Ở tuổi này, lần đầu tiên trẻ được đi học nên khi bước vào năm học mới tôi đã xác định việc cho trẻ làm quen văn học là cần thiết đế góp phần giáo dục trẻ toàn diện đối với việc cho trẻ làm quen cô giáo, hay bạn bè, hẻ còn phải học chào hỏi lễ phép, nhường bạn khi chơi, cách xưng hô, ứng xử nên việc làm quen văn học rất khó khăn. Dạy ngôn ngữ thứ hai cho trẻ cần có cách tiêp cận khác với dạy tiêng mẹ đẻ. Nội dung bài học và phưong pháp cần phải thích họp với hẻ học nói tiếng việt để hẻ có cơ hội tốt hơn để nắm vững tiếng việt cũng như tiếng mẹ đẻ.
ĐẶT VẤN ĐỀ Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựngtrong tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học, chọn lọc Sẽ phát hiến hẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mĩ, lực cảm thụ văn học tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật Tiếp xúc với tác phẩm văn học , hẻ tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phát âm đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học mẫu câu hoàn hảo, sinh động giàu sức biểu cảm Qua em yêu mến, trân trọng tiếng nói Văn học cịn góp phần phát triến trí tuệ tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật trẻ Những thơ, câu chuyện kế, tranh vẽ, mơ hình mơ thế giới bên trong, nhu cầu tự hẻ Như biết trẻ thơ lớn lên vòng tay yêu thương cha mẹ qua mẩu chuyện ngắn hay thơ, trẻ giáo dục đế hình thành nhân cách người Nhất với trẻ người dân tộc Jrai, việc tiếp xúc với ngơn từ tiếng việt khó khăn hàng ngày trẻ giao tiếp tiếng mẹ đẻ( Jrai ) nên đến lóp trẻ hao đổi, trị chuyện với đa số tiếng Jrai Nên việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học khó khăn Chính giáo viên, tơi ln lo lắng băn khoăn việc giao tiếp với trẻ cho trẻ làm quen với tác phấm văn học ( Theo chương trình giáo dục mầm non mới) trẻ học mà chơi, chơi mà học Bước vào năm học mới, hẻ đến hường, xã hội nên trẻ bỡ ngỡ giao tiếp với bạn bè cô giáo không thành thạo tiếng Jrai tơi Vì khơng ép trẻ học liên tục Và không dạy giao tiếp học mà Ở tuổi này, lần trẻ học nên bước vào năm học xác định việc cho trẻ làm quen văn học cần thiết đế góp phần giáo dục trẻ toàn diện việc cho trẻ làm quen giáo, hay bạn bè, hẻ cịn phải học chào hỏi lễ phép, nhường bạn chơi, cách xưng hô, ứng xử nên việc làm quen văn học khó khăn Dạy ngơn ngữ thứ hai cho trẻ cần có cách tiêp cận khác với dạy tiêng mẹ đẻ Nội dung học phưong pháp cần phải thích họp với hẻ học nói tiếng việt để hẻ có hội tốt để nắm vững tiếng việt tiếng mẹ đẻ Vì tơi tranh thủ tìm tịi nghiên cứu tài liệu mơn làm quen văn học, đặc biệt tìm hiếu học hỏi đồng nghiệp số tiếng Jrai đế giải thích từ khó cho trẻ dễ hiếu dễ làm quen với mơn văn học I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ tình hình thực tế giảng dạy mơn làm quen văn học Trước tiên, tơi tìm nghiên cứu số tài liệu có thơ hay, ngắn gọn, phù