Phương pháp quan sát tranh ảnh, mô hình,mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm trong giảng dạy sinh học 6 để phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình,mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh I MỞ ĐẦU: Lí chọn sáng kiến: a Lý chủ quan Tri thức môn sinh học chủ yếu hình thành qua việc quan sát mơ hình, tranh ảnh, mẫu vật Do đặc trưng môn sinh học với kiến thức đa dạng đặc điểm hình thái cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm, ngành để học sinh nắm đặc điểm sinh học, tập tính tầm quan trọng sinh vật, hiểu hướng tiến hoá sinh vật việc làm dễ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học bậc học THCS hiểu giúp học sinh hiểu cụ thể nội dung chương trình, việc giảng dạy mơn Sinh học phải xuất phát từ việc xác định phương pháp dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực học tập học sinh Việc quan sát tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, kết hợp với hoạt động nhóm việc làm cần thiết khiến học sinh hứng thú tiếp cận giảng phát huy tính tích cực học sinh giúp em chủ động việc tìm tịi khai khác kiến thức Việc tổ chức điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tiếp cận giảng nghệ thuật, giảng có lơi học sinh ý khơng, học sinh có hiểu khơng khéo léo giáo viên đứng lớp Tôi nhận thức trách nhiệm phải khơng ngừng học tập nâng cao kiến thức đặc biệt đổi phương pháp dạy - học để chất lượng dạy nâng cao học sinh tiếp thu nhanh hơn, thêm u thích mơn Tơi tiến hành nghiên cứu sách báo, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học sở nhận thấy hệ thống phương pháp dạy học “phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh” phương pháp trọng tâm để đạt mục tiêu chung dạy học học sinh lớp lớp đầu cấp bắt đầu làm quen với môn Hơn chương trình sinh học nghiên cứu chủ yếu giới thực vật giới tự nhiên bao quanh gần gũi, em nghĩ biết, thực chất kiến thức mà em nắm ít, khơng hiểu Để cho em học sinh nắm kiến thức tốt nhất, kết hợp với nhiệt tình, thích tìm tịi khám phá giới tự nhiên loài thực vật xung quanh Đây động lực thuận lợi lí khiến tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình,mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh” b Lý khách quan Công tác giáo dục vấn đề cần thiết cấp bách nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đáp ứng u cầu đó, chương trình giáo dục ngày có nhiều thay đổi, kiến thức ngày nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cần thiết quan trọng nhằm nâng cao hiệu tiếp thu tri thức khoa học, qua hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đặc biệt lĩnh vực công nghệ sinh học Do địi hỏi người phải có kiến thức khoa học có môn sinh học Lĩnh vực công nghệ sinh học ngày phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi tồn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực sinh học công nghệ nước giới Để phù hợp đặc trưng môn, đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, việc dạy học môn sinh học muốn đạt chất lượng cao việc sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập, giúp học sinh tự phát kiến thức khắc sâu thêm học Đồng thời giúp giáo viên tổ chức việc dạy học đặc trưng mơn có hiệu Học theo nhóm phương pháp học tập có hiệu việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh THCS Khi học theo nhóm học sinh thảo luận theo vấn đề học Đó hội cho học sinh tham gia hoạt động học tập, hội cho học sinh học hỏi lẫn nhau, hỗ trợ lẫn cách tìm