “mở rộng chân trời mới” cho nhân loại.

15 Bài tập: Viết đoạn văn quy nạp, bàn luận câu tục ngữ: “ Lá lành đùm rách” Đoạn văn tham khảo:

“ Lá lành đùm rách” gợi lên hình ảnh lớp lá, lành, rách xếp đặt cạnh để gói loại bánh Bài học nhữngchiếc gói bánh gợi lên học đạo lí làm người, quan hệ người với Trong sống, người cần giúp đỡ chia sẻ người khác, gặp khó khăn Sự đùm bọc lẫn nhau, tương thân tương ái, giúp đỡ hoạn nạn trở thành đạo lí làm người Đây thái độ “ nhường cơm sẻ áo” người chung cảnh ngộ, cộng đồng, đất nước Tuy “lành”, “rách” khác Đây “bố thí” mà chia sẻ, thơng cảm hoạn nạn khó khăn Con người sốngtrong xã hội khơng thể lẻ loi, đơn độc Trong sống, ngườicũngcó hồn cảnh , khó khăn riêng cần có chia sẻ người khác

Bài tập luyện tập:

1. Tháng 3, trường em tổ chức giáo dục lên lớp theo chủ đề “ Quà dâng mẹ” Em viết đoạn văn diễn dịch khoảng 10 – 12 câu, có phép thế, phát biểu suy nghĩ buổi hoạt động lên lớp đầy ấn tượng

3. Em viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) bàn “ văn hoá hội họp” theo phép tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết

4. Bạn em say mê học tốn chưa thích học văn Em viết đoạn văn (khoảng 10 câu) góp ý kiến với bạn để giúp bạn học tập toàn diện

5. Một số bạn em có phần lơ học tập Em viết đoạn văn ( khoảng 10 – 12 câu) để thuyết phục bạn tin người xưa nhắc nhở: cịn trẻ mà khơng chịu học hành lớn lên chẳng thể làm việc có ích.

6. Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em đặt nhan đề cho tượng viết mmột đoạn văn ( khoảng 10-12 câu) nêu suy nghĩ

7. Lớp em tổ chức buổi trao đổi đề tài: Cái quý nhất? Em viết đoạn văn (10-12 câu) bày tỏ ý kiến trao đổi đó.(Tình cảm người)

8. Viết đoạn văn quy nạp từ 6-8 câu nói mục đích học tập người học sinh ( có sử dụng phép liên kết)

9. Viết đoạn văn từ – 10 câu, có sử dụng biện pháp tu từ nội dung nhiệm vụ người học sinh phải bảo vệ môi trường sống quê hương