hợp với độ tuổi chương trình phù họp trẻ làm quen phương pháp, dùng lời, đàm thoại, trực quan, thực hành lúc nơi, hay tích họp tiết học A/KINH NGHIỆM THỰC HIỆN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY TRẺ a/Phương pháp dùng lời Phương pháp phương pháp chủ yếu cho trẻ làm quen văn học Trước hết cô giáo phải đọc thuộc thơ đọc diễn cảm câu chuyện, đọc phải sử dụng sắc thái giọng điệu để trình bày tác phẩm giúp trẻ nghe hình dung điều nghe.Đối với tiết kể chuyện, phải tạo khơng khí thoải mái kế chuyện diễn cảm giọng nhân vật chuyện từ lôi trẻ vào nội dung câu chuyện Đối với tiết học thơ Phải thuộc đọc diễn cảm từ -2 lần, tiếp dạy trẻ đọc theo câu thuộc thơ - Muốn phương pháp dùng lời có hiệu quả, trước có tiết học Làm Quen Văn Học, ngồi soạn, giáo viên cịn phải dành thời gian ôn lại nội dung câu chuyện đọc lại thơ đế vào tiết học có hiệu cao VD:Bài thơ” Đất nước ta” có câu thơ lặp lặp lại, trẻ dễ bị nhầm tơi cho trẻ đọc câu thơ - Đối với câu văn hay lời kể khó hiểu, tơi phải thay câu gần gũi với trẻ đế dễ hiếu Hoặc giải thích lại từ khó tiếng Jrai tiếng việt VD: Truyện “ Chiếc gươm thần” :Môt buôi, vua người Kinh lại đem gươm đến trả, vua Pơ Tao mừng vừa săn thú rừng Hoặc giải thích tiếng Jrai ( Pran joa mơ ak ) cho trẻ hiểu gần gũi hay hao đổi gợi mở hò chuyện với hẻ nội dung thơ, câu chuyện, kích thích vận động nhận thức trẻ, hẻ trao đổi, bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng hẻ nhằm phát huy tối đa lực hẻ - Ngồi tơi cịn dùng đến phương pháp giải thích việc gắn với lời đọc, lời kể diễn cảm việc trao đổi, trò chuyện với hẻ nội dung tác phẩm b/Phương pháp đàm thoại * Đối với tiết kế chuyện - Phương pháp quan trọng dạy trẻ, dựa phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Khi tố chức đàm thoại, trao đối giải thích cho trẻ từ khó, từ giúp trẻ khắc sâu kiến thứcvaf dễ nhớ nội dung câu chuyện - Khi kế chuyện cho hẻ nghe xong, đặt câu hỏi tên câu chuyện, tên tác giả câu hỏi mang tính tái tạo nhân vật gắn liền mối quan hệ nhân vật chuyện.Vì nhân vật lại hành động này, hay khác? Câu hỏi đế trẻ liên hệ với sống mình.VD: Trong câu chuyện Sự tích thác Yaly, cháu nhân vật Lo, cháu có làm không? Tại sao? Cháu làm nào? Đe giúp hẻ nói lên suy nghĩ, đánh giá kiện hành động nhân vật câu chuyện Tôi đặt câu hỏi hút trẻ tham gia hanh luận, bộc lộ suy nghĩ cảm thụ cá nhân hẻ cách hồn nhiên tự do, khuyến khích trẻ trao đối trẻ với trẻ khác, tránh nhận xét sai áp đặt ý kiến - Giúp trẻ nắm đặc điếm lời nói hồn cảnh, từ trẻ cảm nhận tính cách nhân vật, mà làm tăng vốn từ phát triến ngôn ngữ cho hẻ - Câu hỏi mang tính chất giáo dục giúp trẻ đánh giá nhận xét, qua hẻ biết yêu quý nhân vật thật , siêng năng, cần cù, dũng cảm, ghét nhân vật ác, ích kỉ Từ trẻ biết xác định quan hệ trẻ với nhân vật, hẻ học tính cách nhân vật VD1 :Khi kể chuyện “Sự tích thác Yaly” Tơi cần đặt câu hỏi tiếng Jrai giải thích sau: +Câu chuyện có tên gì? + Trong chuyện có nhân vật nào? + Lo người nào? + Ly bà buôn làng đối xử nào? + Cháu yêu thích nhân vật chuyện ? Vì sao? + Khi Lo gặp nạn, bà bn làng đối xử nhu nào? + Cháu nên học tập đức tính ai? VD2: Câu chuyện “ Sự tích Bánh Chung Bánh Dày”: +Trong câu chuyện vừa kể nói đến tích gì? + Hai thứ bánh đuợc làm từ nguyên liệu gì? + Ai nguời làm hai thứ bánh? + Bánh trung bánh dày đuợc làm vào dịp nào? * Đối với tiết thơ: -Tôi ý đặt câu hỏi khổ thơ, câu thơ nội dung thơ trẻ vừa học , tránh câu trả lời có hay khơng VD1: Bài thơ “Đất nuớc ta” Bài thơ nói lên cảnh đẹp Tây Nguyên Khi đọc thơ xong đặt câu hỏi đế hỏi trẻ: + Bài thơ có tựa đề gì? + Trong thơ tác giả nói đến cảnh đẹp nào? + Các gái Pơlơi rủ đâu? VD2: Bài thơ “ Em yêu nhà em” tác giả Đàm Thị Lam Luyến, nguời dịch Siu Pơi Bài thơ nói cảnh đẹp thân thiết ngơi nhà Tôi đặt câu hỏi gần gũi để hỏi trẻ: + Trong thơ nói lên cảnh đẹp ngơi nhà? + Tình cảm bạn nhỏ ngơi nhà? Ngồi cần nhắc nhở trẻ ngắm ngơi nhà có cảnh đẹp gì, để tiết hai trẻ học thuộc thơ nội dung câu hỏi sâu sắc c/Phương pháp trưc quan Phuơng pháp bao gồm đồ dùng trực quan tranh vẽ, rối, mơ hình, hình tuợng, vật để hỗ trợ bổ xung làm sâu sắc hơn, sống dậy hình tuợng tác phẩm khiến trẻ cảm nhận trực cảm, sử dụng trực quan kết hơp khéo léo với lời nói, nắm đuợc đặc điểm tâm lí trẻ để huớng dẫn trẻ chi giác hực quan, đảm bảo tính hệ thống, tránh lạm dụng, tùy thời điềm, mục đích mà sử dụng Việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt gây hứng thú, tạo tình huống, củng cố biểu tuợng, khắc sâu gây ấn tuợng cho trẻ, việc sử dụng phuơng pháp trở nên hữu hiệu hẻ VD1: Dùng mơ hình ngơi nhà, cảnh vật có nội dung thơ để dạy hẻ quan sát, sau buổi học đua vào trang trí góc văn học đế lúc chơi trẻ đuợc quan sát mơ hình đế cảm nhận nội dung thơ tốt Từ hỗ trợ cho lời kể tóm tắt nội dung trẻ dễ hiểu VD2: Đe minh họa cho câu chuyện” Sự tích Bánh Chung Bánh Dày” chi tiết Lang Liêu dâng vua cha bánh chung bánh dày khơng thiếu linh hồn câu chuyện, chi tiết cần đế gây án tuợng cho trẻ Hay thơ” Em yêu nhà em” có cảnh chim sẻ đậu mái nhà, có gà mái hoa mơ cục ta cục tác, có màu hồng râu ngô, hoa sen nở điểm nhấn trọng tâm thơ , màu sắc gợi cảm xúc hứng thú, hút gây ý, ấn tuợng chi giác cho trẻ Đối với trẻ, dùng tranh minh họa, biếu hành động riêng rẽ, chân dung nhân vật, tình hành động, hình tuợng trực quan khơng thể thay đuợc đầy đủ câu chuyện, trẻ hiểu đầy đủ kết họp đọc, kể cho chúng nghe - Khi cho trẻ làm quen với văn học, tơi thuờng sử dụng mơ hình sân khấu nhỏ để mơ tồn nội dung chuyện từ đầu đến cuối rối ngón, rối dẹt, vẽ hình mơ hoa để xây dựng mơ hình phù họp với chuyện thơ - Với trẻ hanh minh họa trẻ thích quan sát, phù họp với hoàn cảnh điều kiện địa phuơng, sử dụng màu sắc phù họp với tính cách