kiếm giải pháp để giải tình học Khi học theo nhóm, học sinh đạt điều mà em khơng làm mà phải cách người nhóm đóng góp phần hiểu biết nhóm tập hợp thành cách giải tốt nhiệm vụ nhận thức mà giáo viên giao cho Qua tính tích cực, chủ động học sinh phát huy đến cao độ Trường chưa có phịng đặc thù cho mơn học, nhiều giáo viên đà quen thuộc với cách dạy truyền thống nên tổ chức cho em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lợng công việc tiết dạy tăng lên, bất tiện, sợ dạy không hÕt bµi Trong mét bµi häc cã néi dung kiến thức dài sợ dạy không hết bài, nên nghĩ để dạy cho hết lợng kiến thức đợc cách thức tổ chức nh đợc Do trình giảng dạy không thờng xuyên tổ chức cho em làm quen vi việc quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, hoạt động theo nhóm, HS không quen, từ giáo viên sợ thời gian nên không tổ chức cho em thực đợc Mc tiờu sáng kiến: Nhằm đổi phương pháp dạy học, tránh nhàm chán, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh khai thác kiến thức triệt để tranh ảnh, mơ hình rèn cho học sinh mạnh dạn giao tiếp thơng qua hoạt động nhóm Đặc biệt tạo hứng thú cho em học, em yêu thích mơn hơn, từ nắm vững kiến thức từ lớp Phạm vi sáng kiến: 3.1 Thời gian nghiên cứu Áp dụng tiết học từ đầu năm học đến hết năm học Năm học 2019 – 2020 tiến hành nghiên cứu học sinh lớp Năm học 2018 – 2019 tiếp tục nghiên cứu đề tài với học sinh lớp trường PTCS 3.2 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018 tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 6(hiện lớp 7) Trường PTCS Năm học 2018 – 2019 tiếp tục nghiên cứu đề tài với học sinh lớp trường PTCS xã II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo thấy chất việc đổi phương pháp dạy học (hoặc dạy học theo hướng phát triển lực) việc sử dụng hợp lý nhiều phương pháp dạy học với nhiều hình thức tổ chức dạy học khác để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo Nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực tư nâng cao khả vận dụng thực tiễn Môn sinh học có nhiều hình ảnh minh họa Nội dung kiến thức thường diễn đạt qua tranh vẽ, mơ hình mẫu vật sống động, rõ nét làm sáng tỏ nội dung cần quan sát, tìm tịi Tranh đẹp chụp từ hình ảnh thí nghiệm thiết thực, mẫu vật có thật nên sống động lơi quan sát học sinh Giáo viên với vai trò chủ đạo tổ chức hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm để giúp học sinh tìm tịi phát kiến thức Giáo viên tổ chức hướng dẫn giao việc để học sinh thực hoạt động học tập, theo dõi giúp đỡ để học sinh tự khai thác kiến thức, người uốn nắn, giúp đỡ, định hướng học sinh gặp khó khăn đưa kết luận đắn, xác sau học sinh thảo luận Học sinh phải tiếp nhận kiến thức theo quy luật trình nhận thức từ xác định phương pháp chủ đạo quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm Lý luận cho thấy phương pháp có vai trị thành tố cấu trúc trình dạy học Thành tố có vai trị quan trọng thành tố mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, người dạy, người học, kết Trong trình dạy học thành tố dạy học có tương tác với nhau, “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh” thường coi yếu tố thể tương tác phương pháp dạy học giáo viên với nội dung dạy học với học sinh Nếu xét phương diện nhận thức vừa “trực quan sinh động”, vừa “phương tiện” hình thức giải vấn đề thắc mắc chứa nội dung cần nhận thức Việc sử dụng phương pháp q trình dạy học giúp học sinh phát huy hết giác quan tự giải thắc mắc trình nhận