Áp dụng các bài tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp 3

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các thầy giáo cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức về công nghệ thông tin, học sinh sử dụng máy tính như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kỳ hiện đại hóa.

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN MỸ LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TIẾN SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP HUYỆN BÁO CÁO SÁNG KIẾN Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp Tác giả : Phạm Thị Thu Thường Trình độ chun mơn: Cử nhân Tin học Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Mỹ Tiến - Mỹ Lộc - Nam Định Mỹ Tiến, tháng năm 2017 THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Thu Thường Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: Đơng Tự - Vũ Bản – Bình Lục – Hà Nam Trình độ chun mơn: Cử nhân cơng nghệ thông tin Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Mỹ Tiến Địa liên hệ: Phạm Thị Thu Thường GV trường Tiểu học Mỹ Tiến - Mỹ Lộc – Nam Định Điện thoại: 0949.579.651 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Mỹ Tiến Địa chỉ: La Chợ - Mỹ Tiến - Mỹ Lộc – Nam Định Điện thoại: ÁP DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH LỚP I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Trong thời đại nay, bùng nổ CNTT tác động lớn đến phát triển đời sống, kinh tế xã hội người Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước đưa mơn tin học vào nhà trường từ tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học tiểu học  Mục tiêu công nghệ thông tin trường học Mục đích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trường nói chung trường tiểu học nói riêng sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp thầy giáo cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức cơng nghệ thơng tin, học sinh sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại hóa  Mục tiêu việc dạy học môn tin học bậc tiểu học nhằm giúp cho học sinh - Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống - Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống - Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học - Đặc biệt sống công tác Trường Tiểu học Mỹ Tiến, trường học khang trang đẹp Nhà trường trang bị phòng tin học đầy đủ trang thiết bị Điều tạo điều kiện thuận lợi giúp công tác giảng dạy Tuy nhiên xã Mỹ Tiến xã nơng nên cịn nghèo, em học sinh trường nhút nhát làm để có phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết Đó trăn trở tơi, qua q trình nghiên cứu rút vài kinh nghiệm “Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3.” Nhằm giúp em có buổi học thật lý thú bổ ích - Năm học 2016 – 2017 năm học thứ trường Tiểu học Mỹ Tiến thực Mơ hình trường học VNEN, với phương pháp học sinh : tự giác, tích cực hoạt động, tự quản, tự học, tự tìm tịi, khám phá phát kiến thức Vì với việc tơi vận dụng tập trắc nghiệm gắn vào trò chơi tiết học, ôn tập cuối chương, cuối kỳ nhằm giúp kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú HS học HS cảm thấy vấn đề nêu lên dễ hiểu, giúp em nắm kiến thức, qua khơng khí lớp học sơi Thơng qua quan sát, kiểm tra, tơi đánh giá chun cần, tính tích cực cá nhân, nhóm lớp, tạo hội để HS, nhóm tự đánh giá tiến trình học tập Từ tơi chốt lại vấn đề học II Mô tả giải pháp kỹ thuật II.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến - Các đề thi dạng tự luận thường nhiều thời gian để chấm Vì việc chữa kiểm tra cho học sinh tốn khơng thời gian - Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học - Phần mềm Encore ( Em học nhạc), phần mềm Tiếng Anh cài đặt việc sử dụng cịn gặp nhiều khó khăn do: Kiến thức âm nhạc Tiếng Anh hạn chế, nên giáo viên chưa thể sử dụng thành thạo hai phần mềm - Đa số học sinh khơng có máy nhà để luyện tập nên thao tác học sinh chưa thành thạo - Đây môn học tự chọn nên số học sinh chưa có ý thức học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm nhiều môn học khác - Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh cịn gặp khó khăn học sinh khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp - Sự cố kỹ thuật: nhiều máy bị hỏng dẫn đến không đủ máy cho học sinh thực hành - Khi đánh giá kết học tin học học sinh tiểu học dạng câu hỏi tự luận phạm vi đánh giá nội dung kiểm tra hẹp, khơng bao qt tồn kiến thức học tập môn tin học chương, kỳ, hay năm học Do độ tin cậy kết không cao, câu trả lời thường dài, tốn thời gian - Đề thi kiểm tra môn tin học học sinh tiểu học đa số ban giám hiệu, cán quản