Khảo sát đặc điểm ngôn ngữ viết và các lỗi thường gặp của học sinh ( trên tư liệu học sinh thpt ở quỳnh lưu nghệ an)

LỜI CẢM ƠN Đề tài đƣợc hoàn thành nỗ lực nghiên cứu thân, tơi cịn nhận đƣợc giúp đỡ thầy cô giáo khoa Sau Đại học, khoa Ngữ văn - Trƣờng Đại học Vinh thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 17 – Lí luận ngơn ngữ, thầy giáo Phan Mậu Cảnh- ngƣời hƣớng dẫn luận văn; Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Quỳnh Lƣu, bạn đồng nghiệp; nhân xin chân thành cảm ơn tất Mặc dù thân cố gắng nhƣng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 12 năm 2011 Hồ Thị Xinh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích, phạm vi, nhiệm vụ đề tài 4 Phƣơng pháp nghiên cứu 5 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: MỘT SỐ GIỚI THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Đặc điểm ngôn ngữ viết số lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh 1.1.1 Đặc điểm tả 1.1.1.1 Một số quy tắc tả 1.1.1.2 Một số lỗi tả thƣờng gặp 1.1.1.3 Các lỗi tả chủ yếu học sinh phổ thông 1.1.2 Đặc điểm dùng từ 1.1.2.1.Khái niệm từ: 1.1.2.2 Yêu cầu chung dùng từ văn 1.1.2.3 Các thao tác sử dụng từ văn 1.1.2.4 Các lỗi dùng từ thƣờng gặp học sinh 1.1.3 Đặc điểm viết câu 1.1.3.1 Khái niệm câu 1.1.3.2 Yêu cầu chung viết câu văn 1.1.3.3 Lỗi viết câu học sinh phổ thông 1.1.3.4 Đặc điểm xây dựng đoạn văn học sinh 10 1.2 Đặc điểm chung thổ ngữ Quỳnh Lƣu- Nghệ An 11 1.2.1 Khái quát vị trí dịa lí đặc điểm huyện Quỳnh Lƣu- Nghệ An 11 1.2.2 Đặc điểm thổ ngữ Quỳnh Lƣu 16 1.3 Tiểu kết chƣơng 18 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VỀ CHÍNH TẢ, DÙNG TỪ VÀ CÁC LỖI THƢỜNG GẶP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUỲNH LƢU- NGHỆ AN 19 2.1 Một số đặc điểm tả, dùng từ học sinh THPT Quỳnh LƣuNghệ An 19 2.2 Các lỗi thƣờng gặp tả, dùng từ học sinh THPT Quỳnh Lƣu- Nghệ An 21 2.2.1 Lỗi tả 21 2.2.1.1 Lỗi viết hoa 21 2.2.1.2 Lỗi điệu 24 2.2.1.3 Lỗi phụ âm đầu: 28 2.2.1.4 Lỗi phần vần: 36 2.2.2 Lỗi dùng từ học sinh THPT Quỳnh Lƣu- Nghệ An 37 2.2.2.1 Dùng từ sai nghĩa 38 2.2.2.2 Lỗi kết hợp từ 45 2.2.2.3 Lỗi lặp từ, dùng từ thừa 51 2.2.2.4 Lỗi dùng từ địa phƣơng sai phong cách 56 2.2.2.5 Lỗi dùng từ sáo rỗng, công thức 63 2.3 Tiểu kết chƣơng 66 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VỀ VIẾT CÂU, XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN VÀ CÁC LỖI VIẾT CÂU, XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN CỦA HỌC SINH THPT Ở QUỲNH LƢU- NGHỆ AN 68 3.1 Một số đặc điểm viết câu, xây dựng đoạn văn học sinh THPT Quỳnh Lƣu- Nghệ An 68 3.2 Các lỗi thƣờng gặp câu đoạn văn học sinh THPT Quỳnh LƣuNghệ An 70 3.2.1 Lỗi câu học sinh THPT Quỳnh Lƣu, Nghệ An 70 3.2.1.1 Lỗi cấu tạo ngữ pháp câu 71 3.2.1.2 Lỗi quan hệ ngữ nghĩa câu 79 3.2.1.3 Lỗi dấu câu 86 3.2.2 Lỗi đoạn văn 91 3.2.2.1 Lỗi nội dung 91 3.2.2.2 Lỗi hình thức 94 3.3 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Việc điều tra, khảo sát sử dụng ngơn ngữ để từ nắm bắt, hiểu rõ cách dùng ngơn ngữ, có cách viết điều cần thiết mặt lí luận (cung cấp tƣ liệu cần thiết lực ngôn ngữ) mặt thực tiễn (hiểu đƣợc thực trạng thực thi ngôn ngữ) ngƣời xã hội 1.2 Nhà trƣờng nơi không cung cấp loại tri thức mà nơi rèn luyện kĩ viết cho học sinh Trong kĩ viết cho em đích nội dung quan trọng việc dạy học Bởi nay, việc sử dụng ngôn ngữ em cịn có xu hƣớng lai căng, tùy tiện, khơng thể đƣợc sáng tiếng Việt Các em vơ tình vi phạm qui tắc việc sử dụng tiếng Việt mắc phải nhiều lỗi cần phải khắc phục nhƣ lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu tạo lập văn Vì vậy, việc tìm hiểu tình hình sử dụng ngơn ngữ viết học sinh việc cần thiết 1.3 Bên cạnh ƣu điểm định hình, nhƣợc điểm khiếm khuyết việc sử dụng ngôn ngữ viết thƣờng gặp học sinh vấn đề thiết cần có điều tra khảo sát để tìm nguyên nhân giải pháp hữu hiệu khắc phục thực trạng Đó lí để chọn đề tài: “Khảo sát đặc điểm ngôn ngữ viết lỗi thƣờng gặp học sinh” (Trên