KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022

KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022; KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022; KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022; KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022; KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022;KHBD mĩ thuật 9 CV 5512 năm học 20212022v

PHÒNG GD&ĐT HÀ TÂY TRƯỜNG TH&THCS HÀ TÂY ………….0O0………… KẾ HOẠCH BÀI DẠY GV: LÊ TIẾN BỘ MÔN: MĨ THUẬT TỔ: NGHỆ THUẬT NĂM HỌC: 2021-2022 Trường TH&THCS HÀ TÂY Họ tên giáo viên LÊ TIẾN Tổ: Nghệ thuật Ngày: TÊN BÀI DẠY: Thường thức mĩ thuật SƠ LƯỢC VỀ MỸ THUẬT THỜI NGUYỄN (1802-1945) Môn học/Hoạt động giáo dục: Mỹ Thuật ; Lớp: Thời gian thực hiện: I.MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu sơ lược MT thời NguyỄn ( 1002-1945) - Lập sơ đồ tư có xếp bố cục thiết kế đẹp mắt -Thuyết trình MT thời Trần - Vận dụng họa tiết dân tộc học yếu tố/ ngun lí tạo hình (lặp lại, nhịp điệu, nhấn mạnh, chuyển động) vào việc mô lại họa tiết cổ sáng tạo cá nhân Năng lực: * Năng lực đặc thù: - Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ + Xác định nội dung chủ đề + Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình ảnh, màu sắc….đặc điểm túi xách - Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: + Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo + Đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề tạo hình, phân công công việc, lập kế hoạch thực - Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ: + Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm cá nhân nhóm + Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản sản phẩm * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Phát triển lực nhận xét đánh giá, giao tiếp hợp tác tốt với bạn bè, thầy cơ, kĩ thuyết trình, độc lập, sáng tạo làm việc theo nhóm - Năng lực tự chủ, tự học: + HS lập kế hoạch thực cách học + Học sinh tự hoàn thiện sản phẩm chủ động, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề: + HS giải số tình trình làm việc Sử dụng vật liệu, công cụ, họa phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm mĩ thuật từ vật tái chế giữ an toàn thực hành, sáng tạo Phẩm chất: - Trách nhiệm: + HS tham gia chủ động, tích cực hoạt động cá nhân, nhóm thực đầy đủ tập Có ý thức bảo vệ mơi trường - Chăm chỉ: + HS hồn thành sản phẩm họa tiết cổ ( có ) - Trung thực: + HS đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận - Nhân ái: + Biết chia sẻ, động viên thành viên nhóm, đồng cảm, hình thành tình thương u, - Yêu nước: + Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống cơng trình MT thời Nguyễn + Biết yêu quê hướng đất nước, giữ gìn phát huy truyền thống, văn hóa dân tộc (STT Phẩm chất, lực YCCĐ YCCĐ) NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ - Xác định nội dung chủ đề (1) - Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình khối, mảng màu…của họa tiết cổ đại (2) Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo (3) - Đề xuất đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề (4) - Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm (5) - Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản phẩm (6) Năng lực giao tiếp hợp tác - Hỗ trợ bạn hoạt động nhóm - Diễn tả giao lưu thẩm mĩ (7) Năng lực tự chủ tự học - Lập kế hoạch thực cách học - Tự hoàn thiện sản phẩm (8) Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ NĂNG LỰC CHUNG PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Trung thực - Đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận (9) Trách nhiệm - Tham gia chủ động tích cực (10) hoạt động học tập cá nhân thực đầy đủ tập II-THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh minh họa ĐDDH số cơng trình kiến trúc tác phẩm MT thời Nguyễn - Sưu tầm thêm số tranh ảnh liên quan đến MT thời Nguyễn in sách, báo, tạp chí Học sinh: - Sưu tầm tư liệu hình ảnh học III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động Khám phá kiến thức ( 5’)- Sơ lược MT thời Nguyễn a)Mục tiêu: -HS nhận biết phong phú MT thời Nguyễn, bối cảnh XH -Khơi gợi ý tưởng để kế hoạch thực ghép kiến thức thành sơ đồ tư b) Nội dung hoạt động - Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, - GV nhắc