Đào tạo nghề cho các lao động ở nông thôn trong thời kì hội nhập

Mục tiêu của bài viết là nêu lên thực trạng của lao động nông thôn trong bối cảnh hiện tại để từ đó đưa ra một số giải pháp đào tạo nghề cho lực lượng lao động ở nông thôn sao cho phù hợp với thời kì hội nhập sâu rộng như hiện nay của nền kinh tế.

ĐÀO TẠO NGHỀ CHO CÁC LAO ĐỘNG Ở NÔNG THÔN TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP VOCATIONAL TRAINING FOR RURAL LABOR IN THE INTEGRATION PERIOD TS Nguyễn Thị Thu Thủy Trường Đại học Thương mại Tóm tắt Tham gia TPP mang đến hội lớn cho nông nghiệp Việt Nam tiếp cận với thị trường xuất rộng lớn với nhiều mặt hàng xuất nơng nghiệp chủ lực Việt Nam có mức thuế 0% Nền kinh tế Việt Nam nói chung ngành nơng nghiệp nói riêng phải đối mặt với nhiều thách thức phải chịu sức ép cạnh tranh lớn với hàng nhập thị trường nước Để nắm bắt kịp thời hội, để từ đổi phát triển nơng nghiệp thành cơng lao động nơng thơn cần phải đổi cho phù hợp với yêu cầu thách thức thời kì hội nhập Mục tiêu viết nêu lên thực trạng lao động nông thôn bối cảnh để từ đưa số giải pháp đào tạo nghề cho lực lượng lao động nông thôn cho phù hợp với thời kì hội nhập sâu rộng kinh tế Từ khóa:đào tạo nghề, lao động nông thôn, thời kỳ hội nhập Abstract Joining the TPP will bring great opportunities for Vietnam's agriculture when accessing to a vast export market with major agricultural exports of Vietnam with 0% tariff However, Vietnam economy in general and agriculture in particular will face many challenges when they must compete to imported goods in the domestic market To seize timely opportunities in order to innovate and develop the agriculture successfully, rural workers need to innovate to suit the requirements as well as new challenges in the integration period The goal of the article is to analyze the status of rural workers in the current context; on that basis, a number of solutions for vocational training for the labor force in rural areas in the current period of deep international economic integration are proposed Key words:vocational training, rural labor, integration period 749 MỞ ĐẦU Hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan Sự gia tăng mạnh mẽ toàn cầu hóa kinh tế đặt u cầu khách quan địi hỏi quốc gia phải có chiến lược, hội nhập phù hợp với kinh tế giới khu vực Bộ Chính trị ban hành Nghị số 22NQ/TW hội nhập quốc tế, khẳng định “chủ động tích cực hội nhập quốc tế định hướng chiến lược lớn Đảng nhằm thực thắng lợinhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” (Nghị Bộ trị hội nhập quốc tế, 2013) Việc đẩy mạnh tham gia hội nhập với kinh tế giới khu vực vấn đề quan trọng công đổi mới.Cụ thể Việt Nam tham gia vào hiệp định đối tác thương mại xuyên Thái Bình Dương (Trans - Pacific Partnership - TPP) Quy mô TPP tạo nhiều thuận lợi cho kinh tế Việt Nam vềcác lĩnh vực quan trọng tài ngân hàng, đầu tư, viễn thơng thương mại điện tử, xuất hàng hóa,… Tham gia TPP mang đến hội lớn cho nông nghiệp Việt Nam tiếp cận với thị trường xuất lớn hơn, với nhiều mặt hàng xuất khẩunông nghiệp mà