MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Biết cách viết một bài văn nghị luận về một sự việc , hiện tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn Nghị luận[r]
(1)Tuần: 21 Tiết PPCT: 101 Ngày soạn: 16/01/2016 Ngày dạy: 18/01/2016 Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kĩ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 9A1: ……………………………… Kiểm tra bài cũ (4’): Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Em có nhận xét nào bố cục, cách viết, giọng văn tác giả đã sử dụng văn bản? Bài (40’): * Vào bài (2’): Thanh niên Việt Nam ta đã và chuẩn bị gì hành trang mình bước vào kỉ XXI Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ t ướng V ũ Khoan vi ết nhân dịp đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG (5’) I GIỚI THIỆU CHUNG GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, hãy giới thiệu nét chính tác giả nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ HS tìm hiểu trả lời Trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? Chính phủ HS trả lời, GV nhận xét Tác phẩm: GV: Văn này thuộc kiểu văn gì? a Hoàn cảnh: Viết đầu năm 2001, thời điểm HS: Trả lời chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ b Kiểu loại văn bản: Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (30’) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN * Đọc – Tìm hiểu từ khó ( 10’) Đọc – Tìm hiểu từ khó: GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn GV đọc mẫu, mời HS đọc GV: nhận xét cách đọc GV giải thích từ khó: Thế giới mạng, bóc Tìm hiểu văn bản: ngắn cắn dài, kinh tế tri thức,… a Bố cục: phần * Tìm hiểu văn (17’) Phần 1: Đặt vấn đề GV: Văn này có bố cục phần? Nội Phần 2: Giải vấn đề (2) dung phần GV: Quan sát toàn văn xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận văn bản? GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận nào? GV: Để làm rõ luận người viết đã dùng dẫn chứng nào? HS: + Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò người càng trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh + Sự giao thoa, hội nhập các kinh tế ngày càng sâu rộng GV: Bối cảnh đặt mục tiêu nhiệm vụ gì? HS: Trả lời HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) GV: Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu nào người Việt Nam? Nguyên nhân vì có cái yếu? GV: So với đoạn thì đoạn tác giả phân tích cái mạnh, cái yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng? GV: Đọc đoạn và đoạn 7? Phát cái mạnh, cái yếu tính cách và thói quen người Việt Nam? GV: Em có nhận xét nào cách lập luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức thuyết phục cao * Tổng kết (3’) GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? HS: Đọc Ghi nhớ GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Miệng nói tay làm *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (3’) - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến Phần 3: Kết thúc vấn đề b PTBĐ: Lập luận giải thích c Phân tích: c1 Đặt vấn đề - Đối tượng: Lớp trẻ Việt Nam - Nội dung: Cần nhận cái mạnh, cái yếu người Việt Nam - Mục đích: rèn thói quen tốt → Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn c2 Giải vấn đề * Chuẩn bị thân người là quan trọng nhất: - Con người là động lực phát triển lịch sử - Nền kinh tế tri thức phát triển mạnh thì vai trò người càng trội → Con người là nhân tố định vận mệnh tương lai đất nước * Bối cảnh chung giới đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề: - Thoát khỏi tình trạng ngèo nàn lạc hậu - Đẩy mạnh Công nghiệp hóa, đại hóa - Tiếp cận kinh tế tri thức * Điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam: - Thông minh, nhạy bén với cái có tầm quan trọng hàng đầu và lâu dài -> Cái yếu là thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cần cù, sáng tạo công việc đáp ứng với thực tế sống đại -> Cái yếu đó là thiếu tỉ mỉ - Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng, giữ nước -> Thực tế còn đố kị - Bản tính thích ứng nhanh -> Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, kém động, tự chủ, khôn vặt,… =>Cách nhìn thấu đáo việc, nắm ưu điểm để phát huy và khắc phục cái yếu để phát triển Tổng kết: a Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung c Ý nghĩa: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (3) mình vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa phương * Bài cũ: - Lập lại hệ thống luận điểm văn - Luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội * Bài mới: Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ” Ngụ ngôn La-phông-ten E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ****************************** Tuần: 21 Ngày soạn: 16/01/2016 Tiết PPCT: 102 Ngày dạy: 21/01/2016 Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần tình thái, cảm thán Kĩ năng: - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, giải thích, phân tích, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 9A1: Kiểm tra bài cũ (5’): - Thế nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại các câu sau đây cách chuyển phần gạch thành phần khởi ngữ: Tôi biết tôi chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc tôi Bài (39’): * Vào bài (2’): GV lấy ví dụ dẫn vào bài HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như, cô ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG (17’) I TÌM HIỂU CHUNG HS đọc (SGK 18) Khái niệm thành phần tình thái GV: Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu trên * Ví dụ (SGK /18) thể nhận định người nói việc nêu “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói câu nào? việc nói câu: HS: “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói đối - “chắc” thể độ tin cậy cao, với việc nói câu: - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp GV: Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ? => Thành phần tình thái dùng để thể GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần cách nhìn người nói (4) tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã về” ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” mình.