Việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả trong môn Công nghệ 6 là tương đối dễ áp dụng vì ngày nay phương tiện thông tin, hình ảnh, video phong phú, mẫu vật thật tương đối dễ làm, dễ tìm. Hơn nữa giáo viên cũng dễ dàng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin và những thành tựu khoa học vào giảng dạy. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường TH- THCS Thanh Lương Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT PHẠM THỊ DINH Ngày tháng năm sinh 1/07/1987 Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Trường THCS Thanh Lương Chức danh GV THCS Trình độ chun mơn CĐSP cơng nghệ Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: : “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu giảng công nghệ 6” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: tác giả đồng thời chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo ( công nghệ ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: từ năm 9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Sử dụng đồ dùng trực quan khoa học, hiệu Việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu mơn Cơng nghệ tương đối dễ áp dụng ngày phương tiện thơng tin, hình ảnh, video phong phú, mẫu vật thật tương đối dễ làm, dễ tìm Hơn giáo viên dễ dàng việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy 5.2 Nội dung sáng kiến: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặc thù môn công nghệ 6: -Kiến thức môn công nghệ gần với đời sống thực tế ngày học sinh trang bị cho học sinh số kiến thức, kĩ cần thiết cho sống ăn uống hợp lí, may mặc lựa chọn trang phục cho phù hợp, vệ sinh trang trí nhà ở, thu chi hợp lí tiết kiệm cho gia đình Ngồi mơn cơng nghệ cịn góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo tiền đề cho học lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Thơng tin, hình ảnh, video, mẫu vật thật sử dụng cho môn công tương đối phong phú, dễ làm, dễ tìm Tình hình học mơn cơng nghệ 6: - Tuy kiến thức gần với sống ngày độ tuổi học sinh lớp cịn vơ tư chưa thật hiểu sâu sắc, chưa áp dụng nhiều, - Một số em chưa thật không hứng thú với môn học, không hiểu tầm quan trọng môn học, tâm lí coi mơn phụ - Kĩ thực hành học sinh chưa có - Phụ huynh chưa đầu tư nhiều cho em điều kiện cịn khó khăn Hạn chế sử dụng đồ dùng trực quan: - Thực tế số giáo viên chưa thực nhiệt huyết với tiết dạy nên phần chuẩn bị đồ dùng hạn chế hiệu tiết học chưa cao Học sinh khó hình dung, khó nhận biết kiến thức truyền đạt Từ dẫn đến học sinh khơng có hứng thú, mệt mỏi, nhàm chán tiết học kết học sinh bỏ học học đối phó, học mà khơng hiểu khơng có khả vận dụng vào thực tế I BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Cách lựa chọn đồ dùng trực quan: Giáo viên, học sinh cần chuẩn bị đúng, đầy đủ loại đồ dùng trực quan cho tiết dạy học - Đồ dùng trực quan phải phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức học sinh phải đơn giản, hấp dẫn, gợi mở, tạo tình để giúp học sinh suy nghĩ sáng tạo, hiểu vấn đề - Trong giảng dạy cần lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với tính chất đặc điểm nội dung giảng dạy Ví dụ: Bài Lựa chọn trang phục + Tranh ảnh loại trang phục, cách chọn vải có màu sắc, hoa văn phù hợp với vóc dáng thể giáo viên học sinh sưu tầm 3 + Mẫu thật quần áo chuẩn bị trang phục giáo viên học sinh sử dụng Khâu dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng, mẫu vật trước đến lớp cần thiết Khi học sinh tích cực chuẩn bị trước em phần nắm bắt vấn đề cần giải tiết học Ví dụ: Bài Thực hành: Sắp xếp đồ đạc hợp lí nhà Dặn dị sau: + Đọc trước nội dung + Cắt mơ hình bìa xốp sơ đồ mặt phịng đồ đạc theo hình 2.7 SGK (có thể phóng to) Học sinh hồn thành sản phẩm xếp đồ đạc phịng ngủ Bài 12 Trang trí nhà cảnh hoa Dặn dò sau: + Đọc trước nội dung 12 + Sưu tầm tranh ảnh, mẫu hoa cảnh dùng tranh trí nhà + Quan sát vị trí trang trí cảnh, hoa + Tìm hiểu cách chăm sóc Đồ dùng trực quan phải mang tính khoa học, sư phạm Chúng ta biết đồ dùng dạy học có nhiều loại từ loại đơn giản, thô sơ đến