lý giáo viên môn tin học đề, mà người đề thường nhiều mang màu sắc chủ quan thân Khơng có trao đổi thấu đáo người đề giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tin học Vì người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng việc tìm hiểu cách thức đề, màu sắc chủ quan người đề dạy học sinh theo hướng điều dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ người chấm - Giáo viên người chủ động trực tiếp đánh giá học sinh nhiều hình thức mà đa phần sử dụng kiểm tra dạng tự luận - Dạng câu hỏi tự luận học sinh diễn đạt tư tưởng kiến thức kinh nghiệm học tập có Giáo viên đo lường khả suy luận xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt Khuyến khích học sinh đặt diễn đạt ý tưởng cách hiệu Học sinh học tủ, học lệch - Một kiểm tra tự luận cần đề câu nên việc đề chiếm thời gian Cịn học sinh làm kiểm tra tự luận phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau chép đề phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy nhiều thời gian làm kiểm tra tự luận Từ vấn đề tơi có biện pháp sau II.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu mơn học - Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học mơn học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên mơn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới q trình dạy học mơn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh * Nội dung, biện pháp thực giải pháp sáng kiến: “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp 3” - Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm - Việc kiểm tra đánh giá kết học tin học học sinh phải đảm bảo tính tồn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hoá cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể - Việc đề dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thông hiểu, lí giải ; + Vận dụng mức độ thấp; + Vận dụng mức độ cao + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét - Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan Phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan thể chổ: Điểm chấm kiểm tra phải xác, khơng bị thiên kiến chủ quan người chấm làm cho sai lệch, nhằm để nhận xét trình tiến học sinh, làm được, chưa làm để giáo viên có biện pháp khắc phục sửa lỗi sai cho học sinh kiểm tra - Trong số phương pháp đưa để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh  Trắc nghiệm khách quan cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính tính khách quan chấm điểm Trắc nghiệm khách quan chấm điểm cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn câu trả lời tổng số câu hỏi quy thang điểm 10 Như kết chấm điểm trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá Đó tính khách quan chấm điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan  Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi Có hình thức trắc nghiệm sử dụng: + MCQ – Multiple Choice Question (nhiều chọn lựa), + YN – Yes/No Question (Đúng/Sai) + MAT – Matching (ghép cặp), + FIL – Fill in the blank (điền khuyết), + HOT – Hotspost (chọn lựa trực tiếp hình vẽ) + SOR – Sorting the steps (Sắp xếp lại bước), + SHO – Short Answer (trả lời ngắn), 1/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp  Trường hợp chọn phương án Ví dụ: Với dạng câu hỏi chọn đáp án thường tổ chức cho học sinh chơi cách gắn câu hỏi vào phần mềm Power Point Có hiệu ứng âm thanh, thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 15 giây Kết thúc 15 giây học sinh hay nhóm trưởng nhóm trả lời đáp án cuối nhóm Sau giáo viên người đưa đáp án cách nhấn phím Enter phương án cho lớp quan sát Với trò chơi học sinh thích thú tham gia, lớp học sôi Dưới số câu hỏi dạng chọn đáp án Câu 1: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng : A) B) C) D) Câu 2: Để khởi động chương trình trị chơi Blocks em làm nào? A Nháy chuột lên biểu tượng C Kéo thả chuột lên biểu tượng B Nháy đúp chuột lên biểu tượng D Cả ba phương án sai Câu 3: Trong phần mềm Paint, công cụ dùng để chọn phần hình vẽ? A B C Câu Phần mềm tập vẽ Paint có biểu tượng sau đây? A B C Câu 5: Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như: A Chuột B Vi xử lí Câu Hai phím có gai phím nào? C Ti vi A F J B G H C R Và U D C Và B Câu 7: Các dạng máy tính thường gặp là? A Máy tính để bàn B Máy tính xách tay C Máy tính cầm tay D Đáp án A B Câu Người bạn (máy tính) em có đức tính A Làm đúng, làm nhanh, thân thiện B Chăm làm, làm nhanh, thân thiện C Chăm làm, làm đúng, làm nhanh thân thiện Câu Khi ngồi trước máy tính, khoảng cách mắt em hình cm tốt? A 50cm đến 80cm B 60cm đến 80cm C 70cm đến 90cm Câu 