có mức thuế 0% Hơn nữa, vấn đề đầu tư xuyên quốc gia kèm với khoa học cơng nghệ tiên tiến nâng cao trình độ lực lao động tạo điều kiện thuận lợi cho nâng cao quy mô phát triển sản xuất, đẩy mạnh trình tái cấu ngành theo hướng phát triển bền vững nâng cao giá trị sản phẩm Bên cạnh thuận lợi, Việt Nam phải đối mặt với thách thức khơng nhỏ ví dụ vấn đề lao động tham gia hiệp định TPP.Cụ thể, ngành nôngnghiệp phải đối mặt với nhiều thách thức phải chịu sức ép cạnh tranhlớn với mặt hàng nhập thị trường nước Mặc dù cắt giảm thuế tham gia TPP, nhiều nước hàng rào phi thuế cao, quy định khác TPP bảo vệbản quyền (giống, thuốc bảo vệ thực vật, phân bón, thuốc thú y), lao động, nguồngốc xuất xứ, bảo vệ mơi trường chặt chẽ Vì vậy, TPP có thểsẽ tạo yếu tố kìm hãm phát triển nơng nghiệp Việt Nam Để nắm bắtkịp thời hội, để từ đổi phát triển nơng nghiệp thành cơng chủ thể trực tiếp nông dân cần phải đổi cho phù hợp với yêu cầu thách thức thời kì hội nhập.Khó khăn lớn đốivới nơng dân lao động nơng nghiệp nói chung chưa đào tạonghề, dẫn đến cịn nhiều hạn chế trình độ lao động áp dụng kỹ thuật công nghệ trongsản xuất nông nghiệp Điều đồng thời dẫn đến suất chất lượng sản phẩm cósức cạnh tranh thấp Ngồi ra, việc thực kiểm sốt chất lượng, vệ sinh an tồn thực phẩm lỏng lẻo, thiếu chế tài biện phápngăn chặn, phịng ngừa Nên rào cản ngăn chặn khả xuất nông sản ViệtNam sang thị trường nước Bài viết thực trạng việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn Việt Nam, đề xuất số biện pháp để khắc phục điểm yếu trạng nhằm mục đích nâng cao chất lượng lao động nông thôn cho phù hợp với xu hướng hội nhập quốc tế chung kinh tế 750 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO CÁC LAO ĐỘNG Ở NÔNG THÔN Vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn Đảng Nhà nước quan tâm giai đoạn nay, mà đất nước có hội nhập sâu rộng vào thị trường quốc tế thông qua hiệp định TPP Cụ thể là, theo [1], Thủ tướng Chính phủ có định số 1956/QĐ-TTg để phê duyệt đề án cho việc đào tạo lao động nông thôn đến năm 2020 Đề án để ban ngành hoạch định sách có chiến lược đào tạo, nâng cao tay nghề cho lao động nơng thơn, ví dụ Bộ Lao động- Thương binh Xã hội có cơng văn tương ứng để đạo công tác dạy nghề cho lao động nông thôn Tổng cục dạy nghề [3] Việc nghiên cứu vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn đề cập nhiều chuyên gia từ Trường, Học viện, Tổ chức trị xã hội khác thông qua công bố nghiên cứu hội thảo cấp Theo tổng cục trưởng tổng cục dạy nghề Nguyễn Tiến Dũng [10], số lao động làm việc lĩnh vực kinh tế quốc dân 47 triệu người, lao động làm việc nơng thôn chiếm gần 70%, làm việc lĩnh vực nông nghiệp chiếm 51% Hơn nữa, vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn đưa vào nghị đại hội đảng tỉnh, thành phố [10] Khi Việt Nam tham gia vào hiệp định TPP, thị trường lao động có nhiều hội, gặp khơng thách thức Cụ thể là, theo [7,11] có tới 47,7% số người độ tuổi lao động làm việc lĩnh vực nông, lâm nghiệp thuỷ sản; có 3% 16% số lao động (ở loại nghành nghề khác nhau) đào tạo nghề có liên quan đến lĩnh vực