Bài viết này tập trung phân tích các nội dung: Vị trí và thời lượng giảng dạy, cấu trúc nội dung và yêu cầu cần đạt của CTMSH 2018, qua đó góp phần hỗ trợ GV đang dạy môn SH ở trường THPT hiện nay tiếp cận và thực hiện có hiệu quả CTMSH 2018, đáp ứng mục tiêu của đổi mới giáo dục.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2020.000123 PHÂN TÍCH MỘT SỐ ĐIỂM MỚI TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN SINH HỌC 2018 SO VỚI CHƯƠNG TRÌNH MƠN SINH HỌC HIỆN HÀNH Nguyễn Văn Đính*, Lưu Thị Un, An Biên Thùy Tóm tắt: Chương trình mơn Sinh học (CTMSH) 2018 xây dựng đáp ứng đổi giáo dục là: “Chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực HS” Chính vậy, CTMSH 2018 có nhiều điểm so với CTMSH hành Bài báo tập trung phân tích nội dung: vị trí thời lượng giảng dạy, cấu trúc nội dung yêu cầu cần đạt CTMSH 2018, qua góp phần hỗ trợ GV dạy mơn SH trường THPT tiếp cận thực có hiệu CTMSH 2018, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Từ khóa: Phân tích chương trình, so sánh, yêu cầu cần đạt MỞ ĐẦU Nghị số 29 NQ/TW Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI (2013) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế định hướng xã hội chủ nghĩa khẳng định “Cần chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), chương trình mơn học hoạt động giáo dục Tác giả Đinh Quang Báo (2019) cho rằng: nhận thức chương trình giáo dục phổ thơng “bản thiết kế”, sở giáo dục phổ thông “công trường thi công”, giáo viên (GV) “công nhân thi công” chất lượng học sinh (HS) “sản phẩm” rõ ràng nhận thấy chất lượng “sản phẩm” phụ thuộc lớn vào khả đọc, hiểu “bản thiết kế” đội ngũ “công nhân thi cơng” Điều có nghĩa đổi giáo dục đào tạo giai đoạn tới, chất lượng HS phụ thuộc lớn vào khả đọc, hiểu thực Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT 2018) GV Trong báo tập trung nghiên cứu nội dung: vị trí thời lượng giảng dạy, cấu trúc nội dung CTMSH 2018, yêu cầu cần đạt CTMSH 2018, thông qua góp phần giúp GV dạy mơn Sinh học (SH) trường trung học phổ thông (THPT) Trường Đại học Sư phạm Hà Nội *Email: nguyenvandinhsp2@gmail.com 1004 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM hiểu để vận dụng triển khai hiệu CTMSH 2018, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu + Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình Tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) (CTGDPT 2018) + Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học (ban hành kèm theo Thông tư số 32/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) + Chương trình mơn Sinh học 2006 (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) (CTMSH hành) 2.2 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Vị trí thời lượng giảng dạy CTMSH 2018 * Vị trí mơn học: CTGDPT 2018 chia làm hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống môn học hoạt động giáo dục CTGDPT 2018 gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp (gọi tắt môn học lựa chọn) môn học tự chọn Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, CTGDPT 2018 có môn học hoạt động giáo dục bắt buộc (Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục quốc phòng an ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương) mơn học lựa chọn chọn từ nhóm mơn sau (mỗi nhóm chọn mơn học): - Nhóm mơn Khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục kinh tế pháp luật - Nhóm mơn Khoa học tự nhiên: Vật lý, Hóa học, Sinh học - Nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật: Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật Mỗi môn học bắt buộc mơn học lựa chọn có số chun đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập mơn học nhằm thực u cầu phân hố sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Như vậy, từ chỗ môn học bắt buộc CTGDPT hành, Sinh học (SH) chuyển thành môn học lựa chọn cấp THPT CTGDPT 2018 Điều có ảnh hưởng không nhỏ đến kế hoạch dạy học trường THPT tâm lí GV giảng dạy mơn SH Tỉ lệ HS chọn học môn SH bao nhiêu? Làm để vừa đáp ứng nhu PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1005 cầu HS vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ GV, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường…? Theo chúng tôi, trước mắt trường THPT cần gấp rút xây dựng kế hoạch triển khai khảo sát, đánh giá sở thích, nhu cầu HS; đẩy mạnh hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho HS thông qua giúp HS lựa chọn mơn học phù hợp với nguyện vọng thân; đồng thời trường THPT cần xây dựng tổ hợp môn học từ nhóm mơn học chun đề học tập để vừa đáp ứng nhu cầu HS vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ GV, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường * Thời lượng giáo dục CTMSH 2018 CTGDPT 2018 quy định SH môn học lựa chọn giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp, thời lượng giáo dục mơn SH 105 tiết/năm học, thời lượng dành cho nội dung cốt lõi 70 tiết, chuyên đề học tập 35 tiết So sánh thời lượng CTMSH hành CTMSH 2018 thể Bảng Như vậy, có khả xảy ra: HS lựa chọn nội dung giáo dục cốt lõi mà không chọn chuyên đề học tập môn SH tổng thời lượng CTMSH 2018 tăng 71 tiết (210 tiết so với 139 tiết nay); Trong trường hợp HS chọn thêm chuyên đề học tập môn SH tổng thời lượng tăng 176 tiết (315 tiết so với 139 tiết nay) Với thời lượng môn học tăng lên đáng kể cho phép CTMSH 2018 cập nhật tri thức mới, tiến SH Công nghệ sinh học, bổ sung chuyên đề học tập chuyên sâu cho phép đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học…, tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học hình thành, phát triển lực HS, đặc biệt lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn đời sống, sở HS định hướng ngành nghề để tiếp tục học phát triển sau THPT Bảng So sánh thời lượng giáo dục CTMSH hành CTMSH 2018 Số tiết CTMSH 2018 Số tiết CTMSH Lớp hành Nội dung giáo dục cốt lõi Chuyên đề học tập 10 35 70 35 11 52 70 35 12 52 70 35 Tổng 139 210 105 3.2 Cấu trúc nội dung CTMSH 2018 CTMSH 2018 quy định lớp 10,11,12, nội dung mơn học có cấu trúc gồm phần: (1) Nội dung giáo dục cốt lõi (2) Các chuyên đề học tập * Nội dung giáo dục cốt lõi: kế thừa tương đồng với nội dung CTMSH hành: lớp 10 bao gồm SH cấp độ phân tử, tế bào; lớp 11 sinh học cấp độ thể; lớp 12 sinh học cấp độ thể đặc tính chung sống: di truyền, tiến hóa, tương tác với mơi trường Trong cấp độ tổ chức sống, khái niệm, quy luật, quy trình SH đề cập CTMSH hành làm sáng tỏ CTMSH 2018 Bên cạnh đó, nội dung cốt lõi CTMSH 2018 có nhiều điểm mới, hầu hết mạch nội dung kiến thức CTMSH 2018 bổ sung cập nhật tri thức mới, nội dung kiến thức liên quan đến thực tiễn đời sống, sản xuất, phương pháp nghiên cứu SH… Có thể điểm qua số nội dung bổ sung vào 1006 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM CTMSH 2018 sau: phần Mở đầu, CTMSH 2018 bổ sung thêm nội dung có tính định hướng nghề nghiệp liên quan đến SH HS (đối tượng nghiên cứu, lĩnh vực nghiên cứu SH, mục tiêu ngành nghề liên quan đến SH; Các phương pháp nghiên cứu học tập môn SH …); CTMSH 2018 trọng nội dung kiến thức mới, chuyên sâu có tính ứng dụng cao thực tiễn