Một số biện pháp nhằm nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 ở trường THCS

Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là đã đưa ra được một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, đã xác định được tư tưởng cho học sinh làm học sinh yên tâm và có hứng thú trong học tập, không còn xem môn sinh là môn phụ. Đã biết tích hợp bộ môn mình với bộ môn khác đặc biệt là môn Toán, môn Lý, môn Mỹ thuật ...để tăng thêm hứng thú và sự say mê học tập cho học sinh.

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu đề tài: Mơn sinh học mơn khoa học, có tầm quan trọng nhiều lĩnh vực Đặc biệt sinh học có vị trí đặc biệt việc nâng cao phát triển ngành Y, góp phần tạo nên bác sỹ giỏi cho đất nước Đồng thời sở, điều kiện để tiếp thu khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế tri thức Mà theo “chiến lược người” Đảng Nhà nước ta rõ với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước quan tâm Đất nước muốn phồn thịnh địi hỏi phải có người tài để giúp nước Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới Thực tế trường THCS tồn huyện nói chung trường tơi cơng tác nói riêng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng song cịn khó khăn định cách phát hiện, tuyển chọn, phương pháp giảng dạy chưa tối ưu, chưa tìm hướng cụ thể cho cơng tác Từ khó khăn dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Trong môn học bậc trung học sở cụ thể khối mơn sinh học cịn xem mơn phụ phụ huynh học sinh quan tâm, nhà trường phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh thân trăn trở Vì lý nên để đảm bảo chất lượng đại trà ổn định vững điều khó mơn sinh mà đỏi hỏi chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi phải ngang tầm với trường bạn nên thân lo lắng sợ khơng thực tốt nhiệm vụ nhà trường giao Nhưng với phát triển giáo dục nước, tỉnh, huyện chất lượng giáo dục nhà trường có phát triển vượt bậc Được quan tâm Đảng nhà nước, cấp quyền, nhà trường, đồng nghiệp nên thân giáo viên khác lại suy nghĩ nhiều phải làm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh Chính điều thơi thúc tơi suy nghĩ, trăn trở qua nhiều năm bồi dưỡng Câu hỏi làm để chất lượng môn sinh học ngày cao bền vững, mũi nhọn học sinh giỏi môn giữ vững phát huy mạnh, môn quan trọng giáo dục, làm tốt cơng tác dạy học tồn diện cho học sinh Nhận thức vai trò việc bồi dưỡng học sinh giỏi muốn góp phần vào công tác phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường công tác tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” Nội dung đề cập đề tài biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp em tìm hiểu sâu lồi động vật cao 1- bậc thang tiến hóa - người, điều bí ẩn thân em giúp em có phương pháp giải tập lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng thật dễ dàng lý thú Khi hiểu rõ, nắm kiến thức, phương pháp giải, em tự tin học tập, thi cử, vận dụng kiến thức khoa học môn vào sống, góp phần phát triển kĩ sống cho em Đồng thời sáng kiến góp phần vào việc “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho địa phương, cho đất nước Điểm đề tài: Đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, xác định tư tưởng cho học sinh làm học sinh yên tâm có hứng thú học tập, khơng cịn xem mơn sinh mơn phụ Đã biết tích hợp mơn với mơn khác đặc biệt mơn Tốn, mơn Lý, môn Mỹ thuật để tăng thêm hứng thú say mê học tập cho học sinh Trong năm gần với đề tài có số người nghiên cứu song chung chung, chưa đưa giải pháp cụ thể Nếu có giải pháp chưa trọng tâm khả ứng dụng chưa cao Tôi muốn tiếp tục nghiên cứu vào chiều sâu biện pháp giúp học sinh giỏi khối môn sinh học có cách tiếp cận khoa học dễ hiểu vận dụng linh hoạt học tập, để từ học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động khắc sâu cho em Phạm vi áp dụng đề tài: Phạm vi đề tài đề cập đến số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh học áp dụng trường công tác từ đầu năm 2019-2020 đến tiếp tục áp dụng năm học sau Đề tài áp dụng đơn vị có nét tương đồng với đơn vị vùng thuận lợi 2- II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS công tác Thuận lợi: Hiện nay, giáo dục trường công tác cấp quyền đặc biệt quan tâm Vì sở vật chất, điều kiện dạy học có nhiều đổi Trường đạt trường chuẩn quốc gia Học sinh ngồi học phòng học khang trang đầy đủ trang thiết bị cần thiết cho lớp học Hệ thống điện, đường, trường trạm đầu tư trực tiếp đến hộ gia đình đời sống vật chất tinh thần bà nâng cao Chế độ sách hỗ trợ học sinh nghèo học sinh vượt khó thực kịp thời nên giải khó khăn cho học sinh sống học tập Nhận thức phụ huynh việc học có chuyển biến tích cực gia đình dành đầu tư cho em học tập Chất lượng học tập em có tiến rõ rệt mang tính ổn định vững Phong trào thi đua học tập học sinh ngày rõ nét Từ xuất nhiều gương học tốt tiêu biểu Các em mạnh dạn tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhà trường tổ chức gặt hái thành tích đáng kể góp phần xây dựng phong trào học tập xã nhà ngày lên Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm đến công tác mũi nhọn học sinh giỏi, học sinh khiếu Từ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phân công đạo giáo viên phụ trách chi tiết, lựa chọn kĩ Tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh đầu tư bản, đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trình bồi dưỡng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sát mũi nhọn bồi dưỡng môn học Luôn động viên tiếp sức cho giáo viên học sinh trình bồi dưỡng Tham gia dự để tư vấn thêm cho giáo viên trình bồi dưỡng Đề sách mang tính thi đua thiết thực, khen thưởng