Điều cho thấy cấu thị trường lao động Việt Nam bộc lộ nhiều dấu hiệu bất ổn, lao động vùng nông thôn Cũng theo [11, 12], có điều chỉnh lớn lực lượng lao động nông thôn, xu hướng chuyển dịch lao động dư thừa từ nông thôn thành thị dừng lại mức độ thấp sách thị trường lao động tạo rào cản lớn ngăn cách nông thôn với thành thị Hơn nữa, suất lao động nông nghiệp nước ta thấp vài chục lần so với nước phát triển ASEAN thấp hàng trăm lần so với nước G20 Chính vậy, việc cải thiện suất lao động vấn đề cần phải quan tâm trong sách chiến lược đào tạo cho lao động ởnông thôn để cải thiện vấn đề Có thể nói nghiên cứu rào cản hạn chế lao động nơng thơn thời kì hội nhập Tuy nhiên cần có nghiên cứu cụ thể thực trang vấn đề đào tạo nghề để từ khuyến nghị giải pháp tương ứng cho lao động nông thôn giai đoạn hội nhập THỰC TRẠNG CỦA LAO ĐỘNG NÔNG THÔN VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP Hội nhập khu vực thể vai trị chủ đạo với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, đặc biệt khu vực Châu Á - Thái Bình Dương Tham gia Hiệp định TPP giúp Việt Nam có thêm điều kiện để phục vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hộinâng cao vị Việt Nam 751 trường quốc tế Tuy nhiên, Việt Nam gặp không hội thách thức, đặc biệt vấn đề lao động nói chung lao động nơng thơn nói riêng Lao động có trình độ chun môn kỹ thuật yêu cầu tất yếu trình hội nhập Tuy nhiên, theo báo cáo Tổng Cục Thống kê (2015), tỷ trọng lực lượng lao động qua đào tạo nước ta cịn thấp Cụ thể tính riêng năm 2014 tổng số 52,7 triệu người có việc làm nước, có 9,6 triệu người có việc làm đào tạo, chiếm 18,2% tổng số người có việc làm Việc làm tiếp tục bị dồn nén khu vực nông nghiệp với suất thấp, năm 2011 tỷ lệ lao động nông nghiệp chiếm 48,4% đến q 2/2015tỷ lệ lao động nơng nghiệp chiếm đến 44,7% (xem Bảng 1) Bảng Phân bố phần trăm lao động có việc làm theo nhóm ngành kinh tế (Đơn vị: %) Năm Nông, lâm, thủy sản 2011 2012 2013 2014 Quý 2/2015 48,4 47,4 46,8 46,3 44,7 Công nghiệp Xây dựng 21,3 21,1 21,2 21,3 22,1 Dịch vụ 30,3 31,4 32,0 32,4 33,2 (Nguồn Tổng cục Thống kê -2015) Ở nông thôn nay, việc cha truyền nối hầu hết lao động giản đơn, lao động mùa vụ Chính công việc lao động thể qua tác phong làm việc chậm chạp, thiếu sáng tạo Hơn nữa, thân nhiều người nơng dân cũngkhơng có nhu cầu khả gia tăng quy mô đất đai, tạo dựng trang trại sản xuất quy mơ lớn để có hội tiếp cận cơng nghệ đại Chính điều kéo theo nguy việc lao động nơng thơn Tư ngại thay đổi, trì trệ làm cản trở thăng tiến nghề nghiệp lao động nông thôn cần thay đổi chỗ làm Theo báo cáo tổng cục thống kê (2015), việc chuyển dịch việc làm từ nông thôn đô thị cịn gặp nhiều khó khăn Cụ thể tính đếnthời điểm q 2/2015 khu vực thành thị có 15,73 triệu người có việc làm (giảm 663 nghìn người so với q 1/2015) Khu vực nơng thơn có 36,81 triệu người có việc làm (tăng 766 nghìnngười so với quý 1/2015.Tham gia TPP gópphần thúc đẩy nhanh tốc độ di chuyển lao động từ nông thôn tới thành phố khucông nghiệp Do sức ép việc làm khu đô thị tăng lên Với tình trạngchuyển dịch lao động