Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu - Với mục tiêu xác định trong để tài này là tác động đến quá trình học tâp, tập luyện trong giờ học Thể dục cấp tiểu học - Áp dụng việc thực hiện đề tài và[r]
(1)MỤC LỤC Nội dung Mục lục Trang I/- Đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài 2 Đối tượng - phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu 4 Điểm kết nghiên cứu II Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận Thực trạng vấn Giải pháp thực 4.Kết đạt 13 III Kết luận và khuyến nghị 16 1.Kết luận 16 Bài học kinh nghiệm 16 Ý nghĩa SKKN 17 Khả ứng dụng, triển khai 17 Những kiến nghị và đề xuất 18 (2) SKKN: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - SỬ DỤNG MÀN HÌNH LCD VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC BẬC TIỂU HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài: Hiện chúng ta sống thời đại cách mạng khoa học kỹ thuật.Cuộc cách mạng này phát triển cách vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử loài người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ và mở nhiều triển vọng lớn lao loài người bước vào kỷ XXI Công nghệ thông tin và truyền thông (ITC) là thành tựu lớn lao cách mạng khoa học công nghệ Trong giáo dục đào tạo , ITC sử dung vào tất các môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật , xã hội và nhân văn Trong năm vừa qua ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục , đào tạo Đảng và nhà nước coi trọng , coi yêu cầu đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ các phương tiện kỹ thuật đại là điều cần thiết Các Văn bản, Nghị thị Đảng, Chính phủ , Bộ giáo dục – đào tạo đã thể rõ điều này : Nghị TƯ khoá VIII , Luật giáo dục sửa đổi 2005, thị số 29 Bộ giáo dục – đào tạo Ở nước ta phương pháp sử dụng phương tiện trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngành giáo dục , các giáo viên quan tâm nói có vị trí đặc biệt nhận thức học sinh Phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan không phải là phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lại là phương pháp Lâu có phận không nhỏ giáo viên chưa quan tâm đúng mức nó là các đồng chí giáo viên điều kiện chủ quan và khách quan mà họ không thể áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy , mà rõ là các đồng chí giáo viên dạy môn thể dục, môn học không thể thiếu hệ thống giáo dục nước ta Đây là môn học có đặc thù riêng biệt học phần nhiều trên sân vận động, sân trường nhà thi đấu đây là môn học mang nặng tính vận động nhằm mục đích là xây dựng kĩ vận động cho học sinh góp phần nâng cao sức khoẻ , nâng cao quá trình phát triển toàn diện , phát triển hài hoà mặt thể chất , đồng thời nó bồi dưỡng các đức tính tốt : ý thức tổ chức kỷ luật , tác phong nhanh nhẹn, tính khần trương, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn Nếu việc dạy và luyện tập các kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khô khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ đó hình thành các em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết và có thể có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình môn thì nhiều phương pháp có thể đưa vào các tiết học Như giáo viên nào chọn và tổ chức các phương pháp hợp lý với tiết học thì giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập các kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn phương pháp giảng dạy không phù hợp thì thời gian tiết học hay luyện tập mà không có hiệu (3) Do đặc thù môn thể dục là giáo viên phải làm mẫu thị phạm cho học sinh xem để học sinh có ý thức định hình kỹ thuật động tác – các động tác thực giáo viên mang tính liên tục , động tác thực nhanh không làm mẫu chậm cho lên việc học sinh định hình các kĩ thuật, động tác gặp nhiều khó khăn là các em học sinh cấp tiểu học Việc trình bày các kỹ thuật khó liên hệ với thực tế để làm công tác giáo dục liên môn không ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy thì thực công việc này gặp nhiều khó khăn (hình ảnh làm mẫu các VIDEO clip) Cho nên ứng dụng CNTT vào giảng dạy giáo viên có thể quay lại các hình ảnh kỹ thuật các video clip sau làm chậm hình ảnh cho học sinh quan sát hiệu tăng lên nhiều Điều này góp phần cho học sinh hứng thú trong học tập, yêu môn học thể dục => say mê tìm hiểu và luyện tập thể thao thường xuyên Như đã trình bày trên việc giảng dạy môn thể dục diễn chủ yếu các sân, bãi tập trường nào có điều kiện thì học sinh tập luyện nhà tập đa năng, đây là địa điểm thường sáng , không gian hoạt động thầy và trò lớn lên việc lựa chọn ứng ứng dụng các thiết bị dùng để chiếu tranh, hình ảnh và video clip làm cho hợp lý thì không giáo viên nào tìm tòi cho thiết bị hợp lý để phục vụ cho công tác giảng dạy Chính từ điều kiện khách quan tương đối khó khăn này lên ít các giáo viên sử dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nó các giáo viên chú trọng các kì thi giáo viên giỏi các cấp kiểm tra thi đua nào đó các cấp quản lý Sau thời gian dài vòng nhiều năm tôi quan sát đồng nghiệp đặc biệt là các kì thi giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2014- 2015 vừa qua thì số lượng các đồng chí giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là không nhiều có thì các đồng chí sử dụng thiết bị máy chiếu thông thường (Projector) để làm giáo cụ trực quan và các số các đồng chí khác thì sử dụng các tranh, ảnh không áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với thân cá nhân tôi qua nhiều năm trưc tiếp giảng dạy môn thể dục tôi đã nhận thấy việc ứng dung công nghệ máy chiếu sử dụng làm giáo cụ trực quan gặp nhiều hạn chế, nó hẳn so với phương pháp dạy tranh, ảnh truyền thống nó gặp bất lợi khó có thể khắc phục điều kiện sở vật chất phục vụ cho môn học thể dục đây chính là nguyên nhân chính khiến đại đa số giáo viên thể dục không ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn thể dục thường xuyên các môn học khác Xuất phát từ khó khăn trên tôi đã mạnh dạn làm và ứng dụng vào giảng dạy việc sử dụng màn hình LCD kết hợp với đầu phát HD (máy tính) để làm giáo cụ trực quan nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn và gây hứng thú tập luyện cho học sinh Sau xác đinh mục đích năm học vừa qua tôi đã sử dụng màn hình LCD làm giáo cụ trực quan và đã các em đón nhận nhiệt tình , hiệu dạy nâng lên rõ rệt tôi mạnh dạn viết sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin - sử dụng màn hình LCD vào giảng dạy môn Thể dục bậc Tiểu học” (4) Trong quá trình tôi thực làm việc này còn số ý kiến cho nó không phương pháp sử dụng máy chiếu thông thường nhiên đây là vấn đề tương đối (ít toàn huyện chúng tôi chưa đồng chí nào thực hiện) thân tôi muốn đưa để tất các đông chí có cùng chuyên môn và các cấp lãnh đạo nhìn nhận vấn đề này các chính xác Có thể vấn đề cho nên có thể có hạn chế mà tôi chưa nhìn nhận ra, đó không thể tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến các đồng nghiệp để sáng kiến mang lại hiệu nhiều Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu - Với mục tiêu xác định để tài này là tác động đến quá trình học tâp, tập luyện học Thể dục cấp tiểu học - Áp dụng việc thực đề tài vào khối 3- và giữ nguyên theo các nội dung sách giáo viên Thể dục,trong quá trình thực có tiết học tôi giữ nguyên phương pháp cũ có tiết học tôi ứng dụng công nghệ thông tin các sử dụng màn hình LCD kết hợp với đầu phát HD (hoặc máy tính) làm giáo cụ trực quan đưa vào vào học học sinh Để từ đó rút kinh nghiệm cho thân các học sau đảm bảo chất lượng hơn.Trong sáng kiến này tôi đưa giải pháp thay màn hình ứng dụng CNTT vào giảng dạy, còn vấn đề áp dụng với đầu phát HD hay máy tính tôi xin phép trình bày vào lần sau - Trong qúa trình thực đề tài tôi đã tìm hiểu nghiên cứu qua phân phối chương trình, sách giáo khoa, nội dung hướng dẫn chuẩn kiến thức , điều chỉnh giảm tải Bộ Giáo dục và Đào tạo và thực tiễn giảng dạy môn Thể dục trường