Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi; Ứng dụng công nghệ thông tin và trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc o0o ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành GD & ĐT thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh ĐOÀN THỊ NGỌC HOA 13/09/ 1983 ĐT: 0919666478 Nơi công tác Trường MN Vành Khuyên Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên lớp Lá Cử nhân giáo dục mầm non 100% I Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Nâng cao hiệu giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non II Chủ đầu tư tạo sáng kiến: ĐoànThị Ngọc Hoa -Trường mầm non Vành Khuyên III Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục IV Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 14/9/2020 V Mô tả chất sáng kiến: Tính Mỗi người có khác biệt về: hồn cảnh, điều kiện sống, thể chất, sở thích, lực, trình độ Trẻ em trẻ điều có khác biệt hồn cảnh, điều kiện gia đình, mơi trường sinh sống học tập Mỗi trẻ cá thể riêng biệt nên trẻ có hứng thú cách học khác nhau, cần biết xảy thời thơ ấu có ảnh hưởng sâu sắc lâu dài đến đời sau trẻ đứa trẻ thành cơng tiến Các trải nghiệm năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng sở trẻ biết làm Điều có nghĩa phải cẩn trọng, khơng cố gắng dạy cho trẻ khó để trẻ hiểu làm Tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều hình thức khác gồm hoạt động vui chơi Vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều hội để học tập khám phá, sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng tương tác với bạn bè Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề, khuyến khích hỗ trợ để trẻ hợp tác làm việc Giáo viên xác định thỏa mãn hứng thú, hiểu biết, ý kiến kỹ trẻ, mở rộng việc học cho trẻ.Tạo hội thời gian cho trẻ học tập, trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Trẻ hỗ trợ để tham gia Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn đạt hiệu tốt “lấy trẻ làm trung tâm” trước tiên phải dựa vào đặc điểm trẻ sâu vào sưu tầm tài liệu có liên quan đến hoạt động, học tập nghiên cứu chương trình giảng dạy “lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tôi suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm gì? Làm nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng sâu sắc, đạt hiệu cao Từ suy nghĩ tìm tịi, học tập quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp trường tơi sâu vào tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa sáng kiến: Nâng cao hiệu giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung sáng kiến Nâng cao hiệu giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi để đảm bảo tất trẻ tạo hội học tập qua vui chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Môi trường giáo dục trường, lớp học mang tính “mở”, nhằm kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Vì để thực đề tài thân Tôi đưa số giải pháp sau: a Giải pháp 1: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo tất hội trẻ tự tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên người chủ động, sáng tạo, tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải tình q trình hoạt động Tơi thực việc đổi phương pháp lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa tơi loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng hoạt động học Đổi phương pháp cách học “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ mầm non Với hiểu biết thân dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chức số hoạt động sau: * Hoạt động khám phá khoa học: Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triễn nhận thức cho trẻ tìm hiểu “một số loại hoa” Trước tiên, cho trẻ quan sát trị “ảo thuật”, số bơng hoa xuất hiện, cho trẻ ngửi hương thơm hoa Sau đó, tơi sử dụng câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tự nói lên hiểu biết bơng hoa Sau kết thúc hoạt động cung cấp kiến thức tơi cho trẻ nhóm cắm hoa theo sáng tạo trẻ Tôi gây hứng thú trực tiếp cho trẻ trải nghiệm (quan sát, ngửi) Trẻ khuyến khích chủ động nói điều cảm nhận để nói nhận xét cá nhân Qua hoạt động muốn trẻ tự điều chỉnh hiểu biết qua câu trả lời bạn, qua việc trực tiếp nhìn hoa Ví dụ: Trong chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “sự ngưng tụ nước” Tơi sử dụng nước nóng đổ vào nồi có nắp suốt, đậy nắp lại khoảng phút quan sát ta thấy nước bốc ngưng tụ nắp nồi Cho trẻ đoán xem lại xảy tượng cô cho trẻ thảo luận xem nước bốc hơi? * Hoạt động giáo dục rèn kĩ sống: Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể Với chủ đề “bản thân” dạy trẻ nhận biết phận thể, giáo dục trẻ phận khơng đụng đến ngồi bố, mẹ, anh chị em gia đình, y tá hay bác sỹ khám bệnh có bố mẹ Tơi thường xuyên cho trẻ xem đoạn phim tình xâm hại thể để trẻ dựa vào nhận biết hành vi xâm hại phịng tránh Ví dụ: Trong chủ đề giao thơng tơi chọn đề tài “kĩ đội nón bảo hiểm” Đầu tiên tơi cho trẻ xem số hình ảnh bé ngồi xe máy: Bé đội mũ bảo hiểm, bé không đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm bị ngược, đội mũ bảo hiểm không cài dây quai sau Tơi đặt câu hỏi: Theo hành vi đúng? Hành vi sai tham gia giao thông? Vậy làm để đội mũ bảo hiểm cách? Vì cần đội mũ bảo hiểm? đội mũ bảo hiểm? Chất liệu mũ bảo hiểm? Chỉ câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sơi khơng mang tính gị bó Bước chia lớp thành đội chọn qui trình bước đội mũ bảo hiểm vào băng cài theo suy nghĩ trẻ * Hoạt động tạo hình: Trẻ suy nghĩ vận dụng điều học tạo sản phẩm đẹp theo trí tưởng tượng Ví dụ: Vẽ cảnh trời mưa Trước vào vẽ trò chuyện với trẻ số câu hỏi gợi mở: Dấu hiệu báo hiệu trời mưa? Bầu trời lúc sao? Cây cối mưa nào? Con người mưa mặc trang phục gì? Tơi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau trẻ nói lên phán đốn suy nghĩ Từ trẻ lớp tơi thu hút vào học hứng thú tạo sản phẩm * Hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội: Trẻ biết diễn đạt chia suy nghĩ mong muốn Ví dụ: Tơi sử dụng câu hỏi gợi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Con nghĩ nào? Làm biết? Tại lại nghĩ vậy? Theo điều xảy tiếp theo? Tôi thấy trẻ lớp suy nghĩ trả lời cách tự tin b Giải pháp 2: Xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên Xây dựng mơi trường xã hội có mối quan hệ tương tác tích cực giáo viên với trẻ, người lớn với trẻ, trẻ với trẻ như: u thương, tơn trọng, an tồn, cởi mở, tin tưởng, đáp ứng u cầu chín đáng trẻ Mơi trường xã hội, người lớn gương thiếu để trẻ noi theo, trẻ có biểu tiêu cực hay tích cực hàng ngày trẻ nhìn, thấy, nghe người lớn thể qua cách giao tiếp với hành động đẹp hay chưa đẹp Vì thế, người lớn trước hết phải người giúp trẻ nhận đẹp, tốt, xấu… Một ảnh hưởng quan trọng đến phát triển học tập trẻ cách người lớn tương tác với trẻ Sử dụng môi trường phong phú thuận tiện tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng đồ chơi vật dụng an toàn (giá, kệ, thảm, gạch nhựa…) Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góc hoạt động chín trì thường xun, trẻ khơng cần di chuyển đóng lại cần phải trang trí góc theo hướng mở linh hoạt nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng, học liệu theo góc hoạt động, đưa quy định chỗ để định, thường xuyên cho trẻ xếp chỗ sau hoạt động xong Giáo viên thay đổi vật liệu góc thường xun để khuyến khích, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tương tác với bạn bè, giáo viên thêm vật liệu phức tạp để trẻ khám phá theo ý thích Giáo viên cho trẻ sử dụng học liệu mở theo nhiều cách khác dùng sợi dây nhiều màu để múa, buộc tóc, làm lưới nhện, tết nơ Vị trí góc hoạt động phù hợp với diện tích khơng gian lớp học Ví dụ: Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp Góc xây dựng tránh lối lại Hình ảnh 1: Góc phân vai góc xây dựng Góc học tập góc thư viện bố trí phía cửa lớp, trang trí theo hướng mở Hình ảnh 2: Góc học tập thư viện Góc vận động tơi vận dụng hiên trước cửa lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác Hình ảnh 3: Góc vận động Góc nghệ thuật bố trí bên hơng Hình ảnh 4: Góc nghệ thuật Góc thiên nhiên bố trí xếp xanh hoa lối cầu thang Hình ảnh 5: Góc thiên nhiên Sân trường tơi vốn rộng rãi, có nhiều mảng sân điều kiện thuận lợi để trang trí, chuẩn bị khu vực giúp trẻ thể khả Được quan tâm nhà trường, tạo điều kiện để giúp trẻ phát triển tồn diện Những ngơi nhà chòi nơi để trẻ tự trải nghiệm giới người lớn thu nhỏ mắt trẻ, trẻ đóng vai bán hàng, người mua hàng khách tham quan mua sắm Các chữ số vật trang trí ngồi trời giúp trẻ thường xuyên quan sát khám phá Hình ảnh 6: Trẻ chơi khám phá Từ cách bố trí góc hoạt động mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, rập khn, máy móc trước c Giải pháp 3: Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi Trên thị trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng, màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng loại đồ dùng đồ chơi đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất đồ dùng đồ chơi có sẵn để phục vụ nhu cầu cho trẻ Để đáp ứng nhu cầu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn, chuẫn bị nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn địa phương dễ kiếm, dễ tìm như: Bìa carton, xốp, đĩa CD củ, giấy màu, chai nhựa, sữa chua, vỏ óc, vỏ sị, hạt gấc, cây… Tất nguyên liệu cần đảm bảo tính an tồn, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề với trẻ Hình ảnh 7: Trẻ làm số vật nguyên vật liệu mở Ví dụ: Tôi dùng chai sữa để làm máy bay, từ hộp nhớt củ làm xe, đĩa làm mặt người, nắp chai làm vật ngộ nghĩnh, nắp chai, nút áo, hạt gấc,vỏ đậu phộng, muỗng sữa chua làm hoa… Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm sản phẩm như: chơi ném vòng cổ chai, dùng làm vật, dùng nắp chai làm hoa, vật… Đặc biệt, trẻ độ tuổi thích tự tìm tịi, khám phá điều lạ sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm hiểu biết nhiều Nếu tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực quan khơng thu hút ý trẻ trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy học không cao Đồ dùng trực quan minh họa sinh động để giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền đạt Đồ chơi tự tạo dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt động chơi mà học trẻ, cách thức chơi với đồ chơi đồ chơi mà trẻ thích phải thay đổi theo phát triển trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều.Với đồ dùng, đồ chơi trẻ cô tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng , hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều ,quan sát tốt , tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng , rành mạch , ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác Việc tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu theo nhiều cách khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng d Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy Tôi thường lựa chọn đề tài lựa chọn cách ứng dụng vào dạy cách phù hợp để đổi phương pháp giảng dạy, kích thích ý, hứng thú trẻ vào hoạt động Đối với tiết dạy cô khó cung cấp kiến thức cho trẻ theo cách truyền thống giáo viên sử dụng băng, đĩa tư liệu cắt phim, tìm hình ảnh, phim mạng để tạo thành giáo án điện tử để dạy cho trẻ Nhưng với phương pháp chủ yếu là: Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Chơi trị chơi chương trình Kidsmart: Phân loại, xếp theo quy tắc, tạo chuỗi logic, tô màu theo sở thích… Với trẻ 5-6 tuổi, chữ hoạt động vô quan trọng với trẻ, nên dạy chữ điều trăn trở làm để trẻ khắc sâu chữ vào đầu Và với phương pháp “ lấy trẻ làm trung tâm” tin trẻ ghi nhớ lâu trẻ tự khám phá, trải nghiệm với chữ dạy Ví dụ: dạy trẻ chữ “h,k”: Trước tiên cho trẻ cầm tay chữ mang nội dung liên quan đến đề tài, sau cho trẻ tự đếm chữ cái, loại bỏ chữ học….Trẻ tự bật vào ô chữ cô vừa dạy chạy lên chọn loại chứa chữ h,k mang cho đội Hoặc trẻ tự xếp theo quy luật với chữ vừa học vào băng giấy Với trẻ tự làm, tự trải nghiệm tơi tin hình ảnh in sâu vào tâm trí trẻ, trẻ nhớ lâu nhớ hồi Với thơ truyện khơng có hình ảnh, cô vẽ tạo tranh thể nội dung để dạy cho trẻ Khi dùng câu truyện tranh sưu tầm dùng hình ảnh, tạo hiệu ứng cho nhân vật, lồng ghép âm cho câu chuyện Với đồ dùng trẻ người tự suy nghĩ tìm cách riêng trẻ, cô giáo người gợi mở, hướng dẫn trẻ trẻ không tự kể Thông qua học “ lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên bớt “nói nhiều” mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Khả áp dụng sáng kiến: Với kết đạt lớp Lá trường Mầm non Vành Khuyên cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu việc: Nâng cao hiệu giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới giáo viên trường Mầm non địa bàn thị xã Bình Long VI Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có VII Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học - sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học lấy trẻ làm trung tâm VIII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào đề tài: “Nâng cao hiệu giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” thu số kết sau: * Đối với Cô - Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu quý, kính trọng - Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen môn, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ điểm - Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hoạt động CSGD, linh hoạt, sáng tạo xây dựng thực kế hoạch *Đối với trẻ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng trẻ Trước áp dụng giải pháp, tiến hành khảo sát để biết khả hứng thú kiến thức, kỹ đạt sau tiết học lấy trẻ làm trung tâm kết qua khảo sát sau: Số trẻ Khả hứng thú kiến thức, kỹ đạt sau tiết học Tích cực Chưa tích cực 30 16 14 Tỷ lệ % 53,3% 46,7% Sau áp dụng sáng kiến kết đạt trẻ qua theo dõi khảo sát thay đổi đáng kể: Số trẻ Khả hứng thú kiến thức, kỹ đạt sau tiết học Tích cực Chưa tích cực 30 26 Tỷ lệ % 86,7% 13,3% Trên kinh nghiệm thực giải pháp: Nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Những kinh nghiệm chưa thực tồn diện xuất sắc mong nhận động viên góp ý đồng chí để tơi thực nội dung ngày tốt Nhận xét đánh giá HĐSK cấp trường : Tôi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Thịnh, ngày 25 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Đoàn Thị Ngọc Hoa ... Nâng cao hiệu giáo dục ? ?lấy trẻ làm trung tâm? ?? cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung sáng kiến Nâng cao hiệu giáo dục ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ?? cho trẻ 5-6 tuổi để đảm bảo tất trẻ tạo hội học tập... dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên Xây dựng mơi trường xã hội có mối... học lấy trẻ làm trung tâm VIII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào đề tài: ? ?Nâng cao hiệu giáo dục ? ?lấy trẻ làm trung