(“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) HS đọc (SGK 18) chú ý các từ gạch chân GV: Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu trên có vật hay việc gì không? HS: Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” GV: Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán gọi là các thành phần biệt lập Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP (17’) - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh lên bảng làm bài tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá -1HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – phút – nhóm Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung -1HS lên bảng làm bài tập việc nói đến câu Khái niệm thành phần cảm thán * Ví dụ (SGK /18) a- Ồ, mà độ vui ( Kim Lân, “Làng”) b- Trời ơi, còn có phút (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa ”) - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình => Các thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) II LUYỆN TẬP Bài 1/19 Thành phần tình Thành phần cảm thái thán a Có lẽ b Chao ôi c Hình d.Chả nhẽ Bài 2/19: Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài 3/19 - Chắc, hình như, chắn thì chắn có độ tin cậy cao nhất; hình có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (3’) Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (5) ***************************** Tuần: 21 Tiết PPCT: 103 Ngày soạn: 17/01/2016 Ngày dạy: 22/01/2016 Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ chú - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ chú Kĩ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ chú - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ chú giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, tích hợp, phân tích, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 9A1:……………………………… Kiểm tra bài cũ (4’): Kể tên các thành phần biệt lập đã học? Tác dụng nó? Bài (40’): * Vào bài (2’): Các em đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) SGK/31 Thành phần gọi – đáp: GV: Trong số các từ in đậm từ ngữ nào dùng * Ví dụ: để gọi? Từ ngữ nào dùng để đáp? - Này: dùng để gọi,tạo lập thoại,mở đầu GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham giao tiếp gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? -Thưa ông: dùng để đáp, trì thoại,thể Tại sao? hợp tác đối thoại GV: Trong các từ gọi đáp từ ngữ nào - Những từ đó không nằm việc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào diễn đạt dùng để trì thoại? => Thành phần gọi - đáp GV: Thế nào là thành phần gọi - đáp? * Ghi nhớ SGK /32 GV cho HS đọc ví dụ a,b(II) bảng phụ ghi sgk/32 Thành phần phụ chú: GV: Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa *Ví dụ: việc câu trên có thay đổi không? Vì a.Không vì từ in đậm là thành phần phụ sao? b Câu (a) chú thích cho cụm từ “đứa gái GV: Trong câu a các từ ngữ in đậm thêm anh” vào để chú thích cho cụm từ nào? c.Ở câu (b): cụm Chủ -Vị việc diễn GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm chú thích tâm trí tác giả điều gì? Công dụng các từ in đậm => Thành phần phụ chú câu? Vị trí nó? * Ghi nhớ SGK / 32 GV: Thế nào là thành phần phụ chú? Cho ví dụ? II LUYỆN TẬP LUYỆN TẬP Bài - HS thảo luận nhóm bài tập 1/ 32 (3phút) HS - Từ dùng để gọi: Này (6) nhóm khác nhận xét GV bổ sung Học sinh đọc to bài tập xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? Một học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV gọi HS làm bài - GV nhận xét, bổ sung - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Bài - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài a)- “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” b)- “Các thầy cô…người mẹ” ->Giải thích cho cụm từ “những người … này” c)- “Những người thực …kỉ tới” ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d)- “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - “Thương thương quá thôi”-> Thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài : Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết bài Tập làm văn số HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ******************************* Tuần: 21 Ngày soạn: 16/01/2016 Tiết PPCT: 104-105 Ngày dạy: 20/01/2016 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Biết cách viết bài văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ và thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu Hướng dẫn chấm Điểm (7) Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên *Yêu cầu kĩ năng: - Viết đúng thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc 1.0 điểm vứt rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, trình bày sẽ, khoa học *Yêu cầu kiến thức: HS có nhiều cách trình bày khác phải đảm bảo các ý sau: a Mở bài 0.75điểm - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này b.Thân bài 7.5điểm - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c Kết bài 0.75điể - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi m - Rút bài học cho thân IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … (8)