Bai 1 The gioi quan duy vat va phuong phap luan bien chung

Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng Bài 3: Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật hiện tượng Bài 5: Cách[r]

PhẦN THỨ NHẤT CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG Ngày soạn: 17.8.2015 Tiết Bài THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I- Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Nhận biết chức TGQ, PPL Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật và chủ nghĩa tâm, PPL biện chứng và PPL siêu hình Về kỹ năng: Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật quan điểm tâm, biện chứng siêu hình sống hàng ngày Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQ vật và PPL biện chứng II- Nội dung trọng tâm: Làm rõ nội dung TGQ vật và PPL biện chứng – đây là sở lý luận để xem xét các vấn đề tiếp các bài sau * Tiết 1: Làm rõ nội dung: - Vai trò TGQ và PPL Triết học; - TGQ vật – TGQ tâm; III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp các phương pháp: Giảng giải, đàm thoại, nêu vấn đề và chứng minh Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- KIỂM TRA BÀI CŨ: Kiểm tra chuẩn bị sách, học sinh Giới thiệu bài - Nêu yêu cầu cần tìm hiểu bài C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu vai trò TGQ, PPLcủa Triết học * Mục tiêu: Học sinh nắm TH nghiên cứu quy luật chung, phổ biến- khác với các môn KH khác -> trở thành TGQ, PPL chung khoa học * Cách tiến hành: - GV: HD học sinh nghiên cứu sgk, liên hệ với các môn khoa học khác, trả lời câu hỏi: Nội dung kiến thức Thế giới quan và phương pháp luận Triết học a Vai trò giới quan, phương pháp luận triết học - Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung giới và vị trí người giới đó - GV: Nêu câu hỏi thảo luận: GV: Triết học là gì ? GV: Hãy nêu đối tượng nghiên cứu các môn khoa học cụ thể (VD:) GV: Đối tượng nghiên cứu Triết học là gì? - Đối tượng nghiên cứu Triết học: Là quy luật chung nhất, phổ biến vận động và phát triển giới tự nhiên, đời sống xã hội và tư - Triết học có vai trò là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt GV: Tại triết học có vai trò là giới động thực tiễn và hoạt động nhận thức quan, phương pháp luận khoa học ? người - HS: Thảo luận trả lời câu hỏi - GV: Tóm tắt các ý kiến, nhận xét, bổ sung và b Thế giới quan vật và giới kết luận quan tâm * Củng cố: Hướng dẫn học sinh làm bài tập so * Thế nào là giới quan: sánh đối tượng nghiên cứu Triết học và các Thế giới quan là toàn quan môn KH cụ thể: điểm và niềm tin định hướng hoạt động Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm tìm người sống hiểu TGQ vật và TGQ tâm * Mục tiêu: HS hiểu được: Thế giới quan là * Nội dung vấn đề Triết gì ? Cơ sở để phân biệt TGQ DV và TGQ DT học gồm có mặt: * Cách tiến hành: - Mặt thứ trả lời câu hỏi: Giữa vật GV: Chia HS thành nhóm, hướng dẫn nghiên chất (tồn tại, tự nhiên) và ý thức (tư cứu SGK và liên hệ thực tiễn, thảo luận duy, tinh thần) cái nào có trước, cái nào - Nội dung thảo luận: có sau, cái nào định cái nào ? + Nhóm 1: Thế giới quan là gì ? Nêu biểu - Mặt thứ 2: Trả lời câu hỏi: Con người các loại giới quan ? có thể nhận thức giới khách quan không ? + Nhóm 2: Vấn đề triết học là gì ? * Dựa vào cách giải mặt thứ Cơ sở để phân loại các hình thái TGQ? vấn đề Triết học mà chia thành giới quan vật hay giới + Nhóm và nhóm 4: So sánh khác quan tâm TGQDV và TGQDT ? - Thế giới quan vật cho rằng: Giữa TGQDV TGQDT vật chất và ý thức thì vật chất là cái có Quan điểm: trước, cái định ý thức Thế giới Vai trò: vật chất tồn khách quan, độc lập với Ý nghĩa: ý thức người, không sáng tạo và không tiêu diệt - Học sinh thảo luận theo nhóm, ghi nội dung => Thế giới quan vật có vai trò tích trả lời giấy nháp cực việc phát triển khoa học - Đại diện các nhóm trình bày nội dung đã thảo - Thế giới quan tâm cho rằng: ý luận thức là cái có trước và là cái sản sinh - GV: HD học sinh bổ sung giới tự nhiên - GV: Nhận xét, kết luận => Thế giới quan tâm là chỗ dựa lý luận cho các lực lượng xã hội lỗi thời, kìm hãm phát triển lịch sử D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP: * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ: - Vai trò TGQ và PPL Triết học; - Phân biệt TGQ vật – TGQ tâm * GV: Hướng dẫn học sinh nêu ví dụ số câu thơ châm ngôn người, giới, cho nhận xét xem thuộc TGQ nào ? VD: 1- “Sống chêt có mệnh, giàu sang trời” 2“Ngẫm hay muôn trời Trời đã bắt làm người có nhân Bắt phong trần phải phong trần Cho cao phần cao” (Truyện Kiều - ND) E- DẶN DÒ: - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, đọc phần Tư liệu tham khảo và làm các bài tập 1,2,3,4 (SGK trang 11) - Đọc tiếp mục 1-c và mục SGK _ Ngày soạn 23.8.2015 Tiết Bài THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I- Mục tiêu bài học: Như tiết II- Nội dung trọng tâm: Làm rõ nội dung TGQ vật và PPL biện chứng – đây là sở lý luận để xem xét các vấn đề tiếp các bài sau * Tiết 2: Làm rõ nội dung: - PPL Biện chứng và PPL Siêu hình - Chủ nghĩa vật biện chứng – thống Thế giới quan vật và phương pháp luận biện chứng III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp các phương pháp: Giảng giải, đàm thoại, nêu vấn đề và chứng minh Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu 1- Hãy phân tích khác Đối tượng nghiên cứu Triết học và các môn khoa học khác ? Cho ví dụ ? Câu 2- Vấn đề Triết học là gì ? Cơ sở để phân biệt các hệ thống giới quan Triết học ? Giới thiệu bài - GV: HD học sinh đọc chuyện ngụ ngôn “Thầy bói xem voi”- sgk – hỏi HS: Em nhận xét gì câu chuyện trên - GV: Giới thiệu nội dung kiến thức cần tìm hiểu mục 1-c và mục C- DẠY BÀI MỚI: Trong TH có trờng phái chính đối lập đó là: CNDV và CNDT hai trờng phái này có cách trả lời khác vấn đề TH Tuỳ vào cách trả lời này mà hệthống TGQ đợc xem là vật hay tâm PPLBC và PPLSH là gì? Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Học sinh thảo luận lớp tìm c Phương pháp luận biện chứng và hiểu phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình phương pháp luận siêu hình * Mục tiêu: HS hiểu khái niệm: phương pháp luận, phương pháp luậnTriết học, phân biệt phương pháp luậnbiện chứng và phương pháp luận siêu hình * Cách tiến hành: - GV: HD học sinh đọc sgk, tìm hiểu Câu hỏi: GV: Thế nào là phương pháp ? Phương pháp luận ? - HS: Nghiên cứu tài liệu, trả lời câu hỏi - GV: Nhận xét, bổ sung GV: Em hãy giải thích câu nói - Phương pháp: Là cách thức đạt tới mục Hêraclit SGK? Qua đó em hiểu nào đích đặt là phương pháp luận biện chứng? - Phương pháp luận là khoa học phương pháp, phương pháp nghiên cứu GV: Cho HS đọc và phân tích truyện - Phương pháp luận biện chứng: Xem xét “ThÇy bãi xem voi” HS: §äc truyÖn vật tượng ràng buộc lẫn GV: Nªu c©u hái GV: ViÖc lµm cña n¨m thÇy bãi xem chúng, vận động và phát triển không ngừng voi GV: Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸c yÕu tè mµ n¨m thÇy bãi nªu ra? - Phương pháp luận siêu hình: Xem xét - HS: Nghiên cứu tài liệu, trả lời câu hỏi vật, tượng cách phiến diện, - GV: Nhận xét, bổ sung thấy chúng tồn trạng thái cô lập, * Củng cố: không vận động, không phát triển - HS làm bài tập sgk trang 11 Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2 Chủ nghĩa vật biện chứng – (Rèn luyện kĩ năng: Phân tích, so sánh) thống hữu giới quan - GV: Kẻ bảng so sánh vật và phương pháp luận biện chứng - HS: Đọc hai VD SGK trang và điền vào bảng (lập sẵn) phát phiếu học tập cho nhóm CH: Thông qua bảng CN DVBC là thống TGQ DV và PPL BC Các nhà DV trước C.Mác TGQ Duy vật PPL Siêu hình V.dụ T.giới TN có trướ c.người lại phụ thuộc vào số trời Các nhà BC Duy Biện YT có trước VC v trước C.Mác tâm chứng q.định VC T.giới k.quan tồn tạ TH MácDuy Biện độc lập với YT, luôn Lênin vật chứng v.động và pt - TH Mác-Lênin là thống TGQ DV và PPL BC tức là: + TGQ: phải đứng trên quan điểm DVBC + PPL: phải đứng trên quan điểm BCDV D- CỦNG CỐ, LUYỆN 1- Nhận xét số câu nói tiêu biểu các nhà triết học sau: - Béccơli: “Không có vật nằm ngoài cảm giác” - Khổng Tử: “Sống chết mệnh, giàu sang Trời” - Hêracơlit: “Không tắm hai lần trên cùng dòng sông” 2- Hãy tìm các câu thành ngữ, tục ngữ câu thơ mà em cho là theo phương pháp biện chứng ? Hãy cho biết ý kiến em tính biện chứng các câu sau; - Không thầy đố mày làm nên - Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng - Một cây mà chẳng lên non Ba cây chụm lại lên hòn núi cao Bài tập tình nhà: Liên khỏe mạnh bị ốm tuần không thể ngồi dậy Bố mẹ Liên lo lắng Mấy người hàng xóm đến chơi và khuyên bố mẹ bạn Liên Người thì khuyên rằng: phải đưa Liên khám bệnh để có phác đồ điều trị đúng, người khác lại nói phải mời thầy cúng nhà làm lễ bệnh viện gì đã khỏi, lại có ý kiến cho phải kết hợp hai vừa bệnh viện vừa mời thầy cúng làm lễ nhanh khỏi bệnh E- DẶN DÒ GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời các câu hỏi sgk Đọc trước bài Ngày soạn 9.2015 Tiết Bài SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: 1- Về kiến thức: Hiểu khái niệm vận động, khái niệm phát triển theo quan điểm vật biện chứng Biết vận động là phương thức tồn vật chất Phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động vật và tượng giới khách quan 2- Về kỹ năng: Phân loại hình thức vận động giới vật chất So sánh giống và khác vận động và phát triển vật và tượng 3- Về thái độ: Xem xét vật tượng vận động và phát triển không ngừng chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống cá nhân, tập thể II- Nội dung trọng tâm: Quan điểm Triết học Mác- Lê nin vận động và phát triển Học sinh hiểu và giải thích cách phổ thông nào là vận động, nào là phát triển; chứng minh vận động và phát triển là tất yếu, phổ biến vật tượng III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp đàm thoại, giải vấn đề và giảng giải Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Sơ đồ các chiều hướng phát triển, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B - KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu 1: Hãy giải thích quan điểm: Không tắm hai lần trên cùng dòng sông Hêracơlit? Câu 2: Sống chết có mệnh giàu sang trời là quan điểm giới quan nào? HS: Trả lời GV: Nhận xét, cho điểm B- GIỚI THIỆU BÀI MỚI: - GV: Tục truyền: Trong tranh luận các nhà Triết học cổ đại Hy Lạp, bên khẳng định là vật là tĩnh tại, bất động; còn bên thì ngược lại Thay cho lời tranh luận, nhà triết học đã đứng dậy, dời bỏ phòng họp Cử nói lên ông ta thuộc phía nào phe tranh luận ? - HS trả lời - GV: Để hiểu nào là vận động, chúng ta cùng nghiên cứu bài học… C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Học sinh tìm hiểu khái 1- Thế giới vật chất luôn luôn vận động niệm: Vận động là gì? a) Thế nào là vận động * Yêu cầu: HS hiểu rõ nào là vận động theo quan điểm triết học * Cách tiến hành: - GV: Gợi ý cho HS lấy ví dụ các vật tượng vận động xung quanh chúng ta (cả vật tượng có thể trực tiếp không trực * Ví dụ:- Chim bay tiếp quan sát được) - Quạt quay - HS: Nêu các ví dụ - ánh sáng mặt trời chiếu qua cửa sổ - Cây hoa, kết - GV: Hướng dẫn HS nhận xét và rút - Nguyên tử, chuyển động định nghĩa vận động là gì ? - Học từ lớp đến lớp 10 - HS: Nhận xét, nêu định nghĩa - Xã hội phát triển qua giai - GV: Cùng trao đổi, nhận xét và kết luận đoạn… * Củng cố: GV hướng dẫn cho HS lấy * Nhận xét: Mọi vật tượng luôn thêm các ví dụ vận động các vật luôn biến đổi tượng - Có tự nhiên - Co xã hội - Có thể quan sát trực tiếp gián tiếp Hoạt động 2: Học sinh phân tích và * Định nghĩa: Vận động là biến đổi chứng minh: Vận động là phương thức (biến hoá) nói chung các vậtvà tồn vật chất tượng giới tự nhiên và đời sống xã * Mục tiêu: HS hiểu rõ vận động là hội phương thức tồn vật chất * Cách tiến hành: b) Vận động là phương thức tồn *H/s nhận xét ví dụ: giới vật chất - Bông hoa nở, gà gáy, Trái Đất quay quanh Mặt Trời, ca sĩ hát, cá bơi hồ… GV: Sự vận động vật phản ánh * Ví dụ: diều gì? - Trái đất tồn quay quanh mặt trời HS: Trả lời GV: Giải thích, kết luận: vận động - Cây tồn có trao đổi chất với môi vật phản ánh nó dang tồn nên không trường - Con chim tồn còn có đồng hoá - dị có vận dộng nó không tồn hoá… Hoạt động 3: HS thảo luận tìm hiểu các * Kết luận: Vận động là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn các vật hình thức vận động vật chất * Mục tiêu: HS hiểu rõ và phân biệt tượng vật chất các hình thức vận động vật chất * Cách tiến hành: - GV: Cho bài tập: Hãy quan sát và giải c) Các hình thức vận động vật thích vận động số vật chất tượng: 1: Một ôtô rời bến 2: Vận động điện tích âm, điện tích dương 3: Cây hoa kết GV: Những hình thức vận động trên có quan hệ nào? Vận theo trình tự nào? * Ví dụ: - HS quan sát, trình bày ý kiến cá nhân - Sự chuyển động ròng rọc - GV: Nhận xét và bổ sung và hỏi HS: - Vận động các nguyên tử GV: Có hình thức vận động - Cây hoa, kết - Sự phát triển xã hội từ CXNT- CHNLnào ? - HS nêu các hình thức vận động PK- TBCN- XHCN vật chất (trong sgk) - GV: Cho HS trao đổi lớp các câu hỏi sau: 1, Vận động vật tượng có đặc điểm riêng hay không ? Tại ? 2, Các hình thức vận động có mối liên hệ hữu chuyển hoá với hay không ? Vì sao? 3, Các hình thức vận động theo trình tự nào ? - HS trả lời ý kiến cá nhân - Cả lớp trao đổi - GV nhận xét, bổ sung và kết luận * Củng cố: - GV cho HS quan sát sơ đồ và điền vào sơ đồ tên các hình thức vận động phù hợp - Liên hệ thực tiễn GV: Phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nước ta giai đoạn 1930 – 1945? (giai đoạn này diễn đơn giản hay phức tạp? có khó khăn nào? Có quanh co hay thụt lùi, kết cuối cùng nào?) HS: Trả lời GV: KL, chuyển ý * Nhận xét: - Mỗi hình thức vận động có đặc trưng riêng - Các hình thức vận động có mối quan hệ hữu với - Các hình thức vận động phát triển theo trình tự từ thấp đến cao * Có hình thức vận động - Vận động học - Vận động vật lý - Vận động hoá học - Vận động sinh học - Vận động xã hội * Bài học: - Tuân theo vận động quy luật tự nhiên - Tuân theo vận động quy luật xã hội - Nhìn nhận, đánh giá vật tượng luôn có chiều hướng vận động, biến đổi Tránh quan điểm cứng nhắc, bất biến Ở mục chúng ta đã học và biết nào là vận động? Và các hình thức vận động giới vật chất có phải vận động nào là phát triển hay không? Giờ chúng ta tìm hiểu phần bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 3: Học sinh tìm hiểu khái 2- Thế giới vật chất luôn luôn phát triển niệm phát triển a) Thế nào là phát triển * Yêu cầu: HS hiểu rõ khái niệm phát triển, phân biệt vận động và phát triển * Cách tiến hành: - GV cho HS lấy ví dụ vận động các vật và tượng tự nhiên, xã hội, tư (có thể lấy ví dụ phần trước) - HS nêu ví dụ - GV ghi nhanh lên bảng phụ - GV hướng dẫn HS nhận xét các ví dụ trả lời các câu hỏi: GV: Những vật tượng trên vận động theo chiều hướng nào? GV: Những vận động nào nói lên phát triển ? GV: Vận động và phát triển có mối quan hệ với nào ? GV: Thế nào là phát triển GV: Có quan điểm cho rằng: Tất vận động là phát triển Em nhận xét nào quan điểm này ? - HS trả lời cá nhân, lớp trao đổi - GV nhận xét, bổ sung và kết luận * Củng cố: HS nhận xét trả lời ví dụ sgk trang 21 Hoạt động 5: Chứng minh: Phát triển là khuynh hướng tất yếu giới vật chất * Mục tiêu: HS rõ khuynh hướng tất yếu tgvc là phát triển * Cách tiến hành: - GV: HD học sinh nhận xét quá trình phát triển các vật tượng ví dụ phần trên và ví dụ sgk trang 22 - HS: Nhận xét phát biểu ý kiến cá nhân - GV: Nhận xét bổ sung GV: Bài học rút nghiên cứu nội dung trên? - HS: Nhận xét phát biểu ý kiến cá nhân - GV: Nhận xét bổ sung * Ví dụ : - Hạt nảy mầm - Cây lớn lên, hoa, kết - Xã hội từ phong kiến lên TBCN - Nhận thức từ lạc hậu đến văn minh - Máy móc thay công cụ đồ đá - Định nghĩa : Phát triển là khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cái cũ, cái tiến thay cái lạc hậu… b) Phát triển là khuynh hướng tất yếu giới vật chất - Phát triển : Là khuynh hướng tất yếu giới vật chất Đó là cái thay cái cũ, cái tiến thay cái lạc hậu * Bài học : Khi xem xét svht đánh giá người, cần phát nét mới, ủng hộ cái tiến bộ, tránh thái độ thành kiến, bảo thủ D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP * Mục tiêu : - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - GV hướng dẫn HS làm bài tập 5,6 sgk trang 22 Sự biến đổi nào sau đây coi là phát triển? Vì sao? a Sự biến hoá sinh vật từ đơn bào đến đa bào b Sự thoái hoá loài động vật c Cây cối khô héo mục nát d Nước đun nóng bốc thành nước, gặp lạnh ngưng tụ thành nước Trong GDCD thảo luận Vận động và phát triển, có ý kiến khác nhau: - Quân: Vận động đơn là thay đổi vị trí các vật thể không gian - Long: Chỉ có vận động, không có phát triển, vật sinh nào thì giữ nguyên đó, là tính người - Khang: Có vận động có phát triển, không có phát triển ngoài vận động Hỏi: theo em, ý kiến là đúng? Vì sao? GV: Đưa đáp án đúng E- DẶN DÒ - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk trang 22 - Đọc trước bài Tiết Ngày soạn: 13.9.2015 Bài NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: – Về kiến thức: Nhận biết kết cấu mâu thuẫn; Hiểu rõ đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn là nguồn gốc, là động lực vật và tượng – Về kỹ năng: Vận dụng để phân tích số mâu thuẫn các vật và tượng Phân biệt khái niệm mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn triết học –Về thái độ: Biết vận dụng ý nghĩa nguyên lý đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn, dám đấu tranh tham gia giải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II- Nội dung trọng tâm: Khái niệm mâu thuẫn và vai trò quy luật mâu thuẫn * Tiết 1: Trọng tâm là khái niệm mâu thuẫn, mặt đối lập mâu thuẫn * Tiết 2: Trọng tâm là nguyên lý đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn; Vai trò mâu thuẫn III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề và giảng giải, đàm thoại Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Sơ đồ các chiều hướng phát triển, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B – KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu 1: Vì nói:Vận động là phương thức tồn vật chất? Cho ví dụ? Câu 2: Hãy xếp các loại vận động sau đây vào các hình thức vận động cho phù hợp theo trình tự từ thấp đến cao: 1- Ô tô chạy 3- Sắt bị oxy hoá 2- Hạt nảy mầm 4- Sự dao động lắc đơn HS : Trả lời GV : Nhận xét, cho điểm Giới thiệu bài - GV: Tạo tình có vấn đề: Nhà Vật lý học Niutơn cho rằng, nguồn gốc vận động nằm ngoài vật chất, nhờ “cái hích thượng đế”, Hôn- bách nhà triết học vật tiêu biểu Pháp kỷ XVIII cho rằng: “Vật chất vận động là sức mạnh thân nó, không cần đến sức thúc đẩy nào từ bên ngoài” Vậy để hiểu nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng là gì chúng ta cùng nghiên cứu bài học… C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Học sinh tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn * Yêu cầu: Học sinh hiểu kết cấu mâu thuẫn, phân biệt với mâu thuẫn thông thường * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu lấy ví dụ mâu thuẫn tự nhiên, xã hội, tư duy; hướng dẫn HS nhận xét mâu thuẫn, rút kết luận - HS: Các nhóm lấy ví dụ ghi giấy nháp Đại diện nhóm trình bày - GV: Tổng hợp, nhận xét ghi vài ví dụ tiêu biểu tự nhiên, xã hội, tư lên bảng-> yêu cầu HS nhận xét các ví dụ và nêu kết luận GV: Em hãy nhận xét các ví dụ trên? Mâu thuẫn là gì ? Mỗi vật tượng có nhiều mâu thuẫn không? HS: Trả lời GV: KL GV: Phân biệt mâu thuẫn thông thường với mâu thuẫn triết học? HS: Trả lời GV: Gợi ý khắc sâu kiến thức -Mâu thuẫn (thông thường) là trạng thái xung đột lẫn - Mâu thuẫn (TH): Hai mặt đối lập ràng buộc nhau, tác động lên Hoạt động 2: Tìm hiểu mặt đối lập mâu thuẫn * Mục tiêu: HS hiểu rõ mặt đối lập mâu thuẫn theo quan điểm biện chứng * Cách tiến hành: - GV dùng phương pháp vấn đáp, giải tích, minh hoạ giúp HS hiểu nội dung kiến thức Câu hỏi: GV: Hai mặt đối lập phản ánh gì ? HS: Trả lời GV: Gợi ý khắc sâu kiến thức GV: Hai mặt đối lập vận động, phát triển nào ? GV: Hai mặt đối lập có quan hệ với nào ? HS: Trả lời GV: Gợi ý khắc sâu kiến thức Nội dung kiến thức Thế nào là mâu thuẫn.(t.24) Khái niệm: * Ví dụ: - Trong nguyên tử có: e+; e- Trong sinh vật có: đồng hoá; dị hoá - Trong nhận thức có: đúng; sai - Trong đạo đức có: thiện; ác * Nhận xét: - Trong vật tượng có mặt đối lập - Hai mặt đối lập đó ràng buộc, tác động và đấu tranh với * Khái niệm: Mâu thuẫn là chỉnh thể đó mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với a Mặt đối lập mâu thuẫn * Mặt đối lập mâu thuẫn là khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà quá trình vận động, phát triển vật và tượng, chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược - Mặt đối lập mâu thuẫn tồn và ràng buộc lẫn bên vật tượng Hoạt động 3: Tìm hiểu thống các b) Sự thống các mặt đối mặt đối lập lập * Mục tiêu: HS hiểu rõ thống các mặt đối lập vật tượng * Cách tiến hành: - GV sử dụng phương pháp động não giúp HS hiểu nào là thống các mặt đối lập - GV: Qua phân tích mặt đối lập, theo em Sự thống các mặt đối lập là gì ? HS: Trả lời GV: Gợi ý khắc sâu kiến thức GV: Kết luận tiết 1: * Trong mâu thuẫn, hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho Triết học gọi đó là thống các mặt đối lập D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm Em đồng ý với ý kiến nào sau đây : a Sự thống nhát các MĐL là tương đối b Mâu thuẫn là tuyệt đối c Không có vật nào không có hai mặt đối lập d Sự tiến XH nhờ đấu tranh GC Trong lí luận mâu thuẫn, người ta gọi hai cực dương và âm nam châm là gì? a Hai mặt b Hai mặt đối lập c Hai thuộc tính d Hai yếu tố E- DẶN DÒ - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi 1,2 sgk trang 28 - Đọc phần Tư liệu tham khảo sgk trang 28 và đọc trước phần còn lại bài Tiết Ngày soạn 20.9.2015 Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: – Về kiến thức: Nhận biết kết cấu mâu thuẫn; Hiểu rõ đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn là nguồn gốc, là động lực vật và tượng – Về kỹ năng: Vận dụng để phân tích số mâu thuẫn các vật và tượng Phân biệt khái niệm mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn triết học – Về thái độ: Biết vận dụng ý nghĩa nguyên lý đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn, dám đấu tranh tham gia giải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II- Nội dung trọng tâm: Khái niệm mâu thuẫn và vai trò quy luật mâu thuẫn Tiết 2: Trọng tâm là nguyên lý đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn; Vai trò mâu thuẫn III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề và giảng giải, đàm thoại Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Sơ đồ các chiều hướng phát triển, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B – KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu hỏi: Mâu thuẫn là gì ? Thế nào là “thống nhất” các mặt đối lập ? Cho ví dụ ? HS: Trả lời GV: Nhận xét, cho điểm Giới thiệu bài - GV hướng dẫn học sinh nhận xét từ các ví dụ phần kiểm tra bài cũ -> Trong mâu thuẫn luôn tồn mặt đối lập thống với nhau, thiếu mặt đối lập thì mâu thuẫn không tồn tại, mặt đối lập lại vận động theo chiều hướng trái ngược Vì xuất đấu tranh các mặt đối lập Vậy đấu tranh các mặt đối lập là gì ? Sự thống và đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa gì vận động, phát triển svht ? C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu đấu tranh c) Sự đấu tranh các mặt đối lập các mặt đối lập * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ đấu tranh các mặt đối lập * Cách tiến hành: - GV: Cho HS nêu ví dụ - HS: Nêu ví dụ - GV HD học sinh nhận xét và trả lời câu hỏi Câu hỏi: GV: Trong mâu thuẫn các mặt đối lập có quan hệ với nào ? Có biểu gì ? - HS: Nhận xét và trả lời câu hỏi - GV: Bổ sung và kết luận GV: Theo quan điểm triết học: Thế nào là đấu tranh các mặt đối lập ? GV: Đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn khác với đấu tranh thông thường nào ? - HS: Nhận xét và trả lời câu hỏi - GV: Bổ sung và kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu: Mâu thuẫn là nguồn gốc, động lực phát triển * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ và chứng minh đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc phát triển * Cách tiến hành: - GV đặt vấn đề: nói mâu thuẫn là nguồn gốc, động lực phát triển ? - Cho HS nêu ví dụ - HD HS phân tích và nhận xét và ghi vào giấy nháp câu trả lời Câu hỏi: GV: Mâu thuẫn đồng hoá và dị hoá giải có tác dụng nào ? GV: Trong xã hội: Mâu thuẫn TS và VS giải dẫn đến kết nào ? GV: Trong tập thể lớp: Mâu thuẫn ý thức tốt và ý thức chưa tốt giải có tác dụng nào ? * Ví dụ: - Trong nguyên tử: e+ và e- Trong sinh vật: di truyền – biến dị - Trong xã hội TBCN: GCTS- GC VS - Trong học tập: chăm học- lười học * Nhận xét: Trong quá trình phát triển, các mặt đối lập phát triển theo chiều hướng trái ngược * Định nghĩa: Hai mặt đối lập luôn luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau, triết học gọi là: Sự đấu tranh các mặt đối lập Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng.(T.26) a) Giải mâu thuẫn * Ví dụ: - Đồng hoá >< Dị hoá -> sinh vật phát triển - Vô sản >< Tư sản -> CMXHCN - Ý thức tốt >< ý thức chưa tốt -> tiến - Chăm học >< lười học -> học tốt * Nhận xét: - Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống và đấu tranh các mặt đối lập - Sự đấu tranh các mặt đối lập làm cho vật tượng không thể giữ nguyên trạng thái cũ - Khi mâu thuẫn giải quyết, kết là vật cũ đi, vật đời, lại xuất các Mâu thuẫn mới… => Như vậy, đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng - Mâu thuẫn giải đấu tranh các mặt đối lập không phải đường điều hoà mâu thuẫn GV: Mâu thuẫn các mặt đối lập giải cách nào ? Tại ? - HS trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và kết luận b) Ý nghĩa và bài học: => Quá trình này tạo nên vận động, * Ý nghĩa: phát triển vật tượng vậy, - Giải mâu thuẫn là nguồn gôc, vật tượng luôn luôn vận động, phát động lực vận động, phát triển triển không ngừng vật tượng, nên cần phải biết phát mâu thuẫn, tìm cách tác động, có Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa quy mâu thuẫn giải quyết, vật luật và rút bài học PPL cũ đi, vật mới đời * Mục tiêu: HS hiểu ý nghĩa triết * Bài học: học quy luận mâu thuẫn rút - Mỗi loại mâu thuẫn có phương pháp giải bài học phương pháp luận khác nhau, đó cần phân tích mâu * Cách thực hiện: thuẫn cụ thể tình hình cụ thể - GV hướng dẫn HS liên hệ thực tiễn, nêu - Phân tích điểm mạnh – yếu ví dụ, phân tích và rút bài học mặt đối lập, phân tích các quan hệ mâu - Ví dụ: + Trong học tập… thuẫn + Trong lao động sản xuất… - Trong sống, phải biết phân biệt + Trong tập thể lớp… đúng, sai, tiến bộ, lạc hậu GV: Muốn đạt kết tốt ta phải làm gì? - Biết đấu tranh phê bình và tự phê bình để GV: Qua đó rút bài học gì ? tiến - HS động não trả lời (khuyến khích HS - Tránh tư tưởng “dĩ hoà vi quý” phát biểu) - Nâng cao nhận thức xã hội, phát triển - GV: Nhận xét, kết luận nhân cách D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP.- GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm Hs: Làm bài tập sau: Em đồng ý với ý kiến nào sau đây(bằng cách điền đúng sai) a Sự thống các mặt đối lập là tương đối b Mâu thuẫn là tuyệt đối c Đẩu tranh là tương đối d Không có vật nào không có mặt đối lập Từ quan niệm mâu thuẫn giải đấu tranh các mặt đối lập, không phải đường điều hòa mâu thuẫn Em hãy nêu phương hướng vận dụng quan điểm trên vào học tập và sống ngày em GV: Hướng dẫn học sinh làm bài E- DẶN DÒ - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk trang 28,29 Đọc phần Tư liệu tham khảo sgk trang 28 và đọc trước bài Tiết Ngày soạn 27.9.2015 Bài CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu khái niệm chất và lượng theo nghĩa Triết học - Nhận rõ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất là quy luật phổ biến vận động, phát triển vật và tượng Về kỹ năng: - Giải thích mặt chất và lượng vật tượng - Chứng minh cách thức lượng đổi dẫn đến chất đổi Về thái độ: - Hiểu rõ học tập và rèn luyện phải kiên trìm nhẫn nại khắc phục thái độ nôn nóng muốn đốt cháy giai đoạn - Tích cực tích luỹ lượng học tập rèn luyện để nhạnh chóng tạo biến đổi chất (những tiến vượt bậc) thân, tránh lối sống trung bình chủ nghĩa II- Nội dung trọng tâm: Khái niệm chất và lượng; mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất và ngược lại III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại và động não Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; Sơ đồ mối quan hệ thay đổi lượng dẫn đến biến đổi lượng, số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A - ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B – KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu 1: Vì nói mâu thuẫn là ngồn gốc vận động, phát triển vật tượng? Câu 2: Bài tập – SGK GDCD 10 trang 29 HS: Trả lời GV: Nhận xét, cho điểm Giới thiệu bài - GV: Em hiểu ý nghĩa các câu thành ngữ, tục ngữ sau nào ? + Góp gió thành bão + Năng nhặt chặt bị - HS trả lời - GV nhận xét và dẫn dắt Trong bài phép biện chứng vật đã cho ta hiểu nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng, vật tượng vận động, phát triển cách nào, nào? Cách thức phổ biến chúng là biến đổi dần lượng dẫn đến biến đổi chất… - GV nêu mục tiêu bài học C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chất * Mục tiêu: HS hiểu rõ khái niệm chất triết học * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu các nhóm tìm hiểu, thảo luận thuộc tính số vật tượng: Nhóm 1: Tìm hiểu thuộc tính chanh? Nhóm 2: Tìm hiểu thuộc tính đường? Nhóm 3: Tìm hiểu thuộc tính muối? Nhóm 4: Tìm hiểu thuộc tính ớt? - HS thảo luận, thống nội dung ghi giấy, các nhóm cử đại diện lên trình bày - GV HD học sinh nhận xét thuộc tính tiêu biểu vật tượng, để phân biệt chúng cần dựa vào thuộc tính nào ? - HS nêu ví dụ, thuộc tính tiêu biểu các vật tượng - GV: Những thuộc tính trên nói lên chất vật tượng? Vậy chất là gì ? - HS: Phát biểu - GV: Cho HS tìm hiểu thêm khái niệm chất để khắc sâu kiến thức: Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm lượng * Mục tiêu: HS hiểu rõ khái niệm lượng triết học, mối quan hệ chất và lượng vật tượng * Cách tiến hành: - GV HS học sinh nhận xét hình dáng, kích thước, màu sắc số vật tượng xung quanh VD: Bàn, ghế, bảng, cây cối… - HS nêu các ý kiến - GV nhận xét, kết luận các ý kiến GV: Em hãy cho biết lượng là gì ? Hãy tìm các ví dụ khác lượng ? - HS : Trả lời, - GV : Nhận xét, kl * Củng cố : Hãy chất và lượng các vật tượng sau : Nước, Hình chữ nhật, nguyên tố Cu GV: Vậy vật tượng chất và lượng có quan hệ với nào? - GV nêu ví dụ chuyện “Con rắn vuông”, chuyện “Thi nói khoác” Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ thay đổi lượng và biến đổi chất * Mục tiêu: HS hiểu rõ và giải thích đúng Nội dung kiến thức Chất(t.30) Ví dụ: - Nguyên tố Cu: + ngtử lượng = 63,54 + t0 nóng chảy = 10830C + t0 sôi = 28800C Khái niệm chất dùng để thuộc tính bản, vốn có vật tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt nó với các vật tượng khác Lượng (t.30) VD: - Cái bảng có chiều dài là 3m - Lớp 10A có 50 học sinh - Bạn Nam học lớp 10… Khái niệm lượng dùng để thuộc tính vốn có củasự vật tượng biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), số lượng (ít, nhiều), tốc độ vận động (nhanh, chậm)…của vật và tượng - Lượng không rõ khác nó với cái khác * Tóm lại: Mỗi vật tượng có chất và lượng đặc trưng nó Chất và lượng luôn luôn thống với nhau, chất nào thì lượng 3- Quan hệ biến đổi lượng và biến đổi chất a) Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất * Ví dụ: tăng t0 đến 100o - H2O (lỏng) -bay hơi(khí) (4,9 < điểm <5,0 > (6,4 < điểm < 8,0…) cách thức phát triển vật - Học lực: yếu –> TB -> Khá -> G tượng * Cách tiến hành: Dùng phương pháp phân * Nhận xét: Cách thức biển đổi tích và quy nạp lượng - GV hướng dẫn HS phân tích, nhận xét - Lượng biến đổi trước phát triển các vật tượng - Sự biến đổi các svht Các VD: biến đổi lượng - Nhận xét nước điều kiện thường, tăng - Lượng biến đổi nào t0 từ 00c -> 1000c biến đổi ntn ? vượt quá giới hạn độ tạo biến - Nhận xét quá trình học tập từ lớp -> lớp đổi chất (hoặc học lực từ TB-khá) * Độ: Là giới hạn mà đó biến GV: Quá trình biến đổi diễn đổi lượng chưa làm biến đổi chất nào ? vật tượng * Điểm nút là điểm giới hạn mà đó GV: Thế nào là độ ? điểm nút ? biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng b) Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng - Chất biến đổi sau - Chất biến đổi nhanh chóng GV: Nêu khác quá trình biến - chất đời thay chất cũ Khi đổi lượng và quá trình biến đổi chất chất đời lại hình thành lượng phù hợp với nó 4- Bài học: - Sự vật tượng phát triển thay đổi lượng GV: Qua nội dung quy luật hãy rút bài - Lượng thay đổi dần nào vượt học cho thân ? quá giới hạn độ tạo biến đổi HS : Trả lời chất - GV nhận xét, bổ sung và đưa kết luận - Muốn có phát triển phải có quá trình * Củng cố: HD học sinh nêu câu thành tích luỹ dần lượng ngữ, tục ngữ mối quan hệ thay đổi - Trong học tập và rèn luyện, phải kiên lượng dẫn đến thay đổi chất trì, nhẫn nại, không coi thường việc nhỏ - Tránh tư tưởng nóng vội, muốn đốt cháy giai đoạn, hành động nửa vời, không triệt để thi không đem lại kết D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - Bài tập Chất là gì? Vì nói vật có nhiều chất? Khi nước chuyển hoá từ trạng thái lỏng sang trạng thái khí 100oC gọi là gì quy luật lượng chất? a Độ b Bước nhảy c Chuyển hóa d Tiên tiến E- DẶN DÒ - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk, làm bài tập SGK t.33 - Đọc trước bài Tiết Ngày soạn: 3.10.2015 Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu rõ hai đặc điểm phủ định biện chứng Từ đó phê phán biểu hiển quan điểm phủ định siêu hình - Nhận biết khuynh hướng phát triển chung vật tượng là cái luôn thay cái cũ Về kỹ năng: - Liệt kê khác phủ định biện chứng và phủ định siêu hình Mô tả hình “xoắn ốc” phát triển - Nêu ví dụ và phân tích số tượng tiêu biểu cho đời cái xã hội ta Về thái độ: - Ủng hộ cái và làm theo cái - Tránh thái độ phủ định trơn, kế thừa cách thiếu chọn lọc các giá trị văn hoá nhân loại và truyền thống dân tộc II- Nội dung trọng tâm: Học sinh hiểu rõ đặc điểm phủ định biên chứng và khuynh hướng phát triển vật tượng III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại và động não Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; Sơ đồ khuynh hướng phát triển vật tượng, số bảng so sánh phủ định biện chứng và phủ định siêu hình và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- KIỂM TRA BÀI CŨ: GV: Nêu câu hỏi Câu 1: Hãy nêu điểm khác biến đổi lượng và biến đổi chất ? Cho ví dụ ? Câu 2: Sử dụng câu sgk trang 33 HS: Trả lời GV: Nhận xét, cho điểm Giới thiệu bài - GV nhận xét và dẫn dắt Trong bài 4, bài phép biện chứng vật đã cho ta hiểu nguồn gốc, cách thức vận động, phát triển vật tượng, vật tượng vận động, phát triển theo khuynh hướng nào ? Nội dung bài cho chúng ta hiểu rõ điều đó… C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Phủ định 1- Phủ định biện chứng và phủ là gì ? định siêu hình (t.34) * Cách tiến hành: - GV hướng dẫn HS quan sát các vật Phủ định là gì ? tượng và nhận xét các ví dụ: Đốt rừng, chặt cây, Hạt lúa xay thành gạo, trứng nở thành gà con… Câu hỏi: Các vật tượng trên có đặc điểm chung là gì ? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận Phủ định là xoá bỏ tồn vật tượng nào đó Hoạt động 2: Tìm hiểu Phủ định biện chứng a) Phủ định siêu hình : và Phủ định siêu hình * Mục tiêu: HS hiểu rõ và phân biệt khái niệm PĐBC và PĐSH * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm; phát phiếu học tập và HD các nhóm thảo luận theo yêu cầu Nhóm 1: Cho các ví du: - Gió bão làm đỏ cây Là phủ định diễn can - Động đất đổ sập nhà thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở - Ngắt bông hoa xoá bỏ tồn tại, phát triển - Giết chết sâu vật tượng (chấm dứt phát triển) Câu hỏi: b) Phủ định biện chứng: 1, Nhận xét kết vật tượng trên ? 2, Nguyên nhân nó là gì ? 3, Thế nào là Phủ định siêu hình ? Nhóm 2: Cho các ví dụ: - Hạt thóc mọc thành cây lúa - Quả trứng nở thành gà - Xã hội PK -> Xã hội TBCN - NaOH + HCl = NaCl + H2O Là phủ định diễn phát triển Câu hỏi: thân vật tượng, có kế 1, Nhận xét kết vật thừa yếu tố tích cực vật tượng trên ? tượng cũ để phát triển svht 2, Nguyên nhân nó là gì ? * Đặc điểm Phủ định biện chứng 3, Thế nào là Phủ định biện chứng ? Nhóm và nhóm 4: Đặc điểm 1: Tính khách quan 1, Hãy so sánh khác phủ định - PĐBC mang tính tất yếu, khách quan, biện chứng và phủ định siêu hình nguyên nhân phủ định nằm 2, Đặc điểm phủ định biện chứng là gì ? thân svht- đó là đấu tranh Cho ví dụ minh hoạ ? các mặt đối lập PĐBC tạo điều - Học sinh thảo luận theo nhóm, chuẩn bị nội kiện, làm tiền đề cho phát triển dung, cử đại diện trình bày - GV hướng dẫn học sinh nhận xét, phấn tích và bổ sung thêm Đặc điểm 2: Tính kế thừa - Rút kết luận - Tính kế thừa là tất yếu khách quan, - Củng cố: Phân biệt PĐBC và PĐSH đảm bảo vật tượng lại yếu + Con gà ->Quả trứng; Cái kén-> tằm tố tích cực, loại bỏ yếu tố tiêu + Bão đổ cây cối; XHPK -> XHTBCN cực, lạc hậu để vật tượng phát + Học tập: cấp 1-> cấp -> cấp triển liên tục, không ngừng Hoạt động 3: Tìm hiểu khuynh hướng phát triển * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ khuynh hướng phát triển * Cách tiến hành: - GV giảng giải: Mọi svht sinh cùng với khả phủ định chính thân nó Những cái tồn là kết phủ định cái đã tồn trước nó và đến lượt nó, bị phủ định cái khác Đó là phủ định phủ định - GV nêu ví dụ, hướng dẫn HS phân tích ví dụ và thảo luận Ví dụ: - Hạt thóc -> cây lúa -> hạt thóc ->… - Con tằm -> cái kén -> tằm… - XH CHNL->XHPK->XHTBCN->… Câu hỏi: GV: Xác định phủ định các ví dụ trên: đâu là PĐ lần 1, PĐ lần ? GV: Phủ định lần có ý nghĩa gì ? GV: Đâu là vật tồn tại, vật mới, vật ? - HS: Trả lời - GV: Liệt kê các ý kiến, cho HS nhận xét và tổng kết + Cái đời tiến hơn, phát triển lượng và chất Như phủ định biện chứng diễn liên tục tạo khuynh hướng tất yếu phát triển, cái luôn xuất thay cái cũ Khuynh hướng phát triển là luôn vươn tới cái + Khuynh hướng phát triển theo đường xoáy trôn ốc Hoạt động 4: Rút bài học thực tiễn * Cách tiến hành: - GV nêu ví dụ hướng dẫn HS phân tích và rút kết luận bài học cho thân GV: Bằng kiến thức đã học qua bài, hãy giải thích ví dụ sau và rút bài học gì cho thân ? Ví dụ: 1- Con gà phủ định trứng 2- Cây mạ non phủ định hạt thóc 3- Xã hội TBCN phủ định xã hội Phong kiến 4- Trình độ nhận thức HS lớp 10 phủ định trình độ nhận thức HS lớp 2- Khuynh hướng phát triển vật tượng (t.36) a) Phủ định phủ định - Trong quá trình vận động và phát triển vật tượng, cái xuất phủ định cái cũ, nó lại bị cái phủ định Triết học đó là phủ định phủ định b) Khuynh hướng phát triển vật tượng - Khuynh hướng phát triển vật và tượng là vận động lên, cái đời kế thừa và thay cái cũ trình độ ngày càng cao hơn, hoàn thiện c) Bài học: - Nhận thức cái mới, ủng hộ và làm theo cái - Tôn trọng quá khứ - Cả lớp trao đổi - Tránh bảo thủ cái cũ phủ định - GV gợi ý, giải thích, khắc sâu kiến thức đã học, rút bài học D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - Bài tập Em hãy cho biết ý kiến đúng nói đến các quan điểm “ Cái mới” theo ý nghĩa Triết học quan điểm sau: a) Cái lạ cái cũ b) Cái đời sau so với cái trước c) Cái phức tạp so với cái trước d) Đó là cái đời sau, tiến và hoàn thiện PĐBC có đặc điểm nào? a Tính khách quan b Tính đoạn tuyệt c Tính kế thừa d Tính chủ quan e Tính tuần hoàn E- HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk, làm bài tập tr.38 - Đọc bài Tiết 10 Ngày soạn: 9.10.2015 Bài THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu rõ nhận thức là gì; Thực tiễn là gì - Thực tiễn có vai trò nào nhận thức Về kỹ năng: - Phân biệt khác nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính; Nêu ví dụ các dạng hoạt động thực tiễn, vai trò thực tiễn - Vận dụng kiến thức nhận thức, thực tiễn vào đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi Về thái độ: - Luôn coi trọng vai trò thực tiễn nhận thức và đời sống xã hội Có ý thức tham gia các hoạt động thực tiễn, tránh lý thuyết suông II- Nội dung trọng tâm: - Tiết 1: Làm rõ hai giai đoạn quá trình nhận thức, nhận thức là gì ? - Tiết 2: Làm rõ thực tiễn là gì ? Vai trò thực tiễn nhận thức ? Rút bài học III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại và thảo luận nhóm Hình thức tổ chức: Tổ chức trò chơi nhận thức các vật, thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; chuẩn bị đồ dùng trực quan, số bảng các quan điểm nhận thức, bảng so sánh nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính ổ to, bút và phiếu học tập V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- KIỂM TRA BÀI CŨ: Giới thiệu bài GV: Con ngời ta luôn có mong muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh và khám phá chính mình Nhng muốn làm điều đó phải xuất phát từ thực tiễn giúp người có khả nhận thức chất vật tượng Tục ngữ có câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” Nghiên cứu rõ vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các quan điểm nhận thức * Mục tiêu: HS hiểu các quan điểm khác nhận thức * Cách tiến hành: - GV sử dụng ví dụ phần bài cũ, yêu cầu HS động não phát biểu GV: Theo em kết nhận thức có là đâu ? - GV giới thiệu bảng nêu các quan điểm nhận thức (Duy tâm, biện chứng trước Mác và triết học vật biện chứng) Nội dung kiến thức 1- Thế nào là nhận thức(t.39) a) Quan điểm nhận thức: - Triết học Duy tâm: Nhận thức là bẩm sinh thần linh mách bảo - Triết học trước Mác: Nhận thức là phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động vật tượng - Triết học Duy vật biện chứng: Nhận GV: Sự khác các quan điểm này là gì ? Theo em quan điểm nào đúng ? - HS: Cả lớp trao đổi và trả lời - GV: Nhận xét và kết luận thức bắt nguồn từ thực tiễn, là quá trình nhận thức cái tất yếu, diễn phức tạp, gồm giai đoạn: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính Hoạt động 2: Tìm hiểu giai đoạn quá b) Hai giai đoạn quá trình nhận trình nhận thức thức * Mục tiêu: HS phân biệt và hiểu rõ * Nhận thức cảm tính: mối quan hệ giai đoạn nhận thức Là giai đoạn nhận thức tạo nên * Cách tiến hành: tiếp xúc trực tiếp các quan - Bước 1: Tìm hiểu nào là nhận thức cảm cảm giác vật, tượng tính, nhận thức lý tính Đem lại cho người hiểu biết đặc + GV cho các nhóm HS quan sát với số vật điểm bên ngoài chúng cụ thể -> yêu cầu mô tả hình dáng, màu sắc, => Là giai đoạn nhận thức trực tiếp kích thước vật + Ưu điểm: Độ tin cậy cao + HS phát biểu, GV ghi nhanh dặc + Nhược điểm: Kết nhận thức chưa điểm vật lên góc bảng sâu sắc, chưa toàn diện + GV thu lại vật đã cho HS quan sát, yêu cầu HS từ đặc điểm vật đã * Nhận thức lý tính: quan sát hãy so sánh và nêu nhận xét các Là giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa vật đó trên các tài liệu nhận thức cảm tính + HS động não, phát biểu đem lại, nhờ các thao tác tư + GV tóm tắt và kết luận: giai đoạn nhận thức như: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái thứ là nhận thức cảm tính, giai đoạn quát hoá…tìm chất, quy luật nhận thức thứ là nhận thức lý tính vật, tượng => là giai đoạn nhận Hỏi: Vậy nhận thức cảm tínhlà gì ? nhận thức thức gián tiếp lý tính là gì ? + Ưu điểm: Kết nhận thức sâu sắc, - Bước 2: HS nghiên cứu sgk và qua toàn diện hoạt động bước so sánh giai đoạn nhận + Nhược điểm: không dựa trên nhận thức thức cảm tính chính xác thì độ tin cậy + GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS không cao thảo luận nhóm * Mối quan hệ nhận thức cảm Nhóm và nhóm 2: So sánh khác tính và nhận thức lý tính: giai đoạn nhận thức - Giai đoạn nhận thức cảm tính làm Nhóm và nhóm 4: Mối quan hệ giai sở cho nhận thức lý tính đoạn nhận thức - Nhận thức lý tính là giai đoạn nhận + HS thảo luận theo nhóm, ghi nội dung vào thức cao hơn, phản ánh chất vật, giấy khổ to tượng sâu sắc và toàn diện + Các nhóm dán kết thảo luận lên bảng, đại diện các nhóm trình bày + GV hướng dẫn HS phân tích thêm, +Treo bảng so sánh nhận thức cảm tính, để đối chiếu, nhận xét và kết luận D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP: - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - GV sử dụng phiếu học tập cho HS trả lời câu hỏi và làm bài tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức - Giai đoạn nhận thức nào gắn với thực tiễn? a Nhận thức lí luận b Nhận thức lí tính c Nhận thức cảm tính d Cả a, b và c đúng E - DẶN DÒ: - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, đọc trước nội dung mục Ngày soạn: 16.10.2015 Tiết 12 Bài THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu rõ nhận thức là gì; Thực tiễn là gì - Thực tiễn có vai trò nào nhận thức Về kỹ năng: - Phân biệt khác nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính; Nêu ví dụ các dạng hoạt động thực tiễn, vai trò thực tiễn - Vận dụng kiến thức nhận thức, thực tiễn vào đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi Về thái độ: - Luôn coi trọng vai trò thực tiễn nhận thức và đời sống xã hội Có ý thức tham gia các hoạt động thực tiễn, tránh lý thuyết suông II- Nội dung trọng tâm: - Tiết 1: Làm rõ hai giai đoạn quá trình nhận thức, nhận thức là gì ? - Tiết 2: Làm rõ thực tiễn là gì ? Vai trò thực tiễn nhận thức ? Rút bài học III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại và thảo luận nhóm Hình thức tổ chức: Tổ chức trò chơi nhận thức các vật, thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; chuẩn bị đồ dùng trực quan, số bảng các quan điểm nhận thức, bảng so sánh nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính ổ to, bút và phiếu học tập V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- KIỂM TRA BÀI CŨ: Giới thiệu bài GV: Con ngời ta luôn có mong muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh và khám phá chính mình Nhng muốn làm điều đó phải xuất phát từ thực tiễn giúp người có khả nhận thức chất vật tượng Tục ngữ có câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” Nghiên cứu rõ vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu nhận thức là gì? * Mục tiêu: HS hiểu rõ khái niệm nào là nhận thức * Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS từ nghiên cứu nội dung mục a, mục b rút khái niệm Câu hỏi: GV: Để có nhận thức cần có các yếu tố nào? GV: Nhận thức là gì ? - HS đàm luận, phát biểu - GV nhận xét, bổ sung và kết luận Hoạt động 2: Bài tập củng cố: Nội dung kiến thức c) Nhận thức là gì ? * Các yếu tố: - Sự vật, tượng TGKQ - Các quan cảm giác - Hoạt động não * Khái niệm: Nhận thức là quá trình phản ánh vật, tượng TGKQ - GV sử dụng bảng phụ đã chuẩn bị bài tập trắc nghiệm cho HS làm để củng cố kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm Thực tiễn là gì? * Mục tiêu: HS hiểu rõ khái niệm thực tiễn, phân biệt với thực tế * Cách tiến hành: - GV cho HS nghiên cứu tài liệu, liên hệ thực tiễn đàm luận Câu hỏi: GV: Thực tiễn là gì ? HS: Trả lời GV: Nhận xét, KL GV: Thực tiễn biểu các hình thức hoạt động nào ? HS: Trả lời GV: Nhận xét, KL GV: Trong các hoạt động đó, hoạt động nào giữ vai trò quan trọng nhất? Vì sao? HS: Trả lời GV: Nhận xét, KL GV: Phân biệt khác khái niệm thực tiễn và thực tế ? - HS nghiên cứu tài liệu, liên hệ phát biểu - GV gợi ý khuyến khích HS trả lời, phân tích thêm và kết luận Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò thực tiễn nhận thức * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ vai trò thực tiễn quá trình nhận thức, rút bài học cho thân * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu thảo luận nhóm tìm hiểu vai trò thực tiễn Nhóm 1: Tại nói thực tiễn là sở nhận thức Cho ví dụ? vào óc người, để tạo nên hiểu biết chúng * Kết luận: - Nhận thức từ cảm tính đến lý tính là bước chuyển chất quá trình nhận thức => Nhờ đó người hiểu chất vật, tượng và bước cải tạo