đời sống (Sinh thái nhân văn phát triển bền vững; Thông tin tế bào; Ứng dụng giải mã hệ gen người; Các nội dung liên quan đến y học sức khỏe, An tồn thực phẩm; Phịng, trừ dịch bệnh người; …) Những điểm CTMSH 2018 so với CTMSH hành tác giả Đinh Quang Báo Phan Thị Thanh Hội (2019) đề cập đến * Các chuyên đề học tập: Điểm khác biệt lớn CTMSH 2018 hệ thống chuyên đề học tập mà CTMSH hành khơng có Nội dung chuyên đề học tập nội dung có gắn kết, phát triển từ nội dung giáo dục cốt lõi ứng với chương trình lớp 10, 11, 12 lựa chọn dựa lĩnh vực công nghệ sinh học đại, bảo vệ môi trường sống sức khỏe cộng đồng, v.v Các chuyên đề học tập mạch kiến thức đặc thù, chuyên sâu hướng đến rèn luyện cho HS kĩ thực hành, tìm hiểu ngành nghề liên quan đến Sinh học Từ cấu trúc nội dung CTMSH 2018, nhận thấy: - Mục tiêu giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS thể rõ cấu trúc CTMSH2018 Cùng với mạch kiến thức nội dung giáo dục cốt lõi, hệ thống chuyên đề học tập đáp ứng nguyện vọng, sở thích học sinh Nhiệm vụ trường THPT thực công tác tư vấn hướng nghiệp cho HS chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức dạy học, đặc biệt dạy học chuyên đề học tập môn Sinh học, dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp thông qua chuyên đề học tập môn Sinh học - Bên cạnh kế thừa nội dung kiến thức CTMSH hành, CTMSH 2018 bổ sung thêm tri thức mới, kiến thức chuyên sâu… vậy, triển khai dạy CTMSH 2018 đội ngũ GV vừa hội vừa áp lực GV có hội thể phát huy lực thân tiếp cận dạy học chuyên đề học tập chuyên sâu, tiến Sinh học Công nghệ sinh học, có động lực để bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng đổi mới, qua trưởng thành hơn…; Tuy vậy, số GV vốn lệ thuộc vào sách giáo khoa sách hướng dẫn GV, ngại tìm hiểu, bồi dưỡng chun mơn, ngại thay đổi kiến thức mới, đại, chuyên sâu tăng cường CTMSH 2018 trở thành áp lực nặng nề Điều đặt cho trường THPT nhiệm vụ xây dựng kế hoạch triển khai hiệu công tác sinh hoạt chuyên môn xây dựng lộ trình bồi dưỡng cho GV để đáp ứng đổi 3.3 Giải mã yêu cầu cần đạt CTMSH 2018 Để triển khai thực hiệu CTMSH 2018, nhiệm vụ quan trọng GV nắm vững yêu cầu cần đạt (YCCĐ) học/chủ đề/mạch nội dung chương trình mới, sở lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá HS phù hợp để đạt mục tiêu hình thành phẩm chất lực HS YCCĐ coi “kim nam” định hướng trình thiết PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1007 kế kế hoạch dạy học Sau số phân tích, so sánh YCCĐ CTMSH 2018 CTMSH hành * YCCĐ nội dung kiến thức kế thừa (tương đồng) CTMSH hành Trước hết so sánh YCCĐ số mạch nội dung kiến thức tương đồng CTMSH 2018 CTMSH hành, thông qua YCCĐ tương tự chương trình phân tích YCCĐ mới, nâng cao CTMSH 2018 Trong khuôn khổ báo phân tích, so sánh qua số ví dụ cụ thể, kết trình bày Bảng Bảng So sánh YCCĐ nội dung kiến thức tương đồng Nội dung Trao đổi nước khoáng thực vật Di truyền học người Hệ sinh thái sinh CTMSH hành CTMSH 2018 - Trình bày/nêu: Vai trò nước thực vật; Cơ chế trao đổi nước thực vật; Ý nghĩa thoát nước đời sống thực vật Cân nước tưới tiêu hợp lí; Các yếu tố ảnh hưởng đến trao đổi nước thực vật,… - Biết cách xác định cường độ thoát nước - Phân tích/giải thích phản ứng chống chịu: hạn, úng, mặn thực vật làm sở cho chọn giống trồng có khả chống chịu - Thực hành quan sát cấu tạo khí khổng lá; hút nước rễ, vận chuyển nước thân thoát nước lá; trồng thuỷ canh, khí canh - Nêu sơ lược Di truyền y học, liệu pháp gen, số tật bệnh di truyền người, bảo vệ vốn gene loài người liên quan đến ung thư, di