Với mục tiêu mang đến cái nhìn khách quan về vai trò và sự cần thiết phát triển mảng văn học này, bài viết đề cập tới vấn đề thực trạng sáng tác và tiếp nhận các tác phẩm văn học thiếu nhi hiện nay, từ đó đưa ra hướng khai thác tối ưu nhằm thúc đẩy sự phát triển mảng văn học quan trọng nhưng đang bị bỏ ngỏ của văn học nước nhà. Mời các bạn cùng tham khảo!
14 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THỰC TRẠNG VÀ HƯỚNG KHAI THÁC MẢNG VĂN HỌC THIẾU NHI TRONG THỜI ĐẠI MỚI Hà Thu Thủy Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Văn học thiếu nhi mảnh ghép khơng thể thiếu tranh tồn cảnh văn học Việt Nam Tuy vậy, so với mảng văn học dành cho người lớn, văn học thiếu nhi chưa nhận quan tâm mức từ phía người sáng tác tiếp nhận Với mục tiêu mang đến nhìn khách quan vai trị cần thiết phát triển mảng văn học này, viết đề cập tới vấn đề thực trạng sáng tác tiếp nhận tác phẩm văn học thiếu nhi nay, từ đưa hướng khai thác tối ưu nhằm thúc đẩy phát triển mảng văn học quan trọng bị bỏ ngỏ văn học nước nhà Từ khóa: Thực trạng, khai thác, văn học thiếu nhi, thời đại Nhận ngày 17.1.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.2.2021 Liên hệ tác giả: Hà Thu Thủy; Email: htthuy@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học thiếu nhi phận tách rời văn học dân tộc Đó tác phẩm văn học dân gian văn học viết chứa đựng giá trị tư tưởng nhân văn cao cả, hồn thiện nội dung hình thức Qua thời gian, mảng văn học không ngừng phát triển với đời tác phẩm mới, góp phần thúc đẩy trưởng thành văn học Việt Nam Có nghịch lý xã hội phát triển, giới trẻ lại xa rời việc đọc sách - hoạt động có ý nghĩa để tiếp nhận tri thức, rèn luyện tư giải trí Các sáng tác văn chương nói chung, tác phẩm văn học thiếu nhi nói riêng dần thưa vắng, thiếu tên tuổi gắn liền với tuổi thơ người kỷ trước Nhìn nhận thực tế để đưa nhận xét khách quan, từ tìm hướng khắc phục hạn chế việc làm cần thiết để khôi phục lại vị vốn có mảng văn học thiếu nhi Việt Nam NỘI DUNG 2.1 Đặc trưng Văn học thiếu nhi Văn học thiếu nhi tác phẩm sáng tác dành riêng cho lứa tuổi thiếu nhi, tác phẩm văn học dành cho người lớn vào phạm vi đọc trẻ Cũng phận văn học khác, văn học thiếu nhi mang đặc điểm riêng biệt, góp phần tạo nên đa dạng cho văn chương nước nhà TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 47/2021 15 Về nội dung, đề tài: Văn học thiếu nhi sáng tác hướng tới đối tượng tiếp nhận có đa dạng tâm lý lứa tuổi, với góc nhìn trẻ thơ xuất phát từ cảm xúc hồn nhiên, tươi vui trẻ thơ Từ đề tài quen thuộc sống: Gia đình, nhà trường, bạn bè, giới tự nhiên,… tác phẩm văn học thiếu nhi có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ em đạo đức, trí tuệ tình cảm thẩm mỹ Những hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn nhà văn dày công sáng tạo tác phẩm gây ấn tượng sâu sắc, tác động nhẹ nhàng đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm trẻ, dạy em biết việc nên làm tránh điều chưa tốt: “Bàn chân bé/ Đi dép đẹp thêm ra/ Dép vui thích lắm/ Theo chân khắp nhà” (Phạm Hổ) Văn học thiếu nhi giữ vai trị quan trọng việc phát triển ngơn ngữ, cung cấp vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt từ ngữ nghệ thuật, từ giúp em hình thành khả diễn đạt mạch lạc, giàu hình ảnh biểu cảm Về thể loại: Mảng văn