thức, nhận biết mối quan hệ vật, tượng tự tìm khái niệm, quy luật làm sở cho việc đúc kết kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Nhờ phương pháp dạy học trình dạy học triển khai cách dễ dàng, đơn giản, làm tăng khả tiếp thu vật, tượng trình phức tạp mà bình thường học sinh khó nắm bắt Đặc biệt phương pháp có vai trị quan trọng q trình nhận thức giới vi mô, chúng cho phép sâu nghiên cứu giới vật chất nằm sau giới hạn quan cảm giác người Việc sử dụng “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh” Góp phần làm thay đổi cách tư hành động giáo viên học sinh Việc dạy theo cách truyền thụ chiều dần thay cách dạy học coi người học trung tâm trình nhận thức Hướng đổi tích cực dựa số thay đổi có liên quan chặt chẽ việc dạy học “ Qua quan sát kết hợp hoạt động nhóm, tiếp xúc với thực tiễn, tư học sinh ln ln đặt trước tình mới, buộc học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, phát triển sáng tạo” Hoặc nói cách khác phương pháp phương pháp quan trọng giáo viên sử dụng lên lớp, có tác động trực tiếp đến giác quan học sinh, giúp cho học sinh nhanh chóng hình dung, phác họa hiểu vấn đề cần tư qua việc quan sát Cụ thể qua tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật giúp cho em lĩnh hội kiến thức Bộ môn sinh học nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu khảo sát, sau đưa thực nghiệm, chứng minh, để từ rút vấn đề chung Do giảng dạy lớp phải tiến hành thực nghiệm có khả thuyết phục tính tưởng tượng học sinh vấn đề đó, đồng thời cịn rèn luyện cho học sinh có thái độ đắn thao tác thực hành, học sinh tự hoạt động tìm kiếm thức giúp cho tinh thần thoải mái để tiếp thu tri thức, phương pháp buộc em phải động não, suy nghĩ để giải đáp thắc mắt mà thân em đặt ra, phương pháp dẫn em vào hoạt động học tập với tập trung cao độ, chí đầu óc em làm việc liên tục mà em không hay biết Như em đáp ứng nhu cầu giáo viên việc tiếp thu em Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng phương pháp giúp học sinh cảm thấy gần gũi yêu thích mơn Cơ sở thực tiễn Sinh học nội dung nghiên cứu rộng, nghiên cứu xuất phát triển sống trái đất Nội dung học đưa vào trường THCS học sớm chưa trọng, người coi môn học phụ, học sinh chưa hiểu rõ vai trị mơn Kiến thức môn học thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tượng sinh học đời sống sản xuất thường xuyên gặp Học sinh chưa biết cách áp dụng vào giải thích tượng thực tế Về kênh chữ: Kiến thức hệ thống kênh chữ thu gọn, rõ ràng, trọng tâm Hệ thống câu hỏi có tính chất tổng hợp vừa sức đưa học sinh chủ động nhận thức Để khai thác kiến thức em phải quan sát, đặc thù môn sinh học nói chung Câu hỏi lơgíc đưa học sinh đến với hoạt động học tập liên tiếp có tính hệ thống để đạt kiến thức cần tìm tịi Tuy nhiên từ hệ thống câu hỏi cho phép học sinh có nhiều cách trả lời khác tượng quan sát (do khả quan sát, thu nhận kiến thức em không giống nhau) Ở biểu tính đa dạng phong phú ngơn từ diễn đạt, cách nói cách nhìn nhận khả tư học sinh Song mấu chốt vấn đề em tự hoạt động tìm tịi kiến thức Cuối có phần chốt kiến thức học sinh cần có học Như dù cách diễn đạt nào, đường cuối tập thể lớp đến đích phần kết luận cuối Màu sắc đậm rõ nét in khn hình màu có tác dụng kích thích em để ý đến đích mà học em đạt Nhiều đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh dạng thông tin yêu cầu kỹ làm việc tự lực với sách hướng dẫn học sinh phải rèn luyện, trau dồi, trao đổi nhóm để có cách nắm bắt