Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề xuất một mô hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể phù hợp với các trường đại học Sư phạm ở Việt Nam. Mô hình đề xuất này cũng được xem xét dựa trên các vấn đề về quản trị đại học và các chỉ số nâng cao năng lực của các trường sư phạm (TEIDI).
Kỷ yếu Hội nghị KHCN Quốc gia lần thứ XII Nghiên cứu ứng dụng Công nghệ thông tin (FAIR); Huế, ngày 07-08/6/2019 DOI: 10.15625/vap.2019.00019 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THƠNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ở VIỆT NAM Nguyễn Duy Hải , Lê Văn Năm Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Kinh tế Quốc dân haind@hnue.edu.vn, levannamktqd@gmail.com TÓM TẮT: Các tổ chức giáo dục đại học (HEIs) phải đối mặt với nhiều thách thức mới, như: trình quốc tế hóa, cắt giảm ngân sách, xuất công nghệ giáo dục mới, quy định pháp lí yêu cầu đảm bảo chất lượng Để ứng phó với thách thức vậy, HEIs bắt đầu chuyển đổi sang mơ hình hoạt động tự chủ, khơng ưu tiên vai trị nhà cung cấp kiến thức dịch vụ giáo dục mà cịn phát triển chiến lược tồn diện để nâng cao lực cạnh tranh Hỗ trợ đầy đủ cho trình thay đổi vậy, hệ thống thông tin mục tiêu chiến lược cần liên kết với Tuy nhiên, thực tế cho thấy hệ thống thông tin không đồng ứng dụng triển khai rời rạc bên tổ chức làm ảnh hưởng đến mục tiêu Gần đây, kiến trúc tổng thể (Enterprise Architecture-EA) xuất cơng cụ phù hợp để giúp HEIs thích ứng với vấn đề Tuy nhiên, có nhiều mơ hình kiến trúc áp dụng cho số ngành công nghiệp, đến thời điểm mơ hình kiến trúc tổng thể áp dụng giáo dục đại học Trong viết này, chúng tơi đề xuất mơ hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể phù hợp với trường đại học Sư phạm Việt Nam Mơ hình đề xuất xem xét dựa vấn đề quản trị đại học số nâng cao lực trường sư phạm (TEIDI) Từ khóa: Information Systems Architecture; Higher Education Institutions; Enterprise Information Systems; Enterprise Architecture; I GIỚI THIỆU Giáo dục đại học (HE) hoạt động góp phần tạo nên tiến xã hội thông qua chức bật là: giáo dục đại học, đào tạo nghiên cứu học thuật, cung cấp dịch vụ giáo dục [1] Mặc dù lĩnh vực trì kế thừa giá trị lịch sử định, nhiên HEIs phải đối mặt với nhiều thách thức, như: trình quốc tế hóa, giảm tài trợ từ phủ, xuất công nghệ giáo dục yêu cầu đảm bảo chất lượng [2,3] Đây áp lực HEIs không nâng cao hiệu hoạt động mà cịn khơng làm giảm chất lượng đào tạo Vì vậy, HEIs cần phải có thay đổi toàn diện phương pháp quản lý [4], làm tác động sâu sắc đến cách thức tổ chức quản lý quy trình kinh doanh - học thuật (quy trình đào tạo nghiên cứu khoa học), quy trình cung cấp dịch vụ giáo dục cấu trúc bên họ, tạo kiến trúc toàn diện với công cụ linh hoạt, bền vững đảm bảo cho tăng trưởng phát triển [5] Hiện nay, tranh hệ thống thông tin (IS) HEIs có tính chất đặc thù, riêng biệt tổ chức, chủ yếu tự phát triển dựa lực có HEIs để phù hợp với mơ hình, cấu trúc quy trình nghiệp vụ mổi HEI, trộn lẫn chức từ sản phẩm phần mềm mua bên điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu HEI [6] Từ thực tế cho thấy, có khoảng cách lớn việc đầu từ hệ thống công nghệ thông tin mục tiêu chiến lược HEIs Kết là, có bất đồng lớn địi hỏi đáp ứng mục tiêu chiến