chậm chạp vấn đề cân cungvà cầu lao động có nguy trở nên trầm trọng dẫn đến tỷ lệ thất nghiệp cónguy tăng cao (xem Bảng 2) Ngoài yếu tố bất lợi kể rủi ro việc có phá sản nông hộ yếu tố cần phải kể đến Nền nông nghiệp nước ta phổ biến sản xuất nhỏ, quy mô hộ gia đình chủ yếu, trình độ kỹ thuật lạc hậu với ràng buộc vốn sản xuất Do vậy, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ đại, phương pháp sản xuất tiên tiến vào q trình cung ứng chuỗi sản phẩm nơng nghiệp 752 Bảng Cơ cấu lao động theo thành thị/nông thôn (Đơn vị: triệu người) Cả nước Thành thị Nông thôn Quý 52,83 15,55 37,29 2014 Quý 53,26 15,81 37,45 Quý 53,44 15,88 37,56 Quý 42,43 16,39 36,04 2015 Quý 52,53 15,73 36,81 (Nguồn Tổng cục Thống kê -2015) Các hộ nông dân thường sản xuất với quy mơ nhỏ, họ thường phải chịu rủi ro lớn dịch hại, thời tiết, năngsuất thấp, chất lượng giống thấp, chi phí đầu vào cao Hơn việc liên kết chuỗi cung ứng sản phẩm hầu nhưkhơng có, nhiều khâu trung gian đưa sản phẩm đến người tiêudùng, khiến cho giá thành sản phẩm bị đội giá lên cao, khó cạnh tranh đượcvới dịng sản phẩm ngoại chảy ạt vào Việt Nam TPP có hiệu lực hầuhết mặt hàng nông sản xuất giảm thuế 0%, cịn trì ởmức thấp Như vậy, lao động nơng thơn có nguy cao bị mấtviệc, đồng thời phải gánh chịu thiệt hại kinh tế to lớn thị trườngvào doanh nghiệp nhập số doanh nghiệp lớn thị trường Ngồi ra, quy trình sản xuất theo lối nhỏ lẻ, manh mún khiến chất lượng nơng sản khóđồng Mọi ngun liệu để sản xuất nông sản phụ thuộc vào nhà cung cấp từ Trung Quốcvới chất lượng chưa kiểm sốt khiến cho nơng sản Việt Nam khó vượt qua đợt kiểm tra chất lượng đột xuất Việc lượng tồn dư chất hóa học,kháng sinh, vi sinh vật nông sản khiến hàng xuất bị trả lại, gây thiệthại cao Nhận thức rõ hội nguy tác động đếnnơng nghiệp lao động nơng thơn, Chính phủ Việt Nam có nhiều nỗ lựctrong việc xây dựng, củng cố tảng tri thức nghề nghiệp cho đội ngũ lao độngnày Tuy nhiên nhiều bất cập công tác đào tạo nghề cho laođộng nông thôn Hiện theo báo cáo Cục thống kê (2015), lực lượng lao động khu vực nông thôn chiếm tỷ lệ xấp xỉ 69%trong tổng số lao động nước Báo cáo Bộ Nông nghiệp Pháttriển nông thôn rằng, năm có khoảng triệu lao động nơng thơn cần đượcđào tạo nghề để chuyển đổi sang ngành nghề khác mà làm nông nghiệp Không hạn chế trình độ chun mơn kỹ thuật màlao động Việt Nam nói chung lao động nơng thơn nói riêngkhi làm việc với doanh nghiệp nước ngồi (xuất lao động) khơng đánh giá cao kỹ Theo công bố Ngân hàng Thế giới(2012) kết khảo sát mức độ đáp ứng kỹ lao động Việt Nam so với yêu cầu nhà tuyển dụng quốc gia Đơng Á thái độ làm việc lao động Việt Nam đánh giá mức thiếu hụt nghiêm trọng Một điểm yếu lao động Việt Nam thiếu kỹ tư sáng tạo, kỹ công nghệ thông tin, kỹ lãnh đạo, kỹnăng giải vấn đề Ý thức chất lượng vàđúng giờ/đáng tin cậy kỹ thiếu hụt lớn Ngồi 753 cịn thiếu kỹ khả thích nghi với thay đổi, khả làm việc nhóm, khảnăng nhận biết tiếp thu ứng dụng công nghệ mới, kỹ máy tính bản… Thực trạng cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nước ta chưa coi trọng mức Xã