kiến thức cách chủ động Về hình ảnh: Màu sắc đẹp thu hút tò mò em học sinh lớp Các chi tiết đầy đủ cụ thể, thể rõ cần nghiên cứu, hoạ tiết đẹp, bắt mắt Trong hệ thống kênh hình cịn giới thiệu tính đa dạng, phong phú giới thực vật, số hợp chất, thí nghiệm Đối với kiến thức cấu tạo kênh hình đặc biệt quan trọng cấu tạo hiển vi học sinh quan sát dụng cụ có trường lớp Riêng mảng tượng sinh lý, chức kênh hình giới thiệu lại dạng mơ tả thí nghiệm có sẵn Ở nhiều thí nghiệm, thực nghiệm làm song việc giới thiệu thí nghiệm giúp học sinh tiến hành độc lập nhà theo dõi kết đối chiếu rút kết báo cáo Rèn cho học sinh khả nghiên cứu khoa học Dạng mẫu vật thật dễ phân tích dễ tìm, dễ kiếm, học sinh dễ nhận biết cấu tạo ngồi thực vật, mơi trường sống vai trị thực vật đời sống người Do gần gũi với thiên nhiên học sinh sống nông thôn, em dễ dàng phân loại theo kiểu gân lá, cách mọc lá, đơn, kép Với điều kiện trang thiết bị có trường trung học sở, em tiến hành quan sát cấu tạo vật thể kính lúp, kính hiển vi Nhiệm vụ quan trọng sáng kiến sử dụng “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm để phát huy tính tích cực học tập học sinh”, nhằm đạt kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo, hoạt động sống thể sống thông qua đại diện bước đầu hiểu quy luật trình sống sinh vật với sinh vật sinh vật với mơi trường sống Từ có biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường, bảo vệ thân III NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Nhận định chung: Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học, nhận thấy em học sinh khối lớp trung học sở nói chung học sinh khối nói riêng học môn sinh chưa tốt học sinh chưa biết cách quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm để rút kiến thức Để dạy tốt môn sinh áp dụng: “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh” sau: 1.1.1 Chuẩn bị giáo viên: Ngay từ đầu năm học khảo sát học sinh để thấy tiếp thu kiến thức học sinh Phân nhóm học tập cho đồng số lượng sức học học sinh Bước đầu cử em động, nhanh nhẹn có khả quản nhóm làm việc tốt làm nhóm trưởng 1.1.2 Đối với học sinh: Trong học dựa tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát đặt câu hỏi để học sinh làm việc độc lập hay thảo luận nhóm rút kiến thức Sau cá nhân, nhóm trưởng hay đại diện nhóm trình bày kết hợp tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật lớp ý quan sát, nhận xét, bổ sung Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế Có thể tự đặt câu hỏi giải vấn đề dựa tranh, ảnh, mơ hình, mẫu vật Sau thời gian quen với công việc giáo viên yên cầu học sinh nhóm thay tập làm nhóm trưởng 1.1.3 Đối với giáo viên: Nghiên cứu tài liệu tài liệu môn để chuẩn bị tốt cho dạy, kỹ thuật dạy học cho phù hợp Soạn theo chuẩn kiến thức kĩ chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh quan sát tranh, cách tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật để khai thác kiến thức Dựa vào tranh, mơ hình, mẫu vật đặt câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để học sinh tự giải vấn đề Hướng dẫn cho học sinh sử dụng nhiều phương pháp hoạt động nhóm khác để gây hứng thú học tập học sinh Nhưng học sinh trường tôi thường sử dụng phương pháp sau: Hoạt động nhóm theo “nhóm nhỏ”, kĩ thuật “khăn trải bàn” hay “kĩ thuật động não” phù hợp Hướng dẫn học sinh cách học nhà Kiểm tra lúc tiết học, nên khuyết khích em nổ nhiệt tình, hiểu hình thức cho điểm Giáo dục kỉ luật tích cực qua tiết