Thay đổi phương pháp dạy truyền thống bằng cách kết hợp học lý thuyết và thực hành cùng lúc, điều này đã làm cho học sinh hứng thú và mau hiểu phần lý thuyết hơn, đặc biệt khi vận dụng vào thực hành các em không bỡ ngỡ. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường THCS An Lộc B Tôi ghi tên đây: Số Họ TT tên Ngày tháng năm sinh PHẠM 19/05/1978 QUỐC VƯƠNG Nơi công Chức tác (hoặc danh nơi thường trú) Trường THCS An Lộc B Giáo viên Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến ĐH SP 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp nâng cao hiệu học tập môn Tin học 8” cấp trường, năm học 2020-2021 Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Tin học 8) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu 5/10/2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Trong Tin học 8, tiết học lý thuyết thường khô khan, làm cho học sinh khơng hứng thú học tập Chính vậy, tơi mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy truyền thống cách kết hợp học lý thuyết thực hành lúc, điều làm cho học sinh hứng thú mau hiểu phần lý thuyết hơn, đặc biệt vận dụng vào thực hành em không bỡ ngỡ 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng vấn đề Trước thực đề tài, khảo sát ba lớp (8a5, 8a6, 8a7) trường THCS An Lộc B, P.Phú Thịnh – TX.Bình Long thơng qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trang Trước thực đề tài Mức độ kiến thức Số học sinh Tỷ lệ Chưa nhận biết 15/99 15.2% Nhận biết 27/99 27.3% Thông hiểu 29/99 29.3% Vận dụng thấp 23/99 23.1% Vận dụng cao 5/99 5.1% a) Nguyên nhân - Không nắm kiến thức số mơn Tốn, Tiếng Anh… vận dụng kiến thức vào mơn Tin Học Như biết kiến thức Tin Học lập trình toán tin học thường liên quan đến Toán Học Nếu học sinh khơng nắm vững kiến thức Tốn khó để tư thuật tốn Tin Học dẫn đến khả viết chương trình gặp nhiều khó khăn Ví dự như: Tìm UCLN số nguyên dương M, N hỏi số em không nhớ UCLN số nguyên dương Hoặc từ khoá câu lệnh ngơn ngữ lập trình thường viết Tiếng Anh Nhưng số từ while, else, read, write… không hiểu nghĩa từ - Tiếp thu kiến thức chậm, không nắm cú pháp ý nghĩa câu lệnh Nhìn chung kiến thức Tin Học với số học sinh thường tiếp thu kiến thức chậm học vẹt theo kiểu học thuộc lòng đến vận dụng kiến thức vào thực hành làm tập khó khăn đơi khơng thực - Năng lực tư yếu, kém: Do kiến thức mơn Tin Học có liên quan nhiều đến mơn Tốn Học nên học sinh học yếu mơn Tốn đồng nghĩa với việc tư viết chương trình mơn Tin Học Đến lúc việc áp dụng kiến thức Trang Tin Học để làm tập thực hành gặp nhiều khó khăn, trơng chờ vào giáo viên giải lớp chép vào - Thao tác với máy tính chưa thành thạo biết sử dụng máy tính Do điều kiện sở vật chất chưa hồn thiện, phịng máy với số lượng hạn chế (24 máy) mà học sinh lớp đơng, hơm thực hành phải ghép em sử dụng máy nên việc thao tác máy hạn chế b) Một số thuận lợi khó khăn - Thuận lợi: Về phía nhà trường: Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Về phía giáo viên: Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên ngành Tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc dạy học môn Tin học bậc THCS Về phía học sinh: Một số em học sinh nhà có điều kiện trang bị máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học - Khó khăn: Về phía nhà trường: Hiện nhà trường phịng vi tính có 24 máy có số máy khơng hoạt