lược khả đáp ứng hệ thống cơng nghệ có Vì vậy, cần phải quản lý cách toàn diện, mạch lạc bền vững hệ thống thông tin sở hạ tầng công nghệ để tạo liên kết với mục tiêu chiến lược sở giáo dục đại học [7] Ở Việt Nam, việc tin hóa tổ chức giáo dục đại học đầu năm 1990, với Nghị TW II, NQ 49/CP năm 1993, Chỉ thị 58-CT/TW năm 2000, gần Nghị 29-NQ/TW [8] Tuy nhiên, việc tin hóa ứng dụng CNTT trình hoạt động HEIs gặp nhiều trở ngại, như: tượng “cát cứ” thông tin bên tổ chức, khả tích hợp hệ thống cung cấp thơng tin hỗ trợ định cịn hạn chế Ngồi ra, ngày có nhiều vấn đề phi kỹ thuật, nghiên cứu khơng đầy đủ nhu cầu thơng tin hóa, thay đổi thường xuyên yêu cầu nghiệp vụ, không quán quản trị xây dựng thông tin EA coi cơng cụ cho phép tổ chức ứng phó với bất cập nói [4,5] Tầm quan trọng mức độ phù hợp thực tế EA tổ chức học giả thảo luận nhiều nghiên cứu trước [10,11], nhà quản lý CNTT HEIs [11,12] Tuy nhiên, thực tế EA áp dụng lĩnh vực công nghiệp hành cơng, chúng chưa sử dụng phổ biến khu vực giáo dục đại học [13] Do đó, cần có nhiều nghiên cứu thực tiễn EA bối cảnh giáo dục đại học, bao gồm tính khả thi mơ hình kiến trúc thành phần EA thiết kế riêng cho phù hợp với cấu trúc HEIs [14] Trong năm qua, dựa nguyên tắc khái quát hóa tái sử dụng kiến thức, Kiến trúc hệ thống thông tin (Reference Architectures -RA) Mơ hình tham chiếu hệ thống thơng tin (Reference Model-RM) đề cập thành phần quan trọng EA thực tiễn [14] Điển hình mơ hình BIAN [16] cho ngành ngân hàng; mơ hình eTOM [17] cho ngành viễn thông; TOGAF [18] CORA [19] cho ngành CNTT, ITI-GAF đề xuất ứng dụng quan điện tử [15], hay mơ hình URP (University Resource Planning) quản lý toàn diện trường đại học với phân hệ là: Phân hệ quản lý chung, Phân hệ quản lý Đào tạo Đại học Sau đại học, Phân hệ hỗ trợ Đào tạo với 23 chức khác bao quát toàn lĩnh vực quản lý trường đại học [21] Nguyễn Duy Hải, Lê Văn Năm 145 Để giải vấn đề này, tập trung vào nghiên cứu IS ứng dụng HEIs, cụ thể trường đại học Sư phạm Do đó, mục tiêu nghiên cứu đề xuất mơ hình kiến trúc IS bối cảnh trường đại học Sư phạm Việt Nam Trong q trình thực hiện, chung tơi xem xét kết đánh giá tài liệu tổng quan cách hệ thống nghiên cứu F.Sanchez cộng (2017) mơ hình tham chiếu chấp nhận sở giáo dục đại học [14] Ngồi ra, để tăng tính thực tiến trường đại học sư phạm Việt Nam xem xét đến số đánh giá lực phát triển trường sư phạm (TEIDI) Bộ Giáo dục Đào tạo sử dụng năm 2017 Kết đề xuất hữu ích cho số mục đích thực tế, cơng cụ hỗ trợ cho việc định, lập kế hoạch liên kết bên liên quan Do đó, chúng tơi tin báo quan tâm không cho cộng đồng nghiên cứu mà cho nhà quản lý CNTT kinh doanh giáo dục đại học công ty tư vấn dịch vụ IS nhà cung cấp CNTT cho HEIs II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học nghiên cứu trước có liên quan Trước tiên, chúng tơi đề cập đến khái niệm RA RM, thuật ngữ thường sử dụng thay cho tài liệu, xem kiến trúc tổng quát cho lớp hệ thống thông tin dựa thực tiễn tốt [14] Theo TOGAF “Một kiến trúc tham chiếu (RA) bao gồm tài liệu tài liệu cung cấp cấu trúc tích hợp đề xuất cho sản phẩm dịch vụ CNTT để tạo thành giải pháp hoàn chỉnh” [18] RA thuộc lĩnh vực kiến trúc phần mềm EA, giúp người quản lý dự án, nhà phát triển phần mềm, kiến trúc sư doanh nghiệp người quản lý CNTT cộng tác giao tiếp hiệu để triển khai dự án CNTT Thông thường, thành phần RA bao gồm nguyên tắc kiến trúc chung, biểu mẫu, khối thành phần tiêu chuẩn [18] Trong đó, RMs thường khối thành phần RA RMs cung cấp nhìn rõ ràng miền (domain) quan tâm RA kết hợp với giải pháp thực tốt RM biểu diễn cách quán để truyền đạt ý tưởng thực cho thành viên dự án RMs bao gồm tập hợp khái niệm, tiên đề mối quan hệ thống vấn đề cụ thể (khác nhau) không phụ thuộc vào tiêu chuẩn, công nghệ, cách thức triển khai cụ thể chi tiết khác [18] Tiếp đến khái niệm EA, thuật ngữ dùng để mô tả việc thực hoạt động kỹ thuật quản lý cách tốt để gắn kết sở hạ tầng CNTT khả xử lý kinh doanh [20] EA bao gồm từ quan điểm kỹ thuật (ví dụ: tiêu chuẩn CNTT, chọn ứng dụng xác định quy trình phần mềm) quan điểm quản lý (ví dụ: điều chỉnh chiến lược kinh doanh CNTT, mua sắm, hoạch định chiến lược) EA bao gồm bốn kiến trúc Kiến trúc nghiệp vụ (Business Architecture); Kiến trúc liệu (Data Architecture), Kiến trúc ứng dụng (Application Architecture) Kiến trúc công nghệ (Technology Architecture)[18] Mặc dù khơng có định nghĩa xác ranh giới EA IS, nhiên nguyên lý EA IS có nhiều điểm tương đồng Chẳng hạn ý tưởng khái niệm EA dựa ý tưởng khái niệm phát triển lĩnh vực IS [14] Như IS xem phần EA EA có vai trị cung cấp bối cảnh cho IS Hình Khung kiến trúc tổng thể trường đại học theo TOGAF (Taleb Cherkaoui, 2012) Trong nghiên cứu đánh giá tài liệu cách hệ thống (Systematic Literature Review-SLR) F.Sanchez cộng (2017) RA/RM HEIs, tác giả tổng hợp kết [14] cho thấy, phần lớn mơ hình tổng hợp từ nghiên cứu học viên tài liệu có từ việc truy cập website nhà cung cấp giải pháp CNTT giáo dục đại học Nói chung, phát xuất phát từ mơ hình kiến trúc doanh nghiệp điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh giáo dục đại học phần RA điều chỉnh 146 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THÔNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM… HEIs Trong nhiều trường hợp, mơ sinh từ kết dự án hợp tác, tạo phẩm xây dựng theo hợp tác thỏa thuận cho trường hợp cụ thể [22] Kết đánh giá cho thấy mơ hình RA/RM HEIs bật mơ hình tham chiếu HORA (HORA Reference Architecture) giáo dục Đại học Hà Lan [22] Mơ hình xem đầy đủ từ quy trình học thuật ứng dụng IS triển khai HEIs Tuy nhiên mơ hình lại viết tiếng Hà Lan nên rào cản cho việc tiếp cận kết Một mơ hình tham chiếu ERA định hướng cho HEIs TIER Reference Architecture [23] giáo dục đại học Mỹ phát triển dạng RA tổng quát-có nghĩa áp dụng cho tất HEIs mà không phù thuộc vào ràng buộc công – tư hay quốc gia Nhìn chung, F Sanchez cộng mơ hình RM/RAs cho sở giáo dục đại học nhiều hạn chế [14], bật chưa IS cần thiết cở sở giáo dục đại học thay kiến trúc có chủ yếu tập trung vào lớp kiến trúc CNTT (IT) thành phần lớp Bên cạnh tài liệu tham khảo trên, số đóng góp bổ sung tìm thấy nghiên cứu EA HEIs nghiên cứu Syynimaa (2015) [12], nhiên kết cho thấy thường phụ thuộc vào ngữ cảnh cụ thể mà áp dụng cho tất HEIs, đặc biệt trường đại học Sư phạm Việt Nam Đa số HEI xem tổ chức chuyên sâu người tri thức [1] Một mơ hình quản trị đại học thiết lập, địi hỏi mơi trường học tập với đội ngũ cán bộ, giảng viên có lực động cao; nguồn lực phương tiện