Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để cho các em hứng thú học tập và yêu thích môn Lịch sử là cần thiết. Học tốt môn Lịch sử sẽ là điều kiện thuận lợi để học tiếp lên các lớp trên. Đề tài bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, các phương pháp dạy học phổ biến nhằm hình thành cho các em tư duy sáng tạo trong chương trình học.Nội dung của đề tài được chia ra và hướng dẫn cụ thể từng biện pháp giúp giáo viên dạy cho học sinh dễ dàng tiếp cận gây nên tạo sự hứng thú trong học tập cho học sinh, kích thích cho các em sự ham học, ham hiểu biết và lòng say mê học. Tạo một nền tảng vững chắc cho các em tiếp cận kiến thức.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi tên là: STT Họ tên Ngày, Nơi cơng Chức Trình Tỷ lệ(%) tháng, năm tác ( danh độ đóng góp vào nơi sinh chuyên việc tạo sáng thường kiến( ghi rõ đối môn trú) với đồng tác giả, có) TRẦN 16/11/1978 Trường Giáo ĐHSP 100% THỊ TH-THCS viên HOÀI Thanh dạy Lương lớp Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực chủ động u thích mơn Lịch sử” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Lịch sử ) Ngày sáng kiến áp dụng thức: 07/9/2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến Trong nghiệp giáo dục nay, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên ln giữ vai trị tổ chức đạo, học sinh tích cực chủ động nắm tri thức, tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm Người giáo viên đảm nhận vai trò chủ động xây sáng tạo dựng kế hoạch, hướng dẫn hoạt động hợp tác Người học người dạy theo sát giúp đỡ trình học nên tích cực tự giác thể động hoạt động học tập, kết cuối học sinh tiếp thu nguồn tri thức Bằng khám phá thân với định hướng, giúp đỡ giáo viên.Tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú say mê yêu mến môn học Với học sinh lớp Năm, em hứng thú học tập u thích mơn Lịch sử cần thiết Học tốt môn Lịch sử điều kiện thuận lợi để học tiếp lên lớp Đề tài bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, phương pháp dạy học phổ biến nhằm hình thành cho em tư sáng tạo chương trình học.Nội dung đề tài chia hướng dẫn cụ thể biện pháp giúp giáo viên dạy cho học sinh dễ dàng tiếp cận gây nên tạo hứng thú học tập cho học sinh, kích thích cho em ham học, ham hiểu biết lòng say mê học Tạo tảng vững cho em tiếp cận kiến thức Để nâng cao chất lượng dạy giúp em phát huy tính tích cực chủ động u thích mơn Lịch sử tự tìm tự thể ý kiến, suy nghĩ cách độc lập, chủ động khơng máy móc, rập khn Để bạn bè đồng nghiệp tham khảo suy nghĩ, mạnh dạn đề xuất: “Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực chủ động u thích mơn Lịch sử” 5.2 Nội dung sáng kiến: Khảo sát, thống kê, phân tích kết khảo sát 1.1 Khảo sát Hiểu vấn đề trên, từ đầu giai đoạn thực tiến hành điều tra, khảo sát học sinh chất lượng môn Lịch sử đầu năm phiếu điều tra khách quan tổng số học sinh lớp Năm /1 Trường Tiểu học –Trung học sở Thanh Lương kiểm tra (trước áp dụng sáng kiến) 1.2 Thống kê Kết thu qua đợt khảo sát lần trước áp dụng sáng kiến: Số Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn học Tốt thành sinh Điểm - 10 Điểm - Điểm – Điểm Số Số Số Số 32 lượng % lượng % lượng % lượng % HS 12,5 % 11 HS 34,4 13 HS 40,6% HS 12,5 % % Từ kết khảo sát cho thấy: Chất lượng học môn Lịch sử chưa cao.Các em khơng có hứng thú học tập chưa có tập trung tiết học lịch sử trước tình hình tơi tiến hành biện pháp sau: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh qua việc