học, khen chê kịp thời không nên cứng nhắc nhóm làm chưa xác Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin, giúp học sinh mạnh dạn học tập có hiệu Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội môi trường sống Biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế từ có biện pháp bảo vệ mơi trường Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Khi sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập Nắm tâm lý học sinh khen chê kịp thời 1.2 Nội dung cụ thể Môn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật Vì để học sinh chủ động khai khác kiến thức phát huy tính tích cực học tập học sinh ta cần phải áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, tùy vào nội dung sử dụng đồ dùng với phương pháp dạy học hay sử dụng nhiều đồ dùng kết hợp phương pháp dạy học khác Sau vài ví dụ cụ thể: TRANH ẢNH: Mơ hình, mẫu vật khơng cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh ảnh có ưu hơn, cho phép sâu vào chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, ngồi cịn thay mẫu vật thật mà khơng tìm kiếm 10 Ví dụ: Chương II RỄ Bài 10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ Mục: Cấu tạo miền hút rễ: Với nội dung sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh kết hợp thảo luận nhóm nhỏ Học sinh: Học sinh nghiên cứu nhà sưu tầm tranh ảnh có Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị tốt cho việc soạn lên lớp Soạn theo chuẩn nghiên cứu trước lên lớp Viết bảng phụ nhà Chuẩn bị tranh ảnh: Từ hôm trước chuẩn bị tranh hình 10.1 lát cắt ngang qua miền hút rễ hình 10.2 Tế bào lơng hút phịng thiết bị nhà trường khơng có nhà giáo viên tự vẽ nhà vào giấy A0 Phương pháp: Giáo viên chia nhóm, hướng dẫn học sinh quan sát tranh quy định thời gian, sau đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm tự làm việc giáo viên quan sát nhắc nhở giúp nhóm hồn thành Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm mình, nhóm khác quan sát lắng nghe cho ý kiến Tiến trình lên lớp Hoạt động giáo viên + Giáo viên treo tranh phóng to hình Hoạt động học sinh 10.1 (Lát cắt ngang qua miền hút rễ cây) 10.2 (Tế bào lông hút) lên bảng + Giáo viên giới thiệu tranh hướng + Học sinh làm việc theo nhóm tiến 11 dẫn học sinh quan sát tranh, chia lớp hành quan sát theo hướng dẫn thành nhóm yêu cầu HS thảo luận giáo viên hồn thành đáp án vịng phút + Các nhóm thảo luận thống ý + GV đưa bảng phụ cho nhóm để kiến ghi vào bảng học tập đại diện nhóm ghi đáp án nhóm lên trình bày đáp án kết hợp tranh + Học sinh nhóm bổ sung thêm, nhóm khác nhận xét, bổ sung + Giáo viên chốt đáp án đúng, động viên khuyến khích kịp thời - Cấu tạo miền hút có phần? Cấu tạo miền hút gồm: - Vỏ: Biểu bì, thịt vỏ - Trụ giữa: Bó mạch có mạch gỗ, mạch rây ruột - Nhận biết thành phần cấu - TB lông hút: Vách tế bào, màng sinh tạo tế bào lông hút? chất, chất tế bào, nhân không bào - Qua hỏi học sinh lơng - Mỗi lơng hút tế bào có hút lại tế bào? cấu tạo đủ thành phần tế bào Hình ảnh minh họa 12 Học sinh thảo luận nhóm Học sinh trình bày Qua áp dụng phương pháp thấy học sinh hứng thú học tập, vàm việc sơi nổi, tự chủ động tìm kiến thức nắm kiến thức lớp học, bớt thời gian giáo viên giảng học sinh nghe Tuy nhiên có mặt hạn chế cịn 1, em học sinh làm việc chưa tích cực Bài học kinh nghiệm: Phương pháp tốn thời gian đòi hỏi giáo viên phải bao quát tốt tránh nhóm trật tự số em khơng chịu hoạt động nhóm MƠ HÌNH Dùng để thay hay bổ sung mẫu vật thật khơng có