nhân vật, việc xảy nội dung thơ chuyện VD: Nhân vật Ly có nét mặt hiền hậu, nhân vật Lo có nét mặt gian ác, PTao giàng Đak có nét mặt nghiêm nghị mà nhân hậu d/ Phương pháp thực hành Thực chất phuơng pháp tổ chức cho hẻ thực hành luyện tập để củng cố kiến thức vận dụng nhũng điều tiếp thu đuợc đế hình thành hồn thiện kĩ kĩ xảo định, hên sở rèn luyện tính độc lập trẻ, tố chức hoạt động thực hành rèn luyện cho trẻ buớc vào hoạt động có tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kế chuyện diễn cảm nhập vai trị chơi đóng kịch, điều có nghĩa từ chỗ trẻ nhận biết, đánh giá, điều phẩn ánh tác phẩm trẻ đuợc hải nghiệm, nhập vai vào nhân vật, tình câu chuyện Đe dạy trẻ kể lại chuyện có hiệu dài phải luu ý đến việc lựa chọn chuyện kể, đọc cho hẻ nghe dạy trẻ kể lại chuyện Các câu chuyện không nên dài phải ý đến hí nhớ ý trẻ Chuyện kể phải phù họp với chủ đề, phù họp với trẻ nội dung phát hiển trẻ, đặc tính cần thiết nhân cách Từ ngữ phải dễ hiểu xác, giàu hình ảnh - Trong lắng nghe kể chuyện trẻ có cảm xúc tình cảm trạng thái định vai cách mạnh dạn, tình cảm sở để trẻ hiểu tác phẩm biểu thái độ với kiện nhân vật chuyện, trẻ đánh gia đắn nhân vật xuất trẻ hình ảnh cụ thế, dễ dàng trí tuởng tuợng trẻ, trẻ hình dung cần phải làm tình VD:Trong chuyện “ Voi Và Kiến “ + Trẻ vai voi: giọng điệu oai phong ( Đúng tơi lồi to thiên hạ ) + Trẻ vai kiến : giọng điệu nhanh nhẹn thông minh ( Là nguời , nguời sống tử tế khôn ngoan Đi lại gặp lồi vật nhỏ bé họ tránh không giẫm đạp bừa bãi làm chết chúng) B/ MỘT SỐ HÌNH THỨC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI JRAI LÀM QUEN VĂN HỌC Đe phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trình cho trẻ tiếp xúc với văn học, giáo cần tạo cho trẻ yêu thích khám phá lời hay, ý đẹp , hứng thú tiếp nhận thơ câu chuyện, vậymuoons tạo cho trẻ lịng u thích văn học dựa hên sở hình thức phát huy tính tích cực đế phát hiến ngơn ngữ cho trẻ Đe làm đuợc điều này, dựa hên sở kế thừa phuơng pháp huyền thống giáo dục mầm non, kết hợp với việc vận dụng phuơng pháp giáo dục mầm non mới, sáng tạo linh hoạt, sôi động hấp dẫn, không áp đặt gị bó trẻ VD: Truyện “ Voi Và Kiến” tơi cho trẻ quan sát mơ hình số vật sống rừng trò chuyện đặc điểm vật để trẻ hiểu đuợc nội dung cốt truyện biết đuợc tính cách voi, kiến, kì nhơng, biết đuợc mối quan hệ cơng việc voi, kiến, kì nhơng mà ơng trời giao cho Dẩn đến vào học trẻ nhớ lại chuyện nghe giới thiệu a/Hình thức cho trẻ làm quen văn học lúc nơi Lớp học buổi chiều, sân chơi khơng có bóng mát nên đón trẻ thời gian chơi phải hoạt động lóp, nên xếp thời gian hẻ đuợc làm quen văn học phù họp với đặc điểm lóp, kểcho trẻ nghe câu chuyện ngắn, thơ có ý nghĩa giáo dục trẻ, đọc, kể cho trẻ nghe thơ, câu chuyện đuợc học, qua hình thức giúp hẻ làm quen với câu chuyện để vào tiết học đua nội dung tác phẩm đến với