phối hợp linh hoạt, hài hịa phương pháp dạy học Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh, cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển a Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học nhiều người đánh giá có hiệu cao, sử dụng phương pháp dạy học kích thích tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh lớp Đặc trưng dạy học phát giải vấn đề "tình gợi vấn đề" "Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề" (Rubinstein) Ví dụ : Đảng Cộng sản Việt Nam đời Phần giới thiệu giáo viên dẫn lời câu hát Em mầm non Đảng: “ Có sách áo hoa nhờ ơn Đảng ta - Vui tung tăng em ca có Đảng đời nở hoa!” Vậy Đảng tổ chức có vai trò to lớn nào? Đảng đời đâu? Ai người giữ vai trò quan trọng việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi Ví dụ : Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947” phần giới thiệu giáo viên nói: Sau tiếng súng mở đầu Hà Nội ngày 19-12-1946, quân dân ta phá tan kế hoạch công Việt Bắc địch chiến dịch thu- đơng 1947 Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch gì? Chúng ta tìm hiểu qua hơm “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947” Với cách nêu vấn đề để giới thiệu hấp dẫn vậy, học sinh vơ thích thú, có tâm sẵn sàng đến với học b Phương pháp trực quan Một phương pháp dạy học thiếu dạy phân môn lịch sử phương pháp trực quan Phương pháp thường áp dụng có nội dung nhân vật lịch sử: (Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có bài: 1; 2; 5; 6) Ví dụ: Khi dạy “Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước” (trang 15) - Giới thiệu bài: Mở đầu cho học giáo viên dán hình ảnh bến nhà Rồng hỏi: Đố em biết hình ảnh địa danh nào? + HS hào hứng trả lời, lôi em tham gia vào tiết học, tìm hiểu xem tranh địa danh Sau GV dùng tranh để giới thiệu Áp dụng phương tiện trực quan đồ vào dạy học, em có tri giác cụ thể hơn, ghi nhớ khắc sâu nội dung 5 Hình 2: Nguyễn Tất Thành (1890 –1969) Hình 3: Bản đồ Việt Nam - Giới thiệu số hình ảnh quê hương Bác cho HS xem: Hoàng Trù quê ngoại Làng Sen quê nội Ngôi nhà Bác sống thời niên thiếu Nhà sàn Bác Với hình ảnh sinh động, đa dạng phong phú đọng kí ức HS, em thích thú với tiết học Lịch sử kiến thức chẳng khô khan mà trái lại dễ nhớ Ví dụ: “ Bài 26: Tiến vào dinh Độc Lập” ( tr 55) Hình 10: Lữ đồn xe tăng 203 H 11: Xe tăng 390 húc đổ cổng dinh tiến vào dinh Lá cờ tung bay dinh Độc Lập, Tiếng reo hò sung sướng mừng phút lịch sử đất nước thống độc lập Bắc Nam sum họp nhà Qua em thấy tinh thần hào hùng, oanh liệt chiến dịch Những hình ảnh khắc sâu vào trí nhớ em Ví dụ: Tìm hiểu đường Trường Sơn, GV cho HS quan sát hình ảnh đặt câu hỏi : Em có nhận xét quan sát hình ảnh đây? Phương pháp giúp cho HS có biểu tượng sinh động, cụ thể kiện lịch sử, kết hợp với việc đối chiếu với sách giáo khoa, phân tích, tổng hợp để tìm câu trả lời Chứ tưởng tượng suông đọc sách trả lời, mang nhìn cụ thể, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm u nước, thương nịi cho học sinh c.Phương pháp kể chuyện - Áp dụng với dạng có nội dung nhân vật lịch sử: (Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có bài: 1; 2; 5; 6) Thông thường dạng giáo viên nên sử dụng phương pháp kể chuyện, sắm vai Giáo viên vừa người dẫn chuyện, trực tiếp kể chuyện người dẫn dắt, gợi ý giúp học sinh nắm vững cốt truyện Ví dụ: Khi dạy “Quyết chí tìm đường cứu nước”, giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: “Đây tiền đây, tiền đây! Chúng ta làm việc để sống để đi.” Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Bác bơn ba 30 năm nước ngồi, làm đủ nghề để sống phụ bếp, bồi bàn, quét tuyết, phóng ảnh, vẽ đồ cổ mĩ nghệ Trung Quốc, dạy học, viết báo…và tìm đường cứu nước cho dân tộc Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Ví dụ: “ Bài 17: Chiến thắng Lịch sử Điện Biên Phủ” ( trang 37) GV dùng phương pháp kể chuyện kể cho HS nghe câu chuyện anh hùng: Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai, Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng, Sau cho HS quan sát hình sau: H17: Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng H18: Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo HS Tiểu học thích nghe kể chuyện giáo viên vận dụng phương pháp kể chuyện vào dạy học giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, dễ nhớ, thú vị 2.Hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo dạng bài: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: việc thầy trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân mơn lịch sử 9 Từ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thày trị )mà học sinh xây dựng nhận thức đắn môn lịch sử 2.1 Dạng dạy kiện lịch sử : Khi dạy dạng kiện lịch sử chiếm phần lớn chương trình lịch sử lớp 5, khoảng 29 Tôi tiến hành sau: a Định hướng mục tiêu dạy, xác định nhiệm vụ học tập với học sinh (Phần giới thiệu bài) Giáo viên phải nêu vấn đề vừa có tính khái qt vừa có tính cụ thể để học sinh tư nhận thức vấn đề mà giáo viên đưa ra, hướng học sinh vào vấn đề cần giải Muốn định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ học tập tốt, phần nêu vấn đề giáo viên phải đạt yêu cầu : * Lời dẫn phải súc tích, giàu tính khái quát giàu hình ảnh Giáo viên khéo léo liên hệ cũ (Đây yếu tố lôi hứng thú người học ) * Phải đề cập cốt lõi học * Gợi trí tị mị học sinh Ví dụ: Khi dạy Bài “ Quyết chí tìm đường cứu nước” SGK trang 14-15, tơi giới thiệu sau: Trong thơ “Người tìm hình nước”, nhà thơ Chế Lan Viên có viết: “Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải đi” Hỏi: Đất nước Việt Nam đẹp vậy, Bác phải đi? ( Bác để tìm đường cứu nước) Câu thơ đượm nỗi buồn chia li chàng niên phải rời xa Tổ quốc thân yêu để tìm đường cứu nước Vì vậy, vào đầu kỉ XX, nước ta chưa có đường đắn để cứu nước Lúc Bác Hồ mn vàn kính yêu niên 21 tuổi chí tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Vậy mục đích nước ngồi Bác gì? Ý chí tâm tìm đường cứu nước Bác ? Bài học hơm ngược 10 dịng lịch sử trở với buổi ngày Bác Hồ kính yêu để thấy ý chí tâm Người qua “Quyết chí tìm đường cứu nước” b Tổ chức cho học sinh tiếp cận nguồn sử liệu: Các kiện lịch sử chương trình lớp khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ cấp học sau, việc tất yếu khơng thể khơng tiến hành phần giới thiệu bối cảnh dẫn dắt kiện: Giáo viên trình bày kiện việc, tượng phương pháp tường thuật, miêu tả hay kể chuyện Tổ chức đàm thoại để tìm hiểu mục đích hay nguyên nhân diễn kiện … Dẫn dắt học sinh dần tới nội dung bài.Thường câu hỏi liên quan tới phần mà em vừa đọc thầm, câu hỏi tương đối dễ Vì giáo viên nên ưu tiên cho học sinh nhút nhát, học sinh chưa đạt chuẩn giúp em mạnh dạn học - Khi tìm hiểu vài nét thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành Học sinh đọc sách giáo khoa kết hợp với mẩu chuyện “Bác Hồ kính yêu chúng em” TS Trần Viết Lưu biên soạn truyện Búp sen xanh nhà văn Sơn Tùng để nói lên thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân) Hình 