sẵn, lớn q, nhỏ q khó quan sát, mơ hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái quát hình dung rõ ràng cấu trúc khơng gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ: Chương III THÂN Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU ? Phần I Tầng phát sinh 13 Với nội dung sử dụng phương pháp quan sát mơ hình kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn Học sinh: Học sinh nghiên cứu nhà chuẩn bị nhà Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu tham khảo để chuẩn bị tốt cho việc soạn lên lớp Soạn theo chuẩn nghiên cứu trước lên lớp Kẻ sẵn bẳng phụ hoạt động nhóm nhà Chuẩn bị mơ hình: Từ hơm trước chuẩn bị mơ hình 16.1 Sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành Phương pháp: Hoạt động theo nhóm Mỗi người ngồi vào vị trí Tập trung vào câu hỏi Viết vào câu trả lời vào Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn Tiến trình lên lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK(2 phút), kết hợp quan sát mơ hình 16.1 Sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành + Giáo viên giới thiệu qua mơ hình + Học sinh làm việc theo nhóm tiến 14 hướng dẫn học sinh quan sát, chia lớp hành quan sát theo hướng dẫn thành nhóm yêu cầu HS thảo luận giáo viên hồn thành đáp án vịng phút + GV đưa bảng phụ kẻ sẵn nhà cho + Cá nhân ghi ý kiến vào nhóm làm việc sau thống ghi ý kiến ghi vào ô khăn trải bàn đại diện nhóm lên trình bày đáp án kết hợp mơ hình + Các nhóm ý quan sát, học sinh nhóm bổ sung thêm, nhóm khác nhận xét, bổ sung + Giáo viên chốt đáp án đúng, động viên khuyến khích kịp thời HS tự rút kiến thức ? Vỏ to nhờ phận nào? - Vỏ to nhờ tầng sinh vỏ ? Trụ to nhờ phận nào? - Trụ to nhờ tầng sinh trụ ? Thân to đâu? - Thân to nhờ phân chia tế bào tàng sinh vỏ tầng sinh trụ Hình ảnh minh họa 15 Hoạt động nhóm HS trình bày mơ hình Qua tối thấy học sinh hoạt động sôi nổi, tích cực, học sinh tiếp thu Rèn khả trình bày trước tổ trước lớp, cách mơ hình Bài học kinh nghiệm: Giáo viên phải hướng dẫn kĩ cách làm việc theo nhóm từ lần cho học sinh nhận biết vai trò trách nhiệm thân nhóm Theo dõi phân nhóm phù hợp phù hợp với nội dung học Giao việc phải phù hợp với trình độ học sinh, việc không dễ không khó với khả học sinh Lắng nghe ý kiến nhóm, ln có biện pháp động viên, khen thưởng ngược lại kịp lúc Hơi tốn thời gian cho nhóm trình bày, địi hỏi giáo viên phải chuẩn xác nhận xét nhóm, đầu tư cho học sinh thông thạo với cách làm việc theo nhóm ban đầu hướng dẫn cơng phu 16 MẪU VẬT THẬT: Loại đồ dùng dạy học có giá trị sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Ví dụ: Chương IV LÁ Bài 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ Phần Mục I: Các kiểu xếp thân cành: Với nội dung sử dụng phương pháp quan sát mẫu vật thật kết hợp kĩ thuật động não Học sinh: Học sinh nghiên cứu bài, chuẩn bị nhà chuẩn bị mẫu vật mang đến lớp theo yêu cầu giáo viên Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu tham khảo để chuẩn bị tốt cho việc soạn lên lớp Soạn theo chuẩn nghiên cứu trước lên lớp Chuẩn bị mẫu vật thật: Từ hôm trước chuẩn bị mẫu vật thật đủ kiểu xếp thân cành hình 19.5 Phương pháp: Giáo viên phân mẫu vật cho nhóm cho đủ kiểu xếp thân cành Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh, yêu cầu học sinh làm việc độc lập quan sát kiểu xếp thân cành Khuyến khích họ sinh phát câu trả lời nhanh Liệt kê ý kiến học sinh trả lời Phân loại ý kiến học sinh Tổng hợp ý kiến em phát biểu, chốt