hội nhận thức chưa đầy đủ đào tạo nghề cho lao động nông thôn, coi việc đào tạo nghề mang tính thời điểm, khơng phải vấn đề quan tâm thường xun, liên tục có hệ thống Cơng tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn cịn cầm chừng, việc điều tra, khảo sát dự báo nhu cầu dạy nghề cho lao động nơng thơn cịn gặp nhiều khó khăn Ngồi ra, thân nhiều nơng dân chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc đào tạo nghề nên không mặn mà với trung tâm dạy nghề Các gia đình nơng thôn thường mong muốn em học cao tính đến việc cho em theo học nghề không đủ điểm điều kiện để theo học hệ đào tạo khác Theo báo cáo tổng cục thống kê, công tác đào tạo nghề thu hút 25% số lao động trẻ nông thôn tham gia, tỷ lệ cịn thấp nhóm lao động có tuổi (trên 35 tuổi) Để giải thực trạng này, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1956/QĐTTg phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thơn đến năm 2020” (Đề án 1956) Trong thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước ta là: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn Đề án đề mục tiêu tổng quát: “Bình quân năm đào tạo nghề cho khoảng triệu lao động nơng thơn, đào tạo, bồi dưỡng 100.000 lượt cán bộ, công chức xã Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập lao độngnơng thơn; góp phần chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nông nghiệp, nông thôn…” Đề án triển khai thực từ năm 2010 địa phương có hoạt động thiết thực, sáng tạo, đưa nhiều mơ hình dạy nghề hình thức dạy nghề thích hợp Ví dụ như, theo [10], mơ hình đào tạo nghề cho lao động vùng chuyên canh, vùng nguyên liệu cho công nghiệp thuốc lá, chè… (có phối hợp địa phương doanh nghiệp); mơ hình dạy nghề cho lao động làng nghề (sự phối hợp địa phương, sở dạy nghề làng nghề); mơ hình dạy nghề ngắn hạn cho người nơng dân cộng đồng (sự phối hợp địa phương, tổ chức xã hội - nghề nghiệp trung tâm khuyến nông, khuyến lâm, khuyến ngư)… Hoạt động dạy nghề cho nông dân lao động nông thôn không huy động sở chuyên dạy nghề mà thu hút tham gia viện nghiên cứu, trường đại học; tham gia giảng dạy lao động kỹ thuật từ doanh nghiệp; nghệ nhân, người có tay nghề cao làng nghề… Bản thân người nông dân lao động nơng thơn đối tượng thụ hưởng sách tích cực, ủng hộ chủ trương Chính phủ, từ việc xác định nhu cầu học nghề phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương đến việc tham gia đầy đủ khóa đào tạo 754 Các hạn chế công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn Mặc dù công tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn có nhiều thay đổi Tuy nhiên, kết quả, hiệu dạy nghề cho lao động nông thôn chưa đạt mục tiêu Đề án Việc xác định danh mục nghề đào tạo cho lao động nơng thơn cịn dàn trải, chưa xuất phát từ quy hoạch sản xuất nông nghiệp, quy hoạch xây dựng nông thôn yêu cầu làm nông nghiệp tiên tiến đại gắn với tái cấu ngành nông nghiệp Một số địa phương, nhu cầu công nhân kỹ thuật công nghiệp huyện thị cao, ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn lại qua tập trung vào kỹ thuật nông nghiệp Hoặc số nơi, hệ thống khu công nghiệp phát triển nhanh, nhu cầu công nhân lành nghề công nghiệp nặng tăng tỉnh lại mở lớp may công nghiệp, trồng cảnh, ni trồng thủy sản Bên cạnh đó, có tình trạng chun mơn đào tạo chất lượng nguồn nhân lực thấp không đáp ứng nhu cầu lao động doanh nghiệp Thực trạng gây tình trạng vừa thừa, vừa thiếu khơng đáp ứng nhu cầu lao độngthực tế địa phương Nhiều lao động đào tạo nghề làm việc doanh nghiệp, khu công nghiệp lại không đáp ứng đủ tiêu chuẩn Ở số địa phương thí điểm sát nhập sở giáo dục dạy nghề với Trung tâm giáo dục thường xuyên, thực không thống nhất, lúng túng trong tổ chức hoạt động, chưa phát huy số biên chế cán bộ, giáo viên đông đảo trung tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề, giới thiệu việc làm cho người lao động địa bàn Công tác kiểm tra, giám sát, thống kê kết quả, hiệu dạy nghề cho lao động nơng thơn cịn hạn chế, cấp xã Bên cạnh đó, việc thực sách giáo viên, giảng viên dạy nghề nhiều bất cập Để nâng cao trình độ cho lao động nơng thơn, q trình dạy nghề nơng dân cần phải tiếp cận với tri thức khoa học tiên tiến đại lĩnh vực nông nghiệp Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên giảng viên phải có trình độ chun mơn cao cách tiếp cận phù hợp đối tượng người học có trình độ hạn chế Đồng thời, sở đào tạo phải trạng bị phương tiện giảng dạy đồng GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGHỀ CHO CÁC LAO ĐỘNG Ở NƠNG THƠN TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP Qua việc phân tích thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thách thức mà nông dân Việt Nam phải đối mặt đất nước q trình hội nhập, thấy q trình cơng nghiệp hố, hội nhập quốc tế đã, làm “dôi dư” lượng lao động nông nghiệp lớn đồng thời tạo yêu cầu nguồn lao động phi nông nghiệp khác.Như vậy, lượng lao động nông nghiệp buộc phải chuyểnsang nghề khác nông thôn trở thành lao động công nghiệp Mặt khác,để đảm bảo an ninh lương thực, trìlợi cạnh tranh xuất lương thực hàng nông sản, Việt Nam cần phải ápdụng mạnh mẽ tiến khoa học công nghệ vào sản xuất nông nghiệp đểtăng suất lao động nâng cao chất lượng sản phẩm hàng hoá Hay nói cách khác người nơng dân phải trở thành “chuyên gia” lĩnh vực nôngnghiệp họ Cũng vậy, có giải pháp khác để tạo hình thức đào tạo nghề khác cho phù hợp với nhu cầu lao động nông thôn 755 Giải pháp đào tạo nông dân trở thành người nơng dân mới: Đây nhóm lao động nơng thơn trì vị vànâng cao lực cạnh tranh Việt Nam lĩnh vực xuất nông sảnkhi tham gia TPP Như vậy, cần tổ chức lớp đào tạo ngắn hạn sản xuất nông nghiệp Tùy theo khả nhận thức tiềm lực tài cá nhân mà nhóm đối tượng trở thành chủ trang trại, nông dân tham gia hợp tác xã nông nghiệp (tổ, hội nhóm,…) hay nơng dân tham gia chuỗi liên kết Cơng tác đào tạo nghề cho nhóm đối tượng cần cho họthấy rõ lợi ích khó khăn gia nhập thị trường nơng sản giới Bên cạnh cần cho họ hiểu quy định, tiêu chuẩn quốc gia, thị trường tham gia hội nhập Hình thức đào tạo nhóm lớp phải phù hợp với mùa vụ nông dân, thời điểm nơng nhàn người lao động.Mặt khác, mục tiêu khóa học đào tạo lớp cho nơng dân thực ln cơng việc với vật ni, trồng Điều địi hỏi việc xây dựng chương trình đào tạo phảirất linh hoạt khoa học.Ngồi lớp học cịn cung cấp tài liệu khoa học kĩ thuật gắn với lĩnh vực sản xuất mà họ quan tâm, hướng dẫn họ cách tra cứu thông tin nhờ ứng dụng CNTT cụ thể thông qua Internet Giải pháp chuyển đổi từ đào tạo lao động nông nghiệp sang đào tạo lao động làng nghề Xu hướng chuyển dịch ngànhnông nghiệp kinh tế nông thôn chuyển mạnh sang phát triển ngànhnghề mới, dựa tảng công nghệ ngày đại, cụ thể định hướng xuất Theo xu hướng này, công tác đào tạo lao động nơng thơn đào tạo khóa học nghề để tận dụng ngành thủ công truyền thống mạnh địa phương, hoặcđịnh hướng phát triển ngành nghề tiểu thủ công nghiệp phù hợp với địnhhướng địa phương Hình thức đào tạo nghề cho nhóm tập huấn lớp nghề ngắn ngày, đồng thời mở lớp sử dụng kỹ ứng dụng CNTT cho nhân quản lý sở nghề để họ nắm bắt xu hướng, nhu cầu sử dụng, khai thác tối đa sở hạ tầng CNTT sở nghề Đối với khu vực mà có doanh nghiệp làng nghề sẵn có, tổ chức lớp ngắn hạn kết hợp với thực tế cách sử dụng nghệ nhân sở nghề Ngồi nên trọng đào tạo nguồn lao động biết sử dụng kĩ CNTT gửi/nhận email, tìm kiếm thơng tin, quảng bá sản phẩm nhờ ứng dụng mạng xã hội,… Có thể nâng cao chất lượng sản phẩm nghề quảng bá hình ảnh thương hiệu thơng qua lớp ngắn hạn Marketing sử dụng quản lý website thương mại điện tử để họ chia sẻ thông tin xây dựng thương hiệu riêng cho sản phẩm làng nghề Việc thực thơng qua việc gắn hình ảnh thương hiệu làng nghề website làng nghề, website du lịch địa phương làng nghề, website quảng bá đất nước, người địa phương Giải pháp chuyển đổi đào tạo lao động nông nghiệp thành đào tạo lao động công nghiệp khu công nghiệp, doanh nghiệp sản xuất kinh doanh, dịch vụ nông thôn 756 Tùy vào tình hình phát triển kinh tế - xã hộicủa địa phương, cần thiết phải khảo sát nhu cầu học nghề đốitượng, nghĩa cần có phân nhóm đối tượng để tổ chức khố đào tạo phùhợp Ví dụ như, tổ chức nhóm đối tượng có trình độ học vấn thấp để hình thành lớp ngắn hạn, từ xa,… Tuy nhiên có nhóm đối tượng đào tạo với hình thức dài hạn, tập trung lao động có trung học sở, phổ thơng Họ đào tạo tập trung trung cấp cao đẳng nghề.Việc quan trọng đào tạo ý đến chất lượng lao động nhu cầu doanh nghiệp địa bàn để tạo công ăn việc làm cho nhóm lao động sau đào tạo Giải pháp đào tạo khóa cho cơng việc xuất lao động Đối với nhóm đốitượng này, việc đào tạo nghề bắt buộc kết đầu lao động phảiđáp ứng yêu cầu đối tác nước ngồi Do đó, chương trình đào tạo, cáchthức tổ chức đánh giá kết đầu bám sát theo nhu cầu doanh nghiệpnước lĩnh vực mà lao động đào tạo Như vậy, điều đảm bảo học viên đào tạo xong có việc làm KẾT LUẬN Hội nhập quốc tế địi hỏi lao động có kĩ lao động thích ứng phù hợp Mục tiêu dạy nghề cho lao độngnông thôn tạo cho họ có nghề để họ tựtạo việc làm nông nghiệp thông qua việc tăng suất lao động hay tìm việc làmphi nơng nghiệp ngành nghề khác Việc nâng cao chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn cần trọng đến vấn đề giải việc làm cho người lao động, nhóm