Bài viết bàn về việc triển khai đồng bộ nhiều giải pháp nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục đại học để các trường đại học và cao đẳng trên cả nước phải cam kết chặt chẽ với xã hội về năng lực của sinh viên tốt nghiệp. Đó cũng chính là động lực thúc đẩy các cơ sở đào tạo nỗ lực nghiên cứu, đổi mới để đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo của mình. Mời các bạn cùng tham khảo!
NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KẾ TOÁN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỂ HỘI NHẬP CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN - AEC TS Lê Đức Thắng Khoa Kế tốn Tài Ngân hàng, Đại học Cơng nghệ Tp Hồ Chí Minh (HUTECH) TĨM TẮT Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều cải cách cải tiến việc xây dựng chương trình đào tạo bậc giáo dục đại học Các trường đại học tiến hành xây dựng ban hành chuẩn đầu dành cho sinh viên chuyên ngành Tuy nhiên, để có “sản phẩm” đầu có chất lượng theo yêu cầu xã hội việc đổi chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế toán cấp bách Bộ giáo dục đào tạo triển khai đồng nhiều giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục đại học để trường đại học cao đẳng nước phải cam kết chặt chẽ với xã hội lực sinh viên tốt nghiệp Đó động lực thúc đẩy sở đào tạo nỗ lực nghiên cứu, đổi để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo Từ khóa: Chất lượng đào tạo, giáo dục đại học, kế toán, nhân lực ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với vị kế toán Việt Nam ngày đề cao Hiệp định khung thừa nhận lẫn (MRA - Mutual Recognition Arrangements) lĩnh vực kế toán ký kết 10 nước ASEAN Hội nghị Bộ trưởng kinh tế ASEAN lần thứ 10 vào tháng năm 2011 vừa qua Vì địi hỏi xã hội người làm nghề kế toán ngày lớn trọng trách hoạt động đào tạo kế toán trường cao đẳng, đại học, viện nghiên cứu Đồng thời trường cao đẳng, đại học, viện nghiên cứu có chuyên ngành kế tốn có điều kiện mở rộng hợp tác liên doanh với sở nước Qua có nhiều thuận lợi việc học tập, áp dụng kinh nghiệm, phương pháp nghiệp vụ, kỹ chuyên môn Công tác đào tạo, nghiên cứu nước ta có điều kiện tiếp cận theo kịp trình độ tiên tiến nước khu vực ASEAN, nhằm đáp ứng nhu cầu lao động cao hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kế toán thời kỳ hội nhập địi hỏi người làm kế tốn phải học tốt chun mơn kế tốn chun ngành chương trình, có kỹ thực hành kế tốn, có khả sử dụng tiếng anh giao tiếp, có thái độ tích cực chun nghiệp cơng việc, có kỹ mềm cần thiết như: kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian…, biết sử dụng excel, word, powerpoint phần mềm khác, có khả tư tự nghiên cứu, tự học tập nâng cao trình độ tay nghề Trong đó, chương trình đào tạo kế tốn trường đại học nước ta cịn nặng lý thuyết, thực hành, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp Sinh viên trường thiếu kiến thức luật thuế luật chun ngành khác có liên quan đến kế tốn Sinh viên tốt nghiệp thường phải học thêm khóa kế tốn thực hành đủ tự tin trước xin việc 398 Cuối năm 2015, AEC hình thành, có ngành nghề lao động nước ASEAN tự di chuyển bao gồm: kế toán, kiến trúc sư, nha sỹ, bác sỹ, kỹ sư, y tá, vận chuyển du lịch Vì vậy, trường đào tạo nguồn nhân lực kế tốn cần phải có giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế tốn để cung cấp đội ngũ nhân lực kế toán đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI ĐÀO TẠO KẾ TOÁN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỜI KỲ HỘI NHẬP ASEAN 2.1 Cơ hội Hình thành Cộng đồng kinh tế ASEAN giúp thị trường lao động ASEAN sôi động hơn, thúc đẩy tạo việc làm cho quốc gia thành viên Theo dự báo tổ chức lao động quốc tế (ILO), tham gia AEC, số việc làm Việt Nam tăng lên 14,5% vào năm 2025 Tuy nhiên, trình độ phát triển khơng đồng