10: Các dạng thông tin thường gặp : A Thông tin dạng văn B Thông tin dạng âm C Thông tin dạng hình ảnh D Cả ba câu Ví dụ: Em chọn câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm tốn, học vẽ B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè C) Có nhiều loại máy tính khác D) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính 2/ Một câu hỏi yêu cầu xác định - sai (đối với câu hỏi sai) Ví dụ: Điền Đ vào vuông câu nghĩa S vào ô vuông câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm tốn, học vẽ  B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè  C) Có nhiều loại máy tính khác  D) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính  10 E) Muốn gõ chữ A, ta nhấn lần phím A  F) Muốn gõ chữ a, ta nhấn lần phím A  G) Muốn gõ dấu *, ta nhấn giữ phím Shift nhấn lần phím 8*  H) Chỉ nên dùng tay để gõ bàn phím:  I) Khơng nên vừa ăn vừa sử dụng máy tính:  3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng cho, phải ghép nối đối tượng nhóm thứ với đối tượng nhóm thứ hai thỏa mãn u cầu Ví dụ: Nối thông tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp với nội dung: A Biểu tượng Chuột máy tính B dùng để gõ chữ vào máy tính hình vẽ nhỏ hình máy tính tính Màn hình giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện Bàn phím cho biết kết hoạt động máy tính A Mũi B Thị giác Lưỡi Khứu giác Tai Vị giác Mắt Xúc giác Mắt 11 Thính giác 4/ Hay yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ cịn thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết) Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hoàn chỉnh Câu 1: Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như…………… Câu 2: Người ta coi……………………………….là não máy tính Câu 3: Kết hoạt động máy tính trên……………………… Câu 4: Em điều khiển máy tính bằng…………………………………… Câu 5: Để vẽ đường thẳng nằm ngang thẳng đứng cách nhanh xác em nhấn giữ phím …………trong kéo thả chuột Câu 6: Để xóa vùng hình vẽ, em chọn phần hình vẽ cơng cụ chọn nhấn phím………… Câu 7: Nhấn phím Delete để xóa chữ……….con trỏ soạn thảo Câu 8: Nhấn phím Backspace ( hàng phím số) để xóa chữ ………con trỏ soạn thảo Câu 9: Khi gõ bàn phím, tay ln đặt hàng phím……… Câu 10: Hai phím có gai F J nằm hàng phím……… 5/ Hay yêu cầu học sinh lựa chọn Hotspost (chọn lựa trực tiếp hình vẽ) chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết) Câu hỏi: Em điền vào chỗ trống tên thành phần cửa sổ ứng dụng Paint 12 6/ SOR – Sorting the steps (Sắp xếp lại bước), Câu hỏi: Để vẽ mẫu đây, em xếp bước cho bên theo thứ tự đúng? Chọn màu vẽ cam, chọn nét vẽ Chọn công cụ vẽ đường cong hộp công cụ Vẽ cuống lá, gân Vẽ hai đường cong để tạo thành 7/ SHO – Short Answer (trả lời ngắn), Với dạng câu hỏi 2, 3, 4, 5, tổ chức thực cho học sinh cách phát biếu học tập em sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm Nhằm kích thích tính tị mị, ham thích tìm tịi, 13 khám phá, phát HS Ghi nhận bước đầu học sinh nhớ cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng máy theo quy trình - Câu hỏi phải xác định rõ độ khó (dự đốn tỷ lệ học sinh trả lời để lựa chọn xếp thứ tự câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh) Tính độ khó câu trả lời cách: Số học sinh làm D= x 100% Tổng số học sinh làm Nếu đạt 70% 100% : câu hỏi dễ Nếu đạt 30% 70% : câu hỏi vừa Nếu 30% : câu hỏi khó - Cần nắm độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với loại đối tượng học sinh - Câu hỏi phải có khả phân loại trình độ học sinh theo nhóm giỏi - - - Với nhận thức phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Bản thân lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào môn tin học lớp Sau minh họa cho hoạt động thực hành tiết Ôn tập chương I mà sử dụng câu hỏi sau đưa vào trị chơi “Chiếc nón kì diệu” phần mềm Powerpoint Microsoft Office Tơi gắn 10 câu hỏi vào trị chơi sau: Câu 1: Bộ phận máy tính để bàn gồm có: A Thân máy tính, chuột B Thân máy tính, bàn phím, chuột C Màn hình, bàn phím, chuột D Màn hình, thân máy tính, bàn phím, chuột 14 Câu 2: Bộ phận giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện? A Màn hình B Chuột C Thân máy tính D Bàn phím Câu 3: Máy tính giúp em làm gì? A Giúp em làm tốn, học vẽ B Giúp em liên lạc với bạn bè C Giúp em chơi trị chơi, nghe nhạc giải trí D Tất ý Câu 4: Kết hoạt động máy tính đâu? A Màn hình B Thân máy tính C Chuột D Bàn phím Câu 5: Khi xem truyện tranh em nhận thông tin dạng gì? A Văn âm B Hình ảnh âm C Văn hình ảnh D Hình ảnh Câu 6: Hai phím có gai bàn phím có tên gì? A I, J B F, J C E, J D I, E Câu 7: Tên hàng phím gì? A Hàng phím sở B Hàng phím 15 C