lại số thành tựu MT thời Lý- Trần- Lê - Tới đầu kỷ 13 triều Lý thoái trào, nhà Trần thay tiếp tục sách tiến nhà Lý, chấn chỉnh củng cố quyền - Bối cảnh lịch sử thời Ngyễn có nét bật? c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Sơ đồ tư bối cảnh XH thời Nguyễn d)Tổ chức hoạt động: -GV bàn giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu Hoạt động Tìm hiểu vài nét khái quát Mĩ thuật thời Nguyễn a) Mục tiêu: -Thực trình bày sản phẩm thuyết trình sơ đồ tư thuyết trình -HS tư thể nội dung kiến thức liệt kê hoạt động trước (hồ sơ học tập) với nhiều hình thức khác b) Nội dung hoạt động HS dùng sơ đồ tư để: + Liệt kê loại nét khái quát Mĩ Thuật thời Nguyễn + Các bước thực + Phân công nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ học tập: + HS thảo luận theo nhóm thuyết trình em thể hiện, bước thực phân cơng nhiệm vụ (theo khả sở thích thành viên) - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: -Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: Bản thiết kế khổ A3 hồ sơ học tập thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, cách thể màu sắc, hình ảnh, đường nét - HS vẽ nội dung kiến thức theo ý tưởng liệt kê - HS thực nhiệm vụ học tập, thể ý tưởng , trao đổi thể nhiều thể loại khác Hệ thống câu hỏi kiến thức - Thành tựu kiến trúc cung đình thời Nguyễn? - Kể tên số cơng trình kiến trúc? - Kiến trúc Nho giáo thời nhà Nguyễn có đặc điểm gì? - Điêu khắc thời Nguyễn thể chất liệu gì? - Đặc điểm nghệ thuật điêu khắc thời Nguyễn - Đặc điểm chạm khắc trang trí? - Đặc điểm họa thời Nguyễn? -Hãy kể tên số tác phẩm chạm khắc trang trí thời Nguyễn? -Nhận xét MT thời Nguyễn -Mĩ thuật thời Nguyễn có loại hình nghệ thuật nào? phát triển có thành tựu gì? c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Bản thiết kế dự kiến khổ A4 hồ sơ học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: ngân hàng hình ảnh d) Tổ chức hoạt động: -Giáo viên thị phạm -GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu ý tưởng - Câu hỏi, trực quan Hoạt động Luyện tập-Thuyết trình đặc điểm MT thời Nguyễn a) Mục tiêu: HS vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo sản phẩm 2D (vẽ, cắt, xé dán, đồ hoạ dạng tranh in) b)Nội dung hoạt động - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư rang trí cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm trang trí 2D HS thực nhiệm vụ học tập + HS tạo sản phẩm ( hoạt động nhóm ) - HS thực nhiệm vụ học tập - - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập - + GV yêu cầu nhóm trình bày kết bảng HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: bố cục, màu sắc sản phẩm - + GV bổ sung góp ý cho cách thể sản phẩm nhóm c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Bản thiết kế sơ đồ tư khổ giấy A0, hồ sơ học tập - d) Tổ chức hoạt động - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -GV yêu cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm học sinh động - Kiến trúc hài hòa với thiên nhiên - Điêu khắc, hội họa đò họa phát triển đa dạng, bước đầu tiếp thu nghệ thuật từ Châu Âu Hoạt động Vận dụng- Trưng bày báo cáo sản phẩm ( 5’) a)Mục tiêu: -Yêu quý truyền thống dân tộc - Phân tích thành tựu Mĩ Thuật Viêt Nam thời Nguyễn b) Nội dung hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS thực thuyết trình dự án hồ sơ học tập nhóm vận dụng học thực tế sống c) Sản phẩm học tập - Báo cáo sản phẩm thực - Bài thuyết trình- sơ đồ tư d) Tổ chức hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sưu tầm, tìm hiểu số Lọ hoa theo nhiều cách khác TÊN BÀI DẠY: Bài 2-3- Vẽ theo mẫu LỌ HOA VÀ QUẢ Môn học/Hoạt động giáo dục: Mỹ Thuật ; Lớp: Thời gian thực hiện: I.MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu cách thực vẽ theo mẫu Qua học , HS biết cách vẽ hình từ bao quát đến chi tiết - HS vẽ hình cốc dạng hình - Hiểu vẻ đẹp bố cục tương quan tỉ lệ mẫu Năng lực: * Năng lực đặc thù: - Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ + Xác định nội dung chủ đề + Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình ảnh, màu sắc….