tƣ liệu học sinh trung học phổ thông Quỳnh Lƣu- Nghệ An) Lịch sử vấn đề Vấn đề nghiên cứu tiếng Việt nhà trƣờng từ lâu thu hút đƣợc quan tâm ý nhiều nhà nghiên cứu ngơn ngữ Nhiều cơng trình bàn vấn đề từ nhiều khía cạnh khác Việc biên soạn sách giáo khoa cho phân môn tiếng Việt đƣợc đặc biệt ý cải thiện nâng cao chất lƣợng Hàng loạt sách tham khảo tiếng Việt làm tài liệu cho giáo viên học sinh đƣợc xuất Nhiều công trình điều tra, khảo sát thực trạng sử dụng ngơn ngữ học sinh phổ thơng đƣợc trình bày - Nguyễn Minh Thuyết (1947), Mấy gợi ý việc phân tích sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh (Ngôn ngữ số 3.1974) - Nguyễn Xuân Khoa (1975), Lỗi ngữ pháp học sinh- nguyên nhân cách chữa (Ngơn ngữ số 1.1975) Các cơng trình Phan Ngọc (1982), Chữa lỗi tả cho học sinh Hà Nội, NXBGD; Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai (1986), Sổ tay sửa lỗi hành văn tập 1, Thành phố Hồ Chí Minh, NXB Trẻ; Hồ Lê - Lê Trung Hoa (1990), Sửa lỗi ngữ pháp, NXBGDHN Trong thời gian gần đây, có nhiều tác giả tiếp tục sâu nghiên cứu cách toàn diện lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh nhà trƣờng Các tác giả Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa (2005) Lỗi từ vựng cách khắc phục (NXB Khoa học xã hội nhân văn) đƣa lỗi từ vựng thƣờng gặp học sinh cấp tiểu học, THCS, THPT cách sửa lỗi khoa học để giúp học sinh tránh lỗi thƣờng gặp viết nhƣ nói Nhóm biên soạn Ngọc Xuân Quỳnh (2009) Hướng dẫn học tốt tả ngữ pháp tiếng Việt (Sổ tay tả tiếng Việt dành cho học sinh tiểu học) NXB Từ điển bách khoa lỗi tả mẹo viết tả cho học sinh Tiểu học cách qui mơ Nhóm tác giả Diệp Quang Ban (2000) Câu tiếng Việt bình diện nghiên cứu câu, sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997- 2000, NXBGDHN, trọng tới vấn đề Nhóm tác giả Bùi Minh Tốn, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1997) Tiếng Việt thực hành- NXBGD nêu lên tƣơng đối có hệ thống việc sử dụng ngơn ngữ từ chữ viết, tả đến việc dùng từ, đặt câu tạo lập văn Bên cạnh tác giả phân tích, lí giải thuyết phục lỗi sử dụng ngôn ngữ mà học sinh thƣờng mắc phải, đồng thời nêu lên cách khắc phục Cuốn Tiếng Việt nhà trường Lê Xuân Thại chủ biênNXBĐHQGHN, 1990 tập hợp viết nhiều tác giả đề cập tới tiếng Việt nhà trƣờng phƣơng diện lí thuyết thực hành Trong sách sâu khảo sát lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh, lỗi học sinh Tiểu học cách phòng ngừa, sửa chữa Lê Phƣơng Nga Tác giả tập trung phân tích lỗi ngữ pháp viết câu học sinh tiểu học Cùng với việc nêu lỗi cách sửa chữa lỗi học sinh cách đơn giản mà hiệu Mặc dù viết dừng lại việc phân tích lỗi ngữ pháp câu cấp học cụ thể nhƣng hữu ích cấp học cao Đáng ý đề tài “ Các lỗi tả, từ vựng, ngữ pháp cách khắc phục (Qua viết nhà trƣờng phƣơng tiện truyền thông) tiến sĩ Lê Trung Hoa chủ biên (NXBKHXH.2002) Đề tài khảo sát lỗi sử dụng ngôn ngữ địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh cách tồn diện Bên cạnh phƣơng tiện truyền thơng, nhiều nhà nghiên cứu giới chuyên môn đề cập đến vấn đề lỗi tả - Tác giả Nguyễn Hƣờng (Sửa lỗi tả để chấn chỉnh kỉ cƣơng quốc gia Báo điện tử Vietnamnet) cho rằng: Lỗi tả thành “ bệnh” nhà đầu tàu, nhà báo trăn trở; “Bao thống đƣợc chuẩn tả tiếng Việt?” - Tiến sĩ Nguyễn Ái Việt bổ sung: “Có lẽ lỗi tả q nhiều, trở nên chai lì với chúng đến mức thờ Hãy nhớ quan tâm đến tả quan tâm đến quyền lợi thiết thực ngƣời sửa lỗi tả bƣớc đầu để chấn chỉnh kỉ cƣơng quốc gia, nâng cao chất lƣợng công việc trách nhiệm công dân” - Tác giả Thủy Nguyên (VN media) lại cho rằng: “ Lỗi tả tiếng Việt mức báo động” - Tác giả Phan Thiều (Rèn luyện ngôn ngữ- NXBGDHN, 1998) xem việc rèn luyện ngơn ngữ, rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ hoạt động ngơn ngữ Nó phải đƣợc xây dựng sở lí luận khoa học vững Nhƣng rèn luyện nói tốt, viết tốt khơng đơn tập trung vào việc trang bị lý thuyết ngơn ngữ, lí thuyết khoa học tiếng Việt mà trƣớc hết chủ yếu phải