đều, nên lao động có tay nghề kỹ cao khối ASEAN chủ yếu di chuyển vào thị trường Singapore, Malaysia Thái Lan Khi tham gia vào AEC, hội nhập giáo dục diễn quy mô ASEAN, thị trường cạnh tranh gay gắt việc thu hút người học Từ đó, dẫn đến cạnh tranh chất lượng đào tạo, điều kiện học tập kết chất lượng giáo dục nâng cao Các trường đại học có hội hợp tác với quốc gia có giáo dục tiên tiến Singapore trình xây dựng chương trình đào tạo, trao đổi giảng viên, sinh viên Đối với ngành kế tốn Việt Nam bước chuyển việc thể chế hóa định chế hệ thống pháp lý tạo điều kiện cho tổ chức sẵn sàng hòa nhập môi trường cạnh tranh Hệ thống pháp luật kế tốn liên tục phát triển hồn thiện Trong khoảng thời gian gần 15 năm, ban hành chuẩn mực kế toán phù hợp với tiêu chuẩn ISA IFRS quốc tế thừa nhận Cho đến Việt Nam ban hành 26 chuẩn mực kế tốn, đặc biệt thơng tư 200/2014/TT-BTC bao quát hầu hết lĩnh vực hoạt động loại hình doanh nghiệp, coi trọng chất hình thức báo cáo tài tạo điều kiện cho việc minh bạch số liệu, đồng thời tạo môi trường đầu tư lành mạnh, bước thực cam kết hội nhập lĩnh vực kế toán theo điều ước mà Việt Nam cam kết Điều tạo điều kiện thuận lợi co trường đại học trình xây dựng chương trình đào tạo, nội dung mơn học kế toán phù hợp với chuẩn mược kế toán quốc tế, đáp ứng yêu cầu nhân lực kế tốn cho doanh nghiệp ngồi nước hội nhập AEC 2.2 Thách thức Khi cộng đồng kinh tế ASEAN hình thành, dịch chuyển tự nguồn lao động khối ASEAN diễn Điều dẫn đến cạnh tranh đào thải lực lượng lao động không đủ lực chuyên môn Sự canh tranh thách thức lớn ngành giáo dục Việt Nam Đó thách thức nguy tụt hậu xa giáo dục khoảng cách chất lượng giáo dục Việt Nam so với quốc gia khu vực ASEAN thấp Các quốc gia khu vực Singapore, Malaysia, Thailand, Indonesia, Philippines có giáo dục tiên tiến, có nhiều trường đại học xếp hạng giới Danh sách trường đại học khu vực ASEAN xếp hạng năm 2018 theo bảng xếp hạng QS World 399 Bảng Danh sách trường xếp hạng khu vực ASEAN năm 2018 Singapore Malaysia Thailand Indonesia Philippines Nanyang Technological University Universiti Malaya Chulalongkorn University Universitas Indonesia University of the Philippines National University Singapore Singapore Management University Universiti of Malaysia Putra Mahidol University Universiti Kebangsaan Malaysia Chiang University Universiti Teknologi Malaysia Thammasat University Bandung Institute Ateneo de Manila of Technology University Mai Gadjah University Airlangga University Universiti Malaysia Sains Kasetsart University Bogor Agricultural University Universiti Teknologi Petronas Khon University Kaen Diponegoro University International King Mongkut‟s Islamic University University of Malaysia Technology Thonburi Universiti Malaysia Mada De La University Institute Technology sepuluh Nopember University Santo Tomas Salle of of Utara Prince of Songkla Universitas University Muhammadiyah Sarakarta Universiti Teknologi MARA University Brawijaya of Trong Việt Nam khơng có trường xếp hạng Nếu chất lượng đào tạo nước ta thua nước đẩy mạnh xuất giáo dục sang nước ta nhằm thu lợi nhuận, nước ta trở thành thị trường giáo dục nước khác, trường nước có nguy thị phần Đối với ngành kế tốn khơng tránh khỏi thách thức AEC hình thành Bởi dịch vụ kế tốn khu vực thống tuân thủ chuẩn mực kế toán chung, nước thành viên thống khuôn khổ pháp lý, thu hẹp khoảng cách khác biệt, thừa nhận chứng hành nghề tất quốc gia Nếu chất lượng đào tạo kế toán nước không theo kịp quốc gia khác khu vực Singapore, Malaysia…thì việc chuyển dịch nguồn nhân lực kế toán chất lượng cao từ nước sang nước ta thách thức lớn trường đào tạo kế toán nước 400 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO KẾ TỐN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY Chất lượng nguồn nhân lực nước ta cịn thấp có khoảng cách lớn so với nước khu vực Chỉ riêng số 400 trường đại học cao đẳng Việt Nam, có tới 200 trường có đào tạo chuyên ngành kế toán kiểm toán Ở nhiều trường đại học kinh tế đào tạo chuyên ngành kế toán kiểm tốn có đủ hệ đào tạo cấp bậc đào tạo, từ cao đẳng, liên thông đại học, đại học quy, cao học đào tạo tiến sĩ với đủ hệ quy, chức, đào tạo từ xa Mỗi năm có hàng vạn sinh viên chun ngành kế tốn, kiểm tốn trường Đó chưa kể tới hàng trăm lớp dạy nghề kế toán kiểm toán trường lớp, trung tâm, doanh nghiệp tổ chức hình thức Chuyên ngành kế toán kiểm toán chuyên ngành hấp dẫn thu hút nhiều thí sinh dự thi hàng năm Có trường số lượng sinh viên chuyên ngành kế toán, kiểm toán chiếm nửa số sinh viên trường Ở nhiều trường, điểm trúng tuyển sinh viên chuyên ngành kế toán, kiểm toán cao nhì so với chun ngành khác có trường số sinh viên trúng tuyển 1/20 1/30 số sinh viên dự thi Điều thể nhu cầu kế toán, kiểm toán xã hội, kinh tế lớn nghề giới trẻ quan tâm Điều hồn toàn thực tế kinh tế phát triển Bên cạnh đó, chương trình đào tạo nhiều trường xây dựng theo cách hướng đến tính liên thơng với chương trình đào tạo cấp chứng nghề nghiệp quốc tế ACCA, CPA Australia nhằm giúp sinh viên có khả học tiếp, phát triển nghề nghiệp cách thuận tiện Việc khơng trường giảng dạy môn học chuyên ngành tiếng Anh giúp khắc phục rào cản ngôn ngữ, phát triển khả tiếng Anh công việc sinh viên, hỗ trợ cho sinh viên có khả cơng tác tốt môi trường quốc tế tốt nghiệp Xét khía cạnh cầu nhân lực, ngành kế tốn nằm nhóm ngành có nhu cầu tuyển dụng cao Ngành Kế toán dù nguồn cung cao, tỷ lệ thất nghiệp cao nhu cầu tuyển dụng cao Câu hỏi đặt lại có nghịch lý Theo thông tin phản hồi từ doanh nghiệp tuyển dụng nhân cho phận kế tốn có đến 80% - 90% sinh viên tuyển dụng chưa có khả tiếp cận với cơng việc “kế tốn” thực Hầu hết doanh nghiệp tuyển dụng kế toán địi hỏi nhân viên kế tốn phải có kinh nghiệm làm việc năm Các nhà tuyển dụng kế toán cho sinh viên kế toán tốt nghiệp thiếu nhiều kỹ năng, chưa đáp ứng yêu cầu, chưa có kiến thức thực tế công việc Mặt khác, kỹ cập nhật thông tin pháp luật thơng tin kế tốn cịn yếu Đó lý trung tâm đào tạo kế toán thành lập tràn lan, nhằm đáp ứng nhu cầu học thực hành kế toán thực tế sinh viên tốt nghiệp để tìm kiếm việc làm Điều chứng tỏ, thực trạng chất lượng đào tạo kế toán trường đại học chưa đảm bảo cho người học làm trường Theo tơi, nguyên nhân nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy chất lượng đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng nhu cầu xã hội 3.1 Về chƣơng trình đào tạo Chương trình đào tạo ngành Kế toán sở đào tạo lạc hậu, thiên lý thuyết hàn lâm, hệ thống môn học chuyên ngành không phù hợp với hệ thống chuẩn mực, thông lệ quốc tế Thực tế nay, nhiều sở đào tạo xây dựng chương trình đào tạo ngành Kế tốn từ 120-150 tín chỉ, song tỷ trọng môn học thuộc chuyên ngành chuyên ngành sâu chiếm khoảng 30% chương trình Trong số 30% số tín tồn khóa học mơn học chuyên ngành sâu nội dung nặng lý thuyết hàn lâm nên sinh viên chưa thể tiếp cận với công việc thực tế Hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ học tập nghiên cứu thiết kế theo Thông tư hướng dẫn Bộ Tài bước đầu tiếp cận với Hệ thống chuẩn mực kế toán, chuẩn mực kiểm toán nguyên tắc chung Chương trình đào tạo chậm cải tiến đổi mới, thiếu tính cập nhật, lý thuyết chưa gắn với thực tiễn, môn học 401 nhiều cấu thời lượng chưa hợp lý, dẫn tới sinh viên Việt Nam học nhiều kiến thức lại chưa phù hợp với thực tiễn Thạc sĩ Trần Trung Tuấn, ĐH Kinh tế Quốc dân cho biết: “Mặc dù ban hành chuẩn mực kế tốn hầu hết giáo trình kế toán trường soạn theo thơng tư hướng dẫn Bộ tài nên hạn chế phần đến khả suy luận phát triển kiến thức sinh viên Bên