đặc điểm mẫu - Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: + Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo + Đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề tạo hình, phân cơng cơng việc, lập kế hoạch thực - Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ: + Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm cá nhân nhóm + Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản sản phẩm * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Phát triển lực nhận xét đánh giá, giao tiếp hợp tác tốt với bạn bè, thầy cô, kĩ thuyết trình, độc lập, sáng tạo làm việc theo nhóm - Năng lực tự chủ, tự học: + HS lập kế hoạch thực cách học + Học sinh tự hoàn thiện sản phẩm chủ động, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề: + HS giải số tình q trình làm việc Sử dụng vật liệu, cơng cụ, họa phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm mĩ thuật từ vật tái chế giữ an toàn thực hành, sáng tạo Phẩm chất: - Trách nhiệm: + HS tham gia chủ động, tích cực hoạt động cá nhân, nhóm thực đầy đủ tập Có ý thức bảo vệ mơi trường - Chăm chỉ: + HS hoàn thành sản phẩm họa tiết cổ ( có ) - Trung thực: + HS đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận - Nhân ái: + Biết chia sẻ, động viên thành viên nhóm, đồng cảm, hình thành tình thương yêu, - Yêu nước: + Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống cácsản phẩm mĩ nghệ VN + Biết yêu quê hướng đất nước, giữ gìn phát huy truyền thống, văn hóa dân tộc (STT Phẩm chất, lực YCCĐ YCCĐ) NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực quan sát - Xác định nội dung chủ đề (1) nhận thức thẩm mĩ Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình khối, mảng màu…của họa tiết cổ đại (2) - Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo (3) - Đề xuất đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề (4) - Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm (5) - Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản phẩm (6) Năng lực giao tiếp hợp tác - Hỗ trợ bạn hoạt động nhóm - Diễn tả giao lưu thẩm mĩ (7) Năng lực tự chủ tự học - Lập kế hoạch thực cách học - Tự hoàn thiện sản phẩm (8) Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ NĂNG LỰC CHUNG PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Trung thực - Đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận (9) Trách nhiệm - Tham gia chủ động tích cực hoạt động học tập cá nhân thực đầy đủ tập (10) II-THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh minh họa ĐDDH số bố cục lọ hoa - Sưu tầm thêm số tranh ảnh liên quan in sách, báo, tạp chí Học sinh: - Sưu tầm tư liệu hình ảnh học II-THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Học sinh: -Tìm hiểu sưu tầm số hình ảnh minh họa -Giấy vẽ, bút màu loại phương tiện, nguyên vật liệu khác… Giáo viên: -Hình ảnh minh họa trực quan -Máy chiếu ( có) Nội dung minh họa: tranh , ảnh III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tiết 1- Lọ hoa ( vẽ hình ) Hoạt động Khám phá kiến thức ( 5’)-Hướng dẫn quan sát, nhận xét: a)Mục tiêu: -HS nhận biết phong phú mẫu vật cách xếp bố cục -Khơi gợi ý tưởng để kế hoạch thực ghép kiến thức thành sơ đồ tư b) Nội dung hoạt động - GVgiới thiệu mẫu yêu cầu HS quan sát nhận xét – Lọ hoa - HS quan sát nhận xét mẫu theo vị trí - Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, Hoạt động nhóm, tìm hiểu kiến thức Hệ thống câu hỏi -Em nhận xét tỉ lệ mẫu? - Hãy phân tích cách đặt bố cục mẫu ? -c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Thuyết trình theo góc độ HS quan sát mẫu d)Tổ chức hoạt động: -GV bàn giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu Hoạt động Tìm hiểu hướng dẫn cách vẽ : Lọ hoa a) Mục tiêu: -Thực trình bày sản phẩm -HS tư thể nội dung kiến thức liệt kê hoạt động trước (hồ sơ học tập) với nhiều hình thức khác b) Nội dung hoạt động HS dùng sơ đồ tư để: + Liệt kê góc độ dược xếp mẫu lọ hoa + Các bước thực + Phân công nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ học tập: + HS thảo luận theo nhóm thuyết trình em thể hiện, bước thực phân cơng nhiệm vụ (theo khả sở thích thành viên) - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: -Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: Bản thiết kế khổ A4 hồ sơ học tập thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, cách thể màu sắc, hình ảnh, đường nét - HS vẽ nội dung kiến thức theo ý tưởng liệt kê - HS thực nhiệm vụ học tập, thể ý