động, lớp học trung bình khoảng 35 đến 40 học sinh máy phải hai học sinh sử dụng, nên thời gian thực hành thực tế em giảm nửa Về phía giáo viên: Do trường cịn khó khăn, khơng có máy dự phịng nên máy tính hỏng, giáo viên phải kịp thời sửa chữa để học sinh có máy thực hành Về phía học sinh: Do đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, dẫn đến việc tự rèn luyện kỹ thực hành với em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính thụ động 5.2.2 Giải pháp: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh Học sinh khơng có hứng thú với mơn học tồn khách quan, phần giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp chưa quan tâm tới suy nghĩ, thái độ học sinh Một phần học sinh lười học, không chịu học dẫn đến ngày tụt hậu so với yêu cầu chung học sinh Trang Nếu giáo viên khơng sớm nhận tượng nhận thức học sinh ngày thụ động việc tiếp thu kiến thức dẫn đến em không đáp ứng chuẩn kiến thức môn học kĩ Không cần kể nguyên nhân đâu, cần phải để học sinh hứng thú với môn học Chủ động tiếp thu kiến thức, tăng khả tự học đáp ứng yêu cầu xã hội người xã hội ngày Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi với môn học đưa số giải pháp khắc phục tình trạng Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Một yếu tố khiến em khơng có hứng thú tiếp xúc với môn giáo viên tạo áp lực cho học sinh Một số giáo viên ln địi hỏi cao học sinh khơng tìm hiểu xem liệu học sinh đáp ứng u cầu khơng Chính mà từ tiếp xúc với em tạo cho em tâm lí thoải mái, thân thiện, chân thành tin cậy hoạt động dạy học Làm học sinh thấy học sinh ngồi ghế nhà trường phải thật nỗ lực để tiếp thu kiến thức phổ thơng sau học cao áp dụng vào thực tế, học để vượt qua kì thi mà kiến thức lại xem nhẹ Trong trình dạy giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với em, xử lí tốt tình sư phạm Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết kiểm tra nhận xét làm học sinh Không nên đánh giá thấp làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh niềm tin học mơn Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục, khuyến khích em mạnh dạn hỏi chưa hiểu Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đắn, khuyến khích em khơng ngừng cố gắng, tạo điều kiện để học sinh lớp có hội phát biểu học Trang Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thực hành Có thể nói phương tiện dạy học góp phần quan trọng định đến hiệu tiết học Nếu khơng có phương tiện dạy học giáo viên phải làm việc nhiều kiến thức học sinh thu lại Đặc biệt mơn Tin khơng có phương tiện dạy học tiết học lại nhàm chán Nếu 3: Chương trình máy tính liệu Giáo viên dạy theo phương pháp thông thường học sinh khơng nhớ khơng hiểu việc nhập liệu từ bàn phím đưa liệu Nhưng giáo viên sử dụng chương trình pascal đơn giản minh họa cho học sinh học sinh hiểu nhớ lâu Giáo viên kết hợp máy tính máy chiếu để hướng dẫn học sinh bước để soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình giúp học sinh nắm vững Ví dụ yêu cầu học sinh làm thực hành: Var a,b: integer; Begin a:=5; b:= 3; writeln(‘a mod b=’,a mod b); writeln(‘a div b=’, a div b); end Khi làm thực hành học sinh nắm ý nghĩa cách thức sử dụng phép toán mod div Sử dụng giảng điện tử, minh hoạ từ thực tế Với phát triển khoa học kĩ thuật bùng nổ công nghệ thông tin làm cho tất lĩnh vực ảnh hưởng có giáo