rõ ràng để thầy trị có động lực cố gắng phấn đấu đạt hiệu cao Chất lượng đội ngũ giáo viên nơi công tác đạt vượt chuẩn 100%, đáp ứng kịp thời nhu cầu dạy học theo hướng đổi đại Giáo viên nắm hệ thống phương pháp dạy học môn, biết phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học; tổ chức hình thức học tập học sinh đa dạng, phong phú nên tạo nhiều tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lơi học sinh vào q trình khám phá, tìm tịi lí thú Sự hỗ trợ tích cực công nghệ thông tin phương tiện thiết bị dạy học ngày đồng góp phần nâng cao chất lượng thiết thực trường học Nhiều giáo viên có thời gian cơng tác lâu năm nên tích lũy nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên nắm đối tượng học sinh dạy học để kèm cặp giúp đỡ, phân loại kiểu dạy học mơn Từ xác định học sinh yếu điểm để khắc sâu thêm 3- Đối với môn Sinh học, công tác giảng dạy gắn với thực tế sống giúp học sinh khám phá điều mẽ thông qua học Trong dạy học, quan tâm đến việc vận dụng kiến thức vào thực tế sống để giải thích tượng sinh học xảy xung quanh làm kích thích hứng thú học tập học sinh môn Học sinh mạnh dạn trao đổi học tập để nắm vấn đề Một số em sưu tầm thêm tài liệu tham khảo để nghiên cứu sâu đơn vị kiến thức học từ nắm kiến thức mơn Bên cạnh đó, giáo viên thực tốt kĩ thao tác biểu diễn thí nghiệm trực quan, sử dụng hiệu thiết bị dạy học sẵn có tự làm nên lơi kéo, kích thích hứng thú học sinh học tập Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đó, tơi đề cập phần mở đầu, đối tượng học sinh mà bồi dưỡng đối tượng học sinh lại sau đội tuyển Hoá, Lý, Tin, Lịch sử, Địa Lý chọn, em khơng có hứng thú mơn Gia đình chưa có quan tâm mức tới việc học bồi dưỡng môn sinh Mặt khác đa số em học sinh có học lực Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp gồm kiến thức môn sinh học kiến thức môn sinh học Đối với môn sinh học việc ghi nhớ khái niệm sinh lí, giải phẩu, vệ sinh, y học người đòi hỏi người học phải chăm siêng năng, có phương pháp học tập khoa học mang tính tư lơ gíc nắm Cịn môn sinh học em phải học vượt lớp nên gặp nhiều khó khăn tiếp nhận kiến thức, tập phần di truyền học mới, khó, trừu tượng, yêu cầu học sinh phải giải tập tốn lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng địi hỏi học sinh phải học giỏi mơn tốn, có kỹ tính tốn Mà đối tượng dạy học tơi đa số học sinh có học lực khá, khơng có hứng thú với mơn Tơi đồng nghiệp trường phần nhiều giáo viên trẻ, có nhiều nhiệt tình dạy học song kinh nghiệm bồi dưỡng chưa nhiều nên cịn ơm đồm nhồi nhét q nhiều kiến thức nâng cao trình bồi dưỡng Số lượng học sinh có đủ điều kiện bồi dưỡng ít, số mơn bồi dưỡng nhiều nên việc lựa chọn có trùng lặp học sinh môn Ban giám hiệu nhà trường có phải can dự vào việc lựa chọn học sinh bồi dưỡng Thực trạng dẫn đến có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kết bồi dưỡng môn Điều kiện hồn cảnh gia đình số em cịn khó khăn nên việc quan tâm gia đình đến học tập em cịn hạn chế nhiều, nhìn chung cịn phó mặc cho giáo viên nhà trường Tài liệu tham khảo em hoàn toàn giáo viên sưu tầm mượn thêm từ thư viện nhà trường, sưu tầm mạng Bên cạnh đó, cơng tác tự học, tự nghiên cứu nhà học sinh cịn hạn chế Các em chưa có thói quen tự học, sáng tạo học tập Việc học phụ thuộc nhiều vào việc giảng dạy lớp khóa bồi dưỡng giáo viên nên vấn đề học bài, khắc sâu kiến thức nhà em chưa thật chu đáo, thiết thực 4- - Vào đầu năm học sau lựa chọn ổn định đội tuyển học sinh giỏi lớp trường tổ chức khảo sát kiểm tra 45 phút kết sau : BẢNG SỐ Giỏi Khá TB Yếu SL SL % SL % SL % SL % 12,5 25 62,5 0 Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi đội tuyển bồi dưỡng cịn q thấp có 1/8 học sinh chiếm 12,5%.Đội tuyển học sinh giỏi mà tỉ lệ học sinh trung bình q cao có đến 5/8 em học sinh chiếm tỉ lệ 62,5%.Trước thực thực trạng đó, để khơi dậy em hứng thú học tập, yêu thích mơn, say mê khám phá, tìm tịi kiến thức, phát triển tư duy, tính sáng tạo cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh cao vào nghiên cứu áp dụng thực tiễn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS” Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Từ thực trạng trên, thân xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế tồn để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đơn vị nơi công tác Biện pháp : Phát hiện, lựa chọn đội tuyển - Xác định tư tưởng để học sinh yên tâm có hứng thú bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh Bước quan trọng cơng tác bồi dưỡng phát lựa chọn đội tuyển Do việc phát lựa chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi cần tiến hành từ đầu năm lớp 8, sở việc phát lựa chọn đội tuyển : Trước hết phải tìm hiểu kết học sinh lớp 6, qua điểm tổng kết, điểm mơn học Sinh, Tốn tham khảo thêm ý kiến giáo viên dạy trực tiếp bôn sinh, mơn tốn, GVCN lớp để nắm bắt mặt mạnh mặt yếu học sinh, để biết sở thích, say mê em môn học sinh học Trong thực tế trình chọn học sinh giỏi mơn sinh việc chọn học sinh giỏi mơn sinh có lực khó chủ yếu chọn đối lượng mà đội tuyển khác chọn, yêu cầu chọn học sinh có niềm đam mê hứng thú mơn khó khăn chủ yếu em học giỏi học giỏi mơn em thích bồi dưỡng mơn Hố, Lý, Tin Do q trình dạy học bồi dưỡng việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng, giáo viên cần phải định hướng thêm cho em biết vai trò cần thiết việc học tập môn sinh, đồng thời khơi gợi cho em có hứng thú học tập u thích mơn sinh Muốn lựa chọn đối tượng học sinh ban đầu phải chọn số lượng học sinh cần bồi dưỡng nhiều yêu cầu từ đến 10 em để em thi đua học tập đồng thời để ta có nguồn để