tưởng , trao đổi thể nhiều thể loại khác - GV yêu cầu - HS lên đặt mẫu vẽ Yêu cầu mẫu phải có trước có sau, quay 10 phần có hình dáng đẹp phía diện lớp học Sau yêu cầu lớp nhận xét - HS lên đặt mẫu nhận xét - GV chỉnh lại mẫu vẽ cho phù hợp, sau yêu cầu lớp quan sát trả lời - Mẫu vẽ bao gồm gì? - Gồm lọ hoa - Quan sát, so sánh tỉ lệ, kích thước cho biết cấu trúc lọ hoa qủa có khối dạng hình gì? - Lọ hoa dạng hình trụ dạng hình cầu - Khung hình chữ nhật đứng (hoặc hình vng) Lọ hoa nằm khung hình chữ nhật đứng, nằm khung hình vng - Thay đổi khoảng cách hai vật - Lọ hoa cao có kích thước lớn so với - Lọ hoa có dạng hình trụ trịn Quả có dạng hình cầu - Lọ hoa gồm miệng, cổ, vai, thân đáy - Vị trí lọ hoa ? - Quả đặt trước lọ - GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS Hệ thống câu hỏi kiến thức - Có bước để hồn thành vẽ? - Vẽ phác khung hình chung riêng - Kẻ chục đối xứng ước lượng tỉ lệ phần vật mẫu - Vẽ phác nét - Vẽ chi tiết (vẽ hình) +Vẽ phác mảng đậm nhạt +Vẽ đậm nhạt +Diễn tả màu nền, khơng gian, bóng ngả Hệ thống câu hỏi kiến thức - Có bước để hoàn thành vẽ? - Vẽ phác khung hình chung riêng - Kẻ chục đối xứng ước lượng tỉ lệ phần vật mẫu - Vẽ phác nét - Vẽ chi tiết (vẽ hình) +Vẽ phác mảng đậm nhạt +Vẽ đậm nhạt +Diễn tả màu nền, khơng gian, bóng ngả (?) Tranh tĩnh vật thường vẽ đồ vật gì? chất liệu nào? (?) Tranh vẽ ảnh chụp khác chỗ ? * GV bày mẫu, HS quan sát, hỏi: (?) Mẫu vẽ gồm ? bố cục xếp mẫu? Khung hình Tỉ lệ chiều ngang - cao phần ? c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Bài thu hoạch vẽ chì góc độ mẫu Lọ hoa 75 ảnh phù hợp cân đối hợp lí Hoạt động 2.2: Tạo hoạ tiết trang trí để tạo ngân hàng hoạ tiết bố cục sử dụng để thực trang trí thời trang Phần thơng tin, nội Học sinh biết Học sinh tạo họa Học sinh tạo họa dung yêu cầu cách tạo họa tiết tiết mức tương tiết đẹp, lạ; sử mức đơn giản, đối, nắm vững dụng linh hoạt, nắm bố sử dụng tốt bố sáng tạo bố cục cục cục trang trí trang trí Họa tiết trang trí thời thời trang thực mang trang nhiều chủ đề Phần hình thức Thể họa Thể họa Thể họa tiết sơ sài; chưa tiết tương đối; bố tiết phong phú; bố hiểu cách bố cục, hình thức cục, hình thức rõ cục, hình thức thể hợp lí ràng, cân đối, đẹp mắt Hoạt động 3.1: Tạo sản phẩm 2D Phần thông tin, nội Biết cách thực Biết cách thực Thực hiện dung yêu cầu thực hiện thực thành thạo, thể sản phẩm sản phẩm sáng tạo đạt yêu cầu đạt yêu cầu thực họa tiết, bố cục, họa tiết, bố cục, họa tiết, bố cục, màu sắc màu sắc mức màu sắc Phần hình thức Thực Thực Sáng tạo sản phẩm sản phẩm việc sử dụng học giấy A4 giấy A4, liệu kĩ thuật hình thức cắt, xé thực hiện: cắt, xé dán dán, tranh in,… Hoạt động 3.2: Thực sản phẩm hình thức tạo thiết kế khổ A0 Phần thông tin, nội Biết cách thực Nắm cách Thực thao dung yêu cầu thao tác thực thao tác linh hoạt, thể chất liệu màu tác tốt nhiều chăm đơn giản chất liệu chút, tỉ mĩ nhiều chất liệu Phần hình thức Thực Thực Sản phẩm mang sản phẩm, mức độ sản phẩm, mức độ tính sáng tạo, mức thể chi thể chi độ thể chi tiết mức đơn tiết mức đơn tiết mức độ phức giản tốt tạp 76 Hoạt động 4: Mở rộng Báo cáo sản phẩm Phần thông tin, nội Biết cách thực Nắm cách dung yêu cầu báo cáo thực thao thuyết trình đơn tác tốt giản báo cáo thuyết trình Phần hình thức Thực sản phẩm, mức độ thể chi tiết mức đơn giản Thực sản phẩm, mức độ thể chi tiết mức đơn tốt Thực thao tác linh hoạt, thể chăm chút, tỉ mĩ báo cáo thuyết trình Sản phẩm mang tính sáng tạo, mức độ thể chi tiết mức độ phức tạp 3.Bảng đánh giá hoạt động thuyết trình, vấn đáp ( đánh giá đồng đẳng) Tiêu chí 1-Diễn đạt trơi chảy, phát âm rõ ràng 2-Sản phẩm nêu rõ nội dung ý tưởng 3-Thuyết trình thể truyền cảm 4-Hồ sơ học tập đầy đủ Hồ sơ học tập học sinh Mức Mức Mức 77 Đánh giá hoạt động học tập theo chủ đề (Đánh giá hoạt động học) Mức độ Nhận biết D 25% - Học sinh nhận biết yếu tố tạo hình đường nét, màu sắc , ngun lí xếp (bố cục) vào thực hành Làm C 25% - HS biết vận dụng yếu tố tạo hình đường nét, màu sắc , ngun lí xếp (bố cục) vào thực hành sáng tạo - Bước đầu tạo sản phẩm - Mức độ thể chi tiết mức đơn giản Làm tốt B 25% - HS biết phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm em bạn bè Sáng tạo A 25% - HS biết vận dụng trí tưởng tượng tư