hẻ cách dễ dàng đạt kết cao VD: Giờ đón trẻ đa số trẻ tự rủ học nên có số cháu hay trễ, tơi cho trẻ ngồi vòng đế dạy trẻ đọc thơ “ Em yêu nhà em” sau đọc hai lần hỏi trẻ : + Cơ đọc thơ nói lên hình ảnh ? + Quanh ngơi nhà có cảnh đẹp nào? + Cháu có u thích ngơi nhà khơng? Khi đặt câu hỏi nhu trẻ không trả lời đuợc cô gợi ý cho trẻ kế ngơi nhà nhà quan sát xem nhà có cảnh đẹp hẹn sau cô dạy cháu đọc thơ, từ trẻ thích mong đuợc dạy đọc thơ Khi hoạt động lúc, nơi tơi tố chức cho trẻ ơn lại thơ tóm tắt lại nội dung câu chuyện dẫn dắt cho trẻ tập kể chuyện, đọc đồng giao, giải câu đố Nhằm củng cố kiến thức mà hẻ đuợc làm quen b/Hình thức làm Quen văn hoc tiết hoc Vận dụng số phuơng pháp hình thức dạy truyền thống kết họp phuơng pháp giáo dục mầm nơn để phát huy tính tích cực trẻ nhằm giúp trẻ cảm thụ văn học cảm xúc hình thức sau VD:Khi kể chuyện “ Voi Và Kiến ” Trẻ đuợc nghe cô kế lúc nơi nên vào tiết học tiến hành buớc sau: + Hát hát “ Chú voi Đôn ” đế giới thiệu kết hợp với chủ đề + Giới thiệu đồng dao “ Con vỏi voi ” Cô giả làm động tác dáng voi + Đố cháu cô vừa miêu tả dáng vật nào? Trong câu chuyện gì? Khi trẻ trả lời xong câu hỏi tơi đii vào kế chuyện cho hẻ nghe - Lần một: kế diễn cảm giọng điệu nhân vật - Lần hai: dùng mơ hình vẽ , tạo cảnh khu rừng có voi, kiến, kì nhơng, ơng trời để kết hợp với lời kể Ke đến đâu dùng tay đua nhân vật phía truớc để trẻ dễ quan sát - Lần ba: Tóm tắt huyện tranh minh họa cho trẻ quan sát nhân vật Khi đàm thoại trị chuyện trẻ nên để trẻ thoải mái trả lời khơng gị bó trẻ, gợi ý trẻ trả lời,dựa sở giúp trẻ kể lại truyện Dạy trẻ kế lại chuyện hình thuc sau: -Ke lại toàn truyện -Ke lại đoạn -Ke lại theo tranh mơ hình Với cách dạy trẻ kế lại chuyện này, giáo cần phải tri giác lại tồn câu chuyện, đàm thoại với trẻ nội dung truyện, hành động , tình trạng tính cách nhân vật đế sắc thái, điệu phù họp với nhân vật, trẻ kế, cô dắt trẻ vào kế chuyện khuyến khích động viên đế trẻ hứng thú kế lại chuyện cách tốt c/Hình thức day trẻ kể chuyên sám tao Trẻ Jrai vốn từ phổ thơng cịn hạn chế nên khó giao tiếp trẻ Vì tơi phải tìm tòi tài liệu nghiên cứu học hỏi số tiếng Jrai đế giải thích cho trẻ hiếu, giúp trẻ rèn luyện thực hành, trải nghiệm giao tiếp thuờng xuyên tiếng phố thơng, mơn làm quen văn học có ý nghĩa lớn việc phát triến nhân cách ngôn ngữ đế chuẩn bị cho trẻ buớc vào truờng phố thông lĩnh vực , lĩnh vực ngơn ngữ Trong ngơn ngữ nói chuyện hàng ngày trẻ tình cảm Khi kế chuyện sáng tạo, trẻ phải quan sát đế kế cho nhân vật tình cảm thái độ nhân vật theo nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu -Hoạt động kể chuyện sáng tạo theo chủ đề dựa vào gợi ý tranh, nhằm nâng cao chất luợng dạy trẻ làm quen văn học VD:Dùng thùng các- tông to đế làm thành ngơi nhà cố tích sau vẽ tranh minh họa suu tầm theo chủ đề “ Động vật” Tranh 1: Cảnh vẽ khu rừng có rùa khỉ đôi bạn thân Tranh2: Khỉ đến nhà rùa chơi nhiều , lần khỉ mời rùa tới nhà chơi Tranh3: Nhà rùa mà rùa không trèo lên đuợc nên khỉ đua đuôi cho rùa ngậm vào để kéo lên Tranh4: Đen cống nhà khỉ, vợ khỉ chào đón rùa Tranh5 : Rùa mở miệng đáp lễ bị rơi xuống đất Tranhó : Khi rơi xuống đất, mai rùa bị rạn ngày Tôi gợi ý cho trẻ tên câu chuyện để trẻ tự tìm hiểu Sau nói lại cho trẻ câu chuyện “ Khỉ Rùa” - Cô kể tranh thứ tranh thứ hai: “ Trong khu rừng , có rùa khỉ bạn thân Ngày khỉ đến nhà rùa chơi, hôm khỉ mời rùa đến nhà chơi”Cô hanh 3:” Nhà khỉ cao, rùa không trèo lên đuợc, khỉ đua đuôi cho rùa ngậm kéo lên” Tiếp theo tranh 4-5-6 Cô gợi ý cho trẻ theo gợi ý - Sau kể lại tồn truyện “ Khỉ rùa” cho trẻ nghe + Lần sau cho trẻ kế theo tranh số trẻ nắm vững cách xác liên tục kiện câu chuyện kế lại chuyện theo nguyên - Trong biện pháp này, toàn nội dung chuyện đuợc thể qua tranh chi tiết câu chuyện , trẻ phải tự suy nghĩ hành động, kiện xảy kế lại.Đối với trẻ yếu, bơ tranh giúp trẻ kể lại đuợc Đối với trẻ phát triến tốt ,cô xếp tranh lộn xộn trật tự đế trẻ tự lên xếp hanh theo thứ tu - Hoạt động việc trẻ tự kế lại chuyện theo thị giác mà điều quan họng làm cho trẻ tái tạo đuợc nội dung cốt huyện lời nói,hình ảnh nghệ thuật riêng trẻ d/Hình thức đỏng kịch Nghệ thuật phuơng trình giáo dục tồn diện vô tận đế giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cùng với loại hình nghệ thuật khác nhu: hội họa, âm nhạc, đóng kịch nghệ thuật đuợc trẻ em u thích Nó có ý nghĩa giáo dục tồn diện cho trẻ nhân cách trẻ, trẻ khơng biến thành nguời lớn mà cịn phải hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt vừa hành động thực tế vừa ảo, để đóng đuợc vai này, trẻ phải hải qua trình lao động nghệ thuật nhu nguời nghệ sĩ Ket hị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng Chính u cầu đặt suốt q trình địi hỏi trẻ phải phát huy cao độ hoạt động chức tâm lí nhu ngơn ngữ , tuởng tuợng, trí nhớ tu Nhu trị chơi tác động với trẻ hên bình diện rộng, giúp hẻ tính lũy kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm,nó ảnh huởng trực tiếp tới phát triến ngôn ngữ phát triến xúc cảm,tình cảm thẩm mỹ trẻ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội đuợc ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm rõ ràng; biểu tượng thẩm mỹ óc sáng tạo, giáo dục thẩm mỹ, việc phát triển hí tưởng tượng cho em chiếm vị trí đặc biêt.Trí tưởng tượng tiền đề giáo dục nghệ thuật Không có hí tưởng tượng trẻ thấy tác động nghệ thuật lĩnh vực có khả ảnh hưởng sâu sắc đến trình hình thành đời sống nội tâm người Qua trị chơi đóng kịch trẻ tự hồn thiện đạo đức, trẻ học lịng dũng cảm,tính trung thực tình yêu quê hương đất nước yêu điều thiện,bênh vực kẻ yếu, lên án xấu ác .