tiến hành kiểm tra đánh giá loại dần em 5- không tiến bộ, không đạt theo yêu cầu đưa qua lần kiểm tra, thi chọn, để lựa chọn xác đối tượng học sinh giỏi Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng dưỡng ngày, việc thực tập nhà, việc chuẩn bị Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà cịn tránh bỏ sót học sinh giỏi không bị sức em khơng có tố chất Như phần tơi nêu, đối tượng học sinh bồi dưỡng đa số học sinh khơng có hứng thú đam mê môn, em xem môn sinh mơn phụ, có tư tưởng đứng núi núi tìm cách để chuyển mơn bồi dưỡng Vì giáo viên phải tích cực động viên, xác định tư tưởng để em thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học: đời sống người ngày cao nhu cầu sức khoẻ ngày lớn địi hỏi phải có Bác sĩ giỏi mà muốn thi Bác sĩ phải học mơn khơng thể thiếu mơn sinh học Ngồi việc xác định rõ tư tưởng cho em thân tơi cịn phải đổi cách dạy tạo hứng thú, tính tị mị cho em, tạo niềm vui cho em học bồi dưỡng môn sinh học Đó dạy tơi thường kể cho học sinh nghe câu chuyện có liên quan nội dung học, buổi bồi dưỡng, nghĩ giải lao, trị qy quần bên tâm sự, kể chuyện học sinh giỏi đạt giải qua năm cho em biết nhằm kích thích, tạo cho em niềm say mê mơn học Đồng thời thân giúp cho em có cách học giúp cho em tự tin hơn, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức mới, từ em có yên tâm có hứng thú học tập Mặt khác giáo viên bồi dưỡng phải tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường, GVCN, giáo viên môn môn khác để làm tốt công tác tư tưởng cho em Ngoài để tạo điều kiện cho em tham gia học môn học khác tốt, thường đề xuất chuyên môn bố trí thời gian bồi dưỡng phù hợp, tránh tượng nhồi nhét kiến thức cho học sinh Biện pháp :Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng cụ thể chi tiết cho chuyên đề, mảng kiến thức Vào đầu năm học, giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đặc trưng mơn tình hình dạy học đơn vị Để làm điều đó, tơi dựa vào sau: Căn vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phòng, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi tổng thể nhà trường kế hoạch hội đồng môn sinh học phịng giáo dục, tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình đơn vị, thời gian dạy học khóa dung lượng kiến thức cần đạt bồi dưỡng Kế hoạch phải mang tính định hướng mục tiêu yêu cầu cần đạt kết thúc trình bồi dưỡng, kết dự thi Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu bồi dưỡng phòng phát hành, tài liệu tham khảo, đề thi học sinh giỏi năm trước, nguồn tài liệu mạng 6- song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Giáo viên cần biên soạn nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình từ tới nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp để em học sinh bắt nhịp dần Đồng thời phải có ơn tập củng cố, kiểm tra, rút kinh nghiệm qua kiểm tra Khơng nên xây dựng chương trình sách giáo khoa nâng cao học sinh khó nắm kiến thức, dễ nhầm lẫn Mặt khác sách nâng cao số lượng kiến thức nâng cao nhiều lạm dụng ôm đồm, làm học sinh hoang mang nhiều kiến thức nắm kiến thức bỏ kiến thức Một số tiết ôn tập, giáo viên bồi dưỡng cần giúp em tổng hợp kiến thức, dạng bài, phương pháp giải tập theo chuyên đề theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống kiến thức mà địi hỏi phải có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Điều cần thiết, giáo viên đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo động nội dung chương trình bồi dưỡng (Cần lưu ý : Tùy thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà mức độ kiến thức cao hay thấp, số lượng khó ơn tập củng cố kiểm tra nhiều hay ít) Biện pháp : Giáo viên chuẩn bị ( soạn ) chu đáo cho việc bồi dưỡng phải xác định rõ trọng tâm kiến thức cho buổi, tiết để tránh trùng lặp Cơng tác soạn có tầm quan trọng đặc biệt Nó định thành cơng hay thất bại tiết lớp Nó hướng dẫn hành động cho người giáo viên Do vậy, không xem thường, qua loa, máy móc, xa rời đối tượng học sinh Phải tận dụng điều kiện thiết bị dạy học có để giúp em quan sát trực quan, khắc sâu thêm kiến thức Trong soạn phải thể rõ phương pháp dạy giáo viên (hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập học sinh theo hướng tích cực thể rõ hoạt động học sinh (học sinh tích cực chủ động hoạt động, tự nghiên cứu tìm kiến thức điều khiển giáo viên, nhóm, ) Ngồi soạn tơi cịn đặc biệt ý lựa chọn sử dụng thiết bị dạy học minh họa, tài liệu tham khảo giúp em khám phá mới, mở rộng kiến thức củng cố khắc sâu kiến thức cho em sau buổi bồi dưỡng tạo cho em hứng thú bồi dưỡng môn sinh 7- Biện pháp : Lựa chọn, kết hợp sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chuyên đề bồi dưỡng.Dạy tích hợp với mơn khác vào q trình bồi dưỡng để gây hứng thú say mê học tập cho học sinh : Nội dung chuyên đề bồi dưỡng môn sinh học khác so với năm trước ngồi kiến thức sinh học (mơn thể người vệ sinh ) cịn bồi dưỡng sinh học lớp (Giải tập lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng ) Trước hết ta đề cập đến môn thể người vệ sinh môn khoa học thực nghiệm mà phương pháp nghiên cứu chủ yếu quan sát thí nghiệm (Thực nghiệm) Như biết, người có nguồn gốc động vật, thuộc lớp Thú nên cấu tạo thể hoạt động sinh lí đại thể giống với động vật thuộc lớp Thú Do người ta thường tìm hiểu cấu tạo hoạt động sinh lí phần lớn quan, hệ quan thể động vật để hiểu người Vì thế, dạy học, bồi dưỡng mơn có điều kiện sẵn mẫu vật tự nhiên (tim, phổi, thận, não ) mà giáo viên hay học sinh có được, cho học sinh quan sát mẫu vật để tìm hiểu hình thái (màu sắc, hình dạng, kích thước), giải phẩu (cấu tạo bên quan thể) kết hợp với tranh vẽ, mơ hình quan, hệ quan người để so sánh, đối chiếu từ giúp học sinh ghi nhớ kĩ xác hơn.Tiếp theo phần tập lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng loại tập khó em học sinh lớp mà phải vượt lớp tiếp cận kiến thức lớp nên giáo viên phải vừa dạy vừa phải bổ trợ thêm phương pháp tính tốn cho em cách cho em làm quen trước cách tính tốn mơn sinh tính lượng máu, lượng hồng cầu thể ( chuyên đề sinh 8)để giúp học sinh luyện khả tính tốn từ cao lên hướng dẫn học sinh tính tỉ lệ cặp tính trạng( chun đề sinh 9) Từ giúp em có hứng thú học tập Ngồi tác dụng mặt nhận thức, phương pháp đặc trưng rèn luyện, tập dượt cho học sinh phương pháp nghiên cứu, giúp em phát triển tư khoa học, tác phong cẩn thận, xác có lịng say mê tìm hiểu nghiên cứu Sự thành công việc bồi dưỡng phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học mà giáo viên lựa chọn Do q trình bồi dưỡng để đạt kết cao bồi dưỡng thường lựa chọn, kết hợp sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp hỏi đáp, tạo tình giải vấn đề Giáo viên dùng lời nói để dẫn dắt, giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi kiến thức cần nghiên cứu Giáo viên đưa tình cho học sinh giải vấn đề Đây phương pháp phổ biến đặc trưng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Phương pháp vấn đáp, tạo tình giải vấn đề phương pháp phổ biến dạy học bồi dưỡng Phương pháp có ưu điểm dễ thực hiện, bao quát nhiều lượng kiến thức cần bồi dưỡng đơn vị thời gian Rèn luyện kĩ liên hệ, vận dụng học sinh để giải tập - Phương pháp trực quan 8- Là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan mơ hình, mẫu vật thật, tranh ảnh … giúp em từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Hiện mẫu vật tranh ảnh môn sinh trường học đầy đủ Tôi vận dụng thiết bị sẵn có để giúp học sinh nắm rõ kiến thức, khắc sâu thêm kiến thức trình bồi dưỡng - Phương tiện trực quan đóng vai trị chủ yếu tích cực q trình nhận thức chúng sử dụng “nguồn” để dẫn tới kiến thức Ở học sinh độc lập quan sát tổ chức đạo giáo viên để tới kết luận kiến thức cần lĩnh hội Quan sát lúc mang tính chất tìm tịi, nghiên cứu Nó có tác dụng phát huy tính chủ động, độc lập, phát triển óc quan sát, phát triển tư cho học sinh - Hình vẽ sách giáo khoa sử dụng làm phương tiện cung cấp thông tin cấu tạo quan hay hệ quan mà học sinh phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu hồn thành tập có tính chất củng cố để nắm kiến thức Ví dụ : Khi bồi dưỡng kiến thức quan hệ hô hấp, đưa tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người cho học sinh quan sát, nhớ lại kiến thức cấu tạo hệ hô hấp, phận đường dẫn khí, phổi chức đường dẫn khí hai phổi Sau giáo viên đưa câu hỏi : Dựa vào tranh 20 Cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người nêu cấu tạo hệ hô hấp kể tên phận thuộc đường dẫn khí, hai phổi Dựa vào cấu tạo liên hệ thực tế nêu chức đường dẫn khí hai phổi Học sinh lên bảng vào tranh trình bày : Hệ hơ hấp gồm quan đường dẫn khí hai phổi + Các quan đường dẫn khí gồm : Mũi, Họng, Thanh quản, hí quản, phế quản + Hai phổi : Lá phổi phải có thuỳ, phổi trái có hai thuỳ Chức đường dẫn khí : Dẫn khí vào ; làm ẩm, làm ấm khơng khí vào bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại Chức phổi : nơi trao đổi khí mơi trường ngồi với máu mao mạch phổi Ở chuyên đề hệ tiêu hoá, hệ thần kinh, hệ tiết…tôi sử dụng tranh vẽ quan ống tiêu hố, não, tủy sống, thận…có sẵn phòng thiết bị để giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức theo tranh vẽ ghi nhớ khắc sâu - Phương pháp dạy học theo đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực 9- - Bạn tưởng tượng tới bạch tuộc có thân súc tua (vòi) xung quanh Những tua kiếm mồi ni sống tồn thể bạch tuộc BĐTD gồm vấn đề lớn đặt trung tâm nhánh ý tưởng toả xung quanh - BĐTD có khắp nơi sống, cần ý: Một hoa với nhuỵ trung tâm nhiều cánh vịng quanh Một gỗ có cành tạo thành tán rộng… * Ưu điểm BĐTD: - Kiến thức trình bày đọng tổng qt, nội dung hệ thống liên kết với nhau, sử dụng hình ảnh, màu sắc sinh động, tồn ý sơ đồ "nhìn thấy" phát huy tối đa tiềm tư duy, ghi nhớ não, giúp HS hiểu nhớ lâu học, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học - Tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa - BĐTD sơ đồ mở, việc thiết kế không yêu cầu khắt khe chi tiết đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh - Phương tiện thiết kế đồ tư đơn giản, dễ tìm, kinh tế: giấy, bìa, bảng phụ, bút chì màu, phấn màu dùng phần mềm vận dụng với điều kiện sở vật chất trường - Phát triển khiếu hội họa, sở thích người, tự chọn màu sắc, đường nét, tự sáng tác nên BĐTD, thể rõ cách hiểu, cách trình bày cá nhân nên yêu quý vá trân trọng “ tác phẩm trí tuệ” - Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic - Sử dụng BĐTD dạy học nhóm phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu BĐTD tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện học sinh tương tác với bạn học với Giáo viên - Qua hoạt động thuyết trình BĐTD vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta - Mặt khác, dạy học BĐTD giúp học sinh không nhàm chán học mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp đặc biệt có ích việc củng cố kiến thức rèn luyện, phát triển tư logic, lực cho học sinh, học sinh khá, giỏi Học sinh tự học nhà hiệu quả, không tốn Tóm lại dạy học dựa đồ tư giúp học nắm học có hệ thống đảm bảo tính logic cao Giúp giáo viên trình bày bảng khoa học ngắn gọn Sử dụng đồ 10 - tư bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực việc hệ thống hóa kiến thức phát triển ý tưởng học sinh q