giao an Sinh Hoc 9

GV nhận xét, bổ sung, rút ra kết luận: GV nêu vấn đề: Giới tính ở nhiều loài phụ thuộc vào sự coá mặt của cặp XX hoặc XY trong tế bào: ĐV có vú, ruồi giấm, cây gai: Cái: XX Đực: XY 15 Bò[r]

Tuần Tiết Ngày soạn:23/8/2015 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Nêu mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ DTH - Trình bày phương pháp phân tích thể lai Men Đen - Hiểu số thuật ngữ, kí hiệu DTH Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Có ý thức vươn lên học tập, có niềm tin vào khoa học, vào thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đèn chiếu, phim ảnh chân dung Men đen, phim hình 1.2 D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (5 Phút) II.Kiểm tra bài cũ: III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Tại gà đẻ gà mà không đẻ vịt? Hiện tượng đó gọi là gì? Ngành khoa học nào nghiên cứu tượng đó? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 10 Hoạt động 1: I Di truyền học Phút GV: Hãy thử dự đoán xem tượng - Di truyền là tượng cái sinh mang đặc điểm giống cái sinh mang đặc bố mẹ là di truyền hay biến dị? điểm giống bố mẹ, tổ tiên HS suy nghĩ, trả lời từ đó GV khái quát - Biến dị là tượng cái thành khái niệm di truyền và biến dị sinh mang đặc điểm GV thông báo: DT và BD là tượng khác và khác với bố mẹ, song song, gắn liền với và với quá tổ tiên nhiều chi tiết trình sinh sản Từ đó GV cho HS thử xác định nhiệm vụ, ý nghĩa DTH Liên hệ thân: GV phát phiếu học tập cho HS yêu cầu hoàn thành Bản thân Tính trạng Bố Mẹ học sinh Màu mắt Màu da Hình dạng tai Hình dạng mắt HS hoàn thành phiếu, trình bày trước lớp, tự rút đặc điểm di truyền, biến dị thân 10 Hoạt động 2: Phút GV cho HS xem ảnh chân dung Men đen, nói sơ lược tiểu sử, nghiên cứu Men đen GV nhấn mạnh phương pháp nghiên cứu đọc đáo Men đen GV chiếu tranh H.1.2 cho HS quan sát, nêu ưu điểm đậu Hà Lan thuận lợi cho công tác nghiên cứu Men đen GV: Có nhận xét gì đặc điểm cặp tính trạng? Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến các nhóm HS tự rút kết luận 10 Hoạt động Phút GV đưa các ví dụ, yêu cầu HS khái quát thành khái niệm và lấy thêm vài ví dụ cho thuật ngữ II Men đen - Người đặt móng cho DTH (1822 - 1884) Kết luận: Các tính trạng cùng cặp có tương phản với gọi là cặp tính trạng tương phản III Một số kí hiệu và thuật ngữ DTH * Một số thuật ngữ: - Tính trạng: là đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Ví dụ: Mắt đen, hạt vàng, - Cặp tính trạng tương phản: là hai trạng thái biểu trái ngược cùng loại tính trạng Ví dụ: Hạt trơn và hạt nhăn, - Nhân tố di truyền (gen) quy định các tính trạng sinh vật Ví dụ: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa, - Giống chủng: là giống GV có thể giải thích xuất xứ kí có đặc tính di truyền đồng hiệu để giúp HS dễ nhớ hệ sau giống hệ trước Một số kí hiệu: 1-3 HS đọc kết luận chung SGK P (parentes): Thế hệ bố mẹ Dấu X kí hiệu phép lai G (gamete): Giao tử F (filia): Thế hệ ♀: Cá thể (giao tử) cái ♂: Cá thể (giao tử) đực Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Lấy ví dụ các cặp tính trạng tương phản người? V Dặn dò: - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc: "Em có biết?" - Đọc bài: "Lai cặp tính trạng" Tiết Ngày soạn:23/8/2015 BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Trình bày và phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Nêu các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung qui luật phân li và giải thích qui luật theo quan điểm Men đen Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích số liệu và kênh hình - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Quan điểm vật biện chứng, tình yêu và lòng tin vào khoa học B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình 2.1 - D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Đậu Hà lan có cặp tính trạng tương phản nào? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen đã tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm đầu tiên giúp ông tìm các qui luật di truyền là phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng là phép lai nào? Men đen đã phát biểu định luật sao? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV: chiÕu h×nh 2.1 SGK, giíi thiÖu c¸ch thô phÊn nh©n t¹o trªn hoa ®Ëu Hµ lan GV: V× ph¶i c¾t nhÞ trªn hoa cña c©y chän lµm mÑ? V× kh«ng cÇn c¾t nhôy trªn hoa cña c©y chän lµm bè? I Di truyÒn häc Hoạt động 1: 10 - KiÓu gen lµ tæ hîp tÊt c¶ c¸c Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 gen cña c¬ thÓ GV yªu cÇu HS nghiªn cøu phÇn Phút th«ng tin SGK môc vµ néi dung - KiÓu h×nh lµ tæ hîp toµn bé b¶ng th¶o luËn nhãm tr¶ lêi c¸c c©u c¸c tÝnh tr¹ng cña c¬ thÓ hái: KiÓu gen lµ g×? KiÓu h×nh lµ g×? TØ lÖ c¸c lo¹i kiÓu h×nh ë F2 nh thÕ nµo? GV lu ý cho HS kh¸i niÖm KG, KH thùc tÕ nghiªn cøu Hoạt động 2: §iÒn tõ vµo « trèng Dựa vào kết hoạt động 1, GV phát phiÕu häc tËp yªu cÇu c¸c nhãm th¶o 10 luËn ®iÒn c¸c côm tõ thÝch hîp vµo « Phỳt trống để hoàn thiện nội dung định luËt GV cho HS đọc lại nội dung khái niÖm GV ®a qua c¸c quan niÖm vÒ sù di truyền đơng thời Men đen Men đen cã quan ®iÓm nh thÕ nµo? Hoạt động 3: Xác định tỉ lệ GF1 và F2 GV yªu cÇu HS th¶o luËn t×m tØ lÖ c¸c lo¹i giao tö ë F1 vµ tØ lÖ kiÓu gen ë F2 V× ë F2 tØ lÖ kiÓu h×nh lµ 3:1 GV chiÕu h×nh 2.3 chèt l¹i c¸ch gi¶i 10 thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm cña Men ®en Phỳt 1-3 HS đọc kết luận chung SGK §¸p ¸n: Tõ cÇn ®iÒn 1/ §ång tÝnh 2/ tréi : lÆn II Men ®en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm - Nh©n tè di truyÒn - Giao tö thuÇn khiÕt * KÕt luËn chung: SGK IV Cñng cè: (5 Phút) - Đọc nội dung định luật phân li? - Lµm bµi tËp SGK? V DÆn dß: - Häc bµi theo c©u hái SGK - §äc: "Em cã biÕt?" - §äc bµi: "Lai mét cÆp tÝnh tr¹ng" (tt) KÎ b¶ng vµo vë bµi tËp Tuần Tiết Ngày soạn:30/8/2015 BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Hiểu, trình bày mục đích, nội dung và ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích các điều kiện nghiệm đúng ĐLPL, biết ý nghĩa định luật sản xuất - Phân biệt di truyền tội hoàn toàn và trội không hoàn toàn Kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích, so sánh - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, ý thức đúng lao động sản xuất B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK trang 12 D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) 1/ Phát biểu nội dung qui luật phân li? 2/ Viết sơ đồ lai giải thích qui luật phân li Men đen? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Trong kết lai cặp tính trạng Men đen xuất kiểu hình trội Làm nào để biết cá thể nào chủng, cá thể nào không? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 15 Hoạt động 1: III Lai phân tích Phút GV chiếu lại H.2.3, lưu ý HS các * PL1: khái niệm: Thể đồng hợp, thể dị hợp P: Hoa đỏ X Hoa GV yêu cầu HS xác định kết trắng phép lai lệnh▼ thứ nhất? AA aa Cá nhân HS nghiên cứu, hoàn thành GP: A a lệnh GV gọi đại diện HS lên bảng F1: Aa (Hoa đỏ) trình bày * PL2: P: Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa Từ kết trên, GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ GV cho HS đọc lại nội dung phép lai phân tích Lớp thống ý kiến GV giúp HS 15 hoàn thiện Phút Hoạt động 2: GV lấy vài ví dụ tương quan trội lặn trên vật nuôi, cây trồng và người GV nhấn mạnh: Muốn xác định tương quan trội lặn cặp tính trạng cần tiến hành phương pháp phân tích hệ lai Men đen GV: Muốn xác định độ chủng giống thì phải sử dụng phép lai nào? Hãy nêu rõ nội dung phép lai Phút đó? Hoạt động 3: GV đưa ví dụ: Pt/c: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa F1 Aa (Hoa hồng) Hãy nhận xét kết phép lai và tính trạng xuất nhiện F1? Hãy cho biết kết F2 GP: A,a a F1: 1Aa (Hoa đỏ) : 1aa (Hoa trắng) * Phép lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, còn kết phép lai là phân tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp IV Ý nghĩa tương quan trội lặn - Dùng phép lai phân tích, tức là đem thể mang tính trạng trội lai với thể mang tính trạng lặn để xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội V Trội không hoàn toàn Trội không hoàn toàn là tượng di truyền đó kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian bố và mẹ, còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là : : Kết luận chung: SGK nào cho F1 tự thụ phấn? Kết này có đúng với đụnh luật phân li Men đen hay không? GV chiếu tranh H.3 SGK yêu cầu HS thực lệnh 1-3 HS đọc kết luận chung SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Hoàn thành bảng SGK trang 13 V Dặn dò: - Học bài theo câu hỏi SGK, làm bài tập trang 13 SGK - Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng" Kẻ bảng vào bài tập Tiết Ngày soạn:30/8/2015 BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (T1) A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen, biết phân tích thí nghiệm - Phát biểu nội dung quy luật PLĐL, giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích kết nhận định Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK Học sinh: Kẻ phiếu học tập trang 15 SGK D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Muốn biết thể mang tính trạng trội có kiểu gen nào thì phải làm gì? Làm nào? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Khi lai hai cặp tính trạng thì di truyền cặp tính trạng nào? Chúng có phụ thuộc vào hay không? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 20 Hoạt động 1: I Thí nghiệm Men đen Phút GV giới thiệu qua tranh phóng to a/ Thí nghiệm: H.4 SGK toàn thí nghiệm Men đen Yêu cầu HS tóm tắt thí nghiệm sơ đồ Pt/c: Vàng, trơn X Xanh, Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng nhăn SGK F1 : 100% Vàng, trơn F1 x F1: Vàng, trơn X Vàng, trơn F2 : 315 Vàng, trơn GV yêu cầu và hướng dẫn HS phân 108 Vàng, nhăn tích di truyền cặp tính 101 Xanh, trơn trạng: 32 Xanh, nhăn Xác định các cặp tỷ lệ: b/ Phân tích: Vang - Tỷ lệ kiểu hình F2: 9/16 Vàng, =? Xanh trơn Tron =? Nhan 3/16 Vàng, nhăn Tỷ lệ cặp tính trạng F 3/16 Xanh, nào? Có giống với quy luật phân li trơn không? 1/16 Xanh, Từ hoạt động phân tích, GV yêu cầu nhăn HS hoàn thành bài tập trang 15 SGK - Tỷ lệ cặp tính trạng: Từ đó rút nội dung quy luật Vang = phân li Xanh GV gọi - HS đọc lại nội dung quy luật 1-3 HS đọc kết luận chung SGK 15 Phút Tron = Nhan c/ Nội dung: Khi lai hai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập thì F2 có tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ các tính trạng hợp thành nó II Biến dị tổ hợp - Biến dị tổ hợp là tổ hợp lại các tính trạng bố mẹ - Biến dị tổ hợp xuất các loài sinh sản hữu tính (Loài giao phối) Kết luận chung: SGK Hoạt động 2: Trong nhóm kiểu hình F2 nhóm nào không có hệ bố mẹ HS suy nghĩ trả lời GV: Vàng, nhăn và xanh, trơn là các kiểu hình khác với bố mẹ và người ta gọi đó là các biến dị tổ hợp GV lấy thêm vài ví dụ biến dị tổ hợp đời sống sản xuất Biến dị tổ hợp là gì? Biến dị tổ hợp xuất trường hợp nào? IV Củng cố: - Sự di truyền các cặp trính trạng có phụ thuộc vào không? - Trả lời câu hỏi SGK trang 16 V Dặn dò: - Học bài theo câu hỏi SGK, - Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng"(tt) Kẻ bảng vào bài tập Tuần Tiết Ngày soạn:6/9/2015 BÀI 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (T2) A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen - Phát biểu nội dung quy luật PLĐL, phân tích ý nghĩa quy luật chọn giống và tiến hoá Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK Học sinh: Kẻ phiếu học tập bảng SGK D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Căn vào đâu mà Men đen cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Men đen đã giải thích kết mình nào để đến kết luận nội dung quy luật? Quy luật Men đen có ý nghĩa nào? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 20 Hoạt động 1: III Men đen giải thích kết Phút GV chiếu tranh phóng to H.5 SGK, thí nghiệm nghiên cứu SGK Yêu cầu HS thảo luận: - Giải thích F2 có 16 hợp tử? - Do các nhân tố di truyền phân li GV có thể sử dụng hệ thống câu hỏi độc lập nên F1 tạo loại giao phụ để hướng dẫn cho HS: tử với tỷ lệ ngang + Khi nào thì hợp tử hình - loại giao tử đực kết hợp với thành? loại giao tử cái quá trình thụ + F1 có kiểu gen giống thì tinh tạo thành 16 kiểu tổ hợp (16 số loại giao tử chúng có hợp tử) không? + Số 16 là tích số giống nào? + Vì F1 lại tạo loại giao tử? + Tỷ lệ các loại giao tử F có không? Vì sao? - Điền nội dung phù hợp vào bảng 5? GV có thể gợi ý: + Thống kê tất các kiểu gen giống + Những kiểu gen nào cùng quy định kiểu hình thì cộng lại với 15 Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng Phút SGK Hoạt động GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục IV SGK Trả lời các câu hỏi: + Vì các loài giao phối số lượng biến dị tổ hợp phong phú? + Biến dị tổ hợp phong phú có ý nghĩa gì? Vì sao? GV đưa thêm số thông tin phần thông tin bổ sung (SGV) để làm rõ thêm GV có thể lấy vài ví dụ nghèo nàn biến dị tổ hợp sống tự nhiên để làm rõ ý nghĩa này 1-3 HS đọc kết luận chung SGK IV Ý nghĩa định luật PLĐL + các loài giao phối (SV bậc cao) kiểu gen gồm nhiều gen và các gen thường tồn trạng thái dị hợp nên tạo nhiều loại giao tử khác Sự tổ hợp ngẫu nhiên các loại giao tử này tạo nên nguồn biến dị tổ hợp phong phú + Số biến dị tổ hợp càng nhiều tạo càng nhiều hội lựa chọn cho người chọn giống Đối với loài tự nhiên thì càng có nhiều hội để tồn Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Làm bài tập số SGK V Dặn dò: - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc kỹ bài thực hành Tiết Ngày soạn:6/9/2015 BÀI 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Biết cách xác định xác suất và kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỷ lệ các loại giao tử và tỷ lệ KG F phép lai cặp tính trạng Men đen Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích - Rèn kỹ thực hành Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân - Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, chính xác B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chuẩn bị đồng kim loại mặt đủ cho các nhóm Học sinh: Đọc trước bài nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Men đen đã làm nào để phân tích kết thí nghiệm và giải thích kết đó? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 GV cho - HS đọc phần I SGK III Nội dung: Phút Hoạt động 1: Gieo đồng xu GV hướng dẫn HS gieo đồng xu và thu P(S) = 1/2 thập số liệu: P(N) = 1/2 + Cầm đứng cạnh, thả rơi tự từ độ cao xác định P(A) = 1/2 + Quan sát, xác định mặt trên đồng P(a) = 1/2 kim loại là sấp (S) hay ngữa (N) Gieo hai đồng kim loại + Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 và liên hệ với tỷ lệ các loại giao tử sinh từ F1: Aa 20 Hoạt động Phút GV yêu cầu HS thực hoạt động 1: P(SS) = P(S).P(S) = 1/2 1/2 + Gieo đồng thời đồng kim loại + Theo dõi, xác định trường hợp có thể xuất lần gieo: SS, SN, NN + Thống kê kết vào bảng 6.2 và liên hệ với tỷ lệ các kiểu gen F2 phép lai cặp tính trạng GV lưu ý HS số lần gieo thí nghiệm lặp lại từ 100 - 200 lần GV hướng dẫn và yêu cầu HS viết bài thu hoạch vào theo mẫu SGK GV kiểm tra bài thu hoạch HS Nhận xét, cho điểm số bài thực hành có chất lượng - Từ kết bảng trên GV yêu cầu HS liên hệ: + Kết bảng 6.1 với tỉ lệ các loại giao tử sinh từ lai F1 Aa + Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê càng lớn càng đảm bảo độ chính xác HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A và a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa IV Củng cố: (5 Phút) - GV cho HS trả lời câu hỏi đặt từ đầu bài V Dặn dò: - Làm các bài tập chương I = 1/4 P(SN) = P(S).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 P(NN) = P(N).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 KG F2: P(AA) = P(A).P(A) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Aa) = 2.P(A).P(a) = 1/2 1/2 = 1/2 P(aa) = P(a).P(a) = 1/2 1/2 = 1/4 IV Thu hoạch Tuần Tiết Ngày soạn:13/9/2015 BÀI TẬP A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Vận dụng lý thuyết vào giải bài tập Kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích dạng bài, giải bài tập trắc nghiệm Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân Trung thực, khách quan B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bài tập, đáp án Học sinh: Làm trước bài tập nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Nhắc lại nội dung các quy luật di truyền Men đen? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Để hiểu các quy luật di truyền Men đen vận dung để giải các bài toán thì trước hết cần rèn luyện kỹ giải bài tập 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ Hoạt động 1: I Bµi tËp lai mét cÆp tÝnh tr¹ng 15 Phút GV chia b¶ng, gäi HS lªn b¶ng lµm c¸c bµi tËp 1, 2, 3, trang 22 - 23 §¸p ¸n: SGK HS lªn b¶ng hoµn thµnh bµi tËp C¶ - a líp lµm vµo giÊy, chó ý quan s¸t, - d 3-d nhËn xÐt, bæ sung - b hoÆc c GV nhËn xÐt, cho ®iÓm II Bµi tËp lai hai cÆp tÝnh tr¹ng Hoạt động GV rÌn luyÖn cho HS c¸ch viÕt giao tö cña c¸c kiÓu gen kh¸c b»ng 20 c¸c bµi tËp: Phút ViÕt giao tö cña c¸c c¬ thÓ cã kiÓu gen sau: a AB : Ab : aB : ab a/ AaBb b AB : Ab b/ AABb c ABD : ABd : AbD : Abd : aBD : c/ AaBbDd d/ AaBBdd aBd : abD : abd GV gäi HS lªn b¶ng lµm bµi tËp d ABd : aBd Cả lớp làm vào giấy nháp Xác định tû lÖ c¸c lo¹i giao tö c¸c trêng hîp trªn BT (Trang 19): AABB GV gäi HS lªn b¶ng lµm bµi tËp BT (Trang 23): d: Aabb x aaBB trang 19 vµ trang 23 SGK GV yªu cÇu HS lý gi¶i sù lùa chän cña m×nh GV cho ®iÓm IV Cñng cè: (5 Phút) - GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS V DÆn dß: - GV giao bµi tËp vÒ nhµ cho HS - §äc bµi 8: NhiÔm s¾c thÓ Tiết Ngày soạn:13/9/2015 CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Nêu tính đặc trưng nhiễm sắc thể loài - Mô tả cấu trúc điển hình và chức NST di truyền các tính trạng Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Hợp tác nhóm, đàm thoại, giải vấn đề C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Máy chiếu; phim bảng 8, ảnh NST người, cấu trúc hiển vi NST D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề GV giới thiệu chương II Các loài khác đặc trưng đặc điểm nào NST? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 10 Hoạt động 1: I Tính đặc trưng NST Phút GV chiếu bảng SGK: Số lượng - Trong tế bào xôma, NST tồn NST số loài Đưa hệ thành cặp tương đồng gồm thống câu hỏi: hai NST giống hình thái, + Bộ NST lưỡng bội loài có số cấu tạo, kích thước tạo nên lượng nào? NST lưỡng bội có số lượng đặc + Số lượng NST lưỡng bội trưng cho loài (2n) Trong tế có phản ánh trình độ tiến hoá bào giao tử, NST còn lại loài đó không nửa: NST đơn bội (n) HS thảo luận, thống ý kiến Đại - Bộ NST loài còn diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ đặc trưng hình dạng: Hình hạt, sung hình que, hình dấu phẩy, GV nhận xét, bổ sung, rút kết Tế bào laòi sinh vật luận: đặc trưng số lượng và hình GV cho HS quan sát H.8.2 Nhận xét dạng hình dạng NST II Cấu trúc NST HS quan sát, nhận xét, tự rút kết Quan sát kính hiển vi quang 10 luận học kì quá trình phân Phút Hoạt động bào, NST có cấu trúc điển hình GV yêu cầu HS quan sát H.8.4 - 5, sau: đọc thông tin SGK + Mỗi NST gồm crômatit (1) Xác định thành phần cấu trúc NST số và số HS tự rut kết luận sau thảo luận gắn với tâm động (2) (eo thứ nhất) Một số NST còn có eo thứ (thể kèm) + Mỗi Crômatit gồm chủ yếu phân tử ADN và Prôtêin loại Histon Hoạt động III Chức NST GV thuyết giảng để gợi lên mối quan + NST là cấu trúc mang gen 10 hệ nhân tố di truyền - gen - (Nhân tố di truyền) Mỗi gen nằm Phút NST vị trí xác định trên NST + Gen có chất là ADN ADN có khả tự và nhờ NST tự nhân đôi - HS đọc kết luận chung SGK quá trình phân bào Qua đó các tính trạng di truyền qua các hệ tế bào và thể *Kết luận chung: SGK IV Củng cố: - Phân biệt NST lưỡng bội và NST đơn bội V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc bài Nguyên phân Kẻ bảng 9.1, bảng 9.2 (Cột và 3) Tuần Tiết Ngày soạn:20/9/2015 BÀI 9: NGUYÊN PHÂN A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ phân bào Các diễn biến NST qua các kỳ quá trình NP - Phân tích ý nghĩa NP sinh sản và sinh trưởng thể Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Máy chiếu; phim H.9.2 - 3, bảng 9.2 Học sinh: Kẻ bảng 9.1 - vào bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Trình bày cấu trúc hiển vi NST? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Trong kỳ quá trình phân bào NST có cấu trúc đặc trưng Nhưng các kỳ khác thì NST có biến đổi nào? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ GV chiếu bảng H.9.1 SGK: Quá trình phân chia tế bào gồm + Quá trình phân chia tế bào diễn giai đoạn chính: qua giai đoạn chính? + Giai đoạn chuẩn bị (Kỳ trung gian): Chiếm 90% thời gian quán trình phân bào + Giai đoạn phân chia: Gồm kỳ (Đầu, giữa, sau, cuối) 10 Phút Hoạt động 1: I Biến đổi hình thái NST GV chiếu H.9.2 SGK , lưu ý HS chu kỳ tế bào mức độ đóng, duỗi xoắn và trạng thái đơn, kép NST Hoàn thành bảng 9.1 HS thảo luận, thống ý kiến Đại Tế bào loài sinh vật diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ đặc trưng số lượng và hình sung dạng GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: II Những diễn biến NST 10 Phút Hoạt động chu kỳ tế bào GV yêu cầu HS quan sát H.9.3, nhấn mạnh nhân đôi và hình thái NST qua các kỳ, yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, xác định các diễn biến NST các kỳ HS trao đổi nhóm thống ý kiến, hoàn thành bảng GV cùng lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận 10 Hoạt động Phút GV nêu câu hỏi: + Bộ NST tế bào nào so với tế bào mẹ? + NP làm cho số lượng tế bào thể biến đổi nào? Điều đó có ý nghĩa gì? + Cơ sở khoa học các biện pháp giâm, chiết, ghép thực vật là gì? Kết luận: Bảng (Phần phụ lục) III Ý nghĩa nguyên phân + Quá trình nguyên phân chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB + Số lượng TB tăng lên giúp thể sinh trưởng + Đối với các loài sinh sản vô tính và sinh sản sinh dưỡng thực vật, nguyên phân giúp tạo HS dựa vào kết quá trình NP thể quan kiến thức thực tế trả lời *Kết luận chung: SGK GV bổ sung thêm Từ đó rút kết luận - HS đọc kết luận chung SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Sử dụng bài tập 2, 3, SGK V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi SGK và bài tập cuối bài vào bài tập - Đọc bài Giảm phân Kẻ bảng 10 vào VI Phụ lục: Kỳ Những diễn biến NST - NST bắt đầu đóng xoắn và co ngắn, có hình thái rõ rệt Đầu - Các NST kép đính với và với các sợi tơ thoi phân bào tâm động - Các NST đóng xoắn cực đại, có hình thái đặc trưng cho loài Giữa - Các NST kép tập trung mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực Sau TB Cuối - Các NST đơn dãn xoắn, dài dạng sợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc Tiết 10 Ngày soạn:20/9/2015 BÀI 10: GIẢM PHÂN A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Trình bày biến đổi hình thái NST các kỳ quá trình giảm phân Các diễn biến NST qua các kỳ quá trình GP - Nêu đặc điểm khác GPI, GPII và NP - Phân tích ý nghĩa tượng tiếp hợp Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Máy chiếu; phim H.10 SGK - Học sinh: Kẻ bảng 10 vào bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) - Trình bày diễn biến NST qua các kỳ quá trình NP? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Trong bài chúng ta đã biết tế bào sinh dưỡng có NST lưỡng bội (2n), tế bào sinh dục có NST đơn bội (n) Vậy, tế bào đơn bội tạo nào? Quá trình đó có gì giống và khác so với quá trình NP mà chúng ta vừa học? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV giảng giải: + Quá trình giảm phân gồm lần phân chia liên tiếp (giảm phân I và giảm phân II), NST nhân đôi lần kỳ trung gian trước lần NỘI DUNG KIẾN THỨC phân bào thứ Mỗi lần phân bào diễn qua kỳ: đầu, giữa, sau, cuối Hoạt động 1: 15 Phút GV chiếu H.10 SGK Yêu cầu HS: Quan sát hình, đọc thông tin SGK cho biết diễn biến GPI? HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: GV lưu ý cho HS: Trong cặp NST kép tương đồng, NST kép có nguồn gốc từ bố, NST kép có nguồn gốc từ mẹ + Em có nhận xét gì nguồn gốc NST kép đơn bội tế bào GPI? Hoạt động 20 GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận trả Phút lời câu hỏi: Những diễn biến NST GPII? HS trao đổi nhóm thống ý kiến GV cùng lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận - HS đọc kết luận chung SGK I Những diễn biến NST GPI + Kỳ đầu: NST đóng xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiến lại gần nhau, bắt chéo (Sự tiếp hợp), có thể xảy trao đổi đoạn NST cho sau đó tách + Kỳ giữa: Các NST đóng xoắn cực đại, tập trung thành hàng ngang trên mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc + Kỳ sau: Các NST kép cặp tương đồng phân li độc lập cực tế bào + Kỳ cuối: Các NST kép nằm gọn nhân hình thành tạo nên tế bào có NST kép đơn bội (n NST kép) II Những diễn biến NST GPII + Kỳ đầu: NST co lại, thấy rõ số lượng NST kép NST đơn bội + Kỳ giữa: NSt tập trung thành hàng ngang trên mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc + Kỳ sau: Mỗi NST đơn NST kép tách và phân li độc lập cực tế bào + Kỳ cuối: Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng là đơn bội (n NST đơn) * Kết quả: Từ tế bào lưỡng bội (2n) qua quá trình giảm phân tạo thành tế bào đơn bội (n) *Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Sử dụng bài tập SGK V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc bài Giảm phân Kẻ bảng sau vào Giai ®o¹n Ph¸t sinh giao tö c¸i GPI GPII KÕt qu¶ Phát sinh giao tử đực Tuần Tiết 11 Ngày soạn:28/9/2015 BÀI 11: SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Nêu quá trình phát sinh giao tử động vật và thực vật có hoa - Phân biệt quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Hiểu và giải thích chất quá trình thụ tinh - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng H.11 SGK Học sinh: Kẻ phiếu học tập vào bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Tại diễn biến NST kì sau GPI là chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội các tế bào tạo qua quá trình giảm phân? III Nội dung bài mới: a/ Đặt vấn đề Các tế bào tạo qua giảm phân đã gọi là giao tử chưa? Quá trình hình thành giao tử nào? sau hình thành các giao tử kết hợp với nào để tạo nên hợp tử? Bản chất quá trình này là gì? b/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 Hoạt động 1: I Sự phát sinh giao tử Phút GV chiếu H.11 SGK Yêu cầu HS: * Giống nhau: Quan sát hình, đọc thông tin SGK trả - Các tế bào mầm nguyên lời câu hỏi: phân liên tiếp nhiều lần để tạo Quá trinh phát sinh giao tử đực và cái noãn nguyên bào và tinh nguyên có đặc điểm gì giống và khác nhau? bào HS độc lập tìm hiểu thông tin, thảo - Noãn bào bậc và tinh bào bậc luận nhóm, thống ý kiến Đại giảm phân để hình thành diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ giao tử sung * Khác nhau: (Bảng phần phụ GV nhận xét, bổ sung, hoàn thiện đáp lục) 10 án: II Quá trình thụ tinh Phút Hoạt động + Bản chất quá trình thụ tinh GV yêu cầu HS quan sát lại hình 11 là kết họp nhân đơn bội SGK, nghiên cứu thông tin, trả lời câu (n) hay tổ hợp NST hỏi: giao tử đực và cái tạo thành + Bản chất quá trình thụ tinh là gì? + Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực và cái lại tạo hợp tử chứa các tổ họp NST khác nguồn gốc HS tự nghiên cứu trả lời GV bổ sung, chốt: 10 Phút nhân lưỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố và mẹ + Các hợp tử chứa NST khác nguồn gốc vì quá trình phát sinh giao tử các NST cặp tương đồng phân li độc lập và quá trình thụ tinh các giao tử lại tổ hợp cách ngẫu nhiên III ý nghĩa quá trình GP và thụ tinh Hoạt động GV yêu cầu HS nghiên cứu lại hoạt động và TB1 GP GT♂ Nêu ý nghĩa quá trình GP và thụ TT Hợp tử NP tinh? Cơ thể NB1 GP GT♀ - Gp tạo các giao tử có Sự kết hợp quá trình NP, GP và NST khác nguồn gốc thụ tinh có ý nghĩa gì các loài - Thụ tinh có kết hợp ngẫu sinh sản hữu tính? nhiên các loại giao tử tạo nên các hợp tử khác Từ đó tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú đóng góp vào quá trình chọn giống và tiến hoá - HS đọc kết luận chung SGK Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Sử dụng bài tập SGK V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi, làm bài tập SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc kỹ bài 12 V Phụ lục Phát sinh giao tử cái - Noãn bào bậc qua giảm phân I GPI cho thể cực thứ và noãn bào bậc GPII Noãn bào bậc qua GPII tạo thể cực thứ (nhỏ) và tế bào Phát sinh giao tử đực - Tinh bào bậc qua GPI cho tinh bào bậc Tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh trùng Kết trứng (lớn); Thể cực cho thể cực nhỏ Từ noãn bào bậc qua GP cho Từ tinh bào bậc qua GP cho tinh thể cực và tế bào trứng Trong trùng, tinh trùng này tham gia đó, cỉ có tế bào trứng tham gia vào quá trình thụ tinh vào quá trình thụ tinh Tiết 12 Ngày soạn:28/9/2015 BÀI 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Nêu đặc điểm NST giới tính - Trình bày chế NST xác định giới tính - Biết số yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ chế độ phong kiến B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: - Máy chiếu; phim H.12.1 - SGK D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: - Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) - Trình bày quá trình phát sinh giao tử động vật? - Tại các loài sinh sản hữu tính NST lại trì ổn định qua các hệ? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Tại các loài sinh vật sinh sản hữu tính lại có hai giới? Giới đực và giới cái? Vậy yếu tố nào quy định tính đực và tính cái? Sự phân hoá giới tính có chịu tác động các nhân tố môi trường hay không? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 10 Hoạt động 1: I NST giới tính Phút GV chiếu H.12.1 SGK Yêu cầu HS: - Trong tế bào lưỡng bội (2n), Quan sát hình, đọc thông tin SGK ngoài các NST thường tồn cho biết đặc điểm thành cặp tương đồng còn có NST giới tính? cặp NST giới tính XX (tương GV nhấn mạnh: không tế bào đồng) XY (không tương sinh dục có NST giới tính mà tất các tế bào sinh dưỡng có NST giới tính HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: GV nêu vấn đề: Giới tính nhiều loài phụ thuộc vào coá mặt cặp XX XY tế bào: ĐV có vú, ruồi giấm, cây gai: Cái: XX Đực: XY 15 Bò sát, ếch nhái, chim: Cái: XY Phút Đực: XX Hoạt động GV chiếu H.12.2 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi: + Có loại trứng và tinh trùng tạo qua giảm phân? + Sự thụ tinh các trứng và tinh trùng nào để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái? + Tại tỉ lệ trai và gái sinh xấp xỉ : 1? HS trao đổi nhóm thống ý kiến GV cùng lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận đồng) - NST giới tính mang gen qui định tính đực (cái) và các tính trạng thường liên quan với giới tính II Cơ chế NST xác định giới tính - Qua giảm phân người mẹ cho loại trứng chứa NST X, còn người bố cho hai loại tinh trùng là X và Y với tỉ lệ ngang - Sự thụ tinh tinh trùng chứa NST X với trứng tạo thành hợp tử XX phát triển thành gái Còn tinh trùng chứa NST Y thụ tinh với trứng tạo thành hợp tử XY phát triển thành trai - Tỉ lệ trai : gái xấp xỉ : vì hai loại tinh trùng X và Y tạo với tỉ lệ ngang 10 và tham gia vào quá trình thụ tinh Phút Hoạt động với xác suất ngang GV yêu cầu HS đọc SGK mục III, III Các yếu tố ảnh hưởng đến nêu yếu tố ảnh hưởng phân hoá giới tính đến phân hoá giới