đƣa ngƣời đọc vào hoạt động ngôn từ, vào thực tiễn nói viết cách cụ thể, qua mà hình thành kĩ năng, thói quen chuẩn Gần đây, đề tài tìm hiểu lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh PT.THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa Lê Nhƣ Tú (luận văn thạc sĩ- ĐH Vinh năm 2004) đƣa lỗi viết học sinh đề xuất nhiều cách khắc phục cụ thể, có hiệu quả… Nhìn chung viết, cơng trình có đóng góp mức độ khác việc sử dụng ngơn ngữ viết học sinh nói chung nhƣ phát sửa chữa lỗi sử dụng ngôn ngữ em Luận văn tiếp tục tiếp thu đóng góp tác giả trƣớc Mặt khác khảo sát tƣợng lỗi sử dụng ngơn ngữ học sinh có hệ thống địa phƣơng cụ thể (huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An) Từ thấy đƣợc điều tƣơng đồng khác biệt lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh thuộc địa phƣơng cụ thể với học sinh địa phƣơng khác nƣớc Hi vọng đề tài có đóng góp định để khắc phục lỗi thƣờng gặp học sinh q trình viết Mục đích, phạm vi, nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích đề tài Luận văn nhằm khảo sát tình hình sử dụng ngơn ngữ học sinh nói chung học sinh địa bàn cụ thể thuộc cấp độ tả, dùng từ, viết câu, tạo lập văn nói riêng, qua để thấy đƣợc thực trạng sử dụng ngơn ngữ học sinh, tìm giải pháp khắc phục, sửa chữa lỗi 3.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn di vào khảo sát lỗi sử dụng ngôn ngữ, loại lỗi thƣờng gặp ngôn ngữ viết học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài a Khảo sát đặc điểm cách viết học sinh THPT Quỳnh Lƣu - Nghệ An b.Tìm hiểu loại lỗi thƣờng gặp c Nêu số nguyên nhân đề số biện pháp khắc phục, sửa chữa loại lỗi Phƣơng pháp nghiên cứu Để đạt đƣợc nhiệm vụ chủ yếu sử dụng phƣơng pháp sau đây: - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát - Phƣơng pháp thống kê, phân loại - Phƣơng pháp miêu tả, phân tích - Phƣơng pháp tổng hợp, khái quát Đóng góp luận văn Đề tài góp phần: - Phát lỗi sử dụng ngơn ngữ học sinh THPT Quỳnh Lƣu- Nghệ An cách có hệ thống; - Giúp cho giáo viên THPT có giải pháp đề xuất cách khắc phục thực trạng cách khoa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung luận văn đƣợc triển khai thành chƣơng: Chƣơng Một số giới thuyết liên quan đến đề tài Chƣơng Một số đặc điểm tả, dùng từ lỗi thƣờng gặp học sinh PTTH Quỳnh Lƣu- Nghệ An Chƣơng Một số đặc điểm viết câu, xây dựng đoạn văn lỗi viết câu, xây dựng đoạn văn học sinh THPT Quỳnh Lƣu- Nghệ An CHƢƠNG MỘT SỐ GIỚI THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Đặc điểm ngôn ngữ viết số lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội (có thể bao gồm ngƣời dân tộc dân tộc khác nhau) Đó phƣơng tiện giao tiếp quan trọng ngƣời Nhờ ngôn ngữ, cá nhân vừa trình bày suy nghĩ, nhận thức, tƣ tƣởng, vừa lĩnh hội đƣợc lời nói ngƣời khác Để đảm nhiệm đƣợc chức phƣơng tiện giao tiếp xã hội, ngơn ngữ ln có quy định, chuẩn mực chặt chẽ buộc ngƣời phải tuân theo Điều thể rõ nét yếu tố chung ngôn ngữ nhƣ: âm (gồm nguyên âm, phụ âm, điệu, ), tiếng (tức âm tiết), từ, ngữ cố định; quy tắc, phƣơng thức chung việc cấu tạo sử dụng đơn vị ngôn ngữ nhƣ quy tắc cấu tạo kiểu câu, phƣơng thức chuyển nghĩa từ, yêu cầu xây dựng đoạn văn Ngôn ngữ viết dạng biểu ngôn ngữ, ngồi u cầu ngơn ngữ nói chung (về dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn văn tạo lập văn bản) cịn có u cầu đặc thù Những vấn đề nhƣ tả, viết tắt, dấu câu, đƣợc xét ngôn ngữ viết Xã hội ngày văn minh đại, cơng trình khoa học kĩ thuật phát triển, nhu cầu đời sống ngƣời ngày đƣợc nâng cao, kéo theo vấn đề cần phải bàn Một vấn đề nóng hổi làm nhiều thời gian công sức nhà chuyên môn, giới nghiên cứu ngôn ngữ việc sử dụng ngôn ngữ viết học sinh ngày Bên cạnh học sinh có ý thức trau dồi ngơn ngữ để giữ gìn sáng Tiếng Việt cịn phận không nhỏ học sinh không ý thức đƣợc qui tắc tả, ngữ âm, từ vựng… Tiếng Việt Họ vơ tình làm - Qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu thể niềm thương tiếc nghĩa