học thiếu nhi đa dạng, bao gồm tác phẩm thơ, truyện thơ, truyện ngắn, truyện dài, tiểu thuyết, tự truyện, truyện tranh,… thuộc hai phận: Văn học người lớn sáng tác em sáng tác Trong đó, tác phẩm em sáng tác chiếm số lượng lại phần định hình rõ đặc trưng văn học thiếu nhi, cho dù khơng đạt đến độ sâu sắc người lớn lại gần gũi, gắn bó với em Mỗi thể loại có đặc điểm riêng biệt, thơ thiên tính nhạc bộc lộ cảm xúc, truyện lại trọng đến nhân vật cốt truyện,… yếu tố có giao thoa, kết hợp lẫn để tạo nên trang sách vui nhộn, hấp dẫn dành cho bạn nhỏ Về ngôn ngữ: Văn học thiếu nhi tác phẩm giàu chất thơ, chất truyện, có sức lơi cảm hóa mạnh mẽ Ngơn từ hồn nhiên, sáng, ngắn gọn, dễ hiểu pha trộn với yếu tố hài hước, hóm hỉnh tinh nghịch “viên kẹo ngọt” hấp dẫn em nhỏ từ trang sách Đặc điểm xuất phát từ chất ngây thơ, ngộ nghĩnh trẻ con, lứa tuổi thỏa sức chơi đùa, vô tư tận hưởng điều mẻ sống xung quanh Đứa trẻ đầy mơ mộng lãng mạn, mắt em đơn giản nhìn thấy góc sân khoảng trời, bơng hoa hay cỏ, lớp học hay đường quen thuộc hàng ngày,… Nếu văn xuôi, nhà văn, nhà thơ thường sử dụng câu đơn, ngắn, vừa sức với khả tiếp nhận trẻ nhỏ thơ, thể thơ 3, 4, chữ gần với đồng dao vừa tạo vui nhộn, giàu nhịp điệu, vừa giúp bạn nhỏ dễ đọc, dễ thuộc, dễ nhớ Các em tưởng tượng điều xa vời, huyền diệu truyện cổ tích để tạo nên trang văn lấp đầy từ ngữ, hình ảnh li kì, ấn tượng 2.1.1 Thực trạng sáng tác tiếp nhận văn học thiếu nhi 2.1.1.1 Những “khoảng trống” đáng suy ngẫm Cùng với văn học dân gian, văn học viết Việt Nam (trong có văn học thiếu nhi) kỷ trước đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận Với đội ngũ sáng tác đông đảo, đa dạng phong cách, giàu có sức khám phá tìm tịi, người đọc biết đến tên tuổi nhiều bút trẻ dành trọn tâm huyết cho mảng văn học thiếu nhi như: Võ Quảng, Phạm Hổ, Đồn Giỏi, Xn Quỳnh, Tơ Hồi, Nguyễn Trọng Tạo, Phong Thu,… sau có Nguyễn Nhật Ánh, 16 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trần Thiên Hương, Nguyễn Quang Thiều, Lê Cảnh Nhạc, Nguyễn Thị Thu Thủy, Quế Hương, Nguyễn Thúy Loan,… họ bước vào tuổi trung niên, cao niên Hiện nay, sách viết cho thiếu nhi khơng ít, chủ yếu sách kỹ năng, giáo dục đạo đức, giới tính, hầu hết truyện tranh sách dịch Trong chương trình học cấp, tác phẩm tiếng Dế Mèn phiêu lưu ký (Tơ Hồi), Đất rừng phương nam (Đồn Giỏi), Lá cờ thêu sáu chữ vàng (Nguyễn Huy Tưởng), Tuổi thơ dội (Phùng Quán),… trọng khai thác mà thiếu tác phẩm Không phải ngẫu nhiên mà người lớn lại “lo âu nghèo nàn hưởng thụ văn hóa lứa tuổi thiếu nhi” [9] Đội ngũ nhà văn viết cho thiếu nhi ngày thưa vắng, có tên đạt thành tựu bước đầu như: Đặng Chân Nhân, Nguyễn Lãm Thắng, Nguyên Hương, Trần Đức Tiến, Nguyễn Ngọc Thuần, Nguyễn Ngọc Tư, Ngô Gia Thiên An,… phần lớn họ coi viết văn cho thiếu nhi “phụ thêm”, “tay trái” Mối quan tâm thực phần lớn nhà văn mảng văn học dành cho người lớn - nơi coi mảnh đất rộng hơn, nhiều tiềm để khai thác Số lượng nhà xuất chuyên sách cho thiếu nhi ít, có đơn vị Nhà xuất Kim Đồng Nhà xuất Trẻ bật So với thị trường sách văn học dành cho người lớn, mảng văn học thiếu nhi bị “nhấn chìm”, bị “lãng quên” Những tác phẩm văn học thiếu nhi độc giả tìm đọc nhiều lại đa phần tác phẩm nước dịch sang tiếng Việt: Truyện cổ Andecxen, Truyện cổ Grim, Harry Potter (J.K.Rowling), Peter Pan Cậu bé biết bay (J.M.Barrie), Mắt sói (D.Pennac), Khu vườn bí mật (Hodgson Burnett), Totto-chan: Cô bé ngồi bên cửa sổ (T.Kuroyanagi),… dù tác phẩm tái nhiều lần Chiếm số lượng nhiều thị trường văn học cho thiếu nhi tác phẩm truyện tranh, chủ yếu xây dựng dựa cốt truyện câu chuyện cổ tích, truyền thuyết, ngụ ngơn, mẩu chuyện nhỏ, hình nhiều, chữ Những tên tác phẩm văn học đại dành cho thiếu nhi viết tiếng mẹ đẻ dần trở thành thứ “xa xỉ” sôi động thị trường sách Việt 2.1.1.2 Nguyên nhân tạo nên “khoảng trống” Thứ nhất: Văn hóa đọc (ở người lớn trẻ em) thực có vấn đề Trong thời đại - thời đại công nghệ số, người ta dễ dàng bị theo hàng ngàn hình thức giải trí khác mà quan tâm tới việc đọc sách Nếu có đọc, em nhỏ mê đọc truyện tranh truyện chữ Thơ lại bị lạnh nhạt Tác phẩm viết không đến tay bạn đọc, khơng tìm, khơng bán được,… đương nhiên tác động đến tâm lý người cầm bút Tuy nhiên, phải khẳng định nguyên nhân dẫn tới việc văn học thiếu nhi chỗ đứng lòng độc giả, minh chứng có tác phẩm tìm kiếm nhiều, tái liên tục số tác phẩm văn học dịch mẩu chuyện nhà văn Nguyễn Nhật Ánh Thứ hai: Xuất phát từ quan niệm “viết truyện cho thiếu nhi việc dễ dàng” phận tác giả Là người khao khát khẳng định vị trí, bút trẻ thường chọn mảng văn học dành cho người lớn nhiều viết điều ngây ngô, viển TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 47/2021 17 vơng, phải tn thủ theo chuẩn mực gị bó đạo đức, giáo dục, lứa tuổi, Số lượng tác giả viết cho em vốn ít, số người chuyên viết cho em lại thưa thớt Trước có tên tuổi dành nghiệp cho văn học thiếu nhi như: Định Hải, Phong Thu, Trần Quốc Toàn, Nguyễn Nhật Ánh,… thật khó để tìm vài tên Cũng có bút trẻ vào đời vài tác phẩm viết cho thiếu nhi, nhanh chóng chuyển sang mảng văn học dành cho người trưởng thành Thứ ba: Sách, truyện văn học dành cho thiếu nhi chưa tạo sức hấp dẫn với em Trong số bút dấn thân vào mảng văn học cho thiếu nhi, khơng người sa lầy vào lối viết nặng tính giáo điều, hồi cổ, cố tình dùng tác phẩm để “dạy dỗ” em điều mà theo họ với luân lý, đạo lý thơng thường Hoặc có khi, người viết q lạm dụng việc nhân hóa vật, việc; gán ghép cách thơ sơ, rời rạc tính cách, hành động, tâm trạng,… người vào vật hay đồ vật, khiến trang sách trở thành câu chuyện đồng thoại vụng về, khiên cưỡng, nực cười Bản chất văn học thiếu nhi phải nằm hồn nhiên, ngây thơ, điều gần gũi thân thuộc với sống hàng ngày em Điều có nghĩa người viết phải biết khơi gợi, biết ẩn náu học nhẹ nhàng đằng sau tự nhiên Bằng cách “mưa dầm thấm lâu”, bạn đọc nhí dần nhận học đạo đức mẻ, sâu sắc đằng sau chi tiết hài hước, hóm hỉnh tác phẩm Có vậy, văn học thiếu nhi khẳng định chỗ đứng cho Thứ tư: Chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông (cả cao đẳng, đại học) nhiều điều đáng suy ngẫm Việc giáo dục theo “khuôn mẫu”, “sách vở” hạn chế khả tư trí tưởng tượng học sinh Khơng khó để tìm văn mẫu với hướng dẫn cụ thể ý, cách xếp ý tài liệu tham khảo hay mạng internet Nhiều giáo viên dạy văn khơng có chất văn, kiến thức không vượt khuôn khổ sách giáo khoa, biến học văn trở nên nặng nề, nhàm chán, vô vị Sách văn học (trong có văn học thiếu nhi) bị ghẻ lạnh điều dễ hiểu Thứ năm: Các nhà xuất cịn đầu tư truyền thơng quảng bá sách văn học dành cho thiếu nhi Sự sôi động