Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo. Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo. Hk2. Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo. Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo. Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo. Giáo án văn 6 chân trời sáng tạo.
Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài ĐIỂM TỰA TINH THẦN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN VĂN BẢN: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA _Thạch Lam I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ nhân vật Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Giúp HS hình thành phẩm chất tốt đẹp: tình u thương người, biết cảm thơng sẻ chia với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • • • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh lồi chim Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi mở, yêu cầu HS trả lời: Dựa vào nhan đề, em đoán xem văn viết điều gì? Em làm việc tốt bị người khác hiểu làm chê trách hay chưa? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Truyện “Gió lạnh đầu mùa” truyện ngắn xuất sắc Thạch Lam Tác giả giới thiệu với giới tuổi thơ vui chơi, chan hịa u thương tình làng nghĩa xóm vơ thân thiết Sơn chị Lan hai hình ảnh đẹp nhất thơ – văn xi rất sáng tình người, để lại ấn tượng sâu sắc lòng Bài học hơm tìm hiểu truyện ngắn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tìm hiểu chung Tác giả - GV yêu cầu HS dựa vào sgk hiểu biết - Tên thật: Nguyễn Tường mình, em giới thiệu đôi nét tác giả Thạch Vinh - Năm sinh – năm mất: (1910 Lam tác phẩm Gió lạnh đầu mùa –1942) - Quê quán: Hải Dương - Truyện Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu tình thương, đặc biệt tình thương với trẻ thơ Tác phẩm - Sáng tác năm 1937 II Tìm hiểu chi tiết Đọc, tìm hiểu thích - Thể loại: truyện ngắn - Ngôi kể: thứ ba - Nhân vật chính: Sơn Lan - Phương thức biểu đạt: Tự sự , miêu tả, biểu cảm Tóm tắt Bố cục: phần NV2: Đọc, tìm hiểu thích - P1: từ đầu đến "mày may - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu yêu cầu cho": Những đứa trẻ gió lạnh đầu mùa 1-2 HS đọc Đọc to, rõ ràng, diễn cảm - P2: lại: Hành động đẹp hai chị em Sơn Lan GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS thay đọc thành tiếng tồn VB - Giải nghĩa từ khó: áo vải thâm, xúng xính, đánh khăng đánh đáo, bịu xịu NV3: Tóm tắt văn - GV tổ chức trò chơi thi tổ, xếp giữ kiện sau để hoàn thành phần tóm tắt văn Gió lạnh đầu mùa Sắp xếp kiện sau Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng đòi lại áo không được, không dám nhà - GV tóm tắt ngắn gọn lại cốt truyện NV3: Tìm hiểu văn bản, thể loại, bố cục - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: + Thể loại văn bản? Những dấu hiệu cho em biết thể loại VB? + Xác định kể, nhân vật truyện + Trong văn bản, em thấy có kết hợp phương thức biểu đạt nào? + Từ ý ấy, xác định bố cục văn - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Sắp xếp lại cốt truyện: - Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ - Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh - Ái ngại hồn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên - Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng đòi lại áo không được, không dám nhà - Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv nhấn mạnh đặc điểm thể loại truyện: có đề tài, chủ đề, chi tiết tiêu biểu, nhân vật miêu tả ngoại hình, hành động, tính cách, ý nghĩ, lời nói Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn Lan a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: Tìm hiểu hai chị em Sơn Lan sống thường ngày Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Thời gian không gian truyện mở nào? Tìm chi tiết, hình ảnh + Qua đoạn văn đầu, em nhận thấy hồn cảnh gia đình hai chị em Sơn khu phố chợ? Chi tiết