đủ để hỗ trợ sinh viên đạt kết học tập dự định; văn hóa sinh viên cảm thấy an tồn, hỗ trợ khuyến khích học hỏi Mơi trường học tập nhân tố cốt lõi tập hợp tổ chức phức tạp, bao gồm: giảng dạy, nghiên cứu đào tạo nghiên cứu, thể chế đảm bảo chất lượng, thể chế quản trị trách nhiệm, cố gắng để thể hình ảnh trường xã hội sinh viên tương lai (Le Thi Kim Anh & Hayden, 2017) [24] Với cách tiếp cận mơ hình thơng tin mức độ tổng q trường đại học Sư phạm Việt Nam xem xét Hình 2[25] Hình Mơ hình thông tin tổng quát trường đại học Sư phạm (tác giả, 2015) Thực Chương trình nâng cao lực cho trường đại học Sư phạm chủ chốt Bộ Giáo dục Đào tạo (ETEP) tài trợ giám sát Ngân hàng giới [26] Theo đó, trường đại học Sư phạm nói thực đánh giá lực nhà trường theo số phát triển lực trường sư phạm (Teacher Education Institution Development Index, viết tắt TEIDI) [27] Đây công cụ để đo lường hiệu trường ĐHSP chủ chốt việc cung cấp dịch vụ đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên cán quản lý chất lượng cao Công cụ bao gồm số (20 tiêu chuẩn với 63 tiêu chí) để đánh giá chất lượng hiệu thể chế trường ĐHSP chủ chốt cách toàn diện Mỗi tiêu chuẩn bao gồm số có liên quan liệu thu thập với trọng số từ đến 7, số TEIDI đo lực trường Bộ số thể hai yếu tố bản: (i) đánh giá lĩnh vực đặc thù trường sư phạm; (ii) đánh giá số phát triển Nói cách khác, số xây dựng tập trung vào tiêu chí đặc thù mặt tồn trường sư phạm, từ giúp trường xây dựng sách phát triển phù hợp Trên sở đó, chúng tơi trích rút tiêu chuẩn, tiêu chí (23 tiêu chí) có liên quan đến lực hệ thống thông tin trường sư phạm chia thành nhóm hoạt động: Nguyễn Duy Hải, Lê Văn Năm 147 (1) Môi trường sư phạm; (2) Cơ sở vật chất tài nguyên dạy học; (3) Công nghệ thông tin truyền thông; (4) Hỗ trợ người học dạy; (5) Hỗ trợ nghiên cứu đổi mới; (6) Quản lý nhà trường; (7) Đảm bảo chất lượng; (8) Hợp tác vùng/địa phương Dựa theo kết đánh giá lực trường đại học sư phạm chủ chốt (8 trường) năm 2017, 2018 trung bình điểm số lĩnh vực hoạt động là: môi trường sư phạm: 3.3; sở vật chất tài nguyên dạy học: 3.7; công nghệ thông tin truyền thông: 3.5; hỗ trợ người học dạy: 3.4; Hỗ trợ nghiên cứu đổi mới: 3.7; Quản lý nhà trường: 3.57; Đảm bảo chất lượng: 3.1; hợp tác vùng/địa phương: 3.63 Đây số khiêm tốn cho việc ứng dụng CNTT quản lý điền hành nhà trường Vì vậy, kết hợp với bảng kế hoạch phát triển năm 2019, 2020, 2021 tổng hợp từ trường sư phạm tham gia Chương trình chúng tơi đề xuất mơ hình hệ thống thơng tin tổng thể trường đại học Sư phạm kèm theo danh mục hệ thống thông tin cần thiết trường đại học Sư phạm Việt Nam 2.2 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu này, sử dung phương pháp phát triển RA/RM lĩnh vực khác [18-21] theo cách tiếp cận quy nạp Theo đó, chúng tơi sử dụng mơ hình tham chiếu F Sanchez cộng (2017) Application Reference Blueprint Outline [14], cung cấp mơ hình miền logic trừu tượng đồng cho kiến trúc ứng dụng Theo tác giả mơ hình triển khai thành công HEIs Tuy nhiên, F.Sanchez cộng khơng đưa quy trình phương pháp xây dựng kiến trúc, để khắc phục sử dụng phương pháp nghiên cứu “khoa học thiết kế” - Design Science Research Method (DSRM) Hanver trình bày vào năm 2004 Ken Peffers cộng Đại học Navada, Las Vesga bổ sung chỉnh sửa vào năm 2008 [28] để thiết kế mơ hình quy trình áp dụng kiến trúc RAs/RMs DSRM đề xuất sử dụng nghiên cứu IS, khoa học giáo dục phát triển chuyên gia [28] thực với bước, gồm: 1) Xác định vấn đề phân tích yêu cầu hệ thống; 2) nghiên cứu đánh giá giải pháp công nghệ; 3) phát triển thiết kế giải pháp; 4) đánh giá Với cách tiếp cận này, chúng tơi thực sau: i) Xác định mơ hình RA/RM phù hợp phân tích yêu cầu hệ thống Trong số RM/RA tổng hợp từ nghiên cứu F Sanchez cộng [14], phân lớp RA/RM để phù hợp bối cảnh, mục tiêu đặc điểm kỹ thuật trường đại học Sư phạm Tại bước này, xem xét mơ hình quản lý giáo dục đại học, cụ thể quản trị đại học kết hợp với kết đánh giá lập kế hoạch phát triển nâng cao lực trường sư phạm theo số TEIDI để đề xuất mô hình kiến trúc hệ thống thơng tin tổng thể trường đại Sư phạm Việt Nam ii) Đánh giá giải pháp lựa chọn chiến lược thiết kế Như giới thiệu phần đầu phần, chọn cách tiếp cận quy nạp thực tiễn nghiên cứu trước Chúng tơi thực việc thu thập liệu theo mơ hình kiến trúc RA/RM cho HEIs phân tích tổng hợp nghiên cứu F Sanchez cộng (2017) [14] – Bảng Chúng chọn RA xác định cho HEIs [29,30, 31] Chọn mơ hình IS/ứng dụng áp dụng chung cho HEIs [31,33], danh mục IS/ứng dụng định hướng cho giáo dục đại học [32] Cuối chúng tơi chọn tổng số 23 63 tiêu chí số TEIDI liên quan đến môi trường sư phạm; sở vật chất tài nguyên dạy học; công nghệ thông tin truyền thông; hỗ trợ người học dạy; hỗ trợ nghiên cứu đổi mới; quản lý đảm bảo chất lượng để xác định danh mục hệ thống thông tin phù hợp cho trường đại học Sư phạm iii) Phát triển hệ thống thiết kế giải pháp Chúng tạo RM dự định cách đồng IS ứng dụng xác định bước trước iv) Đánh giá, sử dụng số TEIDI để kiểm tra lại 63 tiêu chí với giả định hệ thống thông tin xây dựng triển khải để kiểm nghiệm khả nâng cao lực trường đại học Sư phạm Mơ hình nghiên cứu cụ thể hóa Hình Hình Khung nghiên cứu kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể cho trường ĐHSP 148 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THÔNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM… 2.3 Mơ hình kiến trúc IS tổng thể đề xuất cho trường đại học Sư phạm Kết nghiên cứu trình bày mơ hình (hình 3) Các hệ thống thơng tin (IS) ứng dụng tổ chức cấu trúc theo nguyên tắc thiết kế kiến trúc đề cập phần trước Để giải thích thêm mơ hình, chúng tơi bổ sung phần Phụ lục để giải thích vai trị hệ thống thông tin ứng dụng ràng buộc chế trao đổi thông tin hệ thống với Các điều chỉnh nhỏ áp dụng trình đối chiếu, so sánh với mơ hình nghiên cứu trước Ngồi ra, việc xác định giới hạn chức hệ thống thông tin khác theo ngữ cảnh trường đại học Sư phạm phụ thuộc vào chức năng, nhiệm vụ đơn vị bên trường Hình Mơ hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể cho trường ĐHSP Nguyễn Duy Hải, Lê Văn Năm 149 Với kết mơ hình hệ thống thơng tin tổng thể chia thành nhóm bao gồm: (1) Các hệ thống cung cấp thông tin (2) Các hệ thống quản trị điều hành (3) Các hệ thống quản lý dạy học (4) Các hệ thống quản lý nghiên cứu (5) Các hệ thống hỗ trợ người học tài nguyên học tập (6) Các hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục (7) Các hệ thống quản lý hợp tác – đối ngoai (8) Các hệ thống hạ tầng công nghệ, tảng trao đổi