truyền trí - Phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh liên quan đến sơ đồ phả hệ - Xây dựng phả hệ để xác định di truyền tính trạng gia đình - Vận dụng hiểu biết liệu pháp gene để giải thích việc chữa trị bệnh di truyền - Trình bày/nêu định nghĩa hệ sinh thái; thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái; mối quan hệ dinh dưỡng chuỗi, lưới thức ăn, tháp sinh thái hiệu suất sinh thái; chu trình vật chất nước, cacbon, nitơ; q trình chuyển hóa lượng hệ sinh thái; khái niệm sinh khu sinh học Trái Đất; sở sinh thái học việc khai thác tài nguyên bảo vệ thiên nhiên… - Lập sơ đồ chuỗi lưới thức ăn - Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ môi trường sử dụng tài ngun khơng hợp lí địa phương - Phân tích/giải thích được số tượng ảnh hưởng đến hệ sinh thái như: ấm lên toàn cầu; phì dưỡng; sa mạc hố; ngun nhân cân hệ sinh thái - Thiết kế bể nuôi cá cảnh vận dụng hiểu biết hệ sinh thái thiết kế hệ sinh thái thuỷ sinh, hệ sinh thái cạn 1008 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Kết bảng nội dung kiến thức tương tự YCCĐ chương trình có khác biệt đáng kể - Những YCCĐ mức nhận biết (trình bày/nêu/liệt kê…) mức thơng hiểu (phân tích/giải thích/đánh giá…) CTMSH2018 tương tự CTMSH hành - Nhưng CTMSH 2018 đặt YCCĐ mức cao (vận dụng, vận dụng cao), ví dụ: mạch nội dung kiến thức di truyền học, CTMSH 2018 đòi hỏi HS phải vận dụng hiểu biết liệu pháp gene để giải thích việc chữa trị bệnh di truyền; mạch nội dung kiến thức hệ sinh thái sinh quyển, CTMSH 2018 đòi hỏi HS phải phân tích/giải thích được số tượng ảnh hưởng đến hệ sinh thái ấm lên tồn cầu; phì dưỡng; sa mạc hố; ngun nhân cân hệ sinh thái Có thể thấy, YCCĐ mức độ vận dụng nhằm tạo hội cho HS tiếp cận với tình thật đời sống, sử dụng kiến thức để phân tích, giải thích, để đề xuất giải pháp vận dụng kiến thức… hình thành lực “tìm hiểu giới sống”, lực “vận dụng kiến thức, kĩ học” vào thực tiễn HS * YCCĐ nội dung kiến thức CTMSH 2018 Thơng qua số ví dụ cụ thể trình bày Bảng 3, liệt kê nhấn mạnh số YCCĐ đòi hỏi phải đặc biệt quan tâm dạy học nội dung kiến thức mới, mở rộng nâng cao CTMSH2018 Bảng YCCĐ phần Mở đầu Nội dung Giới thiệu khái qt chương trình mơn Sinh học YCCĐ - Trình bày/nêu đối tượng lĩnh vực nghiên cứu SH; triển vọng phát triển sinh học tương lai; ngành nghề liên quan đến SH ứng dụng kiến thức SH vào số ngành nghề chủ chốt (y, dược học, pháp y, công nghệ thực phẩm, bảo vệ môi trường, nông - lâm nghiệp, ) - Phân tích vai trị SH với sống ngày với phát triển kinh tế - xã hội; vai trò SH với phát triển bền vững mơi trường sống vấn đề tồn cầu Sinh học phát triển bên vững - Phân tích mối quan hệ SH với vấn đề xã hội: đạo đức SH; kinh tế; công nghệ Các PPCN học tập môn Sinh học- - Vận dụng số phương pháp nghiên cứu SH (phương pháp quan sát; phương pháp làm việc phịng thí nghiệm thực nghiệm khoa học; vật liệu, thiết bị nghiên cứu học tập môn SH; phương pháp tin sinh học,…) - Vận dụng kỹ tiến trình nghiên cứu: Đề xuất vấn đề nghiên cứu; xây dựng giả thuyết liên quan đến vấn đề nghiên cứu; lập thực kế hoạch nghiên cứu; viết trình bày báo cáo, thảo luận; định đề xuất ý kiến PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Tên chuyên đề Chuyên đề 10.1 Công nghệ tế bào số thành tựu: Chuyên đề 11.1 Dinh dưỡng khoáng - tăng suất trồng nông nghiệp Chuyên đề 12.1 Sinh học phân tử 1009 Bảng YCCĐ số chuyên đề học tập YCCĐ - Thực dự án đề tài tìm hiểu thành tựu nuôi cấy mô, thành tựu tế bào gốc - Thiết kế tập san viết, tranh ảnh công nghệ tế bào - Tranh luận, phản biện quan điểm nhân vô tính động vật, người - Phân tích nguyên tắc sử dụng chất khoáng việc tăng suất trồng số biện pháp kĩ thuật sử dụng dinh dưỡng khống nhằm tạo nơng nghiệp - Thực dự án: Điều tra sử dụng phân bón địa phương thực hành trồng với kĩ thuật bón phân phù hợp - Làm thí nghiệm chứng minh tác dụng loại phân bón, cách bón, hàm lượng trồng - Thực dự án đề án tìm hiểu sản phẩm chuyển gene thông tin đánh giá triển vọng chuyển gene sản xuất Kết Bảng cho thấy CTMSH 2018 hầu hết YCCĐ phần nội dung kiến thức mã hóa mức độ lực cao hơn, trọng phát triển kĩ thực hành, thí nghiệm hướng tới lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn (Tranh luận, phản biện, đặt câu hỏi cho vấn đề liên quan đến giới sống; Phán đoán xây dựng giả thuyết; Lựa chọn phương pháp nghiên cứu, làm thí nghiệm; Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu; Thực dự án; Sử dụng ngơn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để biểu đạt trình kết nghiên cứu…) Mặc dù YCCĐ (về kĩ thực hành lực vận dụng…) CTMSH 2018 mô tả rõ ràng theo chúng tôi, dạy học đáp ứng YCCĐ trước mắt thách thức GV kiến thức chuyên môn, PPDH thách thức Nhà trường sở vật chất dạy học Thiết kế tiến trình dạy học thông qua hoạt động học học sinh tổ chức dạy học hướng tới hình thành phát triển lực cho HS vấn đề mà GV cần bồi dưỡng để đáp ứng đổi 3.4 Một số khuyến nghị trường THPT GV dạy SH Rút từ kết nghiên cứu trên, chúng tơi có số khuyến nghị GV dạy môn SH trường THPT nhằm góp phần nâng cao hiệu trình tiếp cận triển khai dạy học CTMSH 2018 Khuyến nghị dựa vào kết quan sát thực tiễn trình tham gia bồi dưỡng GV cốt cán THPT môn SH tỉnh Lào Cai, Yên Bái, Phú Thọ, Tuyên Quang, Hà Giang, Vĩnh Phúc Bắc Giang Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2019: (i) Nhiều GV lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa sách hướng dẫn GV trình dạy học, thiết kế kế hoạch dạy học không bám sát YCCĐ chương trình; (ii) Đa số GV sử dụng PP thuyết trình, phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan q trình dạy học, cập nhật PPDH, kĩ thuật dạy học để tích cực hóa người học; (iii) Một số GV tốt nghiệp Đại học 15 năm nên nội dung kiến thức SH đại, chuyên sâu (SH phân tử; Thông tin tế bào; Tế bào gốc ứng dụng,…) không đào tạo trường Đại học dẫn đến bị hổng kiến thức;… BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1010 - GV cần tích cực, chủ động tự tìm hiểu sớm bồi dưỡng tìm hiểu CTMSH 2018, thơng qua phân tích đặc điểm, cấu trúc nội dung CTMSH 2018; liệt kê thay đổi nội dung CTMSH 2018 so với CTMSH hành; Xác định YCCĐ học/chủ đề/mạch nội dung CTMSH 2018, từ đảm bảo kết nối chặt chẽ, quán YCCĐ - Nội dung dạy học - PPDH, hình thức tổ chức dạy học trình dạy học - GV cần chủ động tự nghiên cứu kết hợp với tập huấn chuyên gia để từ YCCĐ học/chủ đề/mạch nội dung CTMSH 2018 thiết kế kế hoạch (giáo án) dạy học phát triển phẩm chất lực HS, đáp ứng mục tiêu CTMSH 2018 Ban giám hiệu trường THPT cần đạo triệt để hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo tinh thần Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2 014 Bộ GD&ĐT văn hướng dẫn khác Thực tế cho thấy đa số GV gặp khó khăn xây dựng kế hoạch dạy học phát triển phẩm chất lực HS, có việc thiết kế tiến trình dạy học thông qua hoạt động học học sinh - Về phía trường THPT, sớm có kế hoạch tạo điều kiện để GV tự bồi dưỡng bồi dưỡng chuẩn bị điều kiện cần thiết để đáp ứng đổi CTMSH 2018 KẾT LUẬN - Trong CTGDPT 2018, giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp THPT), SH