Tiểu học Thời gian nghiên cứu - Học kì I năm học 2014 -2015 + Tháng tiến hành thực nghiệm khảo sát tất các lớp học sinh khối + Tháng 10 - 11 triển khai các biện pháp tác động cho việc thực sáng kiến + Tháng 12 đến kết thúc học kỳ khảo sát đánh giá quá trình thực Điểm kết nghiên cứu: - Áp dụng việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy môn thể dục cách thường xuyên ít phụ thuộc vào sân bãi tập luyện - Gây hứng thú tập luyện cho học sinh - Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh học - Khẳng định việc ứng dụng CNTT vào dạy môn thể dục có thể thực điều kiện và tất các nhà trường II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất trường tiểu học nói chung học sinh lớp 3, lớp nói riêng là giúp học sinh phát triển toàn diện các tố chất vận động (sức (5) nhanh, sức mạnh, sức bền, độ mềm dẻo, tính khéo léo), nâng cao dần khả thích ứng thể biến đổi bất lợi thời tiết, khí hậu và tăng sức đề kháng, chống đỡ bệnh tật cho các em Trang bị cho các em kiến thức cần thiết, thể dục thể thao, hình thành các kĩ vận động làm sở cho các em rèn luyện thể, vui chơi giải trí,…Thông qua các hoạt động giáo dục thể chất nhà trường nhằm bồi dưỡng cho các em tư tưởng, tình cảm, hình thành phẩm chất đạo đức, biết vận dụng và thể phẩm chất đó học tập, lao động Trong lĩnh vực giáo dục thể chất nói chung và giáo dục thể chất trường Tiểu học nói riêng việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng Đôí tượng mà người giáo viên tiếp cận là các em học sinh lứa tuổi nhỏ , đây là đối tượng mà các em luyện tập mang tính bắt trước là chủ yếu người giáo viên thực làm mấu bắt buộc phải chính xác Không phải người giáo viên nào có thể làm mẫu hoàn toàn chính xác kỹ thuật nhiều môn thể thao khác nhau, các kỹ thuật đúng – sai khác để giới thiệu cho học sinh nhận biết Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy người giáo viên có thể giải hoàn toàn vấn đề này Vấn đề đặt nội dung sáng kiến này không phải là việc có cần ứng dụng CNTT vào dạy học môn thể dục hay không mà sử dụng công cụ nào để áp dụng CNTT vào giảng dạy môn thể dục đạt hiệu cao Đặc điểm bật việc sử dụng màn hình LCD kết hợp với đầu phát HD máy tính để đưa ứng dụng CNTT vào dạy học môn thể dục có thể giải khó khăn áp dụng CNTT môn này đó là : - Có thể sử dụng ngoài trời đảm bảo yêu cầu hình ảnh - Diện tích gọn nhẹ dễ di chuyển - Tạo kênh hình, âm nâng cao hiệu ứng cho học sinh tập luyện - Tiết kiệm lượng đảm bảo vệ sinh môi trường - Đơn giản gọn nhẹ có thể sử dụng thường xuyên Tóm lại, áp dụng CNTT vào dạy học môn thể dục là biện pháp bản, truyền thống quá trình giảng dạy và huấn luyện TDTT, nó không phải là chìa khóa vạn để giải hết toàn các vấn đề giảng dạy Nói có nghĩa là còn nhiều phương pháp khác Các phương pháp có mối quan hệ chặt chẽ với không có phương pháp nào là vạn Muốn thực gìơ dạy tốt thì phải dựa vào nhiều phương pháp khác Do đó việc vận dụng các phương pháp giảng dạy thể dục thể thao là khoa học và nghệ thuật, nó đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao không trình độ chuyên môn mà nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng với yêu cầu giảng dạy thời đại 2- Thực trạng vấn đề: a Đối với giáo viên giảng dạy Nhìn chung đội ngũ cán giáo viên giảng dạy môn Thể dục tương đối đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đã đúc kết nhiều kinh nghiệm quá trình giảng dạy, đó là vấn đề thuận lợi cho (6) quá trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện Tuy nhiên, việc đưa ứng dụng CNTT giảng dạy môn Thể dục Trường tiểu học còn gặp nhiều khó khăn bỏi các lý sau : - Điều kiện sở vật chất không cho phép giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy ( trường không có nhà tập , việc dạy học tiến hành sân trường sân tập nên hiệu ứng dụng CNTT vào giảng dạy giải pháp sử dụng máy chiếu mang hiệu không cao – hình ảnh mờ) - Giáo viên ngại soạn bài, ngại tìm tòi các tư liệu phục vụ giảng dạy - Thời gian chuẩn bị sở vật chất, thu dọn nhiều thời gian lên giáo viên ngại không làm - Đa số giáo viên và học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học Thể dục - Giáo viên chưa chú trọng việc thay đổi các phương pháp quá trình giảng dạy - Tuyệt đại đa số phần sách hướng dẫn giáo viên không có hướng dẫn phương pháp cụ thể cho nội dung học mà để giáo viện tự lựa chọn phương pháp dạy mình đẫn đến có nhiều giáo viên sử dung phương pháp đơn giản , dễ thực chưa chú ý đến mục đích , nội dung phương pháp đó có phù hợp với bài dạy hay không? Đặc biệt là hệ thống kênh hình mẫu các động tác không có , có số ít tranh phục vụ cho việc giảng dạy - Một số giáo viên thường ít thay đổi các phương pháp vì họ nghĩ “cũng không cần thiết” miễn có đầy đủ kiến thức chương trình là Như đã làm cho tiết dạy vừa khô khan, vừa cứng nhắc làm cho các em mệt mỏi - Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu trang thiết bị dạy học còn chưa đảm bảo Một số trường sân bãi còn hạn hẹp, cát và bụi giảng dạy b Đối với học sinh Học sinh Tiểu học bước đầu làm quen với phân môn Thể dục, tính hồn nhiên, hiếu động và thiếu tự tin, cho nên các em còn lúng túng thực các tư thế, động tác và cách hô các lệnh chưa chuẩn… Phần lớn các em thích học môn Thể dục , nhiệt tình sôi các học Nhưng còn số em chưa hiểu hết ý nghiã và tác dụng môn học nên việc tham gia còn chưa nhiệt tình * Trong sáng kiến này tôi sâu và trọng tâm hai vấn đề : Một là : Có thể sử dụng màn hình LCD với đầu phát HD (máy tính) sử dụng làm giáo cụ trực quan giảng dạy môn thể dục điều kiện giảng dạy ngoài trời Hai là : Ý thức tham gia môn học các em học sinh (được đánh giá qua mức đội yêu thích môn học các em) Trước thực đề tài tôi đã tiến hành khảo sát mức độ yêu thích môn học các em học sinh kết sau : Thích học Bình thường Không thích Lớp Sĩ số Thể dục Số lượng % Số lượng % Số lượng % (7) Khối 203 134 65,8 55 27,1 14 7,1 Khối 180 97 53,8 52 29,0 31 17,2 Tổng số 383 231 60,9 107 27,9 45 11,8 c Điều kiện sở vật chất Điều kiện sở vật chất môn học Thể dục là cần thiết, nhiều năm trước nhiều quan điểm và cách nhìn nên việc quy hoạch nhiều trường không có sân rộng để tập thể dục, là các trường đóng trên địa bàn nông thôn.Trong quá tình tìm hiểu, tôi đã tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại ban đầu thì thấy sở vật chất có phục vụ cho công tác dạy và học môn Thể dục mức tương đối đầy đủ Đối với trường tiểu học nơi tôi giảng dạy là ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia vì có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc dạy chưa có điều kiện xây dựng nhà tập nên việc tổ chức dạy thể dục tổ chức sân trường việc ứng dung CNTT vào giảng dạy còn gặp nhều khó khăn Giải pháp thực Để giải các khó khăn tồn tồn việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Thể dục thì phải áp dụng nhiều giải pháp khác đó việc sử dụng màn hình LCD thay màn hình chiếu thông thường mà tôi đã thực quá trình giảng dạy và trình bày sáng kiến kinh nghiệm này là biện pháp đó Đây chính là giải pháp có tính đột phá để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy dạy học môn thể dục đạt kết tốt Để minh chứng cho việc thực đề tài này có hiệu tôi đã sử dụng biện pháp so sánh việc ứng dụng CNTT giáo viên thể qua giải pháp công nghệ mà giáo viên thường sử dụng : - Công nghệ sử dụng máy chiếu (PROJECTOR) - Công nghệ LCD ( màn hình tinh thể lỏng - giải pháp này tôi thực hiện) Đề so sánh hai loại công nghệ này xem loại công nghệ nào phù hợp cho việc ứng dụng CNTT tôi đã so sánh các yếu tố sau: Điều kiện không gian thực Thời gian chuẩn bị Chất lượng hình ảnh Độ an toàn thực Hiệu kinh tế Tính thực tiễn Để so sánh ưu nhược điểm hai loại công nghệ áp dụng để đưa CNTT vào giảng dạy môn thể dục ta hãy thực xem xét loại công nghệ cụ thể : a Công nghệ sử dụng máy chiếu (PROJECTOR) (Để xem xét vấn đề cách cụ thể tôi xin phép sử dung số hình ảnh số đồng nghiệp kì thi giáo viên