liện Danh mục hệ thống thông tin trình bày Phu lục I https://bitly.vn/5n5f Để triển khai thực tế, chúng tơi đưa mơ hình hệ thống Hình Theo đó, hệ thống phần mềm lõi xây dựng làm trục xương sống để thực tích hợp hệ thống khác Phần mềm lõi phát triển sở phần mềm quản lý cán phát triển dịch vụ để tích hợp hệ thống thơng tin khác theo cấu trúc định Hình Mơ hình triển khai hệ thống thông tin tổng thể cho trường ĐHSP Chúng tơi hi vọng, kết giúp ích cho quản lý cơng nghệ thơng tin trường đại học Sư phạm hoạch định kế hoạch phát triển CNTT gắn kết với mục tiêu chiến lược nhà trường Nó hữu ích cho việc tạo danh mục hạng mục đầu tư IS/IT, nhằm đánh giá hệ thống thông tin định hướng chuyển đổi đến hệ thống thơng tin tương lai Ngồi ra, nghiên cứu góp phần hoạch định chiến lược CNTT trường đại học Sư phạm khuôn khổ Chương trình nâng cao lực trường Sư phạm chủ chốt phối hợp Ngân hàng giới để triển khai thời gian tới III KẾT LUẬN Bài viết tập trung vào thiết kế mơ hình kiến trúc hệ thống thơng tin tổng thể cho trường đại học Sư phạm Việt Nam Trên sở nghiên cứu trước RAs/RMs cho sở giáo dục đại học, đóng góp kiến thức cách khái quát hóa cách tự nhiên tạo mơ hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể cho trường đại học Sư phạm Việt Nam dễ hiểu áp dụng trường đại học Sư phạm chủ chốt Hơn nữa, sản phẩm nghiên cứu coi khởi đầu việc xây dựng Kiến trúc tổng thể (EA) trường đại học Sư phạm, vấn đề quan tâm nhằm nâng cao lực quản trị đại học trường đại học sư phạm chủ chốt Tuy nhiên, nhận thấy thiết kế tạo nhiều điểm chồng lắp, lúng túng chưa dứt khoát việc giới hạn phạm vi hệ thống thông tin, giới hạn nghiên cứu cấu trúc quản trị trường đại học sư phạm khác Do đó, cần đánh giá nghiên cứu sâu thêm mơ hình, cấu trúc quản trị trường đại học Sư phạm làm sở chặt chẽ cho mơ hình kiến trúc hệ thống thơng tin tổng thể chặt chẽ Cuối cùng, nghiên cứu thực nghiệm bổ sung theo tính cụ thể 150 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THƠNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM… thực tương lai nhằm đánh giá lại mức độ khả thi mơ hình đề xuất Tuy nhiên, với mục tiêu đặt báo này, chúng tơi tin sản phẩm trình bày thú vị có giá trị với chuyên gia nhà nghiên cứu IS HEIs TÀI LIỆU THAM KHẢO Laredo P, Revisiting the Third Mission of Universities: Toward a Renewed Categorization of University Activities, High Educ Policy, 2007, p441–456 Liu S, Higher Education Quality Assessment and University Change: A Theoretical Approach In: Liu S, editor Qual Assur Institutional Transform, Chin Exp, Singapore: Springer Singapore, 2016, p 15–46 Prisacariu A, New Perspectives on Quality Assurance in European Higher Education, Procedia - Soc Behav, Sci 2015, p.119–126 Pucciarelli F, Kaplan A, Competition and strategy in higher education: Managing complexity and uncertainty, Bus Horiz 2016, p 311–320 Bell G, Cooper M, Warwick J, Kennedy M, Using the Holon Framework: from Enquiry to Metrification-A Higher Education Case Study, 2001 Dent A, Aligning IT and Business Strategy: An Australian University Case Study, Journal of Higher Education Policy and Management, v37, n5, p519-533, 2015 Gbangou LPD, Rusu L Factors Hindering Business-IT Alignment in the Banking Sector of a Developing Country