nói lên điều + Dù điều kiện gia đình tốt thái độ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Phân tích 3.1 Hai chị em Sơn Lan a Trong sống hàng ngày - Gia đình giả nhất khu phố chợ - Thái độ với đứa trẻ xung quanh: gần gũi, hòa nã, thân thiết chị em Sơn với đứa trẻ xung quanh nào? Qua đó, em có suy nghĩ hai chị em Sơn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Thời gian, không gian: chợ vắng, mấy quán chơ lộng gió, rác bẩn rải rác lẫn với rụng, gió thổi lạnh làm cay mắt - Gia đình giả, có điều kiện: + Có quần áo đẹp để mặc + Thường cho nhà xung quanh vay mượn tiền - Thái độ: thân mật, gần gũi không kiêu kì khinh khỉnh em họ Sơn hòa đồng, gần gũi với người xung quanh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu hành động cho áo hai chị em Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nhìn thấy Hiên đứng bên cột quán, co ro áo tơi , Sơn Lan có suy nghĩ, hành động gì? + Tại hai chị em lại động lòng trắc ẩn trước bé Hiên? + Khi hành động vậy, tâm trạng hai chị em nào? + Hành động góp phần thể tính cách Sơn Lan? Hành động có ý nghĩa với Hiên? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ b Tâm trạng hai chị em cho áo bé Hiên - Khi nhìn thấy bé Hiên: Lan gọi lại hỏi han, Sơn động lòng thương nảy ý nghĩ tốt: đem cho Hiên áo cũ em Duyên – người em mất Sơn hành động đẹp: Lan hăm hở nhà lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy vui việc làm tốt: bé Hiên tránh rét => Nhận xét: Sơn Lan đứa bé có tấm lịng nhân hậu, thương người, biết cảm thông biết chia sẻ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Lan gọi Hiên lại để hỏi thăm, Sơn động lịng thương biết hồn cảnh nhà Hiên rất nghèo Hiên bạn em Duyên – em gái mất Sơn nảy sinh ý nghĩ tốt hành động lấy áo cũ cho Hiên - Tâm trạng: Lan hăm hở lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy ấm áp, vui vui Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bình: Khi gió mùa đột ngột về, thời tiết lạnh giá khiến cảnh vật thay đổi, đứa trẻ nơi phố huyện nghèo co ro manh áo mỏng nhiều chỗ rách Chỉ có chị em Sơn mặc quần áo đầy đủ, ấm áp Đặc biệt nhìn thấy bé Hiên mặc áo tơi rách, hở lưng tay khiến hai chị em cảm thấy đau lòng Lòng trắc ẩn ấy phần Hiên tuổi Duyên - đứa em mất, hình ảnh người em tội nghiệp ấy ùa kí ức hai chị em Sơn phần từ tấm lịng nhân hậu, thương người hai đứa trẻ Tấm lòng nhân hậu ấy tạo hành động đẹp, hai chị em cảm thấy vui giúp Hiên tránh rét mướt “Ao lành đùm áo rách”, ành động ấy nhỏ khiến thấy tám lòng cao đẹp hai chị em, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta NV3: Tìm hiểu tâm trạng hai chị em mẹ biết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nghe người ví nói mẹ biết chuyện, tâm trạng hai chị em Sơn nào? Hãy chi tiết miêu tả tâm trạng hai chị em Sơn? + Theo em, người mẹ khơng trách mắng Sơn Lan? + Hành động hai chị em dẫn đến cách ứng xử hai người mẹ cuối truyện nào? + Dựa vào sơ đồ sau, em thử suy nghĩ câu hỏi đặt cho truyện: Ai điểm tựa tinh thần cho ai? c Tâm trạng hai chị em mẹ biết chuyện - Hai chị em lo lắng, sợ sệt mẹ biết chuyện bị mắng - Khi mẹ biết chuyện: mắng Sơn Lan thấy hai làm việc tốt, đồng cảm với lịng trắc ẩn tình thương người hai - HS tiếp nhận nhiệm vụ chị em Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Mẹ Sơn thể sự đồng nhiệm vụ cảm ấy việc cho mẹ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Hiên vay tiền mua áo Dự kiến sản phẩm: - Tâm trạng hai chị em: Truyện lan tỏa tình yêu + Lo lắng “sắp ăn, bỏ đũa đứng dậy” thương, sự đồng cảm + Hai chị em lo sợ tìm Hiên để lấy lại áo người với người + Lan trách em nghĩ việc cho áo + Hai chị em lo lắng, dắt nhà - Nghệ thuật: thể sự am + Ngạc nhiên thấy hai mẹ Hiên ở hiểu sâu sắc tâm lí trẻ thơ nhà tác giả Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung: Câu chuyện lan tỏa ấm tình người ngày