giỏi năm học vừa qua với các dạy ngoài trời, đây là công nghệ thường xuyên giáo viên sử dụng.) a.1 - Điều kiện không gian thực : (8) - Phải đảm bảo yêu cầu đặt chỗ bóng tối - Không gian rộng - Màn hình, máy chiếu phải để cố định hai vị trí khác a.2 - Thời gian chuẩn bị (từ hình trên) - Công tác chuẩn bị nhiều thời gian ( khối lượng công việc nhiều) + Chuần bị vị trí đặt đèn chiếu + Chỉnh vị trí màn hình + Bóng đèn hình máy chiếu khởi động nhiều thời gian a.3 - Chất lượng hình ảnh ( để ngoài trời) - Không nhìn rõ nét các hình ảnh a.4 – Độ an toàn sử dụng( từ hai hình ảnh trên) - Màn hình rộng , chân đế nhỏ , có gió không sử dụng - Khi lắp đường điện cho đèn chiếu phải kéo đường dây điện tiếp cận gần học sinh a.5- Hiệu kinh tế - Tiêu tốn lượng ( bóng đèn máy chiếu là 1000W/h) - Tuổi thọ đèn hình máy chiếu thấp hay phải thay (10.000h) (9) a.6- Tính thực tiễn - Từ lí trên, ta có thể hiểu nguyên nhân mà giáo viên thể dục thường ngại việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nếu sử dụng loại công nghệ này thì mình người giáo viên không thể thực Nếu có thực thì thực các kì thi giáo viên dạy giỏi các thanh- kiểm tra có báo trước mà thôi (hình ảnh trên trích từ các thi giáo viên dạy giỏi) Tóm lại việc áp dụng công nghệ mày chiếu (PROJECTOR) phù hợp với điều kiện các nhà trường có nhà tập đa (màn hình- máy chiếu gắn cố định) Như nó phù với với ít các trường học ( đa số các nhà trường chưa có nhà tập đa năng) trên địa bàn chúng tôi Do tính thực tiễn sử dụng công nghệ này cho môn học thể dục là không thực tiễn b Công nghệ LCD ( màn hình tinh thể lỏng) Khi thực đưa màn hình LCD với IPS có thể ró hình ảnh ngoài trời nắng tôi đã thử áp dụng và thấy thất hiệu sử dụng công nghệ này, với các hình ảnh nơi tôi giảng dạy để so sánh b.1 Điều kiện không gian thực : - Không gian để sử dung tốn ít diện tích Chỉ cần đặt vào vị trí bóng mát Tính động cao Có thể di chuyển nhiều vị trí khác Trong lượng nhẹ đảm bảo giáo viên có thể thường xuyên sử dụng b.2 - Thời gian chuẩn bị - Do tính động của giá đỡ màn hình LCD lên việc di chuyển nó từ vị trí này tới vị trí khác hoàn toàn không nhiều thời gian và công sức giáo viên - Bất đồng chí giáo viên nào rễ ràng sử dụng vì khởi động màn chiếu là ti vi + đầu phát HD thông dụng ( máy tính) b.3- Chất lượng hình ảnh (10) Màn hình LCD là dạng chất lỏng đặt hai tầm thủy tinh và thay đổi tình chất có dòng điện chạy qua Nó có nhiều loại kích thước khác tùy theo nhu cầu sử dụng mà lựa chọn kích thươc cho hợp lý Màn hình LCD mỏng và nhẹ nó có độ phân giải cao, thể màu sắc và độ sáng tốt lại không tạo phong xạ - Do sử dụng đèn chiếu sáng, hạn chế ánh sáng từ bên ngoài nên màn hình không bị mờ, thích nghi tốt với các môi trường ánh sáng b.4 – Độ an toàn sử dụng( từ hai hình ảnh trên) - Bộ màn hình LCD kế an toàn tích hợp đầy đủ các thiết bị cần thiết cho việc giảng dạy Có chân - đế rộng an toàn điều kiện thời có gió - Đường dây điện mắc có đường cấp cho hệ thống chạy Giáo viên có thể lựa vị trí nào hợp lý để màn hình vì nó không cần khoảng không gian rộng, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh b.5- Hiệu kinh tế - Màn hình LCD có độ phân giải cao, thể màu sắc và độ sáng tốt lại không tạo phóng xạ, tiêu thụ ít điện và nhiệt độ tỏa thấp so với các sản phẩm truyền thống ( màn hình LCD 40 in tốn 120W/h) - Màn hình LCD có độ mềm dẻo nên hạn chế tình trạng rạn nứt bị chấn động Tuổi thọ màn hình lên đến 60.000 giờ, LCD gần không bị lão hóa theo thời gian mà có đèn bị yếu quá trình sử dụng, (11) có thể dễ dàng thay nguồn đèn Tóm lại : Khi sử dụng màn hình LCD thay cho màn hình mày chiếu thì công tác chuẩn bị để giảng dạy môn thể dục có ứng dụng CNTT chở lên dễ ràng nhiều mà lại đạt hiệu tương tác với học sinh đạt cao Trong điều kiện hầu hết các nhà trường chưa có nhà tập đa thì đây chính là giải pháp để ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn thể dục các hợp lý Nó có các ưu điểm có thể