mảng văn học dịch việc xuất nhiều dịng truyện tranh (cả ngồi nước) chủ yếu mang tính giải trí tức thời khiến tác phẩm văn học nội địa có giá trị nhân văn sâu sắc tính thẩm mỹ cao dần bị lép vế, nhấn chìm 2.1.1.3 Những “điểm sáng” đầy hy vọng Giữa tranh có phần ảm đạm lên tia sáng đáng để người hy vọng vào khởi sắc Thị trường sách thiếu nhi Việt Nam gần lên vài tượng tiêu biểu, viết “nhà văn” nhỏ tuổi như: Hà Thủy Nguyên với tiểu thuyết tuổi 16, Đỗ Nhật Nam với tự truyện viết tuổi 11, Cao Việt Quỳnh viết tiểu thuyết giả tưởng tuổi 12,… Các nhà xuất có động thái giới thiệu tới độc giả hàng loạt ấn phẩm văn học thiếu nhi Cua kềnh vượt vũ môn Phạm Thanh Quang, Thành Messi Mai Bửu Minh, Anh em, Hô biến Trần Tùng Chinh, Mùa tiểu học cuối Lê Văn Nghĩa, Bên suối, bịt tai nghe gió Văn Thành Lê,… Đặc biệt kiện mắt Nhật ký nhóc Alvin siêu quậy tác giả nhí - Nguyễn Khang Thịnh (học sinh 18 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI lớp trường THCS Nguyễn Siêu - Hà Nội) gây tiếng vang lớn, tác phẩm giống “lột xác” cậu nhóc muốn phá vỡ khuôn mẫu luật lệ nghiêm ngặt, nhàm chán sống; tiếng nói trẻ em mong muốn người lớn lắng nghe, chia sẻ Phía nhà sản xuất, tài trợ có hoạt động hướng tới ấn phẩm văn học thiếu nhi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức Lễ mắt Tủ sách Văn học trẻ nhằm giới thiệu tới độc giả trẻ tác phẩm văn học có giá trị, góp phần phát triển văn hóa đọc lành mạnh lứa tuổi học sinh Giải thưởng Thiếu nhi Dế Mèn (lần thứ - năm 2020) gặt hái nhiều thành cơng, tìm kiếm vinh danh nhiều tác giả lĩnh vực văn học, âm nhạc, hội họa, sân khấu, Ban tổ chức trao giải Khát vọng Dế Mèn cho tác giả nhí thuộc lĩnh vực văn học: Nguyễn Chí Ngoan với truyện ngắn Mộng giang hồ Cao Khải An với tác phẩm Chuyện Bắp ăn mơ xóm Đồi Rơm Đây tác phẩm khai thác đề tài sống, thể nhìn hồn nhiên thấm đẫm tình thương yêu trẻ Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh - người bạn thân thiết với thiếu nhi Việt Nam lần gặt hái thành công truyện dài Làm bạn với bầu trời dành giải thưởng lớn Hiệp sĩ Dế Mèn Với nhà văn vào tuổi hoa niên Nguyễn Nhật Ánh, việc giữ cho “tâm hồn thật trẻo” cảm nhận sống hồn nhiên trẻ điều đáng trân trọng, tác phẩm viết cho thiếu nhi phải khiến em cảm thấy hấp dẫn, để “nhờ câu chuyện giản dị, mang hình bóng xứ Quảng, gieo vào lịng em hạt giống lương thiện” [11] Tiếp sau thành công giải thưởng Dế Mèn, Giải thưởng Sách quốc gia năm 2020, hai tác phẩm văn học thiếu nhi Sài Gịn em (Lê Thư, Hồng Ngun) Chào giới đến (Lê Minh Quốc) để lại ấn tượng sâu sắc cho độc giả Những tín hiệu khả quan đáng tin vào bừng nở mầm xanh văn học thiếu nhi nước nhà 2.2 Hướng khai thác văn học thiếu nhi Để lan tỏa ánh sáng hy vọng lấp đầy khoảng trống tồn tại, thiết nghĩ cần phải có giải pháp đồng liệt từ phía Về phía người sáng tác: Cần viết tác phẩm từ góc nhìn “trẻ thơ”, phải tìm hiểu nắm bắt tâm sinh lý trẻ nhỏ, viết em suy nghĩ sống dành cho em Hãy để tác phẩm văn học người bạn đồng hành, phản ánh tâm tư, nguyện vọng thay em Điều không đồng nghĩa với việc tác giả theo lối mòn cũ, tập trung vào mảng đề tài quen thuộc Tài người cầm bút phải biết phát dũng cảm mở đường Trong văn học thiếu nhi Việt Nam có vấn đề mẻ đề cập như: Xúc cảm tuổi lớn, quan hệ người lớn trẻ em, suy nghĩ, hành động không