đầu đông lạnh giá Mẹ mắng Sơn Lan có hành động tốt Mẹ Hiên hiểu áo kỉ vật quan trọng với mẹ Sơn kí ức đứa gái bé bỏng qua đời nên mang trả lại để hai chị em Sơn khơng bị mẹ mắng Mẹ Sơn hiểu hồn cảnh mẹ Hiên và cho vay tiền để may áo cho Câu chuyện kết thúc cách nhẹ nhàng, thể sự lan tỏa yêu thương, sự ấm áp tình yêu thương người – điểm tựa tinh thần cho vượt qua khó khăn sống Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu đứa trẻ nơi phố nghèo a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi, HS tiếp tục thảo luận theo cặp: + Tìm chi tiết miêu tả đứa trẻ nơi phố chợ trời trở lạnh? + Khi thấy hai chị em Sơn, thái độ bọn trẻ nào? + Hình ảnh đứa trẻ gợi cho em suy nghĩ sống đứa trẻ nghèo? + Qua cách miêu tả, em cảm nhận tình cảm tác dành cho đứa trẻ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: + lũ trẻ quây quần chơi nghịch ở cuối chợ + Thấy hai chị em Sơn Lan, lũ trẻ vui mừng không dám vồ vập, chạm nhẹ vào áo Sơn mặc DỰ KIẾN SẢN PHẨM 3.2, Những đứa trẻ nơi phố nghèo - Ngoại hình: ăn mặc rách rưới, mơi tím lại, da thịt thâm đi, run lên, hàm đập vào - Hành động: + Chơi đùa ở cuối chợ + Vui mừng hai chị em Sơn đến không dám vồ vập ý thức thân phận nghèo hèn + Sờ vào áo Sơn mặc với đầy sự ngạc nhiên => Cuộc sống nghèo khó, 10 - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM - HS kể nhanh thể loại, loại VB 298 + GV chơi trò chơi Ai nhanh học: Trong học kì II, em học thể loại, loại VB nào? Hãy nhắc lại đặc điểm thể loại đó? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loại văn kiến thức tiếng Việt học HK II HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại văn học cách lập bảng thống kê - HS thực nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Các thể loại VB - Truyện - Thơ - VB nghị luận - Văn thông tin Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực 299 nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn học a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS nhắc lại dạng văn học chương trình học kì 2? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: HS kẻ bảng trình bày Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Các kiểu viết học - Viết biên họp, thảo luận hay vụ việc - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống - Kể lại trải nghiệm thân - Viết văn thuyết minh thuật lại sự kiện 300 Ghi lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm kiến thức tiếng việt học vận dụng vào tập b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: III Kiến thức tiếng Việt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ • Cơng dụng dấu ngoặc - GV yêu cầu HS thống kê lại đơn vị kiến kép thức tiếng việt về: khái niệm, công dụng • Từ đa nghĩa từ đồng âm - HS tiếp nhận nhiệm vụ • Từ mượn yếu tố Hán Việt Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực • Lựa chọn cấu trúc câu tác nhiệm vụ dụng với nghĩa + HS thảo luận trả lời câu hỏi văn Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo • Dấu chấm phẩy luận • Phương tiện phi ngôn ngữ + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -–HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 301 NV1: Bài tập Bài tập 1/ trang 107 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Yếu tố miêu tả: thể ở chi tiết - GV yêu cầu HS làm tập 1, miêu tả bé Lượm “chú bé loắt yếu tố miêu tả yếu tố tự sự choắt”, “cái xắc xinh xinh.”, “cái chân đoạn thơ thoăn thoát”, “cái đầu nghênh nghênh”, - HS tiếp nhận nhiệm vụ “ca-lô đội lệch”, “Mồm huýt sáo vang/ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Như chim chích/ Nhảy đường thực nhiệm vụ làng” + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Yếu tố tự sự thể ở việc kể lại Bước 3: Báo cáo kết hoạt động gặp gỡ tình cờ nhân vật trữ tình và thảo luận chù bé Lượm “Tình cờ cháu/ Gặp + HS trình bày sản phẩm thảo luận Hàng