sĩ hi sinh thật cảm động + Không sử dụng dấu chấm câu chỗ cần thiết để tách câu + Qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Nguyễn Đình Chiểu thể niềm thƣơng tiếc nghĩa sĩ hi sinh Tình cảm thật cảm động - Trong thơ Thương vợ, hình ảnh ơng Tú lên người chồng vơ tích biết trơng chờ vào bà Tú ơng đem hết tình yêu thương Trân trọng biết ơn bà Tú + Chấm câu tùy tiện + Trong thơ Thương vợ, hình ảnh ông Tú lên ngƣời chồng vô tích biết trơng chờ vào bà Tú Ơng đem hết tình yêu thƣơng, trân trọng, biết ơn dành cho bà Tú - Trong tranh phố huyện tơi ấn tượng với chi tiết hình ảnh phương tây đỏ rực đám mây dãy tre làng bát ngát với đường dài cảnh làng thơ mộng với người sống sống bình yên + Dùng thừa từ, sử dụng dấu phẩy để tách vế câu, chƣa biết nhấn mạnh ý cách tạo thành phần chêm xen + Trong tranh phố huyện, tơi ấn tƣợng với hình ảnh phƣơng tây đỏ rực, đám mây, dãy tre làng bát ngát với đƣờng dài cảnh làng thơ mộng với ngƣời sng sống bình yên - Khi trời tối, chị Tí hỏi Liên cịn chưa dọn hàng à? + Ở đây, lời nói chị Tí đƣợc trích dẫn nguyên văn, nhƣng ngƣời viết sử dụng dấu câu phù hợp để thể + Khi trời tối, Chị Tí hỏi Liên: “Cịn cô chƣa dọn hàng à?” c Lỗi dấu câu học sinh khối 12: - Là tác phẩm viết người lính Việt Nam thời kì kháng chiến chống Thực dân Pháp Tây Tiến thơ xây dựng thành cơng 89 hình tượng người lính khơng mang phẩm chất chung tất người línhViệt Nam mà cịn mang nét độc đáo + Câu văn rối ngƣời viết ngắt câu chỗ thích hợp Phải tổ chức lại để ý sáng rõ + Là tác phẩm viết ngƣời lính Việt Nam thời khì kháng chiến chống thực dân pháp, Tây Tiến thơ có nét khám phá riêng, độc đáo - Những kỉ niệm vui Buồn khác + Ngƣời viết sử dụng dấu chấm tuỳ tiện làm câu văn bị cắt vụn thành nhiều vế không đáng tách + Những kỉ niệm vui buồn khác - Bản thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS ông C.An-nan Cho ta thấy nguy hiểm đại dịch AIDS + Thực chất, câu Ngƣời viết chấm câu không chỗ + Bản thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS ông C.An-nan cho ta thấy nguy hiểm đại dịch AIDS - “Việt Bắc” trường ca tình quân dân thắm thiết đồng bào Việt Bắc cán kháng chiến, thật ân tình ân nghĩa suốt mười lăm năm + Không chấm câu chỗ cần thiết + “Việt Bắc” trƣờng ca tình quân dân thắm thiết đồng bào Việt Bắc cán kháng chiến Ân tình sâu nặng trải qua suốt mƣời lăm năm - Qua đoạn thơ tả tranh tứ bình Việt Bắc Tố Hữu Ta cảm thấy thật sinh động, có hồn với hình ảnh, sắc màu, âm quen thuộc gợi cảm xúc trẻo, đáng yêu + Lỗi tƣơng tự câu 90 + Đoạn thơ tả tranh tứ bình Việt Bắc thật sinh động, có hồn với hình ảnh, sắc màu, âm quen thuộc gợi cảm xúc trẻo Tổng hợp: 19 lỗi, đó: + Khối 10: 9/19, tỉ lệ 47,4% + Khối 10: 5/19, tỉ lệ 26,3% + Khối 10: 5/19, tỉ lệ 26,3% 3.2.2 Lỗi đoạn văn Lỗi viết đoạn học sinh đa dạng Tuy nhiên, thực tế cho thấy lỗi bậc đoạn văn khó phát khó sửa lẽ phạm vi đoạn văn rộng Ở chƣơng này, khảo sát lỗi đoạn văn phƣơng diện sau : - Lỗi nội dung: gồm lỗi chủ đề, lỗi loogich - Lỗi hình thức : lỗi dung lƣợng, lỗi sử dụng phƣơng tiện liên kết Cấu trúc trình bày lỗi : + Đoạn mắc lỗi, in nghiêng + Chỉ lỗi phân tích lỗi + Đoạn sửa lỗi, chúng tơi in đậm 3.2.2.1 Lỗi nội dung a Lỗi chủ đề - Ca dao người Việt có nhiều mở đầu “thân em” Người phụ nữ ca dao thường khổ cực thể phẩm chất tốt đẹp, đáng kính trọng Hình ảnh lụa đào cho thấy nhân vật trữ tình gái đẹp mĩ miều lại trở thành hàng mua bán ngồi chợ + Đoạn văn có câu chủ đề nói ca dao than thân có cách mở đầu thân em, song câu không làm rõ cho câu chủ đề - Ca dao ngƣời Việt có nhiều mở đầu “thân em” Ngƣời phụ nữ ca dao thƣờng ví thân phận nhƣ: lụa đào, miếng cau 91 khô, củ ấu gai, giếng đàng, cá rô thia, trái bần trôi,… Mặc dù sống họ khổ cực nhƣng họ thể phẩm chất tốt đẹp, đáng đƣợc kính trọng - Nhân vật Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa, khí phách người Ngay từ đầu truyện, qua trò chuyện viên quản ngục thầy thơ lại, người đọc thấy tài viết chữ “rất nhanh đẹp” ơng Tài tỏa sáng chốn ngục tù khiến cho quản ngục thơ lại phải kính nể tìm cách biệt đãi Trong cảnh cho chữ, hình ảnh người nghệ sĩ Huấn Cao lên đẹp lồng lộng với hành động “dậm tô nét chữ” + Đoạn văn triển khai chủ đề chƣa cân đối Câu chủ đề nêu hai phẩm chất tiêu biểu nhân vật Huấn Cao, nhƣng câu sau tập trung làm rõ vẻ đẹp thứ nhất, chƣa đề cập đến khí phách ngƣời nhân vật + Nhân vật Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa, khí phách ngƣời Ngay từ đầu truyện, qua trò chuyện viên quản ngục thầy thơ lại, ngƣời đọc thấy đƣợc tài viết chữ “rất nhanh đẹp” ơng Tài tỏa sáng chốn ngục tù khiến cho quản ngục thơ lại phải kính nể tìm cách biệt đãi Trong cảnh cho chữ, hình ảnh ngƣời nghệ sĩ Huấn Cao lên đẹp lồng lộng với hành động “dậm tô nét chữ” Bên cạnh vẻ đẹp tài hoa, ông Huấn gây ấn tƣợng rõ nét với ngƣời đọc lĩnh trang anh hùng dũng liệt, dù bị bắt vào chốn ngục từ hiên ngang bất khuất, coi khinh cƣờng quyền, bạo ngƣợc Hành động dỗ gơng lúc ơng bạn đồng chí vừa nhập ngục chứng tỏ khí phách ngƣời anh hùng dù thất mà hiên ngang - Nam Cao nhà văn gắn bó ân tình với nơng thơn người nông dân Người nông dân xã hội cũ khổ cực, đói khát, bị chèn ép, đàn áp, bóc lột dã man Nhà văn phát vẻ đẹp tâm hồn ẩn chứa vẻ lam lũ nhếch nhác họ Cũng tác phẩm nhà văn Ngô Tất Tố, nhiều truyện ngắn Nam Cao tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn cường hào ác bá làng quê xưa 92 + Các câu đoạn văn không tập trung làm rõ chủ đề đƣợc nêu câu + Nam Cao nhà văn gắn bó ân tình với nơng thơn ngƣời nông dân Nhà văn tái chân thực, cảm động sống ngƣời nông dân xã hội cũ Họ khổ cực, đói khát lại ln bị chèn ép, đàn áp, bóc lột dã man Cũng nhƣ tác phẩm nhà văn Ngô Tất Tố, nhiều truyện ngắn Nam Cao tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn cƣờng hào ác bá làng quê xƣa Ông phát khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ẩn chứa vẻ lam lũ nhếch nhác họ - Truyện “Hai đứa trẻ” viết sống nghèo khó, quẩn quanh chị em Liên người dân phố huyện Họ vất vả, làm việc quần quật từ sáng tới khuya mà không đủ ăn Cuộc sống bế tắc, mòn mỏi, buồn chán Hai chị em Liên đứa trẻ nhà nghèo phố huyện buồn mà khơng có để chơi Dù cịn nhỏ em phải lo kiếm ăn + Đoạn văn có câu, câu sau có làm rõ chủ đề câu đầu nhƣng ý trùng lặp, luẩn quẩn, thiếu mạch lạc + Truyện Hai đứa trẻ viết sống nghèo khó, quẩn quanh chị em Liên ngƣời dân phố huyện Họ vất vả, làm việc quần quật từ sáng tới khuya mà khơng đủ ăn Hai chị em Liên dù cịn nhỏ tuổi nhƣng phải thay mẹ trông coi cửa hàng tạp hóa bé xíu Mẹ chị Tý, gia đình bác xẩm, bác phở Siêu phải chắt chiu đồng xu cho sống Họ kiến ăn đêm tối mà ngày mai b Lỗi logic - Văn học dân gian Việt Nam phong phú, đa dạng: thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cười, truyện cổ tích… Những tác phẩm để lại ấn tượng sâu đậm lịng người đọc triết lí sống người Việt Nam truyền thống nhân nghĩa, đạo lí thủy chung, tinh thần đồn kết, trọng tình nghĩa Tiêu biểu Truyện Kiều Nguyễn Du, Người gái Nam Xương 93 Nguyễn Dữ, Tấm Cám, Sọ Dừa,… Các tác giả viết hay, cảm động thân phận khổ đau, bất hạnh phẩm chất tốt đẹp người + Ngƣời viết không ý thức đƣợc khơng phân biệt đƣợc đâu văn học dân gian, đâu văn học viết Vì dẫn chứng đƣợc đƣa vào khơng xác + Văn học dân gian Việt Nam phong phú, đa dạng: thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cƣời, truyện cổ tích… Những tác phẩm để lại ấn tƣợng sâu đậm lịng ngƣời đọc triết lí sống ngƣời Việt Nam nhƣ truyền thống nhân nghĩa, đạo lí thủy chung, tinh thần đồn kết, trọng tình nghĩa Tiêu biểu truyện cổ tích:Tấm Cám, Sọ Dừa, Thạch Sanh, ca dao, câu tục ngữ,… Tác giả dân gian viết hay, cảm động thân phận khổ đau, bất hạnh phẩm chất tốt đẹp ngƣời 3.2.2.2 Lỗi hình thức a Lỗi dung lƣợng - Người dân làng Xô Man yêu tự do, yêu cách mạng, yêu Đảng yêu Bác Hồ Người dân Xô Man vững chãi, kiên cường sống, họ dũng cảm đứng lên, vượt qua bao gian lao sống Mặc dù bọn thằng