theo quy chuẩn hàng ngày trẻ,… Các tác phẩm lấy bối cảnh vừa thực vừa kì ảo, vừa gần gũi thân thuộc vừa cao xa Điều hẳn góp phần tơ điểm thêm tranh giàu màu sắc văn học thiếu nhi Việt Nam Về phía nhà xuất đơn vị phát hành sách: Cần có sách lược đắn kịp thời; cần đầu tư nhiều chiến dịch quảng cáo gắn với chương trình đưa sách tới TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 47/2021 19 trường vùng núi, nông thôn Các tủ sách quen thuộc dành cho thiếu nhi như: Tủ sách Thơ với tuổi thơ, Tuổi hoa, Tác giả tác phẩm, Danh nhân Việt Nam, danh nhân Thế giới,… cần tiếp tục đầu tư kỹ lưỡng, tuyển chọn nhiều tác phẩm mang giá trị giáo dục thẩm mĩ lớn lao, góp phần làm phong phú thêm kho tàng kiến thức cho tuổi thơ, khơi dậy tình yêu văn chương, nâng cao hứng thú thị hiếu đọc sách văn học em Bên cạnh đó, việc đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động xuất phát hành cần trọng, quy luật phát triển tất yếu quốc gia Các buổi mắt, giới thiệu sách nhà xuất cần gắn với chủ đề cụ thể, thơng qua nhiều hình thức thể để lôi quan tâm độc giả nhí phụ huynh như: Ngày hội Sách, Triển lãm sách, dự án sách cho tương lai…, từ tranh thủ ủng hộ tổ chức thiện nguyện “Mạnh Thường Quân”, lập nên quỹ chung tay phát triển văn học dành cho thiếu nhi Với chiến dịch quảng bá đó, nhiều đầu sách hẳn tới tay người đọc nhận phản hồi tích cực từ phía người tiếp nhận Về phía quan ban ngành quản lý văn hóa: Cần mở rộng thêm thi viết cho thiếu nhi, nỗ lực tìm kiếm ni dưỡng tài văn chương nhí Đồng thời, cần có sách khuyến khích, giải thưởng đãi ngộ tốt để thu hút em Ví Hội Nhà văn Việt Nam tổ chức mang tính xã hội, nghề nghiệp cao nhà văn nên tổ chức vận động sáng tác thường niên (cũng phối hợp với quan hay tổ chức chủ quản khác), đặc biệt trọng đến giải thưởng dành cho tác phẩm văn học thiếu nhi Cách tổ chức hình thức “Trại sáng tác văn học” hay “Olympic văn học” cần khuyến khích đẩy mạnh thành phong trào rộng khắp, thu hút nhiều bút tài tâm huyết với mảng văn học thiếu nhi tham gia Về phía nhà nghiên cứu, phê bình văn học: Cần quan tâm nhiều đến mảng sáng tác văn học thiếu nhi Bên cạnh vai trò cầu nối để em tiếp cận văn học, nhà nghiên cứu, phê bình văn học cần phát theo sát, bồi dưỡng bút tiềm năng, hướng dẫn em để điều chỉnh hồn thiện tác phẩm Các nhà phê bình cần nhìn nhận vai trị văn học dành cho thiếu nhi quan trọng không văn học dành cho người lớn, lâu có người viết phê bình mảng văn học Về phía gia đình: Cha mẹ thành viên ruột thịt gia đình cần đóng vai trò quan trọng việc định hướng hình thành văn hóa đọc cho em Thực trạng em say mê hứng thú với truyện tranh, không mặn mà với truyện chữ diễn hàng ngày, hàng mà không quan tâm Điều đương nhiên xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý em nhỏ, người lớn định hướng từ đầu hẳn em không để thị trường sách chữ rơi vào quên lãng Cha mẹ nên quy định thời gian cho em dùng điện thoại, ipad, tivi,… để tăng thời gian kể câu chuyện cổ tích hay câu chuyện đại có giá trị giáo dục cho em nghe, từ dần hình thành em thói quen đọc sách Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh đưa lời khuyên tới cha mẹ: “Thói quen đọc sách nối dài thói quen nghe chuyện hình thức chủ động, hình thành cách tự nhiên với đứa trẻ Đó hành vi, nhu cầu chạy nhảy, bơi lội, đùa