độc lập vào sáng tạo tác phẩm - Số lượng sản phẩm đạt yêu cầu - Mức độ thể chi tiết mức tốt - Số lượng sản phẩm phong phú, sáng tạo - Mức độ thể chi tiết mức độ phức tạp 25 50 75 100 78 Bảng đánh giá hồ sơ học tập hoạt động thuyết trình, vấn đáp ( đánh giá đồng đẳng) Tiêu chí Mức Mức Mức 1-Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng 2-Sản phẩm nêu rõ nội dung ý tưởng 3-Thuyết trình thể truyền cảm 4-Hồ sơ học tập đầy đủ Nhận xét nhóm………………………………………………- Lớp: ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 79 Đại diện nhóm ……………………………… TÊN BÀI DẠY Bài 17-Thường thức mĩ thuật SƠ LƯỢC VỀ MỘT SỐ NỀN MỸ THUẬT CHÂU Á Môn học/Hoạt động giáo dục: Mỹ Thuật ; Lớp: Thời gian thực hiện: I.MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu sơ lược số MT châu Á - Lập sơ đồ tư có xếp bố cục thiết kế đẹp mắt -Biết nhận xét đánh giá kết bạn tự đánh gía kết học tập -Học sinh có thái độ tơn trọng, u q có ý thức bảo vệ di sản nghệ thuật -Thuyết trình số MT châu Á * Năng lực đặc thù: - Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ + Xác định nội dung chủ đề + Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình ảnh, màu sắc….đặc điểm túi xách - Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: + Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo + Đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề tạo hình, phân cơng công việc, lập kế hoạch thực - Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ: + Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm cá nhân nhóm + Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản sản phẩm * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Phát triển lực nhận xét đánh giá, giao tiếp hợp tác tốt với bạn bè, thầy cô, kĩ thuyết trình, độc lập, sáng tạo làm việc theo nhóm - Năng lực tự chủ, tự học: + HS lập kế hoạch thực cách học + Học sinh tự hoàn thiện sản phẩm chủ động, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề: 80 + HS giải số tình q trình làm việc Sử dụng vật liệu, cơng cụ, họa phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm mĩ thuật từ vật tái chế giữ an toàn thực hành, sáng tạo Phẩm chất: - Trách nhiệm: + HS tham gia chủ động, tích cực hoạt động cá nhân, nhóm thực đầy đủ tập Có ý thức bảo vệ mơi trường - Chăm chỉ: + HS hoàn thành sản phẩm họa tiết cổ ( có ) - Trung thực: + HS đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận - Nhân ái: + Biết chia sẻ, động viên thành viên nhóm, đồng cảm, hình thành tình thương yêu, - Yêu nước: + Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống cơng trình số MT châu Á + Biết yêu quê hướng đất nước, giữ gìn phát huy truyền thống, văn hóa dân tộc (STT Phẩm chất, lực YCCĐ YCCĐ) NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ - Xác định nội dung chủ đề (1) - Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình khối, mảng màu…của họa tiết cổ đại (2) Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo (3) - Đề xuất đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề (4) - Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm (5) - Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản phẩm (6) Năng lực giao tiếp hợp tác - Hỗ trợ bạn hoạt động nhóm - Diễn tả giao lưu thẩm mĩ (7) Năng lực tự chủ tự học - Lập kế hoạch thực cách học - Tự hoàn thiện sản phẩm (8) Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ NĂNG LỰC CHUNG 81 PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Trung thực - Đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận (9) Trách nhiệm - Tham gia chủ động tích cực hoạt động học tập cá nhân thực đầy đủ tập (10) II-THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh minh họa ĐDDH số cơng trình kiến trúc tác phẩm MT dân tộc người Việt Nam - Sưu tầm thêm số tranh ảnh liên quan đến MT dân tộc người Việt Nam in sách, báo, tạp chí Học sinh: - Sưu tầm tư liệu hình ảnh học III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động Khám phá kiến thức ( 5’)- Tìm hiểu vài nét khái quát số MT châu Á a)Mục tiêu: -HS nhận biết phong phú số MT châu Á -Khơi gợi ý tưởng để kế hoạch thực ghép kiến thức thành sơ đồ tư b) Nội dung hoạt động - Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, - GV nhắc lại số thành tựu MT dân tộc người Việt Nam (?) Những