trình học tập Ví dụ: Sau kết thúc chuyên đề Trao đổi chất lượng dùng sơ đồ tư để hệ thống hóa lại kiến thức cho học sinh nắm sau: Các phương pháp phát huy tính tự giác, tính tích cực, tự lực, tính chủ động, sáng tạo, học sinh tự giành lấy kiến thức tổ chức đạo giáo viên, iến thức thu trở thành tài sản riêng em.Vì em nắm sâu nắm hơn.Ngồi ra, cịn gây hứng thú nhận thức lớn em, mà hứng thú yếu tố tâm lý ban đầu có tác dụng tích cực q trình nhận thức học sinh Qua trình bồi dưỡng giảng dạy lớp rút điều dù lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học nghệ thuật sư phạm (nghệ thuật khen – chê lúc) điều khơng thể thiếu q trình bồi dưỡng nhờ nghệ thuật sư phạm mà tiết dạy nhẹ nhàng hơn, thân thiện hơn, để thay quát nạt, mắng mỏ học sinh trình dạy học Có tạo mạnh dạn, hứng thú học tập môn, tạo nên lịng ham thích,và đam mê mơn Ví dụ : Khi nêu câu hỏi mà học sinh không trả lời được, lúc học sinh đứng trước áp lực lớn, khơng biết xử với ? bị điểm Nếu lúc giáo viên khơng có nghệ thuật giáo viên vơ tình làm niềm đam mê học sinh môn ( em không học cô cho điểm, em thế (chê học sinh ), thay lời chê tình u thương học sinh giáo viên tìm hiểu ngun nhân em khơng thuộc (khơng trả lời được) phải tin vào lý dù chưa em có hội chuộc lỗi, sau giáo viên đưa yêu cầu mà chắn học sinh đáp ứng đừng chọn yêu cầu cao có học sinh tự tin vào khả 11 - khơng bất mản vào giáo viên mơn mà học mà ngày u thích mơn hơn.(câu hỏi thường dùng gặp trường hợp này: Em nêu cho cô kiến thức mơn sinh học mà em biết, lúc học sinh phấn khởi nhớ lại kiến thức học tiết trước để trả lời ) Cuối giáo viên phải xử phạt phân minh : cô trừ em điểm nhiều tuỳ giáo viên em khơng thực u cầu thứ mà em thực yêu cầu thứ em bị trừ điểm Qua học sinh rút học phải học chuyên cần để điểm cao không bị trừ điểm từ học sinh say mê học củ hơn, đam mê môn điều thực tiễn chứng minh Môn sinh học môn khoa học thực nghiệm Trong q trình giải tập vận dụng ngồi kiến thức sinh học học sinh cần có khối lượng kiến thức bản, nâng cao mơn tốn, mơn lý, mơn mỹ thuật Có nhiều tập sinh học khơng có kiến thức tốn học, lý học, mỹ thuật khơng thể thực làm cho học sinh nản chí, khơng muốn học Chính giáo viên phải dạy kiến thức toán lý có liên quan q trình bồi dưỡng để gây hứng thú đam mê học tập cho học sinh Cụ thể giải tập chuyên đề 1: Nhìn chung thể người (vận dụng kiến thức tốn, lý, mỹ thuật để hồn thành tập), chun đề : Tuần hồn, chun đề : hơ hấp, chuyên đề 4: Tiêu hoá (Vận dụng kiến thức tốn, mỹ thuật để hồn thành tập), chun đề 6,7 : giải tập toán lai, (Vận dụng kiến thức tốn học để hồn thành tập) Ví dụ 1: Giải tập thuộc chuyên đề ( Tuần hoàn ) Cho biết tâm thất trái lần co bóp đẩy 70 ml máu ngày đêm đẩy 7560 lít máu Thời gian pha dãn chung 1/2 chu kỳ tim, thời gian pha co tâm nhĩ 1/3 thời gian pha co tâm thất Hỏi: Số lần mạch đập phút? Thời gian hoạt động chu kỳ tim? Muốn giải toán học sinh phải vận dụng kiến thức toán học để giải 1.Tính số lần mạch đạp phút : - Trong phút tâm thất trái co đẩy : 7560 : (24 60) = 5,25 lít - Số lần tâm thất trái co phút : (5,25 1000) : 70 = 75 ( lần) Vậy số lần mạch đập phút : 75 lần 2.Tính thời gian hoạt động chu kỳ : - Thời gian hoạt động chu kỳ tim : ( phút = 60 giây)  ta có : 60 : 75 = 0,8 giây Đáp số : 0,8 giây Ví dụ 2: Hãy vẽ sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu Đối với tập muốn hoàn thành tập phải vận dụng kiến thức mỹ thuật để hoàn thành (Phải vẽ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu) Do giáo viên phải luyện cho học sinh vẽ sơ đồ cấu tạo hệ tuần hồn máu thơng qua vận dụng mơn mỹ thuật 12 - Ví dụ 3: Giải tập lai hai cặp tính trạng Men đen Đối với tập học sinh phải nắm phương pháp giải toán thuận, toán nghịch, phải có khả lập lập luận lơ gic kỹ tính tốn thơng qua vận dụng mơn Tốn Dạng 1: Bài toán thuận: a) Cách giải giống tốn thuận lai tính Gồm bước : + Qui ước gen + Xác định kiểu gen P + Lập sơ đồ lai b) Ví dụ: Bài tập 1: Ở ruồi giấm: hai tính trạng thân xám, lơng ngắn trội hồn tồn so với tính trạng thân đen, lông dài Mỗi gen nằm NST riêng rẽ Cho giao phối ruồi giấm chủng có thân xám, lơng ngắn với ruồi giấm thân đen, lông dài; thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với F2 Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F2 Giải: (Bước 1): Theo đề bài, qui ước: Gen A: thân xám; gen a: thân đen Gen B: lông ngắn; gen b: lông dài (Bước 2): Xác định kiểu gen P - Ruồi giấm P chủng có thân xám, lơng ngắn mang kiểu gen AABB - Ruồi giấm P có thân đen, lơng dài mang kiểu gen aabb (Bước 3): Lập sơ đồ lai P: AABB (thân xám, lông ngắn) x aabb (thân đen, lông dài) Gp: AB ab F1 : Kiểu gen: AaBb Kiểu hình: 100% thân xám, lơng ngắn F1 giao phối với nhau: F1: AaBb x AaBb GF1 : AB, Ab, aB, ab F2: AB Ab aB ab AABB AABb AaBB AaBb AB Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn AABb AAbb AaBb Aabb Ab Xám, ngắn Xám, dài Xám, ngắn Xám, dài AaBB AaBb aaBB aaBb aB Xám, ngắn Xám, ngắn đen, ngắn đen, ngắn AaBb Aabb aaBb aabb ab Xám, ngắn Xám, dài đen, ngắn Đen, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 1AABB 13 - 2AABb 2AaBB  9A–B9 thân xám, lông ngắn 4AaBb 1AAbb 2Aabb A – bb thân xám, lông dài 1aaBB 2aaBb aa B3 thân đen, lông dài 1aabb aabb thân đen, lông dài Bài tập 2: Ở đậu Hà Lan: gen T qui định hoa tím, gen t qui định hoa trắng, gen B qui định hạt bóng, gen b qui định hạt nhăn Hai cặp gen qui định hai cặp tính trạng màu hoa hình dạng nằm cặp NST khác khơng xuất tính trạng trung gian a Tổ hợp cặp tính trạng màu hoa hình dạng đậu Hà Lan có kiểu hình Hãy liệt kê kiểu hình b Viết kiểu gen có cho loại kiểu hình c