nhận thấy là : - Công tác chuẩn bị máy cho dạy không nhiều thời gian - Máy gọn, nhẹ dễ di chuyển - Sử dụng tốt điều kiện ngoài trời - Có thể di chuyển nhiều góc đội khác học cho phù hợp với nội dung bài học - Máy tiết kiệm lượng , hiệu kinh tế cao => giáo viên có thể áp dụng tất các dạy Để chứng minh cho việc áp dụng CNTT màn hình LCD vào giảng dạy tôi xin đua ví dụ học ( tóm tắt các nội dung có ứng dụng CNTT vào giảng dạy) tôi đã thực năm học vừa qua: Tiết 49 : ÔN NHẢY DÂY KIỂU CHỤM HAI CHÂN TRÒ CHƠI “ NÉM BÓNG CHÚNG ĐÍCH ” I Phần mở đầu: ( sau thực các yêu cầu bài tôi kho học sinh khởi động theo nhạc) II Phần 1.Ôn kỹ thuật nhảy dây kiểu chụm hai chân (12) Xem video clip chính các em biểu diễn :(so dây, chao dây, quay dây) Phần liên hệ và ví dụ minh họa ( video nhảy dây nghệ thuật quốc tế) (13) Trò chơi “ Ném bóng chúng đích” (Học sinh xem tranh minh họa) III Phần kết thúc - Thả lỏng - Giáo viên cùng học sinh hệ thống lại bài học - Nhận xét học - Dặn dò bài tập nhà - Tan lớp Kết đạt Sau thí điểm ứng dụng SKKN thân để mang ứng dụng CNTT vào giảng dạy tôi nhận thấy có hiệu rõ ràng các em hăng say tập luyện (14) hơn, luôn cố gắng để hoàn thiện các kỹ thuật động tác cho thất đúng- đẹp Đặc biệt là các em hứng thú chính mình thể các bài tập giáo viên dùng làm hình ảnh tư liệu ; các em có thể tự mình nhìn thấy thân tập chưa đúng từ đó các em có thể tự chỉnh sửa các động tác cho đúng Việc sử dụng màn hình LCD để ứng dung CNTT vào giảng dạy môn thể dục điều kiện ngoài trời theo thân cá nhân tôi là tất các giáo viên dạy môn thể dục đề có thể thực Để khẳng định việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy gây hứng thú học tập cho học sinh thì ta thực việc so sánh yêu thích các em trước và sau thực đề tài mức đội yêu thích môn học các em học sinh Bảng thống kê mức độ yêu thích môn học các em học sinh Khối Khối Khối Tổng Sí số 203 180 383 Số yêu thích Bình thường Không yêu thích Trước thực Sau thực Trước thực Sau thực Trước thực SL 134 97 231 SL 154 145 299 SL 55 52 107 SL 40 28 % SL 19,7 14 15,6 31 68 17,8 45 % 65,8 53,8 60, % 75,9 80,6 78, % 27,1 29,0 27, Sau thực % SL 7,1 17,2 11, 13 % 4,4 3,8 4,1 Để nhìn nhận rõ nét ta hãy thực so sánh qua các biểu đồ : Mức độ yêu thích môn học học sinh khối hai khối ( khối và 3) trước và sau thực việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy : Trước thực Sau thực => Căn vào bảng thống kê so sánh trên ta thấy : * Đối với mức độ yêu thích môn học - Đối với các em học sinh khối : Đây là lứa tuổi học sinh nhỏ tính tình hồn nhiên, thích vui chơi , vận động cho lên trước áp dụng việc đưa CNTT vào giảng dạy thì mức độ yêu thích môn học các em đã cao sau áp dụng việc đưa CNTT vào giảng dạy thì mức độ yêu thích môn học các em cung tăng lên tương đối mức độí ( từ 65,8% lên 75,9%) ; mức độ các (15) em thấy môn học bình thường giảm nhiều ( từ 27,1% xuống 19,7%) ; mức độ các em không yêu thích môn học giảm rõ rệt ( từ 7,1% xuống còn 4,4%) - Đối với các em học sinh khối : Đây là lưa tuổi lớn mặt tâm sinh lý đã có nhiều thay đổi Các em đã nhận biết nhiều vấn đề xung quanh thân : mức độ quan trọng các môn học, yếu tố sinh lý lứa tuổi với bạn khác giới, lên trước thực việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì các em không thực hứng khởi nhiều với môn học Nhưng sau ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì các em lại thay đổi cách rõ ràng chính CNTT giúp các em tự khẳng định mình trước các bạn (bằng kỹ sử dụng phương pháp so sánh mà người giáo viên thực thân mối cá nhân, nhóm tổ học sinh có thể khẳng định mình trước tập thể - các bài tập các em thể trình chiếu lại ), nhận biết cái đẹp tập luyện TDTT lời giáo viên không thể cho các em thấy Sự thay đổi trước áp dụng và sau áp dụng đề tài qua biểu đồ là mức độ yêu thích môn học các em tăng mạnh ( từ 53,8% lên 80,6%); mức độ các em thấy môn học bình thường giảm nhiều ( từ 26,9% xuống 15,6%) ; mức độ các em không