Đang tải... (xem toàn văn)
Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải làm sao mang lại hiệu quả cao nhất, được mọi người hưởng ứng, đồng tình cùng hợp tác, phối hợp, tránh khô khan, khẩu hiệu, lý thuyết suông. Học sinh không chỉ học được những bài học về đạo đức, lối sống theo lý thuyết trong sách mà còn phải biết thực hành, vận dụng bài học đó vào cuộc sống. Học qua những câu chuyện có thực qua những tình huống giúp học sinh kết nối từ sách vở đến cuộc sống. Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải làm sao mang lại hiệu quả cao nhất, được mọi người hưởng ứng, đồng tình cùng hợp tác, phối hợp, tránh khô khan, khẩu hiệu, lý thuyết suông. Học sinh không chỉ học được những bài học về đạo đức, lối sống theo lý thuyết trong sách mà còn phải biết thực hành, vận dụng bài học đó vào cuộc sống. Học qua những câu chuyện có thực qua những tình huống giúp học sinh kết nối từ sách vở đến cuộc sống.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên HỒ 01 THANH TRÀ Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Tiểu 17.10.1978 học Thanh Bình P.Hiệu trưởng Đại học Sư phạm 100% Ngày tháng năm sinh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( Công tác quản lý) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 5/5/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải mang lại hiệu cao nhất, người hưởng ứng, đồng tình hợp tác, phối hợp, tránh khô khan, hiệu, lý thuyết suông Học sinh không học học đạo đức, lối sống theo lý thuyết sách mà phải biết thực hành, vận dụng học vào sống Học qua câu chuyện có thực qua tình giúp học sinh kết nối từ sách đến sống Giúp giáo viên phải thay đổi cách dạy, cách tiếp cận, cách ứng xử, phải nêu gương công việc ngày không giảng dạy mà qua giao tiếp, việc làm, học tập, … Phải xây dựng nhà trường trở thành môi trường lành mạnh, an tồn, văn minh Ở đó, giáo viên gương sáng đạo đức, lối sống trước học sinh, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui” học sinh Các biện pháp giáo dục đạo đức giúp cho học sinh việc học tập rèn luyện đạt hiệu góp phần nâng cao cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức vào thực tế 5.2 Nội dung sáng kiến 5.2.1 Lí Đạo đức thành phần nhân cách người, gắn bó chặt chẽ với mặt khác Nói đạo đức, nhân cách người Bác Hồ dạy “Đạo đức gốc cách mạng”, “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Như nhân cách học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh giữ vị trí quan trọng, giáo dục đạo đức trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực trí tuệ mà cịn phải giúp em hình thành sở ban đầu giới quan khoa học, phẩm chất nhân cách người để tự xử lý tình thực tế cách tốt Vì trường Tiểu học nơi, móng đặt sở cho việc giáo dục đạo đức cấp học trên, ta đưa đến cho trẻ phải chọn lọc, đảm bảo đắn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em mà kết cuối hình thành nhân cách Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần thúc đẩy trình dạy tốt, học tốt nhà trường nhằm biến tri thức thành niềm tin Xuất phát từ lý để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn qua thực tế công tác quản lý, với kinh nghiệm năm làm công tác quản lý, tơi tích lũy nhiều kiến thức bổ ích Hiểu cách có hệ thống từ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức … giúp cho em có khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống Xuất phát từ vấn đề nêu trên, định chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học” 5.2.2 Thực trạng, nguyên nhân: 5.2.2.1 Thực trạng: * Ở Nhà trường a) Giáo viên: - Quan niệm số giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cần lướt qua đủ chưa trọng, mà thường quan tâm tập trung mơn học khóa như: mơn Tốn Tiếng việt Chính mà rèn luyện, bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho học sinh bị xem nhẹ b) Đối với học sinh: - Đa số học sinh trường em có hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên trọng đến việc học tập rèn luyện hành vi đạo đức cho em cần đến trường để biết đọc, biết viết - Khi đến trường, em thầy dạy bảo điều "lễ phép", "kính nhường dưới, gọi bảo