cạnh đó, chương trình chưa tính đến vấn đề hội nhập” 3.2 Về phương pháp giảng dạy đánh giá kết Phương pháp giảng dạy mơn kế tốn trường đại học cịn mang tính thụ động, cách truyền thụ kiến thức chiều dẫn đến cách học sinh viên hoàn toàn phụ thuộc vào giảng viên, sinh viên khơng có thói quen tự học, tự nghiên cứu, khơng có tư sáng tạo Mặc dù thực tế nay, sở đào tạo quan tâm nhiều đến chất lượng số lượng lực lượng đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, phận không nhỏ giảng viên, người truyền đạt kiến thức bộc lộ việc đơn điệu phương pháp giảng dạy Giờ giảng chuyên ngành sâu cho sinh viên, học viên chủ yếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, nội dung giảng dạy mang nặng lý thuyết, thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới xơ cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp Phương pháp giảng dạy có cải tiến song tuân thủ theo phương pháp truyền thống thầy đọc, trị chép (hoặc trị nghe) làm tập, khơng đảm bảo việc nâng cao kiến thức cho người học 3.3 Về đội ngũ giảng viên Trong năm qua, nhu cầu học kế tốn tăng nhanh Vì nguồn giảng viên giảng dạy kế toán trường thiếu trầm trọng, trường có nhu cầu tuyển dung giảng viên chun ngành kế tốn tăng Chính vậy, Đội ngũ giảng viên đảm nhận giảng dạy học phần kế tốn, kiểm tốn phần lớn cịn trẻ, thiếu kinh nghiệm thực tiễn kỹ công việc thực tế Đồng thời, thu nhập giảng viên thấp nên phần lớn họ tham gia thỉnh giảng cho trường khác nên khơng có thời gian trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, học tập nâng cao trình độ chun mơn khơng tham gia nghiên cứu khoa học, chí chưa viết báo cho tạp chí chuyên ngành Đây điểm yếu giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế, trao đổi giảng viên sinh viên nước MỘT SỐ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KẾ TOÁN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 4.1 Về nội dung chƣơng trình đào tạo Chương trình đào tạo ngành kế tốn nên xây dựng theo hướng chun mơn hóa đáp ứng nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp thời kỳ hội nhập kinh tế chuyên ngành kế toán tài chính, chun ngành kế tốn quản trị, chun ngành kế tốn hành nghiệp, chun ngành kế tốn khách sạn, nhà hàng, dịch vụ du lịch… Hệ thống chương trình tài liệu giảng dạy nên thiết kế lại phù hợp có cập nhật thường xuyên chuẩn mực kế toán ban hành Các trường đại học, cao đẳng, nơi đào tạo chuyên ngành… cần trở thành cầu nối doanh nghiệp việc áp dụng văn pháp quy kế tốn vai trị hướng dẫn thu thập ý kiến đóng góp từ phía doanh nghiệp Đổi chương trình đào tạo theo hướng tiệm cận với chuẩn mực kế toán quốc tế ISA, IFRS Mạnh dạn phối hợp tăng cường hợp tác với ACCA, CPA Úc, CIMA để đổi giáo trình đào tạo Tăng cường giảng dạy ngoại ngữ ngoại ngữ chuyên ngành để sinh viên chuyển đổi sang cấp quốc tế (ACCA, CPA Úc, CIMA ) dễ dàng Tăng cường đào tạo khả thực hành ngoại ngữ, kỹ mềm Các trường đại học nên dành thời lượng đủ lớn để trang bị cho học viên nâng cao kỹ mềm, 402 trình độ ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, để sau trường, đội ngũ sử dụng ngoại ngữ vào cơng việc cách hiệu 4.2 Về đổi phƣơng pháp giảng dạy đánh giá kết Mặc dù, phương pháp giảng dạy tích cực trường áp dụng triển khai nhiều năm qua cịn mang tính hình thức Giảng viên trình chiếu slide, thuyết trình-sinh viên thảo luận giải tập Do vậy, tơi có số kiến nghị phương pháp giảng dạy đánh giá kết mơn học kế tốn sau: Thứ nhất, áp dụng mơ hình dạy học theo dự án Theo mơ hình này, khoa chun mơn thiết kế dự án cho môn học theo chủ đề Như mơn “Kế tốn tài doanh nghiệp”, dự án đưa nghiệp vụ kinh tế phát sinh doanh nghiệp, sinh viên tự tìm hiểu doanh nghiệp thực tế để lập chứng từ kế toán, định khoản, ghi sổ sách kế tốn lập báo cáo tài chính…Đây mơ hình lấy người học làm