Dục bọn ác ôn hiểm độc cố tình đàn áp họ cách dã man hệ dân làng Xô Man hướng ánh sáng Đảng, lí tưởng Bác Hồ để chiến đấu cho độc lập tự Độc lập tự họ giá đắt Để có độc lập, tự do, hệ dân làng phải ngã xuống bà Nhan, anh Xút, mẹ Mai…Nối tiếp tinh thần hi sinh anh dũng người ngã xuống, người sống chiến đấu đến thở cuối cho tự dân làng + Đoạn văn dài, chứa hai chủ đề Muốn rõ ý, ta phải tách thành hai đoạn + Ngƣời dân làng Xô man yêu tự do, yêu cách mạng, yêu Đảng yêu Bác Hồ Ngƣời dân Xô Man vững chãi, kiên cƣờng sống, 94 họ dã dũng cảm đứng lên, vƣợt qua bao gian lao sống Mặc dù bọn thằng Dục bọn ác ôn hiểm độc cố tình đàn áp họ cách dã man, nhƣng hệ dân làng Xô Man hƣớng ánh sáng Đảng, lí tƣởng Bác Hồ để chiến đấu cho độc lập tự Độc lập, tự họ giá đắt Để có độc lập, tự do, hệ dân làng phải ngã xuống nhƣ bà nhan, anh Xút, mẹ Mai…Nối tiếp tinh thần hi sinh anh dũng ngƣời ngã xuống, ngƣời sống chiến đấu dến thở cuối cho tự dân làng - Trên chặng đường hành quân gian khổ, người lính Tây Tiến lạc quan yêu đời Tâm hồn họ phơi phới lạc quan tin tưởng vào tương lai Sự lạc quan tin tưởng động lực cổ vũ mạnh mẽ tinh thần chiến đấu chàng trai trẻ đất hà thành có trái tim đa cảm, mộng nhiều mơ Do đó, có hỏi hình tượng người lính Tây Tiến lại dễ chạm khắc tâm khảm hệ yêu thơ Việt Nam câu trả lời khơng có khó khăn + Ngƣời viết tách đoạn văn cách vụn vặt, tạo thành đoạn văn có dung lƣợng bé, diễn đạt trùng lặp, câu chứa đựng phận chủ đề + Trên chặng đƣờng hành quân gian khổ, ngƣời lính Tây Tiến yêu đời Tâm hồn họ phơi phới lạc quan tin tƣởng tƣơng lai Đó động lực cổ vũ mạnh mẽ tinh thần chiến đấu chàng trai trẻ đất Hà thành có trái tim đa cảm, mộng nhiều mơ Do đó, có hỏi hình tƣợng ngƣời lính Tây Tiến lại dễ chạm khắc tâm khảm hệ yêu thơ Việt Nam nhƣ câu trả lời khơng có khó khăn 95 b Lỗi phƣơng tiện liên kết - Anh cu Tràng đùa bâng quơ có câu mà có vợ theo Anh khơng nghĩ đến chuyện lấy vợ Cả xóm ngụ cư khơng ngờ anh lấy vợ Anh vừa xấu, vừa nghèo lại dân ngụ cư nên không lấy vợ Nạn đói tạo hội cho Tràng thực khao khát hành phúc gia đình Cái chết bủa vây lấy xóm ngụ cư, Tràng dẫn người vợ nhặt nhà tâm trạng hạnh phúc + Đoạn văn có nhiều câu, ý câu khơng thực liên kết chặt chẽ với sử dụng phƣơng tiện liết kết không đầy đủ., không chỗ + Anh cu Tràng đùa bâng quơ có câu mà có vợ theo Lúc đầu, anh khơng nghĩ đến chuyện lấy vợ Cả xóm ngụ cƣ khơng ngờ anh lấy đƣợc vợ anh vừa xấu, vừa nghèo lại dân ngụ cƣ nên khơng lấy đƣợc vợ Nạn đói tạo hội cho Tràng thực đƣợc khao khát hành phúc gia đình Vì vậy, dù chết bủa vây lấy xóm ngụ cƣ, Tràng dẫn ngƣời vợ nhặt nhà tâm trạng hạnh phúc - Người đàn bà hàng chài nhân vật khiến cho nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu nhiều bất ngờ Đằng sau vẻ ngồi thơ kệch, điệu khúm núm, sợ sệt lòng người mẹ trọn đời con, trải người phụ nữ thấu hiểu lẽ đời Bà khiến họ nhận non nớt, sách vở, thiếu tri thức thực tế Họ vỡ lẽ nhiều điều góc khuất sống nghệ thuật Đặc biệt, lần anh phát Đẹp tuyệt với cảnh thiên nhiên mà trái tim người mẹ + câu liên kết chặt chẽ việc dùng phƣơng tiện liên kết (phép đại từ) chƣa xác + Ngƣời đàn bà hàng chài nhân vật khiến cho nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu nhiều bất ngờ Đằng sau vẻ ngồi thơ kệch, điệu khúm núm, sợ sệt lòng ngƣời mẹ trọn đời con, trải ngƣời phụ nữ thấu hiểu lẽ đời Bà khiến chánh án Đẩu nhận 96 non nớt, sách Cịn nghệ sĩ Phùng vỡ lẽ nhiều điều góc khuất sống Đặc biệt, lần ngƣời nghệ sĩ phát Đẹp tuyệt với cảnh thiên nhiên mà trái tim ngƣời mẹ - Qua thơ Thương vợ Trần Tế Xương, hình ảnh bà Tú lên thật cảm động Bà Tú quanh năm buôn bán vất vả cực nhọc mom sông để “Nuôi đủ năm với chồng” Bà Tú phải lặn lội thân cò quãng vắng Buổi đị đơng bà eo sèo chen lấn với bao hiểm nguy Hiểu nỗi vất vả bà Tú, ơng Tú khơng giúp cho bà mà biết tự trách Bài thơ giúp người đọc thương cảm cho hoàn cảnh bà Tú hiểu thêm tình cảnh trớ trêu ơng Tú + Đoạn văn chƣa mạch lạc