vâng", khơng nói tục, chửi thề Xong nhà trường vậy, cịn gia đình xã hội sao? Vì việc dạy giáo dục đạo đức cho học sinh phải biết kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 3 + Một số phong trào đưa khơng phù hợp với tình hình nhà trường, mang tính hình thức đối phó Nội dung cịn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng hiệu không cao Một số nội dung đưa chưa cụ thể Công tác quản lí chưa chặt chẽ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; chưa kiểm tra sâu sát, tuyên dương khen thưởng chung chung, chưa rút kinh nghiệm cho lần sau Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hạn chế… * Ở gia đình Vì cơng việc gia đình nên phụ huynh thường giao hẳn cho thầy cô, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục Ví dụ: Có phụ huynh hay phàn nàn với giáo chủ nhiệm "Cháu cịn chưa ngoan, hay nghịch, mải chơi, khơng nghe lời bố mẹ, hay nói tục, chửi thề … Vì nhờ cơ, nhờ thầy khuyên bảo cháu giúp Đây vấn đề thật quan trọng gia đình Nếu vấn đề khơng giáo dục kịp thời từ cịn nhỏ Thì chắn em hình thành nên hành vi không tốt dẫn đến phải giáo dục Bên cạnh có nhiều phụ huynh có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em Xong kết cịn hạn chế bận bịu với cơng việc gia đình, cịn thiếu kinh nghiệm kĩ cần thiết việc giáo dục Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức phải thường xuyên học tập trao đổi để nâng cao trình độ kiến thức Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục * Thực tiễn xã hội Trong giai đoạn chuẩn mực đạo đức có phần bị lơ lỏng Những hành vi, thói quen đạo đức xấu diễn ngày, Đối với học sinh việc bắt chước nhanh nhận thức em hạn chế Vậy nhận thức hiểu biết em khơng cịn bó hẹp nhà trường mà ảnh hưởng nhiều xã hội Nếu ảnh hưởng người lớn tốt hay xấu em nhận để học tập làm theo Vì nhà trường, gia đình xã hội mối tổng hoà mối quan hệ để giúp em trở thành người công dân tốt, người chủ tương lai đất nước 5.2.2.2 Nguyên nhân + Học sinh thiếu chủ động, thiếu mạnh dạn, chưa tự tin giao tiếp; trình bày, diễn đạt ý kiến trước tập thể + Khả tự lập, tự phục vụ, tự chăm sóc thân; nếp sống gọn gàng, ngăn nắp chưa tốt + Khả định giải vấn đề, tình nảy sinh cịn hạn chế Các em thường khơng tự đưa dịnh cho thân mà chủ yếu phụ thuộc vào người lớn thầy cô + Sự phối hợp nhà trường gia đình có cải thiện nhìn chung chưa có đồng đều, chưa chặt chẽ, chưa trở thành nếp có hiệu 4 - Về chất lượng học tập nhìn chung cịn có số học sinh chưa đạt chuẩn Tình trạng học hời hợt, khơng ý nghe giảng, không làm tập học cũ nhà nhà Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt cịn rải rác lớp Ngồi thời gian học tập rèn luyện trường, em cịn phải lao động giúp đỡ gia đình 5.2.3 Cơ sở lí luận Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức" Và trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi dạy chữ mà dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Bác Hồ nói "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Vì giáo dục từ trước việc giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ em nói riêng ln địi hỏi phải có quan tâm lớn từ nhiều phía Việc kết hợp giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động lên lớp trường học hội giúp học sinh có thêm thơng tin, cố hiểu biết em trực tiếp tham gia hoạt động nhà trường Việc hình thành phát triển tri thức kĩ năng, kỹ xảo, cách giao tiếp ứng xử mối quan hệ hàng ngày cho học sinh cố phát triển, đạt kết thiết thực em có điều kiện thực hành rèn luyện thơng qua hoạt động cụ thể, hướng dẫn nhà giáo dục Hoạt động ngồi lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp đường gắn lý thuyết với thực tiễn tạo nên thống nhận thức hành động học sinh qua góp phần hình thành, phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tiền đề để hình thành đạo đức đồng thời phát triển kỹ sống cho học sinh, việc làm cần thiết cấp bách giai đoạn 5.2.4 Biện pháp đạo hoạt động Ngay từ đầu năm học “lên kế hoạch – tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả” Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh, biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện Qua giáo viên chủ nhiệm truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh giá, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 5 Để đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu mong muốn ban giám hiệu tập trung đạo thực số nội dung sau: Tiếp tục đạo thực tốt chủ điểm hàng tháng, đợt tuyên truyền nhân kỉ niệm ngày lễ lớn, hoạt động mang tính phong trào thường xuyên Đội TNTPHCM Tổ chức nhiều hoạt động thu hút đơng đảo học sinh tham gia có tác dụng sâu rộng nhiều mặt như: Tổ chức phong trào đọc sách, truyện, đọc làm theo báo Đội, thi kể chuyện, Ngày Hội sắc màu tuổi thơ hoạt động giáo dục kỹ sống, hội khoẻ Phù Đổng hoạt động thể dục thể thao khác, thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Thi văn nghệ, thi kể chuyện “Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vẽ tranh mơi trường, Viết tìm hiểu lịch sử dân tộc, tăng cường giáo dục truyền thống cho học sinh… Ngay từ đầu năm trường thành lập Ban hoạt động lên lớp, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường việc nhận thức đội ngũ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp đường tốt gắn lí thuyết với thực hành, tạo nên thống nhận thức hành động, hình thành cho học sinh kinh nghiệm thói quen hành vi góp phần quan trọng vào hình thành kỹ sống học sinh Luôn coi trọng tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ chức tốt tiết chào cờ đầu tuần với nghi thức trang trọng nội dung sinh hoạt chủ điểm phong phú như: tổ chức kỉ niệm ngày lễ, tổ chức nói chuyện cờ, giáo dục tuyền thống, phát động phong trào thi đua, văn nghệ, thi đố vui, hát dân ca, hái hoa dâng chủ, biểu dương người tốt việc tốt, tuyên dương khen thưởng cho học sinh có thành tích, học sinh chưa hồn thành môn học, học sinh chưa ngoan vươn lên học tốt tiến mặt …Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tiết hoạt động trải nghiệm hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm cần phát huy vai trò lực lượng cán lớp để nâng cao nhận thức cho em nhằm phát huy tính tự giác, tự quản; kiểm điểm tình hình lớp, bình chọn thi đua, góp ý nhắc nhở bạn có khuyết điểm…nhằm xây dựng tập thể ngày vững mạnh Các chủ điểm sinh hoạt hàng tháng “Tôn sư trọng đạo” “Mừng Đảng mừng Xuân”, “ Về nguồn”… cần cụ thể hoá thành hoạt động, phong trào cụ thể Hoạt động Đội TNTPHCM, Sao nhi đồng tổ chức thường xuyên, thống với hoạt động theo chủ điểm trường Tổ chức phong trào; Áo lụa tặng bà, giúp bạn nghèo vượt khó, Chiếc áo mùa xuân, ủng hộ đồng bào bão lụt, thăm tặng quà Bà mẹ Việt Nam Anh hùng, “Thăm viếng, thắp hương chăm nom Nghĩa trang liệt sĩ Giáo dục đạo đức cho em qua công tác chủ nhiệm lớp việc sử dụng phiếu liên lạc điện tử với phụ huynh học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thúc đẩy phong trào học tập học sinh lớp Có trách nhiệm tổ chức cho học sinh nắm lực phẩm chất học sinh, nội quy trường lớp, rèn đạo đức cho học sinh theo điều Bác Hồ dạy 6 Vậy để giáo dục đạo đức cho em đạt hiệu cao giáo viên chủ nhiệm tất lớp làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với Liên đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, thầy cô giáo môn phận chức khác nhà trường với mục tiêu nắm rõ hành vi, việc làm, thái độ…của học sinh qua hoạt động nhà trường Phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh Trong mối quan hệ trước hết phải nói đến vai trò Hội cha mẹ học sinh Giáo viên dù có tận tâm đến khơng thể hiểu em cha mẹ em, giáo viên chủ yếu giúp em mặt nhận thức, thái độ, tình cảm đạo đức, phần lớn việc theo dõi, giáo dục hành vi, thói quen em gia đình Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm cần thông tin đến phụ huynh qua tin nhắn venedu, đề nghị phụ huynh gặp trực tiếp ( trường hợp cần thiết) để nắm rõ tình hình học tập, sinh hoạt học sinh lớp gia đình nhằm tìm giải pháp giáo dục phù hợp Phối hợp với ban ngành đoàn thể xã hội địa phương Nhà trường tranh thủ lãnh đạo Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã hội địa phương đưa mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh vào Nghị quyết, vào chương trình hành