Procedia Comput Sci,Vol 100, 2016, Pages 280-288 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Derksen B, Luftman J Key European IT Management Trends for 2016 CIONet; 2016 10 CAUDIT CAUDIT top 10 issues Council of Australian University Directors of Information Technology; 2016 11 Taleb M, Cherkaoui O, Pattern-Oriented Approach for Enterprise Architecture: TOGAF Framework, J Softw Eng Appl 2012, Vol 05, p.45–50 12 Syynimaa N Enterprise Architecture Adoption Method for Higher Education Institutions PhD thesis, University of Reading, 2015 13 Olsen DH, Trelsgård K, Enterprise Architecture Adoption Challenges: An exploratory Case Study of the Norwegian Higher Education Sector, Procedia Comput Sci 2016; Vol 100, p 804–811 14 F Sanchez, Joan P,Towards an Unified Information Systems Reference Model for Higher Education Institutions, Procedia Computer Science, Volume 121, 2017, Pages 542-553 15 Nguyễn Ái Việt , Đánh giá quan điện tử theo mơ hình ITI-GAF, FAIR 2014 16 Bonnie P, Peters G, Delmarcelle P., Obitz T TOGAF BIAN White Paper The Open Group & Banking Industry Architecture Network; 2012 17 Czarnecki C, Winkelmann A, Spiliopoulou M Reference Process Flows for Telecommunication Companies: An Extension of the eTOM Model Bus Inf Syst Eng 2013;5:83–96 18 The Open Group, editor TOGAF Version 9.1 Zaltbommel: Van Haren Publishing; 2011 19 Elzinga T, van der Vlies J, Smiers L The CORA Model: A practical guide on using a COmmon Reference Architecture to design and deliver integrated IT solutions successfully Sdu Uitgevers; 2009 20 Bui, Q N (2017) Evaluating Enterprise Architecture Frameworks Using Essential Elements Communications of the Association for Information Systems, 41, 21 Nguyễn Thanh Tuấn, “Nghiên cứu xây dựng mơ hình Quản lý tồn diện trường đại học URP (University Resource Planning) ứng dụng trường đại học Việt Nam - Thử nghiệm Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế”, Luận án Tiến sỹ, Trường ĐH Kính tế Quốc dân, 2015 22 SURF Hoger Onderwijs Referentie Architectuur [In Dutch] Hoger Onderwijs Referentie Archit 2013 http://www.wikixl.nl/wiki/hora/ index.php/Hoofdpagina (accessed March 28, 2019) 23 TIER-Data Structures and APIs Working Group The TIER Reference Architecture (RA) 2017 https://www.iiconsortium.org/IIRA.htm (accessed April 08, 2019) 24 Anh, LTK & Hayden, M 2017, 'The road ahead for the higher education sector in Vietnam', Journal of International and Comparative Education, vol 6, no 2, pp 77-89 25 N.D.Hai, L.V.Nam, Vai trò kiến trúc tổng thể việc phát triển hệ thống thông tin Trường đại học Việt Nam, Hội thảo Quốc Gia HTTT, NEU, 2015 Nguyễn Duy Hải, Lê Văn Năm 151 26 Chương trình nâng cao lực cho trường đại học Sư phạm chủ chốt(ETEP), Bộ Giáo dục Đào tạo, Sổ tay chương trình ETEP, http://etep.moet.edu.vn 27 Chương trình ETEP, Sổ tay hướng dẫn đánh giá phát triển lực trường Sư phạm, 2017 28 Ken P, Tuunanen T, & Marcus A (2007) A design science research methodology for information systems research, Journal of Management Information Systems,p.45-77, Vol 24 29 SURF Hoger Onderwijs Referentie Architectuur Referentiemodellen [In Dutch] Project Regie in de Cloud Versie 1.0: SURF; 2013, https://hora.surf.nl/index.php/Hoger_Onderwijs_Referentie_Architectuur, (accessed