Bè” + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - Gv củng cố lại kiến thức từ loại cho HS NV2: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV tổ chức hướng dẫn HS làm tập GV hướng dẫ HS dựa vào phần Tri thức đọc hiểu (trang 28, SGK) kinh nghiệm từ VB thơ học Gia đình yêu thương để trả lời câu hỏi - HS tiếp nhận nhiệm vụ 302 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS tự làm, trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu Bài 2/ trang 71 trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực - Cần ý đến ngôn ngữ đặc sắc thơ: từ ngữ độc đáo, biện pháp nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến tu từ, hình ảnh thơ gợi từ ngôn thức => Ghi lên bảng ngữ NV3: Bài tập - Cần ý đến yến tố miên tả tự sự Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ thơ, hiệu biểu đạt - GV yêu cầu HS đọc tập HS yếu tố miêu tả, tự sự ấy việc tăng sức hồn thành theo cặp đơi Yếu tố Sa-pơ Đề mục Chữ in đậm Số thứ tự Dấu gạch đầu dịng Tác dụng gợi - Cần ý đến tình cảm, câm xúc người viết gửi gắm qua ngôn ngữ thơ Có thể trả lời số câu hỏi: Bài thơ gửi gắm tình cảm, cảm xúc gi? có nhận xét tình cảm, càm xúc ày? Những cảm xúc, tình cảm ấy liên hệ với thân em sống xung quanh? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Bài 3/ trang 107 thực nhiệm vụ Yếu tố + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Sa-pơ Tóm tắt nội dung viết, 303 thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Đế mục Chữ in đậm Số thứ tự Dấu gạch đẩu dòng Bước 4: Đánh giá kết thực Giúp VB mạch lạc, dễ tiếp Tô đậm đề mục, làm làm bật lên ý cùa V Đánh dấu thứ tự đề m Đánh dấu phần nội d nhận nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV4: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu Bài 4/trang 107 - Cốt truyện: Những sự việc truyện gi? - Người kể chuyện: Nguời kể chuyện ai? Truyện kể theo kể nào? - Nhân vật: Chú ý đến đặc điểm nhân vật ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, ý nghĩ, trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng 304 NV5: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bài 5/ trang 107 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Việc trình bày ý kiến thực nhiệm vụ tượng sống thuộc kiểu VB nghị + HS thảo luận trả lời câu hỏi luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV6: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói 305 Bài 6/ Trang 108 Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Trả lời câu hỏi: Nói đề tài gì? Nói ở đâu? Nói với ai? Nói vào lúc nào, thời gian bao lâu? Dựa vào bước 1, chọn lọc nội dung nói cho phù hợp với thời gian, khơng gian nói Lập dàn ý nói (có thể theo dạng sơ đồ, dạng gạch đầu dịng), xếp ý nói theo trình tự hợp lí Bước 3: Luyện tập nói cho tự nhiên, Luyện tập nhuần nhuyễn trình bày trình bày Bước 4: Dựa vào bảng kiểm để Trao đổi đánh giá nói vai đánh giá trị người nói người nghe để chỉnh sửa nói thân bạn cho hồn thiện thức => Ghi lên bảng NV7: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói 306 Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá Bài 7/ trang 108 - Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấun rah - HS tiếp nhận nhiệm vụ giới phận phép liệt Bước 2: HS trao đổi thảo luận, kê phức tạp thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV8: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - So sánh từ đa nghĩa từ đồng âm - Chỉ từ đa nghĩa từ đồng âm ý a,b,c 307 - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Bài 8/ trang 108 + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Từ đa nghĩa thảo luận Giống Đều có sự tương đồng ngữ âm + HS trình bày sản phẩm thảo luận Khác Các từ đa nghĩa có sự tương quan nghĩa (một từ nghĩa gốc, từ nghĩa chuyển) + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực a Từ đa nghĩa Từ xuân1 mang nghĩa gốc, nhiệm vụ nghĩa mùa