trung tâm gắn liền với vấn đề thực tiễn doanh nghiệp Mục tiêu phương pháp học theo dự án để sinh viên học nhiều chủ đề Sinh viên phải làm việc nhóm khoảng thời gian định để giải vấn đề trình bày cơng việc làm trước giảng viên sinh viên khác Thứ hai, áp dụng phương pháp nghiên cứu tình giảng dạy học phần kế toán chuyên ngành Thứ ba, rèn luyện phương pháp tự học cho sinh viên thông qua tập nhóm tìm hiểu văn nhà nước chế độ kế tốn tài chính, quản lý thuế Thứ tư, đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm 4.3 Về đội ngũ giảng viên Muốn đào tạo nguồn nhân lực kế toán đáp ứng nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp thời kỳ hội nhập kinh tế ASEAN, đội ngũ giảng viên phải đáp ứng yêu cầu sau: Thứ nhất, giảng viên phải có đủ lực giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học lực chuyên môn Thứ hai, nhà trường cần liên kết với doanh nghiệp Ở doanh nghiệp có kế tốn giỏi, trình độ chun mơn tốt, có kinh nghiệm thức tế, bổ sung lực lượng cho cơng tác đào tạo nghiên cứu Đây đội ngũ giảng viên khơng chun góp phần hỗ trợ cơng tác giảng dạy cho nhà trường Thứ ba, đội ngũ giảng viên phải nâng cao trình độ ngoại ngữ đến mức thành thạo để giao tiếp, đọc tài liệu nước nhằm nâng cao lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học lực giảng dạy Thứ tư, cần có sách ưu đãi giảng viên có đủ lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học lực chuyên môn để thu hút nguồn giảng viên giỏi đáp ứng nhu cầu nguồn nhận lực kế toán chất lượng cao KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế toán vấn đề cấp bách Đó vấn đề “sống cịn” trường dịng lao động ngành kế tốn tự dịch chuyển nước khối ASEAN Trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế, tập đoàn đa quốc gia, công ty lớn cần nguồn nhân lực kế toán đủ lực nghề nghiệp, đáp ứng u cầu cơng việc Vì vậy, trường đại học cần mạnh 403 dạn thay đổi cấu trúc chương trình, phương pháp giảng dạy tuyển dụng giảng viên đủ lực tham gia vào công đổi chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế toán TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Thanh (2011), Đổi chương trình, nội dung cách thức đào tạo kế tốn – kiểm tốn bậc đại học, Tạp chí kiểm toán [2] Nguyễn Hữu Lam (2014), Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức, Trung tâm nghiên cứu phát triển quản trị (CEMD) [3] Trần Thu Nga (2017), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế toán trường đại học Việt Nam, Tạp chí Cơng Thương [4] Trương Bá Thanh - Trần Đình Khơi Ngun (2007), Đổi cơng tác đào tạo kế tốn - kiểm toán điều kiện hội nhập kinh tế giới, Tạp chí khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng [5] Trần Ngọc Thúy (2017), Thực trạng nguồn nhân lực ngành kế toán nước ta đề xuất số giải pháp cho thời gian tới, Tạp chí Cơng Thương [6] Võ Văn Nhị (2016), Một số ý kiến vấn đề đào tạo kế toán, kiểm toán bậc đại học đáp ứng xu hội nhập kinh tế quốc tế, Trang tin điện tử Hiệp hội Kiểm toán viên hành nghề Việt Nam [7] Vũ Hữu Đức (2011), Đào tạo kế toán Việt Nam - Tiềm thách thức, Tạp chí Kiểm tốn [8] Vũ Mai Phương (2017), Đào tạo Kế toán kiểm toán bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí Tài 404 ... pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế toán để cung cấp đội ngũ nhân lực kế toán đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI ĐÀO TẠO KẾ TOÁN... môn để thu hút nguồn giảng viên giỏi đáp ứng nhu cầu nguồn nhận lực kế toán chất lượng cao KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kế toán vấn đề cấp bách Đó vấn đề “sống còn” trường. .. trường đại học cao đẳng Việt Nam, có tới 200 trường có đào tạo chun ngành kế tốn kiểm toán Ở nhiều trường đại học kinh tế đào tạo chun ngành kế tốn kiểm tốn có đủ hệ đào tạo cấp bậc đào tạo, từ cao