April 10, 2019) 30 O’Hara D FHO CAUDIT higher education data and business model [PowerPoint Slides] 2016 http://www.slideshare.net/DavidOHara2/fhocaudit-higher-educationdata-amp-business-models-a1printv3, (accessed April 10, 2019) 31 Pardeshi VH, Cloud Computing for Higher Education Institutes: Architecture, Strategy and Recommendations for Effective Adaptation, Procedia Econ Finance 2014, Vol 11, p.589–99 32 Alderson J Introducing the Higher Education Technology Landscape 2017 Eduventures Help High Educ Lead Make Best Inf Decis 2017 https://www.slideshare.net/DavidOHara2/fho-caudit-higher-educationdata-ampbusiness-models-a1printv3/ (accessed April 10, 2019) 33 Lang L, Pirani JA Adapting the Established SIS to Meet Higher Education’s Increasingly Dynamic Needs ECAR Research Bulletin; 2014 34 Bergh-Hoff H, Sørensen C-F, Garshol JE, Jakobsen BHM, Vangen GM, Pettersen ØD, et al ICT Architecture Principles for the Norwegian Higher Education Sector Uninett; 2015 35 Bick M, Börgmann K A Reference Model for the Evaluation of Information Systems for an Integrated Campus Management, Santiago de Compostela, Spain, June 23-26: 2009 TOWARDS AN ARCHITECTURE MODEL OF UNIFIED INFORMATION SYSTEMS FOR PEDAGOGICAL UNIVERSITIES IN VIETNAM Nguyen Duy Hai, Le Van Nam ABSTRACT: Higher education institutions are currently facing new many challenges, such as: new, such as: the process of internationalization, budget cuts, the emergence of new educational technology, new legal regulations, and quality assurance requirements that are making them to start compete strategically, like other not-for-profit firm To adequately support such new approach, their information systems and business strategies should be totally aligned However, the current existing landscape of heterogeneous information systems and applications deployed in many institutions can compromise such aim Recently, enterprise architectures and models have emerged as instruments suitable to help company’s decision-makers to cope with such tensions However, whilst many of such architectural models already exist for several industries, little has been done so far in higher education.In this paper, we briefly review major existing developments in such way before to inductively derive a architecture model unified information systems tailored for pedagogical universities in Vietnam This proposed model is also considered based on university governance issues and Teacher Education Institution Development Index (TEIDI) ... tổng thể cho trường ĐHSP 148 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THÔNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM… 2.3 Mơ hình kiến trúc IS tổng thể đề xuất cho trường đại học Sư phạm Kết nghiên... mơ hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể chặt chẽ Cuối cùng, nghiên cứu thực nghiệm bổ sung theo tính cụ thể 150 ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIẾN TRÚC HỆ THỐNG THƠNG TIN TỔNG THỂ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC... mơ hình kiến trúc hệ thống thông tin tổng thể cho trường đại học Sư phạm Việt Nam Trên sở nghiên cứu trước RAs/RMs cho sở giáo dục đại học, chúng tơi đóng góp kiến thức cách khái quát hóa cách