giới khách quan 2- Thực tiễn là gì ? *Khái niệm: Thực tiễn là toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính chất lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội * Các hình thức biểu hiện: - Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động chính trị – xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học => hình thức này có quan hệ chặt chẽ với Trong đó, hoạt động sản xuất vật chất là hình thức chất 3- Vai trò thực tiễn nhận thức a) Thực tiễn là sở nhận thức - Vì: Mọi nhận thức người bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ tiếp xúc các quan cảm giác và hoạt động não, người phát các thuộc tính, hiểu chất các vật, tượng Ví dụ: - Sự đời các khoa học - Dự báo thời tiết - Các câu tục ngữ… Nhóm 2: Tại nói thực tiễn là động lực nhận thức Cho ví dụ? b) Thực tiễn là động lực nhận thức - Vì: Trong hoạt động động thực tiễn luôn Nhóm 3: Tại nói thực tiễn là mục đặt yêu cầu, nhiệm vụ cho nhận thức đích nhận thức Cho ví dụ? phát triển Ví dụ: - Công đổi nước ta Nhóm 4: Tại nói thực tiễn là tiêu - Trong sản xuất… - Trong học tập… chuẩn chân lý Cho ví dụ? c) Thực tiễn là mục đích nhận thức - HS: Các nhóm học sinh thảo luận, chuẩn - Vì: Các tri thức khoa học có giá trị bị nội dung phiếu học tập, đại diện các ứng dụng hoạt động thực nhóm trình bày tiễn tạo cải cho xã hội - GV: Hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung, kết Ví dụ: Ứng dụng các phát minh khoa học: luận công nghệ điện tử, công nghệ sinh học… * Củng cố: - Cho HS đọc phần tư liệu tham khảo 2- sgk d) Thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý trang 43 - Vì: Chỉ có đem tri thức đã thu - Cho học sinh rút bài học nhận qua nhận thức đối chiếu với thực tiễn để kiểm tra, kiểm nghiệm Vậy: Thực tiễn không là sở, là khẳng định tính đúng đắn nó động lực, là mục đích nhận thức mà còn Ví dụ:- Chân lý: Không có gì quý độc tiêu chuẩn chân lý lập tự GV: Qua bài em rút bài học gì cho - Nhà bác học Galilê phát minh thân ? định luật sức cản không khí Bác Hồ: “Thực tiễn không có lý luận soi đường là thực tiễn mù quáng; lý luận mà * Bài học: không có thực tiễn thì là lý luận suông.” Học phải đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP: - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - GV sử dụng phiếu học tập cho HS trả lời câu hỏi và làm bài tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập Bằng các kiến thức đã học, em hãy cho biết: Dựa vào sở nào mà cha ông ta đúc rút kinh nghiệm thành câu tục ngữ: A : Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, Bay cao thì nắng bay vừa thì râm B: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống C: Chớp đông nhay nháy, gà gáy thì mưa HS: Cả lớp làm bài tập E- DẶN DÒ - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, làm bài tập sgk trang 44 - Về nhà ôn tập từ bài đến bài tiết sau kiểm tra 45p Tiết 13 Ngày soạn: 21.10.2015 KIỂM TRA 45 PHÚT – KÌ I I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp HS ôn tập lại kiến thức từ bài 1- Thông qua bài kiểm tra đánh giá kết học tập HS từ đó có phương hướng cho các bài học sau Kĩ : Từ kiến thức đã học, HS hoàn thành bài kiểm tra đạt từ điểm trở lên Thái độ : Giáo dục ý thức tự giác, tích cực, trung thực, HS nghiêm túc kiểm tra -Củng cố - khắc sâu kiến thức các nội dung đã học -Rèn kỹ làm bài, ghi nhớ II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: Kĩ tự nhận thức, kĩ giải vấn đề, KN ứng phó với căng thẳng III/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Đề kiểm tra; đề Đáp án, biểu điểm IV/TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Ma trận đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Mức độ Các mức độ đánh giá Tổng điểm Nhận biết Thông hiểu Sự vận động và phát triển giới vật chất - Vận động là gì - Các hình thức vận động - Ví dụ Số câu : Số điểm:= % Khuynh hướng phát triển vật tượng 0.5đ 2.0đ - Phủ định biện chứng là gì? - Cho ví dụ PĐBC các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư người? 2đ đ = 20 % - Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức? Tên chủ đề Số câu : 1đ Số điểm : = % 1đ= 10% Thực tiễn và - Thực tiễn là vai trò gì? thực tiễn nhận thức Số câu : 0,5đ 3đ Vận dụng Thấp Cao 2,5 2,5đ = 25% 3đ đ= 30% “ Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết còn đẹp người: Câu ca dao trên khuyên chúng ta điều gì 1đ 4,5đ Số điểm : = % Tổng số câu Tổng điểm=% 4,5đ = 45% 10đ =100% Đề bài: Câu 1: Vận động là gì? Trình bày các hình thức vận động? Ví dụ? (2,5đ) Câu 2: Phủ định biện chứng là gì? Cho ví dụ PĐBC các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư người? (3đ) Câu 3: Thực tiễn là gì? Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức? (3.5đ) Câu 4: Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết còn đẹp người Câu ca dao trên khuyên chúng ta điều gì? (1đ) 4/Hướng dẫn nhà: -GV nhận xét ý thức, thái độ làm bài kiểm tra học sinh -Những tồn cần rút kinh nghiệm -Chuẩn bị trước bài VI/ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 14 Ngày soạn 29.10.2015 Bài CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ, LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA Xà HỘI I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu rõ sở hình thành và phát triển xã hội loài người - Hiểu rõ người là chủ nhân các giá trị vật chất, tinh thần và biến đổi xã hội - Con người sáng tạo lịch sử dựa trên nhận thức và vận dụng các quy luật khách quan - Con người là mục tiêu phát triển xã hội và người giữ vị trí trung tâm Về kỹ năng: - HS lấy ví dụ để chứng minh: tầm quan trọng việc chế tạo công cụ sản xuất việc hình thành và phát triển xã hội loài người - Nắm các thông tin, chứng minh quan tâm đảng và Nhà nước ta phát triển toàn diện người Về thái độ: - Có ý thức vận dụng quy luật khách quan vào sống, học tập và hoạt động hàng ngày II- Nội dung trọng tâm: - Tiết 1: Phân tích rõ Con người là chủ thể lịch sử - Tiết 2: Làm rõ: Con người là mục tiêu phát triển xã hội III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp đàm thoại và thảo luận nhóm Hình thức tổ chức: Học sinh thảo luận nhóm, làm bài tập tình IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; chuẩn bị phiếu học tập V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B- Nhận xét bài kiểm tra 45 p tuần trước Giới thiệu bài - GV giới thiệu bài: Khi nghiên cứu quá trình phát triển lịch sử, các nhà triết học tâm cho rằng: Thần thánh, thượng đế đã tạo và định phát triển lịch sử loài người Dựa vào kết nghiên cứu khảo cổ học và nhiều ngành khoa học khác, triết học vật biện chứng đã khẳng định: Giới tự nhiên có trước người, còn người và xã hội là sản phẩm tự nhiên Con người là chủ thể lịch sử, là mục tiêu phát triển xã hội Để hiểu rõ thêm nội dung này chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay: bài 9: Con người là chủ thể lịch sử, là mục tiêu phát triển xã hội + Giới thiệu nội dung cần nghiên cứu tiết C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Chứng minh: Con người tự sáng tạo lịch sử chính mình - Mục tiêu: HS hiểu chính người tạo lịch sử chính mình - Cách tiến hành: + GV tổ chức cho HS thảo luận Vai trò lao động phát triển lịch sử + HD học sinh nghiên cứu sgk, đọc tư liệu tham khảo -> thảo luận Câu hỏi: Nội dung kiến thức 1- Con người là chủ thể lịch sử a) Con người tự sáng tạo lịch sử mình * Quá trình phát triển người: - Người tối cổ: biết sử dụng hòn đá, cành cây làm công cụ lao động - Người tinh khôn: Lúc đầu sử dụng công cụ lao động đồ đá, sau đồ kim loại GV: Người tối cổ, người tinh khôn đã chế tạo công cụ lao động nào? GV: Việc thay đổi công cụ lao động có ý nghĩa gì chuyển hoá từ vượn cổ thành người ? GV: Những công cụ lao động có ý nghĩa gì đời và phát triển lịch sử xã hội ? + HS: Cả lớp trao đổi + GV: ghi nhanh ý kiến HS lên góc bảng phụ + GV: Nhận xét, kết luận: Lịch sử loài người hình thành từ người biết lao động sản xuất Nhờ chế tạo và sử dụng cclđ, người đã tự tách mình khỏi giới loài vật để chuyển sang giới loài người * Quá trình phát triển xã hội - Người tối cổ sống theo bầy, đàn hang động, núi đá, sau biết dựng lều - Người tinh khôn: Sống nhóm nhỏ, có quan hệ họ hàng, dần hình thành thị tộc, lạc => xã hội loài người đời * Việc chế tạo công cụ lao động đã làm cho xã hội ngày phát triển * Tóm lại: Như thông qua quá trình lao động và chế tạo công cụ lao động đã giúp người tự sáng tạo lịch sử chính mình * Hoạt động 2: Chứng minh người là chủ thể sáng tạo các giá trị vật chất và tinh thần cho xã hội, là động lực các cách mạng xã hội * Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm (phát phiếu học tập) Nhóm 1+3: Lấy ví dụ chứng minh người là chủ thể sáng tạo các giá trị vật chất cho xã hội ? * Chủ thể sáng tạo các giá trị vật chất: - Để tồn và phát triển người phải lao động sản xuất tạo cải vật chất để nuôi sống xã hội - Sản xuất cải vật chất là đặc trưng có người - Là kết quá trình lao động và sáng tạo người Ví dụ:+Lương thực, thực phẩm + Tư liệu sinh hoạt * Sáng tạo các giá trị tinh thần: - Đời sống lao động người là nguồn đề tài vô tận các giá trị văn hoá, tinh thần - Con người là tác giả các công trình văn hoá nghệ thuật Ví dụ:+ Các kỳ quan giới + VN: Cung đình Huế, cồng chiêng Tây Nguyên c- Con người là động lực các cách mạng xã hội - Nhu cầu sống tốt đẹp là động lực thúc đẩy người không ngừng đấu tranh để cải tạo xã hội, cách mạng xã hội người tạo Ví dụ: Từ CXNT -> CHNL -> PK -> TBCN - > XHCN Kết luận: Con người là chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử Trong quá trình Nhóm 2+4: Lấy ví dụ chứng minh người là chủ thể sáng tạo các giá trị tinh thần cho xã hội ? - HS thảo luận theo nhóm, liệt kê các ý kiến phiếu học tập - Đại diện các nhóm trình bày - GV hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung GV: Chứng minh người là động lực các cách mạng xã hội ? - HS trả lời - GV kết luận Lịch sử loài người hình thành người biết chế tạo công cụ lao động, xét cho cùng đó là lịch sử phát triển các PTSX mà đó người là lực lượng chính Vì người là chủ thể sáng tạo lịch sử, b- Con người là chủ thể sáng tạo nên các giá trị vật chất và tinh thần xã hội đó, người luôn tôn trọng và biết vận người cần biết tônbtrọng các quy luật dụng quy luật khách quan để phục vụ khách quan, biết vận dụng quy luật khách sống mình quan các hoạt động thực tiễn mình D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP: - GV hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức trọng tâm toàn bài - Con người sáng tạo lịch sử mình ntn ? Cho ví dụ ? - Con người là chủ thể sáng tạo giá trị vật chất tinh thần cho xã hội ntn? Cho ví dụ - GV cho HS làm bài tập trắc nghiệm lớp - GV: Giao bài tập nhà cho HS Câu nào không thể người là chủ thể lịch sử a Con người là động lực cách mạng xã hội b Con người là chủ thể sáng tạo nên các GTVC và GTTT xã hội c Con người tự sáng tạo lịch sử chính mình d Con người là sản phẩm lịch sử Tại người phải lao động tạo cải vật chất? a Để tồn và phát triển b Để làm giàu c Để sống tốt d Để thông minh E- DẶN DÒ : - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời các câu hỏi số sgk trang 59 - Đọc trước nội dung mục và phần Tư liệu tham khảo – sgk trang 60 - Ngày soan: 4.11.2015 Tiết 15 Bài CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ, LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA Xà HỘI I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt được: Về kiến thức: - Hiểu rõ sở hình thành và phát triển xã hội loài người - Hiểu rõ người là chủ nhân các giá trị vật chất, tinh thần và biến đổi xã hội - Con người sáng tạo lịch sử dựa trên nhận thức và vận dụng các quy luật khách quan - Con người là mục tiêu phát triển xã hội và người giữ vị trí trung tâm Về kỹ năng: - HS lấy ví dụ để chứng minh: tầm quan trọng việc chế tạo công cụ sản xuất việc hình thành và phát triển xã hội loài người - Nắm các thông tin, chứng minh quan tâm đảng và Nhà nước ta phát triển toàn diện người Về thái độ: - Có ý thức vận dụng quy luật khách quan vào sống, học tập và hoạt động hàng ngày II- Nội dung trọng tâm: - Tiết 2: Làm rõ: Con người là mục tiêu phát triển xã hội III- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp: Kết hợp phương pháp đàm thoại và thảo luận nhóm Hình thức tổ chức: Học sinh thảo luận nhóm, làm bài tập tình IV- Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; chuẩn bị phiếu học tập V- Tiến trình bài học: A- ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC: B- KIỂM TRA BÀI CŨ: Gv: Nêu câu hỏi Câu hỏi: Chứng minh: Con người là chủ thể lịch sử ? HS: Trả lời GV: Nhận xét, cho điểm - GV nêu yêu cầu bài học, trọng tâm tiết C- DẠY BÀI MỚI: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Chứng minh: Con người là mục tiệu phát triển xã hội * Cách tiến hành: 1- Đặt vấn đề: GV ghi câu hỏi bảng phụ cho học sinh thảo luận lớp: Câu hỏi: Thông qua các hình tượng: Thần trụ trời, Sơn Tinh, Đăm San hay Prômêtê thần thoại Hy Lạp đã thể khát vọng người từ buổi đầu lịch sử nào ? - HS: Trả lời ý kiến cá nhân - GV: Cho HS thảo luận, nhận xét và rút kết luận 2- HD phân tích: - GV chia học sinh thành nhóm, hướng dẫn Nội dung kiến thức 2- Con người là mục tiêu phát triển xã hội (t.56) a- Vì người là mục tiêu phát triển xã hội - Ngay từ vừa thoát khỏi giới động vật, người đã luôn khát khao vươn tới sống tự do, hạnh phúc và luôn đấu tranh để hoài bão, ước mơ đó thực thảo luận - Trong quá trình phát triển lịch sử, + Nhóm 1: Em ước mong sống thành tựu KHKT đem lại cho người sống ngày càng tiến hơn, xã hội nào ? đồng thời dẫn đến vấn đề + Nhóm 2: Hãy nêu vấn đề lớn mà lớn mang tính chất toàn cầu, đe doạ nhân loại cùng quan tâm ? sống người + Nhóm 3: Theo em chúng ta cần làm gì để VD: + Vấn đề tài nguyên, môi trường, khắc phục các tình trạng đó ? bệnh tật hiểm nghèo, khủng bố - HS: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày - GV: Hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung các ý kiến - GV: nêu vấn đề chung: Vậy vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội ? - HS phát biểu ý kiến cá nhân - GV nhận xét, kết luận Tóm lại: Con người là chủ thể lịch sử nên người phải coi trọng, mục tiêu phát triển xã hội phải là mục tiêu nhằm phục vụ người, đảm bảo các quyền và lợi ích chính đáng và phải vì hạnh phúc người 2- Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người * Hoạt động 2: Chứng minh: CNXH với * So sánh các chế độ xã hội: phát triển toàn diện cho người * Cách tiến hành: CXNT: Mức sống thấp, người - GV nêu vấn đề: Lịch sử xã hội loài người phụ thuộc tự nhiên đã trải qua hình thái xã hội nào ? CHNL: Cuộc sống khó khăn, - HS trả lời cá nhân người bị áp bức, bóc lột - GV ghi nội dung trả lời lên bảng phụ PK: Cuộc sống có phát triển - GV HDHS so sánh: Hãy so sánh các chế độ chậm, ý thức DT,TG, người bị áp xã hội và nhận xét đáp ứng mục tiêu bức, bóc lột phát triển các xã hội TBCN: Kinh tế phát triển, đời sống XH CXNT:………………………… nâng cao, còn tư hữu, có áp XH CHNL:………………………… bức, bóc lột XH PK:……………………………… XHCN: Kinh tế phát triển, chế độ công XH TBCN:………………………… hữu, người tự phát triển XH XHCN:………………………… GV: Qua so sánh em rút kết luận gì * Nhận xét: Xã hội loài người trải qua mục tiêu phát triển các chế độ xã hội? hình thái xã hội có chế độ - HS: Trả lời cá nhân XHCN thực coi người là - GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận mục tiêu phát triển xã hội và mục tiêu cao CNXH là vì tự do, hạnh phúc cho người D- CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP: - GV hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức trọng tâm toàn bài - Vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội ? - Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người - Bài tập tình (Về nhà) Linh và Khánh tranh luận với nhau; - Linh: Tớ nghe nói thuôc nổ mà ông Nô ben phát minh sử dụng vào chiến tranh và đã tàn sát hàng chục triệu người vô tội, thê mà ông Nô ben tôn vinh là nhà khoa học vì người, tớ thấy thật mâu thuẫn - Khánh: Thế cậu không biết à, vì toàn tài sản phát minh thuốc nổ mang lại ông đề nghị làm giải thưởng trao cho có công trình khoa học mang lại hạnh phúc cho người - Linh: Tớ thấy tốt là ông đừng có phát minh cái hại người đó - Khánh: Nói cậu thì làm có thể có cống hiến xuất sắc cho phát triển loài người từ trước tới Hơn nữa, thuốc nổ sử dụng vì người thì nó có ích đó Hỏi: Hãy cho biêt suy nghĩ em trao đổi Linh và Khánh Quan điểm em vấn đề này nào? E- DẶN DÒ: - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời các câu hỏi và bài tập sgk, đọc phần tư liệu tham khảo sgk trang 59 - Chuẩn bị bài 10 tr.62 Phần thứ hai CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Ngày soạn:11.11.2015 Tiết 16 Bài 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Hiểu rõ đạo đức là gì? Nắm quan niệm đạo đức luôn biến đổi lịch sử -Hiểu rõ mối quan hệ đạo đức, pháp luật và phong tục tập quán -Nhận biết vai trò đạo đức đời sống xã hội Kỹ năng: -Vận dụng kiến thức đã học để lí giải số vấn đề đạo đức lịch sử -Có khả đánh giá định các vấn đề đạo đức xã hội ngày nay, đặc biệt là các vấn đề đạo đức hàng ngày HS Thái độ: -Có thái độ đúng và khách quan với các tượng đạo đức xã hội nói chung, các tượng đạo đức xã hội Việt Nam nói riêng -Có ý thức điều chỉnh các hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: -Soạn bài, chuẩn bị phiếu học tập -Những câu chuyện liên quan đến nội dung bài học 2.Chuẩn bị học sinh: -Soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ (4’) Câu hỏi: Vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội? Phương án trả lời: Con người là chủ thể lịch sử , người sáng tạo các giá trị vật chất và tinh thần cho xã hội cho nên phát triển xã hội phải là người để thỏa mãn nhu cầu vật chất và tinh thần 3.Giảng bài mới: -Giới thiệu bài mới: (1’) Tục ngữ có câu: “ Cái nết đánh chết cái đẹp”.Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức người gốc cây, nguồn sông Người luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng và tích cực đạo đức đời sống xã hội Vì đạo đức lại quan trọng đến vậy? Đạo đức là gì? Để hiểu rõ vấn đề này ta tìm hiểu bài 10 -Tiến trình tiết dạy Hoạt động giáo viên HĐ1: Đàm thoại Hoạt động học sinh HĐ1: Cá nhân Đạo đức là điều chỉnh Lắng nghe hành vi người phù hợp với lợi ích chung - Nêu khái niệm cộng đồngNgược lại biết đến lợi ích cá nhân bất chấp lợi ích người Qui tắc, chuẩn mực khác, XH coi là Tính tự giác Nội dung Quan niệm đạo đức(t.62) a Đạo đức là gì? - K/n ( SGK) - Cùng với vận động và phát triển lịch sử, XH, các quy tắc, chuẩn thiếu đạo đức - Vậy đạo đức là gì? - Đạo đức có đặc điểm gì? Hành vi phù hợp với cộng đồng - Không vi phạm nội quy - PK: Yêu nước là chấp - Bạn A đọc bài cho bạn B hành mệnh lệnh tuyệt đối chép thi trường nhà vua hợp này có phải là đạo đức - XHCN: Góp sức vào nghiệp phát triển đất nước không? - Sự thay đổi đó thể ntn? Hiện Đảng và Nhà nước ta chủ trương xây dựng văn hóa, tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc - Lấy ví dụ? HĐ2: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm - PL: Tham gia giao thông không vượt đèn đỏ Đạo đức: Giúp đỡ người nghèo mực này biến đổi theo - Nền đạo đức nước ta là đạo đức tiến bộ, phù hợp với nghiệp CNH-HĐH đất nước b Phân biệt đạo đức với pháp luật - Pháp luật là điều chỉnh mang tính bắt buộc, tính cưỡng chế quy định văn - Đạo đức là điều chỉnh hành vi mang tính tự nguyện, phù hợp với yêu cầu xh PTTQ: Nếp sống ngày thờ cúng ông bà, ăn cơm phải mời HĐ2: Thảo luận nhóm * Nhóm 1: Vai trò đạo đức - Nhóm thảo luận và đại cá nhân? Ở cá diện nhóm trả lời nhân tài và đạo đức cái nào hơn? Vì sao? 2.Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình, xã hội (t.64) a Đối với cá nhân - Góp phần hoàn thiện nhân cách - Có ý thức và lực, sống có ích cho xã hội - Giáo dục lòng nhân ái, vị tha * Nhóm 2: Vai trò đạo đức gia đình? Theo em - Nhóm thảo luận và đại hạnh phúc gia đình có diện nhóm trả lời là nhờ có đạo đức hay tiền bạc? Vì sao? b Đối với gia đình - Đạo đức là tảng gia đình - Tạo nên ổn định, phát triển vững gia đình - Là nhân tố xây dựng gia đình hạnh phúc * Nhóm 3: Vai trò đạo đức XH? Hiện thiếu niên sa vào tệ - Nhóm thảo luận và đại nạn XH có phải là diện nhóm trả lời xuống cấp đạo đức hay không? Xã hội cần phải làm gì? c Đối với xã hội - Đạo đức coi là sức khỏe thể sống - Xã hội phát triển bền vững xã hội đó thực đúng quy tắc chuẩn mực xã hội Xã hội ổn định đạo đức xã hội bị xuống cấp HĐ3: Củng cố kiến thức: HĐ3: Làm bài tập - Nhắc lại kiến thức - Những câu sau đây câu nào nói đạo đức, pháp luật, phong tục tập quán: -Đạo đức: 1,2,4 -Pháp luật: 3,6 -PTTQ: Trọng nghĩa khinh tài Bền người bền Cầm cân nẩy mực Thương người thể thương thân Đất có lề, quê có thói Phép vua thua lệ làng - Giao bài tập nhà cho HS Lựa chọn phương án trả lời đúng cho bài tập sau: Bài 1: Trong các câu sau câu nào nói đạo đức người? a Góp gió thành bão b Quá mù mưa c Tiên học lễ, hậu học văn d Của bền người Bài 2: Đối với gia đình thì đạo đức là: a Là thể sống b Nền tảng hạnh phúc d Cả phương án trên Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau: (1’) - Soạn bài 11 - Làm bài tập 2, 3, 4, trang 66, 67 SGK KÝ DUYỆT Tiết 17 Ngày soạn: 16.11.2015 ÔN TẬP HỌC KỲ I Mục tiêu bài học: Học sinh cần nắm được: - Hệ thống hoá các kiến thức đã học từ bài -> bài 10 - Có khả liên hệ thực tiễn, vận dụng các kiến thức đã học, phân tích và chứng minh vận động, phát triển giới tự nhiên và số vấn đề đời sống xã hội - Từ đó rút bài học giới quan và phương pháp luận II Nội dung trọng tâm: Giải đáp thắc mắc và hướng dẫn nội dung trọng tâm ôn tập III Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: - Phương pháp: kết hợp nêu vấn đề và đàm thoại - Hình thức: Đàm thoại IV Phương tiện dạy học: GV chuẩn bị nội dung ôn tập; học sinh làm đề cương ôn tập V Tiến trình dạy học: A ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B KIỂM TRA BÀI CŨ : Giới thiệu bài - GV nêu nội dung bài học, yêu cầu và cách tiến hành C- DẠY BÀI MỚI: I- Phần 1: hệ thống hoá kiến thức đã học * Cách tiến hành: GV sử dụng PP đàm thoại hướng dẫn học sinh nhắc lại kiến thức các bài đã học từ bài -> bài Bài 1: Thế giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Bài 3: Sự vận động và phát triển giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng Bài 7: Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Bài 9: Con người là chủ thể lịch sử và là mục tiêu phát triển xã hội Bài 10: Quan niệm đạo đức II- Phần 2: Giải đáp thắc mắc và hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung trọng tâm * Cách tiến hành: - Qua việc làm đề cương, HS nêu câu hỏi thắc mắc nội dung cần giải đáp - GV giải đáp thắc mắc, nhấn mạnh thêm các phần nội dung trọng tâm, hướng dẫn học sinh cách thức làm bài qua các dạng câu hỏi D- CỦNG CỐ, DẶN DÒ * Trọng tâm các câu hỏi bài 1, bài 4, bài 5, bài 6, bài 9, bài 10 * Học sinh nhà hoàn thiện đề cương và ôn tập kỹ theo nội dung trọng tâm, chuẩn bị sau kiểm tra học kỳ - Ngày soạn: 24.11.2015 Tiết 18 KIỂM TRA HỌC KỲ I Mục tiêu: - Kiểm tra, đánh giá mức độ nắm kiến thức, hiểu và vận dụng kiến thức học sinh phần nội dung trọng tâm đã học - Yêu cầu học sinh biết liên hệ thực tiễn, vận dụng các kiến thức đã học để phân tích, chứng minh vận động và phát triển giới tự nhiên và đời sống xã hội Từ đó rút bài học giới quan và phương pháp luận II- Chuẩn bị: - Học sinh tự ôn tập theo hướng dẫn - Giáo viên: Ra đề phù hợp III/TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Ma trận đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Mức độ Các mức độ đánh giá Nhận biết Thông hiểu Sự vận động và phát triển giới vật chất - Vận động là gì - Các hình thức vận động - Ví dụ Số câu : Số điểm:= % Khuynh hướng phát triển vật tượng 0.5đ 2.0đ - Phủ định biện chứng là gì? - Cho ví dụ PĐBC các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư người? 2đ đ = 20 % - Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức? Tên chủ đề Số câu : 1đ Số điểm : = % 1đ= 10% Thực tiễn và - Thực tiễn là vai trò gì? thực tiễn nhận thức Số câu : Số điểm : = % Tổng số câu Tổng điểm=% 0,5đ 3đ Tổng điểm Vận dụng Thấp Cao 2,5 2,5đ = 25% 3đ đ= 30% “ Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết còn đẹp người: Câu ca dao trên khuyên chúng ta điều gì 1đ 4,5đ 4,5đ = 45% 10đ =100% Đề bài: 4/Hướng dẫn nhà: -GV nhận xét ý thức, thái độ làm bài kiểm tra học sinh -Những tồn cần rút kinh nghiệm -Chuẩn bị trước bài VI/ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 21: Ngày soạn: 9/1/2015 Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu rõ nào là nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc - Hiểu rõ yêu cầu và nhiệm vụ mà đạo đức xã hội đặt cho người Từ đó nhận thức đúng đạo đức cá nhân và có ý thức bồi dưỡng đạo đức Kỹ năng: - Đánh giá cách khoa học các tượng đạo đức xã hội - Đánh giá các hành vi đạo đức diễn sống hàng ngày 3.Thái độ: - Biết tôn và giữ gìn các giá trị chuẩn mực đạo đức mới, tiến - Có ý thức thực hành vi thân theo các giá trị, chuẩn mực sống II.CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: -Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng 2.Chuẩn bị học sinh: -Soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ (4’) Câu hỏi: Hãy trình bày khác đạo đức với pháp luật và phong tục tập quán điều chỉnh hành vi người? Lấy ví dụ? Phương án trả lời: - Pháp luật là điều chỉnh mang tính bắt buộc, tính cưỡng chế quy định văn - Đạo đức là điều chỉnh hành vi đạo đức mang tínnh tự nguyện, phù hợp với yêu cầu xã hội - Phong tục tập quán là tuân theo thói quen, trật tự nề nếp đã ổn định lâu đời sống hàng ngày 3.Giảng bài mới: -Giới thiệu bài mới: (1’) Phạm trù đạo đức học bao hàm khái niệm đạo đức phản ánh đặc tính bản, phương tiện và quan hệ phổ biến tượng đạo đức đời sống thực Đạo đức học bao gồm các phạm trù bản: Nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc, thiện ác Trong khuôn khổ trình bày SGK Chúng ta học số phạm trù, đó trình bày vấn đề chung và đơn giản hóa Tiến trình tiết dạy: Hoạt động giáo viên Dẫn dắt vào bài: Con người sống xã hội có nhu cầu và lợi ích định cần thỏa mãn để đảm bảo tồn và phát triển thân Muốn người phải lao động làm ccvc và tinh thần Lao động và đời sống xã Hoạt động học sinh Nội dung hội đòi hỏi cá nhân phải có ý thức hòa hợp với người khác, đặt nhu cầu và lợi ích toàn xã hội Tuy nhiên cá nhân dù cố gắng đến đâu thì không thể thỏa mãn nhu cầu và lợi ích không có kết hợp các cá nhân khác và toàn xã hội Ý thức cá nhân các mối quan hệ này gọi là nghĩa vụ HĐ1: Vấn đáp, thuyết trình, giảng giải Cho hs cùng trao đổi ví dụ sgk * Sói mẹ nuôi * Cha mẹ nuôi Hd lắng nghe, tiếp thu 1.Nghĩa vụ HĐ1: Cá nhân và lớp a Nghĩa vụ là gì? HS trả lời * Khái niệm - Em nhận xét gì hoạt động nuôi sói mẹ? - Nhận xét: “ Cha mẹ đã nuôi đến trưởng thành” - GV nhận xét và kết luận - Hoạt động nuôi sói mẹ là hoạt động thể loài sói Nghĩa vụ là phán ánh mối quan hệ đạo đức - Cha mẹ thực nghĩa đặc biệt cá nhân với cá vụ cái nhân và cá nhân với xã hội Nghĩa vụ là nét đặc trưng đời sống người, khác với vật quan hệ với trên sở - Cho HS trao đổi tiếp ví dụ VD1: Trẻ em cần học Muốn phải có trường học, Thầy, cô giáo Nghĩa vụ đặt ra: + Cha mẹ và người xã hội phải đóng thuế Nghĩa vụ là trách nhiệm cá nhân nhu cầu lợi ích chung cộng đồng, xã hội * Bài học - Cá nhân phải biết đặt nhu cầu lợi ích xã hội lên trên, không còn biết hy sinh quyền lợi mình vì quyền lợi chung - Xã hội có trách nhiệm bảo đảm nhu cầu và lợi ích chính đáng cá nhân góp phần xây dựng trường và trả lương cho thầy, cô giáo, xây dựng bệnh viện, nơi vui chơi + Cá nhân phải học tập rèn luyện đạo đức tốt VD2: Con người cần có sống tự do, bình đẳng và sống đất nước hòa bình - Từ nghĩa vụ trên rút khái niệm nghĩa vụ? - GV: Để đảm bảo hài hòa nhu cầu, lợi ích các thành viên, xã hội đặt yêu cầu chung áp dung cho tất người - Để có sống tốt đẹp cho người xã hội thì cá nhân có nghĩa vụ gì? - GV: Cho hs thảo luận các tình sau: * Ông giám đốc A thu vén, lấy tài sản Nhà nước làm giàu cho thân * Nhà máy sản xuất phân đạm tỉnh H xả nước thải làm ô nhiễm nguồn nước làm ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt nhân dân quanh vùng Nghĩa vụ đặt là: + Cá nhân và người tham gia bảo vệ Tổ Quốc + Bản thân hs đủ tuổi phải tham gia nghĩa vụ quan - Trong thực tế không phải nào nhu cầu và lợi ích cá nhân phải phù hợp với nhu cầu lợi ích xã hội chí có còn mâu thuẫn - Trong trường hợp chúng ta cần đặt nhu cầu lợi ích xã hội lên trên và phải biết hy sinh quyền lợi mình vì quyền lợi chung - Rèn luyện đạo đức đấu tranh chống lại cái ác không ngừng hoạc tập nâng cao trình độ văn hóa sẵn sàng tham gia bảo vệ tổ quốc - Qua tình trên em có nhận xét gì? - Qua đó rút bài học kinh nghiệm gì? - Hiện thân em nói riêng và niên Việt Nam nói chung có nghĩa vụ gì? HĐ2: Đưa tình GV đưa các tình HĐ2: Cá nhân Lương tâm a Khái niệm lương sau: tâm: TH1: Trên đường học gặp em bé bị lạc mẹ Em đã đưa em bé đó đến đồn công an gần nhờ các chú công an tìm giúp Lương tâm là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác và xh TH2: Bà A buôn bán cùng mặt hàng với bà B Vì ghen ghét với bà B, bà A cho người phá hỏng gian hàng bà B Mặc dù bà B không báo chính quyền mà còn thu xếp ổn thỏa không ảnh hưởng đến danh dự bà A - Em đánh giá hành vi bạn hs, bà B và bà A ntn? - Cá nhân tự đánh giá, tự điều chỉnh hành vi mình ntn? - Năng lực tự đánh giá đó là gì? - GV: Trong sống, người có đạo đức luôn tự xem xét, đánh giá mối quan hệ thân với người xq, với xh Trên sở đánh giá hành vi mình, các cá nhân tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp các chuẩn mực đạo đức Đó là lương tâm - Vậy lương tâm là gì? - Lương tâm có trạng thái? - Hãy tìm vài ví dụ trạng thái cắn dứt lương tâm? b Làm nào để thành người có lương tâm * Đối với người: - Hành vi hs và bà B phù hợp với chuẩn mực xã hội - Thông qua đạo đức - Lương tâm - Thường xuyên rèn luyện tư tưởng, đạo đức theo quan điểm tiến bộ, cách mạng và tự giác thực các hành vi đạo đức hàng ngày để biến ý thức thành thói quen đạo đức - Thực đầy đủ nghĩa vụ thân cách tự nguyện Phấn đấu trở thành công dân tốt, người có ích cho xã hội - Bồi dưỡng tình cảm sáng, đẹp đẽ quan hệ người và người cao - Trạng thái thản thượng, bao dung và lương tâm và cắn dứt nhân ái lương tâm * Đối với HS: - Tự giác thực - Hai trạng thái lương tâm: nghĩa vụ hs - Ý thức đạo đức, tác Lương tâm thản, cắn phong, ý thức kỉ luật dứt lương tâm - Biết quan tâm giúp đỡ GV: Một cá nhân thường làm điều ác không biết ăn năn hối cải, không cắn dứt lương tâm thì coi là - Như bên vô lương tâm người khác - Có lối sống lành mạnh - Con người phải rèn luyện ntn để trở thành người có lương tâm? - Bản thân em phải rèn luyện ntn để thành người có lương tâm? - Như bên - Phấn đấu trở thành công dân tốt có ích cho xã hội - Ý nghĩa lương tâm đời sống đạo đức? HĐ3: Củng cố kiến thức: HĐ3: Trả lời câu hỏi và - Nhắc lại kiến thức làm bài tập HS trả lời - Làm bài tập sau: Sắp xếp các yếu tố cột A tương ứng cột B A B Trẻ em học a Đóng thuế Kinh doanh hàng hóa b Trường học và thầy cô giáo Sống tự hạnh phúc c Cha mẹ nuôi Chăm sóc yêu thương d Bảo vệ tổ quốc Phân tích lương tâm trạng thái và nói rõ thái độ em nào? - 1b, 2a, 3d, 4c - Trả lời: - Trạng thái lương tâm: cắn dứt, áy náy - Trạng thái lương tâm: Thanh thản, sáng “ Tại ngã tư đường phố - Trạng thái lương tâm: cụ già chống gậy qua Vô lương tâm đường bị ngã” + Người A: Nhìn thấy thẳng + Người B: Giúp đỡ tận tình + Người C: Chế nhạo người B Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau: (1’) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói nghĩa vụ và lương tâm - Làm bài tập 1, trang 75 SGK - Soạn mục 3, bài 11 KÝ DUIYỆT Tiết 22 Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (T2) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Hiểu nào là nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc - Hiểu rõ yêu cầu và nhiệm vụ mà đạo đức xã hội đặt cho người Từ đó nhận thức đúng đạo đức cá nhân và có ý thức bồi dưỡng đạo đức Kỹ năng: - Đánh giá cách khoa học các tượng đạo đức xã hội - Đánh giá các hành vi đạo đức diễn sống hàng ngày Thái độ: - Biết tôn và giữ gìn các giá trị chuẩn mực đạo đức mới, tiến - Có ý thức thực hành vi thân theo các giá trị, chuẩn mực sống II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: -Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo -Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng 2.Chuẩn bị học sinh: -HS: Soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ: (4’) Câu hỏi: Nghĩa vụ là gì? Lương tâm là gì? Trách nhiệm TN nay? Phương án trả lời: - Nghĩa vụ là trách nhiệm cá nhân nhu cầu lợi ích chung cộng đồng, xh - Lương tâm là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác và xh - Trách nhiệm TN:+ Chăm lo rèn luyện đạo đức; Không ngừng học tập nâng cao trình độ văn hóa ; Tích cực lao động cần cù sáng tạo; Sẵn sàng tham gia nghiệp bảo vệ tổ quốc 3.Giảng bài mới: -Giới thiệu bài mới: Vừa chúng ta đã nghiên cứu phạm trù NV, LT, để hiểu thêm số phạm trù đạo đức thì hôm chúng ta nghiên cứu T2 -Tiến trình tiết dạy: Hoạt động giáo viên GV: Dẫn dắt vào bài HĐ1: Đưa các tình Hoạt động học sinh Nội dung 3.Nhân phẩm và danh dự HĐ1: Cá nhân và lớp a Nhân phẩm Đưa số tình cho học sinh giải quyết: - Chú thương binh chăm lao động và sản xuất tạo ĐK tốt cho gia đình, ngoài chú còn giúp đỡ người ngèo đường phố - Bà A bán hàng giả để kiếm lời - Nhân phẩm là gì? Biểu hiện? - Em hảy nêu số gương tiêu biểu nhân phẩm? - Hảy nêu ý nghĩa câu tục ngử sau: “ Đói cho sạch, rách cho thơm” Tại giữ gìn nhân phẩm, danh dự là sức mạnh tinh thần - Một cá nhân có lòng tự trọng thì biểu ntn? GV đưa số tình huống: Trường hợp Được xã hội đánh giá cao còn trường hợp trái với đạo đức xã hội Là toàn phẩm chất mà người có giá trị làm người người - Người có nhân phẩm xh đánh giá cao - Biểu hiện: - Là toàn phẩm chất người có giá trị làm người người - Biểu hiện: Như bên - Người lính, Thầy giáo, Bác sĩ - Danh dự người - Làm chủ nhu cầu thân và tuân theo quy tắc tiến xã hội + Lương tâm sáng + Nhu cầu VC-TT lành mạnh + Thực nghĩa vụ đạo đức xh + Thực tốt các chuẩn mực đạo đức b Danh dự - Là coi trọng đánh giá cao dư luận xh người dựa trên giá trị tinh thần, đạo đức người đó - Người có lòng tự trọng biết làm chủ nhu cầu cảu thân và tuân theo quy tắc tiến xh CAGT nhận tiền mãi lộ Em bé đánh giầy không nhận tiền khách vứt xuống đất HĐ2: Vấn đáp, thuyết trình HĐ2: Cá nhân và lớp 4.Hạnh phúc Học sinh trả lời a Khái niệm - Thế nào là nhu cầu VCTT? - Nhu cầu VC: thỏa mãn VC - Khi người thỏa mãn các nhu cầu đó thì xuất cảm xúc gì? Cảm xúc đó gọi là gỉ? - Nhu cầu TT: thỏa mãn TT - Là cảm xúc vui sướng hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu chân chính, lành mạnh VC-TT - Vai trò hạnh phúc cá nhân? HPXH? - Như bên- Rèn luyện đạo đức, học tập, LĐSX góp - Vui sướng – Hạnh phúc - Trách nhiệm TN phần vào nghiệp xd xh nay? HĐ3: Củng cố kiến thức - Nhắc lại kiến thức HĐ3: Học sinh trả lời, làm bài tập - Làm bài tập sau: 1, Những câu nào sau đây nói nhân phẩm và danh dự? - Tất a Cọp chết để da, người chết để tiếng b Tốt danh lành áo c Giấy rách phải lấy lề d Ngọc nát còn ngói lành Những câu nào sau đây nói hạnh phúc: a Con cái khôn ngoan vẻ vang cha mẹ - Tất b Có an cư lập nghiệp 4.Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau: (1’) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói NP, DD, HP - Làm bài tập SGK - Soạn bài 12 Tiết 23 Bài 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tình yêu là gì? Quan niệm tình yêu - Biểu tình yêu chân chính, điều cần tránh tình yêu Kỹ năng: - Phê phán số quan niệm, thái độ, hành vi sai trái quan hệ tình yêu Thái độ: - Đồng tình ủng hộ quan niệm đúng và tiến Phê phán hành vi lệnh lạc II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo -Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ (4’) Câu hỏi: Vì cá nhân có trách nhiệm bảo vệ nhân phẩm và danh dự mình? Phương án trả lời: - Vì người có nhân phẩm, đạo đức xh kính trọng - Con người có nhân phẩm, đạo đức biết kìm chế ham muốn thấp hèn - Con người không có nhân phẩm, đạo đức bị xh xem thường và khinh rẻ 3.Giảng bài (1’) -Giới thiệu bài mới: (1’) Trong đời sống tình cảm cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt Nó góp phần điều chỉnh hành vi người và làm bộc lộ phẩm chất cá nhân Tình yêu có nội dung rộng đây chúng ta tìm hiểu TY nam nữ Vậy TY là gì? Biểu nó sao? Tiến trình tiết dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV GV: Dẫn dắt vào bài HĐ1:Vấn đáp, thuyết trình - Tìm số câu ca dao, HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG HĐ1: Cá nhân và lớp Tình yêu HS trả lời - Tình yêu là rung cảm và quyến luyến sâu sắc người khác giới Ở họ có phù - Nhớ bổi hổi, bồi hồi a Khái niệm: tục ngữ nói TY nam nữ? GV đưa quan điểm khác TY - TY là gì? Biểu hiện? - TY có mang tính xh và giai cấp không? Như đứng đống lửa ngồi đống than - Yêu cởi áo cho nhau/ Về nhà mẹ hỏi qua cầu gió bay - Như bên - Biểu hiện: Quyến luyến, nhớ nhung, muốn gắn bó hợp nhiều mặt làm có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống vì và sẵn sàng hiến dâng cho sống mình  Xã hội không can thiệp đến TY cá nhân, có trách nhiệm hướng dẫn người quan niệm và có thái độ đúng đắn TY - Có, vì xh có trách nhiệm hướng dẫn cá nhân có quan niệm đúng và “ Môn đăng hậu đối” xh PK HĐ2:Vấn đáp HĐ2: Cá nhân b Tình yêu chân chính - Tình yêu chân chính là gì? HS trả lời K/n: TY chân chính là TY sáng, phù hợp với các quan niệm đạo đức tiến xh - Trong sáng, lành mạnh - Biểu hiện: + Chân thực, quyến luyến, gắn bó - Biểu TY chân chính? - Như bên + Quan tâm sâu sắc, không vụ lợi + Chân thành, tôn trọng, tin cậy + Lòng vị tha và thông cảm GV lấy ví dụ để chứng minh  TY là động lực mạnh mẽ để cá nhân vươn lên hoan thiện thân HĐ3: Vấn đáp HĐ3:Cá nhân - Trong TY cần tránh điều gì? HS trả lời - Theo em có nên còn ngồi ghế nhà trường không? Vì sao? - Như bên - GV đưa số tình cho hs giả - Hs trả lời gv nhận xét - Quan hệ tình dục trước hôn nên hay không nhân - Học tập và rèn luyện  Học tập và rèn luyện đạo đức đạo đức cho tốt, xây dựng TB tốt và - Trách nhiệm hs? c Những điều cần tránh TY - Yêu quá sớm, nhầm lẫn TY với TB - Yêu lúc nhiều người vụ lợi chân chính HĐ 4: Củng cố kiến thức HĐ 4: - Nhắc lại kiến thức Không vì độ tuổi này việc học là chính và chưa đủ điều kiện xuất TY Nếu yêu ảnh hưởng đến việc học - Bài tập 1/86 HS trả lời Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau: (1’) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói TY - Làm bài tập SGK - Soạn tiết - Tiết 24 Bài 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (t2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hôn nhân là gì? Chế độ hôn nhân VN - K/n gia đình và chức năng, trách nhiệm gia đình Kỹ năng: - Phê phán số quan niệm, thái độ, hành vi sai trái quan hệ HN-GĐ Thái độ: - Đồng tình ủng hộ quan niệm đúng và tiến Phê phán hành vi lệch lạc II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: -Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo -Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn bài III Hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ (4’) Câu hỏi: Tình yêu là gì? Biểu TYCC? Phương án trả lời: - Tình yêu là dung cảm và quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống vì và sẵn sàng hiến dâng cho sống mình - Biểu + Chân thực, quyến luyến, gắn bó + Quan tâm sâu sắc, không vụ lợi + Chân thành, tôn trọng, tin cậy + Lòng vị tha và thông cảm Giảng bài mới: -Giới thiệu bài mới: TY chân chính dẫn đến hôn nhân Vậy hôn nhân là gì? Trách nhiệm và nghĩa vụ thành viên gia đình ntn? -Tiến trình tiết dạy Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Dẫn dắt vào bài Nội dung Hôn nhân: HĐ1: Vấn đáp HĐ 1: Cá nhân a Khái niệm: Cho hs câu ca dao, tục ngữ nói NH-GĐ HS trả lời - Cho hs giải tình SGK/80 Về nhà thiếp đã cùng chàng Hôn nhân là quan hệ vợ chồng sau kết hôn - Hôn nhân là gi? - Không coi là vợ chồng Lấy chồng từ thuở 13 b Chế độ hôn nhân VN: - Chế độ HN VN ntn? vì chưa PL thừa nhận - Tự nguyện tiến - Như bên - vợ chồng, bình đẳng - Không phân biệt dân tộc, tôn giáo, quốc gia - Tự nguyện tiến - vợ chồng, bình đẳng HĐ2: Vấn đáp Thuyết trình - Gia đình ràng buộc với quan hệ gì? - Gia đình là gì? - Hiện nước ta có loại gia đình nào? HĐ2: Cá nhân Gia đình: HS trả lời a Khái niệm - Hôn nhân và huyết thống - Như bên Gia đình là cộng đồng người chung sống gắn bó với mối quan hệ HN-HT b Chức năng: - Duy chì nòi giống - Gia đình có chức nào? - Gđ hạt nhân, gđ truyền thống, gđ hỗn hợp, gđ có 1V 1C - Như bên - Trách nhiệm các thành viên gia đình? -Như bên HĐ 3: Củng cố kiến thức HĐ 3: - Nhắc lại kiến thức HS trả lời - Bài tập 3/86 Không vì không đúng với yêu cầu chuẩn mực xh Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau: - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói HN-GĐ - Làm bài tập SGK - Soạn bài 13 Tiết 25 - Kinh tế - Tổ chức đời sống gia đình - Nuôi dưỡng và giáo dục cái ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU : Kiến thức: Từ bài đến 12 Kỹ năng: -Phân tích, tư duy, suy nghĩ -Đồng tình ủng hộ quan niệm đúng và tiến Phê phán hành vi lệnh lạc Thái độ: -Giáo dục tính độc lập, nghiêm túc, trung thực, tự giác làm bài II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - GV: Ra đề và phôtô đề 2.Chuẩn bị học sinh: HS: Ôn tập bài để kiểm tra IV: Tiến trình kiểm tra 1.Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2.Phát đề kiểm tra: A PHẦN TRẮC NGHIỆM: (6Đ) Hãy chọn câu đúng: a Đạo đức là hệ thống các quy định bắt buộc người phải tuân theo b Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xh mà cá nhân tự điều chỉnh hành vi mình c Đạo đức là hệ thống các quy tắc mà điều chỉnh các nghĩa vụ cá nhân d Đạo đức là hệ thống các quy tắc phù hiựp với lợi ích cộng đồng Đạo đức có vai trò: a Hoàn thiện nhân cách người b Giúp cá nhân có ý thức và lực sống tốt c Giúp cá nhân tăng thêm tình yêu tổ quốc d Tất đúng Gia đình Việt Nam chịu ảnh hưởng nhân tố nào sau đây: a Đạo đức b Pháp luật c Phong tục, tập quán c yếu tố trên Nghĩa vụ đạo đức là: a Phản ánh mối quan hệ đạo đức b Trách nhiệm cá nhân c Phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xh d b,c đúng Hãy chọn câu sai: a Nghĩa vụ đạo đức là nét đặc trưng đời sống người b Đạo đức là tảng hạnh phúc gia đình c Nghĩa vụ là trách nhiệm cá nhân phù hợp với lợi ích cộng đồng d Nghĩa vụ đạo đức là hành vi bắt buộc người tuân theo Làm nào để có lương tâm sáng: a Thực nghĩa vụ xh b Rèn luyện tư tưởng đạo đức c Bồi dưởng tình cảm sáng, đẹp đẽ d Tất đúng Danh dự là: a Giá trị đạo đức cao quý người b XH tôn vinh giá trị làm người c Là đề cao xh với người d Là công nhận xh Tình yêu nam nữ bắt nguồn từ: a Sự quyến luyến người khác giới b Sự gắn bó người khác giới c Sự phù hợp nhiều mặt người khác giới d a, b đúng Tình yêu chân chính là: a Trong sáng, lành mạnh b Phù hợp với quan niệm đạo đức c Có tình cảm chân thực, gắn bó 10 Hôn nhân VN dựa trên đ/k nào: a Tình yêu nam nữ b Hai người muốn sống với trọn đời c Hai người muốn ràng buộc d Tất đúng 11 Gia đình là: a Cộng đồng người gắn bó b Quy định quan hệ hôn nhân và huyết thống c Tập thể người quan hệ hôn nhân và huyết thống d Cộng đồng người chung sống với quan hệ hôn nhân và huyết thống 12 Gia đình VN thay đổi; a Vai trò phụ nữ nâng cao b Con cái chăm lo c Thành viên gia đình bình đẳng d Tất đúng B PHẦN TỰ LUẬN (4đ) Câu 1: Nhân phẩm và danh dự có vai trò ntn đạo đức cá nhân? (2đ) Câu 2: Tình yêu nam nữ có thay đổi ntn? Dẫn chứng? (2đ) -ĐÁP ÁN A TRẮC NGHIỆM: (6đ) a b c d x x x x x x 10 x 11 12 x x x x B PHẦN TỰ LUẬN Câu 1: (2đ) - Giúp cá nhân rèn luyện đạo đức - Có hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội x - Tránh xa các TNXH, giúp cá nhân sống đẹp, sống có ích cho xã hội - Ý thức tốt sống hàng ngày Câu 2: (2đ) - Tự tìm hiểu và yêu - Yêu quá sớm, yêu lúc nhiều người - Quan hệ tình dục trước hôn nhân - TY mang tính vụ lợi - Nam nữ bình đẳng ……………………………………………………………………… Tiết 26 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (T1) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cộng đồng là gì? Vai trò cộng đồng - Trách nhiệm công dân với cộng đồng Kỹ năng: - Biết cư xử đúng đắn và Xd với người xung quanh - Biết lựa chọn và tham gia các hoạt động phù hợp với XD cộng đồng Thái độ: - Yêu quý gắn bó có trách nhiệm với tập thể và cộng đồng II Chuẩn bị: 1.C- GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra T) Giảng bài (1p) - Muốn trì sống mình ngưới phải lao động và liên hệ với người khác, với cộng đồng Không có thể sống bên ngoài cộng đồng và xh vì người là thành viên, tế bào xh Song thành viên cần phải sống và ứng xử ntn cộng đồng? TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm cộng đồng và vài trò HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ 1: HS trả lời GV: Cộng: kết hợp, thêm vào Đồng: cùng nơi, cùng - Em hãy kể loại hình cộng đồng mà em biết? Cộng đồng và vai trò cộng đồng với sống người a Cộng đồng là gì? - CĐ dân cư, CĐ học tập, CĐ nghề nghiệp - Một cá nhân có thể tham gia nhiều loại hình cộng đồng - Được không? - Cộng đồng là gì? NỘI DUNG - Những người cùng sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối Cộng đồng là toàn thể người cùng sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xh b Vai trò - CĐ chăm lo đến đời sống cá nhân - Đảm bảo cho người có đ/k phát triển - CĐ giải hợp lý mqh lợi ích riêng và chung, trách nhiệm, quyền và sinh hoạt xh nghĩa vụ - Như bên - Cá nhân phát triển cộng đồng tạo nên sức mạnh cho cộng đồng - Cộng đồng có vai trò ntn? GV lấy vd thực tế để chứng minh HĐ 2: Tìm hiểu phạm trù nhân nghĩa - Nhân nghĩa là gì? VD? HĐ 2: HS trả lời - Là lòng thương người và đối xử người lẽ phải a Nhân nghĩa - Bầu thương lấy bí cùng - Ý nghĩa nhân nghĩa? Tuy khác giống chung giàn - Như bên - Biểu nhân nghĩa? Trách nhiệm công dân đ/v cộng đồng * Nhân ái, yêu thương, giúp đỡ - Nhường nhịn, đùm bọc - Vị tha, bao dung, độ lượng - Khái nghĩa: Là lòng thương người và đối xử người theo lẽ phải - Ý nghĩa: + Giúp người có sống tốt đẹp + Giúp người có sức mạnh vượt qua khó khăn + Là truyền thống tốt đẹp dân tộc - Biểu hiện: - Nhớ công lao các hệ trước + Nhân ái, yêu thương, giúp đỡ - Như bên + Nhường nhịn, đùm bọc + Vị tha, bao dung, độ lượng - Trách nhiệm HS? + Nhớ công lao các hệ trước - Trách nhiệm: + Gia đình + Xã hội * Giúp đỡ người xung quanh * Tham gia hoạt động xã hộ * Giữ gìn truyền thống dân tộc HĐ3: Củng cố HĐ3: HS trả lời - Nhắc lại kiến thức - Bài tập 1,2/94 HS trả lời gv nhận xét Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói Nhân nghĩa - Làm bài tập SGK- Soạn tiết KÝ DUYỆT Tiết 27 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (t2) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Thế nào là hòa nhập, hợp tác - Nêu ý nghĩa, biểu hiện, trách nhiệm học sinh - Hòa nhập, hợp tác là yêu cầu đạo đức người công dân mối quan hệ với cộng đồng Kỹ năng: - Biết cư xử đúng đắn và XD với người xung quanh Thái độ: - Yêu quý gắn bó có trách nhiệm với tập thể và cộng đồng II Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (4p) Câu hỏi: Cộng đồng là gì? Vai trò cộng đồng? VD? - Cộng đồng là toàn thể người cùng sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xh Vai trò: - Cộng đồng chăm lo đến đời sống cá nhân - Đảm bảo cho người có đ/k phát triển - CĐ giải hợp lý mqh lợi ích riêng và chung, trách nhiệm, quyền và nghĩa vụ Giảng bài (1p) - Như chúng ta đã biết cộng đồng là môi trường để cá nhân thực liên kết, hợp tác với để tạo nên sống Tuy nhiên để thực các yêu cầu sống thì đòi hỏi cá nhân phải biết hòa nhập, hợp tác với cộng đồng? TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ 1: Tìm hiểu k/n