ngƣời viết thiếu kĩ sử dụng phƣơng tiện liên kết, đặc biệt nhiều chỗ trùng lặp gây cảm giác nhàm chán sử dụng phép + Trong thơ Thương vợ Trần Tế Xƣơng, hình ảnh bà Tú lên thật cảm động Bà quanh năm buôn bán vất vả cực nhọc mom sông để “nuôi đủ năm với chồng” Ngƣời phụ nữ phải lặn lội thân cò quãng vắng Buổi đị đơng bà eo sèo chen lấn với bao hiểm nguy Mặc dù hiểu nỗi vất vả vợ nhƣng ông Tú không giúp đƣợc cho bà mà biết tự trách Bài thơ giúp ngƣời đọc thƣơng cảm cho hoàn cảnh bà Tú hiểu thêm tình cảnh trớ trêu nhà thơ 3.3 Tiểu kết chƣơng 3.3.1 Nhìn chung, đa số học sinh THPT huyện Quỳnh Lƣu có cố gắng việc đặt câu xây dựng đoạn văn Các em có ý thức viết cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt; nhiều viết thành công với câu văn ấn tƣợng, bƣớc đầu biết sử dụng phép tu từ cú pháp, dùng từ linh hoạt, sáng tạo, thể nét riêng cách suy nghĩ trình bày vấn đề; 97 số viết có đoạn văn hay, rõ ràng, mạch lạc ý nghĩa, sâu sắc cảm nhận suy nghĩ 3.3.2 Tuy nhiên, tƣợng viết câu sai ngữ pháp, xây dựng đoạn văn thiếu hay lạc, lỗng chủ đề,… cịn phổ biến phận học sinh với biểu đa dạng Đây hệ khả tƣ chƣa thật logic, thiếu tính chặt chẽ, vốn kiến thức mỏng, ý thức viết câu tạo lập văn chƣa cao 3.3.3 Để khắc phục tình trạng trên, học sinh cần thƣờng xuyên rèn luyện ngôn ngữ, trau dồi cách dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn văn Giáo viên cần định hƣớng rõ có biện pháp uốn nắn kịp thời để học sinh tránh lỗi hƣớng tới sử dụng ngôn ngữ hay, tạo sắc thái biểu cảm, mang dấu ấn riêng 98 KẾT LUẬN Trong luận văn, chúng tơi trình bày hai vấn đề chính: Bƣớc đầu khảo sát đặc điểm ngôn ngữ viết học sinh; nêu loại lỗi tả, dùng từ, viết câu đoạn văn học sinh qua tƣ liệu thu thập từ học sinh THPT Quỳnh Lƣu, Nghệ An Đánh giá đặc điểm ngôn ngữ viết học sinh THPT nay, thấy: đại đa số học sinh có tƣ tƣơng đối tốt, kiến thức bản; có vốn ngơn ngữ đủ để diễn tả, thể điều cần trình bày Các viết học sinh THPT, học sinh trung bình trở lên viết tả; dùng từ đạt yêu cầu; có nhiều bài, nhiều câu dùng bƣớc đầu có em viết hay; nhiều viết em viết tách đoạn văn, viết đoạn văn liên kết với đoạn khác tạo thành chỉnh thể văn Tuy nhiên, thực tế, lỗi sử dụng ngôn ngữ lại diễn phổ biến phận học sinh Rõ ràng, vấn đề quan trọng nhận đƣợc quan tâm nhà trƣờng xã hội Khảo sát lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh THPT phƣơng pháp điều tra địa bàn cụ thể (huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An), có số nhận xét khái quát sau đây: 2.1 Lỗi tả: Một phận học sinh viết cịn sai tả, đặc biệt điệu (nhầm lẫn hỏi, ngã, nặng), lỗi phụ âm đầu tùy theo vùng, miền cụ thể 2.2.Lỗi dùng từ: học sinh trƣơng THPT huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An thƣờng mắc lỗi phổ biến sau: - dùng từ sai nghĩa - dùng từ sai âm - lỗi kết hợp từ - lỗi lặp từ, thừa từ 99 - lỗi dùng từ địa phƣơng - dùng từ sai phong cách Trong đó, bật dùng từ sai nghĩa Nguyên nhân tƣợng học sinh khơng hiểu xác nghĩa từ, đặc biệt nghĩa từ Hán Việt, từ đồng âm, từ gần âm… Bên cạnh đó, ý thức sử dụng cách xác ý nghĩa từ em chƣa cao 2.3 Lỗi viết câu Học sinh trƣờng THPT huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An thƣờng mắc lỗi viết câu sau đây: - lỗi cấu tạo ngữ pháp câu - lỗi quan hệ ngữ nghĩa câu - lỗi dấu câu Nếu nhƣ lỗi tả, dùng từ dễ nhận thấy lỗi câu khó phát Trong lỗi nêu trên, đáng kể câu sai quan hệ ngữ nghĩa có em viết câu câu tạo ngữ pháp nhƣng lại không quan hệ ngữ nghĩa 2.4 Lỗi đoạn văn Chúng khảo sát nhận thấy học sinh trƣờng THPT Quỳnh Lƣu Nghệ An thƣờng phạm lỗi đoạn văn sau đây: - Lỗi nội dung: gồm lỗi chủ đề, lỗi lôgich - Lỗi hình thức : lỗi dung lƣợng, lỗi sử dụng phƣơng tiện liên kết Phát sửa lỗi đoạn văn công việc phức tạp, địi hỏi phải dày cơng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, chúng tơi chƣa có điều kiện tập trung mảng Qua việc khảo sát đặc điểm cách viết loại lỗi thƣờng gặp học sinh THPT địa bàn Quỳnh