năm, chuyền tiếp + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến từ xuân sang hạ, xem mùa thức => Ghi lên bảng năm Nghĩa từ xuân2 mang nghĩa NV9: Bài tập chuyển, có nghĩa làm cho đất nước Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ ngày tươi đẹp (giống mùa xuân) - GV yêu cầu HS đọc tập GV b Từ đồng âm Hai từ tranh có nghĩa hướng dẫn HS bước: không liên quan đến nhau: tranh1 tác - Tìm từ Việt có nghĩa tương phẩm hội hoạ, tranh2 hành động tìm đương cách giành lấy, làm thành cùa - So sánh nghĩa để xem có sự thay c Từ đồng âm Từ biển1 mang nghĩa gốc, đổi khơng? có nghĩa phần đại dương ở ven đại lục Từ biển2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa - HS tiếp nhận nhiệm vụ mênh mông rộng lớn (giống biển) Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bài 9/ trang 108 Bước 3: Báo cáo kết hoạt động STT Từ in đậm thảo luận 308 + HS trình bày sản phẩm thảo luận phẫu thuật mổ nhân loại loài người Bước 4: Đánh giá kết thực di sản tài sản để lại nhiệm vụ hải cẩu chó biển + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV10: Bài tập 10-13 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo - Các từ Hán Việt câu thay từ việt tương đương ý nghĩa câu thay đổi sắc thái biểu cảm nhóm + Nhóm 1: tập 10 + Nhóm 2: tập 11 + Nhóm 3: tập 12 + Nhóm 4: tập 13 - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Bài 10/ trang 108 + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - Trường hợp a, b lạm dụng từ mượn, 309 Bước 4: Đánh giá kết thực từ mượn ở có từ Việt nhiệm vụ tương đương sử dựng rộng rãi đời + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến sống (“phôn” - gọi điện, “sua” - thức => Ghi lên bảng chắn) Việc dùng từ mượn trường hợp khiến cho câu nói thiếu tự nhiên, gây cảm giác khó chịu cho người nghe Trường hợp c sử dụng từ mượn cách hợp lí, tiếng Việt mượn từ ngữ nước để tượng xuất phông (font) Việc dùng tư mượn trường hợp tự nhiên, không gây cảm giác khó chịu cho người nghe Bài 11/ trang 108 Cơng dụng dấu ngoặc kép Ví dụ 1: đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời đối thoại Ví dụ 2: đánh dấu cách hiểu từ ngữ không theo nghĩa thông thường Vi dụ 3: đánh dấu tên tác phẩm, tài liệu Bài 12/ trang 108 Việc lựa chọn cấu trúc câu có tác dụng (1) thay đổi cấu trúc câu nhằm nhản mạnh đối tượng nói đến, (2) viết cân nhiều vị ngữ giúp cho việc miêu tà đối tượng cụ thể, sinh đọng a Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn 310 mạnh hành động “tiến lại” a.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh chủ thể “hai đứa bé” b.1 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “khi thắng lợi trở về” b.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “chắc bà khơng cịn nữa” c Người viết lựa chọn cấu trúc câu nhiều vị ngữ, miêu tả sinh động, cụ thể thái độ, tình cảm “bọn tơi” sự việc “đám tang dế” c.2 Người viết lựa chọn cấu trúc câu có vị ngữ, chưa miêu tả sự việc cách sinh động, cụ thể Bài 13/ trang 108 Nội dung Đặc điểm Chức Đoạn văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm câu - Có khơng có câu chủ đề Biểu đạt nội dung tương đối trọng vẹn Văn Tập hợp câu, đọa, hoàn chỉnh nội dung hình thức, có tính liên kết chặt chẽ Nhằm đạt mục đích giao tiếp định D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: 311 - GV yêu cầu HS xem lại tập làm, làm theo phiếu học tập để củng cố kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận 312 ... tính liên văn, đoạn văn gì? Đoạn văn có kết chặt chẽ nhằm đạt đặc điểm gì? mục tiêu giao tiếp nhất định - Gv yêu cầu HS quan sát lại văn Tuổi thơ - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản,... dụng phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu... xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi 12 - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Gắn với thực tế - Tạo hội