phức tạp, đại Tất đồ dùng dạy học ấy, làm sử dụng phải đảm bảo tính khoa học, sư phạm thích hợp với nôi dung học Các đồ dùng trực quan tránh làm cách hình thức mà phải cẩn thận, chu đáo có suy nghĩ kỹ hình thức nội dung Cách bố trí, tạo hình dáng đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng nêu vấn đề cụ thể, chữ viết biểu đồ, sơ đồ phải to, rõ ràng Tránh dùng nhiều màu sắc lịe loẹt, khó nhìn, phải treo cách ngắn, bố trí khoa học bảng trình chiếu rõ nét, tránh lạm dụng hiệu ứng dạy powerpoint Nếu sử dụng tốt đồ dùng trực quan Công nghệ lớp, học sinh nắm bắt học nhanh hơn, u thích mơn học đặc biệt tranh ảnh đẹp, bảng sơ đồ, tổng kết, kẻ viết rõ đẹp, video với nội dung học, đồ dùng trực quan chọn lọc hấp dẫn nâng cao trình độ thẩm mỹ cho học sinh Đồ dùng trực quan phải mang tính chất thơng dụng - Đồ dùng trực quan phải dễ làm, dễ sử dụng, rẻ tiền, dễ kiếm sử dụng lâu, không làm hại người sử dụng Trên sở tránh tư tưởng ngại khó, ỷ lại, sợ tốn kém, thiếu sáng tạo áp dụng nguyên tắc đảm bảo tính trực quan giảng dạy Đối với môn Công nghệ đồ dùng trực quan phong phú đảm bảo đầy đủ yêu cầu Ví dụ: Bài Sử dụng bảo quản trang phục Trang phục học: sử dụng hình 1.9 sách giáo khoa trang phục em mặc Các trang phục khác: sưu tầm hình ảnh internet học sinh sưu tầm theo dặn dò nhà giáo viên Móc, kẹp áo quần, bàn ủi, bình phun nước, mảnh vải hướng dẫn sử dụng áo quần: sử dụng mẫu vật thật Giáo viên áo làm mẫu cho học sinh quan sát hình tivi Cách trình bày đồ dùng trực quan lớp : Giáo viên cần hiểu vai trò đồ dùng trực quan 5 Như đề cập trên, dụng cụ trực quan đóng vai trị hỗ trợ tích cực việc dạy Cơng nghệ, cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học với vai trò sau đây: - Hỗ trợ làm rõ khái niệm Ví dụ: Trang phục gì? Nhà gì? Thế nhà sẽ, ngăn nắp? - Hỗ trợ tạo tình để giới thiệu nội dung học - Tạo tiền đề, làm sở cho tiết thực hành Ví dụ: Bài 5: Thực hành ơn số mũi khâu Đối với cho học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa nhiều em khơng thực lại Vì giáo viên cần chọn phương pháp phù hợp như: Giáo viên thực mũi khâu với mẫu vật cụ thể, nhiên với cách học sinh ngồi xa khó quan sát Giáo viên tự quay video thao tác khâu trước, ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với lời diễn giải, học sinh vừa quan sát rõ ràng vừa lắng nghe tự thực lại mũi khâu Học sinh thực hành - Là phương tiện đưa học sinh đến với thực tế hình thành nên kiến thức 6 Ví dụ: Bài 1: Các loại vải thường dùng may mặc Quan sát vải sau vò, đốt sợi vải để hình thành nên kiến thức tính chất Vị vải Đốt sợi vải - Phản ánh, cung cấp thơng tin nội dung văn hóa giúp học sinh mở mang kiến thức hiểu biết giới quanh - Gây hứng thú, làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Các quy tắc sử dụng đồ dùng trực quan Dù sử dụng phương tiện trực quan theo phương pháp nào, giáo viên cần tuân theo quy tắc sau: - Sử dụng lúc, dùng đến đâu đưa đến Chỉ đưa đồ dùng dạy học lúc cần thiết, không đưa trước làm phân tán ý học sinh, không nên để lâu, dùng xong đem cất - Dùng phương tiện chỗ: Chọn vị trí đặt đồ dùng dạy học để học sinh nhìn thấy cần học sinh dễ dàng tiếp cận - Ðối tượng quan sát đủ lớn, đủ rõ - Dùng đồ dùng dạy học đủ cường độ: Tùy theo đối tượng học sinh, việc dùng đồ dùng dạy học diễn thời lượng thích hợp, đảm bảo có tác dụng tích cực việc học tập học sinh - Nên phối hợp, bổ sung loại phương tiện trực quan khác - Hướng dẫn học sinh quan sát, lưu ý trước tiến hành sử dụng đồ dùng Cách giải thích phân tích đồ dùng trực quan Tác phong, ngơn ngữ giáo viên Lời nói trực tiếp giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm dứt khoát Giáo viên phải đứng vị trí định học sinh lớp nghe rõ lời nói giáo viên, tránh vừa vừa nói Tốc độ lời nói giáo viên phù hợp với học sinh lớp Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt giáo viên: sử dụng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cần diễn đạt nội dung cần diễn đạt, tránh gây cười dẫn đến chỗ hiểu sai vấn đề cần diễn giải Thao tác giáo viên Các vật thật có sẵn tự