động địa phương Phối hợp với lực lượng khác Cơng an, Đồn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh để tổ chức hình thức như: nói chuyện truyền thống, giải thích pháp luật, vận động học sinh nghèo khó khăn lớp…Cơng an giúp trường bảo đảm trật tự an ninh an tồn giao thơng khu vực trường Hội phụ nữ đưa chương trình ni khoẻ, dạy ngoan đến hội viên địa phương Tổ chức hoạt động từ thiện như: tặng quà khai giảng, Tết trung thu… nhằm động viên em học đến trường Trách nhiệm nhà trường Chỉ đạo thực tốt cơng tác dạy học chương trình khóa mơn Đạo đức thực Chương trình giáo dục phổ thơng theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Triển khai Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐTngày 23 tháng 12 năm 2008 tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, đoàn thể nhà trường, lồng ghép tuyên truyền đến lực lượng xã hội thơng qua đồn thể địa phương cơng tác tham mưu cho cấp quyền Tăng cường cơng tác xây dựng sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, an toàn, phát huy tính tích cực học sinh học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp cho học sinh; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc Động viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên hệ phối hợp với gia đình, quyền địa phương quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, động viên em tới trường; bồi dưỡng kiến thức kỹ cho học sinh chưa hồn thành mơn học, chưa chăm ngoan 7 Phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn Công an, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh ngồi nhà trường thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động nguồn, đền ơn đáp nghĩa…Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm giáo dục tổ chức, đoàn thể trường: Tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh Tăng cường công tác phối hợp tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi bổ ích, tạo sân chơi lành mạnh thu hút em tham gia tích cực vào hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phân công giáo viên tổng phụ trách Đội đảm nhận hoạt động lên lớp Thường xuyên quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường việc theo dõi, tham gia hoạt động dự tiết sinh hoạt lớp để tư vấn cho phận, giáo viên thực tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh Thường xuyên thông tin Đạo đức học sinh đến cha mẹ học sinh, họp giao ban Uỷ ban nhân dân phường tổ chức trường xin ý kiến đạo lãnh đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiếp tục kêu gọi phối hợp ban ngành địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công tác xây dựng kế hoạch, đạo giám sát, kiểm tra ban giám hiệu thực tốt Công tác chủ nhiệm giáo viên tiến hành thường xuyên Việc phối hợp lực lượng giáo dục tiến hành Thông tin hai chiều nhà trường- Gia đình địa phương thực có hiệu Tổ chức hoạt động lên lớp vào nề nếp Tổ chức hoạt động cao điểm theo chủ đề tháng tiến hành thường xuyên Do Hiệu trưởng có biện pháp quản lý tương đối phù hợp nên chất lượng giáo dục đạo đức đạt kết định :học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, đa số cán giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục dạo đức ngày nâng lên, việc tổ chức kiểm tra đánh giá trình học sinh quy định 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng rộng rãi tồn trường, đạt hiệu cao nhân rộng tồn thị xã Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trong trình áp dụng phương pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, cần ý số vấn đề sau: Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể từ đầu năm học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng gia đình tham gia vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 8 Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút em tham gia học tập rèn luyện cách tích cực Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để tìm biện pháp có khả cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt Tập huấn, đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức xếp loại phẩm chất theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo Chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh lồng ghép tất tiết học môn học khác theo văn đạo cấp Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế lớp Ban giám hiệu duyệt từ đầu năm học Chỉ đạo cho tổng phụ trách Đội lên kế hoạch đưa nội dung giáo dục đạo đức tiết hoạt động lên lớp cụ thể, thường xuyên tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú, đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Tạo điều kiện tốt sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động Đội nhi đồng có hiệu Từ việc thực hiện, đúc rút cho thân điều bố ích, kinh nghiệm có ý nghĩa thiết thực cho công tác quản lý giáo dục đạo đức trường tiểu học Đó tiền đề giúp cho trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp có hiệu cao Kinh nghiệm thành cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu đạo đức đòi hỏi cao nhiều người thầy, giáo mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh có đạo đức chưa chuẩn mực Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả : Sau năm học vận dụng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường tiểu học Sự quản lý chặt chẽ nhà trường, phối hợp với môi trường giáo dục Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có kết khả quan Học sinh có nếp hơn, chăm ngoan hơn, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ có ý thức tự tin trách nhiệm nhiệm vụ học tập, sinh hoạt đội, tham gia phong trào trường Các tượng vi phạm đạo đức học sinh giảm hẳn Như không cịn tình trạng đánh nhau, trốn học, nói tục, chửi thề… Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh + Kết xếp loại năm học 2019 - 2020 KHỐI Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, thương yêu TỐT TSHS CỘNG CỘNG CỘNG CỘNG TS 34 38 29 15 35 151 33 38 32 17 33 153 33 40 37 18 48 176 34 43 39 25 51 192 64 64 53 40 77 298 64 64 53 40 77 298 64 64 53 40 77 298 64 64 53 40 77 298 ĐẠT % 53.1 59.4 54.7 37.5 45.5 50.7 51.6 59.4 60.4 42.5 42.9 51.3 51.6 62.5 69.8 45 62.3 59.1 53.1 67.2 73.6 62.5 66.2 64.4 TS 30 26 24 25 42 147 31 26 21 23 44 145 31 24 16 22 29 122 30 21 14 15 26 106 % 46.9 40.6 45.3 62.5 54.5 49.3 48.4 40.6 39.6 57.5 57.1 48.7 48.4 37.5 30.2 55 37.7 40.9 46.9 32.8 26.4 37.5 33.8 35,6 CCG TS % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 + Kết quảhọc kì I năm học 2020-2021: - Học sinh khối Mức độ hình thành phát triển Phẩm chất Yêu nước Nhân Chăm Trung thực Trách nhiệm Tổng số học sinh TSHS ĐG chung 54 54 54 54 54 54 54 54 54 54 - Học sinh khối – khối Học sinh đánh giá chung Tốt Đạt CCG TS 31 31 27 30 25 % TS 57,4 57,4 50.0 55.6 46.3 23 23 25 24 29 % TS 42,6 42.6 46.3 44.4 53.7 % 3.7 10 KHỐI Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, thương yêu TSHS CỘNG CỘNG CỘNG CỘNG 63 62 52 40 217 63 62 52 40 217 63 62 52 40 217 63 62 52 40 217 TỐT TS % 31 49.2 36 58.1 29 55.8 20 47.5 116 53.5 33 52.4 37 59.7 31 59.6 15 37.7 116 53.5 ĐẠT TS % 32 50.8 26 41.9 23 44.2 20 50.0 101 46.5 30 47.6 25 40.3 21 40.4 25 62.5 101 46.5 CCG TS % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 36 57.1 27 42.9 0 39 62.9 23 37.1 0 37 71.2 15 28.8 0 18 45 22 55 0 130 59.9 87 40.1 0 42 66.7 21 33.3 0 41 66.1 21 33.9 0 38 73.1 14 26.9 0 19 47.5 21 52.5 140 64,5 77 35,5 0 0 Hội đồng Sáng kiến nhà trường xác nhận: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu : Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long nhận xét: 11 Tơi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hưng Chiến, ngày 25 tháng 01 năm 2021 NGƯỜI NỘP ĐƠN Hồ Thanh Trà ... lý giáo dục đạo đức trường tiểu học Đó tiền đề giúp cho q trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp có hiệu cao Kinh nghiệm thành công việc giáo dục. .. cường giáo dục truyền thống cho học sinh? ?? Ngay từ đầu năm trường thành lập Ban hoạt động lên lớp, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường việc nhận thức đội ngũ giáo dục. .. phong trào học tập học sinh lớp Có trách nhiệm tổ chức cho học sinh nắm lực phẩm chất học sinh, nội quy trường lớp, rèn đạo đức cho học sinh theo điều Bác Hồ dạy 6 Vậy để giáo dục đạo đức cho em