tính sinh - Sự phân hoá giới tính không vật? hoàn toàn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà còn chịu ảnh hưởng các yếu tố môi trường như: nhiệt độ, hoá chất, ánh sáng, - Ví dụ: + Dùng Mêtyl Testosteron có thể - HS đọc kết luận chung SGK biến cá vàng cái thành cá vàng đực + Rùa: t0 ≤ 280C trứng phát triển thành rùa đực, t0 ≥ 320C trứng phát triển thành rùa cái *Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Sử dụng bài tập SGK V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi, làm bài tập cuối bài - Đọc mục: "Em có biết?" - Làm thêm hai bài tập sau: BT1: Ở đậu Hà lan, gen A qui định hạt vàng trội so với gen a qui định hạt xanh B - hạt trơn, b - hạt nhăn Lai cây đậu Hà lan T/c Vàng, trơn với Xanh, nhăn Hỏi: a F1 có KG, KH nào? Sơ đồ lai? b Lai phân tích F1 thì kết nào? Sơ đồ lai? BT2: Ở ruồi giấm, gen B qui định thân xám trội so với gen b qui định thân đen V - cánh dài, v - cánh cụt Lai cá thể ruồi giấm T/c Thân xám, cánh dài với thân đen, cánh cụt Hỏi: a F1 có KG, KH nào? Sơ đồ lai? b Lai phân tích F1 thì kết nào? Sơ đồ lai? Tuần Tiết 13 Ngày soạn:5/10/2015 BÀI 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Giải thích thí nghiệm Morgan - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt chọn giống Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Máy chiếu; phim H.13 SGK - SGV; Chân dung T H Morgan - Học sinh: Đọc bài trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Làm bài tập và đã cho bài trước III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Từ bài toán nhận thức phần kiểm tra bài cũ, tuỳ vào kết làm bài HS mà GV có thể hướng HS vào các tình có vấn đề cần giải 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 Hoạt động 1: I Thí nghiệm Morgan Phút GV chiếu chân dung Morgan và H.13 - Ruồi cái thân đen, cánh cụt SGV, giới thiệu sơ lược tiểu sử cho loại giao tử là bv Morgan và đối tượng nghiên cứu còn ruồi đực F1 cho ông: Ruồi giấm GV gọi HS đọc lại thí loại giao tử là BV và bv mà nghiệm Morgan không phải là loại giao tử + Thế nào là lai phân tích? quy luật phân li độc lập GV chiếu H.13 SGK, Yêu cầu HS: Quan Do đó các gen quy định màu sát hình, đọc thông tin SGK trả lời câu sắc thân và dạng cánh phải hỏi: cùng nằm trên NST và liên + Giải thích vì dựa vào tỉ lệ kiểu kết với hình : 1, Morgan lại cho các - DT liên kết là tượng gen qui định màu sắc thân và dạng cánh nhóm tính trạng quy cùng nằm trên cặp NST? định các gen trên cùng + Hiện tượng di truyền liên kết là gì? NST, cùng phân li HS thảo luận, thống ý kiến Đại quá trình phân bào diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: quy luật PLĐL, ngoài các KH giống bố mẹ còn xuất các biến dị tổ hợp Trong thí nghiệm Morgan các em có thấy xuất các biến dị tổ hợp 20 không? Điều này có ý nghĩa gì? Phút Hoạt động II Cơ chế NST xác định giới GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK trả lời tính câu hỏi: - Di truyền liên kết đảm bảo DT liên kết có ý nghĩa gì? di truyền bèn vững GV lấy ví dụ: ruồi giấm có cặp nhóm tính trạng NST có đến 5000 gen Vậy các quy định các gen trên gen nằm nào trên các NST? NST Nhờ đó chọn + Các gen cùng nằm trên NST tạo giống người ta có thể chọn thành nhóm gen liên kết Khi phát nhóm tính trạng sinh giao tử thì cùng phân li giao tử tốt kèm với loại HS nghiên cứu SGK, dựa vào các gợi ý bỏ tính trạng xấu GV cùng thảo luận, thống ý kèm với kiến GV cùng lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận GV lấy vài ví dụ kinh nghiệm dân gian chọn giống vật nuôi, cây *Kết luận chung: SGK trồng - HS đọc kết luận chung SGK IV Củng cố: (5 Phút) - So sánh kết lai phân tích hai trường hợp di truyền độc lập và di truyền liên kết V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi, làm bài tập cuối bài - Ôn lại kiến thức sử dụng kính hiển vi Tiết 14 Ngày soạn:5/10/2015 BÀI 14: THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Nhận dạng NST các kỳ quá trình phân bào Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, vẽ hình, kỹ sử dụng KHV Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, ý thức nghiêm túc, trung thực B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Thực hành C/ CHUẨN BỊ: - GV: Kính hiển vi, tiêu đủ cho các nhóm - HS: Đọc bài trước nhà, ôn lại kiến thức sử dụng và bảo quản KHV D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Thế nào là di truyền liên kết? DTLK có ý nghĩa gì? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức quá trình phân bào Hôm chúng ta cùng quan sát biến đổi hình thái NST qua các kỳ quá trình nguyên phân 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 20 GV nêu yêu cầu bài thực hành và I Quan sát tiêu Phút giới thiệu các dụng cụ thực hành Yêu cầu vài HS nêu lại cách sử dụng và bảo quản kính hiển vi HS nhớ lại kiến thức cũ, trình bày Hoạt động 1: GV chia lớp thành các nhóm nhỏ (56 HS), giao cho nhóm KHV và hộp tiêu GV yêu cầu các nhóm tổ chức quan sát quản lý nhóm trưởng Thư kí nhóm có nhiệm vụ ghi chép lại kết hoạt động nhóm HS tiến hành quan sát GV theo dõi, giúp đỡ các nhóm chưa quan sát GV lưu ý: Trong tiêu có các tế bào các kỳ khác và có thể nhận biết các kỳ dựa vào vị trí NST tế bào Ví dụ: - NST dàn hàng ngang trên mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc thì tế bào đó kỳ - NST tách làm hai nhóm thì tế bào đó kỳ sau - Màng tế bào eo thắt lại, NST tách làm hai nhóm nằm hai cực tế bào thì đó là kỳ cuối GV kiểm tra cách sử dụng kính các nhóm, kiểm tra khả xác định các kỳ quá trình phân bào Hoạt động 15 Phút GV yêu cầu HS vẽ hình quan sát vào bài tập GV có thể chọn mẫu tiêu rõ các nhóm cho lớp quan sát HS quan sát, vẽ lại hình quan sát vào GV kiểm tra kết vài nhóm, cho điểm đạt kết tốt II Thu hoạch HS làm bài thu hoạch theo mẫu: Bài thu hoạch thực hành: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể Học sinh: Nhóm: Lớp: Trường: I/ Mục tiêu II/ Dụng cụ III/ Tiến hành IV/ Kết IV Củng cố: (5 Phút) - GV đánh giá ý thức chuẩn bị và thái độ học tập HS V Dặn dò: - Ôn lại toàn kiến thức NST Tuần Tiết 15 Ngày soạn:12/10/2015 CHƯƠNG III: ADN VÀ GEN BÀI 15: ADN A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức : - Xác định thành phần hoá học ADN - Nêu tính đặc thù và đa dạng ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ: - Có tình yêu và lòng tin vào khoa học, thân B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: - GV: Máy chiếu; phim H.15 SGK; Chân dung Watson - Crick - HS: Đọc bài trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: Không III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết bài 8, NST cấu tạo từ ADN và protein Nhờ khả tự ADN mà NST có thể tự nhân đôi Vậy ADN là gì? Nó có cấu tạo, tính chất và chức nào? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 20 Hoạt động 1: I Cấu tạo hoá học phân tử Phút GV chiếu H.15 SGK, yêu cầu HS ADN quan sát, đọc thông tin SGK, trả lời - ADN là loại axit cấu câu hỏi: tạo từ nguyên tố hóa học: C, O, + Nêu cấu tạo hóa học phân tử H, N và P ADN ? - ADN là loại đại phân tử + Vì nói ADN có cấu tạo theo cấu tạo theo nguyên tắc đa phân nguyên tác đa phân? mà đơn phân là loại Nu: + Yếu tố nào quy định tính đặc thù A(adnin), T(tinin), G(guanin), ADN? X(xitozin) + Tính đa dạng ADN giải thích nào? GV gợi ý: ADN là đa phân tử, cấu tạo từ đơn phân: A, T, G, X Tính đa dạng và đặc thù ADN là sở cho tính đa dạng và đặc thù loài ADN chủ yếu tập trung nhân tế bào và có khối lượng ổn định, đặc trưng cho loài HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêôtit khác là yếu tố tạo nên tính đa dạng và đặc thù 20 GV rút kết luận: Phút Hoạt động GV chiếu chân dung hai nhà khoa học Watson và Crick, giới thiệu sơ lược tiểu sử và thành công hai ông để tạo niềm tin và hứng thú cho HS GV cho HS quan sát lại H15 SGK, phân tích: ADN là chuổi xoắn kép, gồm hai mạch đơn song song, xoắn quanh trục tưởng tượng theo chiều từ trái sang phải (Ngược chiều kim đồng hồ) Mỗi chu kỳ xoắn cao 34A0 đường kính vòng xoắn là 20 A0 gồm 10 cặp nu GV yêu cầu HS thực lệnh SGK HS nghiên cứu SGK, dựa vào các gợi ý GV cùng thảo luận, thống ý kiến GV cùng lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận - HS đọc kết luận chung SGK - Tính đặc thù ADN là số lượng, thành phần, trật tự xếp các nu qui định - Do xếp khác loại nu tạo nên tính đa dạng ADN II Cấu trúc không gian ADN - Phân tử ADN là chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêôtit, đường kính vòng xoắn là 20 angtơron - Các nuclêôtit mạch liên kết các liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung Hệ nguyên tắc bổ sung: + Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch có thể suy trình tự đơn phân mạch A = T; G ≡ X và ngược lại A+ G =1 T+ X Tỷ lệ: A+T G+ X các ADN khác thì khác và đặc trưng cho loài *Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Làm các bài tập 4, 5, SGK V Dặn dò: - Học, trả lời câu hỏi, làm bài tập cuối bài - Đọc mục "Em có biết ?" Tuần 11 Tiết 21 Ngày soạn:2/11/2015 KIỂM TRA MỘT TIẾT A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này, học sinh phải: Kiến thức : - Tự đánh giá khả tiếp thu kiến thức thân Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích, kỹ làm bài, giải bài tập di truyền Thái độ: - Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, độc lập suy nghĩ B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Kiểm tra, đánh giá C/ CHUẨN BỊ: - GV: Đề, đáp án, thang điểm - HS: Nội dung ôn tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: - Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra bài cũ: III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Để đánh giá lại quá trình học tập Kiểm tra tiết 2/ Triển khai bài Hoạt động 1: Nhắc nhở: - GV: Nhấn mạnh số quy định quá trình làm bài - HS: chú ý Hoạt động 2: Nhận xét GV: nhận xét ý thức làm bài lớp - Ưu điểm: - Hạn chế: IV Dặn dò: - Ôn lại các nội dung đã học MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Đánh Vận dụng giá Biết Hiểu Thấp Cao KT Chương I: Các Thế nào là di Phát biểu nội Hãy biện luận thí nghiệm truyền và biến dung quy luật kiểu gen và kiểu Menđen dị : Cho ví dụ ? phân li độc lập hình F1? Sơ câu đồ Tống số điềm điểm Lai phân tích F1 thì FB có kết nào? Sơ đồ lai? lai? điểm Tỉ lệ: 20% 1.5 điểm = 50% Chương II:ADN và gen câu điểm Trình bày quá trình tự nhân đôi ADN? Tỉ lệ: 30% Tổng điểm = 50% 2.5 điểm 1.5 điểm = 50% điểm = 100% Xác định trình tự các cặp Nu gen tổng hợp nên phân tử ARN trên điểm = 100% 1.5 điểm điểm 70% điểm 30% 10 điểm ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (3 điểm) a Thế nào là di truyền và biến dị : Cho ví dụ ? b Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Câu 2: (3 điểm) a Trình bày quá trình tự nhân đôi ADN? b Trong đoạn mạch ARN có trình tự các loại RibôNu sau : - XXU – GAU – UAU – GUG – AXA – XGA – Xác định trình tự các cặp Nu gen tổng hợp nên phân tử ARN trên Câu 3: (4 điểm) Khi lai hai thể đậu Hà Lan hạt vàng, nhăn với hạt xanh, trơn người ta thu F1 toàn hạt vàng, trơn a Hãy biện luận kiểu gen và kiểu hình F1? Sơ đồ lai? b Lai phân tích F1 thì FB có kết nào? Sơ đồ lai? Tuần 20 Tiết 37 Ngày soạn:4/1/2016 Bài 34: THOÁI HÓA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này, học sinh phải: Kiến thức : - Biết phương pháp tạo dòng cây giao phấn - Biết giải thích thoái hóa tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Thái độ: - Có thái độ đúng đắn sản xuất và đời sống B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đặt và giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Máy chiếu; phim hình 34.1 - Học sinh: Đọc bài trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Hãy nêu hướng sử dụng thể đột biến VSV và thực vật? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Trong tự nhiên thường có tượng thoái hóa giống cây trồng và vật nuôi Nguyên nhân tượng này là gì? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 Hoạt động 1: I Hiện tượng thoái hóa giống Phút GV cho HS quan sát H.34.1, đọc a Thoái hóa giống TTP bắt thông tin, trả lời câu hỏi: buộc + Việc tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều - cây giao phấn, cho tự thụ hệ cây giao phấn có biểu phấn bắt buộc qua nhiều hệ gì? các đời cháu xuất các + Tại người ta lại cho cây giao biểu sức sống kém dần, phấn tự thụ phấn? sinh trưởng, phát triển chậm và Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: V yêu cầu HS quan sát H.34.2 và đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Giao phối gần là gì? + Giao phối gần gây hậu gì? HS độc lập nghiên cứu SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức 10 Phút Hoạt động GV yêu cầu HS quan sát H.34.3: + Em có nhận xét gì biến đổi thể đồng hợp và thể dị hợp qua các hệ TTP GPG? + Tại TTP và GPG lại gây tượng thoái hóa? HS tìm hiểu thông tin SGK, kiến thức cũ trả lời câu hỏi 10 Hoạt động Phút + Vì mặc dù gây tượng thoái hóa giống người ta sử dụng TTP bắt buộc và GPG chọn giống? + TTP và GPG có vai trò gì? số đặc điểm có hại khác gọi là tượng thoái hóa - Việc tự thụ phấn bắt buộc nhằm tạo nên dòng để sử dụng các phương pháp lai phục vụ chọn giống b Thoái hóa giống GP gần ĐV - Giao phối gần là tượng cái sinh cùng cặp bố mẹ giao phối với giao phối bố mẹ và cái chúng - Giao phối gần gây tượng thoái hóa giống: sinh trưởng, phát triển chậm, giảm sức đẻ, quái thai, dị dạng bẩm sinh,… II Nguyên nhân thoái hóa + Qua các hệ TTP GPG, tỷ lệ dị hợp tử giảm dần, tỷ lệ đồng hợp tử tăng dần, đó các tính trạng xấu có hội biểu trạng thái đồng hợp tử lặn gây tượng thoái hóa giống III Vai trò TTP và GPG chọn giống - Tạo dòng - Củng cố số tính trạng mong muốn - Phát và loại bỏ các gen xấu khỏi quần thể Kết luận chung: SGK – HS đọc kết luận chung SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Cho ví dụ tượng thoái hóa TTP và GPG hực tế mà em biết? V Dặn dò: - Học, trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 35 Tiết 38 Ngày soạn: 4/1/2016 Bài 35: ƯU THẾ LAI A/ MỤC TIÊU: Học xong bài này, học sinh phải: Kiến thức : - Nêu khái niệm ưu lai, sở khoa học tượng ưu lai - Xác định các phương pháp thường dùng ưu lai Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế Thái độ: - Có thái độ đúng đắn sản xuất và đời sống B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đặt và giải vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Máy chiếu; phim hình 35 Học sinh: Đọc bài trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II Kiểm tra bài cũ: (5 Phút) Thoái hó là gì? Người ta sử dụng phương pháp TTP bắt buộc và GPG để làm gì? III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Việc tạo các dòng công tác chọn giống có ý nghĩa gì? 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 Hoạt động 1: I Hiện tương ưu lai Phút GV cho HS quan sát H.35, trả lời câu - Ưu lai là tượng lai hỏi: F1 biểu sức sống cao hơn, + Nhận xét kiểu hình chiều cao sinh trưởng nhanh hơn, phát thân và bắp b so với a và c? triển mạnh hơn, chống chịu tốt + Hiện tượng ưu lai là gì? Cho hơn, cho suất cao thêm vài ví dụ mà em biết? trung bình bố và mẹ Cá nhân HS nghiên cứu thông tin - VD: Cà chua hồng VN x cà SGK, nhóm thảo luận, thống ý chua Ba Lan; gà Đông Cảo x gà kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm Ri; Vịt x ngan,… khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận 10 Hoạt động II Nguyên nhân Phút GV: Các tính trạng số lượng nhiều tượng ưu lai gen trội qui định hai dạng bố mẹ - lai hai dòng thì chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp tử biểu lộ số đặc điểm xấu Khi lai hai dòng với thì các gen trội biểu F1 Ví dụ: Ptc: AAbbCC x aaBBcc F1 : AaBbCc + Tỷ lệ kiểu gen dị hợp biến đổi nào các hệ tiếp theo? + Vậy có nên sử dụng lai F1 để làm giống không? 10 Hoạt động Phút GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK + Trình bày phương pháp tạo ưu lai cây trồng và vật nuôi? Cho ví dụ minh họa HS tìm hiểu thông tin SGK, các phương tiện thông tin đại chúng, trả lời câu hỏi – HS đọc kết luận chung SGK ưu lai biểu rõ - Ưu lai biểu rõ F1 sau đó giảm dần qua các hệ - Muốn trì ưu lai F người ta sử dụng phương pháp sinh sản vô tính III Các biện pháp tạo ưu lai a Cây trồng: - Lai khác dòng: tạo hai dòng TTP cho lai với - Thành tựu: + Ngô: F1 có suất tăng 25 – 30% + Lúa: F1 có suất tăng 20– 40% - Lai khác thứ: Vừa tạo ưu lai vừa tạo giống b Vật nuôi: - Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp bố mẹ chủng thuộc hai dòng khác dùng F1 làm sản phẩm - Thành tựu: + Lợn: ỉ Móng Cái x Đại bạch * Kết luận chung: SGK IV Củng cố: (5 Phút) - Trong công tác chọn giống người ta tạo các dòng nhằm mục đích gì? V Dặn dò: - Học, trả lời các câu hỏi cuối bài - Tìm hiểu các phương pháp chọn giống địa phương Tuần 21 Tiết 39 Ngày soạn:11/1/2016 Bài 38: THỰC HÀNH: TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN A/ Mục tiêu: Học xong bài này học sinh phải: Kiến thức: - Biết và thực thục các thao tác giao phấn Kỹ năng: - Phát triển kỹ thực hành Thái độ: - Có thái độ đúng đắn sản xuất và đời sống B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Đặt và giải vấn đề, Hợp tác nhóm, thực hành C/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Máy chiếu; phim hình 38 Học sinh: Đọc bài trước nhà, mẫu vật, dụng cụ D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II Kiểm tra bài cũ: Không, kiểm tra chuẩn bị HS III Nội dung bài mới: 1/ Đặt vấn đề Đối với lứa tuổi các em đã bắt đầu tham gia lao động giúp đỡ gia đình và sống thân sau này Bài hôm giúp chúng ta tập dượt số kỹ lao động 2/ Triển khai bài TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Ho¹t động 1: I H íng dÉn thùc hµnh 15 GV cho HS quan s¸t H.38, ph©n tÝch - §èi víi c©y tù thô phÊn: Phỳt thao tác quá trình giao + Cắt nhị đực phÊn + Lấy bông cha khử đực rắc lên + T¸c dông cña tõng thao t¸c? bông vừa khử đực + §èi víi c©y giao phÊn th× cÇn nh÷ng + Bao b«ng võa thô phÊn b»ng thao t¸c nµo? bao nilon, ngoµi ghi ngµy th¸ng, c«ng thøc lai, ngêi thùc hiÖn - §èi víi c©y giao phÊn: + LÊy que cã quÊn b«ng lÊy phấn hoa đực + §a que quÐt nhÑ lªn ®Çu nhôy hoa c¸i + Bao b«ng võa thô phÊn b»ng bao nilon, ngoµi ghi ngµy th¸ng, c«ng thøc lai, ngêi thùc hiÖn Hoạt động II TiÕn hµnh GV chia nhóm HS, tổ chức tiến hành Các nhóm chọn địa điểm, tổ giao phấn nh đã hớng dẫn GV theo dõi hoạt động nhóm để có biện pháp giúp đỡ, uốn nắn kịp 10 thêi Hoạt động Phút GV kÕt hîp kiÓm tra thao t¸c cña HS vµ trªn kÕt qu¶ cô thÓ - HS đọc kết luận chung SGK chøc thao t¸c theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn díi sù ®iÒu khiÓn cña nhãm trëng III Thu ho¹ch C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qña cô thÓ trªn mÉu vËt * KÕt luËn chung: SGK 10 Phút IV Củng cố: (5 Phút) - GV đánh giá tinh thần chuẩn bị và thái độ học tập HS V Dặn dò: - ChuÈn bÞ b¶ng 39 trang 115 SGK, xem l¹i kiÕn thøc bµi 37 - Tìm hiểu các thành tựu chọn giống địa phơng và nớc