Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THƠNG VẬN TẢI THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu tr c luận văn Chƣơng C S Lí LUN CA đề tài 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 C¸c nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 C¸c nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.2.2 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 15 1.3 Một số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 16 1.3.1 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên dạy nghề 16 1.3.2 Những yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên dạy nghề 17 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 23 1.3.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 25 KÕt luËn ch-¬ng 29 Chng C S THC TIN CA đề tài 30 2.1 Khái quát trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa 30 2.1.1 Lịch sử phát triển trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 30 2.1.2 Cơ cấu tổ chức quản lý trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 33 2.1.3 Quy mô phát triển đào tạo nghề Trường trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 35 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa 36 2.2.1 Thực trạng trình độ kiến thức chuyên môn, NVSP kiến thức công cụ (tin học, ngoại ngữ) 37 2.2.2 Thực trạng phẩm chất giáo viên 41 2.2.3 Thực trạng lực GVDN 44 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 46 2.4 Đánh giá chung thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa 49 2.4.1 Ưu điểm 50 2.4.2 Nhược điểm 50 2.4.3 Nguyên nhân 51 KÕt luËn ch-¬ng 52 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO chÊt LƢỢNG ĐỘI NG Giáo viên TRNG TRUNG CP NGH Giao thông vận t¶i THANH HỐ 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2 Nguyªn t¾c đảm bảo tính tồn diƯn 53 3.1.3 Nguyên tắc m bo tớnh hiệu 53 3.1.4 Nguyên tắc m bo tớnh khả thi 53 3.2 Một số gi¶i pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa 53 3.2.1 Nâng cao nhận thức trị, ý thức tự học, tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho GVDN 54 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 55 3.2.3 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề 58 3.2.4 Tăng cng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vơ ®éi ngị GVDN 64 3.2.5 Xây dựng hồn thiện chế độ sách đội ngũ GVDN 65 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đà đề xuất 66 3.3.1 Mục đích khảo sát 66 3.3.2 Nội dung ph-ơng pháp khảo sát 66 3.3.3 Đối t-ợng khảo sát 66 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 67 Kt lun chng 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, ngành dạy nghề đứng trước thách thức nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH đất nước, mặt phải đáp ứng yêu cầu số lượng, mặt khác phải đảm bảo chất lượng Chất lượng đào tạo điều kiện sống để trường tồn phát triển kinh tế thị trường có cạnh tranh gay gắt Chất lượng đào tạo nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố, giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Ở nước ta theo đánh giá nhà quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề cịn nhiều yếu kém, với kiến thức, trình độ đào tạo nhiều năm trước không đủ đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn dẫn đến sản phẩm đào tạo trường không nắm bắt kịp thời với tiến khoa học công nghệ hội nhập nhà máy, xí nghiệp, doanh nghiệp khó khăn tồn tại, x c mối quan tâm toàn xã hội Trong bối cảnh chung toàn xã hội trường trung cấp nghề GTVT Thanh Hố khơng nằm ngồi bối cảnh đó, nữa, trường nâng cấp từ trường dạy nghề thành trường trung cấp nghề nên cịn nhiều bất cập Giáo viên có trình đại học chuyên ngành ít, giáo viên dạy thực hành chủ yếu công nhân kỹ thuật, trình độ văn hoá nhiều mặt hạn chế Cú th núi, nhìn chung đội ngũ giáo viên trường vừa thiếu vừa yếu trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đào tạo nghề trình độ trung cấp cao đẳng theo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực tỉnh Vậy nên, việc xác định trình độ, khả giáo dục thực tế đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá, sở đề xuất biện pháp hợp lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm kiện toàn, ổn định xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng loại hình cấu ngành nghề bước thực chuẩn hố trình độ theo chức danh tiêu chuẩn, đủ sức hoàn thành nhiệm vụ đào tạo đội ngũ công nhân, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày cao công xây dựng phát triển kinh tế vấn đề cấp bách Đặc biệt, chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2009 - 2010 xác định phải năm học khởi đầu cho trình ba năm tập trung đổi quản lý giáo dục nâng cao chất lượng nhà giáo, việc tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề lại trở nên quan trọng Từ lý trên, ch ng chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp nghề GTVT Thanh Hố" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra bảng hỏi; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Để xử lý số liệu, thơng tin thu thơng qua việc sử dụng cơng cụ tốn học như: Trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn… Những đóng góp luận văn - Làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề - Làm sáng tỏ thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá - Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Cấu tr c luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nghiên cứu luận văn gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tµi Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tµi Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Chng C S Lí LUN CA đề tài 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 C¸c nghiên cứu ngồi nước Nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN vấn đề nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Bởi, chất lượng đội ngũ GVDN nhân tố quan trọng định chất lượng sở dạy nghề khung then chốt định phồn vinh phát triển hay yếu sở dạy nghề Tại Viện nghiên cứu dạy nghề Anh có đề tài điển "Năng lực sư phạm kỹ thuật yếu tố định tạo nên nhân cách toàn diện người GVDN" Kết nghiên cứu sử dụng để cải tiến nội dung giảng dạy khoa sư phạm kỹ thuật trường đại học Tổng hợp làm sở để xây dựng chương trình bồi dưỡng cho giáo viên dạy nghề theo giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề [24] Cộng hoà liên bang Đức nước có nhiều kinh nghiệm thành cơng dạy nghề nhiều quốc gia giới học tập Viện dạy nghề Đức có nhiều đề tài xoay xung quanh vấn đề nhằm nâng cao đội ngũ giáo viên dạy nghề, đáng ý đề tài " Đào tạo giáo viên chuyên sâu theo lực" Tác giả cho lực người khơng giống nhau, người thiên trí tuệ, người thiên thực hành, có người thiên lực toàn diện [22] Với Quan điểm việc đào tạo nâng cao chất lượng giáo viên chia thành giai đoạn: Đào tạo lý thuyết (Theoriesbidung) để dạy lý thuyết nghề; Đào tạo thực hành (Weiterbildung) để dạy thực hành nghề; Bồi dưỡng nâng cao (Qualifizierung) để trở thành giáo viên toàn dạy lý thuyết hành nghề Ở Trung Quốc,Viện dạy nghề Trung Quốc có đề tài điển "Đào tạo lực sư phạm kỹ thuật cho giáo viên dạy nghề" Các trường sư phạm kỹ thuật Trung Quốc áp dụng kết nghiên cứu để xác định nội dung đào tạo nghề theo cấp trình độ : Cơ bản, cấp I, cấpII [8] 1.1.2 C¸c nghiên cứu nước Ở nước ta chưa có Viện nghiên cứu dạy nghề dành riêng cho nghiên cứu đào tạo nghề Song việc nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN quan tâm từ lâu, thời kỳ có mức độ khác Trong thời kỳ bao cấp, dạy nghề đào tạo theo kế hoạch Nhà nước giao, đáp ứng nguồn lực cho thành phần kinh tế quốc doanh kinh tế tập thể Người tốt nghiệp Nhà nước phân cơng cơng tác, chất lượng tào tạo có ý chưa phải vấn đề xúc sống sở đào tạo nghề ngày Vì đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề quan tâm mang tính chiếu lệ sản phẩm họ tạo tốt, xấu Nhà nước gánh chịu Bước vào thời kỳ đổi mới, xuất nhiều thành phần kinh tế tồn tại, phát triển có cạnh tranh gay gắt Kỹ thuật, công nghệ ứng dụng rộng rãi sản xuất, đòi hỏi ngành dạy nghề phải đạo tạo đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có chất lượng cao để làm chủ thiết bị đại đáp ứng nhu cầu thành phần kinh tế Trước thực tế đó, ngành dạy nghề phải tập trung nghiên cứu tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Thực tiễn lý luận nghiên cứu cho "GVDN yếu tố định chất lượng đào tạo nghề" Vì vậy, cần tập trung nghiên cứu giải pháp để nâng cao đội ngũ GVDN, coi giải pháp đột phá để đảm bảo chất lượng đào tạo Năm 1991 PGS.TS Trần Khách Đức, Viện nghiên cứu phát triển giáo 69 GVDN Trung b×nh chung 27.6 28.8 26.4 11.6 5.6 70 KÕt qu¶ ë b¶ng 3.2 cho thấy: So với đánh giá cần thiết, đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm tỉ lệ 56.4% (đánh giá cần thiết 79.2%) Nếu sử dụng cách tính điểm hệ số mức độ khả thi theo quy định: mức khả thi hệ số điểm 5; mức khả thi hệ số điểm 4; mức khả thi hệ số điểm 3; mức không khả