lại đáp án cho học sinh Tiến trình lên lớp: 17 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chuẩn bị mẫu vật Các kiểu xếp thân cánh - GV phân mẫu vật cho nhóm - GV yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật + Học sinh quan sát mẫu vật thầy phân kết hợp hình 19.5 Các kiểu xếp mẫu vật cầm cành đối thân cành điền thông tin vào bảng chiếu hình 19.5 SGK, làm việc cá trang 63(kẻ sẵn nhà) vịng nhân tự hồn thành thơng tin vào phút - Khuyến khích học sinh trả lời câu hỏi: - Cá nhân trả lời lớp quan sát, nhận xét bổ sung ? Có kiểu xếp thân cành? + Có kiểu xếp thân cành: Là kiểu nào? Lấy ví dụ? Dựa Mọc cách, mọc đối, mọc vòng ( HS vào dấu hiệu để phân biệt? lấy ví dụ) Dấu hiệu phân biệt số mọc từ mẫu thân ? Cách xếp có lợi cho + Ý nghĩa: Giúp cho tất việc thu nhận ánh sáng cây? thân cành nhận nhiều ánh - GV vận dụng giải thích thêm: sáng Q trình hơ hấp quang hợp, từ ta nên bảo vệ cách chăm sóc xanh Qua phương pháp thấy học sinh làm việc tích cực có tinh thần xây dựng nhanh Có tinh thần thi đua việc xây dựng Bài học kinh nghiệm: Phương pháp bớt thời gian thảo luận nhiều thời gian vào ý kiến trả lời học sinh học sinh có đáp án khác Giáo viên phải tổng hợp ý kiên trả lời học sinh chốt lại ý 18 Tóm lại: Cịn nhiều hình thức dạy học khác phương pháp có tác dụng khác nhau, nên giáo viên bố trí thời gian lựa chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung để phát huy tính tích cự học tập học sinh ví dụ: Cịn phương pháp: Kĩ thuật cơng đoạn, phương pháp trị chơi, phương pháp dự đoán, 1.3 Các giải pháp thực hiện: - Nắm vững nội dung dạy - Giáo viên tự trang bị thêm mẫu vật tranh ảnh mà SGK khơng có - Tích cực đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đánh giá kết thu được: Trước áp dụng đề tài qua số tiết dạy thấy học sinh cách thai thác kiến thức qua tranh ảnh, giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh quan sát tranh để trả lời đa số học sinh khơng đáp ứng yêu cầu Hoạt động nhóm vậy, hoạt động nhóm học sinh làm việc khơng hiệu Khảo sát đầu năm 2017 – 2018 Lớp Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém Sau áp dụng đề tài: Giáo viên cần đem tranh ảnh, mơ hình, vật thật theo nội dung em có ý quan sát chung, nhận định chung, dự đoán ý đồ, nội dung cần quan sát Học sinh có thói quen phân tích vật mẫu, tranh vẽ, mơ hình theo nội dung tìm hiểu kiến thức, có định hướng giáo viên, kết học em có tiến bộ: Kết cuối năm 2017 – 2018 Lớp Tổng số Giỏi Khá 19 TB Yếu Kém Tôi thấy đề tài có khả thi nên năm tơi tiếp tục áp dụng với em học sinh lớp trường Khảo sát đầu năm 2018 - 2019 Lớp Tổng số Giỏi Khá TB Yếu 3 Kết cuối học kì I năm 2018 - 2019 Kém Lớp Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém 3 0 Đối với phương pháp không áp dụng vào giảng dạy học sinh lớp mà áp dụng cho tất khối lớp phân cơng Nhìn chung em hiểu bài, nắm kiến thức lớp đặc biệt em hứng thú thích học mơn sinh trước Tính mới, tính sáng tạo - Giúp học sinh hứng thú dẫn đến tự giác học tập làm học sinh u thích mơn học - Giáo viên thiết kế tiết học sinh động, hấp dẫn thơng qua hình ảnh đẹp, qua mẫu vật có sẵn, Từ đó, động viên khuyến khích học sinh tham gia cách chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức - Ví dụ chương V: Hoa sinh sản hữu tính tưởng tượng xem hình sách giáo khoa, học sinh khơng thích thú cách giáo viên sưu tầm hình ảnh nhiều thơng qua trình chiếu làm tăng thêm hứng thú giúp học sinh tiếp thu tốt bài, đồng thời khắc