Lƣu, Nghệ An; phần thực trạng việc nắm bắt sử dụng ngôn ngữ học sinh địa bàn khảo sát, phần phản ánh tranh, tình hình sử dụng ngôn 100 ngữ học sinh vùng khác Trong chừng mực định, luận văn số nguyên nhân đề xuất số giải pháp khắc phục sửa chữa lỗi Thời gian khả có hạn, chắn điều luận văn cịn nhiều thiếu sót, chúng tơi hi vọng có dịp tìm hiểu, khảo sát kĩ hơn, hệ thống tiếp tục đề tài 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2002), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục Nguyễn Nhã Bản (2004), Cơ sở ngôn ngữ học, NXB Nghệ An Phan Mậu Cảnh (2000), Giáo trình ngơn ngữ học văn bản, Đại học Vinh Phan Mậu Cảnh (2008), Lí thuyết thực hành văn tiếng Việt, NXB ĐHQG Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2009), Tiếng Việt thực hành, NXB Nghệ An Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (2001), Đại cương ngơn ngữ học, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB ĐHQG Hà Nội Mai Ngọc Chừ - Vũ Đức Nghiệu - Hoàng Trọng Phiến (1990), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB ĐH GDCN 10 Ninh Viết Giao (1998), Địa chí văn hóa Quỳnh Lƣu, NXB Nghệ An 11 Nguyễn Thiện Giáp (1985), Từ vựng học tiếng Việt, NXB ĐH THCN 12 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết (2002), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Cao Xuân Hạo (2001), Tiếng Việt, Văn Việt, người Việt, NXB Trẻ 14 Cao Xuân Hạo (và nhiều tác giả, 2002), Lỗi ngữ pháp cách khắc phục, NXB khoa học xã hội, TP Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Xuân Khoa (1975)- Lỗi ngữ pháp học sinh- nguyên nhân cách chữa (Ngôn ngữ số 1.1975) 16 Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa (1999), Phong cách học tiếng Việt, NXB Giáo dục 17 Đinh Trọng Lạc (2002), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 102 18 Hồ Lê, Lê Trung Hoa (1990), Sửa lỗi ngữ pháp, NXB Giáo dục 19 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa, (2005), Lỗi từ vựng cách khắc phục, NXB KHXH 20 Đỗ Thị Kim Liên (1998), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục 21 Đỗ Thị Kim Liên (2005), Bài tập ngữ pháp tiếng Việt, NXB ĐHQG Hà Nội 22 Đỗ Thị Kim Liên (2005), Giáo trình ngữ dụng học, NXBĐHQH Hà Nội 23 Phan Ngọc (2000), Mẹo giải nghĩa chữa lỗi tả, NXB Thanh niên 24 Phan Ngọc (1982), Chữa lỗi tả cho học sinh Hà Nội, NXB Giáo dục 25 Hoàng Phê (chủ biên), Hoàng Tuệ (2000), Từ điển Tiếng Việt - NXB Đà Nẵng 26 Hồng Trọng Phiên (1976), Giáo trình lí thuyết tiếng Việt, Trƣờng ĐHTH Hà Nội 27 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Thìn (2003), Câu tiếng Việt nội dung dạy học câu nhà trường phổ thông, NXB Quốc gia Hà Nội 29 Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách Khoa 30 Bùi Minh Thuyết- Nguyễn Văn Hiệp (2001), Tiếng Việt thực hành, NXB Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Minh Thuyết (2001), Tiếng Việt thực hành - NXBĐHQG Hà Nội 32 Nguyễn Minh Thuyết (1947) – Mấy gợi ý việc phân tích sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh (Ngôn ngữ số 3.1974) 33 Phan Thiều (2001), Rèn luyện ngôn ngữ, NXB Giáo dục 34 Bùi Minh Toán- Lê A - Đỗ Việt Hùng (1997), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục 35 Nguyễn Nhƣ Ý (2002), Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học- NXB giáo dục 103 ... đƣợc đặc điểm sử dụng ngôn ngữ lỗi thƣờng gặp học sinh qua số liệu điều tra khảo sát 1.3.3 Khảo sát đặc điểm thổ ngữ Quỳnh Lƣu- Nghệ An sở để tiến hành điều tra lỗi sử dụng ngôn ngữ học sinh. .. sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh (Ngôn ngữ số 3.1974) - Nguyễn Xuân Khoa (1 975), Lỗi ngữ pháp học sinh- nguyên nhân cách chữa (Ngôn ngữ số 1.1975) Các cơng trình Phan Ngọc (1 982), Chữa lỗi tả cho học. .. 2: MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VỀ CHÍNH TẢ, DÙNG TỪ VÀ CÁC LỖI THƢỜNG GẶP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUỲNH LƢU- NGHỆ AN 19 2.1 Một số đặc điểm tả, dùng từ học sinh THPT Quỳnh LƣuNghệ An