hòa nhập HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ 1: HS trả lời NỘI DUNG b Hòa nhập * Khái niệm: GV đưa số tình cho hs giải - Hòa nhập là gì? - Như bên Cho hs đưa số vd - Cai nghiện ma túy, người bị nhiễm HIV - Cá nhân sống hòa nhập vào cộng đồng thì có ý nghĩa ntn? - Sức mạnh và niềm tin vượt qua khó khăn sống - Biểu hào nhập? - Thể mqh với người xung quanh Liên hệ với tình tình hội nhập đất nước ta Hòa nhập là sống gần gũi, chan hòa, không xa lánh người, không gây mâu thuẫn bất hòa với người khác Có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng * Ý nghĩa: Giúp cá nhân có thêm sức mạnh và niềm tin vượt qua khó khăn sống * Biểu hiện: - Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ, vui vẻ với người xung quanh - Tích cực tham gia hoạt động tập thể HĐ 2: Tìm hiểu khái niệm hợp tác HĐ 2: HS trả lời Lịch sử dân tộc trải qua hàng ngàn năm dưng nước và giữ nước Quá trình đấu tranh ngoại xâm bảo vệ TQ nhờ hợp tác và tinh thần anh dũng cá nhân - Như bên Chung lưng đấu cật Đồng cam cộng khổ - Hợp tác là gi? - Biểu hợp tác? - Cá nhân hợp tác với có ý nghĩa ntn sống c Hợp tác: * Khái niệm: - Cùng bàn bạc - Phối hợp nhịp nhàng - sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ Hợp tác là chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực nào đó vì mục đích chung * Biểu hiện: - Cùng bàn bạc - Như bên - Phối hợp nhịp nhàng - Tự nguyện và bình đẳng - sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ - Hai bên cùng có lợi * Ý nghĩa: - Sức mạnh tinh thần - Như bên - Chất lượng và hiệu công việc - Phẩm chất quan trọng người lao động * Nguyên tắc: - Hợp tác với dựa trên nguyên tắc nào? - Tự nguyện và bình đẳng - Hai bên cùng có lợi - Hình thức hợp tác? * Hình thức: - Song phương, đa phương - Lĩnh vực toàn diện - Cá nhân, nhóm, cộng đồng HĐ3: Củng cố HĐ3: HS trả lời - Nhắc lại kiến thức - Bài tập 5/94 Nối cột A với cột B cho đúng A B a Tổ chức ASEAN y tế giới WHO b Quỹ nhi đồng LHQ UNICEF c Hhội các nước ĐNÁ FAO d LT-NN giới - a, đ vì hợp tác với giúp cho công việc có hiệu và học hỏi lẫn - 1-c, 2-a, 3-b, 4-d, 5-e APEC e Hợp tác CA-TBD Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói Hợp tác, Hòa nhập - Làm bài tập SGK - Soạn bài 14 KÝ DUYỆT Tiết 28 Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp hs nắm lòng yêu nước và biểu lòng yêu nước Việt Nam Kỹ năng: - Biết tham gia các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hưong đất nước phù hợp với khả cảu thân Thái độ: - Yêu quý, tự hào quê hương dân tộc - Có ý thức học tập để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước II Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (4p) Hòa nhập là gì? Biểu và liên hệ thực tế? Hòa nhập là sống gần gũi, chan hòa, không xa lánh người, không gây mâu thuẫn bất hòa với người khác Có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng - Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ, vui vẻ với người xung quanh - Tích cực tham gia hoạt động tập thể Giảng bài (1p) - Mỗi người có Tổ Quốc riêng mình Việt Nam là Tổ Quốc chúng ta Đó là tên gọi đát nước cách thiêng liêng, trìu mến Là công dân nước phải có trách nhiệm ntn nghiệp XD và bảo vệ Tổ Quốc mình? TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ1: Tìm hiểu k/n lòng yêu nước HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ1: HS trả lời GV: Đọc bài thơ Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ và cho hs nói lên ý nghĩa bài thơ Những hình ảnh - Bắt nguồn từ bài hát: Quê hương, tình cảm gần gũi VNQH tôi, nói lên ngừơi hình ảnh thân thương và NỘI DUNG Lòng yêu nước a Khái niệm Lòng yêu nước là tình yêu quê hương đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả mình phục vụ lợi ích Tổ Quốc gần gũi với chúng ta - Lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu là gì? - Lòng yêu nước là gì HĐ2: Tìm hiểu truyền thống yêu nước VN - Vì yêu nước là truyền thống thiêng liêng người VN? - Lòng yêu nước hình thành nào? - Tình yêu quê hương đất nước và tinh thần sẵng sàng đem hết khả mình phục vụ lợi ích Tổ Quốc HĐ2: HS trả lời - Nét đặc trưng người dân VN - Kiên cường chống giặc ngoại xâm và lao động xây dựng đất nước HĐ3: Tìm hiểu biểu lòng yêu nước HĐ3: HS trả lời - Lòng yêu nước biểu ntn? - Quê hương đất nước Đồng bào, nòi giống, tự hào dân tộc GV phân tích và liên hệ thực tế b Truyền thống yêu nước VN - Yêu nước là truyền thống thiêng liêng cao quý dân tộc VN - Là cội nguồn các giá trị truyền thống khác - Lòng yêu nước hình thành và hun đúc đấu tranh liên tục, gian khổ và kiên cường chống giặc ngoại xâm và lao động xây dựng đất nước c Biểu lòng yêu nước - Tình cảm gắn bó quê hương đất nước - Tình yêu đồng bào nòi giống, dân tộc - Lòng tự hào dân tộc chính đáng HĐ4: Củng cố HĐ4: HS trả lời - Nhắc lại kiến thức HS trả lời và giáo viên nhận xét - Bài tập 2/101 Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói tình yêu quê hương đất nước - Làm bài tập SGK - Soạn T2 - Tiết 29 Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC (tt) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp hs nắm trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN Kỹ năng: - Biết tham gia các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước phù hợp với khả cảu thân Thái độ: - Yêu quý, tự hào quê hương dân tộc - Có ý thức học tập để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước II Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (4p) Truyền thống yêu nước Việt Nam biểu ntn? Hãy chứng minh? Đáp án: - Yêu nước là truyền thống thiêng liêng cao quý dân tộc VN - Là cội nguồn các giá trị truyền thống khác - Lòng yêu nước hình thành và hun đúc đấu tranh liên tục, gian khổ và kiên cường chống giặc ngoại xâm và lao động xây dựng đất nước Giảng bài (1p) - Chúng ta là hệ trẻ đất nước, chúng ta phải làm gì để giữ gìn và phát huy truyền thống yêu nước dân tộc góp phần vào việc bảo vệ quê hương đất nước TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ1: Hoạt động nhóm HĐ1: HS trả lời N1: Phân tích truyền thống yêu nước dân tộc? N1: - Nét đặc trưng riêng dân tộc VN - Truyền thống thiêng liêng cao quý dân tộc VN NỘI DUNG Trách nhiệm xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc N2: Nhiệm vụ đặt cho chúng ta là gì để góp phần vào việc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc? N3: Vì thời bình chúng ta thực nhiệm vụ? N4: Vì nói: Lịch sử dân tộc VN là lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm? - Là cội nguồn các giá trị truyền thống khác N2: Nhiệm vụ là XD và bảo vệ TQ Vì XD làm cho đất nước giàu mạnh, phồn vinh còn bảo vệ thành cách mạng giúp chúng ta thực sống tự do, hòa bình N3: Lịch sử VN quá trình tồn và phát triển thì nhiệm vụ dựng nứơc và giữ nước luôn song song với nhau, dựng nước mà không giữ nước thì dễ dàng nước N4: Đây là nét đặc thù dân VN Từ đó tạo nên người VN truyền thống đạo đức dân tộc HĐ2: Trách nhiệm HĐ2: HS trả lời niên việc xây dựng TQ - Trách nhiệm niên việc xây dựng TQ? - Chăm chỉ, sáng tạo lao động, học tập, có mục đích và động đúng đắn - Rèn luyện đạo đức, sống sáng, lành mạnh - Như bên - Kiên đấu tranh các tượng tiêu cực xh ngược truyền thống dân tộc - Quan tâm đến đời sống chính trị địa phương thực tốt các chủ trương chính sách Đảng và Nhà nước GV lấy ví dụ thực tế và phân tích - Mục tiêu Đảng ta là gì? a Trách nhiệm xây dựng Tổ Quốc - “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh” HĐ3: Trách nhiệm HĐ3: HS trả lời niên việc bảo vệ TQ - Tích cực tham gia góp phầ vào việc xây dựng quê hương b Trách nhiệm bảo vệ TQ - Trung thành với TQ - Trách nhiệm bảo vệ TQ thể ntn? XHCN, cảnh giác âm mưu phá hoại kẻ thù - Như bên GV phân tích và liên hệ thực tế - Tích cực học tập và rèn luyện đạo đức tốt - Tham gia đăng ký nghĩa vụ, sẵn sàng lên đường bảo vệ TQ - Tích cực tham gia bảo vệ an ninh địa phương HĐ4: Củng cố HĐ4: Hs trả lời - Nhắc lại kiến thức - Bài tập: Đưa bài tập Hs trả lời và gv nhận xét tình huóng sách hướng dẫn trang 210 Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Sưu tầm tục ngữ ca dao nói tình yêu quê hương đất nước - Làm bài tập SGK - Soạn bài 15 Tiết 31+32 Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu biết số vấn đề cấp thiết cảu nhân loại ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số và các bệnh hiểm nghèo - Thấy trách nhiệm công dân và hs việc tham gia giải vấn đề xúc nhân loại Kỹ năng: - Tham gia các hoạt động phù hợp với khả thân để góp phần giải số vấn đề nhân loại Thái độ: - Tích cực ủng hộ chủ trương Đảng và Nhà nước, ủng hộ hoạt động góp phần giải vấn đề cấp thiết nhân loại Trường, địa phương tổ chức II Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, hình ảnh, số liệu Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (4p) Vì phải XD và bảo vệ TQ? Đáp án: - Xây dựng đất nước đất nước phát triển, đảm bảo các điều kiện sống cho nhân dân - bảo vệ đất nước đất nước hòa bình và nhân dân sống cảnh bình, có điều kiện phát triển toàn diện Giảng bài (1p) - TNTN và môi trường luôn gắn liền với sống người và có mối quan hệ chặt chẽ với Hiện môi trường sống người bị đe dọa nhiều yếu tố Trước thực trạng đó thì trách nhiệm chúng ta ntn? TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ1: Tìm hiểu vấn đề môi trường hiệnay HĐ1: HS trả lời - Môi trường và người có mqh ntn? - Quan hệ chặt chẽ với vì môi trường là điều kiện sống người - Môi trường là gì? -Như bên NỘI DUNG Ô nhiễm môi trường và trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường a Onhiễm môi trường: - Môi trường bao gồm các yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người b Thực trạng môi trường nay: - Thực trạng môi trường nay? GV đưa số ví dụ để phân tích vấn đề Ngày 5.6 hàng năm là ngày môi trường giới Năm 2005 ban hành Luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm công dân là gì? - Môi trường có chiều hướng ô nhiễm nặng, đe dọa đến sống người + TN rừng, khoáng sản, khai thác cạn kiệt + Môi trường không khí, nước ô nhiễm nặng + Thiên tai có chiều hướng gia tăng c Trách nhiệm công dân - Như bên + Khắc phục mâu thuẫn nảy sinh người với TN, không phá vỡ yếu tố cân TN + Giữ gìn vệ sinh nơi công cộng - Trách nhiệm hs? - Tham gia các buổi lao động làm – đẹp cảnh quan môi trường + Bảo vệ và sử dụng tiết kiệm nguồn TNTN + Tích cực tham gia vệ sinh công cộng + Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường HĐ2: Tìm hiểu vấn đề dân số HĐ2: HS trả lời Sự bùng nổ dân số và trách nhiệm công dân - Bùng nổ dân số là gì? - Như trên a Bùng nổ dân số Gv đưa số số liệu dân số nước ta Là gia tăng dân số quá nhanh thời gian ngắn gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội b Hậu quả: - Việc gia tăng dân số để lại hậu gì? - Cạn kiệt TNTN, ô nhiễm môi trường - KT nghèo nàn, nạn thất nghiệp - Thất học, TNXH gia tăng GV đưa số câu chuyện liên quan đến bài giảng - Hiện có bệnh hiểm nghèo nào đe dọa đến ds người? - KT nghèo nàn, nạn thất nghiệp - Thất học, TNXH gia tăng - Bệnh dịch nguy hiểm - Bệnh dịch nguy hiểm c Trách nhiệm công dân - Thực nghiêm túc luật hôn nhân gia đình - Thực nghiêm túc luật hôn nhân và gia đình - Thực KHHGĐ - Trách nhiệm công dân nay? HĐ 3: Tìm hiểu vấn đề Bệnh dịch hiểm nghèo - Cạn kiệt TNTN, ô nhiễm môi trường HĐ3: HS trả lời Bệnh dịch hiểm ngèo và trách nhiệm công dân -N1 , đại dịch HIV/AIDS a Những bệnh hiểm nghèo: - Rèn luyện sức khỏe, giữ gìn vệ sinh - Có lối sống lành mạnh, tránh xa TNXH - Tích cực tham gia H5N1 , đại dịch HIV/AIDS b Trách nhiệm công dân - Rèn luyện sức khỏe, giữ gìn vệ sinh - Trách nhiệm công dân? tuyên truyền phòng chống bệnh hiểm ngèo, phòng chống ma túy HĐ4: Củng cố HĐ4: HS trả lời - Có lối sống lành mạnh, tránh xa TNXH - Tích cực tham gia tuyên truyền phòng chống bệnh hiểm ngèo, phòng chống ma túy - Nhắc lại kiến thức - Bài tập: Đưa bài tập tình sách hướng dẫn trang 213 Hs trả lời giáo viên nhận xét Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Làm bài tập SGK - Soạn bài 15 - Sưu tầm ảnh TNTN tàn phá, ô nhiễm môi trường, và gia tăng dân số Tiết 33 Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu nào là hoàn thiện thân Kỹ năng: - Biết nhận thức thân đối chiếu với yêu cầu đạo đức xh - Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội và có tâm vượt qua khó khăn để thực mục tiêu đã đặt Thái độ: - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân, đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận và học hỏi điều tốt người khác II Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị số mẩu chuyện liên quan đến bài giảng - HS: Soạn bài mới, giấy A4 thảo luận III Hoạt động dạy học: On định lớp: (1p) sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (4p) Vì bùng nổ dân số, ô nhiễm môi trường và bệnh hiểm nghèo là vấn đề cấp thiết nhân loại ngày nay? Đáp án: - Hiện vấn đề này tác động xấu đến sống người và trở lên cấp thiết nhân loại hôm Giảng bài (1p) Trong sống hàng ngày hành vi đạo đức người phải tuân theo các yêu cầu chuẩn mực đạo đức xh Những hành vi đó thân cá nhân tự nhìn nhận lại, đánh giá lại để thấy điểm mạnh và yếu thân để khắc phục và sửa đổi cho tốt TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ1: ìm hiểu vấn đề nhận thức thân HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ1: HS trả lời HS trả lời gv nhận xét - Gọi hs giải lại yêu cầu sgk? - Biết nhìn nhận đánh - Tự nhận thức thân là gì? giá khả hành vi, việc làm, điểm mạnh, điểm yếu thân HĐ2: Tìm hiểu vấn đề - Tự ý thức và hoàn NỘI DUNG Thế nào là tự nhận thức thân Tự nhận thức thân là biết nhìn nhận đánh giá khả hành vi, việc làm, điểm mạnh, điểm yếu thân Tự hoàn thiện tự hoàn thiện thân thiện thân - Là vượt lên khó HS thảo luận vấn khăn trở ngại, không đề sau: ngừng lao động, học N1: Suy nghĩ thân tập, tu dưỡng, rèn luyện các câu chuyện Phát huy ưu điểm, SGK (115,117) khắc phục sửa chữa khuyết điểm, N2: nào là hoàn học hỏi thiện thân? VD? hay, tốt người khác - Xã hội ngày càng phát rriển đó việc hoàn thiện thân là tất yếu để đáp ứng đòi hỏi xã hội N3: Vì phải hoàn - Học tập, rèn luyện thiện thân? VD? đáo đức, tự đánh giá hoàn thiện thân và sửa chữa sai lầm a Thế nào là tự hoàn thiện thân - Là vượt lên khó khăn trở ngại, không ngừng lao động học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Phát huy ưu điểm, khắc phục sửa chữa khuyết điểm, học hỏi hay, tốt người khác để thân ngày càng tiến b Vì phải tự hoàn thiện thân - Xã hội ngày càng phát triển đó việc hoàn thiện thân là tất yếu để đáp ứng đòi hỏi xã hội - Tự hoàn thiện mình là phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đình và cộng đồng ngày càng tiến N4: Yêu cầu đạo đức xã hội nay? HĐ 3: Những yêu cầu hoàn thiện thân thân HĐ 3: Hs trả lời Tự hoàn thiện thân nào? a Yêu vầu chung - Những yêu cầu chung hoàn thiện thân? _Những yêu cầu hs nay? - Mỗi cá nhân phải tự rèn luyện, tu dưỡng để tự hoàn thiện thân Mỗi cá nhân phải tự rèn luyện, tu dưỡng để tự hoàn thiện thân - Có quyền nhận giúp đỡ mọi người xung quanh để tự hoàn thiện mình - Như Bên b HS phải làm gì? - Nhận thức thân mặt tốt và mặt chưa tốt - Có kế hoạch phấn đấu rèn luyện theo mốc thời gian - Xác định biện pháp cần thực - Thuận lợi và khó khăn, cách vượt qua khó khăn đó - Quyết tâm thực và tìm kiếm giúp đỡ người tin cậy HĐ 4: Củng cố HĐ 4: HS trả lời - Nhắc lại kiến thức - Bài tập: giải bài 3/117 SGK Hs trả lời và giáo viên nhận xét Dặn dò và bài tập nhà (1p) - Làm bài tập SGK - Soạn bài 15 - Sưu tầm ảnh TNTN tàn phá, ô nhiễm môi trường, và gia tăng dân số Tiết 34 HƯỚNG DẪN ÔN TẬP HỌC KỲ II I Mục đích yêu cầu: - Thông qua tiết ôn tập giúp hs củng cố lại kiến thức đã học để chuẩn bị thi HK II - GV nhắc lại số kiến thức cho hs cần nắm II Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, giải vấn đề III Hoạt động dạy học: On định lớp: sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra quá trình ôn tập) On tập: A PHẦN TRẮC NGHIỆM Ngày môi trường giới: A) 5/6 B) 4/6 