Một số trò chơi giúp nâng cao hiệu quả dạy học môn tiếng anh lớp 1 2

tai lieu, document1 of 66 UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP Môn : Tiếng Anh Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Phạm Hồng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 1 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi cho học sinh Trong xu hội nhập nước ta chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Tiếng Anh với mơn học khác trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ Muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng Anh người giáo viên dạy môn Tiếng Anh truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu giáo viên dạy học gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng có hiệu Trong năm gần đây, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất môn học cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, mơn Tiếng Anh nói chung mơnTiếng Anh bậc tiểu học nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trị chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngơn ngữ thật lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi học Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày nâng cao Chính lý mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh lớp 1” luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 Tôi nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Bên cạnh hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Học sinh nhờ có hứng thú học tập môn Tiếng Anh, môn học coi mẻ khó khăn Việc đưa trị chơi giao tiếp để vận dụng từ Tiếng Anh học vào trị chơi, nhằm mục đích để em khơng chán nản, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trị chơi học khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức nữa, cách vận dụng kiến thức học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp giúp giáo viên sử dụng trò chơi dạy học môn Tiếng Anh lớp đạt hiệu cao Việc đổi phương pháp dạy giáo viên góp phần quan trọng việc đổi cách học học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy hết khả tư ngôn ngữ học sinh, rèn cho học sinh khả ứng dụng kiến thức học vào tình thực tế Tôi viết đề tài với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên, từ nâng cao chất lượng học học sinh việc học Tiếng Anh; góp phần việc giúp giáo dục theo kịp tiến thời đại 1.3 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trao đổi, tranh luận 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Tiếng Anh mà trường Tiểu học Thanh Xuân Trung lựa chọn để dạy - học năm học 2020-2021 để tìm hiểu nội dung, dạng tập sách Tiếng Anh 1Explore our world NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh xuất - Tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học, khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh gặp phải luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 - Nghiên cứu tham khảo sách nâng cao, tài liệu có liên quan chuyên đề môn Tiếng Anh tiểu học - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp người có tâm huyết, có kinh nghiệm nghề 1.5 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy lớp nơi công tác 1.6 Thời gian nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở thực đề tài: 2.1.1 Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt là: “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Trong công đổi nay, ngành giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng địi hỏi có đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, cần phải có điều chỉnh mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học cách phù hợp Xuất phát từ mục đích, yêu cầu dựa sở lý luận dạy - học môn Tiếng Anh tiểu học, môn Ngoại ngữ mơi trường giáo dục nói chung, quy định nội dung thiết yếu mặt: giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh Các mặt nội dung liên quan chặt chẽ với nhau, để thơng qua hoạt động dạy học trị chơi tạo nên học sinh kỹ giao tiếp tốt Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua chủ điểm học Mối tương quan mặt nội dung với đặc trưng môn Tiếng Anh mà người dạy người học cần nhận thức suốt q trình chiếm lĩnh mơn học Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lý luận thực tiễn chương trình là: Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học Tiếng Anh đại; Các thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh hệ thống miêu tả ngôn ngữ ngữ dụng học; Phương pháp xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; Thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính hướng dẫn cho học sinh nói đúng, viết cần thiết Quan điểm giảng dạy chương trình Làm quen tiếng Anh lớp dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp, theo đó, lực giao tiếp mục tiêu q trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Việc giảng dạy cần nhấn mạnh đến kỹ nghe nói Chương trình giúp học sinh bước đầu có luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 nhận thức đơn giản tiếng Anh, làm quen, khám phá trải nghiệm để hình thành kỹ tiếng Anh theo ngữ cảnh phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy Tiếng Anh môn khó học sinh lớp số học sinh tiếng Việt hạn chế, thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải nắm từ vựng cấu trúc câu Với đặc thù lứa tuổi tiểu học “chơi mà học, học mà chơi”, việc học Tiếng Anh qua trò chơi cần thiết đạt hiệu cao Ở lứa tuổi tiểu học sinh tiểu học, em làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, song em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố, khắc sâu kiến thức Việc sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh giúp giáo viên truyền tải kiến thức mới, tạo hứng thú hiệu giảng dạy lớp Khi sử dụng trò chơi giảng dạy khiến cho giảng giáo viên uyển chuyển, linh hoạt, thúc đẩy tương tác người dạy người học, giúp học sinh tự tin tham gia cac hoạt động học tập, không khí học tập sơi nổi, từ tăng hiệu học Với vai trò giáo viên dạy môn Tiếng Anh bậc Tiểu học, trăn trở trước khó khăn, hạn chế vừa nêu trên, thân tơi tự nhận thấy cần phải nghiên cứu, học hỏi thêm nhiều để dạy ngày đạt hiệu cao, thu hút, khơi gợi lực học sinh, giúp em phát huy khiếu 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh lớp 1: Ở trường Tiểu học Thanh Xuân Trung nơi công tác, học sinh lớp lựa chọn học Tiếng Anh với sách Tiếng Anh - Explore our world NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh xuất Nội dung bao gồm: a Vocabulary: từ vựng theo chủ đề “My school”, “My toy”, “My family”, “My body”; học sinh làm quen với từ màu số b Phonics: học phát âm với từ cụ thể; luyện tập mở rộng vốn từ với Chant luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 c Sentences: mẫu câu liên quan tới chủ đề học, sử dụng từ vựng để đặt câu hỏi trả lời d Stories: ôn luyện, mở rộng vốn từ câu học hình thức kể chuyện 2.2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 1: - Học sinh chưa thực hứng thú với học, có số em có khiếu, học tốt tham gia tích cực vào hoạt động học Số lại cảm thấy nhàm chán, khơng tập trung, khó tiếp thu chưa thực hút vào giảng - Giáo viên dạy học theo phương pháp truyền thống Trong tiết học, trọng vào khâu truyền thụ kiến thức, xem nhẹ việc thực hành rèn luyện kĩ cho học sinh theo đối tượng khác - Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tiết học, nhiên, chưa thực hiệu chưa thu hút hết tập trung học sinh - Số lượng học sinh lớp đông (trong số học sinh lý tưởng cho việc học ngoại ngữ từ 10-25 học sinh/ lớp) Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên khó kiểm sốt tất học sinh lớp - Kết học tập học sinh chưa thực tốt, nhiều học sinh chưa nắm cấu trúc câu bản, chưa nhớ từ vựng; học sinh nhớ từ đơn lẻ, không biết, không hiểu sử dụng câu đơn giản để hỏi trả lời - Vốn từ ngữ, vốn hiểu biết em hạn hẹp, có kiến thức phải giải thích tiếng Việt 2.3 Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh: 2.3.1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học: Một số học sinh khơng có hứng thú học đặc thù mơn học ngồi việc học trường nhà em không luyện tập thường xuyên Hơn nữa, mơn học khó, địi hỏi em làm quen với ngôn ngữ mới, em cảm thấy khơng quen thuộc học mơn Chính vậy, tơi nghĩ việc sử dụng trị chơi giảng dạy Tiếng Anh cần thiết • Khái niệm: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi, chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi phải rõ ràng Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 Thông qua chơi, học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình trị chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học Như vậy, kỹ học tập môn Tiếng Anh đưa vào trị chơi • Đặc điểm: Chơi nhu cầu cần thiết học sinh bậc tiểu học, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi, em tham gia tự giác chủ động, chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng, niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo • Tác dụng: Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội hoạt động đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục 2.3.2 Các nguyên tắc tổ chức thiết kế trò chơi để mang lại hiệu cao học: a Thiết kế trò chơi học Tiếng Anh: Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa vào trò chơi cho phù hợp Song, muốn tổ chức trị chơi việc dạy mơn Tiếng Anh cho hiệu cao giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện cở sở vật chất trường luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 + Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kỹ + Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh b Cấu trúc trò chơi học tập: - Tên trị chơi - Mục đích trị chơi + Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng trị chơi: Mơ tả đồ dùng trò chơi dược sử dụng trò chơi học tập - Luật chơi: Nên nêu luật chơi, rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số lượng người chơi: Cần rõ số lượng người tham gia trò chơi - Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể đơn giản trò chơi, cho học sinh chơi thử thấy cần thiết c Cách tổ chức trò chơi: - Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ - phút - Cách thức chơi: Đầu tiên giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành nêu rõ quy định chơi + Chơi thử nhằm hướng dẫn nhấn mạnh luật chơi + Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi giáo viên học sinh khác làm trọng tài - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi sai lầm cần phải tránh - Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản mà vui vỗ tay, nhảy lò cò, hát bài, hay chào bạn thắng 2.4 Một số trò chơi phù hợp với dạy - học môn Tiếng Anh lớp 1: 2.4.1 Slap the board (Đập vào bảng): - Mục đích: + Luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 - Cách chơi: Cả lớp ngồi chỗ Giáo viên giới thiệu tên trò chơi vẽ số hình khác lên bảng: hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê líp… ghi lại số từ vừa học vào hình Giáo viên đưa hình đọc từ Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào hình có từ - Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn lên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào từ giáo viên vừa đọc Ai đập nhanh mang cho đội điểm Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc trò chơi đội giành nhiều điểm đội thắng * Lưu ý: Trị chơi cử bạn học tốt lên để đọc từ vừa ghi bảng hai bạn nghe, nhận diện đập tay vào hình có từ vừa đọc 2.4.2 Lucky number (Con số may mắn): - Mục đích: Tạo khơng khí hào hứng sơi nổi, tập trung cao độ học - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung học không cần phải chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Giáo viên kẻ bảng gồm 15 ô vuông ghi vào 15 số tự nhiên bất kỳ, tương ứng với số 12 câu hỏi mà học sinh phải trả lời, câu số may mắn gọi Lucky number Mỗi số may mắn điểm 10 câu hỏi - Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành đội đặt tên, đội cử bạn nhóm trưởng để oẳn xem quyền chọn trước nhóm thảo luận xem định chọn chọn số cho nhóm trưởng nói, chọn trúng câu có câu hỏi giáo viên đọc câu hỏi nhóm phải thảo luận tìm câu trả lời cho nhóm trưởng đọc, trả lời đạt 10 điểm; sai đội quyền trả lời Lượt đến đội chọn ô, chọn vào may mắn khơng phải trả lời câu hỏi; vỗ tay chúc mừng đạt số điểm may mắn 10 điểm - Kết thúc trị chơi: Cộng điểm, đội nhiều điểm đội thắng *Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo khơng khí hào hứng sơi cách quy định điểm, 15 12 ô có điểm, ô có 10 điểm ô đặc biệt 20 điểm luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document14 of 66 13 - Kết thúc trò chơi: Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho đội viết nhiều từ đội thắng * Lưu ý: Trong đội từ trùng tính từ 2.4.8 Hái hoa dân chủ: - Mục đích: Rèn kỹ nghe trả lời cấu trúc số mẫu câu đơn giản học - Chuẩn bị: Một cảnh có gắn bơng hoa giấy màu có ghi câu hỏi Tiếng Anh Chẳng hạn: What is your name? - Cách chơi: Cho em chơi lớp, em lên hái hoa Em hái hoa đọc câu hỏi cho lớp nghe trình câu trả lời trước lớp Em trả lời khen phần thưởng - Luật chơi: Học sinh xung phong lên bảng bốc thăm câu hỏi hoa trả lời - Kết thúc trò chơi: Tuyên dương bạn trả lời nhanh Giáo viên nhận xét lỗi mà học sinh mắc phải 2.4.9 Shark attack: - Mục đích: Luyện cho trẻ kỹ phán đoán từ vựng - Cách chơi: Vẽ gợn sóng tượng trưng cho mặt biển bậc tam cấp dẫn xuống mặt biển Dán vẽ hai cá mập đầu chạm sát với bậc thang cuối Chia lớp thành hai đội chơi, hai đội chọn tên cho đội mình.Ví dụ: Đội 1: butterfly; đội 2: duck Dán hình vật bậc thang Gạch đường gạch ngắn bảng Mỗi gạch tượng trưng cho chữ từ Ví dụ: muốn học sinh đốn từ “monkeys” gạch (_ _ _ _ _ _ _) Học sinh hai đội đoán chữ tìm từ cần đốn Mỗi lần học sinh đốn chữ khơng có từ butteffy duck phải bước xuống bậc thang Nếu butterfy duck bậc thang cuối mà học sinh chưa đoán từ bị cá mập ăn thịt lúc học sinh thua ngược lại 2.4.10 Kim’s game: - Mục đích: Rèn luyện trí nhớ từ vựng - Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm Cho học sinh xem xét đồ vật tranh vẽ từ khoẳng thời gian ngắn.Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ Cất đồ tranh vẽ xóa từ Gọi đại diện nhóm lên bảng viết nói tên đồ vật tranh vẽ từ vừa xem Nhóm nhớ nhiều từ thắng luan van, khoa luan 14 of 66 tai lieu, document15 of 66 14 Ví dụ: Giáo viên cho học sinh xem tranh sau cất Yêu cầu học sinh viết đọc tên đồ vật có tranh Ví dụ: one doll; three books; two bicycles ……… 2.4.11 Pass the card: - Mục đích: Khích lệ khả nhớ từ học sinh - Cách chơi: Học sinh đứng thành hai hàng Giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu hàng phiếu tranh đồ vật Học sinh gọi tên đồ vật chuyển cho người đứng sau Cứ học sinh cuối giơ tranh đọc to từ lên Học sinh đội nói trước ghi điểm cho đội 2.4.12 Listen and draw: - Mục đích: Rèn kỹ nghe, hiểu, khả ứng dụng thực tế học sinh - Cách chơi: Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe vẽ tranh theo lời giáo viên mơ tả Hoạt động thực theo cá nhân, theo cặp, nhóm Sau vẽ xong, giáo viên kiểm tra yêu cầu học sinh đọc lại từ thông qua tranh để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Hình thức em yêu thích 2.4.13 Role-play - Mục đích: Rèn khả ghi nhớ, khả đóng vai, xử lý tình huống; kích thích khả sáng tạo học sinh - Cách chơi: Học sinh đóng vai nhân vật truyện, diễn tình học làm việc nhóm, tự tạo tình với từ, câu học diễn vai luan van, khoa luan 15 of 66 tai lieu, document16 of 66 2.5 Giáo án minh họa: Week: 10 Period: 19 15 Date of teaching: 12/11/ 2020 UNIT MY SCHOOL STORY (part1) A Over view: Class description: - Total numbers of students: 24 - The 1st grade students not give much concentration like higher students, they prefer realities and more activities - Young students are naturally good at copying, they may know how to pronounce correctly and remember the sentences in the story fast - Some students are really good at speaking Time allowed: 35 minutes Objectives:By the end of the lesson, students will: - be able to understand the story - be able to use pictures to understand the context - be able to use the sentences “… for you” in the story Language items: - Vocabulary: review school objects, colors (green, yellow), numbers (1,2,3,4) - Sentences: Four crayons for you./ One green pen for you./ Two yellow pencils for you Skills: Focus on students’ pronunciation, speaking and listening Assumed language/knowledge: - Students may know more words related to school objects Anticipated problems: - Some students may find it difficult to pronounce the words correctly, even in Vietnamese →Teacher should help them listen then repeat the words more - Some students have trouble with the intonation, rising voice at the end of the sentence →Teacher should correct and let them speak again B Teaching aids: - CDs, computer, projector, book, chalk - Pictures, puppets, headbands, worksheets luan van, khoa luan 16 of 66 tai lieu, document17 of 66 16 C Teaching procedures: Steps Activities Teachers Language focus Students I Warm-up (7mins) Greetings - Plays the video - Sing ‘Hello song’ Game (to review the school objects, sentences and get ready for the new lesson) - Runs through vocabulary Guessing game - a pen, a pencil, a book, a chair, erasers, crayons - Tells the rules and models once - Play in teams - blue, green, yellow, red - Plays the video - Guess the school object, raise hands and speak out - Gives comments and links to the new lesson Time for School - Points to the picture - Look and say what and elicits the words they see → Checks + bear, robot, table, chair, teacher, studen - Points to the picture - Look and say what & and asks SS what they see the teacher gives to the student? to the robot? and to the bear? → Checks + crayons, crayons + a pen, a green pen + pencils, pencils - Uses the school objects in pictures to elicit from Ss what to → Checks - Listen and answer + OK Let’s draw! - Plays the audio and shows picture by (points to the words.) - Listen to the story