nước giới coi nôi quan trọng văn hoá NT nhân loại? (?) Mĩ Thuật Ai Cập, Hi lạp phát triển nào? (?) Các nước châu có cơng trình kiến trúc coi di sản VH nhân loại? - Phát triển rực rỡ để lại cho kho tàng MT nhân loại nhiều kiệt tác có giá trị - Núi Phú Sĩ, Vạn Lí Trường Thành, Lăng Tát- Ma - Ha (Ấn Độ), Thạt - Luổng (Lào), Ăng cô thom (CPP), Huế (VN) * Kết luận: Một số nước châu có Việt Nam coi nơi nghệ thuật nhân loại Đóng góp to lớn cho nhân loại cơng trình MT tiếng c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Sơ đồ tư MT dân tộc người Việt Nam d)Tổ chức hoạt động: -GV bàn giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu 82 Hoạt động Tìm hiểu vài nét sơ lược Mĩ MT số nước Châu Á a) Mục tiêu: -Thực trình bày sản phẩm thuyết trình sơ đồ tư thuyết trình -HS tư thể nội dung kiến thức liệt kê hoạt động trước (hồ sơ học tập) với nhiều hình thức khác b) Nội dung hoạt động HS dùng sơ đồ tư để: + Liệt kê loại nét khái quát sốn MT Châu Á + Các bước thực + Phân công nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ học tập: + HS thảo luận theo nhóm thuyết trình em thể hiện, bước thực phân công nhiệm vụ (theo khả sở thích thành viên) - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: -Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: Bản thiết kế khổ A3 hồ sơ học tập thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, cách thể màu sắc, hình ảnh, đường nét - HS vẽ nội dung kiến thức theo ý tưởng liệt kê - HS thực nhiệm vụ học tập, thể ý tưởng , trao đổi thể nhiều thể loại khác Hệ thống kiến thức 1- MT Ấn Độ - Quốc gia rộng lớn Nam Á hình thành sớm có văn minh phát triểm rực rỡ có văn minh phát triểm rực rỡ 3000 năm TCN - Phật giáo - Ấn Độ giáo, Hồi giáo: người ấn Độ cho thần thánh nơi bắt nguồn nghệ thuật - Đền thờ Thần mặt trời, Thần Si - Va, Lăng Tát - Ma - Ha - Người ấn Độ cho thần thánh nơi bắt nguồn nghệ thuật MT Trung Quốc - Nho giáo, đạo giáo, phật giáo ảnh hưởng cách nhìn, lối sống người nghệ thuật Trung Quốc - Vạn Lí Trường Thành, Cố cung, Thiên An Mơn, Di Hồ Viên - Hội hoạ: Bích hoạ, tranh thuỷ mặc - TG: Tề Bạch Thạch (danh nhân văn hoá giới) - Là nước rộng lớn, đơng dân TG có văn hoá phát triển sớm - Nho giáo, đạo giáo, phật giáo ảnh hưởng cách nhìn, lối sống người nghệ thuật Trung Quốc - Vạn Lí Trường Thành, Cố cung, Thiên An Mơn, Di Hồ Viên 83 + Hội hoạ: Bích hoạ, tranh thuỷ mặc MT Nhật Bản - Là quần đảo nhỏ hình cánh cung ngồi khơi phía Đơng Bắc lục địa Châu Á - Phật giáo Trung Quốc Ấn Độ - Hội hoạ phát triển gắn liền với đạo phật tạo sắc riêng - Người Nhật coi chữ viết NT hình thành NT thư pháp theo phong cách riêng - Đồ hoạ tiếng khắc gỗ U-ta - ma - rô, Hô - cu - sai, Hi -rô - si - ghê - Thiếu nữ lên chùa thiền đạo ban đêm gặp bão, Núi Phú Sĩ Hô - cu - sai, Điểm trang gỗ U - ta - ma - rô.3 MT Nhật Bản - Là quần đảo nhỏ hình cánh cung ngồi khơi phía Đơng Bắc lục địa Châu Á - Phật giáo Trung Quốc Ấn Độ - Hội hoạ phát triển gắn liền với đạo phật tạo sắc riêng - Người Nhật coi chữ viết NT hình thành NT thư pháp theo phong cách riêng - Đồ hoạ tiếng khắc gỗ U-ta - ma - rô, Hô - cu - sai, Hi -rô - si - ghê - Thiếu nữ lên chùa thiền đạo ban đêm gặp bão, Núi Phú Sĩ Hô - cu - sai, Điểm trang gỗ U - ta - ma - rơ .4/Cơng trình kiến trúc Lào Cam Pu Chia * Thạt Luổng (Lào) - Theo truyền thuyết người Lào vào TKIII - TCN xây dựng để cất xá lị Phật (nơi cất xương phật kết thành ngọc bích) * Đền Ăng - co - Thom (Cam Pu Chia) - Đây cơng trình kiến trúc đền núi xây dựng cách điệu ấn tượng bật 54 tháp, chóp tháp tượng phật mặt khuôn mặt c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Bản thiết kế dự kiến khổ A4 hồ sơ học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: ngân hàng hình ảnh d) Tổ chức hoạt động: -Giáo viên thị phạm -GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu ý tưởng - Câu hỏi, trực quan Hoạt động Luyện tập-Thuyết trình( 25’) Một số MT Châu Á a) Mục tiêu: HS vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo sản phẩm 2D (vẽ, cắt, xé dán, đồ hoạ dạng tranh in) b)Nội dung hoạt động - 84 - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư trang trí cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm trang trí 2D HS thực nhiệm vụ học tập + HS tạo sản phẩm ( hoạt động nhóm ) - HS thực nhiệm vụ học tập - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập + GV u cầu nhóm trình bày kết bảng HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: bố cục, màu sắc sản phẩm + GV bổ sung góp ý cho cách thể sản phẩm nhóm c) Sản phẩm học tập Sản phẩm học tập dự kiến: Bản thiết kế sơ đồ tư khổ giấy A0, hồ sơ học tập d) Tổ chức hoạt động - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -GV yêu cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm học sinh động Hoạt động Vận dụng- Trưng bày báo cáo sản phẩm ( 5’) a)Mục tiêu: -Yêu quý truyền thống dân tộc - Phân tích thành tựu Một số Mĩ Thuật Châu Á b) Nội dung hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS thực thuyết trình dự án hồ sơ học tập nhóm vận dụng học thực tế sống c) Sản phẩm học tập - Báo cáo sản phẩm thực - Bài thuyết trình- sơ đồ tư d) Tổ chức hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sưu tầm, tìm hiểu Đề tài tự chọn nhiều cách khác 85 TÊN BÀI DẠY: Bài 18- Vẽ tranh ĐỀ TÀI TỰ CHỌN Môn :Mĩ thuật Thời gian thực hiện: I.MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu cách thực tranh phong cảnh - Lập sơ đồ tư có xếp bố cục thiết kế đẹp mắt -Thuyết trình tranh phong cảnh tranh sinh hoạt - Vận dụng vốn sống torng cách quan sát, hình thành bố cục phong cảnh sinh hoạt theo cách học yếu tố/ ngun lí tạo hình (lặp lại, nhịp điệu, nhấn mạnh, chuyển động) vào việc mô lại họa tiết cổ sáng tạo cá nhân Năng lực: * Năng lực đặc thù: - Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ + Xác định nội dung chủ đề + Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình ảnh, màu sắc….đặc điểm túi xách - Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: + Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo + Đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề tạo hình, phân cơng cơng việc, lập kế hoạch thực - Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ: + Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm cá nhân nhóm + Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản sản phẩm * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Phát triển lực nhận xét đánh giá, giao tiếp hợp tác tốt với bạn bè, thầy cơ, kĩ thuyết trình, độc lập, sáng tạo làm việc theo nhóm - Năng lực tự chủ, tự học: + HS lập kế hoạch thực cách học + Học sinh tự hoàn thiện sản phẩm chủ động, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề: + HS giải số tình trình làm việc Sử dụng vật liệu, công cụ, họa phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm mĩ thuật từ vật tái chế giữ an toàn thực hành, sáng tạo Phẩm chất: - Trách nhiệm: + HS tham gia chủ động, tích cực hoạt động cá nhân, nhóm thực đầy đủ tập Có ý thức bảo vệ môi trường - Chăm chỉ: + HS hoàn thành sản phẩm - Trung thực: 86 + HS đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận - Nhân ái: + Biết chia sẻ, động viên thành viên nhóm, đồng cảm, hình thành tình thương yêu, - Yêu nước: + Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống văn hóa dân tộc + Biết yêu quê hướng đất nước, giữ gìn phát huy truyền thống, văn hóa dân tộc (STT Phẩm chất, lực YCCĐ YCCĐ) NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ - Xác định nội dung chủ đề (1) - Quan sát, nhận biết phân tích yếu tố đường nét, hình khối, mảng màu…của tranh đề tài (2) Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo tranh đề tài (3) - Đề xuất đánh giá lựa chọn giải pháp giải vấn đề (4) - Phân tích giá trị thẩm mĩ sản phẩm (5) - Ghi nhận cảm xúc chia sẻ cảm nhận thẩm mĩ sản phẩm (6) Năng lực giao tiếp hợp tác - Hỗ trợ bạn hoạt động nhóm - Diễn tả giao lưu thẩm mĩ (7) Năng lực tự chủ tự học - Lập kế hoạch thực cách học - Tự hoàn thiện sản phẩm (8) Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ NĂNG LỰC CHUNG PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Trung thực - Đưa đánh giá, nhận xét chân thực với cảm nhận (9) Trách nhiệm - Tham gia chủ động tích cực hoạt động học tập cá nhân thực đầy đủ tập (10) II-THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh minh họa ĐDDH có liên quan 87 - Sưu tầm thêm số tranh ảnh liên quan đến phong cảnh in sách, báo, tạp chí Học sinh: - Sưu tầm tư liệu hình ảnh học III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động