Đặc biệt trị chơi phát triến trẻ tính tích cực cá nhân,tính độc lập sáng tạo Trước tiên giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm mà trẻ đóng kịch, tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập hòa đồng với bạn bè hình thức phát triển ngơn ngữ,phát triến trí nhớ, nhằm khắc sâu tác phẩm văn học cho trẻ, ngôn ngữ đối thoại nhân vật, vật nội dung câu truyện đồng thời giúp hẻ thể tình cảm,sắc thái,ngữ điệu, dạy hẻ đóng kịch, giáo phải hướng dẫn làm với trẻ cách hóa trang bố trí sân khấu VD: Khi đóng kịch “Sự tích thác thác Ialy” Cho trẻ đàm thoại nội dung câu chuyện + Trong chuyện có nhân vật nào? + Người anh tên gì? Tính cách nào? + Vì bà bn làng lai quý mến Li? + Khi ngã xuống thác nước Li cứu? + Vì Lo ngã xuống nước bị chết? -Cho trẻ chọn vai thích giúp trẻ dựng cảnh sân khấu, làm người dẫn chuyện cháu làm người dẫn chuyện -Cô hướng dẫn cho trẻ vào vai, với hình thức hẻ thích học đạt kết cao e / H ì n h thức cho tể chức cho trẻ làm quen văn hoc qua sóc thư viên -Theo hình thức đối giáo dục mầm non mới, bắt buộc lóp phải xây dựng góc thư viện phù họp theo chủ để - Sau tiết học trẻ tái tạo củng cố lại kiến thức học, cảm nhận trẻ qua góc chơi Ngay từ đầu, tơi sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chương trình đế trưng bày góc thư viện loại tranh ảnh, tạp chí, đồ chơi nhựa , rối, Tơi sưu tầm vải vụn có màu sắc đẹp để khâu rối theo nội dung câu chuyện, tranh vẽ phù hợp với lời thơ tạo nên góc thư viện phong phú Sau học làm quen văn học, tơi đưa trẻ vào chơi góc thư viện, hướng dẫn cho hẻ xem tranh, cách lật sách đế xem kể chuyện theo hanh Từ trẻ biết tự lấy sách, hanh truyện xem gọi tên nhân vật tranh - Cứ văn học đến với trẻ hàng ngày để củng cố khắc sâu điều mà trẻ học - Đe hút trẻ vào góc thư viện tơi phải thường xuyên thay đối bổ xung loại tranh truyện, xếp gọn gàng, phù họp với chủ đề f/hình thức làm Quen siờ hoc khác -Ở độ tuổi trẻ thích hát, đọc thơ, nghe kế chuyện trẻ ý lắng nghe, trước bắt đầu tiết học có chủ đích tơi phải làm tốt cơng tác ốn định lóp cách đọc thơ kể câu chuyện, câu đố đồng dao có nội dung liên quan đến chủ đề VD: Môn: làm quen môi trường xung quanh Đe tài: Làm quen với loại địa phương Khi ổn định lớpcho trẻ đọc thơ “ Quả ” “ Trịn hái banh Quả có tai Đó bưởi Là long đỏ Hay dùng để ngửi Có gai ngồi vỏ Là thị thơm Là sầu riêng Múi trắng cơm Những buổi chiều nghiêng Mãng cầu chua Ngắm nhìn vườn Muốn ăn phải gọt Em yêu tất Là dứa gai Vườn nhà em Khi trẻ đọc xong thơ, hỏi trẻ thơ có loại gì? Trẻ kể tên loại có thơ sau vào 2/ Hình thức cho trẻ làm Quen văn hoc hơns Qua trị chơi - Tơi tố chức cho trẻ chơi trị chơi cho trẻ như: “ Rút thẻ đọc thơ”, “Gọi tên nhân vật truyện” - Tôi chuẩn bị số hình vẽ: ơng mặt trời, vật loại quả, nhân vật truyện - Khi chơi cháu rút thẻ phải đọc thơ nhắc lại tên câu chuyện có vật nhân vật Với hình thức tố chức củng cố lại kiến thức cho trẻ, cháu chưa thuộc thơ nhớ tên nhân vật chuyện