thi hệ số điểm không trả lời hệ số 1, ta có điểm số chung tính khả thi giải pháp sau: Nâng cao nhận thức trị, ý thức tự học, tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghip cho GVDN điểm khả thi 177/250 điểm tối đa Đổi công tác quy hoạch phát triển i ng GVDN.: điểm khả thi 196/250 điểm tối đa Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng i ng GVDN: điểm khả thi 180/250 điểm tối đa Tng cng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GVDN: điểm khả thi 174/250 ®iĨm tèi ®a Xây dựng hồn thiện chế chớnh sỏch i vi i ng GVDN: điểm khả thi 186/250điểm tối đa Nếu xét theo điểm số khả thi thấy, điểm tối đa tính khả thi giải pháp 250 (50 ý kiến x điểm cho mức khả thi) Phân tích điểm đánh giá mức khả thi giải pháp đ-ợc đề xuất cho thấy giải pháp có điểm khả thi lớn điểm khả thi trung bình (> 125 điểm) Điều chứng tỏ, giải pháp đ-ợc đề xuất có tính khả thi t-ơng ®èi cao 71 Kết luận chƣơng Trên sở nghiêm t c nghiên cứu lý luận thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hố, từ chúng tơi đề xuất giải pháp với mục đích mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN Trường Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ Ban Giám hiệu, lãnh đạo Phòng Khoa chức năng, Trung tâm, Tổ mơn giáo viên đánh giá có tính cấp thiết tính khả thi cao phù hợp với Nhà trường giai đoạn 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu, ch ng thực đầy đủ nhiệm vụ mà đề tài đề ra: Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu; xây dựng công cụ khảo sát chất lượng đội ngũ GVDN Từ đó, nghiên cứu thực trạng đưa tranh khái quát thực trạng chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá, sở lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN Trường Từ kết nghiên cứu rút số kết luận sau đây: * Nghiên cứu lý luận - Lịch sử vần đề đề tài cho thấy cách khái quát có hệ thống thành tựu nghiên cứu nước nước ngồi, tranh toàn cảnh hướng nghiên cứu khác vấn đề nâng cao đội ngũ GVDN Qua cho thấy việc nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hố vấn đề có ý nghĩa thiết thực - Các khái niệm GVDN, đội ngũ GVDN, yêu cầu chất lượng GVDN, giải pháp nâng cao chất lượng GVDN vị trí, vai trị GVDN phát triển Nhà trường hay yếu tố ảnh huởng tới chất lượng GVDN Được nghiên cứu làm sáng tỏ chương I lý luận đề tài làm sở cho việc tìm hiểu thực trạng đề giải pháp * Nghiên cứu thực trạng cho thấy - GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hố người cơng dân tốt có lịng u nước, u CNXH, chấp hành tốt đường lối chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước - Có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt làm tốt việc đối xử công với học sinh, khơng thành kiến Có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, sống trung thực lành mạnh 73 - Đại đa số GVDN trường khơng có phẩm chất tốt nhà sư phạm mà nhà kỹ thuật Làm việc đ ng giờ, có kế hoạch, nghiêm t c thực nhiệm vụ, có tính kỷ luật cao nghề nghiệp Có tính cẩn thẩn, tỷ mỷ xác, trung thực Có ý thức muốn học hỏi bồi dưỡng nâng cao tay nghề - Tuy nhiên, Trình độ kiến thức chuyên môn đào tạo GVDN trường tương đối thấp, khơng có giáo viên có trình độ chuẩn Tiến sĩ hay thạc sĩ Trình độ GV có tay nghề cơng nhân kỹ thuật chiếm tỷ lệ cao - Trình độ kiến thức NVSP GV chủ yếu đào tạo qua học chứng sư phạm, số lượng GV đào tạo quy CĐ, ĐH sư phạm kỹ thuật lực sư phạm có nhiều hạn chế - Trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ GV thấp, khả dùng ngoại ngữ vào việc ứng dụng hoạt động chuyên môn khai thác tài liệu nước ngồi giao tiếp để nâng cao trình độ chun môn chưa thực Khả vận dụng tin học dạy học nhiều hạn chế - Năng lực sư phạm GV chưa đồng đều, nhiều yếu điểm, đặc biệt chưa động sáng tạo cơng tác đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Năng lực lập kế hoạch cho việc tự học, nghiên cứu bồi dưỡng nâng cao tay nghề, bố trí thời gian, lựa chọn phương pháp tự học GV thấp * Các giải pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hố, chúng tơi nhận thấy cần thực đồng giải pháp sau - Nâng cao nhận thức trị, ý thức tự học, tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho GVDN - Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVDN 74 - Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN - Tăng cường c«ng tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GVDN - Xây dựng hon thin ch sách đội ngũ GVDN * Trong giải pháp cần ch trọng giải pháp: Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN theo hướng ngày đại hố; Tăng cường c«ng tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngị GVDN Đây giải pháp có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đội ngũ GVDN, việc thăm dò tính khả thi khẳng định kết luận Nếu giải pháp thực cách đồng nghiêm t c chắn nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu đề tài, xin đưa số kiến nghị sau *Đối Tổng cục dạy nghề - Tiến hành xây dựng kế hoạch tổng thể với nội dung, biện pháp, sách thích hợp cho việc bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GVDN Việt Nam đáp ứng yêu phát triển, mở rộng, đa dạng hoá ngành nghề xã hội theo hướng đại hoá - Sớm ban hành tiêu chuẩn cụ thể chuẩn nghề nghiệp đạo thực tiêu chí đánh giá chuẩn nghiệp đội ngũ GVDN - Chỉ đạo tăng cường đồng hoá trang thiết bị đại cho trường dạy nghề * Đối với Sở GTVT Thanh Hoá (Đơn vị chủ quản trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá) - Tạo điều kiện hỗ trợ nguồn vốn để Nhà trường xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học đại theo hướng tiếp cận tiến 75 khoa học kỹ thuật đại đảm bảo môi trường, điều kiện làm việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN phát huy tính sáng tạo họ - Hàng năm với tư vấn Trường rà soát, phân bổ tiêu tuyển chọn giáo viên chuyên ngành thiếu, giao kế hoạch tuyển sinh phù hợp với nhu cầu nhân lực xã hội * Đối với trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá Ban Giám hiệu nhà trường đạo trưởng phó phịng ban, khoa, trung tâm giáo viên đồng tâm thực nghiêm túc đồng giải pháp: - Nâng cao nhận thức trị, ý thức tự học, tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho GVDN - Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVDN - Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN theo hướng ngày đại hoá - Tng cng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiƯp vơ ®éi ngị GVDN Khi chưa có điều kiện thực đồng giải pháp, Ban Giám hiệu, trưởng phó phịng, khoa, trung tâm giáo viên vào tình hình cụ thể nhà trường lựa chọn giải pháp nêu thực bước giải pháp tiến tới thực đồng 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quang Anh, Hà Đăng (2003), Những điều cần biết hoạt động tra, kiểm tra ngành Đặng Quốc Bảo, Trương Thị Thuý Hằng, Đặng Thị Thanh Huyền (2008) Nghiên cứu số phát triển người (DHI) Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005) Những vấn đề chương trình trình dạy học , NXBGD Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) đại cương quản lý, ĐHSP, Trường cán quản lý GD-ĐT, Hà Nội Công văn Bộ ĐH, THCN dạy nghề số 22-DN ngày 25/10/98 việc tổ chức đánh giá trình độ giáo viên trường dạy nghề Trần Khánh Đức ( 1991), Mơ hình bồi dưỡng GVDN, NXBGD Hà Nội Đặng Xuân Hải (2000), đảm bảo chất lượng chung đảm bảo chất lượng GD&ĐT, Hà Nội Trần Từ Huy Hồ Đình Vĩnh ( Trung Quốc) ( 1999) Tám vấn đề lớn giáo dục hướng kinh tế thị trường GD-ĐT, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Trần Kiều, Về chất lượng giáo dục: Thuật ngữ quan niệm, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 100, tr7-12 11 Nguyễn Thế Long ( 2006), Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt nam kinh tế thị trường, Nxb Lao động, Hà Nội 12 Phan Thanh Long (2006) Lý luận giáo dục NXB ĐHSP 13 Hoàng Phê (2003) Từ điển Viếng Việt, NXB Đà Nẵng, tr387 14 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD TƯ1, Hà Nội 77 15 Quyết định số 07/2007/QĐ- BLĐTBXH ngày 23/03/2007 Bộ Lao động - Thương binh xã hội, Quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 16 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb ĐH Huế 17 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình dùng cho học sinh cao học quản lý 18 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb Đại học tổng hợp TP HCM 19 Thái Duy Tuyên (1999), Những Vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Đức Trí (2001) Mơ hình đào tạo giáo viên THCN& GVDN bậc đại học, Hà Nội 21 Tìm hiểu luật giáo dục (2006) NXB Lao động - Xã hội 22 Trung tâm nghiên cứu Châu Âu (1998), tập san nghiên cứu Châu Âu 23 Trung tâm biên soạn từ điển( 1995) Từ điển bách khoa Việt nam, Hà Nội 24 Viện Tâm lý học, Hội Tâm lý học (1995) Hồ Chí Minh vấn đề Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2006), Giáo dục học , Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ LIÊN QUAN N TI Phan Thanh Hải, Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 18, tháng 11/2010 Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo mẫu câu hỏi sau ( Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) I Tự đánh giá phẩm chất, lực Các câu hỏi sau trả lời cách xác định đồng chí đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức trung bình Mức 4: Chưa đạt yêu cầu * Về phẩm chất Phẩm chất ngƣời công dân 1.1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước 1.2 Tuyên truyền, vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước 1.3 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Phẩm chất nhà sƣ phạm 2.1 Yêu nghề, say mê, gắn bó với nghề 2.2 Chấp hành luật giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm 2.3 Có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, sống trung thực lành mạnh gương sáng cho học sinh noi theo 2.4 Đối xử công với học sinh không thành kiến 2.5 Tận tuỵ hướng dẫn học sinh học tập thực hành nghề 2.6 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Phẩm chất nhà kỹ thuật 3.1 Làm việc đ ng giờ, có kế hoạch, nghiêm t c thực nhiệm vụ, có tính kỷ luật cao nghề ngiệp 3.2 Có tính cẩn thẩn, tỷ mỷ xác, trung thực hướng dẫn học sinh học nghề, khơng đại khái qua loa 3.3 Có ý thức học hỏi, vận dụng kiến thức vào việc nghiên cứu cải tiến sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, sản suất động sáng tạo nhà kỹ thuật * Về lực Năng lực sư phạm 1.1 Biết xây dựng kế hoạch dạy học thể rõ mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục 1.2 Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo vận dụng nội dung dạy học xác, có hệ thống 1.3 Đảm bảo thực chuẩn kỹ yêu cầu thái độ quy định môn học 1.4 Biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 1.5 Việc kiểm tra, đánh giá đảm bảo xác, tồn diện, cơng khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh 1.6 Biết giáo dục lý tưởng, tình cảm, thái độ nghề nghiệp thơng qua tích hợp nội dung môn học nghề 1.7 Biết tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội Năng lực tự học, tự bồi dƣỡng 2.1 Biết lập kế hoạch tự học , tự bồi dưỡng 2.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng trường ngành 2.3 Biết bố trí hợp lý thời gian, phương pháp tự học thực kế hoạch tự học tự bồi dưỡng Trân trọng cảm ơn hợp tác quý báu đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý) Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp GTVT việc làm quan trọng Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp GTVT giai đoạn cách đánh dấu x vào đồng chí cho phù hợp TT Công tác quy hoạch đội ngũ GV 1.1 Tốt Khá TB Kém Xây dựng tiêu chuẩn GV diện quy hoạch nhà trường 1.2 Dự kiến nguồn quy hoạch nhà trường 1.3 Công tác quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn TT Cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng 4.1 Xây dựng thực sách khuyến khích GV học lớp đào tạo bồi dưỡng 4.2 Sử dụng hợp lý GV sau kết th c khoá học bồi dưỡng đào tạo TT Thực chế độ sách đội ngũ GV 4.1 Thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách, đảm bảo quyền lợi GV 4.2 Việc thực xét duyệt thi đua, khen thưởng, kỷ luật tiến hành dân chủ, công khai, khách quan Xin trân thành cảm ơn! Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề việc làm quan trọng xem chiến lược phát triển trường dạy nghề Để nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hóa, ch ng tơi có đề xất số giải pháp bảng Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Hãy đánh dấu x vào ô trống theo mức độ đánh giá đồng chí * Mức độ cần thiết đánh giá: 1- Rất cần thiết; 2- Cần thiết; Bình thường; - Khơng cần thiết * Tính khả thi đánh giá: 1- Rất khả thi; - Khả thi; - Không khả thi TT Các giải pháp 1 Mức độ cần Tính khả thiết thi Nâng cao nhận thức trị, ý thức tự học, tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho GVDN Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVDN Đổi công tác đào tạo bồi dng i ng GVDN Tng cng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GVDN Xây dựng hồn thiện chế độ sách đội ngũ GVDN Xin Trân thành cảm ơn đồng chí! ... đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề - Làm sáng tỏ thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 4 - Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng. .. 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.2.2 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề ... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề 3 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoá 5.3 Đề xuất giải pháp