once - Asks Ss to read from - Look and listen one II Present (12mins) Set the scene (5mins) (to provide the sentences, explain the context) Look and listen (1 min) (to follow the story, catch pronunciation and imitate luan van, khoa luan 17 of 66 tai lieu, document18 of 66 intonation) 17 picture - - - more time Look, listen and repeat (2mins) (to practice reading) - Points to the words on the screen and speaks out (twice) - Look at the words, listen to the teacher and repeat the sentences - Points to the words - Look at the screen and read the story Read aloud (4mins) (to practice self-reading) - Asks students to open their books at page 13 - Reads the story - Point to their books and repeat * Give instructions: + Work in pairs + Ss number point, Ss number read (in 30 seconds) + Change the roles * Models: + T works with student * Checks: + Number 1, what you do? + Number 2, what you do? ->30 seconds Go! - Point to their books and read the story + Point + Read - Goes around to help - Shows the story on - students from the screen (pictures each group stand up numbered from to 4) and read the sentences by - Gives comments (corrects if needed) Small break (1min) II Practice (5mins) luan van, khoa luan 18 of 66 - Some good students read the whole story Sing and the actions tai lieu, document19 of 66 Match (2mins) (check students’ memorizing the story) 18 - Shows the pictures and checks the story context again with students - Gives Ss worksheets * Gives instructions: - Write your name - Look at the school things - Match to the bear, boy and robot * Models: on the screen -> Checks: draw a line, with - Goes around the class to monitor and helps if needed Check (3mins) - Do the matching individually - Asks Ss to stop * Give instructions: - Swap worksheets to check - If correct, put a tick - If not, put a cross * Models: on the screen -> Checks: what to do? -Work in pairs - Checks the answer one by one (using puppets) - Check and tick or cross - Wrap back the worksheets - Have a look - Gives comments III Apply (5mins) Activity 14 - Answer the teacher’s questions about the story - Explains the task and models - Asks “Do you like the story?” +points to happy face luan van, khoa luan 19 of 66 + Four crayons for the boy + One green pen for the robot + Two yellow pencils for the bear tai lieu, document20 of 66 19 -> Yes! + points to neutral face -> It’s OK! + points to sad face -> No! - Models with 2-3 students - Say Yes, No, or It’s OK -> Checks + What to do? + Circle face or - faces? - Circle a face - Points to each face, one by one - Raise hands if they circled it - Counts the number of marks next to each face - Decide which is the most popular response - Gives comments Home links (5mins) Wrap-up and Extend - Asks for three volunteers - Raise hands to - Acts as the teacher in the come to the board story - volunteers respond (The rest - Asks who can? look and listen.) - good student come to act as T + crayons for you + A green pen for you + yellow pencils for you - Give comments Count the flowers Congratulations - Sums up the lessons + Who? + What they have? + What they with them? - Answer the questions - teacher, boy, pencils, robot, , pen, crayons, bear - draw - Asks students to think of the activities they can with the school objects - Give some ideas Crayon ->Color Book-> Read CD ->Listen Pens -> Trace luan van, khoa luan 20 of 66 tai lieu, document21 of 66 20 - Tells SS they will practice more (in groups of 4) in the next lesson - Asks them to prepare school objects to act out Sing the goodbye song! 2.6 Hiệu SKKN: Trong trình giảng dạy, đưa biện pháp nêu áp dụng vào giảng dạy, thu nhiều kết khả quan: học sinh học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, học sinh nhớ từ tốt hơn, biết vận dụng đặt câu Giờ học trở nên nhẹ nhàng hút hơn, học sinh tích cực hoạt động Với kinh nghiệm áp dụng lớp mình, tơi cảm thấy phương pháp thực đạt hiệu Kết thu lớp dạy học kỳ năm học 2020 - 2021 sau: Nội dung Số học sinh đạt Tỷ lệ % Từ vựng 186/207 90% Câu 170/207 82 % Âm 186/207 90 % Truyện 155/207 75 % luan van, khoa luan 21 of 66 tai lieu, document22 of 66 21 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy: Đề tài sở để giáo viên nghiên cứu thực giảng dạy môn Tiếng Anh, giúp giáo viên bước cho học sinh làm quen nâng cao trình độ học sinh lớp học, giúp học sinh tự tin học tập, giao tiếp để em hoàn thành nhiệm vụ học tập tiếp tục học