C) 6/6 D) 7/6 Bùng nổ dân số là: A) Tỷ lệ tử nhỏ B) Tăng dân số cách quá nhanh C) Tỷ lệ sinh quá mức cho phép D) Kết hôn nhiều thời gian ngắn Đoạn thơ sau đây nhà thơ nào: Oi! Tổ Quốc ta máu thịt Như mẹ ta, vợ, chồng! Oi Tổ Quốc! Nếu ta cần chết Cho ngôi nhà, núi, sông A) Chế Lan Viên Xuân Diệu B) Nguyễn Đình Thi C) Cù Huy Cận D) Có nhóm tài nguyên: A) nhóm B) nhóm C) nhóm D) nhóm Hành vi nào sau đây nói nên trách nhiệm hs Tổ Quốc A) Rèn luyện cá nhân B) Có lối sống lành mạnh C) Phấn đấu trở thành ngoan D) Chăm lo phát triển cá nhân Những truyền thống đạo đức nào sau đây dân tộc ta kê thừa và phát huy giai đoạn ngày nay: A) Phát huy B) Đồng cam công khổ C) Phấn đấu D) Trọng nghĩa Nước ta ban hành Luật bảo vệ môi trường vào năm; A) 1997 B) 1995 C) 1996 D) 1994 Đời sống cộng đồng cần có kế hợp đúng đắn mối quan hệ A) Cá nhân, tập thể và xã hội C) Cá nhân và xã hội B) Tập thể và xã hội D) Cá nhân và tập thể Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: A) Nhân ái là yêu thương người theo đúng đạo lý, đúng chuẩn mực đạo đức B) Nhân ái là lòng yêu thương tất người C) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người D) Nhân nghĩa là quan hệ người với người cách tốt đẹp 10 Hãy chọn câu sai: A) Hòa nhập là có ý thức tham gia các hoạt động chung cộng đồng B) Nhân nghĩa là lòng yêu người và đối xử người theo lẽ phải C) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người D) Hợp tác là cùng chung sức làm việc 11 Hãy chọn câu đúng: A) Hợp tác vì mục đích chung B) Nhân nghĩa là giá trị đạo đức cao người C) Hợp tác cỗ máy nhỏ hoạt động D) Sống hòa nhập là sống gần gũi, không xa lánh 12 Câu nói này ai: “ Việc giành chính quyền đã khó giữ chính quyền lại càng khó hơn” A) Bác Hồ B) Anghen C) Lênin D) C.Mác 13 Dân số giới xấp xỉ gần tỉ người vào năm: A) 1999 B) 1996 C) 1997 D) 1998 14 Quan điểm nào sau đây là đúng: A) Lòng yêu nước là máu thịt người B) Học sinh nhỏ tuổi làm việc nhỏ tùy theo sức mình C) Bảo vệ Tổ Quốc là rèn luyện đạo đức tốt D) Xây dựng đất nước là phải yêu đồng bào 15 Hãy chọn câu đúng: a Đạo đức là hệ thống các quy định bắt buộc người phải tuân theo b Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà cá nhân tự điều chỉnh hành vi mình c Đạo đức là hệ thống các quy tắc mà điều chỉnh các nghĩa vụ cá nhân d Đạo đức là hệ thống các quy tắc phù hợp với lợi ích cộng đồng 16 Đạo đức có vai trò; a Hoàn thiện nhân cách người b Giúp cá nhân có ý thức và lực sống tốt c Giúp cá nhân tăng thêm tình yêu Tổ Quốc d Tất đúng 17 Gia đình VN chịu ảnh hưởng nhân tố nào sau đây: a Đạo đức b Pháp luật c Phong tục, tập quán d yếu tố trên 18 Nghĩa vụ đạo đức là: a Phản ánh mối quan hệ đạo đức b Trách nhiệm cá nhân c Phù hợp yêu cầu chuẩn mực xã hội d b,c đúng 19 Hãy chọn câu sai: a Nghĩa vụ đạo đức là nét đặc trưng người b Đạo đức là nên tảng hạnh phúc gia đình c Nghĩa vụ là trách nhiệm cá nhân phù hợp với lợi ích cộng đồng d Nghĩa vụ đạo đức là hành vi bắt buộc người phải tuân theo 20 Làm nào để có lương tâm sáng: a Thực nghĩa vụ xã hội b Rèn luyện tư tưởng đạo đức c Bồi dưỡng tình cảm sáng, đẹp đẽ d Tất đúng 21 Danh dự là: a Giá trị đạo đức cao quý người b Xã hội tôn vinh giá trị làm người c Là đề cao xã hội với người d Là công nhận xã hội 22 Tình yêu nam nữ bắt nguồn từ: a Sự quyến luyến người khác giới giới b Sự gắn bó người khác c Sự phù hợp nhiều mặt người khác giới d a, b đúng 23 Tình yêu chân chính là: a Trong sáng, lành mạnh b Phù hợp với quan niệm đạo đức c Có tình cảm chân thực, gắn bó d Tất đúng 24 Hôn nhân VN dựa trên điều kiện nào; a Tình yêu nam nữ đời b Hai người muốn sống với trọn c Hai người muốn ràng buộc d Tất đúng 25 Gia đình là: a Cộng đồng người gắn bó b Quy định hôn nhân và huyết thống c Tập thể người quan hệ hôn nhân và huyết thống d Cộng đồng người chung sống với quan hệ hôn nhân và huyết thống 26 Gia đình VN thay đổi: a Vai trò phụ nữ nâng cao b Con cái chăm lo c Thành viên gia đình bình đẳng d Tấ đúng Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Thế nào là lòng yêu nước? Em nghĩ gì truyền thống yêu nước dân tộc ta Câu 2: Vì ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, bệnh tật hiểm nghèo là vấn đề cấp thiết nhân loại Câu 3: Nhân phẩm và danh dự có vai trò ntn đạo đức cá nhân Câu 4: Tình yêu nam nữ có thay đổi ntn? Dẫn chứng? Câu 5: Hiện công dân cần phải có chuẩn mực đạo đức quan trọng nào? Hãy nêu nội dung chuẩn mực đạo đức đó? Câu 6: Tác động cảu ô nhiễm môi trường và gia tăng dân số đến kinh tế và xã hội nước ta hiẹn nay? Câu 7: Trách nhiệm cảu công dân trước vấn đề nhân loại? Câu 8: Vì cá nhân và cộng đồng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau? VD? B GIẢI ĐÁP THẮC MẮC CHO HỌC SINH Tiết 35 ĐỀ THI HỌC KỲ II Môn: GDCD 10 Nội dung đề số: 001 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7đ) Ngày môi trường giới: A) 5/6 B) 4/6 C) 6/6 D) 7/6 Bùng nổ dân số là: A) Tỷ lệ tử nhỏ B) Tăng dân số cách quá nhanh C) Tỷ lệ sinh quá mức cho phép D) Kết hôn nhiều thời gian ngắn Đoạn thơ sau đây nhà thơ nào: Oi! Tổ Quốc ta máu thịt Như mẹ ta, vợ, chồng! Oi Tổ Quốc! Nếu ta cần chết Cho ngôi nhà, núi, sông A) Chế Lan Viên Xuân Diệu B) Nguyễn Đình Thi C) Cù Huy Cận D) Có nhóm tài nguyên: A) nhóm B) nhóm C) nhóm D) nhóm Hành vi nào sau đây nói nên trách nhiệm hs Tổ Quốc A) Rèn luyện cá nhân B) Có lối sống lành mạnh C) Phấn đấu trở thành ngoan D) Chăm lo phát triển cá nhân Những truyền thống đạo đức nào sau đây dân tộc ta kê thừa và phát huy giai đoạn ngày nay: A) Phát huy B) Đồng cam công khổ C) Phấn đấu D) Trọng nghĩa Nước ta ban hành Luật bảo vệ môi trường vào năm; A) 1997 B) 1995 C) 1996 D) 1994 Đời sống cộng đồng cần có kế hợp đúng đắn mối quan hệ A) Cá nhân, tập thể và xã hội C) Cá nhân và xã hội B) Tập thể và xã hội D) Cá nhân và tập thể Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: A) Nhân ái là yêu thương người theo đúng đạo lý, đúng chuẩn mực đạo đức B) Nhân ái là lòng yêu thương tất người C) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người D) Nhân nghĩa là quan hệ người với người cách tốt đẹp 10 Hãy chọn câu sai: A) Hòa nhập là có ý thức tham gia các hoạt động chung cộng đồng B) Nhân nghĩa là lòng yêu người và đối xử người theo lẽ phải C) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người D) Hợp tác là cùng chung sức làm việc 11 Hãy chọn câu đúng: A) Hợp tác vì mục đích chung B) Nhân nghĩa là giá trị đạo đức cao người C) Hợp tác cỗ máy nhỏ hoạt động D) Sống hòa nhập là sống gần gũi, không xa lánh 12 Câu nói này ai: “ Việc giành chính quyền đã khó giữ chính quyền lại càng khó hơn” A) Bác Hồ B) Anghen C) Lênin D) C.Mác 13 Dân số giới xấp xỉ gần 6tỉ người vào năm: A) 1999 B) 1996 C) 1997 D) 1998 14 Quan điểm nào sau đây là đúng: A) Lòng yêu nước là máu thịt người B) Học sinh nhỏ tuổi làm việc nhỏ tùy theo sức mình C) Bảo vệ Tổ Quốc là rèn luyện đạo đức tốt D) Xây dựng đất nước là phải yêu đồng bào II PHẦN TỰ LUẬN (3đ) Câu 1: Thế nào là lòng yêu nước? Em nghĩ gì truyền thống yêu nước dân tộc ta? (1,5đ) Câu 2: Vì ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, bệnh tật hiểm nghèo là vấn đề cấp thiết nhân loại? (1,5đ) Phần trả lời: Số thứ tự câu trả lời đây ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh trọn và tô kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời đung A B C D B C D A B C D A B C D A B C D D A B C D 10 A B C D 13 A 14 A B C A B C D A B C D 11 A B C D A B C D A B C D 12 A B C D ĐỀ THI HỌC KỲ II Môn: GDCD 10 Nội dung đề số: 002 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7đ) Dân số giới xấp xỉ gần 6tỉ người vào năm: A) 1999 B) 1996 C) 1997 D) 1998 Đời sống cộng đồng cần có kế hợp đúng đắn mối quan hệ A) Cá nhân và xã hội B) Cá nhân ,tập thể và xã hội C) Cá nhân và tập the D) Tập thể và xã hội Những truyền thống đạo đức nào sau đây dân tộc ta kê thừa và phát huy giai đoạn ngày nay: A) Đồng cam công khổ B) Phát huy C) Trọng nghĩa D) Phấn đấu Đoạn thơ sau đây nhà thơ nào: Oi! Tổ Quốc ta máu thịt Như mẹ ta, vợ, chồng! Oi Tổ Quốc! Nếu ta cần chết Cho ngôi nhà, núi, sông A) Cù Huy Cận Nguyễn Đình Thi B) Chế Lan Viên C) Xuân Diệu D) Bùng nổ dân số là: A) Tăng dân số cách quá nhanh gian ngắn C) Tỷ lệ tử nhỏ phép B) Kết hôn nhiều thời D) Tỷ lệ sinh quá mức cho Có nhóm tài nguyên: A) nhóm B) nhóm C) nhóm D) nhóm Câu nói này ai: “ Việc giành chính quyền đã khó giữ chính quyền lại càng khó hơn” A) Bác Hồ B) Lênin C) C.Mác D) Anghen Nước ta ban hành Luật bảo vệ môi trường vào năm; A) 1994 B) 1995 Ngày môi trường giới: C) 1997 D) 1996 A) 4/6 B) 7/6 C) 6/6 D) 5/6 10 Hãy chọn câu đúng: A) Hợp tác vì mục đích chung B) Sống hòa nhập là sống gần gũi, không xa lánh C) Hợp tác cỗ máy nhỏ hoạt động D) Nhân nghĩa là giá trị đạo đức cao người 11 Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: A) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người B) Nhân nghĩa là quan hệ người với người cách tốt đẹp C) Nhân ái là lòng yêu thương tất người D) Nhân ái là yêu thương người theo đúng đạo lý, đúng chuẩn mực đạo đức 12 Hãy chọn câu sai: A) Nhân nghĩa là lòng yêu người và đối xử người theo lẽ phải B) Hòa nhập là có ý thức tham gia các hoạt động chung cộng đồng C) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người D) Hợp tác là cùng chung sức làm việc 13 Quan điểm nào sau đây là đúng: A) Học sinh nhỏ tuổi làm việc nhỏ tùy theo sức mình B) Lòng yêu nước là máu thịt người C) Bảo vệ Tổ Quốc là rèn luyện đạo đức tốt D) Xây dựng đất nước là phải yêu đồng bào 14 Hành vi nào sau đây nói nên trách nhiệm hs Tổ Quốc A) Chăm lo phát triển cá nhân C) Phấn đấu trở thành ngoan B) Có lối sống lành mạnh D) Rèn luyện cá nhân II PHẦN TỰ LUẬN (3đ) Câu 1: Hiện công dân cần phải có chuẩn mực đạo đức quan trọng nào? Hãy nêu nội dung chuẩn mực đạo đức đó? (1,5đ) Câu 2: Tác động cảu ô nhiễm môi trường và gia tăng dân số đến kinh tế và xã hội nước ta nay? (1,5đ) Phần trả lời: Số thứ tự câu trả lời đây ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh trọn và tô kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời đúng A B C D B C D A B C D A B C D 13 A A B C D D A B C D 10 A B C D A B C D A B C D 11 A B C D A B C D A B C D 12 A B C D 14 A B C ĐỀ THI HỌC KỲ II Môn: GDCD 10 Nội dung đề số: 003 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7đ) Những truyền thống đạo đức nào sau đây dân tộc ta kê thừa và phát huy giai đoạn ngày nay: A) Phát huy B) Đồng cam công khổ C) Trọng nghĩa D) Phấn đấu Đời sống cộng đồng cần có kế hợp đúng đắn mối quan hệ A) Cá nhân và tập the B) Tập thể và xã hội C) Cá nhân ,tập thể và xã hội D) Cá nhân và xã hội Hãy chọn câu sai: A) Hợp tác là cùng chung sức làm việc B) Hòa nhập là có ý thức tham gia các hoạt động chung cộng đồng C) Nhân nghĩa là lòng yêu người và đối xử người theo lẽ phải D) Nhân nghĩa là lòng thương người và đối xử người theo lẽ phải Đoạn thơ sau đây nhà thơ nào: Oi! Tổ Quốc ta máu thịt Như mẹ ta, vợ, chồng! Oi Tổ Quốc! Nếu ta cần chết Cho ngôi nhà, núi, sông A) Nguyễn Đình Thi D) Xuân Diệu B) Cù Huy Cận C) Chế Lan Viên Câu nói này ai: “ Việc giành chính quyền đã khó giữ chính quyền lại càng khó hơn” A) Lênin B) Anghen C) C.Mác D) Bác Hồ C) nhóm D) nhóm Có nhóm tài nguyên: A) nhóm B) nhóm Dân số giới xấp xỉ gần 6tỉ người vào năm: A) 1999 B) 1996 C) 1998 D) 1997 Hãy chọn câu đúng: A) Sống hòa nhập là sống gần gũi, không xa lánh B) Hợp tác cỗ máy nhỏ hoạt động C) Hợp tác vì mục đích chung D) Nhân nghĩa là giá trị đạo đức cao ngư Hành vi nào sau đây nói nên trách nhiệm hs Tổ Quốc A) Chăm lo phát triển cá nhân B) Phấn đấu trở thành ngoan C) Có lối sống lành mạnh D) Rèn luyện cá nhân 10 Nước ta ban hành Luật bảo vệ môi trường vào năm; A) 1995 B) 1994 C) 1997 D) 1996 11 Ngày môi trường giới: A) 6/6 B) 7/6 C) 4/6 D) 5/6 12 Bùng nổ dân số là: A) Tăng dân số cách quá nhanh gian ngắn C) Tỷ lệ tử nhỏ phép B) Kết hôn nhiều thời D) Tỷ lệ sinh quá mức cho 13 Quan điểm nào sau đây là đúng: A) Lòng yêu nước là máu thịt người B) Học sinh nhỏ tuổi làm việc nhỏ tùy theo sức mình C) Bảo vệ Tổ Quốc là rèn luyện đạo đức tốt D) Xây dựng đất nước là phải yêu đồng bào 14 Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: A) Nhân ái là yêu thương người theo đúng đạo lý, đúng chuẩn mực đạo đức B) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người C) Nhân nghĩa là quan hệ người với người cách tốt đẹp D) Nhân ái là lòng yêu thương tất người II PHẦN TỰ LUẬN (3đ) Câu 1: Thế nào là lòng yêu nước? Em nghĩ gì truyền thống yêu nước dân tộc ta? (1,5đ) Câu 2: Vì ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, bệnh tật hiểm nghèo là vấn đề cấp thiết nhân loại? (1,5đ) - Phần trả lời: Số thứ tự câu trả lời đây ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh trọn và tô kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời đúng A B C D B C D A B C D A B C D A B C D D A B C D 10 A B C D A B C D A B C D 11 A B C D A B C D A B C D 12 A B C D 13 A 14 A B C ĐỀ THI HỌC KỲ II Môn: GDCD 10 Nội dung đề số: 004 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7đ) Hãy chọn câu đúng: A) Hợp tác cỗ máy nhỏ hoạt động B) Sống hòa nhập là sống gần gũi, không xa lánh C) Hợp tác vì mục đích chung D) Nhân nghĩa là giá trị đạo đức cao ngư Dân số giới xấp xỉ gần 6tỉ người vào năm: A) 1997 B) 1999 C) 1996 D) 1998 Bùng nổ dân số là: A) Tăng dân số cách quá nhanh B) Tỷ lệ tử nhỏ C) Kết hôn nhiều thời gian ngắn D) Tỷ lệ sinh quá mức cho phép Nước ta ban hành Luật bảo vệ môi trường vào năm; A) 1997 B) 1995 C) 1996 D) 1994 C) nhóm D) nhóm Có nhóm tài nguyên: A) nhóm B) nhóm Quan điểm nào sau đây là đúng: A) Bảo vệ Tổ Quốc là rèn luyện đạo đức tốt B) Học sinh nhỏ tuổi làm việc nhỏ tùy theo sức mình C) Lòng yêu nước là máu thịt người D) Xây dựng đất nước là phải yêu đồng bào Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: A) Nhân nghĩa là quan hệ người với người cách tốt đẹp B) Nhân ái là yêu thương người theo đúng đạo lý, đúng chuẩn mực đạo đức C) Nhân ái là lòng yêu thương tất người D) Nhân nghĩa là danh dự và lẽ phải người Đời sống cộng đồng cần có kế hợp đúng đắn mối quan hệ A) Tập thể và xã hội B) Cá nhân và xã hội C) Cá nhân ,tập thể và xã hội D) Cá nhân và tập the Ngày môi trường giới: A) 4/6 B) 7/6 C) 5/6 D) 6/6 10 Đoạn thơ sau đây nhà thơ nào: Oi! Tổ Quốc ta máu thịt Như mẹ ta, vợ, chồng! Oi Tổ Quốc! Nếu ta cần chết Cho ngôi nhà, núi, sông A) Cù Huy Cận Thi B) Chế Lan Viên C) Xuân Diệu D) Nguyễn Đình 11 Những truyền thống đạo đức nào sau đây dân tộc ta kê thừa và phát huy giai đoạn ngày nay: A) Đồng cam công khổ B) Phát huy C) Phấn đấu D) Trọng nghĩa 12 Hành vi nào sau đây nói nên trách nhiệm hs Tổ Quốc A) Có lối sống lành mạnh C) Chăm lo phát triển cá nhân B) Phấn đấu trở thành ngoan D) Rèn luyện cá nhân 13 Câu nói này ai: “ Việc giành chính quyền đã khó giữ chính quyền lại càng khó hơn” A) Lênin B) Anghen C) C.Mác D) Bác Hồ 14 Hãy chọn câu sai: A) Hòa nhập là có ý thức tham gia các hoạt động chung cộng đồng B) Nhân nghĩa là lòng thương người và đối xử người theo lẽ phải C) Hợp tác là cùng chung sức làm việc D) Nhân nghĩa là lòng yêu người và đối xử người theo lẽ phải II PHẦN TỰ LUẬN (3đ) Câu 1: Hiện công dân cần phải có chuẩn mực đạo đức quan trọng nào? Hãy nêu nội dung chuẩn mực đạo đức đó? (1,5đ) Câu 2: Tác động ô nhiễm môi trường và gia tăng dân số đến kinh tế và xã hội nước ta nay? (1,5đ) Phần trả lời: Số thứ tự câu trả lời đây ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh trọn và tô kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời đúng A B C D B C D A B C D A B C D A B C D D A B C D 10 A B C D A B C D A B C D 11 A B C D A B C D A B C D 12 A B C D Khởi tạo đáp án đề số: 001 A B B D C B D A Khởi tạo đáp án đề số: 002 A 10 B 11 D 12 C 13 A 14 B A A D 13 A B B 10 B 14 B C B 11 D B B 12 C Khởi tạo đáp án đề số: 003 C A C 13 B C B 10 A 14 A C A 11 D C A 12 A Khởi tạo đáp án đề số: 004 B D C 13 A B B 10 B 14 D A B B C 11 D 12 A 13 A 14 A B C