Khám phá kiến thức ( 5’)- Trò chơi mảnh ghép a)Mục tiêu: -HS nhận biết phong phú sống xung quanh em ( HS ) -Khơi gợi ý tưởng để kế hoạch thực ghép mảnh ghép thành tranh theo chủ đề b) Nội dung hoạt động - Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý - GV gợi ý cho HS quan sát số tác phẩm phong cảnh tranh sinh hoạt , lao động để hs so sánh - Tranh phong cảnh khác so với tranh sinh hoạt, lao động? - Thơng thường tranh phong cảnh thường thấy có gì? - Tranh phong cảnh có dạng? - Em có nhận xét hình ảnh tranh phong cảnh? - Em thấy màu sắc tranh phong cảnh nào? - GV kết hợp xem số vẽ em hs lớp trước vẽ c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Ghép tranh d)Tổ chức hoạt động: -GV bàn giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu Hoạt động Hướng dẫn cách vẽ tranh đề tài tự chọn a) Mục tiêu: -Thực trình bày sản phẩm thuyết trình sơ đồ tư thuyết trình -HS tư thể nội dung kiến thức phong cảnh hoạt động sống liệt kê hoạt động trước (hồ sơ học tập) với nhiều hình thức khác b) Nội dung hoạt động HS dùng sơ đồ tư để: + Liệt kê loại nét khái quát phong cảnh + Các bước thực + Phân công nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ học tập: + HS thảo luận theo nhóm thuyết trình em thể hiện, bước thực phân công nhiệm vụ (theo khả sở thích thành viên) - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: 88 -Các nhóm trình bày kết quả, HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: Bản thiết kế khổ A3 hồ sơ học tập thể đủ ý nhiệm vụ học tập, ý tưởng thể rõ ràng, hợp lý, cách thể màu sắc, hình ảnh, đường nét - HS vẽ nội dung kiến thức theo ý tưởng liệt kê - HS thực nhiệm vụ học tập, thể ý tưởng , trao đổi thể nhiều thể loại khác Hệ thống câu hỏi kiến thức -Hãy nêu đề tài tự chọn mà em thích - Tranh đề tài sống quanh em thể nào? - Theo em, sống người có giống khơng?Vì sao? -Kể tên hoạt động hàng ngày em gia đùnh, em rường học? c) Sản phẩm học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: Bản phác thảo dự kiến khổ A4 hồ sơ học tập - Sản phẩm học tập dự kiến: ngân hàng hình ảnh d) Tổ chức hoạt động: -Giáo viên thị phạm -GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát, tìm hiểu ý tưởng - Câu hỏi, trực quan - Hoạt động Luyện tập-Thuyết trình( 25’) a) Mục tiêu: HS vận dụng trí tưởng tượng, tư độc lập sáng tạo sản phẩm 2D (vẽ, cắt, xé dán, đồ hoạ dạng tranh in) b)Nội dung hoạt động - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư rang trí cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm trang trí 2D HS thực nhiệm vụ học tập + HS tạo sản phẩm ( hoạt động nhóm ) - HS thực nhiệm vụ học tập - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập + GV yêu cầu nhóm trình bày kết bảng HS tự nhận xét lẫn theo ý chính: bố cục, màu sắc sản phẩm + GV bổ sung góp ý cho cách thể sản phẩm nhóm c) Sản phẩm học tập Sản phẩm học tập dự kiến: Bản thiết kế sơ đồ tư khổ giấy A0, hồ sơ học tập d) Tổ chức hoạt động - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 89 -GV u cầu nhóm HS: thực thuyết trình- sơ đồ tư cách lựa chọn từ ngân hàng hình ảnh cắt, xé dán, in,… để tạo sản phẩm học sinh động Hoạt động Vận dụng- Trưng bày báo cáo sản phẩm ( 5’) a)Mục tiêu: -Yêu quý truyền thống dân tộc - Phân tích đa dạng, phong phú cảnh vật Việt Nam b) Nội dung hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS thực thuyết trình dự án hồ sơ học tập nhóm vận dụng học thực tế sống c) Sản phẩm học tập - Báo cáo sản phẩm thực - Bài thuyết trình- sơ đồ tư d) Tổ chức hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sưu tầm, tìm hiểu số đề tài với màu sắc theo nhiều cách khác GVBM BGH duyệt TTCM ...2 LÊ TIẾN Tổ: Nghệ thuật Ngày: TÊN BÀI DẠY: Thường thức mĩ thuật SƠ LƯỢC VỀ MỸ THUẬT THỜI NGUYỄN (1802- 194 5) Môn học/ Hoạt động giáo dục: Mỹ Thuật ; Lớp: Thời gian thực hiện:... thành tựu Mĩ Thuật Viêt Nam thời Nguyễn b) Nội dung hoạt động: -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS thực thuyết trình dự án hồ sơ học tập nhóm vận dụng học thực tế sống c) Sản phẩm học tập - Báo... học tập -Sưu tầm, tìm hiểu số kiểu dáng lọ hoa theo nhiều cách khác 28 TÊN BÀI DẠY: Bài 7- Thường thức mĩ thuật CHẠM KHẮC GỖ ĐÌNH LÀNG VIỆT NAM Môn học/ Hoạt động giáo dục: Mỹ Thuật ; Lớp: 29