nghịch, hát hị, vẽ vời Nhưng hạt giống thói 20 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI quen phải phải có gieo trồng đầu đứa trẻ từ thuở ấu thơ Bằng câu chuyện kể, sách làm quà để nhu cầu đọc sách nảy mầm trở thành khát khao tự nhiên cỏ khát ánh sáng khí trời,…” KẾT LUẬN Nhà văn Võ Thu Hương - tác giả nhiều tác phẩm văn học thiếu nhi độc giả yêu thích thời gian gần Những đóa hoa mặt trời, Ơng già Noel ơi, Góc nhỏ yêu chia sẻ: “Để em nhỏ quan tâm tới sách, nhà văn cần “gác” cá nhân lại, quan sát lắng nghe thiếu nhi nhiều để viết Những câu chuyện phải gần gũi với cách nghĩ độc giả gắn kết độc giả trang viết,… Bên cạnh đó, quan tâm người viết với nhau, quan tâm độc giả - đặc biệt độc giả nhí liều thuốc tinh thần vô đáng quý tác giả viết cho thiếu nhi, góp phần khích lệ, động viên tác giả sáng tạo nhiều tác phẩm đáp ứng mong muốn, kỳ vọng bạn đọc.” Phát triển mảng văn học thiếu nhi đường ngắn nhất, hiệu để rèn thói quen đọc sách, thúc đẩy khả tư viết lách cho bạn nhỏ - mầm non tương lai đất nước - hệ cần quan tâm bồi dưỡng TÀI LIỆU THAM KHẢO Lã Thị Bắc Lý (2006), Giáo trình Văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý (2016), Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vân Thanh (2019), Văn học thiếu nhi Việt Nam - Một số vấn đề tác phẩm thể loại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Cao Đức Tiến (chủ biên), Dương Thị Hương (2007) ,Giáo trình Văn học, Nxb Đại học Sư phạm Bùi Thanh Truyền (2014), Giáo trình Văn học 1: Lí luận văn học văn học thiếu nhi, Nxb Đại học Huế Bùi Thanh Truyền (2014), Giáo trình Văn học 2: Thi pháp văn học thiếu nhi, Nxb Đại học Huế Bùi Thanh Truyền (2015), Nẻo vào văn học thiếu nhi, Nxb Văn học Bùi Thanh Truyền (2019), Văn học thiếu nhi, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Phạm Quang Trung, 2012, Vì văn học thiếu nhi chưa hay, Hội thảo Văn học cho thiếu nhi - nhìn từ miền Đơng Nam Bộ THE SITUATION AND APPROACHES TOWARDS EXPLOITING CHILDREN'S LITERATURE IN THE NEW ERA Abstract: Children's literature is an indispensable piece of the literary panorama of Vietnam However, compared to literature for adults, children's literature has not received adequate attention from both the creator and receiver With the aim of providing an objective view of the role and the need for this literary development, the article mentions the current situation of composing and receiving children's literary works, thus providing an optimal exploitation in order to promote the development of children's literature which is important for national literature, but seems still to be left opened for a long time Keywords: Current situation, exploitation, children's literature, new era ... thiếu nhi, Nxb Đại học Huế Bùi Thanh Truyền (2014), Giáo trình Văn học 2: Thi pháp văn học thiếu nhi, Nxb Đại học Huế Bùi Thanh Truyền (2015), Nẻo vào văn học thiếu nhi, Nxb Văn học Bùi Thanh... (2006), Giáo trình Văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý (2016), Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vân Thanh (2019), Văn học thiếu nhi Việt Nam -... Đại học Quốc gia Hà Nội Cao Đức Tiến (chủ biên), Dương Thị Hương (2007) ,Giáo trình Văn học, Nxb Đại học Sư phạm Bùi Thanh Truyền (2014), Giáo trình Văn học 1: Lí luận văn học văn học thiếu nhi,