lao động cần chuyển dịch sang lĩnh vực phi nông nghiệp hay để xuất lao động Nếu việc đào tạo nghề khơng có chất lượng khơng gắn với việc làm người nơng dân khơng tham gia họcnghề nguồn lực xã hội bị lãng phí Do đó, việc tìm hiểu rõ nhu cầu doanh nghiệp gắn kết đào tạo nghề với đặc thù phát triển địa phương làm cho việc đào tạo nghề thực có ý nghĩa cần thiết cho người lao động lẫn doanh nghiệp xã hội Mặt khác trình đào tạo nghềrất cần thiết có kết hợp chặt chẽ với khu công nghiệp dịch vụ, sở sản xuất hay sở làng nghề đểhọ mặt tham gia vào q trình đào tạo; mặt khác tạo hội cho ngườihọc tham gia vào trình sản xuất thực tế doanh nghiệp, tạo điều kiện cho họ có thu nhập có việc làm sau đào tạo 757 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1956/ QĐ-TTg phê duyệt Đề án đào tạo lao động nông thôn đến năm 2020 Nghị Bộ trị hội nhập quốc tế http://www.mofahcm.gov.vn/vi/mofa/bng_vietnam/nr080212094156/ns130709211917 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Công văn Chỉ đạo công tác dạynghề cho lao động nông thơn, Tổng cục dạy nghề, 2013 Báo cáo tình hình kinh tế xã hội Tổng cục thống kê, năm 2013, 2014, 6tháng 2015 Vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn Việt Nam nay,http://www.ncseif.gov.vn/sites/vie/Pages/vandedaotaonghecho-nd-15916.html The World Bank (2015), Điểm lại cập nhật tình hình phát triển kinh tếViệt Nam Tổng cục thống kê Việt Nam, Báo cáo điều tra lao động việc làm hàngnăm hàng Quý World Bank (2013), Vietnam Development Report 2014, Skilling upVietnam: Preparing the workforce for a modern market economy Hoàng Thị Huệ (2015) Lao động - việc làm việt nam tham gia hiệp định đối tác Xuyên thái bình dương (TPP) Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia Kinh tế - xã hội việt nam năm 2015 NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 10 Nguyễn Tiến Dũng (2011) “Đào tạo nghề cho nông dân thời kỳ hội nhập quốc tế”, có tại:http://www.molisa.gov.vn/news/detail2/tabid/371/newsid/53124/seo/DAO-TAO-NGHECHO-NONG-DAN-TRONG-THOI-KY-HOI-NHAP-QUOC-TE/language/vi-VN/Default.aspx 11 Nguyễn Thị Thu Hồi (2014) Hiệp định xuyên Thái Bình Dương: Cơ hội thách thức thị trường lao động Việt Nam, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Kinh tế Kinh doanh, Tập 30, Số (2014) 21-28 12 Lê Thị Hồng Điệp (2014) Những hạn chế lao động việc làm thị trường lao động Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Kinh tế Kinh doanh, Tập 30, Số (2014) 48-54 758 ... tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nước ta chưa coi trọng mức Xã hội nhận thức chưa đầy đủ đào tạo nghề cho lao động nông thôn, coi việc đào tạo. .. lượng lao động nông thôn cho phù hợp với xu hướng hội nhập quốc tế chung kinh tế 750 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO CÁC LAO ĐỘNG Ở NÔNG THÔN Vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn. .. trang vấn đề đào tạo nghề để từ khuyến nghị giải pháp tương ứng cho lao động nông thôn giai đoạn hội nhập THỰC TRẠNG CỦA LAO ĐỘNG NÔNG THÔN VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP Hội nhập khu vực