yêu thích môn học giảm rõ rệt ( từ 17,2% xuống còn 3,8%) * Việc sử dụng màn hình LCD để áp dụng CNTT không để tôi thực giảng dạy mà tôi còn thường sử dụng vào quá trình huấn luyện học sinh chuẩn bị tham dự thi đấu TDTT cấp huyện Chính việc áp dụng CNTT vào huấn luyện đã đưa thành tích thi đấu TDTT nhà trường phát triển so với năm(các kỹ thuật khó giáo viên không làm mẫu chậm thì quay lại và làm chậm cho các em theo dõi ) đó nhà trường đã đạt nhiều giải cao năm học vừa qua - Giải tập thể : Ba toàn đoàn - Giải cá nhân : giải nhất, giải nhì , giải ba nhiều môn thi đấu khác so vời năm đây là tiến vượt bậc Căn trên chúng ta nhận thấy hiệu rõ ràng việc áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy là mang lại thay đổi phương pháp với chiều hướng tích cực nội dung là mức độ yêu thích môn học và kết thành tích cao Đây chính là mục tiêu cần hướng tới dạy học, đồng thời chính là thành công đề tài thực tiễn giảng dạy môn Thể dục học sinh cấp tiểu học * Nguyên nhân đạt kết trên: - Ban giám hiệu trường luôn nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn - Cũng các môn học khác thân có kế hoạch dạy học cụ thể (giáo án), nghiên cứu kĩ nội dung trước lên lớp, luôn nắm vững chuẩn kiến thức – kĩ và phân hóa đối tượng học sinh Sự chuẩn bị nội dung học, các ví dụ - hình ảnh – video clip minh họa đưa vào bài giảng cách hợp lý làm cho bài giảng sinh động hút học sinh vào học tập và tập luyện (16) - Điều kiện sân bãi chuẩn bị tốt: phẳng, thoáng, tiếng ồn không làm ảnh hưởng xung quanh và ngược lại - Hình thức tổ chức lớp cách linh hoạt không dập khuôn, máy móc, mà luôn phải tìm tòi, sáng tạo các phương pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi các em Nói chung chương trình dạy thể dục trường tiểu học đa dạng, phong phú tuỳ theo mức độ khác Chúng ta nghiên cứu tiết dạy tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích các em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập * Bên cạnh đó tồn sau: - Không có kênh hình( video clip) mẫu chuẩn giáo dục sản xuất Giáo viên phải tự tìm tòi, tự làm - Gây tốn nhiều thời gian vì giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài trước lên lớp để đưa phương pháp giảng dạy hợp lý Việc lựa chọn vị trí – chuẩn bị sở vật chất phục vụ giời học tồn nhiều thời gian so với việc giảng dạy không có ứng dụng CNTT III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Môn thể dục coi là môn khiếu, song không phải có khiếu thể dục thể thao là đã có sức khỏe tốt mà đòi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà không chú ý thì kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến này tôi thấy mang lại hiệu rõ rệt việc áp dụng nhiều phương pháp khác tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn cùng học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú và chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho các em luôn tích cực hăng say và hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo đúng chủ trương đường lối Đảng và Nhà nước việc giáo dục và đào tạo hệ trẻ hôm Đây là quan điểm tôi qua quá trình giảng dạy và huấn luyện, vì còn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành các đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 2- Bài học kinh nghiệm: - Giáo dục thể chất là dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà không nắm tình hình sức khỏe, đặc điểm sinh lý học sinh thì dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến phát triển tố chất học sinh Để thực chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính định là phải có giáo viên Thể dục có trình độ vững vàng, yêu thích thể dục thể (17) thao, có sức khoẻ tốt - Người giáo viên xác định rõ vai trò mình và công việc cần phải làm Giáo viên phải nắm vững đối tượng các em học sinh, gần gũi để phát sáng tạo học sinh, khen ngợi động viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường tốt cho học sinh - Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp, biết sửa chữa khuyết điểm và phát huy ưu điểm thân, thân tự rút kinh nghiệm sau dạy để giúp học sinh phát huy tốt - Xóa tư tưởng “Xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Để việc ứng dụng CNTT đạt hiệu cao dạy thể dục thì giáo viên cần phải chú ý nhiều tới các thông tin ( hình anh – video clip) chuyển tải tới học sinh cho các em chú ý suy nghĩ và sáng tạo, giúp cho học sinh “Vừa học, vừa chơi” bổ ích, có tính tổ chức, tính giáo dục cao - Giáo viên luôn tìm tòi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc - Để đạt hiệu cao giảng dạy giáo viên cần nắm vững chương trình, nắm vững chuẩn kiến thức – kĩ mà học sinh cần đạt tiết dạy Nắm và vận dụng tốt các hình thức, phương pháp giảng dạy, có giúp học sinh học tốt môn thể dục trường tiểu học 3- Ý nghĩa SKKN: Sau thời gian áp dụng việc dung màn hình LCD để đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn thể dục trên trường, tôi thấy đa số các em có tiến nhiều môn học, cụ thể là học sinh tất các em ham thích luyện tập, thường mong đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, không đòi hỏi mức độ cao các em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, là sở để các em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa Các em học tập cách có hiệu quả, tạo học sinh động, các em tự quản lý và tổ chức tốt giáo viên giao nhiệm vụ Hầu hết các em hô “khẩu lệnh” chính xác Biết cách xếp hàng và đứng đúng vị trí, nhanh nhẹn, biết cách chào và báo cáo bắt đầu và kết thúc tiết học Tham gia đồng diễn thể dục đặn Từ biện pháp, giải pháp trên đã giúp cho học sinh thực tốt chương trình thể dục trường nhiều năm qua 4- Khả ứng dụng, triển khai: Đề tài này áp dụng thành công đơn vị tôi công tác, đem lại hiệu đáng kể công tác giảng dạy thể dục nhà trường và có thể áp dụng rộng rãi cấp Tiểu học khối khối lớp 3- mà đề tài thực - Việc ứng dụng đề tài này có thể thực tất các trường học kể các (18) các trường không nhà tập (nó ứng dụng ưu việt máy chiếu kể nhà tập) - Sử dụng máy dễ dàng ( tivi) lên giáo viên nào có thể ứng dụng - Có thể sử dụng nhiều môn học khác hay các hoạt động khác nhà trường 5- Những kiến nghị, đề xuất: - Mỗi giáo viên luôn luôn cần tìm tòi, sáng tạo làm cho học thêm sinh động - Trong công tác giáo dục thể chất trường, giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi nâng cao trình độ chuyên môn, dự trao đổi rút kinh nghiệm từ các đồng nghiệp - Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm các thiết bị dạy khó làm có giá trị cao Giáo viên giảng dạy tự làm đồ dùng dạy học, để giúp cho tiết học ngày càng sinh động - Tham mưu và thường xuyên cải tạo, nâng cấp sân chơi bãi tập - Nhà trường và phụ huynh cần chú trọng công tác giáo dục thể chất cho học sinh - Tăng cường tổ chức các Câu lạc thể dục thể thao nhà trường vào dịp hè sinh hoạt và thứ bảy, chủ nhật Câu lạc võ thuật , Cờ vua , cờ tướng để thu hút , tăng cường tình yêu với TDTT các em học sinh Tóm lại việc sử dụng màn hình LCD để đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy là phần nhỏ công tác giáo dục thể chất với mục tiêu chung là đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ Góp phần bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển các tố chất thể lực tạo điều kiện cho các em phát triển bình thường theo qui luật lứa tuổi và giới tính Góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui chơi có tổ chức kỉ luật, tạo tiền đề nhân cách người xã hội chủ nghĩa Do đó, là giáo viên chúng ta phải thường xuyên trao dồi kiến thức nữa, tìm phương pháp hợp lí để khắc phục khó khăn để đưa giáo dục thể chất ngày càng phát triển Đề tài này đã hoàn thành không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, bổ sung để tôi có thêm các biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa phương và đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa phát triển cách toàn diện theo đúng mục tiêu Đảng đã đề (19)