nhiên, mơi trường xung quanh có sẵn lớp học Tuy có sẵn biến chúng thành trực quan phải có chuẩn bị trước từ soạn xong giáo án luyện tập thành thạo cách sử dụng chúng để tránh lúng túng hay sử dụng trực quan không tự nhiên không chỗ Khi thấy không cần thiết cất để khơng làm học sinh tập trung Khi trình bày cho học sinh xem đồ dùng trực quan, cần tạo điều kiện cho học sinh có thời gian quan sát, đối chiếu để tránh có hiểu lầm Tư vị trí đứng giáo viên lớp học tác động nhiều đến học sinh Việc chọn tư đứng lớp phụ thuộc chủ yếu vào mục đích mà hoạt động cụ thể hướng tới Đối với việc sử dụng đồ dùng trực quan tầm nhìn học sinh vào đồ dùng quan trọng Nếu tầm nhìn bị che khuất xảy tượng học sinh đứng ngồi nghiêng ngã để quan sát đồ dùng, khiến lớp học trật tự, cần chọn tư vị trí đứng hợp lí để khơng che khuất tầm nhìn học sinh Sự kết hợp logic lời nói, thao tác nội dung học sử dụng đồ dùng trực quan 8 Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp chặt chẽ với lời nói, thao tác, trình bày nội dung…là điều quan trọng giúp em hiểu vấn đề nhanh hơn, nhớ lâu Lời nói, thao tác nội dung học cần logic với nhau, tránh nói lang mang sang vấn đề khơng liên quan đến nội dung học hay lời nói thao tác thực không trùng khớp với Thời gian phân tích triệt để đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan không lạm dụng q nhiều thời gian, khơng làm lỗng trọng tâm tập trung học sinh Phải để em biết ghi nhớ, hiểu cặn kẽ hình ảnh trực quan khắc sâu tâm trí nhiều trình bày miệng giáo viên Đồ dùng trực quan làm cho óc quan sát học sinh phát triển, trí tưởng tượng bay bổng, vốn ngơn ngữ giàu có thêm Khi cho học sinh quan sát đồ dùng trực quan đó, giáo viên khơng để em coi đồ vật chết mà phải biết “nói”, phải có thơng tin kèm Ngoài ra, giáo viên phải đặt câu hỏi để học sinh nhận xét, cho ý kiến; sau hội ý với bạn nhóm để ý kiến hay hơn, phong phú để phát triển tư sáng tạo học sinh Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức học sinh, tránh câu thách đố để em rơi vào bí, điều làm thêm thời gian Làm giáo viên huy động tối đa kĩ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích, suy luận vấn đề, tiết dạy có hiệu mà mong muốn Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện sỡ vật chất phải đảm bảo, có đồ dùng dạy học trực quan: máy chiếu, ti vi, bảng biểu, mẩu vật thật, sơ đồ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đồ dùng trực quan trở thành nhân tố quan trọng hoạt động dạy học, vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú giúp học sinh dễ nắm bắt kiến thức góp phần nâng cao chất So với năm học 2019-2020 chưa áp dụng, sau thực nội dung học sinh khối trường THCS Thanh Lương giai đoạn học kỳ I năm học 2020 – 2021 tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên 9 Cụ thể thu kết sau: Năm học 2019-2020(chưa áp dụng) Giỏi Khá Trung bình Lớp Sỉ số SL % SL % SL % 6/1 26 23,1 12 46,2 26,9 6/2 27 29,6 13 48,2 22,2 6/3 23 26,1 12 52,2 21,7 Tổng 76 20 26,3 37 48,7 18 23,7 Yếu SL % 3,8 0 0 1,3 Năm học 2020-2021 (đã áp dụng) Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sỉ số SL % SL % SL % SL % 6/3 27 10 37 13 48,2 14,8 0 6/4 26 34,6 14 53,9 11,5 0 6/5 24 37,5 11 45,8 16,7 0 Tổng 77 26 33,8 38 49,3 13 16,9 0 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : 10 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 11 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Dinh 11 ... thật Các quy tắc sử dụng đồ dùng trực quan Dù sử dụng phương tiện trực quan theo phương pháp nào, giáo viên cần tuân theo quy tắc sau: - Sử dụng lúc, dùng đến đâu đưa đến Chỉ đưa đồ dùng dạy học... học, đồ dùng trực quan chọn lọc hấp dẫn nâng cao trình độ thẩm mỹ cho học sinh Đồ dùng trực quan phải mang tính chất thông dụng - Đồ dùng trực quan phải dễ làm, dễ sử dụng, rẻ tiền, dễ kiếm sử dụng. .. khơng có khả vận dụng vào thực tế I BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Cách lựa chọn đồ dùng trực quan: Giáo viên, học sinh cần chuẩn bị đúng, đầy đủ loại đồ dùng trực quan cho tiết dạy học - Đồ dùng trực