Viết kiểu gen chủng kiểu gen không chủng qui định hai cặp tính trạng nói Giải a Số kiểu hình - Xét riêng cặp tính trạng màu sắc hoa, có kiểu hình hoa tím hoa trắng - Xét riêng cặp tính trạng hình dạng hạt, có kiểu hình hạt bóng hạt nhăn => Tổ hợp cặp tính trạng có: 22 = kiểu hình b Kiểu gen có cho loại kiểu hình: - Kiểu hình hoa tím, hạt bóng có kiểu gen: TTBB, TTBb, TbBB, TtBb - Kiểu hình hoa tím, hạt nhăn có kiểu gen TTbb; Ttbb - Kiểu hình hoa trắng, hạt bóng có kiểu gen ttBB, ttBb - Kiểu gen hoa trắng, hạt nhăn là: ttbb c Kiểu gen chủng bao gồm: TTBB; TTbb; ttBB; ttbb d Kiểu gen không chủng: TtBB; TTBb; Ttbb; ttBb; TtBb Dạng 2: Bài toán nghịch: - Đặc điểm nhận dạng: Bài cho biết kết phân li kiểu hình F2 - Biện luận: + Từ tỉ lệ phân li kiểu hình F2 =( : : : 1) điều kiện => quy luật di truyền chi phối + Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng để tìm qui luật di truyền => qui ước gen + Nhận xét phân li kiểu hình F2 + Nhận xét F1 dị hợp cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự so sánh với kết phép lai => qui luật di truyền + Tìm kiểu gen F1 viết sơ đồ lai Bài tập 14 - Cho hai có kiểu hình cao, chẻ giao phấn với nhau, hệ lai thu 64 cao chẻ; 21 cao nguyên, 24 thân thấp, chẻ; thấp nguyên Biết gen qui định tính trạng (gen nằm NST thường) Giải + Xét di truyền cặp tính trạng qui định thân cao, thấp = : 1; tỉ lệ : tỉ lệ định luật phân li => thân cao trội hoàn toàn với thân thấp Qui ước : A cao, a thấp Sơ đồ Aa (cây cao) x Aa (cây cao) + Xét di truyền cặp tính trạng qui định chẻ: nguyên = 3:1, tỉ lệ 3:1 => định luật phân li; chẻ trội hoàn toàn so với nguyên Qui ước B chẻ; b nguyên Sơ đồ Bb (lá chẻ) x Bb (lá chẻ) + Kết phân li kiểu hình F1  : : : P di hợp cặp gen AaBb Nếu phân li độc lập, tổ hợp cho kết phân li kiểu hình (3:1) (3:1)  : : : phù hợp với kết phân li F1 =>Kết phép lai giải thích định luật phân li độc lập cặp tính trạng + Kiểu gen P AaBb (cây cao, chẻ) Sơ đồ lai: P: AaBb (cao, chẻ) x AaBb (cao, chẻ) G: AB, Ab; aB, ab AB; Ab; aB, ab F1: Kẻ bảng penét( tương tự 2) Kiểu gen khái quát 9(A-B-) : (A-bb) : (aaB-) : 1aabb Kiểu hình (cao,chẻ) : 3(cao – nguyên) : 3(thấp, chẻ): 1(thấp, nguyên) Bài tập 2: Ở chuột, hai cặp gen quy định hai cặp tính trạng màu lơng hình dạng nằm NST thường phân li độc lập với Khi cho giao phối hai chuột chủng có lơng xám, cong với lông trắng, đuôi thẳng thu F1 a Lập sơ đồ lai P đến F1 b Tiếp tục giao phối F1 với chuột khác, thu F2 có kết sau: 37,5% chuột lơng xám, cong 37,5% chuột lông xám, đuôi thẳng 12,5% chuột lông trắng, đuôi cong 12,5% chuột lông trắng, đuôi thẳng Giải thích kết lập sơ đồ lai F1 Biết lơng xám cong tính trạng trội hồn tồn so với lơng trắng, thẳng Giải Theo quy ước gen A lông xám, a lông trắng B đuôi cong, b đuôi thẳng a Sơ đồ lai P đến F1 Chuột P t/c lông xám, cong có kiểu gen AABB Chuột P t/c lơng trắng, thẳng có kiểu gen aabb Sơ đồ P t/c: AABB (xám, đuôi cong) x aabb (trắng, đuôi thẳng) G: AB ab 15 - F1 : Kiểu gen AaBb (xám, cong) = 100% b Giải thích sơ đồ lai F1 F2 có tỉ lệ 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : * Phân tích cặp tính trạng F2 - Về màu lông: Lông xám 37,5% + 37,5% 75% = = = Lông trắng 12,5% + 12,5% 25% Suy F2 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn => F1 dị hợp cặp gen F1 : Aa x Aa - Về hình dạng đi: Đi cong 37,5% + 12,5% 50% = = = Đuôi thẳng 37,5% + 12,5% 50% Suy F2 có tỷ lệ phép lai phân tính trội : lặn F1 : Bb x bb * Tổ hợp hai cặp tính trạng (Aa x Aa) (Bb x bb) Do F1 có kiểu gen AaBb nên chuột lai với F1 mang kiểu gen Aabb (lông xám, thẳng) Sơ đồ lai: F1 : AaBb (xám, duôi cong) x Aabb(xám, đuôi thẳng) G: AB, Ab, aB, ab, Ab, ab F2: ♂ AB Ab aB ab ♀ AABb AAbb AaBb Aabb Ab Xám, cong Xám, thẳng Xám, cong Xám, thẳng AaBb Aabb aaBb Aabb ab Xám, cong Xám, thẳng trẳng, cong Trắng, thẳng Tỷ lệ kiểu hình F2 : lơng xám, cong: lông xám, đuôi thẳng lông trắng , đuôi cong : lông trắng, đuôi thẳng Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp học tập từ tuần đầu : Nề nếp học lớp điều thường quan tâm Không phải nghiêng trật tự lớp học mà tơi cịn ý em cách dùng sách, học, nháp, thước, bút,… nói chung dụng cụ học tập Khi sử dụng học để làm bài, dùng nháp sử dụng nháp ? Trình bày nháp có khoa học cẩn thận không…? Khi phải làm cách độc lập, thảo luận nhóm Điều này, khoảng đến tuần đầu em quen hiểu ý muốn em lúc phải làm gì? 16 - Có thế, em biết tập trung nghe giảng lúc nào? Biết phải làm bài? Khi cần phải thảo luận phát biểu ý kiến đóng góp bạn hay với giáo viên để xây dựng Biện pháp 6: Giáo viên bồi dưỡng có sổ theo dõi học sinh (Ghi chép chuyên cần kết lần kiểm tra học sinh, ưu khuyết điểm học sinh qua kiểm tra – Hướng khắc phục.) I Theo chuyên cần học sinh buổi học (Đi học không đánh dấu – Vắng đánh dấu nhân) Thứ ,Ngày T T Họ tên học sinh Nguyễn Thị A Lê Thị B Ngô Thị C Lớp 8a 8b 8a X x II Theo dỏi kết học tập qua kiểm tra Kết kiểm tra T T Họ tên học sinh Nguyễn Thị A Lê Thị B Ngô Thị C Lớp L L L L L L L L L L 10 8a 8b 8a Nhận xét kết kiểm tra lần Nguyễn Thị A Ưu điểm: Nhược: Hướng khắc phục Tương tự học sinh khác 17 - L 11 L 12 L 13 Nhận xét kết kiểm tra lần Tương tự Giáo viên thường xuyên ghi chép chuyên cần kết kiểm tra học sinh, nhận xét ưu, khuyết điểm, nêu hướng phắc phục cho em, để gặp gỡ trao đổi với em giúp em rút kinh nghiệm để nắm bắt tình học sinh làm Giáo viên chủ động liên lạc với gia đình để bố mẹ em nắm tiến em để động viên kịp thời Giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho đồng nghiệp để thực bồi dưỡng học sinh giỏi khối khác tốt Đúc rút kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp tìm hướng giải Biện pháp : Rèn luyện kĩ cho học sinh Rèn kĩ cho học sinh giải pháp quan trọng cần thiết giúp học sinh, nhận dạng câu hỏi, giải tập, học thuộc nhớ lâu kiến thức Thường qua kiểm tra, vào buổi BDHSG dành thời gian tiết để kiểm tra viết 45 phút vấn đáp, sau chuyên đề thường dành thời gian kiểm tra 60 phút, 90 phút, 120 phút nhằm biết mức độ nắm học sinh qua đơn vị kiến thức để có biện pháp thúc đẩy em đồng thời giúp em tháo gỡ vướng mắc khắc sâu thêm kiến thức Giả sử chuyên đề chương trình học buổi học sinh nắm chưa kiến thức, tơi tăng thời gian lên Có nghĩa, sau chuyên đề, học sinh học xong phải nắm kiến thức, bắt đầu dạy chuyên đề dạy cho học sinh thấy mối liên hệ chuyên đề, để học sinh học thấy tính logic môn học giúp học sinh dễ hiểu nhớ kiến thức lâu Đối với kiểm tra chấm xong, trả cho HS phát sai sót bổ sung kịp thời Đặc biệt vào giai đoạn cuối phải tăng cường nhiều thời gian để ôn tập kiểm tra 120 phút giúp em cố khắc sâu thêm kiến thức, có thêm kĩ làm Biện pháp : Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập phù hợp lớp nhà Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải yêu cầu học sinh tự giác, tích cực có thói quen tư logic mạnh dạn trình bày làm với thầy Từ giáo viên nắm em yếu điểm để củng cố thêm Như biết thời lượng lên lớp với đội tuyển không nhiều, việc nâng cao kết bồi dưỡng phải kết hợp với hoạt động dạy học khố lớp đặc biệt việc hướng dẫn học sinh tự học biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu bồi dưỡng Thực tế cho thấy học sinh có tinh thần phương pháp tự học tốt thành cơng cao bạn khác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng quỹ thời gian nhà cách hợp lý hiệu quả, tránh lãng phí thời gian, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi giải trí Thực tế cho thấy, có học sinh học nhiều, thâu đêm suốt sáng, không thu xếp thời gian nghỉ ngơi, nên hậu không thành công mà cịn gây mụ mẫm đầu óc, thể mệt mỏi kéo dài…Do giáo viên phải dạy cho học sinh cách học (biết cách tự học) 18 - Cụ thể : Giáo viên cần hướng dẫn học sinh học trước hết phải nắm kiến thức từ có sở kiến thức để liên hệ, so sánh, để giải vấn đề thực tiễn sống từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Khơng học sinh cần phải có thói quen đặt ngược vấn đề, đặt câu hỏi lại vậy? Để từ hiểu cách cặn kẽ, giúp em ghi nhớ có chủ định Giáo viên cần tập cho học sinh có thói quen ghi chép lại tượng sinh học quan sát từ thực tế tự đặt câu hỏi để giải thích, đưa nhận định khoa học Tập cho học sinh có ý thức làm tập nâng cao để rèn luyện kiến thức chuyên sâu trí thơng minh Giáo viên tập nhà với dung lượng kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh Việc học tập nhà có ý nghĩa quan trọng, hình thức học tập độc lập học sinh Muốn học sinh thực hiệu cơng việc giáo viên cần hướng dẫn kĩ chu đáo cho em định hướng cách làm tập Ví dụ1: Khi dạy xong chun đề tuần hồn, tơi tập nhà cho học sinh phần tập nâng cao sau : Phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Từ so sánh vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Vì máu chảy mạch không đông hể khỏi mạch đơng ? Hướng dẫn hồn thành câu hỏi 1: Tôi yêu cầu em xem lại đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn thơng qua việc quan sát lại hình 16.1 nghiên cứu thích quan sát kỹ hướng mũi tên, từ em phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ Khi em phân tích hoạt động máu vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ em dễ dàng thấy giống khác vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ (so sánh vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ) Hướng dẫn hồn thành câu hỏi 2: Tơi hướng dẫn em vận dụng kiến thức chuyên đề tuần hoàn cụ thể dựa vào kiến thức phần I Đông máu trang 48 sách giáo khoa 15 “Đông máu nguyên tắc truyền máu” để giải thích cách trả lời hai câu hỏi nhỏ : máu chảy mạch không đông đâu ? Tại máu khỏi mạch đơng Ví dụ 2: Sau học xong chun đề lai hai cặp tính trạng, tơi tập nâng cao sau : Khi lai cặp bố mẹ chủng khác hai cặp gen tương phản, đời F1 đồng loạt xuất tròn, Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn, thu đời F2 có 6000 cây, gồm kiểu hình, có 375 bầu, chua Cho biết gen qui định tính trạng Biện luận quy luật di truyền chi phối phép lai Lập sơ đồ lai từ P đến F2 19 - Tính số lượng cá thể thuộc kiểu hình xuất đời F2 Hướng dẫn hồn thành câu hỏi : Tôi yêu cầu học sinh xem lại phương pháp giải lai hai cặp tính trạng để biện luận tìm quy luật di truyền chi phối phép lai Cụ thể : Biện luận quy luật di truyền: - P chủng, khác hai cặp gen tương phản  F1 phải dị hợp hai cặp gen - F1 dị hợp hai cặp gen, biểu kiểu hình trịn, ngọt, suy tính trạng trịn, tính trạng trội so với bầu, chua - Quy ước gen: gen A: tròn gen a: bầu gen B: gen b: chua - F1: (AaBb) tròn, x (AaBb) tròn, - F2: xuất kiểu hình, kiểu hình mang hai tính trạng lặn bầu, chua (aabb) =375/6000 x 100% = 6,25% = 1/16, chứng tỏ kiểu hình đời F2 phân li theo công thức (3 : 1)2 = 9: 3: 3: Vậy hai cặp tính trạng hình dạng vị di truyền theo quy luật phân li độc lập Menđen Hướng dẫn hoàn thành câu hỏi :dựa vào kết biện luận câu hỏi để lập sơ đồ lai từ p đến F2 Cụ thể : Lập sơ đồ lai: - Sơ đồ lai P: AABB (tròn, ngọt) x aabb (bầu, chua) hoặc: P: Aabb (tròn, chua) x aaBB (bầu, ngọt) (Lập sơ đồ lai P  F1 :100% AaBb) - F1 x F1: AaBb (tròn, ngọt) x AaBb (tròn, ngọt) GF1: AB,Ab,aB, ab AB,Ab,aB, ab F2: Kẻ khung pennet Kiểu gen F2: 1AABB: 2AABb: 2AaBB: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb : 1aaBB: 2aaBb:1aabb Kiểu hình F2: trịn, ngọt: tròn, chua : bầu, : bầu, chua Hướng dẫn hoàn thành câu hỏi : Dựa vào tỉ lệ kiểu hình F2 câu hỏi dự liệu cho để tính số lượng cá thể thuộc kiểu hình xuất đời F2 Cụ thể : Số lượng cá thể thuộc kiểu hình đời F2: Quả tròn, = 6000 x 9/16 = 3375 Quả tròn, chua = 6000 x 3/16 = 1125 Quả bầu, = 6000 x 3/16 = 1125 Quả bầu, chua = 6000 x 1/16 = 375 Biện pháp : Giáo viên bồi dưỡng phải tích cực tích lũy nâng cao kiến thức mơn, sử dụng tốt tài liệu tham khảo công tác bồi dưỡng 20 - Muốn có học sinh giỏi người giáo viên bồi dưỡng ln có ý thức tự tìm tịi, rèn luyện, tích luỹ tri thức kinh nghiệm, trao dồi chun mơn, ln xứng đáng « người dẫn đường tin cậy » cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tịi tư liệu , có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tác giả hay để sưu tầm tài liệu Giáo viên cần phải xác định rõ việc tự học, tự rèn yếu tố nội lực định thành cơng Vì cần có đầu tư, nghiên cứu tài liệu mơn để tích lũy kiến thức chắt lọc, vận dụng vào trình bồi dưỡng Khi tích lũy vốn kiến thức chuyên sâu môn, giáo viên bồi dưỡng phải biết chắt lọc, lựa chọn kiến thức để chuyển tải phù hợp với đối tượng học sinh bồi dưỡng Phải câu hỏi, tập vận dụng từ thấp đến cao, tránh ôm đồm xem tất tập chuẩn bị dễ học sinh trình bồi dưỡng Những kết đạt được: Trong năm học qua tiến hành áp dụng giải pháp nêu trên, thân tự nhận thấy chất lượng học sinh trực tiếp bồi dưỡng có chuyển biến rõ rệt Kết cụ thể thể chất lượng đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh vào tháng năm học 2019-2020 sau: SL Giỏi SL % 60 BẢNG SỐ Khá TB SL % SL % 40 0 Yếu SL % Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi đội tuyển bồi dưỡng có chuyển rõ rệt tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi, điểm khá, khơng cịn học sinh đạt điểm trung bình 21 - III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài : Qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường mà công tác, nhận thấy : Người giáo viên bồi dưỡng cần không ngừng học hỏi tự học để nâng cao trình độ, đúc rút thêm kinh nghiệm, thường xuyên sáng tạo phương pháp giảng dạy Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu liên quan, học hỏi đồng nghiệp lịng u nghề mến trẻ vượt qua trở ngại trình bồi dưỡng để công việc bồi dưỡng nhân tài cho trường, cho địa phương, cho đất nước ngày có bước tiến vững Với việc áp dụng biện pháp vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đơn vị, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh nâng cao kết nêu Qua bồi dưỡng thành công việc tạo hứng thú cho học sinh mơn sinh, em thích học môn sinh hơn, học cách hăng say, hứng thú, không căng thẳng, không thụ động, rập khn máy móc hay thờ trước thơng qua biện pháp cụ thể xác định tư tưởng tích hợp mơn học khác mơn tốn,mơn lý, mơn mỹ thuật q trình bồi dưỡng Có nhiều em ngồi đội tuyển xin tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh Các em tự giác, chủ động học tập, tích cực tự học nhà để khắc sâu thêm kiến thức học Trong trình tiết dạy giáo viên bồi dưỡng học sinh có hoạt động nhịp nhàng, Giáo viên bồi dưỡng tổ chức hình thức hoạt động, Học sinh thực cách tích cực Đa số học sinh nắm kiến thức lý thuyết, giải thành thạo tập vận dụng thực tiễn, tập toán lai Phụ huynh phấn khởi, tích cực động viên em nhiều việc tham gia bồi dưỡng bước đầu có đầu tư cho việc bồi dưỡng em Đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS ” nêu lên yêu cầu thực tiễn, việc làm thiết thực giáo viên công tác bồi dưỡng Đề tài góp phần thực thành cơng chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi đơn vị cơng tác Đã xố quan niệm mơn sinh học mơn phụ, em có hứng thú học tập môn sinh cách thực sự, không bị gò ép Kiến nghị đề xuất: * Đối với nhà trường : Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên tài liệu, phòng bồi dưỡng *Đối với giáo viên : Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi hơn, người giáo viên bồi dưỡng cần nghiên cứu kỹ bài, xác định kiến thức trọng tâm cần bồi dưỡng, tìm hiểu, tham khảo tài liệu liên quan phù hợp với đối tượng học sinh Hình thành cho học sinh khả phát huy tính chủ động, sáng tạo, phải mang tính hợp lí hài hòa 22 - Đồng thời, hướng dẫn cho học sinh thói quen tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu, xử lí thơng tin Giúp cho học sinh ln ln có hứng thú mơn học Đặc biệt không nên ép buộc học sinh, phải học sinh tự chọn mơn học mà em u thích có khiếu mơn * Đối với phụ huynh : - Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh - Quan tâm tạo điều kiện, động viên hổ trợ tích cực để giáo viên học sinh có động lực việc bồi dưỡng học sinh giỏi, tránh giao phó hồn tồn cho giáo viên nhà trường * Đối với học sinh : Có hứng thú học tập mơn, khơng xem môn sinh môn phụ Trên kinh nghiệm nhỏ vừa rút từ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, hi vọng phần góp phần nâng cao chất lượng sinh giỏi Tuy cố gắng không tránh khỏi thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp quan tâm, góp ý, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài 23 - ... bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS? ?? đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, xác định tư tưởng cho học sinh làm học sinh yên... chất bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh trường THCS? ?? Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Từ thực trạng trên, thân xin đưa số biện pháp nhằm khắc... mức tới việc học bồi dưỡng môn sinh Mặt khác đa số em học sinh có học lực Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp gồm kiến thức môn sinh học kiến thức môn sinh học Đối với môn sinh học việc ghi