nghe bạn, đọc nhẩm theo, trẻ cịn lúng túng sửa sai nhằm - giúp trẻ đọc tốt hơn, lưu lốt mơn “Làm quen văn học” III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Qua phương pháp hình thức cho hẻ làm quen văn học mà áp dụng thân dạy trẻ, thân trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm, qua tơi thấy hẻ ngày thêm giàu trí tưởng tượng, phát triến ngơn ngữ, tình cảm, u thương người, trẻ thấy vẻ đẹp quê hương đất nước, phong tục tập quán dân tộc qua thơ câu chuyện bổ ích giúp trẻ có ý thức học tập tốt - Qua đợt thao giảng, dự giờ, kiểm đột xuất, kiểm tra chất lượng cuối học kì, đa số hẻ nắm vững kiến thức, đọc , phát âm rõ tiếng phố thông, ý kiến xay dựng sơi nối, thích nghe truyện, xem tranh, ham đọc thơ tố chức đóng kịch - Từ hẻ học hơn, siêng học tập - Bản thân tơi cịn trau dồi tích lũy thêm số tiếng Jrai để vận dụng vào môn học khác IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Từ phương pháp vận dụng tiết học kết đạt được, rút số học kinh ngiệm sau + Trước tien dành thời gian nghiên cửu kĩ yêu cầu dạy, nắm vững phương pháp hình thức tổ chức tiết học + Khi kế chuyện hay đọc thơ phải đưa vào thơ chuyện đế tình cảm , cảm xúc nhân vật cách sống động + Trích dẫn giảng dạy nội dung thơ chuyện rõ ràng dễ hiểu để nhấn mạnh theo giọng nói nhân vật , hình ảnh thơ chuyện, + Câu hỏi đàm thoại rõ ràng dễ hiếu phát huy tính tích cực trẻ + Thường xuyên cho trẻ học nói lúc nơi, xem tranh ảnh, tham quan hò chuyện nội dung câu hỏi thơ chuyện để tái tạo nhằm củng cố tác phẩm cho trẻ + Chuẩn bị đồ dùng trực quan phong phú hình thức, màu sắc hài hào phù hợp với nội dung câu hỏi thơ chuyện với chủ đề, vận dụng sáng tạo, ngắn gọn, lôgic, gây hứng thú cho trẻ + cần xây dựng góc thư viện phong phú đa dạng xếp có khoa học vừa tầm trẻ nhìn, phù họp theo chủ đề, dễ sử dụng + Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù họp với tác phẩm văn học, + Đối với thân thường xuyên dự tham khảo sưu tầm sách báo, tạp chí mầm non, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy thân, Tham khảo truyện ngắn ngồi chương hình, lúc nơi đế kế cho trẻ nghe, mục đích đế nâng cao chất lượng môn “Làm quen văn học” cho trẻ 5-6 tuổi Jrai ... bừa bãi làm chết chúng) B/ MỘT SỐ HÌNH THỨC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI JRAI LÀM QUEN VĂN HỌC Đe phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trình cho trẻ tiếp xúc với văn học, cô... học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy thân, Tham khảo truyện ngắn ngồi chương hình, lúc nơi đế kế cho trẻ nghe, mục đích đế nâng cao chất lượng mơn ? ?Làm quen văn học? ?? cho trẻ 5-6. .. nghiên cứu tài liệu môn làm quen văn học, đặc biệt tìm hiếu học hỏi đồng nghiệp số tiếng Jrai đế giải thích từ khó cho trẻ dễ hiếu dễ làm quen với môn văn học I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ tình hình thực