sâu kiến thức cho em Ngoài kiến thức thực tế giáo viên sưu tầm đưa vào yếu tố giúp hấp dẫn học sinh - Tạo thói quen cho học sinh thu nhận kiến thức lớp thông qua tự quan sát tranh, mẫu vật đặc biệt trao đổi thảo luận nhóm Tự phát kiến thức khắc sâu thêm học Đồng thời giúp giáo viên tổ chức việc dạy học có hiệu - Từ mẫu vật thực tiễn em trao đổi với để rút kiến thức cần đạt 20 - Giúp em phát triển lực: Tự tin trình bày trước tổ, lớp, trước tập thể Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo thấy chất việc đổi phương pháp dạy học (hoặc dạy học theo hướng phát triển lực) việc sử dụng hợp lý nhiều phương pháp dạy học với nhiều hình thức tổ chức dạy học khác để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo Nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực tư nâng cao khả vận dụng thực tiễn Giáo viên với vai trò chủ đạo tổ chức hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh, mô hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm để giúp học sinh tìm tịi phát kiến thức Giáo viên tổ chức hướng dẫn giao việc để học sinh thực hoạt động học tập, theo dõi giúp đỡ để học sinh tự khai thác kiến thức, người uốn nắn, giúp đỡ, định hướng học sinh gặp khó khăn đưa kết luận đắn, xác sau học sinh thảo luận Học sinh phải tiếp nhận kiến thức theo quy luật trình nhận thức từ xác định phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a Khả áp dụng, nhân rộng Áp dụng hoạt động giảng dạy chương trinh sinh học lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp số môn học khác như: cơng nghệ, giáo dục cơng dân, văn, địa lí……… Nhân rộng giảng dạy mơn sinh học THCS tồn huyện b Khả mang lại lợi ích thiết thực - Đối với học sinh: Với phương pháp áp dụng đề tài giúp em nâng cao kiến thức, phương pháp học tập em Từ kích thích hứng thú em việc học - Đối với giáo viên trường: 21 Qua buổi họp chuyên môn, dự thăm lớp, thầy cô học hỏi lấn phương pháp, kĩ năng, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ Từ tạo phong trào tự nghiên cứu, trao đổi thảo luận buổi sinh hoạt - Đối với gia đình học sinh: Phụ huynh nhận thấy tiến em nên tạo điều kiện cho em học tập có tinh thần nhiệt tình tham gia hoạt động nhà trường IV KẾT LUẬN: Như việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp quan sát tranh ảnh, mô hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học sinh” giảng dạy sinh học lớp trường TH&THCS Sì Nghiều tơi thấy có kết tốt hơn, chất lượng nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể, khơng có học sinh Việc hăng say tích cực việc học mơn sinh có nâng lên tạo hứng thú học tập Tạo cho em say mê, tự tin việc học tập, đoàn kết với bạn bè qua trao đổi học tập nhóm, nhà lớp, em mạnh dạn trao đổi kiến thức với bạn bè thầy cô, dám nêu lên quan điểm vấn đề học vấn đề nảy sinh sống Trên Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tơi, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để báo cáo sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 22 TÁC GIẢ 23 24 ... kiến ? ?Phương pháp quan sát tranh ảnh, mô hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học sinh? ?? giảng dạy sinh học lớp trường TH&THCS Sì Nghiều tơi thấy có kết. .. dụng: ? ?Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh? ?? sau: 1.1.1 Chuẩn bị giáo viên: Ngay từ đầu năm học khảo... nằm sau giới hạn quan cảm giác người Việc sử dụng ? ?Phương pháp quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học tập học sinh? ?? Góp phần