dục Nếu trước hoạt động dạy học chủ yếu theo phương pháp truyền thống kiến thức mà học sinh thu nhận chủ yếu từ giáo viên thông qua phương tiện truyền tải sách giáo khoa học học sinh nhàm chán với riêng sách giáo khoa mà nhiều phương tiện khác truyền tải thông tin hay hấp dẫn có giảng điện tử giáo viên Trang Trong tiết học giáo viên sử dụng hợp lí giảng điện tử đạt hiệu cao Giáo viên làm việc nhiều lại kích thích hứng thú tiếp thu giảng học sinh Trong chương trình Tin Học sử dụng nhiều thuật toán, vấn đề quan trọng để tạo thuật tốn ý tưởng Nếu khơng có ý tưởng nhìn nhận vấn đề đắn khơng thể tạo thuật tốn xác Một phương pháp để truyền đạt lại ý tưởng thuật toán cho học sinh liên hệ gần gũi từ thực tế giúp học sinh hiểu rõ vấn đề nhớ lâu Ví dụ: hốn đổi giá trị biến x, y cho Ban đầu học sinh chưa hiểu rõ công việc Nhưng giáo viên đưa ý tưởng: Hãy hình dung có cốc cốc đựng rượu cốc đựng nước để cốc đựng nước ban đầu đựng rượu cốc đựng rượu đựng nước Học sinh nghỉ muốn làm công việc sử dụng thêm cốc thứ đóng vai trị biến trung gian t đoạn chương trình sau: t:= x; x:= y; y:= t; Ví dụ: Tìm số lớn số a,b,c Học sinh khó khăn việc đưa ý tưởng cho thuật toán Bây đặt vấn đề cho học sinh: Chúng ta đưa cách tìm bạn cao bàn có người Có thể học sinh đưa nhiều cách có cách so sánh bạn ban đầu tìm người cao sau so sánh người cao với người thứ tìm người cao tư tưởng thuật tốn học sinh nhanh chóng hiểu vấn đề nhớ kĩ Trang Var a,b,c, max : real; Begin If a> b then max: = a Else max := b; If max< c then max: = c; Write( ‘so lon nhat la:’ ,max) End Việc giáo viên sử dụng liên hệ gần gũi từ thực tế giúp cho trình dạy học diễn cách sơi hấp dẫn giúp học sinh chủ động nắm vững kiến thức Chú trọng đến dạy tư thuật tốn cho học sinh Có thể nói mục tiêu môn Tin học dạy ngơn ngữ lập trình cụ thể Ngơn ngữ lập trình Pascal sử dụng công cụ để chuyển tải kiến thức văn hố phổ thơng lập trình, ngơn ngữ lập trình bậc cao để rèn luyên kĩ lập trình Trong phạm vi văn hố tin học phổ thơng, lập trình để giải tốn máy tính hiểu theo nghĩa chuyển đổi thuật tốn có sang chương trình viết ngơn ngữ lập trình bậc cao Ngơn ngữ lập trình Pascal ngơn ngữ để chuyển tải thuật tốn nên giáo viên không nên sâu vào ngôn ngữ mà chủ yếu truyền đạt thuật toán cho học sinh Đối với tập giáo viên cần phải yêu cầu học sinh đưa ý tưởng sau đến thuật tốn, nên khuyến khích học sinh đưa nhiều ý tưởng thuật toán khác Sau phân tích để tìm thuật tốn tối ưu Ví dụ tập: Lập trình để giải tốn cổ sau: Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn Hỏi có loại Trang Đối với tốn có nhiều thuật toán tương ứng với nhiều cách khác Cách 1: Var cho, ga : byte; Begin Cho:= to 36 Ga := to 36 If cho* + ga*2 =100 then write(‘cho=’, cho :3, ‘ga=’, ga); End Cách 2: Var cho: byte; Begin Cho:= to 36 If cho*4 + (36 – cho) *2 =100 then write(‘cho=’ ,cho: 4, ‘ga=’,36- cho); End Cách 3: Var cho: byte; Begin For cho: = to 24 If cho*4 +(36-cho)* 2= 100 then write(‘cho=’ ,cho: 4, ‘ga=’,36-cho); End Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích xem thuật tốn tối ưu Trong q trình phân tích lơi học sinh vào tiết học cách sôi hào hứng Khi tìm ý tưởng, thuật tốn cho tốn học sinh khơng ơn tập rèn luyện kiến thức môn Tin học mà cịn vận dụng tổng hợp kiến thức mơn Tốn nhiều mơn học khác thực tế sống ngày Tại mà biến (cho