môn lựa chọn, khác với CTMSH hành, SH môn học bắt buộc - So với CTMSH hành, thời lượng CTMSH 2018 cấp THPT tăng đáng kể, cho phép bổ sung nội dung kiến thức mới, đặc biệt chuyên đề học tập chuyên sâu nhằm giúp học sinh tăng cường kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp - Về YCCĐ, CTMSH 2018 CTMSH hành đặt yêu cầu tương tự mức độ biết hiểu kiến thức SH Bên cạnh đó, CTMSH 2018 tăng cường YCCĐ mức độ cao nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS, đặc biệt lực “vận dụng kiến thức, kĩ học” vào thực tiễn - GV dạy môn SH cần chủ động tự tìm hiểu bồi dưỡng tìm hiểu CTMSH 2018 thơng qua phân tích đặc điểm, cấu trúc nội dung CTMSH 2018; thay đổi nội dung CTMSH 2018 so với CTMSH hành; xác định YCCĐ học/chủ đề/mạch nội dung CTMSH 2018, từ đảm bảo kết nối chặt chẽ, quán YCCĐ - Nội dung dạy học - PPDH hình thức tổ chức dạy học kế hoạch dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Chương trình giáo dục phổ thơng, vấn đề chung môn Sinh học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1011 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013, Nghị số 29 NQ/TW Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI, đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế định hướng xã hội chủ nghĩa Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018, Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học, (ban hành kèm theo Thông tư số 32/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đinh Quang Báo, 2019 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường đáp ứng triển khai trương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực Kỷ yếu Hội thảo khoa học Phát triển chương trình nhà trường đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Trường ĐHSP Hà Nội 2: 31-40 Đinh Quang Báo, Phan Thị Thanh Hội, 2019 Phân tích, so sánh chương trình mơn Sinh học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình mơn Sinh học hành Tạp chí Giáo dục, Số 465 (Kì - 11/2019): 1-5;32 KEY POINTS OF DIFFERENCE BETWEEN THE 2018 BIOLOGY CURRICULUM AND THE CURRENT CURRICULUM Nguyen Van Dinh*, Luu Thi Uyen, An Bien Thuy Abstract: In response to the current shift of innovation in education, which forgoes transferring heavy loads of information in favor of an emphasis on the holistic development of the student’s values and capabilities, the 2018 Biology curriculum has developed a number of key differences compared with the current one To better help high school biology teachers work with the 2018 Biology curriculum, this paper will focus on analyzing and clarifying a few topics including the position of Biology in the high school curriculum, the number of biology sessions, and the educational content structure and requirements for Biology Keywords: Biology curriculum, educational content, requirements Hanoi Pedagogical University *Email: nguyenvandinhsp2@gmail.com ... Báo, Phan Thị Thanh Hội, 2019 Phân tích, so sánh chương trình mơn Sinh học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình mơn Sinh học hành Tạp chí Giáo dục, Số 465 (Kì - 11/2019): 1-5;32... thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật Mỗi môn học bắt buộc mơn học lựa chọn có số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập môn học nhằm thực yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường... CTMSH 2018 KẾT LUẬN - Trong CTGDPT 2018, giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp THPT), SH môn lựa chọn, khác với CTMSH hành, SH môn học bắt buộc - So với CTMSH hành, thời lượng CTMSH 2018