1: Bến cảng Nhà Rồng đầu kỉ XX - Khi tìm hiểu kiện Nguyễn Tất Thành chí tìm đường cứu nước Học sinh đóng vai: người dẫn chuyện, Nguyễn Tất Thành anh Lê theo đoạn Từ học sinh trả lời số câu hỏi theo định 11 hướng giáo viên Ví dụ: Nguyễn Tất Thành dự định đâu? Người sang để làm gì? Người gặp hồn cảnh nào? Thông qua hai ảnh “Bến nhà rồng” “Tàu La – tu –sơ Tờ - rê – vin” học sinh dễ dàng hình dung kiện lịch sử quan trọng Từ em thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày để rút học Hình 2: Tàu Đơ đốc La-tu-sơ Tờ-rê-vin Văn Ba làm phụ bếp tàu c Tổ chức cho học sinh làm việc (Tự giải nhiệm vụ học tập mà giáo viên nêu thơng qua hoạt động nhóm) Quan niệm dạy học mới, dạy học trình phát triển, học sinh tự khám phá, phát hiện, tự tìm chân lý nên việc tổ chức cho học sinh trình bày ý kiến, thảo luận nhóm để rút ý kiến chung làm cho học sinh hứng thú Qua việc học hỏi, hợp tác mà tri thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ lâu 2.2 Dạng thuật lại chiến thông qua lược đồ tranh ảnh Ví dụ: Bài “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” SGK LS ĐL trang 27, hướng dẫn trình bày tóm tắt chiến đấu nhân dân Hà Nội, Huế, Đà Nẵng với sĩ số 32 học sinh, tơi chia lớp thành nhóm u cầu nhóm đọc SGK, quan sát hình minh họa để thuật lại chiến đấu Trong học sinh làm việc theo nhóm, tơi đến nhóm để 12 giúp đỡ thêm cho nhóm gặp khó khăn câu hỏi nhỏ Sau thời gian họp nhóm, tơi tổ chức thi tường thuật lại cách gọi ngẫu nhiên học sinh nhóm Nếu học sinh trình bày đúng, đủ hấp dẫn thể khí chiến đấu nhân dân Hà Nội, Huế, Đà Nẵng trước nhóm tuyên dương HS lớp theo dõi, bổ sung ý kiến bình chọn bạn thuật hay Lưu ý tổ chức thi đua nhóm tránh tạo tâm lí ganh đua nhóm cách mức mà phải cho nhóm khơng giành điểm cao cảm thấy phải cố gắng nhiều không ganh ghét, ngược lại nhóm giành nhiều điểm tun dương khơng q tự cao Vì thi đua nhóm, giáo viên cần động viên khuyến khích tất học sinh lớp Hướng dẫn học sinh nắm kiến thức qua lược đồ diễn biến chiến dịch Tôi giới thiệu lược đồ chiến dịch Kết hợp khai thác tranh ảnh, lược đồ, đồ,…Vì phương tiện giúp học sinh tái kiện lịch sử khứ Nhờ tự em tìm kiếm, diễn tả lời diễn biến chiến dịch có hỗ trợ kênh hình giúp em nhớ kỹ, hiểu sâu,những kiến thức lịch sử mà học sinh thu nhận Góp phần tạo biểu tượng khái niệm lịch sử, đồng thời phát triển trí óc quan sát, trí tưởng tượng tư ngơn ngữ học sinh Phát huy tính tích cực chủ động độc lập suy nghĩ học sinh, tạo tính tự tin học tập Hướng dẫn học sinh đọc giải để hiểu ý nghĩa biểu thị kí hiệu lược đồ Khi nắm ý nghĩa biểu thị kí hiệu, em làm tốt tập yêu cầu thuật lại diễn biến chiến dịch Ví dụ: Dựa vào lược đồ, em trình bày diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 (Bài “Thu – đông 1947, Việt Bắc”mồ chôn giặc Pháp” trang 31 SGK LS ĐL) hướng dẫn sau + Yêu cầu học sinh quan sát lược đồ SGK trang 31, xem bảng giải biết kí hiệu thể lược đồ để em phân biệt mũi tên 13 biểu thị lược đồ Ví dụ: mũi tên màu đen địch, mũi tên màu đỏ gạch nối màu đen biểu thị đường tiến công quân ta tiến công, chặn đánh mũi tên có quân địch rút lui, tháo chạy Sau hướng dẫn xem giải, HS hệ thống số câu hỏi sau: - Quân địch công lên Việt Bắc theo đường? - Quân ta tiến công, chặn đánh quân địch nào? - Quân địch rơi vào tình thế nào? Từ việc trả lời câu hỏi theo gợi ý GV, học sinh nắm diễn biến trận chiến đấu Các em dựa vào lược đồ dễ dàng trình bày lưu lốt diễn biến chiến dịch kể đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn mà không cần nhớ câu chữ SGK Hình : Lược đồ chiến dịch Việt Bắc thu – đơng 1947 14 Ngồi việc rèn cho học sinh kĩ sử dụng lược đồ giáo viên cần ý hướng dẫn khai thác kiến thức từ tranh ảnh lịch sử việc xảy có thật tồn khách quan Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu vết” khứ, chứng tồn kiện, tượng diễn ra, việc đầu tiên, tất yếu bỏ qua học sinh tiếp xúc với tranh ảnh Cuối giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì, thơng tin học sinh thu lượm cịn rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, sai lệch chưa chuẩn kiến thức Từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua trò chơi học tập Trong hoạt động học tập, hứng thú yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu sắc Khi có hứng thú học tập, học sinh say mê học tập, việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú học tập, nhờ kết học tập em ngày nâng cao, phát triển cách tích cực Như đại văn hào Macxim Goocki khái quát: “Tài năng, nói cho tình u cơng việc” Chính vậy, việc tạo hứng thú học tập cho người học yêu cầu thiết việc dạy học Với kiểu có dạng ôn tập, tổng kết; nhân vật, kiện, vận dụng tổng hợp phương pháp hoạt động nhóm, hỏi đáp, quan sát, thơng qua hình thức tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho em * Trò chơi giải mật mã Phần củng cố học, giáo viên đưa hoa giấy có cánh, cánh hoa kiện, nhụy hoa “mật mã” : * GV nêu câu hỏi để học sinh tìm kiện cánh hoa: - Cánh hoa 1: Ngày 5/6/1911 diễn kiện lịch sử gì? - Cánh hoa 2: Cách mạng tháng Tám thành công vào thời gian nào? 15 - Cánh hoa 3: Ngày khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa? - Cánh hoa 4: “ Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc ” đoạn trích tác phẩm nào? * Cho học sinh lựa chọn cánh hoa để trả lời * Khi tìm tất câu trả lời cánh hoa, giáo viên cho học sinh tìm mối liên hệ kiện để giải mật mã nhụy hoa * Đáp án: - Cánh hoa 1: Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước - Cánh hoa 2: 19/8/1945 - Cánh hoa 3: 2/9/1945 - Cánh hoa 4: Tuyên ngôn Độc lập - Nhụy hoa: “Mật mã: Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc lập” * Trị chơi chữ Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (1945-1954)” ( trang 40), GV cho HS chơi trị chơi ô chữ sau: a/ Chuẩn bị: - Ô chữ gồm ô hàng ngang ô hàng dọc - Dựa vào gợi ý sau để tìm chữ : 1- Để đẩy lùi giặc đói, Bác Hồ tổ chức ngày ? 2- Để đẩy lùi giặc dốt, Bác Hồ tổ chức lớp học ? 3- Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù ? 4- Thu - Đông 1947, Việt bắc trở thành: “ Giặc Pháp” 5- Ngày 16/09/1950, quân ta nổ súng công điểm ? 6- Tên người anh Hùng “Chặt cánh tay phá đồn địch” ? 7- Ngày 01/05/1954, ta mở công lần thứ đánh chiếm điểm lại chiến dịch Điện Biên Phủ 8- Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai - Đáp án: 16 N G À Y Đ Ồ N G T Â M B Ì N H D Â N H Ọ C V Ụ C Ắ M C H Ô N G N C Ầ M Ồ C H Ô N Đ Ô N G K H Ê L A V Ă Đ Ợ T G I Ó P H A N Đ Ì N H U T - Tất chữ ghép lại thành từ “ Thắng lợi” Đây phương pháp học mà chơi, chơi mà học có hiệu giáo dục cao Học sinh phát tận dụng hết vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Khuyến khích tất học sinh lớp tham gia, tạo không khí sơi nổi, vui tươi, hào hứng em Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học cách hiệu Qua thăm dò ý kiến, khảo sát, điều tra, thấy học sinh hứng thú với học lịch sử có sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình ảnh, thước phim trình chiếu, giúp cho em nhớ lâu nhân vật lịch sử, kiện lịch sử Ví dụ : Bài “Tiến vào Dinh Độc Lập”, kết thúc phần trình bày trận đánh lời, tơi cho HS xem đoạn video Tiến vào Dinh Độc Lập ( Ở dạy sử dụng phương tiện dạy học đại giảng điện tử nên có hiệu khoa học) Tất hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan phải rõ ràng, xác làm bật nội dung dạy, nội dung tìm hiểu Ví dụ: Bài: “Thà hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”, cho học sinh xem video Bác Hồ đọc lời kêu gọi toàn Quốc kháng chiến, xem đoạn phim tinh thần đấu tranh nhân dân nước hưởng lời kêu gọi Bác Sau cho học sinh thảo luận nhóm để rút 17 nhận xét tinh thần chiến đấu nhân dân ta hưởng ứng lời kêu gọi Bác nào? Tất học mà minh họa thước phim, video clip học sinh hứng thú, tập trung ý xem chi tiết nhỏ Sau tự em lại sơi bình luận, nhận xét, nêu cảm nghĩ nội dung Ví dụ: Giáo án điện tử “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ”: Tôi chiếu cho học sinh quan sát lược đồ trận đánh Những đường rút lui giặc tơi đặt hiệu ứng màu đen mờ dần tắt Cịn đường tiến cơng quân ta đặt hiệu ứng màu đỏ nhấp nháy nhiều lượt liên tục khiến học sinh hưng phấn, thích thú xem: Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến trận đánh, làm mũi tên động, màu sắc âm phù hợp địa điểm quan trọng Biết kết hợp hài hịa cơng nghệ thơng tin với thiết bị dạy học khác đồ, tranh 18 ảnh, phiếu học tập,…Chính nên hiệu dạy cao 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho tất học sinh lớp Trường Tiểu học –Trung học sở Thanh Lương Những thông tin bảo mật: Không Các điều kiện cần để áp dụng sáng kiến: + Đối với giáo viên: - Giáo viên chuẩn bị ảnh tư liệu, đồ, lược đồ, tìm hiểu thơng tư từ nhiều nguồn, tham khảo nhiều kiến thức kiện lịch sử liên quan đến nội dung dạy - Soạn giảng đầy đủ nội dung - Nghiên cứu tài liệu: SGK, SGV,Sách tham khảo, chuẩn kiến thức kĩ năng… - Nghiên cứu, chuẩn bị phương pháp cho phù hợp với nội dung học, đối tượng học sinh + Đối với học sinh: - Chuẩn bị tốt yêu cầu mà giáo viên giao từ tiết trước - Có ý thức học tập, tích cực, chủ động tiết học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả: Kết thu qua kiểm tra cuối học kì I lớp 5/1, năm học 2020 2021 sau: Số Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn học tốt thành sinh Điểm - 10 Điểm - Điểm – Điểm Số Số Số Số 32 lượng % lượng % lượng % lượng % 10 HS 31,3% 15 46,9 % HS 21,8% HS 0% HS Nhìn vào bảng so sánh kết khảo sát trước sau tác động ta nhận thấy: -Chất lượng kiểm tra nâng lên rõ rệt - Học sinh tích cực, chủ động học tập - Khả tiếp thu học cách tích cực chủ động Như việc áp dụng đem lại kết thiết thực giúp em thích học, thích làm say mê với học Nhiều em nắm giai đoạn kiện lịch sử 19 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 19 tháng 02 năm 2021 Người làm đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Hoài ... chủ động cho học sinh qua việc phối hợp linh hoạt, hài hòa phương pháp dạy học Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học. .. lượng học môn Lịch sử chưa cao.Các em khơng có hứng thú học tập chưa có tập trung tiết học lịch sử trước tình hình tơi tiến hành biện pháp sau: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Phát huy tính tích cực, chủ. .. Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học nhiều người đánh giá có hiệu cao, sử dụng phương pháp dạy học kích thích tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh lớp