Hàng phím D Hàng phím chứa dấu cách Câu 8: Khi xem phim hoạt hình em nhận thơng tin dạng gì? A Văn âm C Văn hình ảnh B Hình ảnh âm D Hình ảnh C Văn hình ảnh D Hình ảnh Câu 9: Các phím Q W E R T Y nằm hàng phím bàn phím? A Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím D Hàng phím chứa dấu cách Câu 10: Nếu thường nhìn gần hình, em dễ bị mắc bệnh gì? A Ho B Sổ mũi C Cận thị D Nhức đầu GV: Điều khiển trò chơi “Chiếc nón kì diệu” Hình thức tổ chức trị chơi:  Giáo viên: người điều khiển tồn trị chơi - Học sinh: người tham gia trò chơi - Mỗi câu hỏi lượt chơi - Học sinh trả lời câu hỏi cách ghi phương án trả lời lên bảng từ trị chơi tính thời gian vòng 10 giây Khi hết thời gian, học sinh giơ bảng lên cho giáo viên kiểm tra kết đối chiếu với phương án xuất - HS giải thích - Nếu trả lời sai đáp án bị lượt chơi - Trả lời chơi tiếp lượt Chơi hết câu hỏi trò chơi Những lại sau trả lời câu hỏi cuối lượt chơi cuối người chiến thắng 16 GV: Tuyên dương HS trả lời tất câu hỏi tham gia trò chơi  Ghi nhận sau tiết học - Giáo viên bám sát dạng tập sách giáo khoa nên học sinh nắm vững học - Giáo viên ghi nhận xét số học sinh trội, số học sinh cần giáo viên hướng dẫn thêm  Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan thiết kế thành trò chơi với âm hình ảnh sống động từ phần mềm Powerpoint Microsoft Office 17 Click chuột để sang Slide Chọn Play để vào chương trình Chọn Start để bắt đầu xoay nón xuất số ngẫu nhiên Ví dụ trúng số ta nhấp vào ô số 18 Câu hỏi số xuất hiện, nhấp vào ô số lần thứ Phần lựa chọn phương án xuất Nhấp vào thời gian để bắt đầu tính thời gian trả lời Thời gian đến 10 giây Sau 10 giây thông báo hết 10 Nhấp vào số lần xuất đáp án Nhấp vào ô số lần đáp án biến 19 11 12 Nhấp vào ô số lần câu hỏi phương án trả lời biến Để chơi lượt nhấp vào Start bắt đầu xoay nón xuất số ngẫu nhiên * Tóm lại - Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao qt chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch - Ngồi giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại tốn thời gian - Cơng việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính cơng Khơng giáo viên chấm điểm mà tự em chấm theo đáp án giáo viên đưa chấm chéo theo nhóm… III Hiệu sáng kiến đem lại: a Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: - Khi sáng kiến áp dụng hầu hết em học sinh cảm thấy thư giãn thoải mái tiết kiểm tra, tiết ôn tập cuối chương, cuối học kỳ b Giá trị làm lợi khác: - Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh - Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu - Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá 20 - Ngăn ngừa học sinh học tủ - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ơn tập Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết Các tiết kiểm tra khơng cịn nặng nề - Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, để giáo viên mơn tin học có nhận xét, điều chỉnh tác động kịp thời tới trình dạy học mơn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh - Một nhân tố đóng góp vào thành cơng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Bảng tổng hợp chất lượng môn tin học  Chất lượng khảo sát đầu năm học Tiết dạy Số HS tích cực tham gia học tập % Số HS chưa tích cực tham gia học tập % Không áp dụng tập trắc nghiệm 14/65 21,5% 51 78.4,5% Số HS tích cực tham gia học tập % Số HS chưa tích cực tham gia học tập % 62/65 95,3% 4,7% * Chất lượng khảo sát Giữa kì Tiết dạy Có áp dụng tập trắc nghiệm Trên số kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3.” mà đúc kết trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh tơi Để sáng kiến thực phát huy hiệu thực tế, tơi mong có đóng góp, rút kinh nghiệm, tạo điều kiện giúp đỡ đồng nghiệp để bổ 21 sung cho tơi chưa làm trình thực đề tài Rất mong góp ý chân thành thầy cô bạn đồng nghiệp để thành công q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn! IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến khơng chép hc vi phạm quyền Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) (Ký tên, đóng dấu) 22 Phạm Thị Thu Thường ...THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2016 đến... biện pháp thực giải pháp sáng kiến: “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn tin học lớp 3? ?? - Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn tin học mà học sinh tham gia vào. .. tham gia học tập % 62/65 95 ,3% 4,7% * Chất lượng khảo sát Giữa kì Tiết dạy Có áp dụng tập trắc nghiệm Trên số kinh nghiệm “ Áp dụng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3. ” mà đúc kết trình học hỏi,