tập lớp cao Từ đó, tơi hi vọng đề tài sở giúp giáo viên định hướng tốt việc xây dựng giáo án, tìm hướng khai thác khả học sinh để bồi dưỡng học sinh có khả dùng từ, đặt câu, nhận biết kiểu câu tốt giúp học sinh cịn chậm mơn tự tin học tốt Việc áp dụng biện pháp nêu giúp cho học sinh dễ dàng sáng tạo, diễn đạt ý Trước đây, cịn bị gị ép việc dạy theo phân phối chương trình thời khóa biểu định sẵn nên việc phân bố học đơi cịn rời rạc, cịn hạn chế thời gian Qua việc thực đề tài này, mong thân giáo viên đánh giá học sinh, cần đánh giá tảng nhận thức, tư lứa tuổi học sinh, không nên đặt yêu cầu cao khiến cho học sinh cảm giác chán nản áp lực học tập 3.2 Bài học kinh nghiệm: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng tạo em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học Tiếng Anh vô cần thiết, song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ - - trò chơi khoảng thời gian từ - phút Do vậy, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi phù hợp Để tổ chức số trò chơi có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi luan van, khoa luan 22 of 66 tai lieu, document23 of 66 22 3.3 Một vài đề xuất: - Đối với giáo viên: Trong trình dạy học nói chung dạy học, giáo viên cần có ý thức nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng nhiều biện pháp, thủ thuật để nâng cao hiệu học tập cho học sinh Tự tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nước xu tồn cầu hịa - Đối với nhà trường lãnh đạo cấp trên: Tạo điều kiện cho cán giáo viên có hội giao lưu với trường bạn để không ngừng mở rộng trao đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học tham gia bồi dưỡng công nghệ thông tin, cách thức khai thác phần mềm trang website phục vụ dạy học Tiếng Anh mạng, giúp giáo viên có thêm cơng cụ hỗ trợ từ công nghệ thông tin để ứng dụng vào hoạt động trò chơi Tiếng Anh Trên kinh nghiệm nhỏ mà thử nghiệm thành cơng đơn vị để góp phần nâng cao chất lượng dạy, học môn Tiếng Anh lớp Rất mong nhận góp ý thầy bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021 Người viết Phạm Hồng Anh luan van, khoa luan 23 of 66 tai lieu, document24 of 66 23 HÌNH ẢNH MINH HỌA Listen and draw (Unit My body) luan van, khoa luan 24 of 66 tai lieu, document25 of 66 24 Role – play (Unit My school) Slap the board (Unit My school) luan van, khoa luan 25 of 66 tai lieu, document26 of 66 25 Story-telling (Unit My body) luan van, khoa luan 26 of 66 tai lieu, document27 of 66 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Anh – Explore Our World – NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh - Sách bổ trợ Tiếng Anh tiểu học - NXB Giáo dục Việt Nam - 500 Activities to the Primary Classroom - Carol Read - 100 Games for teaching English – Agung Prihantoro -101 Great classroom games – M Elkadaoui - Mạng internet luan van, khoa luan 27 of 66 tai lieu, document28 of 66 27 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Phương pháp nghiên cứu: 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu : 1.5 Đối tượng nghiên cứu: 1.6 Thời gian nghiên cứu: PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở thực đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận : 2.1.2 Cơ sở thực tiễn : 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh lớp 2.2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 2.3 Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh 2.3.1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học 2.3.2 Các nguyên tắc tổ chức thiết kế trò chơi……………………… 2.4 Một số trò chơi phù hợp với dạy - học môn Tiếng Anh lớp 2.5 Giáo án minh họa: 15 2.6 Hiệu SKKN: 20 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 3.1 Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy: 21 3.2 Bài học kinh nghiệm: 21 3.3 Một vài đề xuất: 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 266 luan van, khoa luan 28 of 66 ... Anh lớp 2. 2 .2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 2. 3 Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh 2. 3 .1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học 2. 3 .2 Các nguyên tắc... thích tiếng Việt 2. 3 Trị chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh: 2. 3 .1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học: Một số học sinh khơng có hứng thú học đặc thù mơn học ngồi việc học trường... Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh ngày nâng cao Chính lý mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh