Bai 20 Nghi luan ve mot van de tu tuong dao li

Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu được tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten với những dòn[r]

Ngày soạn: 01/12/2009 Tuần: - Bài 18 Tiết 91, 92: Văn học Ngày dạy: / /.200 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định: Kiểm tra: - Vở soạn kì II - Giới thiệu chương trình SGK kì II lớp + Văn: - Văn nhật dụng - Văn học đại: thơ, truyện - Văn học nước ngoài - Kịch + TLV: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nghị luận văn học Bài mới: - Học trò nho TQ, VN thuộc lòng giáo huấn thánh hiền T " hiên tử hiền hào Văn chương giáo nhỡ tào Vạn bạn giai hạ phẩm Duy hữu độc cao" (Nghĩa: Vua coi trọng người hiền đức, văn chương giáo dục người, trên đời, nghề thấp kém, có đọc sách là cao quý  bao ý kiến đọc sách: Macxôm Gorky - học giả Chu Quan Tiểm là minh chứng) HOạT ĐộNG CủA THầY HOạT ĐộNG CủA TRÒ MụC TIÊU CầN ĐạT Hoạt động 1: Hướng dẫn học I Tìm hiểu chung sinh đọc hiểu văn Tác giả: - Gọi HS đọc và giải nghĩa - HS suy nghĩ trả - Chu Quag Tiềm (1897 - 1986) là nhà mĩ các chú thích? lời học và lí luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm: - In "Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" +Vấn đề nghị luận bài Đọc, hiểu văn viết này là gì? a Đọc, tìm hiểu chú thích + Bài viết chia bố cục b Bố cục: phần nào? - Phần 1: từ đầu đến giới mới: Sự cần +Nêu rõ luận điểm? thiết, ý nghĩa việc đọc sách - Phần 2: tự tiêu hao lực lượng: Những HOạT ĐộNG CủA THầY HOạT ĐộNG CủA TRÒ MụC TIÊU CầN ĐạT khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình - Phần 3: Còn lại: Bàn phương pháp chọn sách và đọc sách - Xem xét bố cục, nội dung và - HS suy nghĩ trả c Phương thức biểu đạt: Nghị luận cách thể hiện, ta thấy văn lời vấn đề xã hội khá sáng tỏ, mạch lạc, chặt viết theo phương thức chẽ biểu đạt chính nào ? Hoạt động 2: Hướng dẫn II Phân tích: phân tích: Sự cần thiết và ý nghĩa việc đọc - Gọi HS đọc kĩ phần sách: văn - Đọc sách là đường quan trọng - Tác giả đã lí giải tầm quan - HS suy nghĩ trả học vấn (không phải là đường trọng và cần thiết việc lời nhất) đọc sách người + Sách là kho tàng quý báu lưu giữ tin thần nào ? nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến - Tại tác giả lại khẳng hóa nhân loại định ? + Coi thường sách, không đọc sách là xóa - Học vấn là gì ? - Là thành tích bỏ quá khứ, là kẻ thụt lùi, lạc hậu, là kẻ luỹ lâu dài kiêu ngạo cách ngu xuất nhân loại + Đọc sách là trả nợ quá khứ, là ôn lại kinh - Nhưng tích luỹ cách - Tích luỹ nghiệm loài người, là hưởng thụ kiến thức, nào? đâu ? sách và sách lời dạy tâm huyết quá khứ - Trong thời đại nay, để - (VD: so sánh với + Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực trau dồi học vấn, ngoài con đường văn hóa lực mặt để người có thể tiếp tục đường đọc sách còn có nghe tiến xa (chương trình vạn dặm) trên con đường nào khác ? Tìm ví đường học tập, phát giới dụ? So sánh đường đó và rút kết luận tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách qua lời bàn giáo sư Chu ? -Tác giả nhấn mạnh: "nếu - Đọc sách giúp chúng ta mong tiến lên làm chúng ta khám phá điểm xuất phát" Điều đó có và sử dụng kho nghĩa là gì ? tàng tinh thần nhân loại, từ thành tựu, hiểu biết, việc làm và cách làm để thúc đẩy sống tiến lên - "Đọc sách là muốn trả món - Đọc sách và làm nợ " nghĩa là nào? theo điều HOạT ĐộNG CủA THầY HOạT ĐộNG CủA TRÒ MụC TIÊU CầN ĐạT quý báu, lời dạy thiết thực đó là hệ trẻ ngày làm vừa làng hệ trước, đáp lại thịnh tình cha ông, giải tỏa trăn trở, khát khao thể sách đó là cách thể tư tưởng đền ơn, đáp nghĩa hệ trước - Nhận xét cách lập luận - Cách lập luận hợp lí lẽ, thấu tình đạt lí và tác giả đoạn văn trên - HS suy nghĩ trả kín kẽ, sâu sắc Trên đường gian nan lời trau dồi học vấn người, đọc sách là đường quan trọng để tích luỹ và nâng cao tri thức Đọc sách là tự học với các thấy vắng mặt Đọc sách có ý nghĩa lớn lao và lâu dài người HS đọc tiếp đoạn Chú ý Cái khó việc đọc sách: hai đoạn văn so sánh: giống ăn uống, giống đánh trận - Cái hại đầu tiên việc - Học sinh bàn - Một là sách nhiều khiến người ta không đọc sách là gì ? Lối luận trả lời chuyên sâu, nghĩa là ham đọc nhiều mà đọc có tác hại gì ? không thể đọc kĩ, đọc qua, hời hợt nên - Để minh chứng cho cái hại liếc qua nhiều mà đọc lại chẳng bao nhiêu đó, tác giả so sánh biện thuyết (So sánh với cách đọc sách người xưa: nào? Em có tán thành đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu, luận chứng tác giả hay chữ Một lí là sách ít, thời không? gian nhiều Bây ngược lại) - ý kiến em mọt sách (những người đọc nhiều, ham mê đọc sách) - Học sinh tiếp tục phân tích - Lối đọc không vô bổ, lãng phí thời cái hại thứ hai gian và công sức mà có còn mang hại (So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tươi - Nêu nhận xét em hai nuốt sống Các thứ không tiêu hóa hình ảnh so sánh: giống tích càng nhiều càng hay sinh bệnh Thói đánh trận và kẻ trọc phú xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà khoe ? dối, đọc để khoẻ khoang Đọc lấy ăn - Từ hai cái hại trên dẫn tới tươi nuốt sống chính từ đó mà Lời HOạT ĐộNG CủA THầY HOạT ĐộNG CủA TRÒ MụC TIÊU CầN ĐạT kết luận quan trọng làm tiền - HS suy nghĩ trả bàn thật sâu sắc và chí lí) đề cho luận điểm thứ ba lời - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, nào ? lãng phí thời gian và sức lực không thật có ích * Cách lập luận theo kiểu so sánh nhẹ nhàng, mẻ mà quen thuộc và khá lí thú Tác giả còn lấy dẫn chứng thực tế thuyết phục khiến cho nhiều người chúng ta không khỏi giật mình lo sợ trước tình trạng đọc sách Đọc đoạn 3 Phương pháp đọc sách - Phân tích lời bàn tác giả - HS suy nghĩ trả a Cách chọn sách: bài viết phương pháp đọc lời - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều sách? Tác giả Chu gợi ý và + Đọc nhiều không thể coi là vinh dự (nếu hướng dẫn chúng ta nên theo nhiều mà dối), đọc ít không phải là vài cách chọn sách hữu xấu hổ (nếu ít mà kĩ càng, chất lượng ) ích nào? + Tìm sách thật có giá trị và cần thiết thân - Cách đọc sách đúng đắn nên + Chọn có mục đích, định hướng rõ ràng, nào ? Cái hại việc - HS suy nghĩ trả kiên định, không tùy hứng, thời đọc sách hời hợt tác giả lời - Sách chọn nên hướng vào hai loại: chế giễu sao? + Loại phổ thông: (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông và đại học là đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) b) Cách đọc: - Em hiểu câu thơ: "Sách cũ * Đọc chuyên sâu trăm lần xem không chán - Đọc kĩ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đến Thuộc lòng ngẫm nghĩ thuộc lòng mình hay" nào? - Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ - HS suy nghĩ trả sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục lời đích (VD: đọc các học giả Trung Hoa thời cổ đại) * Đọc không chuyên sâu: là cách đọc liếc qua nhiều, "đọc lại" thì ít (VD: cách đọc số học giả trẻ nay) - Em hiểu hình ảnh so sánh - Tác hại lối đọc này: người cưỡi ông Chu: "cưỡi ngựa ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không qua chợ ", "kẻ trọc phú khoe mà về; trọc phú khoe của, lừa mình dối của" nào? người, thể phẩm chất tầm thường, thấp HOạT ĐộNG CủA THầY HOạT ĐộNG CủA TRÒ MụC TIÊU CầN ĐạT kém - Đọc - hiểu: (có nhiều cách: đọc to, thành tiếng, đọc thầm mắt, đọc lần, nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu - Tác giả đã triển khai luận - HS suy nghĩ trả hoạch ) điểm trên nào? Trên lời mặt nào? Ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm này là chỗ nào? Mối quan hệ học vấn phổ thông và học vấn chuyên môn với việc đọc sách - Bác bỏ quan niệm số người chú ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên coi thường học vấn phổ thông để trở thành phiến diện, khép kín Tác giả phân tích rõ liên quan, gắn bó tương hỗ hai loại học vấn này để rằng: bên ngoài thì chúng có phần biệt lập bên không thể tách rời Đó là kết luận trình bày cách giản dị liên quan đến việc đọc rộng và sâu cần kết hợp với  Đọc sách là công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm và gian khổ Đọc sách đâu là việc học tập tri thứcd mà đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyên học làm người IV Ghi nhớ : SGK trang - Bài viết "bàn đọc sách" Nghệ thuật có sức thuyết phục cao Theo - Cách trình bày vừa đạt lý thấu tình em điều tạo nên từ - Bố cục bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý yếu tố nào ? - HS suy nghĩ trả kiến dẫn dắt tự nhiên - Văn "bàn đọc sách" lời - Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, sức có nhiều chỗ tác giả sử dụng hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh cách ví von thật là cụ thể và - Không thú vị Như văn này có thể coi là văn biểu cảm không? Nội dung: (Ghi nhớ SGK tr7) - Qua văn này, em thấm thía điều gì? Em hiểu gì a Chu Quang Tiềm là người yêu quý sách: tác giả Chu từ lời bàn - Là người có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách ông? đọc sách - Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người b Thái độ khen chê rõ ràng - Lí lẽ phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục - Em học tập điều gì - HS suy nghĩ trả HOạT ĐộNG CủA TRÒ HOạT ĐộNG CủA THầY MụC TIÊU CầN ĐạT cách viết văn nghị luận lời tác giả này ? - Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình em chọn câu nào ông Chu Quang Tiềm? Vì em chọn câu đó ? V LUYệN TậP: Hãy viết bài nêu cảm nghĩ điều thu hoạch thấm thía học bài "Bàn đọc sách" này Tập theo dõi các buổi đọc truyện đêm khuya trên đài tiếng nói VN, chuyên mục "mỗi ngày sách, làm thẻ thư viện đọc, mượn, kế hoạch mua sách cho tủ sách riêng hàng tháng, hàng năm - Củng cố luyện tập: Phát biểu điều em thấm thía đọc văn "Bàn và đọc sách" HS tự bộc lộ GV có thể đọc bài: Mác xim Gorky viết sách Dặn dò: Hoàn thành bài tập = đoạn văn Soạn bài : Khởi ngữ Ngày soạn: 02 12./.2009 Ngày dạy: / /.20 TIẾT 93: TIẾNG VIỆT KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó (câu hỏi thăm dò sau: "cái gì là đối tượng nói đến câu này"?) - Biết đặt câu có khởi ngữ B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : Sách vở, bài soạn Bài Hoạt động thầy - Hoạt động 1: Hình thành kiến thức khởi ngữ: Hoạt động trò - Gọi HS làm bài - Tìm chủ ngữ các câu a, b, c - HS suy nghĩ trả lời - Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ về: vị trí, quan hệ với vị ngữ - Trước các từ ngữ in đậm nói - HS suy nghĩ trả lời trên có (hoặc có thể thêm) quan hệ từ nào? - Gọi HS đọc các ví dụ sau và - HS suy nghĩ trả lời nhận xét vị trí các khởi ngữ ? Mục tiêu cần đạt I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu Ví dụ: * Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm - (a), chủ ngữ câu cuối là từ "anh" thứ hai: "anh không ghìm xúc động" - (b), chủ ngữ là từ "tôi" - (c), chủ ngữ là từ "chúng ta" * Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ: - Về vị trí: các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ + Từ "anh" câu (a) quan hệ trực tiếp với chủ ngữ, nhấn mạnh chủ thể hành động nói đến câu + Từ "giàu" câu b đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với toàn phần câu còn lại, cái đề tài nói đến câu (việc giàu) + "Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ" đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với "tiếng ta", nêu lên đề tài nói đến câu là giàu đẹp tiếng ta lĩnh vực văn nghệ - Về quan hệ với vị ngữ, các từ in đậm không có quan hệ chủ - vị với vị ngữ - Trước các từ in đậm thường có các quan hệ từ: còn, về, Ví dụ khác: a Ba sách này, bố em vừa mua sáng hôm qua b Mặt trời bắp thì (nó) nằm trên đồi c Ông giáo ấy, thuốc không hút rượu không uống d Hăng hái học tập đó là đức tính tốt học sinh e Sống, chúng ta mong sống làm người Nhận xét: - Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ (a, b) - Khởi ngữ đứng sau chủ ngữ và trước vị ngữ (c) - Có thể thêm trợ từ "thì" vào sau khởi ngữ Hoạt động thầy Hoạt động trò - Xác định khởi ngữ hai - HS suy nghĩ trả lời câu sau: + Tôi đọc truyện này (bổ ngữ) + Cuốn truyện này tôi đọc (đề ngữ) Hoạt động 2: hướng dẫn HS làm bài tập SGK Mục tiêu cần đạt - Khởi ngữ có thể lặp lại đại từ (d) - Khởi ngữ có thể lặp lại chính nó (e) Ghi nhớ: (SGK - tr 8) - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ (có đứng sau chủ ngữ và trước vị ngữ) nêu lên cái đề tài liên quan tới việc nói tới câu chứa nó - Trước từ ngữ làm khởi ngữ, có thể sẵn có thể thêm các từ quan hệ như: về, đối với, còn Đó là dấu hiệu phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Có thể thêm từ "thì" vào sau khởi ngữ Vai trò, tác dụng khởi ngữ câu - Thông thường, khởi ngữ là phận câu người viết đưa lên đầu câu làm khởi ngữ nhằm đạt hiệu cao giao tiếp Nói cách khác, người viết muốn nhấn mạnh phận nào đó câu thì phận đó đưa lên làm khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ là phận gây chú ý cho người đọc VD: Điều này, ông khổ tâm (Kim Lân) - Khởi ngữ có thể giúp cho các câu đoạn văn liên kết với cách chặt chẽ VD: Và cái yên lặng câu thơ lắng sâu xuống tư tưởng Một bài thơ hay không đọc qua lần mà bỏ xuống (Nguyễn Đình Thi) II Luyện tập Bài 1: Tìm khởi ngữ các đoạn trích a Điều này b Đối với chúng mình c Một mình d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài 2: Viết lại các câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ "thì") a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi chưa giải Dặn dò : Thuộc ghi nhớ - Làm BT4 - Soạn : Phép PT và tổng hợp - - Ngày soạn: 03./12./.2009 TIẾT 94 :TẬP LÀM VĂN Ngày dạy: / /.200 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : Sách vở, bài soạn Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò * Hoạt động 1: Đọc văn "trang phục" Gọi - HS đọc văn * Hoạt động 2: Tìm hiểu phép phân tích - Thông qua loạt dẫn * Tác giả rút nhận xét chứng đoạn mở bài, tác giả vấn đề "ăn mặc chỉnh tề", cụ đã rút nhận xét gì ? thể đó là đồng bộ, hài hòa áo quần với giày, tất trang phục người Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp Đọc văn "trang phục" Phép phân tích: * Hai luận điểm chính văn là: - Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ "quy tắc ngầm" mang tính văn hóa xã hội - Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh - Để xác lập hai luận điểm * Tác giả đã dùng phép lập + Cô gái mình hang sâu trên, tác giả đã dùng phép lập luận phân tích để xác lập hai không váy xoè váy ngắn, không luận nào ? luận điểm trên, cụ thể: mắt xanh môi đỏ, không tô đỏ chót - Luận điểm 1: "ăn cho móng chân móng tay mình, mặc cho người" + Anh niên tát nước hay câu cá ngoài đồng vắng không phải chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ mi là phẳng + Đi đám cưới không thể lôi thôi lếch Hoạt động thầy Hoạt động trò - Nhận xét gì cách lập luận - Tác giả đã đưa tác giả từ dẫn tình giả thiết để phân chứng trên ? tích rõ cho ta thấy có ràng buộc vô hình bên trong, (các từ "chắc không" đã nói rõ điều đó) * Hoạt động 3: Tìm hiểu phép tổng hợp - Luận điểm 2: phục xứng - Câu "ăn mặc kì đức phải phù hợp với hoàn cảnh - Câu văn "ăn mặc xã hội" riêng mình và hoàn cảnh là câu tổng hợp các ý đã chung nơi công cộng hay toàn phân tích trên và thâu tóm xã hội" đoạn có phải là các ý dẫn câu tổng hợp các ý đã phân chứng cụ thể trên tích đoạn không? Nó có thâu tóm các ý dẫn chứng cụ thể nêu trên không? - Để "chốt" lại vấn đề, tác giả - Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào? dùng phép lập luận tổng hợp Phép lập luận này thường kết luận cuối văn đứng vị trí nào văn bản: "Thế biết, trang ? phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp" Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp - Hãy nêu vai trò phép lập - Vai trò phép lập luận, luận phân tích và tổng hợp ? phân tích và tổng hợp: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể + Giúp ta hiểu ý nghĩa văn Mục tiêu cần đạt thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang không mặc quần áo lèo loạt, nói cười oang oang Phép tổng hợp: - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì làm trò cười cho thiên hạ, làm mình tự xấu mà thôi - Xưa nay, cái đẹp với cái giản dị, là phù hợp với môi trường Vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp Hoạt động thầy - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động trò hóa và đạo đức cách ăn mặc; nghĩa là không thể ăn mặc cách tùy tiện, cẩu thả số người lầm tưởng đó là sở thích và "quyền" bất khả xâm phạm mình Ghi nhớ (SGK tr 10) Mục tiêu cần đạt II Luyện tập Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ SGK / 10 - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài luyện tập: làm nhà  đến lớp trình bày, chấm chữa Ngày soạn: 3./12./.2009 TIẾT 95 :TẬP LÀM VĂN Ngày dạy: / /.200 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh có kĩ phân tích và tổng hợp lập luận B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra + - HS thuộc phần ghi nhớ + Phần chuẩn bị bài cho tiết luyện tập Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò * Hoạt động 1: Đọc và nhận dạng đánh giá - Gọi HS đọc đoạn văn (a) - HS suy nghĩ trả lời Nêu luận điểm và trình tự phân tích đoạn văn a ? Mục tiêu cần đạt I TÌM HIểU CÁC ĐOạN VĂN Đoạn văn a: Tác giả đã sử dụng phép lập luận phân tích * Luận điểm: "thơ hay là hay hồn lẫn xác, hay bài", tác giả phân tích khía Hoạt động thầy Hoạt động trò - Để rõ cho cái hay ấy, tác giả đã nêu các dẫn chứng cụ thể nào ? - HS suy nghĩ trả lời - Đọc đoạn văn b - HS suy nghĩ trả lời Nêu luận điểm và trình tự phân tích đoạn b? - Đoạn nhỏ tiếp theo, tác giả đã phân tích nguyên nhân thành đạt nào ? * Hoạt động 2: Thực hành phân tích - GV hướng dẫn học sinh làm bài tập - Học đối phó là học - HS suy nghĩ trả lời nào ? - Học đối phó có biểu nào ? Mục tiêu cần đạt cạnh cái hay hợp thành cái hay bài * Trình tự phân tích: + Cái hay các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo + cử động : thuyền lâu nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần buông, cá động + các vần thơ: kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến cách thoải mái đúng chỗ, nhà nghệ sĩ cao tay + các chữ không non ép: là hai câu 3, (có phép đối thật tài tình ) Đoạn văn b: Tác giả đã vận dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp * Luận điểm:"Mấu chốt thành đạt là đâu?" * Trình tự phân tích: - Thứ nhất, nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú - Thứ hai nguyên nhân chủ quan (đây là điều kiện đủ) tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp II THựC HÀNH PHÂN TÍCH Bài 1: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, thi cử - Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức bài học Học cốt để khoe mẽ là có kia, thực đầu óc rỗng tuếch, quen "nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo" người khác Học không có đầu có đuôi, Hoạt động thầy Hoạt động trò - Học đối phó dẫn đến tác hại - HS suy nghĩ trả lời gì ? Mục tiêu cần đạt không đến nơi đến chốn, cái gì biết tí không có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc - Học đối phó dẫn đến hậu quả: + Đối với thân: bị động nên khôgn thấy hứng thú, dẫn đến chán học, hiệu thấp Dù có cấp đầu óc rỗng tuếch, kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại kiểu học này thì người học ngày càng trở nên dốt nát, trí trá, hư hỏng: vừa lừa dối người khác vừa tự huyễn mình.Đây là nguyên nhân gây tượng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt + Đối với xã hội: kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống Bài 2: Phân tích các lí khiến người phải đọc sách * Hoạt động 3: Thực hành tổng hợp: - Viết đoạn văn tổng hợp lại điều đã phân tích bài "bàn đọc sách" Dặn dò: - Làm nốt bài tập: viết đoạn (sửa lại sau đã chữa) - Soạn bài "tiếng nói văn nghệ" + Trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 96: Văn học TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu nội dung văn nghệ là sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giấu hình ảnh Nguyễn Đình Thi B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : + Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên chúng ta nên chọn sách và đọc sách ntn? Em đã học theo lời khuyên đến đâu ? (1 HS trả lời miệng) + Phân tích so sánh bài "Bàn đọc sách" mà em cho là thú vị (3 - HS viết đoạn văn) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: - Nêu hiểu biết tác Trả lời giả Nguyễn Đình Thi ? - Gọi HS giải thích số từ Trả lời khó chú thích SGK? - Kiểu văn bài văn Trả lời này là gì? Được viết theo phương thức lập luận nào ? - Bố cục bài viết ? Mục tiêu cần đạt I TÌM HIểU CHUNG Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003) - Một nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời tổng thư kí Hội nhà văn VN 30 năm Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: viết chiến khu V.Bắc vào năm 1948- thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đọc: rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm các dẫn chứng thơ Giải thích từ khó: - Phật giáo diễn ca: bài thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo phật - Phân khích: kích thích căm thù, phẫn nộ - Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối Kiểu loại văn bản: nghị luật vấn đề văn nghệ; lập luận giải thích và chứng minh Bố cục đoạn trích: - Luận điểm 1: Từ đầu đến sống: sức mạnh kì diệu văn nghệ - Luận điểm 2: Phần còn lại: Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận Hoạt động thầy Hoạt động trò * Hướng dẫn HS phân tích - Theo dõi đoạn đầu chung quanh"Luận điểm đầu tiên mà tác giả muốn nêu là gì? - Cái đã có: là cái khách quan - Muốn gửi muốn góp phần vào đời sống chung quanh: cái tư tưởng, tình cảm chủ quan người nghệ sĩ sáng tạo - Để chứng minh cho nhận Trả lời định trên tác giả đưa phân tích dẫn chứng văn học nào? + Những cái đã có ghi lại là gì? + Chúng tác động nào đến người? - Những điều mẻ muốn nói hai nghệ sĩ này là gì? - Chúng tác động đến người nào ? - Qua phân tích trên, em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nào nghệ thuật ? - Tác động nghệ thuật còn tác giả tiếp tục phân tích đoạn nào văn ? - đây, sức mạnh nghệ thuật tác giả phân tích qua ví dụ điển hình nào ? - Em hiểu nghệ thuật đã tác động nào đến người từ lời phân tích sau đây tác giả: "Câu ca dao tự truyền lại rỏ giấu giọt nước mắt" - Em có nhận xét gì nghệ thuật nghị luật tác giả Mục tiêu cần đạt II PHÂN TÍCH VĂN BảN: Sức mạnh kì diệu văn nghệ a.Đoạn đầu: * Văn nghệ không phản ánh cái khách quan mà còn biểu cái chủ quan người sáng tạo - Những dẫn chứng văn học + Hai câu thơ là cảnh mùa xuân tươi đẹp "Truyện Kiều": "cỏ non bông hoa" + Nàng Kiều 15 năm đã chìm gì? + An-na Ca-rê-nhi-na (trong tiểu thuyết cùng tên L.tôn xtôi) đã chết thảm khốc sao? + Mấy bài học luân lí cái tài, chữ tâm, triết lí, bác ái  Chúng làm cho trí tò mò hiểu biết ta thỏa mãn - Tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm + Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phẫn khích + Bao nhiêu tư tưởng câu thơ, trang sách + Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận hàng ngày chung quanh ta, ánh nắng, lá cỏ, tiếng chim, bao nhiêu mặt người + Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên tìm tâm hồn chúng ta - Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn đời sống người Văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người b Đoạn "chúng ta sống" - Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước suốt đời làm lụng khổ sở đã ru con, hát ghẹo say mê xem buổi chèo - Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho kiếp người nghèo khổ c Lập luận từ luận cụ thể tác phẩm văn nghệ và thực tế đời sống - Kết hợp nghị luận với miêu tả và tự  Từ đó, tác giả giúp ta hiểu: văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn Hoạt động thầy phần văn này ? - Từ đó tác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì diệu nào văn nghệ ? - Luận điểm này trình bày phần thứ hai văn với liên kết ba ý Đó là ý nào? ứng với đoạn văn nào ? - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc (từ "có lẽ văn nghệ tiếng nói tình cảm") - Văn nghệ nói nhiều với tư tưởng (từ "nghệ thuật mắt rời trang giấy") - Văn nghệ mượn việc để tuyên truyền (từ "tác phẩm đời sống tâm hồn cho xã hội") Hoạt động trò - Tóm tắt phân tích tác giả vấn đề v"ăn nghệ nói nhiều với cảm xúc" - Em hiểu nào chỗ đứng và chiến khu chính - HS suy nghĩ trả lời Mục tiêu cần đạt người Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận a Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc, nơi đụng chạm tâm hồn người với sống ngày - Chỗ đứng văn nghệ chính là chỗ giao tâm hồn người với sống - Chỗ đứng chính văn nghệ là tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên và đời sống xã hội - Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc là chiến khu chính văn nghệ Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm  Đó là nội dung phản ánh và tác động chính văn nghệ  Phản ánh các xúc cảm lòng người và tác động tới đời sống tình cảm người là đặc điểm bật văn nghệ b Nghệ thuật là tiếng nói tư tưởng - Nghệ sĩ không đến mở thảo luận lộ liễu và khô khan Anh làm cho chúng ta nhìn, nghe, từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm tác phẩm khơi mông lung trí óc ta vấn đề suy nghĩ, Cái tư tưởng nghệ thuật là tưởng náu mình, yên lặng, lắng sâu và kín đáo không lộ liễu, khô khan, áp đặt mệnh lệnh - Rung động cảm xúc người đọc: tất tâm hồn chúng ta đọc  Con đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận là đường độc đáo c Văn nghệ có thể tuyên truyền - Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta tự phải bước lên đường  Nghệ thuật làm lan tỏa tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người Người nghệ Hoạt động thầy văn nghệ ? - Từ đó tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nào nội dung phản ánh và tác động văn nghệ ? Hoạt động trò * Văn nghệ nói đến tư tưởng: - Nhưng cách thể và tác động tư tưởng văn nghệ có gì đặc biệt - Yếu tố nào lên phản ánh và tác động này? * Văn nghệ có thể tuyên truyền - Nhưng cách tuyên truyền văn nghệ có gì đặc biệt? - Yếu tố nào lên (HS tự bộc lộ) tác động này ? - Nhận xét nghệ thuật nghị luận phần văn này - Từ đó, tác giả muốn ta nhận thức điều gì nội dung phản ánh và tác động văn nghệ Dặn dò Mục tiêu cần đạt sĩ không đứng ngoài đường mà là người đốt lửa lòng, khơi dậy nhiệt tình, tâm, lòng tin, đánh thức tình yêu và lòng phẫn nộ chân chính tạo sống cho tâm hồn Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách và cách sống thân người cá nhân và xã hội * Nghệ thuật nghị luận - Lời văn giàu nhiệt tình và lí lẽ  Văn nghệ có thể phản ánh và tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội và người, là đời sống tâm hồn, tình cảm III GHI NHớ (sgk) IV CủNG Cố - Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh và tác động đến đời sống tâm hồn người - Văn nghệ làm giầu đời sống tâm hồn cho người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, đó không thể thiếu đời sống xã hội và người - Giống nhau: lập luận từ các luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng và nhiệt tình người viết - Khác nhau: "tiếng nói văn nghệ" là bài nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh và gợi cảm - Giàu tính văn học nên hấp dẫn người đọc - Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ và tâm hồn người đọc - Viết hoàn chỉnh bài luyện tập - Đọc lại văn bản, thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài Các thành phần biệt lập Ngày soạn: / /.200 Tiết 98: Tiếng Việt Ngày dạy: / /.200 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : - HS (miệng) khởi ngữ là gì ? cho ví dụ - HS: văn nhà: Nghị luận vai trò sách sử dụng câu có đề ngữ Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần tình thái - Gọi HS đọc các câu a, b ví dụ - Các từ ngữ in đậm hai - HS suy nghĩ trả lời câu trên thể thái độ gì người nói? Nếu không có các từ ngữ in đậm thì nghĩa câu có gì thay đổi không? Tại sao? - Thế nào là thành phần tình thái câu? * Hoạt động 2: Thành phần cảm thán - Các từ ngữ in đậm hai câu trên có vật - HS suy nghĩ trả lời hay việc gì không? Mục tiêu cần đạt I THÀNH PHầN TÌNH THÁI Ví dụ: - Từ in đậm í dụ a thể thái độ tin cậy cao: - Từ in đậm ví dụ b thể thái độ tin cậy chưa cao: có lẽ - Nếu không có các từ ngữ in đậm thì ý nghĩa câu không thay đổi vì các từ ngữ in đậm thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu Nhận xét: Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu II THÀNH PHầN CảM THÁN Ví dụ: - Các từ ngữ in đậm không các vật hay việc, chúng cảm xúc người nói câu Hoạt động thầy - Những từ ngữ nào câu có liên quan đến việc làm xuất các từ ngữ in đậm? - Công dụng các từ in đậm câu? - Thành phần cảm thán dùng để làm gì? - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ - SGK * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Nhờ phần câu các từ ngữ in đậm, phần câu này đã giải thích cho người nghe biết t ại người nói cảm thán - Các từ in đậm "ồ, trời ơi" dùng dể cung cấp cho người nghe "thông tin phụ", đó là trạng thái tâm lí, tình cảm người nói - Thành phần cảm thán có điểm riêng là nó có thể tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, không có C-V Khi tách riêng thì nó trở thành câu cảm thán Nhận xét: thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận ) III GHI NHớ (SGK) IV LUYệN TậP Bài 1: Nhận diện các thành phần biệt lập tình thái và cảm thán - Có lẽ, hình như, chả nhẽ - Chao ôi Bài 2: Sắp xếp - Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, chắn, hẳn Bài 3: - Từ "chắc chắn" có độ tin cậy cao - Từ "hình như" co độ tin cậy thấp - Tác giả dùng từ "chắc" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo hai khả năng: + Thứ nhất, theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai, thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút Bài 4: Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng ) đoạn văn đó có câu chứa thành phần tình thái cảm thán Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Soạn văn Ngày soạn: / /.200 Tiết 99: Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tượng đời sống B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : chấm chữa bài viết đoạn văn tổng hợp nhiều điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách (BT4/12) Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Gọi HS đọc văn "bệnh lề mề" - Văn bàn luận tượng gì? - Nêu rõ biểu - HS suy nghĩ trả lời tượng đó? Cách trình bầy tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không? - Bản chất tượng đó là gì? - Nguyên nhân bệnh lề - HS suy nghĩ trả lời mề đó là đâu? Mục tiêu cần đạt I TÌM HIểU BÀI VĂN NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG - Những tác hại bệnh lề - HS suy nghĩ trả lời mề? - Tác bệnh lề mề + Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi + Làm thời gian người khác + Tạo thói quen kém văn hóa (nảy sinh Đọc văn : "bệnh lề mề" Nhận xét: - Vấn đề bàn luận: bệnh lề mề đời sống - Biểu hiện: sai hẹn, chậm, không coi trọng - Bản chất tượng đó là thói quen kém văn hóa người không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Nguyên nhân: + Không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung Hoạt động thầy Hoạt động trò - Tại phải kiên chữa bệnh lề mề? - Nhận xét bố cục bài - HS suy nghĩ trả lời viết? - Đọc phần ghi nhớ – sgk * Hoạt động 2: Thảo luận các việc, tượng có vấn đề đáng đem bàn luận Mục tiêu cần đạt cách đối phó) - Phải kiên chữa bệnh lề mề vì: c/s văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác với Làm việc đúng là tác phong người có văn hóa - Bố cục bài viết mạch lạc (nêu tượng phân tích các nguyên nhân và tác hại bệnh, cuối cùng nêu giải pháp để khắc phục) Ghi nhớ (sgk) II LUYệN TậP: Bài 1: Thảo luận các việc, tượng tốt, đáng biểu dương các bạn nhà trường và ngoài xã hội như: - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường - Nhường chỗ ngồi cho cụ già xe buýt - Trả lại rơi cho người b Viết bài nghị luận cho vấn đề sau: + Giúp bạn học tốt (do bạn yếu kém hoàn cảnh gia đình khó khăn) - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường (xây dựng môi trường xanh – đẹp) - Giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “uống nước nhớ nguồn”) Bài tập 2: Hiện tượng hút thuốc là và hậu việc hút thuốc là đáng để viết bài nghị luận vì: - Thứ nhất, nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng và vấn đề nòi giống - Thứ hai, nó liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt hút - Thứ ba, nó gây tốn kém tiền bạc cho người hút Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn BT2 - Soạn: cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Ngày soạn: / /.200 Tiết 100 : Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Biết cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : ? Thế nào là bài nghị luận việc, tượng đời sống? Đoạn văn tượng hút thuốc Chấm - bài viết đoạn Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: - GV gọi HS đọc kĩ các đề sách giáo khoa - Mỗi đề bài có cấu tạo HS suy nghĩ trả lời phần? Phần đầu, đề nêu nội dung gì? Phần sau, đề nêu nội dung gì ? Mục tiêu cần đạt I TÌM HIểU Đề BÀI NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG Tìm hiểu các đề bài - Mỗi đề bài có cấu tạo hai phần Đề: Nêu việc, Yêu cầu là bài tượng đời sống – Nhiều gương học - Trình bày số sinh nghèo vượt khó, học gương và nêu suy nghĩ giỏi Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt – Lập quỹ giúp đỡ các nạn nhân bị nhiễm chất độc màu da cam – Trò chơi điện tử hấp dẫn có tác hại 4- Câu chuyện Nguyễn Hiền nhà nghèo, vượt khó học tập, đỗ Trạng Nguyên - Giữa các đề có điểm gì HS suy nghĩ trả lời khác? - đề 1, tư liệu chủ yếu dùng để viết bài nghị luận là gì ? * Đọc kĩ đề 4: - Nguyễn Hiền sinh và lớn HS suy nghĩ trả lời lên hoàn cảnh nào ? Hoàn cảnh có bình thường không? Tại sao? - Nguyễn Hiền có đặc điểm gì bật? Tư chất gì đặc biệt ? - Nguyên nhân chủ yếu dẫn HS suy nghĩ trả lời - Nêu suy nghĩ các kiện đó - Nêu ý kiến em tượng đó - Nêu nhận xét, suy nghĩ nhân vật truyện - Điểm chung: có hai phần: nêu tượng đời sống và yêu cầu làm bài Sự việc, tượng đời sống là vấn đề để người làm bài nêu suy nghĩ, ý kiến mình - Điểm khác: đề 1, 2, thì vật tượng đó Còn đề 4, việc, tượng kể câu chuyện (Trạng Hiền), người làm bài vào đó để nhận xét, suy nghĩ theo yêu cầu đã ghi So sánh cụ thể đề với đề 4: a Đề 1: * Tư liệu chủ yếu dùng để viết là vốn sống: - Vốn sống trực tiếp : là hiểu biết có tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống này thì “hoàn cảnh sống” thời có vai trò định vì: + Sinh và lớn lên gia đình có hoàn cảnh khó khăn thì dễ đồng cảm với bạn có hoàn cảnh tương tự Tục ngữ VN có câu: “có ăn nhạt thương mèo” + Sinh và lớn lên gia đình có giáo dục thì thường có lòng nhân ái, tính hướng thiện; đó dễ xúc động và cảm phục trước gương bạn bè vượt khó, học giỏi Ca cao VN có câu: “cây xanh lá xanh – cha mẹ hiền lành để đức cho con” - Vốn sống gián tiếp: là hiêu biết có học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi và giao tiếp ngày b Đề 4: - Nguyễn Hiền sinh và lớn lên hoàn cảnh nhà nghèo Đó là hoàn cảnh quá khắc nghiệt phát triển bình thường cậu bé, cụ thể là Nguyễn Hiền đã phải “xin làm chú tiểu chùa” để kiếm sống cách quét lá và dọn dẹp vệ sinh - Nguyễn Hiền có đặc điểm bật là “ham học”, tư chất đặc biệt là “thông minh, mau hiểu” - Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Hoạt động thầy tới thành công Nguyễn Hiền là gì ? Hoạt động trò - So sánh giống và khác hai đề? - Dựa vào đề mẫu HS suy nghĩ trả lời sgk, hs tự đề bài? - Nhà trường với vấn đề an toàn giao thông - Nhà trường với vấn đề môi trường - Nhà trường với các tệ nạn xã hội * Hoạt động 2: Câu hỏi tìm hiểu đề: - Muốn làm bài văn nghị luận phải trải qua bước nào? Mục tiêu cần đạt Nguyễn Hiền là tinh thần kiên trì vượt khó để học, cụ thể “không có giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, lấy que xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là bài” * Giống nhau: - Cả hai đề có việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu dương: đó là gương vượt khó, học giỏi - Cả hai đề yêu cầu phải “nêu suy nghĩ mình” nêu nhận xét, suy nghĩ em các việc, tượng tốt cần biểu dương * Khác nhau: - Đề 1, yêu cầu phải phát việc, tượng tốt; tập hợp tư liệu (vốn sống trực tiếp và vốn sống gián tiếp) để bàn luận và nêu suy nghĩ các việc, tượng tốt đó - Đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể để người viết phân tích, bàn luận và nêu nhận xét, suy nghĩ mình * HS có thể đề bài các vấn đề sau: Đề 1: Hiện trên đường phố, có nhiều niên điều khiển xe máy thường lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu và gây nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét và suy nghĩ gì tượng trên Đề 2: Các phương tiện thông tin đại chúng luôn cảnh báo tượng tàn phá rừng nguyên sinh, rừng phòng hộ diễn cách ạt số tỉnh Bạn có nhận xét và suy nghĩ gì tượng trên Đề 3: Nghiện hút ma tuý không làm khánh kiệt gia sản, thoái hóa nòi giống mà còn là nguyên nhân gây nhiều tượng đau lòng bất hiếu với cha mẹ, học trò bất kính với thầy, trẻ em vị thành niên phạm tội Bạn có nhận xét gì trước hiểm họa ma túy cộng đồng II CÁCH LÀM BÀI NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG Tìm hiểu đề: - Đề thuộc loại nghị luận việc, tượng đời sống - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt, cụ thể Hoạt động thầy - Đề nêu tượng việc gì? Hoạt động trò - Đề yêu cầu làm gì - Câu hỏi tìm ý: (tìm ý nghĩa tượng đó) - Nghĩa là người HS suy nghĩ trả lời nào ? - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? - Tại Thành đoàn HCM lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? - Nếu HS làm HS suy nghĩ trả lời bạn Nghĩa thì có tác dụng gì ? Câu hỏi lập dàn ý Mục tiêu cần đạt là tương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm, có đầu óc sáng tạo và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sống cách có hiệu - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình tượng Tìm ý: - Nghĩa là người biết thương mẹ: giúp mẹ trồng trọt, nuôi gà, nuôi heo - Nghĩa là học sinh biết kết hợp học và hành, biết sáng tạo: thụ phấn cho bắp đạt suất cao, làm tời để mẹ kéo nước đỡ mệt - Những việc làm Nghĩa cho ta thấy có ý thức sống có ích thì người có thể hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường, có hiệu - THành đoàn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn Nghĩa là tương tốt với việc làm giản dị mà bất kì có thể làm Học tập bạn Nghĩa là noi theo gương cho hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợ với thực hành, có đầu óc sáng tạo, đó là việc làm nhỏ có ý nghĩa lớn Phong trào các bạn HS hưởng ứng - Nếu hs làm bạn Nghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hỏng chí là phạm tội Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa gương đó b Thân bài - Phân tích ý nghĩa việc làm PVN - Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa - Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa c Kết bài - Nêu ý nghĩa giáo dục tương Phạm Văn Nghĩa - Rút bài học cho thân Viết bài: - Tập viết phần theo dàn ý Tập mở bài nhiều cách Hoạt động thầy - Gọi HS đọc to, chậm phần ghi nhớ SGK? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Khi viết cần chú ý phân tích rõ ý nghĩa các việc làm Nghĩa(nêu việc trước, ý nghĩa sau) và ý nghĩa việc Thành Đoàn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa - Bài viết phải thể suy nghĩa riêng thân Dọc lại bài viết và sửa chữa III GHI NHớ (sgk) * Củng cố: Muốn làm tốt bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải tìm hiểu kĩ đề tài, phân tích việc, tượng đó để tìm ý, lập dàn bài, viết bài và sửa chữa sau viết IV LUYệN TậP: lập dàn bài cho đề sgk Tìm hiểu đề: - Đề thuộc loại nghị luận tượng đời sống; câu chuyện Trạng Hiền vượt khó học giỉ - Yêu cầu làm bài: Nêu nhận xét, suy nghĩ em người và thái độ học tập nhân vật Tìm ý: trả lời các câu hỏi phần gợi ý làm bài mà sgk đã nêu - Hoàn cảnh Nguyễn Hiền có gì đặc biệt ? (nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa ) - Tinh thần ham học và chủ động học tập Hiền nào? + Nép bên cửa nghe thầy giảng kinh, chữ nào chưa hiểu hỏi thầy giảng thêm + Lấy que viết chữ, lấy que xâu thành xâu, chủ động xin thầy cho thi để thử sức - ý thức tự trọng Hiền biểu sao? + Đón Trạng Nguyên phải có võng lọng - Em có thể học tập Nguyễn Hiền điểm nào ? + Nhà nghèo vượt khó để học giỏi, ham học và chủ động, sáng tạo học tập, có ý thức tự trọng Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu tượng Trạng Hiền - Đó là gương vượt khó học giỏi, đỗ Trạng Nguyên năm 12 tuổi b Thân bài: Nhận xét nhân vật + Nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa thông minh và ham học + Vượt khó, chủ động, sáng tạo học tập, tự tin, dám thi thố với thiên hạ + Có ý thức tự trọng, không để người coi thường thực lực mình mặc dù 12 tuổi - Suy nghĩ nhân vật: + Là gương sáng ngời vượt khó để học giỏi, đỗ đạt cao + Là tượng xuất chúng có, làm rạng danh cho thiếu nhi Việt Nam c Kết bài: - Khẳng định gương Trạng Hiền truyền thống học tập DT - Rút bài học sâu sắc cho thân: biết vượt khó, có ý chí vươn lên học tập, biết chủ động sáng tạo và tự tin việc học mình Dặn dò: Viết bài chương trình địa phương Viết bài tập làm văn số tiết 104, 105 Ngày soạn: 08./12./.2009 Tuần:22 – Bài 19 – 20 Tiết 101 : Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN (SẼ LÀM Ở NHÀ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Tập suy nghĩ tựng thực tế địa phương - Viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị mình các hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra : Hỏi các bước viết bài nghị luận việc, tượng đời sống + dàn ý bài tập Bài * Hoạt động 1: GV giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu chương trình Bước 1: nêu yêu cầu chương trình và chép lên bảng - Chọn việc, tượng có vấn đề, có ý nghĩa để viết VD1: Vấn đề môi trường - Hậu việc phá rừng với các thiên tai lũ lụt, hạn hán - Hậu việc chặt phá cây xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị - Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì, ni lông, chai lọ nhựa tổng hợp ) việc canh tác trên đồng ruộng nông thôn VD2: Vấn đề quyền trẻ em: - Sự quan tâm chính quyền địa phương: xây dựng, sửa chữa trường học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em khó khăn - Sự quan tâm nhà trường: xây dựng khung cảnh sư phạm, tổ chức dạy học và các hoạt động tham quan, ngoại khóa - Sự quan tâm gia đình: cha mẹ có làm gương hay không, có biểu bạo hành hay không? VD3: Vấn đề xã hội: - Sự quan tâm, giúp đỡ các gia đình chính sách (thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng); gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn (bị thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo ) - Những gương sáng lòng nhân ái, đức hy sinh người lớn và trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội Bước 2; xác định cách viết a Yêu cầu nội dung: - Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, không cường điệu, không sáo rỗng - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục - Nội dung bài viết phải giản dị, dễ hiểu, tránh viện sách dài dòng, không cần thiết b Yêu cầu cấu trúc: - Bài viết phải đủ phần: mở, thân, kết - Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng Bước 3: Gợi ý dàn bài chung a Mở bài: Nêu việc, tượng có vấn đề địa phương b Thân bài: gồm phần - Nêu và trình bày việc, tượng (rõ ràng, cụ thể, có dẫn chứng) - Nêu ý kiến riêng mình việc, tượng đó + Nhận định đúng – sai, lợi – hại + Phân tích nguyên nhân + Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối c Kết bài: Khẳng định phủ định việc, tượng, đề xuất giải pháp Bước 4: chú ý - Trong bài viết tuyệt đối không nêu tên người, tên quan, đơn vị, cụ thể có thật liên quan đến việc, tượng (bài viết tính chất bài tập làm văn) - Nên chia thời gian để chuẩn bị thực tốt bài viết, đảm bảo nộp đúng hạn quy định (trước nộp bài 27) Dặn dò: - Viết bài - > nộp trước bài 27 - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỷ Ngày soạn: 09/12./.2009 Tiết 102 : Văn học Ngày dạy: / /.200 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách và thói quen người Việt nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính và thói quen tốt đất nước vào công nghiệp hóa, đại hóa kỉ - Nắm trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận tác giả B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : - HS : theo tác giả Nguyễn Đình Thi có thể nói nào sức mạnh kỳ diệu văn nghệ? Con đường văn nghệ đến với người đọc, người nghe, người tiếp nhận có nét riêng nào? - HS : em hiểu nào nhận định sau: tác phẩm văn chương nghệ thuật là thông điệp nhà văn gửi đến người đọc đương thời và hậu Dựa vào bài "tiếng nói văn nghệ" lấy VD truyện Kiều và Lục Vân Tiên - HS: Vì đọc bài thơ hay, không ta đọc lần? Đọc đọc lại nhiều lần, đọc với sức mạnh tâm hồn làm gì? Đọc đoạn (bài) mà em nhớ và thích? Giải thích lý thích Bài Hoạt động thầy - Bài viết này viết vào Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I TÌM HIểU CHUNG: Hoạt động thầy Hoạt động trò thời điểm nào dân tộc và HS suy nghĩ trả lời lịch sử? - GV gọi hs đọc cho hết văn - Chú ý: giọng rõ ràng, mạch lạc, tình cảm và phấn khởi - “Chuẩn bị hành trang vào HS suy nghĩ trả lời kỉ mới” là nhan đề văn Hãy làm rõ ý nghĩa nhan đề này từ chú thích sgk ? - Gọi HS giải thích số từ khó + Hành trang: là giá trị tinh thần mang theo tri thức, kĩ năng, thói quen + Thế kỉ mới: kỉ 21  Chuẩn bị hành trang vào kỉ là sẵn phẩm chất trí tuệ, kĩ năng, thói quen để tiến vào kỉ 21  Nhan đề bài viết chính là vấn đề mà tác giả bàn luận - Vì gọi bài viết này là văn nghị luận và là nghị luận xã hội? - Gọi là văn nghị luận vì bài viết này sử dụng phương thức lập luận - Trong bài này, tác giả bàn HS suy nghĩ trả lời vấn đề kinh tế xã hội mà moị người quan tâm - Hãy lập dàn ý bài viết theo bố cục bài văn nghị luận? (chú ý nêu rõ luận điểm trình bày phần bố cục đó) - Từ đó xác định trọng tâm nghị luận bài viết này? Mục tiêu cần đạt Tác giả: - Vũ Khoan : nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, Phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm: - Bài viết đăng trên “Tạp chí tia sáng” năm 2001 và in vào tập “Một góc nhìn trí thức”, NXB trẻ, TP HCM Đọc Giải thích từ khó - Động lực: lực tác động vào vật hay đồ vật hay đối tượng nào đó - Kinh tế trí thức: Khái niệm trình độ phát triển cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ chiếm tỉ trọng cao các giá trị sản phẩm và tổng sản phẩm kinh tế quốc dân và đánh giá cao - Thế giới mạng: Liên kết và trao đổi thông tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông (nối mạng internet) - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp, thời, không có tầm nhìn xa Kiểu loại văn bản: - Văn nghị luận xã hội - Vấn đề bàn luận: chuẩn bị hành trang vào kỉ Bố cục : phần - Đặt vấn đề: câu mở đầu văn bản: Nêu luận điểm chính - Giải vấn đề: Từ “Tết năm nay” đến “Thường đố kị nhau”: luận điểm + Chuẩn bị cái gì? + Vì cần chuẩn bị + Những cái mạnh và cái yếu người Hoạt động thầy (Phần giải vấn đề) Hoạt động trò * Hoạt động 2: Tìm hiểu, phân tích chi tiết: - Luận điểm chính phần HS suy nghĩ trả lời mở bài nêu lời văn nào ? - Chỉ các thông tin luận điểm này? (Đối tượng tác động, nội dung tác động, mục đích tác động) - Trọng tâm luận điểm này là gì ? + Nhận cái mạnh, cái yếu người VN - Vấn đề quan tâm tác giả có cần thiết không? vì sao? + Cần thiết vì đây là vấn đề thời cấp bách để chúng ta hội nhập với kinh tế giới, đưa kinh tế nước ta tiến lên đại và bền vững - Em hiểu gì tác giả từ mối quan tâm này ông? + Tác giả là người có tầm nhìn xa trông rộng, lo lắng cho tiền đồ đất nước HS suy nghĩ trả lời - Luận đầu tiên triển khai là gì? - Tại tác giả tin rằng: thời khắc vậy, ai nói tới chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, thiên niên kỉ ? - Mùa xuân là thời điểm đầy niềm tin và hi vọng nghiệp và hạnh phúc người và dân tộc - Thế kỉ và thiên niên kỉ vừa hứa hẹn, vừa thử thách người trên hành tinh chúng ta để tạo nên kì tích Mục tiêu cần đạt Việt Nam cần nhận rõ - Kết thúc vấn đề: Việc định đầu tiên hệ trẻ Việt Nam II PHÂN TÍCH Đặt vấn đề - Vấn đề nêu cách trực tiếp, rõ ràng và ngắn gọn câu đầu tiên Cụ thể nêu rõ: + Đối tượng: Lớp trẻ (thanh niên) VN + Nội dung: cái mạnh , cái yếu người VN + Mục đích: rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế Phần giải vấn đề a Những đòi hỏi kỉ - Luận cứ: chuẩn bị thân người là quan trọng các việc chuẩn bị hành trang để bước vào kỉ Hoạt động thầy Hoạt động trò - Vì tác giả lại cho rằng: HS suy nghĩ trả lời hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người là quan trọng ? Người viết đã luận chứng cho nó nào ? - Vì lao động người là động lực kinh tế Muốn có kinh tế phát triển cao và bền vững, cần trước hết đến yếu tố người - Ngoài hai nguyên nhân ấy, còn nguyên nhân nào khác nhìn rộng nước, thời đại, giới? - HS đọc tiếp đoạn : “cần chuẩn bị nó”, phát nguyên nhân khác: - Trong nguyên nhân vừa nêu, đâu là nguyên nhân chủ quan ? Đâu là nguyên HS suy nghĩ trả lời nhân khách quan ? - Nhận xét: Trong đoạn văn ngắn, tác giả đã sử dụng nhiều thuật ngữ kinh tế chính trị Em hiểu nào các khái niệm: - Nền kinh tế tri thức - Giao thoa và hội nhập các kinh tế (sgk – chú thích) Mục tiêu cần đạt - Luận chứng: + Con người là động lực phát triển lịch sử Không có người, lịch sử không thể tiến lên, phát triển + Trong kinh tế tri thức, kỉ 21, vai trò người lại càng trội Vì người với tư sáng tạo, với tiềm chất xám vô cùng phong phú, sâu rộng đã góp phần định tạo nên kinh tế tri thức - Nguyên nhân khác: + Một giới khoa học công nghệ phát triển huyền thoại (nhanh, bất ngờ đến khó tin thần thoại, cổ tích Ví dụ các sản phẩm điện tử cao cấp: vi tính, điện thoại di động, các loại xe máy, ô tô, máy bay ), giao thoa, hội nhập các kinh tế ngày càng sâu rộng Ví dụ châu Âu thể hóa đồng tiền chung, Việt Nam đã là thành viên ASEAN (hội các nước Đông Nam á), xúc tiến để gia nhập WTO (Tổ chức thương mại giới)  Đây là thực khách quan đặt ra, phát triển tất yếu đời sống kinh tế giới - Nước ta đồng thời phải giải nhiệm vụ: + Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp + Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa + Tiếp cận với kinh tế tri thức  Là yêu cầu nảy sinh từ nội kinh tế nước ta trước đòi hỏi thời đại  Tất nguyên nhân đó dẫn đến luận trung tâm bài viết Đó là: Hoạt động thầy - Vì tác giả dùng cách lập luận này ? Vì vấn đề nghị luận mang nội dung kinh tế chính trị thời tại, liên quan đến nhiều người - Cách lập luận này có tác dụng gì ? + Diễn đạt thông tin kinh tế + Thông tin nhanh, gọn, dễ hiểu HS đọc đoạn nói cái mạnh cái yếu - Tác giả đã nêu cái mạnh người Việt Nam nào ? - Những điểm mạnh đó có ý nghĩa gì hành trang người VN bước vào kỉ ? - Em hãy lấy ví dụ sgk lịch sử đời sống để minh hoạ biểu tốt đẹp người VN chúng ta (HS tự bộc lộ) - Những điểm yếu này gây cản trở gì cho chúng ta bước vào kỉ ? - Em thử tìm ví dụ đời sống để minh họa cho điều tác giả vừa phân tích ? + Thăm bảo tàng: Người Nhật tập trung nghe thuyết minh, người Việt Nam tản xem Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt b Những điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam * Những điểm mạnh: - Thông minh, nhạy bén với cái – Cần cù sáng tạo - Đoàn kết kháng chiến - Thích ứng nhanh  Những điểm mạnh đó đáp ứng yêu cầu sáng tạo xã hội đại - Hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần kỉ luật cao - Thích ứng với hoàn cảnh chiến tranh bảo vệ đất nước - Tận dụng hội đổi * Những điểm yếu: - Yếu kiến thức và khả thực hành - Thiếu đức tính tỉ mỉ và kỉ luật lao động, thiếu coi trọng quy trình công nghệ - Đố kị làm kinh tế - Kì thị với kinh doanh, sùng ngoại bài ngoại, thiếu coi trọng chữ tín Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với kinh tế tri thức - Không tương tác với kinh tế công nghiệp hóa - Không phù hợp với sản xuất lớn - Gây khó khăn quá trình kinh doanh và hội nhập Hoạt động thầy cái mình thích + Cùng nước ngoài: người Hoa cưu mang nhau, người Việt đố kị, ghen ghét + Nếp nghĩ sùng đồ ngoại: đồng hồ tây có sai + Hay sai hẹn, lỡ hẹn, tùy tiện, làm ăn giả dối, hàng giả, hàng nhái - Ở luận điểm này, cách lập luận tác giả có gì đặc biệt? - Tác dụng cách lập luận này ? - Điều đó cho thấy dụng ý gì tác giả? - Ở phần kết bài, tác giả đã nêu yêu cầu nào hành trang người VN bước vào kỉ ? - Hành trang là thứ cần mang theo hành trình Nhưng sao, với chúng ta lại có cái cần vứt bỏ? - Điều này cho thấy thái độ nào tác giả người và dân tộc mình trước yêu cầu thời đại ? - Tác giả cho rằng: Khâu đầu tiên có ý nghĩa định là hãy làm cho lớp trẻ nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ - Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ là gì ? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt * Nhận xét cách lập luận tác giả: - Các lập luận nêu song song không chia thành ý rõ rệt, tách bạch (cái mạnh song song với cái yếu, cái mạnh lại tiềm ẩn cái yếu, lại cùng với cái yếu, chứa đựng cái yếu điều kiện nào đó) - Sử dụng thành ngữ và tục ngữ  Tác dụng : Nêu bật cái mạnh và cái yếu người VN - Dụng ý: muốn người VN không biết tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà còn biết băn khoăn lo lắng yếu kém cần khắc phục mình Phần kết bài a - Lấp đầy hành trang điểm mạnh Vứt bỏ điểm yếu - Hành trang vào kỉ phải là giá trị đại Do đó cần loại bỏ cái yếu kém, lỗi thời mà người VN ta mắc phải - Trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống, đồng thời không né tránh phê phán biểu yếu kém cần khắc phục người Việt Nam - Đó là thái độ yêu nước tích cực người quan tâm lo lắng đến tương lai đất nước mình, dân tộc mình b - Đó là ưu điểm và là nhược điểm tính cách người Việt Nam chúng ta, để khắc phục và vươn tới - Những thói quen nếp sống công nghiệp, từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi, đến định hướng nghề nghiệp tương lai - Tác giả lo lắng, tin yêu và hi vọng hệ trẻ VN chuẩn bị tốt hành trang vào kỉ III Ý NGHĨA VĂN BảN Hoạt động thầy - Tác giả đặt lòng tin trước hết vào lớp trẻ Điều này cho thấy tình cảm tác giả hệ trẻ nước ta nào? - Đọc văn bản, em nhận thức rõ ràng đặc điểm nào tính cách người VN trước yêu cầu thời đại? - Em học tập gì cách viết nghị luận tác giả bài viết này ? - Em tự nhận thấy thân có điểm mạnh, điểm yếu nào điều tác giả đã nêu, và điều tác giả chưa nói rõ? Em khắc phục điểm yếu đó nào ? - HS đọc phần ghi nhớ (sgk) Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Trước nhiệm vụ phát triển kinh tế đất nước theo yêu cầu thời đại, người VN cần phát huy phẩm chất truyền thống tốt đẹp vốn có đồng thời loại bỏ yếu kém, lạc hậu Cũng có nghĩa là gia tăng giá trị hành lang kỉ mình - Bố cục mạch lạc + Quan điểm rõ ràng + Lập luận ngắn gọn + Sử dụng thành ngữ và tục ngữ Bài tập: Tìm hiểu số tục ngữ, thành ngữ, nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Tìm vài ví dụ thói quen xấu, điểm yếu học sinh và nêu nguyên nhân, cách khắc phục Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Hiểu nghĩa TN, TN bài - Soạn bài: Các thành phần biệt lập Ngày soạn: 10/12./.2009 Tiết 103 : Tiếng việt Ngày dạy: / /.200 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp) A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp và phụ chú - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : - Thế nào là thành phần cảm thán, thành phần tình thái? Cho ví vụ - - HS viết đoạn văn có thành phần cảm thán, tình thái Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: yêu cầu HS tìm hiểu hai ví dụ a, b sgk và trả lời các câu hỏi: - Trong số các từ ngữ in đậm, HS suy nghĩ trả lời từ ngữ nào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp? - Những từ ngữ dùng để gọi - HS suy nghĩ trả lời đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? Tại ? - Trong tác từ ngữ gọi - đáp HS suy nghĩ trả lời ấy, từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để trì thoại? - Thành phần gọi - đáp là gì ? Cho ví dụ: - Yêu cầu HS tìm hiểu hai ví dụ a, b sgk và trả lời câu hỏi Mục tiêu cần đạt I THÀNH PHầN GọI ĐÁP Ví dụ: a Này, bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không ? b - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên Nhận xét: - Từ “này” dùng để gọi, cụm từ “thưa ông” dùng để đáp - Những từ ngữ “này” , “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu vì chúng là các thành phần biệt lập - Từ “này” dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp Từ “thưa ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại Ghi nhớ: - Thành phần gọi - đáp dùng để tạo quan hệ giao tiếp trì quan hệ giao tiếp VD: Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông Ba đâu ? - > Tạo quan hệ giao tiếp - Vâng, cháu đã nghĩ cụ - > Duy trì quan hệ giao tiếp II THÀNH PHầN PHụ CHÚ Ví dụ: a Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh – và là đứa anh chưa đầy Hoạt động thầy Hoạt động trò - Nếu lược bỏ các từ ngữ in HS suy nghĩ trả lời đậm, nghĩa việc câu trên có thay đổi không? Vì sao? - Trong câu a, các từ ngữ in đậm thêm vào để chú thích cho cụm từ nào ? Mục tiêu cần đạt tuổi b Lão không hiểu tôi tôi nghĩ và tôi càng buồn Nhận xét: - Khi lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa việc các câu trên không thay đổi vì các từ ngữ in đậm là các thành phần biệt lập viết thêm vào, nó không nằm cấu trúc ngữ pháp câu - Từ ngữ in đậm câu a chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” - Cụm từ chủ vị in đậm câu b chú thích điều suy nghĩ riêng nhân vật “tôi”, điều suy nghĩ riêng này có thể đúng và có thể gần đúng chưa đúng so với suy nghĩ nhân vật lão Hạc Ghi nhớ (sgk) - Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Thành phần phụ chú thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ chú còn đặt sau dấu hai chấm - Thành phần phụ chú không dùng giải thích cho từ ngữ khác mà còn dùng để nêu xuất xứ từ ngữ, nêu thái độ, cử chỉ, hành động kèm theo lời nói người nói, nhân vật và nhờ đó lời nói, văn hiểu đúng hơn, thích hợp với hoàn cảnh đúng sử dụng III LUYệN TậP: Bài 1: Nhận diện thành phần gọi đáp, xác định từ dùng để gọi, từ dùng để đáp và kiểu quan hệ người gọi và người đáp - Từ dùng để gọi: này - Từ dùng để đáp: vâng - Quan hệ : trên (nhiều tuổi) – – ít tuổi - Thân mật: hàng xóm láng giềng, gần gũi, cùng cảnh ngộ Bài tập 2: Nhận diện thành phần gọi đáp và nhận tính chất chung mà nó hướng đến: - Cụm từ dùng để gọi : bầu - Đối tượng hướng tới gọi: tất các thành viên tổng cộng đồng người Việt Bài tập 3: Xác định thành phần phụ chú và công dụng a Kể anh: giải thích cho cụm từ “mọi người” b Các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ: giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này” c Những người chủ thực đất nước kỉ mới”: giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d Các thành phần phụ chú và tác dụng nó: - Thành phần phụ chú “ có ngờ thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình “tôi” trước việc cô gái tham gia du kích - Thương quá thôi: thể tình cảm trìu mến, xúc động nhân vật trữ tình “tôi” với nhân vật “cô bé nhà bên” Bài tập 4: Tìm giới hạn tác dụng thành phần phụ chú - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nói có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật Bài tập 5: Viết đoạn văn HS tự làm Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ và hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị bài: Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten Ngày soạn: 11./12./.2009 Tiết 104, 105 : Ngày dạy: / /.200 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MụC TIÊU CầN ĐạT - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn ghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội (tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu) B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu Hút thuốc lá là việc làm có hại cho sức khỏe mà nhiều người hút Em có ý kiến nào? Hoạt động 2: GV nhắc lại yêu cầu bài văn nghị luận xã hội - Phải phát vấn đề các việc, tượng cần nghị luận - Bài làm cần có nhan đề tự đặt phù hợp với nội dung - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có luận và lập luận phù hợp, nhấn quán - Các phần mở bài, thân bài, kết bài phải có cấu trúc rõ ràng và liên kết chặt chẽ - Bài tự viết không chép các sách “bài văn mẫu” Hoạt động 3: Tổ chức, quản lý HS làm bài nghiêm túc - Trong HS làm bài, GV không nên gợi ý để tôn trọng độc lập suy nghĩ và sáng tạo HS Ngày soạn: / /.200 Tuần 23 – Bài 20, 21, 22 Tiết 106, 107: Văn học Ngày dạy: / /.200 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LAPHÔNG TEN A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông Ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy – phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật B Tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định Kiểm tra : - Viết 10 phút: Trình bày bố cục văn chuẩn bị hành trang vào kỷ Liên hệ thân Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - GV giới thiệu ngắn gọn La Phông Ten I Đọc- Tìm hiểu chung (1621 – 1695) Tác giả: - GV gọi hs đọc nhanh bài ngụ ngôn qua HS suy nghĩ - H.Ten là triết gia người Pháp dịch Tú Mỡ, sgk trang 41, 42 phần đọc trả lời kỉ XIX, tác giả công trình nghiên cứu thêm văn học tiếng: La Phông ten và thơ - HS đọc tiếp chú thích (*) tr 40 để hiểu ngụ ngôn ông tác giả văn bản: - Văn “Chó sói và cừu non” - Gọi HS đọc và giải thích từ khó trích từ công trình - Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten là nhan đề văn người biện soạn sgk đặt - Theo em, vì có thể đặt cho văn cái tên ấy? - Tên nêu nội dung chính văn Hoạt động thầy bản: bình luận chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten - Nếu cần nhan đề khác cho văn này thì em có tên nào? + Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten và ghi chép Buy-phông - Nhà thơ La Phông Ten và nhà khoa học Buy Phông nhìn nhận chó sói và cừu nào? - Chó sói và cừu cách nhìn nhà khoa học và nhà thơ - Vì văn này gọi là văn nghị luận văn học ? - Viết theo phương pháp lập luận - Đối tượng nghị luận là tác phẩm văn học (ở đây là lời bàn đặc điểm sáng tạo nghệ thuật La Phông Ten qua hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn ông) Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Văn - Thể loại: nghị luận văn học - Bố cục: phần: + Phần thứ nhất: từ đầu đến “tốt bụng thế”: Hình tượng cừu ngòi - Hãy xác định bố cục văn này bút La Phông Ten và Buy Phông + Còn lại: Hình tượng chó sói ngòi bút La Phông Ten và Buy phông Đọc hiểu đoạn 1: II Đọc – hiểu chi tiết văn - Dưới mắt nhà khoa học Buy Hình tượng cừu ngòi bút phông, cừu là vật nào ? HS suy nghĩ La Phông Ten và Buy phông - HS tái qua chi tiết văn trả lời - Dưới mắt nhà khoa học Buy Phông: bản, GV tổng kết lại “Chúng thường tụ tập làm theo” - Từ đó, Buy Phông nêu bật đặc điểm nào  Cừu là vật đần độn, sợ hãi, thụ cừu ? động, không biết trốn tránh hiểm - Nhận xét Buy Phông cừu có đáng nguy tin cậy không? Vì sao? Đáng tin, vì Buy Phông đã dựa trên - Trong mắt nhà thơ La Phông hoạt động cừu trực tiếp Ten: quan sát để nhận xét - “Nhưng không có đã bú - HS đọc bài thơ La Phông ten, sau đó xong” thảo luận câu hỏi sgk - Để xây dựng hình ảnh cừu thơ ngụ ngôn, LPT đã làm nào? + Đặt chú cừu non bé bỏng vào hoàn cảnh HS suy nghĩ đặc biệt: đối mặt với chú sói trên dòng suối trả lời + Dựa vào nét tính cách đặc trưng loài cừu: nhút nhát - Nhận xét cách lựa chọn đối tượng HS suy nghĩ Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt La Phông ten và cách khắc họa tính cách ? + Khắc họa tính cách qua: thái độ, ngôn từ, đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại Tìm chi tiết minh hoạ ? + Gặp chó sói, cừu gọi “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này” trả lời + Ra sức minh cho mình chứng tỏ vô tội - Không uống nước dòng suối - Không nói xấu sói vì chưa đời - Không có anh em Thế cừu bị chó sói tha vào rừng ăn thịt  Ngoài đặc tính trên, cừu còn là vật dịu dàng, tội nghiệp, đáng - Qua đối thoại với chó sói, em cảm thương, tốt bụng, giàu tình cảm.Cừu nhận gì cừu non? Trong cái nhìn có sợ sệt không đần độn Khi bị La Phông ten, cừu cóp hải là vật đần sói gầm lên đe dọa ăn thịt, cừu không độn và sợ hãi không? Vì sao? dám cãi lại vì oan ức mà mực - Ý thức là kẻ yếu nên nhún nhường dịu dàng, rành mạch đáp lời sói, gọi là tới mức nhút nhát HS suy nghĩ “bệ hạ”, nhẹ nhàng nhẫn nhục xin sói - Nhờ đâu mà La Phông ten viết trả lời nguôi giận mà xét lại mình là kẻ vậy? hèn, còn bú mẹ” Không phải - Nhờ trí tưởng tượng phóng khoáng và tình cừu không ý thức tình bất yêu thương loài vật La phông ten đã động tiện mình mà thể tình mẫn tử lòng thương cảm với bao nỗi buồn rầu và cao đẹp, là chịu đựng tự nguyện, tốt bụng hi sinh cừu mẹ cho bất chấp nguy hiểm Hình tượng chó sói cái nhìn Hình tượng chó sói mắt Buy Phông và La Phông ten nhà thơ và nhà khoa học - Tóm tắt ghi chép Buy Phông a Nhà khoa học chó sói ? đây Buy phông đã nhìn thấy - “Thù ghét kết bè kết bạn đặc điểm nào chó sói? tính hư hỏng” - Tình cảm ông vật này sao?  Đó là biểu thói quen và xấu xí - Nhận xét Buy Phông chó sói có  Chó sói đơn giản là tên bạo chúa đúng không? Vì sao? HS suy nghĩ khát máu, đáng ghét sống gây hại, + Đúng, vì dựa trên quan sát biểu trả lời chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, hư xấu loài vật này hỏng b La Phông Ten ? Trong thơ La Phông ten, chó sói nào ? Hoạt động thầy + Để xây dựng hình tượng chó sói, nhà thơ đã làm nào ? - Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối - Làm đục nước nguồn trên (dù cừu uống nước nguồn dưới) - Nói xấu ta ngăm ngoái (dù đó cừu còn chưa sinh) - Anh cừu nói xấu (dù cừu có mình ) - Chó sói đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi Gặp chú cừu non uống nước – muốn ăn thịt, giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu  Lời nói sói thật vô lí Đó là lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh, bắt nạt kẻ yếu ? La Phông ten dựa trên sở nào để khắc hoạ tính cách sói - Dựa trên đặc tính săn mồi sói: ăn tươi nuốt sống vật bé nhỏ yếu mình (giống nhận xét Buy Phông) - Chó sói nhân hóa ngòi bút phóng khoáng tác giả - Sói đáng ghét nó gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, là bạo chúa Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Tính cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cướp bất hạnh, vụng về, gã vô lại thường xuyên đói meo, bị ăn đòn, bị truy đuổi, đáng ghét và đáng thương  Tàn bạo và đáng thương - Tình cảm tác giả: vừa ghê sợ, vừa đáng theơng (đó là tên trộm ? Tình cảm La Phông ten chúng HS suy nghĩ cướp, khốn khổ và bất hạnh) sao? trả lời - Cách cảm nhận chân thực và gợi cảm xúc, vừa ghê sợ, vừa thương cảm ? Em nghĩ gì cách cảm nhận này ? ? Trong hai cách nhìn nhận trên loài vật, em thích cách nhìn nhận nào hơn? Vì sao? HS tự bộc lộ Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ ? Tác giả đã bình luận cách nhìn sau: “Nếu nhà bác học nên hóa rồ” - “Đầu óc phóng khoáng”: suy nghĩ ? Em hiểu “đầu óc phóng khoáng” HS suy nghĩ tưởng tượng không bị gò bó, khuôn nhà thơ nào? trả lời phép theo định kiến ? Nhà thơ đã thấy và hiểu sói khác - Nhà thơ đã thấy và hiểu sói là với nhà bác học điểm nào ? kẻ độc ác khổ sở, trộm cướp ngờ nghệch hóa rồ vì luôn bị đói khát ? Từ đó em hiểu nào nhận định - Tính cách phức tạp là tính cách tác giả: “nhưng tính cách thì phức không đơn giản chiều, có nhiều tạp? biểu khác tính Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt cách - Nhà nghệ thuật thường cảm nhận và ? Em hiểu nào lời bình luận sau xây dựng tính cách đây tác giả: tác phẩm Điều này làm thành - Buy phông dựng kịch độc ác? tính chân thực phản ánh nghệ thuật - Buy Phông nhìn thấy kẻ ác thú khát ? La Phông ten dựng hài kịch ngu máu sói đã gieo họa cho ngốc? vật yếu hèn để người ghê tởm và sợ hãi loài vật này - La Phông ten nhìn thấy vật này biểu bề ngoài dã thú, ?Theo em, Buy Phông đã tả hai vật bên thì ngu ngốc tầm phương pháp nào nhằm mục đích gì? thường để người đọc ghe tởm không sợ hãi chúng * Tóm lại: - Cùng viết đối tượng là chó sói và cừu, cách viết nhà khoa học là nêu lên đặc tính cách chính xác dựa trên quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính loài vật, làm cho người đọc thấy rõ đặc trưng hai loài vật ? Còn La phông ten, nhà nghệ sĩ, ông - Nhà nghệ sĩ dựa trên số đặc tính HS suy nghĩ tả hai vật phương pháp nào, loài vật, đồng thời nhân trả lời nhằm mục đích gì khác ? hóa loài vật người Người nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Mục đích là để xây dựng hình tượng nghệ thuật (cừu đáng thương, chó sói độc ác, đáng ghét  Cùng viết đối tượng giống mà hai cách viết hoàn toàn khác nhau, từ đó nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật HS suy nghĩ Nghệ thuật nghị luận H.ten ? Từ cách viết La phông ten, tác giả so trả lời - Phân tích, so sánh, đối chiếu hai cách sánh khác biệt hai cách viết Buy nhìn khác cùng đối phông và La phông ten nhằm mục đích gì ? tượng, chứng minh  Tác dụng: luận điểm bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục - Mạch nghị luận triển khai theo trình tự: vật ngòi bút La phông ten Buy phông, La Phông ten Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Bố cục chặt chẽ Theo phương pháp quy nạp, từ cụ thể đến khái quát, từ tượng đến quy luật ? Cách luận chứng Ten văn là gì và nào? Tác dụng? III Tổng kết: ghi nhớ sgk - HS trả lời dựa vào phần ghi nhớ ? Mạch lập luận văn nào? Tác dụng ? Ghi nhớ sgk giúp em hiểu gì văn “chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten”? ? Qua phân tích bài văn này, em hiểu thêm đặc trưng nào sáng tạo nghệ thuật ? Từ đó em hiểu gì lao động nghệ thuật nhà văn, nhà thơ La Phông ten ? ? Em học tập gì nghệ thuật viết bình luận văn học Hipôlít ten từ văn này? ? Từ hình tượng cho sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten, em liên tưởng đến hình tượng loài vật các tác phẩm nào khác mà em đọc xem ? - Nhà nghệ thuật có cái nhìn nhân vật phóng khoáng nhà khoa học - Trong phản ánh nhân vật, nhà nghệ thuật thường bộc lộ thái độ qua cảm xúc - Nhân vật tác phẩm văn học thường là tính cách phức tạp - Do đó, nghệ thuật có thể phán ánh đời sống cách chân thực và xúc động - Quan sát và xúc cảm để có thể cảm nhận và miêu tả đối tượng tính cách phức tạp, nhằm đưa tới người đọc hình tượng chân thực và xúc động - Lập luận dựa trên các luận có sẵn văn bản, so sánh đối chiếu Dặn dò nhà: Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị bài: Con cò Ngày soạn: 13/12/2009 Tiết 108: Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MụC TIÊU CầN ĐạT - Giúp học sinh: Biết làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu bài văn - GV gọi HS đọc bài: tri thức là sức mạnh ? Văn bàn vấn đề gì? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu bài văn Tác giả: * Văn bàn giá trị tri thức khoa học và người trí thức phát triển xã hội ? Văn có thể chia làm HS suy nghĩ trả * Văn chia làm phần: phần? Chỉ nội dung lời - Phần mở bài (đoạn 1): vấn đề cần bàn luận phần và mối quan hệ - Phần thân bài (2 đoạn tiếp theo): Nêu hai ví dụ chúng với ? chứng minh tri thức là sức mạnh + Một đoạn nêu tri thức có thể cứu cái máy khỏi số phận đống phế liệu + Một đoạn nêu tri thức là sức mạnh cách mạng Bác Hồ đã thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ thành công - Phần kết bài: (đoạn còn lại) : Phê phán số biểu không biết quý trọng tri thức, sử dụng không đúng chỗ  Mối quan hệ các thành phần là chặt chẽ, cụ thể: - Phần mở bài: nêu vấn đề - Phần thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Phần kết bài: Mở rọng vấn đề để bàn luận ? Đánh dấu các câu mang HS suy nghĩ trả * Các câu mang luận điểm bài: luận điểm chính bài? lời - câu đầu tiên đoạn mở bài Các luận điểm diễn đạt - Câu đầu tiên đoạn thứ 2: đúng là tri thức là rõ ràng, dứt khoát ý sức mạnh kiến người viết chưa? - câu kết đoạn - câu mở đoạn - câu mở đoạn và câu kết đoạn  Các luận điểm trên đã diễn đạt rõ ràng, Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt dứt khoát ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh hai ý: - Tri thức là sức mạnh - Vai trò to lớn người tri thức trên lĩnh vực đời sống ? Văn sử dụng phép lập HS suy nghĩ trả * Văn đã sử dụng phép lập luận chứng minh luận nào là chính? Cách lập lời là chủ yếu (dùng thực thực tế để nêu vấn luận có thuyết phục hay đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết coi không ? trọng tri thức, dùng sai mục đích) Phép lập luận này có sức thuyết phục vì đã giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức và người tri thức tiến xã hội ? Bài nghị luận bàn * Sự khác biệt bài nghị luận việc, vấn đề tư tưởng đạo lí khác tượng đời sống với nghị luận vấn đề với bài nghị luận tư tưởng, đạo lí chỗ: việc, tượng đời sống - Loại thứ xuất phát từ thực tế đời sống (các nào ? việc, tượng) để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí - Loại thứ hai tư tưởng, đạo lí, sau đó dùng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích để làm sáng tỏ các tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người, để thuyết phục người đọc nhận thức đúng vấn đề tư tưởng, đạo lí đó II Ghi nhớ sgk Gọi HS đọc chậm, to phần III Luyện tập ghi nhớ sgk * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gọi HS đọc văn : “thời gian là vàng” và trả lời câu hỏi: ? Văn trên thuộc loại - Văn “Thời gian là vàng” thuộc loại nghị nghị luận nào? luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Văn nghị luận vấn - Văn bàn luận giá trị thời gian Các đề gì ? Chỉ các luận điểm luận điểm chính văn là: chính văn ấy? + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt + Thời gian là tri thức - Phép lập luận chủ yếu văn là phân tích và chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu ?Phép lập luận chủ yếu vb là gì? Cách lập luận có vai sức thuyết phục không ? Dặn dò nhà - Nắm nội dung bài Ngày soạn: 14./12./.2009 Tiết 109 : Tiếng Việt Ngày dạy: / /.200 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Nâng cao hiểu biết và kĩ sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : - HS nêu khái niệm thành phần gọi - đáp, thành phần phụ chú Cho ví dụ - Chấm khoảng - HS viết đoạn bài tập trang 33 Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liên kết - HS đọc đoạn văn sgk và thảo luận, sau đó trả lời các câu hỏi (đưa đoạn văn lên máy chiếu) Câu hỏi: ? Đoạn văn trên bàn vấn đề gì? Chủ đề có liên quan nào với chủ đề chung Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Khái niệm liên kết Liên kết nội dung a Ví dụ: Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ Anh muốn đem phần mình góp vào đời sống chung quanh (3) b Nhận xét: * Đoạn văn trên bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ Cách phản ánh thực (thông qua suy nghĩ, tình cảm cá Hoạt động thầy văn bản? Hoạt động trò ? Nội dung chính câu HS suy nghĩ trả lời đoạn văn là gì? Những nội dung câu có quan hệ nào với chủ đề đoạn? Nêu nhận xét trình tự xếp các câu đoạn ? * GV: Sự gắn kết lô gic HS suy nghĩ trả lời đoạn văn với văn bản, gắn kết lô gic các câu với đoạn văn gọi là liên kếtd nội dung Vậy nào là liên kết nội dung? HS tiếp tục thảo luận câu hỏi ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn thể biện pháp nào? Mục tiêu cần đạt nhân người nghệ sĩ) là phận làm nên “tiếng nói văn nghệ” nghĩa là chủ đề đoạn văn và chủ đề văn có quan hệ: phận, toàn thể * Nội dung chính các câu đoạn văn: - Câu 1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực - Câu 2: phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì đó mẻ - Câu 3: cái mẻ là thái độ, tình cảm và lời nhắn gửi người nghệ sĩ  Nội dung các câu trên hướng vào chủ đề đoạn văn là “cách phản ánh thực người nghệ sĩ”  Trình tự xếp các câu hợp lí: câu trước nêu vấn đề, câu sau là mở rộng, phát triển ý nghĩa câu trước Cụ thể: - Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (phản ánh thực tại) - Phản ánh thực nào ? (tái và sáng tạo) - Tái và sáng tạo thực để làm gì? (để nhắn gửi điều gì đó) c Ghi nhớ: Liên kết nội dung: - Các đoạn câu văn phải hướng tới chủ đề chung văn - Các câu văn phải phục vụ chủ đề câu - Các câu đoạn phải xếp theo trình tự hợp lí Liên kết hình thức a Nhận xét * Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu thể hiện: - Lặp từ vựng: tác phẩm – tác phẩm - Dùng từ ngữ cùng trường liên tưởng: tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ, họa sĩ, nhạc sĩ ) - Phép thế: dùng từ “anh” thay từ “nghệ sĩ”, dùng cụm từ “cái đã có rồi” thay cho cụm từ “những vật liệu mượn thực tại” - Phép nối: dùng quan hệ từ “nhưng” b Ghi nhớ: Các biện pháp liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ - Từ cùng trường liên tưởng Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: Tổng kết GV: cách liên kết nội dung và hình thức trên, người ta gọi là liên kết HS tìm ý, trả lời câu hỏi gợi ý GV ? Thế nào là liên kết? ? Thế nào là liên kết nội dung? Hoạt động 3: Luyện tập HS làm bài tập sgk theo hướng dẫn giáo viên HS đọc đoạn văn, các nhóm thảo luận câu hỏi sgk ? Chủ đề đoạn văn? ? Nội dung các câu HS suy nghĩ trả lời đoạn văn ? ? Phân tích liên kết hình HS suy nghĩ trả lời thức các câu đoạn văn ? Mục tiêu cần đạt - Phép - Phép nối - Dùng từ đồng nghĩa II Tổng kết Các đoạn văn đoạn văn các câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung và hình thức (liên kết là nối kết ý nghĩa câu với câu và đoạn văn với đoạn văn các từ ngữ có tác dụng liên kết) * Liên kết nội dung: - Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, các câu phục vụ chủ đề đoạn văn Đó là liên kết chủ đề - Các đoạn văn và các câu văn phải xếp theo trình tự hợp lí Đó là liên kết nội dung * Liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ - Phép đồng nghĩa và liên tưởng - Phép - Phép nối (sử dụng từ ngữ quan hệ) III Luyện tập - Chủ đề: khẳng định vị trí người VN và quan trọng là hạn chế cần khắc phục Đó là thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây - Nội dung các câu đoạn văn hướng vào chủ đề đó đoạn: + Câu 1: cái mạnh người VN: thông minh – nhạy bén với cái + Câu 2: Bản chất trời phú (cái mạnh ấy), thông minh và sáng tạo là yêu cầu hàng đầu + Câu 3: Bên cạnh cái mạnh còn tồn cái yếu + Câu 4: Thiếu hụt kiến thức + Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tế - Các câu liên kết các phép liên kết + Bản chất trời phú (chỉ thông minh, nhạy bén với cái mới) liên kết cấu (2) với câu (1) + Từ “nhưng” nối câu (3) với câu (2) + Từ “ấy” nối câu (4) với câu (3) + Từ “lỗ hổng” lặp lại câu (4) và câu Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt (5) + Từ “thông minh” câu (5) lặp lại câu (1) Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Luyện tập liên kết Ngày soạn: 15./12./.2009 Tiết 110: Tiếng Việt Ngày dạy: / /.200 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (luyện tập) A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Củng cố kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho HS Từ đó các em có ý thức vận dụng các phương tiện liên kết câu viết văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết câu B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : - Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn ? Chỉ các cách liên kết văn trang 44 SGK Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Ôn lại lý thuyết GV giúp HS ôn lại khái niệm liên kết, liên kết nội dung và liên kết hình thức * Hoạt đông 2: Hướng dẫn luyện tập Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Ôn lại lý thuyết - Khái niệm liên kết - Liên kết nội dung - Liên kết hình thức II Luyện tập Bài tập 1: Chỉ các phép liên kết câu và liên kết đoạn các đoạn văn: Câu a: Liên kết câu: phép lặp (lặp từ “trường học”) Liên kết đoạn : từ “như thế” đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân và phong kiến) Câu b, liên kết câu: phép lặp (“văn nghệ” lặp các câu 1,2) Liên kết đoạn: từ sống câu đoạn trước lặp lại câu đoạn sau Từ “văn Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt nghệ” đoạn trước lặp lại đoạn sau Câu c, liên kết câu: phép lặp: từ “thời gian” lặp lại câu Câu d, liên kết câu – dùng từ trái nghĩa: Yếu đuối (1) – mạnh (2), hiền lành (1) - ác (2) Bài tập 3: Đoạn a: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn – liên kết đề HS đọc hai đoạn văn HS suy nghĩ trả Đoạn văn: sgk và thảo luận nhóm lời - Cắm mình đêm Trận địa đại đội ? Mỗi câu viết việc phía trước bãi bồi bên dòng sông Hai bố riêng lẻ không có gắn kết cùng viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối - Sửa: Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh phía trước bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối HS đọc đoạn văn b, phát Đoạn b: lỗi câu Một hs lên bảng trình Lỗi liên kết nội dung: trật tự các việc nêu bày, các hs khác nhận xét, câu không hợp lí sửa chữa Câu 2: kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ Để sửa câu 2, có thể viết thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: suốt hai năm anh ốm nặng Bài tập 4: Tìm sửa lỗi liên kết hình thức: Đoạn a: dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống HS đọc yêu cầu bài tập 4, Chữa: biện pháp chống lại “chúng” tìm phân tích yêu cầu bài tập cách bắt chúng (câu 3) GV có thể đưa hai đoạn văn Đoạn b: Từ “văn phòng” và từ “hội trường” lên máy chiếu để hs dễ dàng HS suy nghĩ trả không cùng nghĩa với trường hợp này phát lỗi lời Cách chữa: thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng” Dặn dò: Đã hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ Ngày soạn:16./12./.2009 Tiết 111, 112: Văn học Ngày dạy: / /.200 Hướng dẫn đọc thêm CON CÒ Chế Lan Viên A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu bài thơ - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích thơ, đặc biệt là hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng B - Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : Tại Ten lại nói "Buyphông dựng lên bi kịch độc ác, còn Laphôngten dựng hài kịch ngu ngốc?" - Từ hình tượng chó sói và cừu non, hãy đặc trưng văn học nghệ thuật Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Đọc, tìm hiểu chung văn Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt chung văn ? Hãy nêu nét hiểu biết - Tên là Phan Ngọc Hoan, Tác giả: (1920 – 1989) nhà thơ Chế Lan Viên ? quê Quảng Trị, lớn lên - Là nhà thơ xuất sắc thơ Bình Định đại Việt Nam - Trước cách mạng tháng Tám, là nhà thơ tiếng phong trào thơ qua tập thơ “Điêu tàn” (1937) - Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tưởng, triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại Trong đó chất suy tưởng, triết lí là nét độc đáo thơ Chế Lan Viên thể qua chủ đề Tố Quốc, nhân dân và Cách mạng ? Hãy nên xuất xứ bài thơ ? HS suy nghĩ trả lời Tác phẩm: - Được sáng tác năm 1962, tin tập “Hoa ngày thường chim báo bão” * GV hướng dẫn học sinh đọc bài Đọc thơ Chú ý đọc đúng nhịp điệu câu, đoạn, chú ý câu điệp lại tạo nhịp điệu gần hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu các câu đoạn ? Nhận xét thể thơ, nhịp điệu HS suy nghĩ trả lời Thể thơ: bài thơ? Các yếu tố có tác - Thể thơ tự dụng nào việc thể - Nhịp điệu: khoan thai, dìu dặt tư tưởng, cảm xúc tác thể thơ tự Yếu tố vần và nhạc giả? (Câu hỏi số 5sgk) góp phần tạo nên âm hưởng lời ru, đoạn cuối ?Em thấy bài thơ có biểu - Vận dụng ca cao mẻ nào cách tác - Hình ảnh thơ lạ giả trình bày bài thơ “Con cò” ? Bài thơ là lời hát ru HS suy nghĩ trả lời Bố cục: đoạn chia thành khúc? Nội dung chính khác ru là gì? - Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ - Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo cùng người trên chặng đường đời - Đoạn 3: Suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người Hoạt động thầy Hoạt động trò ? Xác địnhphương thức biểu đạt HS suy nghĩ trả lời chính văn “con cò”? Văn còn có kết hợp với phương thức biểu đạt nào ? * Hoạt động : Phân tích chi tiết bài thơ Chuyển: ? Theo dõi bạn đọc diễn cảm phần HS suy nghĩ trả lời I bài thơ, cho biết: ? Khi cò bế trên tay, lời ru mẹ có cánh cò nào bay? ? Con thường gặp cánh cò thể loại văn học nào đã học? Hãy đọc câu ca dao ấy? ? Một sống nào gợi lên từ cò thế? (học sinh bộc lộ) ? Vì sao, người mẹ Việt nam thường ru ca dao cò? ?Từ đó em cảm nhận tình mẹ lời ru này nào? ? Và em cảm nhận ý nghĩa nào lời ru với tuổi thơ? ? Có gì độc đáo hình thức thơ đoạn này? Hình thức đó có tác dụng gì thể khúc hát ru đoạn này? ? Khúc hát ru này gợi cho em nhớ kỉ niệm nào – tuổi ấu thơ em? (HS tự bộc lộ) * Hoạt động 2: Phân tích đoạn Theo dõi phần II bài thơ và cho biết: ? Từ hình tượng cò ca dao, lời ru, ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò bổ sung và biến đổi nào khúc ru thứ hai? (cò trắng mang biểu tượng nào?) ?Biểu tượng cánh cò bầu bạn thể lời thơ nào? Mục tiêu cần đạt Phương thức biểu đạt - Biểu cảm - Kết hợp: tự sự, miêu tả II ĐọC, HIểU CHI TIếT VĂN BảN Hình ảnh cò đoạn Con cò Cổng phủ Con cò Đồng Đăng Con cò ăn đêm cò sợ xáo măng - Con cò ca dao (văn học dân gian) - Tình mẹ nhân từ, rộng mở với gì nhỏ bé đáng thương, đáng che chở  Lời ru vỗ về, giữ yên giấc ngủ trẻ thơ, bồi đắp lòng nhân ái - Nghệ huật + Vận dụng ca dao cò + Giọng thơ thiết tha, êm ái Hình ảnh cò đoạn II - Biểu tượng bạn bè + Cò đứng quanh nôi + Cánh cò hai đứa đắp chung Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt đôi ? Những hình ảnh thơ nào lạ em? ? Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ này? ? Những ước mong nào mẹ bộc lộ lời ru này? Biểu tượng cánh cò thi ca thể lời thơ nào ? - Lớn lên, lớn lên, lớn lên Và mái câu văn” ? Thi sĩ – cánh cò trắng trước hiên nhà và mát câu văn” Em hiểu liên tưởng này nào? - Thi sĩ là người tạo cái đẹp, khơi gợi, bồi đắp tình cảm tốt đẹp người ?Từ đó mong ước nào mẹ bộc lộ lời ru này? * Hoạt động 4: Phân tích đoạn thơ ? Theo dõi phần III bài thơ ? Trong khúc ru này, xuất hình ảnh cò với biểu tượng gì? - Cánh cò hai đứa đắp chung đôi - Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân - Mong học hành và sống tình cảm ấm áp, sáng bèn bạn  Mong học hành và sống tình cảm ấm áp bè bạn - Biểu tượng thi ca Hình ảnh cò đoạn thơ - Biểu tượng hình ảnh  Mong tâm hồn sáng, người mẹ - Biểu tượng đời ấm áp làm việc cho đời nhân ái, bao dung ? Những đoạn thơ nào mang biểu - Biểu tượng hình ảnh người tượng này? mẹ: ? Cảm nhận em người mẹ qua hình ảnh: “Dù gần – Dù xa – Lên rừng, xuống bể – Cò tìm – cò mãi yêu con” ? Từ đó, lời ru “Con dù lớn là mẹ - hết đời lòng mẹ + Dù gần con, xa con, lên rừng, theo con” gợi cho em cảm xuống bể, cò tìm con, mãi yêu nghĩ gì tình mẹ? - Một cò thôi ? Biểu tượng đời cánh là đời vỗ cánh qua  Sự lận đận và đức hi sinh quên cò diễn tả lời thơ nào? nôi mình vì tình yêu ? Từ cánh cò câu hát thành - Lời ru mang theo + Đi hết đời, lòng mẹ theo đời vỗ cánh qua nôi Liên vui buồn đời  Tình thương yêu còn bền chặt, tưởng này gợi cho em cảm nghĩ - Những lời ru hôm bao dung => Quy luật tình cảm gì? còn chứa đựng lòng muôn đời vĩnh nhân ái, bao dung rộng - Biểu tượng đời nhân ái, bao lớn đời với dũng số phận + Cánh cò là đời vỗ cánh qua nôi Hoạt động thầy Hoạt động trò ? Vì nhà thơ lại có liên tưởng Vì nhà thơ cảm nhận ấy? ý nghĩa cao đẹp lời ru ? Đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ này là gì? ? Từ đó, em cảm nhận - Lời ru là biểu cao ý nghĩa nào lời ru đoạn và đẹp đẽ tình mẹ thơ này? và tình đời rộng lớn đã dành cho đời người * Hoạt động 5: Tổng kết ?Đọc bài thơ “Con cò”, em cảm nhận điều cao đẹp nào tình mẹ và lời ru? (Thảo luận nhóm) ? Những vẻ đẹp thơ nào Chế Lan Viên lộ bài thơ này? Mục tiêu cần đạt * Nghệ thuật - Sử dụng linh hoạt các câu thơ tự do, ít vần, độ dài, ngắn khác - Vận dụng trí tưởng tượng liên tưởng lạ III Tổng kết (ghi nhớ) Nội dung Nghệ thuật IV LUYệN TậP Hai bài thơ hát ru mang hai tên khác (“Con cò” và “khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”) hai tác giả đời hai thời điểm khác nhau, có chung ý nghĩa nào? Dặn dò: Chuẩn bị bài : Liên kết đoạn văn (luyện tập) Ngày soạn: 17./12./.2009 Tiết 113: Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MụC TIÊU CầN ĐạT - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn - Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC * Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá chung + Ưu điểm: - Về tìm hiểu đề và tìm ý - Về bố cục, liên kết, diễn đạt - Về suy nghĩ, nhận xét sâu sắc có tính sáng tạo * Nhược điểm: - Chỉ biểu xa đề, lạc đề lạc ý - Chỉ biểu cân đối bố cục chưa đảm bảo tính liên kết, hay các lỗi diễn đạt - Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo - Kết mặt điểm số: (sổ chấm chữa) * Hoạt động 2: Đọc – Bình - Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: - Hai bài thuộc loại khá, giỏi - Hai bài thuộc loại trung bình - Hai bài thuộc loại yếu, kém * Hoạt động 3: Trả bài Giáo viên trả bài và yêu cầu học sinh trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm * Hoạt động 4: Nhắc nhở, dặn dò - Giáo viên nhấn mạnh: nghị luận việc, tượng đời sống xã hội là kiểu bài thông dụng mà bất kì có lúc phải dùng đến (dưới dạng nói viết); vì nhà các em tập viết nốt đề còn lại (trong sgk) Ngày soạn: 18./12/.2009 Tiết 114 – 115 : Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MụC TIÊU CầN ĐạT - Giúp học sinh biết làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Gọi HS đọc 10 đề sgk HS suy nghĩ trả lời và trả lời câu hỏi: ? Các đề bài trên có điểm gì giống và khác nhau? ?Dạng đề không có mệnh lệnh nêu lên tư tưởng đạo lí là đã ngầm ý đòi hỏi người viết bài nghị luận lấy tư tưởng đạo lí làm nhan đề để viết bài ? Yêu cầu học sinh ghi nhanh HS suy nghĩ trả lời giấy số đề bài tương tự, gọi em lên bảng * Hoạt động 2: Cách làm bài – tìm hiểu đề và tìm ý Bước 1: Giáo viên đọc đề sgk, nêu câu hỏi để học sinh tìm hiểu đề ? Cho biết ý nghĩa từ “suy nghĩ” phần nêu yêu cầu Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Các đề Nhận xét * Giống nhau: các đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Khác nhau: - Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh là: + Đề 1: suy nghĩ từ truyền ngụ ngôn “Đẽo cày đường” + Đề 3: bàn tranh giành và nhường nhịn + Đề 10: Suy nghĩ từ câu ca dao “công cha chảy ra” - Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: các đề còn lại Tự số đề a Có kèm theo mệnh lệnh - Bàn chữ hiếu - Suy nghĩ câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn” b Không kèm theo mệnh lệnh - Ăn vóc học hay - Ăn trông nồi, ngồi trông hướng - Lòng nhân ái - Lá lành đùm lá rách II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đề bài: suy nghĩ đạo lí “uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề: - Thể loại: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hoạt động thầy đề” ? Việc đầu tiên cần làm để tìm ý là gì? (Giải thích câu tục ngữ: nghĩa đen và nghĩa bóng) (Quan trọng là nghĩa bóng) * Hoạt động 3: Lập dàn bài chi tiết Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Yêu cầu nội dung: nêu suy nghĩ câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” (“Suy nghĩ” thực chất là cách cảm, hiểu và bài học đạo lí rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết phục) - Tri thức cần có: + Vốn sống trực tiếp: tuổi đời, nghề nghiệp, hoàn cảnh, kinh nghiệm + Vốn sống gián tiếp: hiểu biết tục ngữ Việt Nam, phong tục, tập quán, văn hóa dân tộc Tìm ý: a Giải thích nghĩa đen: (ngắn gọn) - Nước là vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh hoạt địa hình có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống (nhất nước nhì phân tam cần tứ giống) - Nguồn: là nơi bắt đầu dòng chảy b Giải thích nghĩa bóng - Nước: là thành mà người hưởng thụ, từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, non sông gấm vóc, thống hòa bình ) các giá trị tinh thần văn hóa (văn hóa, phong tục, tín ngưỡng, nghệ thuật ) – “Nguồn” là người làm thành quả, là lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành - “Nguồn” là tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình c Đạo lí “uống nước nhớ nguồn” là đạo lí người hưởng thụ thành “nguồn” thành - “Nhớ nguồn” là lương tâm, trách nhiệm nguồn - Nhớ nguồn là biết ơn, giữ gìn và tiếp nối sáng tạo - “Nhớ nguồn” là không vong ân bội nghĩa - “Nhớ nguồn” là học “nguồn” để sáng tạo thành - Đạo lí này là tinh thần gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần dân tộc - Đạo lí này là nguyên tắc làm người người Việt Nam Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí: đạo lí làm người, đạo lí cho toàn xã hội Hoạt động thầy * Hoạt động 4: Viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa * Hoạt động 5: ghi nhớ Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt b Thân bài: * Giải thích câu tục ngữ - “Nước” đây là gì? Cụ thể hóa ý nghĩa “nước” - “Uống nước” có nghĩa là gì - “Nguồn” đây là gì ? Cụ thể hóa nội dung “nguồn” - Nhớ nguồn đây là nào? Cụ thể hóa nội dung nhớ nguồn b Nhận định, đánh giá (tức bình luận) - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc - Câu tục ngữ nêu tảng tự trì và phát triển xã hội - Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc c Kết bài Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam Viết bài: III Ghi nhớ IV Luyện tập Lập dàn bài cho đề mục 1: lưu ý: đọc kĩ đề, tìm ý Mở bài Thân bài a Giải thích: * Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập nào đó Hoạt động học có thể diễn hai hình thức: - Học tập hướng dẫn thầy, cô giáo: hoạt động này diễn không gian cụ thể, thời gian cụ thể, điều kiện và qui tắc cụ thể - Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ Hình thức học này không có giới hạn thời gian, nghĩa là học suốt đời * Tinh thần tự học là gì? - Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu thường trực chủ thể học tập - Là có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu - Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, các điều kiện vật chất cụ thể - Là khiêm tốn, học hỏi bạn bè và người khác b Dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bè bạn xung quanh mình Kết bài: Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển và hoàn thiện nhân cách người Dặn dò nhà: - Cần chú ý phát huy thái độ bình tĩnh, tự tin, trình bày ý mạch lạc - Chú ý kỹ lập luận bài bình luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ Ngày soạn: 10/01/.2010 Tuần 24: Bài 23 Tiết : Văn học Ngày dạy: / /.20 MÙA XUÂN NHO NHỎ Thanh Hải A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ đó mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân là sống có ích cho, có cống hiến cho đời chung - Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC 1.Ổn định: Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng bài thơ “Con cò” Viết đoạn văn nêu cảm nhận em đoạn thơ “Dù xa lòng mẹ theo con” Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò ? Nêu nét hiểu biết em HS suy nghĩ trả lời tác giả và hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Bài thơ đời hoàn cảnh đất nước ta thống lại phải đối mặt với nhiều khó khăn và thử thách gay gắt Hướng dẫn đọc: ?Trước đọc bài thơ, hãy nhận HS suy nghĩ trả lời xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu bài thơ? Từ đó nói rõ cách đọc bài thơ? GV gọi học sinh đọc ? Nêu phương pháp biểu đạt bài thơ? ? Cảm nhận ban đầu em bài thơ này? - Vui, yêu đời - Đã hát lên âm nhạc nhạc sĩ Trần Hoàn (cho hs nghe băng bài hát) ? Hãy bố cục bài thơ này? Nêu cảm nghĩ chủ đạo Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Thanh Hải (1930 – 1980) tên thật là Phạm Bá Ngoãn, quê huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Ông hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp - Thơ: chân chất và bình dị, đôn hậu và chân thành” Tác phẩm - Hoàn cảnh : 11 – 1980 - Thể thơ: ngũ ngôn - Phương thức biểu đạt chính: + Biểu cảm + Kết hợp: miêu tả (khổ 1) và lập luận (khổ 3) - Bố cục: phần Hoạt động thầy đoạn? * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích ? Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên phác họa qua hình ảnh nào? ? Các hình ảnh thể khổ thơ này có gì bật? Hoạt động trò ? Một khung cảnh nào gợi lên từ hình ảnh và âm đó? ? Trước cảnh đất trời vào xuân, HS suy nghĩ trả lời nhà thơ có cảm xúc nào? Em hiểu giọt long lanh rơi nghĩa là nào? - Giọt sương - Giọt nắng - Giọt mùa xuân - Giọt hạnh phúc - Giọt âm ?Hãy đọc hai khổ bài HS suy nghĩ trả lời thơ và cho biết: Xúc cảm mùa xuân khổ thơ này diễn tả qua hình ảnh nào ? ?Từ đó, cảnh tượng mùa xuân lên nào? ? đây, tác giả đã suy tư gì đất nước? HS suy nghĩ trả lời ? Trong khổ thơ này, tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì? Mục tiêu cần đạt II Phân tích bài thơ: Cảm nghĩ mùa xuân thiên nhiên, đất trời (khổ 1) - Vài nét phác họa tác giả mùa xuân + Dòng sông xanh + Bông hoa tím biếc - Từ “mọc” : đảo ngữ nhấn mạnh khoẻ khoắn, tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy - Màu sắc hài hòa dịu nhẹ, tươi tắn  màu sắc đặc trưng xứ Huế - Âm thanh: + Tiếng chim chiền chiện hót vang  Khung cảnh mùa xuân tươi đẹp, sáng sủa rộn rã, vui tươi + Từng giọt long lanh rơi  Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác thể cảm xúc say xưa, ngây ngất, xốn xang, rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân, trân trọng vẻ đẹp thi nhân Cảm nghĩ mùa xuân đất nước + Mùa xuân – người cầm súng + Lộc giắt đầu quanh lưng + Mùa xuân – người đồng + Lộc trải dài nương mạ - Lộc non chồi biếc: hình ảnh tượng trưng, kết cấu đối xứng - Tả thực: mùa xuân - Ý nghĩa biểu tượng: hai nhiệm vụ bảo vệ, xd đất nước  Mùa xuân sôi động và hứa hẹn nhiều điều tốt đẹp Suy tư đất nước: - Đất nước gian lao + Đất nước bốn ngàn năm + Vất vả và gian lao - Đất nước tươi sáng + Đất nước vì Hoạt động thầy Hoạt động trò ? Nêu cảm nhận em lời thơ: HS suy nghĩ trả lời “Đất nước vì – Cứ lên phía trước”? - Gọi HS đọc diễn cảm câu tiếp HS suy nghĩ trả lời theo ? Điệp từ, điệp ngữ nào đã sử dụng và có tác dụng gì? - Điệp từ “ta” và điệp ngữ “ta làm” đặt đầu câu thơ liên tiếp Tác dụng: tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả với đất nước, với nhân dân ? Điều tâm niệm nhà thơ là HS suy nghĩ trả lời gì? Tâm niệm thể qua hình ảnh nào và nét đặc sắc hình ảnh là gì ? ? Điều đó thể mong ước gì? - Tố Hữu có suy ngẫm tương tự thời gian này: Nếu là chim lá Thì chim phải hót, lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả Sống là cho đâu nhận riêng mình? ? ý nguyện chân thành lớn nhà thơ bộc lộ lời thơ nào? ? ý nguyện dâng hiến nhà thơ có gì khác so với thông thường? - Hình ảnh có tính chất biểu tượng: mùa xuân – tuổi hai mươi: trẻ trung sung sức, “tóc bạc”: trở già Mạc cảm xúc chuyển từ sôi sang trầm lắng ? Từ tình cảm trào dâng suy tư đó Mục tiêu cần đạt + Cứ lên phía trước - Hình ảnh nhân hóa, so sánh: trường tồn vĩnh cửu thiên nhiên so sánh với tầm vóc dân tộc Việt Nam, gợi liên tưởng đến vẻ đẹp, ánh sáng và hi vọng Đó là sức sống không ngừng đất nước vào xuân - Tấm lòng: + Thương cảm + Trân trọng + Tự hào và tin tưởng Tâm niệm nhà thơ - Nhân vật “ta” trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ mình - Điệp từ, điệp ngữ: ta, ta làm => tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả - Nhà thơ tâm niệm: + Ta làm chim hót + nhành hoa + nốt trầm xao xuyến  Hình ảnh tự nhiên, đẹp, giản dị, khiêm nhường  Mong ước tự góp mình vào vẻ đẹp vf sức sống mùa xuân, ý nguyện chung sống, sẻ chia buồn vui với người - Một mùa xuân nho nhỏ  Thể điều tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ: dâng hiến giá trị nhỏ bé mình cho sống - Dù là tuổi hai mươi – Dù là tóc bạc  Sự cống hiến không tuổi tác mà tâm huyết sống chân thành và tốt đẹp người bất chấp thời gian, không gian nghịch cảnh Hoạt động thầy tác giả, em cảm nhận thêm quan niệm cống hiến nào ? ? Kết thúc bài thơ là câu hát “Câu Nam ai, Nam bình ” Khi người muốn hát “câu nam nam bình” xứ Huế thì em hiểu ý nguyện người đó nào? - Nam Ai nam Bình là điệu ca Huế tiếng - Đó là ý nguyện người tha thiết với vẻ đẹp tâm hồn quê hương đất nước mình * Hoạt động 3: hướng dẫn tổng kết ? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt  Đó là dâng hiến thầm lặng  Cách sống giản dị, tốt đẹp, cao III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ gần với các điệu dân ca, đặc biệt là dân ca miền Trung, có âm hưởng nhẹ nhàng, tha thiết - Xuyên suốt bài thơ là hình ảnh ẩn dụ, vừa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng, khái quát - Câu tứ bài thơ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp tâm trạng, cảm xúc: say xưa, ngây ngất, trang nghiêm và thiết tha nhà thơ Nội dung - Ghi nhớ (sgk) ? Ghi nhớ sgk cho em hiểu gì văn “mùa xuân nho nhỏ” (Học sinh dựa vào phần ghi nhớ sgk để trả lời) Dặn dò: - Học thuộc bài thơ nội dung ghi nhớ - Viết đoạn lời bình khổ câu thơ Chuẩn bị bài: Viếng Lăng Bác Ngày soạn: 1101./.2010 Tiết : Văn học Ngày dạy: / /.200 VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính tự hào tác giả từ Miền Nam (vừa giải phóng) viếng lăng Bác - Thấy đặc điểm nghệ thuật bài thơ Giọng điệu trang trọng vừa tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc Nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị gợi cảm Lời thơ giản dị mà cô đúc, giàu cảm xúc lắng đọng B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC ổn định Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng và diễn cảm toàn bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Em hiểu nào hình ảnh mùa xuân nho nhỏ? - Phân tích khổ thơ đầu tiên Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung bài thơ ? Nêu vài nét tác giả Viễn Phương? - Từng bị bắt giam nhà giam Nam Định - Trưởng thành từ công tác tuyên huấn văn nghệ - Trong năm chiến tranh, kể năm bị giam cầm, bền bỉ sáng tác Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Viễn Phương tên thật là Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928 - 2005 - Quê: Long Xuyên – An Giang - Là cây bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam - Ông là nhà thơ, chiến sĩ suốt hai sáng khiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ - Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm và chất mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trường ? Chú thích sgk cho biết bài HS suy nghĩ Tác phẩm: thơ sáng tác hoàn cảnh trả lời - Hoàn cảnh sáng tác: 4/1976, công trình xây nào? dựng lăng vừa hoàn thành, miền Nam ? Nêu phương thức biểu đạt văn vừa giải phóng này? - Phương thức biểu đạt chính : biểu cảm (kết - Cảm xúc bao trùm bài thơ đã chi hợp với miêu tả) phối giọng điệu bài thơ: giọng thành - Thể thơ chữ: trữ tình kính, trang nghiêm cùng với giọng suy tư, trầm lắng là nỗi đau xót lẫn niềm tự hào - Hướng dẫn đọc: cần đọc với giọng điệu tình cảm vừa trang nghiêm, vừa tha thiết, có đau xót lẫn niềm tự Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt hào Cần đọc với nhịp chậm, lắng sâu, riêng khổ cuối đọc nhanh chút và giọng cao lên ? Tâm trạng nhà thơ diễn HS suy nghĩ - Cảm xúc bao trùm bài thơ: là niềm xúc động tả theo trình tự không gian và thời trả lời thiêng liêng, thành kính, lòng biết ơn và tự gian nào? Mạch cảm xúc hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ Miền trình bầy phần tương Nam viếng lăng Bác ứng nào văn bản? - Bố cục: phần + Hai khổ đầu: cảm xúc trước lăng Bác + Khổ thứ ba: cam xúc lăng Bác + Khổ cuối: cảm xúc rời lăng * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân II Phân tích: tích tâm trạng cảm xúc nhà thơ Cảm xúc trước Lăng Bác ?Cách xưng hô (con, Bác) thể HS suy nghĩ - Con Miền Nam thăm lăng Bác tình cảm gì tác giả Bác? trả lời  Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung ? Tại tác giả dùng từ “thăm” dị, tự nhiên, cách xưng hô thân mật, gần gũi, không dùng từ “viếng”? giọng điệu cảm xúc (như người thăm ?ấn tượng đầu tiên mà tác giả cảm cha) Câu thơ thể tình cảm thương nhận lăng Bác là gì ? nhớ và kính yêu Bác ? Vì sao, ấn tượng đầu tiên với tác - Hàng tre: giả lại là hàng trẻ nơi lăng Bác? + Bát ngát sương - Gợi cảm giác gần gũi thân thuộc + Xanh xanh Việt Nam (Xung quanh Lăng Bác trồng nhiều + Bão táp mưa sa thẳng hàng tre và trúc) ? Tứ truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh cây tre ca dao,  Hinh ảnh vừa tả thực vừa tượng trưng, gợi văn Thép Mới, thơ Nguyễn tả giản dị, gần gũi Duy và thơ ca, hình ảnh cây thiêng liêng Cây tre đã thành biểu tượng cho tre còn mang ý nghĩa ẩn dụ nào ? sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc - Tượng trưng cho vẻ đẹp hiền hậu và HS suy nghĩ đức tính đoàn kết, kiên cường trả lời  Cảm xúc thương mến, tự hào dân người Việt Nam sống tộc lao động và đấu tranh ? ý nghĩa từ cảm thán, “ôi” lời thơ này? - Trực tiếp bộc lộ cảm xúc, thương mến, tự hào đất nước, dân tộc ? Theo dõi tiếp khổ thứ hai Có “mặt trời” nào xuất - Hình ảnh mặt trời: câu thơ: “ngày ngày + Mặt trời vũ trụ (ngày ngày mặt trời đỏ”? qua trên lăng) ? ý nghĩa ẩn dụ “mặt trời” thứ + Mặt trời người: thấy mặt trời hai là gì ? lăng đỏ  ẩn dụ: người Bác với biểu sáng chói tư tưởng yêu nước và lòng nhân Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt ái mênh mông có sức tỏa sáng mãi mãi, cho dù Người đã vĩnh viễn ?Điều này nói lên tình cảm nào  Thể tình yêu, lòng tôn kính, ngưỡng nhà thơ ? vọng và biết ơn sâu sắc nhà thơ dành cho Bác đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao Bác Lời thơ “ngày ngày dòng người HS suy nghĩ - Ngày ngày dòng người: không gian mùa xuân” gợi lên cảnh tượng trả lời đặc biệt: thương nhớ nào ? + Điệp từ “ngày ngày” diễn tả thời gian bất tận, dòng người bất tận, nỗi tiếng thương bất tận lặng lẽ vào lăng viếng Bác + “Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín + ẩn dụ đẹp và sáng tạo: tràng hoa dâng mùa xuân” là ẩn dụ đẹp và sáng  Thể lòng thành kính nhân dân tạo nhà thơ (dòng người vào lăng ta với Bác viếng Bác ngày ngày là vòng hoa lớn dâng lên Bác) ? Không thể có vầng trang thật lăng, vì người hình dung giấc ngủ Bác giữ vầng trăng sáng dịu hiền? ? Những hình ảnh thơ sáng tạo trí tưởng tượng hay còn điều gì khác nữa? - Bằng trí tưởng tượng, thấu hiểu và yêu quý vẻ đẹp nhân cách chủ tịch HCM Trong lời thơ tiếp theo, xuất hình ảnh ẩn dụ Đó là hình ảnh nào ? ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh này là gì ? Vì tác giả có ẩn dụ đó? ? Từ nào đó lời thơ có sức biểu cảm trực tiếp? Cảm nhận em lời thơ này qua từ “biểu cảm” trực tiếp đó? - Từ “nhói” đau đột ngột, quặn thắt - Nghe nhói tim: là nỗi đau tinh thần - Tác giả tự cảm nỗi đau mát tron đáy sâu tâm hồn mình Bác ? Những lời thơ đã bộc lộ nỗi niềm nào tác giả? ? Cùng với “nước mắt thương trào” rời lăng, người đã nguyện HS suy nghĩ Cảm xúc lăng trả lời - Bác ngủ bình yên vầng trăng sáng dịu hiền  Câu thơ diễn tả chính xác và tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm và ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Đồng thời hình ảnh “vầng trăng” dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác và vần thơ tràn đầy ánh trăng Người HS suy nghĩ - Hình ảnh ẩn dụ: Trời xanh mãi mãi trả lời  Công đức Bác người là cao đẹp, vĩnh - Biểu cảm trực tiếp: “Nghe nhói tim”  Nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn mình Bác HS suy nghĩ trả lời Hoạt động thầy ước điều gì? ? Em hiểu ý nguyện đó nào? ? Có gì riêng nghệ thuật đoạn thơ này? ? Từ đó tình cảm nào nhà thơ bộc lộ ? * Hoạt động 3: Tổng kết ? Bài thơ đã nói hộ lòng ta tình cảm nào với Bác Hồ? ? Em học tập gì từ nghệ thuật biểu cảm tác giả bài thơ này ? ? Em hiểu thêm tình cảm nào đồng bào miền Nam Bác qua tiếng lòng nhà thơ Nam Bộ Viễn Phương ? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt  Tình cảm xót xa thương mến Cảm xúc rời lăng - Muốn làm chim hót  âm thiên nhiên, đẹp đẽ, lòng - Muốn làm đóa hoa  tỏa hương thơm cao nơi Bác yên nghỉ - Muốn làm cây tre  làm người bình dị, trung với nước, hiếu với dân để noi gương đời Bác - Điệp từ “muốn làm” + biểu cảm trực tiếp và gián tiếp  Tâm trạng lưu luyến, ơn nghĩa chân thành và sâu nặng III Ghi nhớ (sgk) Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ và phân ghi nhớ - Viết đoạn văn bình khổ khổ bài thơ Chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngày soạn: 12./01./.2010 Tiết : Tập làm văn Ngày dạy: / /.20 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A MụC TIÊU CầN ĐạT Giúp học sinh: - Hiểu rõ nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nhận diện chính xác bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nắm vững các yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này các tiết B Tổ CHứC CÁC HOạT ĐộNG DạY VÀ HọC Ổn định Kiểm tra : - 1HS : Muốn làm tốt bài nghị luận tư tưởng đạo lí cần lưu ý gì? Nếu bố cục dàn bài chung - Kiểm tra lập dàn bài cho đề trang 52 Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: GV: vấn đề nghị luận văn là tư tưởng cốt lõi, là chủ đề bài văn nghị luận ? Trong văn này, vấn đề nghị luận là gì? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Tìm chủ thể văn * Vấn đề nghị luận là: phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên “LLSP” - Câu nêu vấn đề: câu cuối phần kết bài - Đặt tên: vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (vẻ đẹp anh niên “LLSP” Xác định hệ thống luận điểm, luận ? Vấn đề nghị luận triển HS suy nghĩ trả khai qua luận điểm nào? lời ? Các luận điểm cụ thể a Luận điểm 1: đẹp lòng yêu đời, yêu hóa qua luận nào? nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình - Hoàn cảnh sống - Công việc - Yêu công việc - Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt ngăn nắp b Luận điểm 2: Nhưng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo - Vui đón khách, thái độ nhiệt tình - Say sưa kể công việc mình - Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho cô gái trẻ c Luận điểm 3: Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và nôi lại khiêm tốn (câu nên luận điểm) - Thấy đóng góp mình là nhỏ bé so với người khác - Từ chối vẽ chân dung, giới thiệu người khác * Đoạn kết bài: - ý nghĩa: cô đúc vấn đề nghị luận Nhận xét cách viết - Để khẳng định các luận điểm, người viết đã trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận - Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục các lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng tác phẩm ? Nhận xét cách viết? (người viết HS suy nghĩ trả - Các luận điểm sử dụng hệ thống luận bài đã thể nội dung nào? lời cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh động Trình bày nhận xét, đánh giá Đó là chi tiết đặc sắc văn mình nhân vật anh niên Về bố cục văn bản: ? Bố cục văn đã hợp lí chưa? Có phần rõ ràng dẫn dắt tự nhiên: Văn gồm phần ? Mỗi - Mở bài: nêu vấn đề nghị luận phần đảm nhiệm vai trò gì? - Thân bài : Phân tích diễn giải luận điểm - Kết bài: khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận II Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Đoạn văn mẫu Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này - Gọi hs đọc văn sgk HS suy nghĩ trả - Các ý kiến nêu: trang 64 lời + Đấu tranh nội tâm: mâu thuẫn giằng ? Vấn đề nghị luận đoạn văn xé xung quanh việc lựa chọn sống và là gì? Đoạn văn nêu ý kiến chết Sống thì sao? Chết thì sao? (Phân chính nào? Các ý kiến giúp ta tích nội tâm nhân vật) hiểu gì thêm nhân vật lão + Hành động: Cuối cùng lão chọn cái chết Hạc? thảm khốc + Sự nhận thức, đánh giá nhân vật lão Hạc Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập trang 63, 64 Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện Ngày soạn: 13./01./.2010 Tiết 119: Tập làm văn Ngày dạy: / /.200 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt - Cần biết viết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho đúng yêu cầu tiết học trước - Rèn luyện kĩ thực các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai các luận điểm B Hoạt động dạy và học Ổn định Kiểm tra : - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện? Nêu lưu ý cần thiét - Kiểm tra phần chuẩn bị bài Bài Hoạt động thầy - Gọi HS đọc đề sách giáo khoa ? Các đề bài trên đã nêu vấn đề nghị luận nào tác phẩm truyền ? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích - Đều là kiểu bài nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích - Khác nhau: + Suy nghĩ: là xuất phát từ cảm, hiểu mình để nhận xét đánh giá tác phẩm ? Các từ suy nghĩ, phân tích HS suy nghĩ trả + Phân tích: là xuất phát từ tác phẩm (cốt đề bài đòi hỏi bài làm lời truyện, nhân vật, việc, tình tiết ) để lập luận phải khác nào và sau đó nhận xét, đánh giá tác phẩm (sgk nêu rõ) II Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân ?Gọi hs đọc bước tìm hiểu đề Tìm hiểu đề và tìm ý: và tìm ý sgk a Tìm hiểu đề : Cần đọc kĩ đề và xác định đặc ? Rút ghi nhớ gì HS suy nghĩ trả điểm nhân vật (tình yêu làng quyện với thực bước này bài lời lòng yêu nước nhân vật này, nét nghị luận tác phẩm đời sống tinh thần người nông truyện ? dân kháng chiến chống thực dân Pháp) + Vấn đề nghị luận: nhân vật tác phẩm Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt + Phương pháp (cách thức) nghị luận: suy nghĩ (xuất phát từ cảm, hiểu thân) b Tìm ý: Đặt câu hỏi tìm ý - Những nét phẩm chất điển hình nhân vật - Những biểu phẩm chất ấy/ - Các chi tiết nghệ thuật (tâm trạng, lời nói, cử chỉ, hành động ) góp phần làm rõ nét phẩm chất ấy, - Ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật Lập dàn ý a Mở bài - Giới thiệu tác phẩm truyện (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) - Nêu ý kiến đánh giá sơ mình ? Đọc dàn ý mẫu sgk và b Thân bài: Nêu các luận điểm chính nội rút ghi nhớ ? dung và nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh các luận tiêu biểu và xác thực c Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Viết bài: a Phần mở bài: có nhiều cách: - Trực tiếp: giới thiệu ngắn gọn tác phẩm và nêu vấn đề phân tích : đặc điểm bật nhân vật - Gián tiếp Khi viết bài cần lưu ý HS suy nghĩ trả + Đi từ khái quát đến cụ thể (từ nhà văn đến tác điều gì? (cụ thể cácp hần) lời phẩm và nhân vật) + Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết Tìm hiểu đề ,tìm ý b Phần thân bài: - Yêu cầu vấn đề nghị luận: - Lần lượt trình bày các luận điểm nhân vật truyện ngắn “Lão hạc” (một theo dàn bài tác phẩm trọn vẹn) Cần chú ý: * Tìm ý (sắp xếp dàn ý) + Nêu rõ các nhận xét, ý kiến mình đặc - Tình lựa chọn nghiệt ngã điểm bật nhân vật, nghệ thuật thể nhân vật lão Hạc đặc điểm nhân vật + Hoàn cảnh gia đình + luận điểm, cần có phân tích, chứng + Tình lựa chọn minh cụ thể, chính xác dẫn chứng - Vẻ đẹp nhân vật này: có tác phẩm (về tâm trạng, suy nghĩ, lời Hoạt động thầy lòng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính trọng + Giầu lòng yêu thương: vàng, trai + Giàu lòng tự trọng + Tấm lòng hi sinh cao quý Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt nói, cử chỉ, hành động, thái độ các nhân vật khác) - Giữa các luận điểm, đoạn văn cần có liên kết, chuyển tiếp c Kết bài: (như dàn ý) Đọc bài viết và sửa chữa (sgk) * Lưu ý: quá trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ và ý kiến riêng người viết tác phẩm III Ghi nhớ (sgk) IV luyện tập : Suy nghĩ em truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Viết bài và phân nhóm, viết các phần thân bài cho đề bài SGK trang 68 Chuẩn bị bài: Luyện tập làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngày soạn: 14/01/.2010 Tiết : Ngày dạy: / /.200 LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học tiết trước - Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết bài văn nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) B Tổ chức các hoạt động dạy và học Kiểm tra bài cũ * Thế nào là bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Là trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể - Những nhận xét đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa, cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát và khái quát - Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bài nghị luận phải rõ ràng, đúng đắn, có luận và lập luận thuyết phục - Bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm * Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là gì? - Bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có thể bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện - Bài làm cần đảm bảo đủ các phần bài văn nghị luận: + Mở bài: giới thiệu tác phẩm (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) và nêu ý kiến đánh giá sơ mình + Thân bài: nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm: có phân tích, chứng minh các luận tiêu biểu và xác thực + Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung mình tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Trong quá trình triển khai các luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ và ý kiến riêng người viết tác phẩm Giữa các phần, các đoạn bài văn cần có liên kết hợp lí, tự nhiên * Kiểm tra bài viết: “lão hạc” * Kiểm tra việc chuẩn bị “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Bài I Ôn tập phần lí thuyết II Luyện tập trên lớp Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích: “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề: - Yêu cầu cách thức nghị luận: cảm nhận - Yêu cầu vấn đề nghị luận: đoạn trích “Chiếc lược ngà” b Tìm ý Lập dàn ý chi tiết a Mở bài: - Giới thiệu tác phẩm “chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mĩ và đưa vào tập luyện cùng tên - Văn đoạn trích là phần câu truyện, tập trung thể sâu sắc và cảm động tình cha ông Sáu và bé Thu qua tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí b Thân bài: Tình cảm cha sâu nặng Luận điểm 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách - Diễn biến, tâm lí Thu (thái độ, tình cảm) trước nhận ông Sáu là cha - Cuộc trùng phùng cha cảm động (hi nhận ông Sáu là cha) + Nỗi buồn da diết người cha + Thái độ bé Thu: muốn nhận ba không dám lại vì trót làm ba giật (vẻ mặt nói sầm lại buồn rầu, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa) + Đột biến cao trào đầy bất ngờ: sau lời chào từ biệt người cha là tiếng kêu “Ba a a ba!” xé ruột  Qua đoạn trích, người đọc nhận vẻ đẹp tâm hồn bé Thu: yêu thương cha rạch ròi xấu – tốt, cá tính mạnh mẽ và hồn nhiên ngây thơ Thực chất hai thái độ trái ngược là thống tính cách nhân vật Qua diễn biến tâm lí bé Thu miêu tả truyện, ta thấy tác giả am hiểu tâm lí trẻ em và diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng - Nỗi khát khao gặp lại anh Sáu: - Nỗi khổ và niềm vui ba ngày thăm nhà Luận điểm 2: Niềm yêu quý và thương nhớ chiến khu + Ông luôn nhớ nỗi day dứt, ân hận ám ảnh vì mình đã lỡ tay đánh + Nhớ lời dặn tìm khúc ngà voi làm lược cho + Tác giả diễn tả tình cảm ông Sáu xung quanh chuyện ông làm lược + Nhưng ông đã hi sinh chưa kịp trao cho lược  Câu chuyện lược ngà làm người đọc cảm động vì tình cha thắm thiết, đẹp đẽ Nhưng cảm động nữa, nó còn khiến cho ta nghĩ đến đau thương, mát, éo le mà người phải gánh chịu vì chiến tranh Luận điểm 3: Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tác phẩm - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều bất ngờ hợp lí - Vai trò người kể chuyện - Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lí, tinh tế - Ngô ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giầu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục C Kết bài - Truyện đã thể thật cảm động tình cha sâu nặng và cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên, hợp lí, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng Viết bài tập làm văn số nhà với đề bài trên Ngày soạn: / /.200 Tuần 25 - Bài 19 Ngày dạy: / /.200 Tiết 121: SANG THU A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu - Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B Tổ chức các hoạt động dạy và học ổn định Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng diễn cảm bài thơ: “Viếng lăng Bác” - Phân tích hình ảnh ẩn dụ mà em tâm đắc (hàng tre, mặt trời, vầng trăng, trời xanh, chim, bông hoa ) Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung bài thơ ? Nêu nét hiểu biết tác giả - Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán tuyên huấn quân đội và bắt đầu sáng tác thơ - Tham gia ban chấp hành Hội nhà văn Việt Nam các khoa: III, IV, V - Từ năm 2000, là Tổng thư kí Hội nhà văn Việt nam - Hữu Thỉnh là người viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn mùa thu: cảm giác bâng khuâng vấn vương trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng ? Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Từ đó rút cách đọc bài thơ? - Nhịp thơ năm chữ: nhịp nàng, khoan thai, êm ái, trầm lắng và thoáng chút suy tư thể tranh thu sáng, đáng yêu vùng nông thôn đồng Bắc Bộ Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 quê Tam Dương – Vĩnh Phúc - Là nhà thơ chiến sĩ Thơ Hữu Thỉnh ấm áp tình người và giàu sức gợi cảm Ông viết nhiều và hay người, sống nông thôn mua thu Tác phẩm HS suy nghĩ - Hoàn cảnh trả lời + 1977, in lần đầu trên báo văn nghệ, in lại nhiều lần các tập thơ + Rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố” NXB Văn học, Hà Nội, 1991 - Thể thơ: ngũ ngôn Hoạt động thầy ? Nhân vật trữ tình xuất nào và cần xác định nào quan hệ với tác giả? ? Từ đó, xác định phương thức biểu đạt văn này Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt - Nhân vật trữ tình: ẩn, thống với tác giả - Phương thức biểu đạt: miêu tả kết hợp với biểu cảm (miêu tả để biểu cảm) ? Con người cảm nhận sang thu từ HS suy nghĩ - Bố cục : phần phạm vi không gian nào ? Tương ứng có trả lời + Khổ thơ đầu: cảm nhận không gian khổ thơ nào ? làng quê sang thu (khổ thơ thứ nhất) + khổ cuối: Cảm nhận không gian đất trời sang thu * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích bài II Phân tích thơ Cảm nhận không gian làng quê sang thu (Cảm nhận ban đầu) - Đọc diễn cảm khổ HS suy nghĩ - Nhà thơ nhận tín hiệu ? Con người cảm nhận “mùa thu hình trả lời mùa thu về: đã về” từ dấu hiệu nào thiên + Bỗng: có phần ngạc nhiên, bất ngờ nhiên? trước thay đổi thời tiết tác ? Từ “bỗng” diễn tả trạng thái cảm động đến cảm giác thân nhận ? + Hương ổi: mùa ổi chín rộ ? Con người đây, cảm nhận mùa thu từ  Thu cảm nhận từ làng quê, “hương ổi” Điều đó có ý nghĩa gì? cảm nhận người sống gắn Thu cảm nhận từ nơi làng quê, bó với làng quê cảm nhận người sống gắn bó với làng quê, các dân tộc phía Bắc đất nước (cây ổi, ổi là thứ cây, quả, gần gũi quen thuộc miền Bắc) Mùa chín, ổi chín, mùa ổi đã trở thành nhan đề cho phim truyện tiếng, đây đã thành mùi hương mùa thu miền Bắc VN ?Hương ổi phả vào gió se” Em cảm + Từ “phả” tỏa vào, trộn lẫn nhận nào nội dung lời thơ này? + Gió se: gió heo may nhẹ, khẽ, khô - Từ “phả” có thể thay các từ “thổi”, và lạnh đưa, bay, lan, tan Nhưng nhiêu từ + Hương ổi phả vào gió se: mùi không có cái nghĩa đột ngột, bất ngờ hương ổi toả vào gió se lạnh - Hương ổi độ đậm thơm nồng, quyến làm thức dậy không gian vườn rũ, hòa vào gió heo may mùa thu lan tỏa ngõ khắp không gian tạo mùi thơm mát, trái ổi chín vàng – hương thơm nồng nàn hấp dẫn vườn cây sum suê trái nông thôn VN “ Lời thơ: gió chùng chình qua ngõ gợi + Chùng chình: chậm, nhẹ, quần hình dung nào? + Sương chùng chình: Nhân hóa giọt sương nhỏ li ti giăng mắc Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt làn sương mỏng nhẹ nhàng trôi, chuyển động chầm chậm muốn ngừng lại nơi đường thôn ngõ xóm Vì nhà thơ lại viết lời thơ cuối đoạn: HS suy nghĩ - Hình như: còn có chút gì chưa thật “hình thu đã về”! trả lời rõ ràng cảm nhận Vì đó là cảm nhận nhẹ nhàng, thoáng qua (mùi hương) Từ đó, em cảm nhận điều gì từ tâm - Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc hồn nhà thơ trước thu bâng khuâng - Tâm hồn, tình cảm + Nhạy cảm + Yêu thiên nhiên, thời tiết thu và sống nơi làng quê + Tình yêu dân tộc * Theo dõi khổ thơ thứ hai Cảm nhận không gian đất trời ? Đất trời sang thu cảm nhận từ sang thu biểu không gian nào? Khổ thơ thứ 2: + Sông + Sông : dềnh dàng + Cánh chim + Đám mây ? Một cảnh tượng nào gợi lên  Hình ảnh nhân hóa đã khiến từ lời thơ :”Sông lúc dềnh dàng” sông trở nên duyên dáng, thướt tha, ? Nhưng “cánh chim” lại bắt mềm mại, khoan thai, hiền hòa trôi đầu “vội vã”? Cánh chim vội vã là cánh cách nhanh thản  gợi lên vẻ chim nào? Báo hiệu điều gì? đẹp êm dịu tranh thiên nhiên mùa thu Cảm nhận em lời hơ: có đám mây + Chim vội vã: Tránh rét  Tín hiệu mùa hạ vắt nửa mình sang thu ?” mùa thu - Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ còn sót lại + Đám mây mùa hạ vắt nửa mình trên bầu trời đã bắt đầu xanh sang thu  liên tưởng thú vị, - Gợi hình ảnh làn mây mỏng nhẹ, kéo dài – hình ảnh đầy chất thơ mẻ, vẻ đẹp bầu trời bắt đầu chuyển sang gợi cảm Gợi hình ảnh làn mây mỏng thu nhẹ, kéo dài mũi hạ còn sót lại, vẻ đẹp bầu trời sang thu Em cảm nhận tâm hồn thơ Hữu Thỉnh HS suy nghĩ * Hình ảnh thơ tạo cảm nào ? trả lời nhận tinh tế, kết hợp với trí tưởng tượng bay bổng Diễn tả thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động Hoạt động thầy * Theo dõi khổ thơ cuối ? Con người còn cảm thấy biểu khác biệt nào thời tiết chuyển từ hạ sang thu? ? ý nghĩa tả thực các chi tiết không gian này là gì? ? Em hiểu cái nắng thời điểm giao mùa này nào ? ? Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu này đươc jtác giả thể đặc sắc qua hình ảnh câu thơ nào? ? ý nghĩa ẩn dụ (tức ý nghĩa người và đời) từ chi tiết trên là gì? ? Từ đó em hiểu gì người trước lúc sang thu? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt từ hạ sang thu (có cái chậm, cái nhanh) nhẹ nhàng mà rõ rệt * Qu đó ta cảm nhận hồn thơ giàu xúc cảm, thiết tha với quê hương đất nước nhà thơ - Khổ thơ thứ 3: + Còn nắng: còn bao nhiêu nắng + Mưa và sấm: đã vơi dần, bớt bất ngờ + Hàng cây đứng tuổi: nhìn gì  Cảnh vật, thời tiết thay đổi Tất còn dấu hiệu mùa hạ giảm dần mức độ, cường độ, lặng lẽ vào thu Nắng, mưa, sấm, hàng cây là ẩn dụ cho thay đổi, vang động đời, xã hội là thay đổi tuổi đời sang thu, nghĩa là tuổi đời người đã trải  Từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, liên tưởng đến thay đổi mùa thu đời người - Chấp nhận, bình tĩnh sống vì lòng tin - Yêu thiên nhiên, đất nước, yêu người Hãy nêu nét đặc sắc nội dung và HS suy nghĩ III Tổng kết nghệ thuật bài thơ? trả lời Nghệ thuật - Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng - Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc - Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tưởng bất ngờ - Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa hạ - thu Nội dung - Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt rệt Sự biến chuyển này đã Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm bài sang thu - Lòng yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ Hữu Thỉnh Bài tập: Học thuộc và phân tích bài thơ Soạn bài: Nói với Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 122: Ngữ Văn NÓI VỚI CON A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương, sâu nặng cùng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc mình qua lời thơ Y Phương - Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi B Tổ chức dạy và học: Ổn định Kiểm tra : - Đọc thuộc lòng bài thơ Phân tích khổ thơ thứ 3 Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung: ? Nêu vài nét tác giả Y Phương ? Phần chú thích SGK nói với ta điều gì hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Văn "Nói với con" là bài thơ trữ tình Theo em, vì có thể xác định thế? ?Từ đó xác định phương thức biểu đạt bài thơ? ? Lời thơ bài thơ này có gì lạ so với các bài thơ đã học ? Ở bài này, cảm nhận quê hương giàu tình nghĩa và sức sống bền bỉ mãnh liệt đã trình bày bố cục nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích: Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả (sinh 1948) - Quê Trùng Khánh – Cao Bằng – dân tộc Tày - 1993 Chủ tịch hội Văn nghệ Cao Bằng - Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi Tác phẩm: - Trích "Thơ Việt Nam" (19451985) - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự - Thể thơ tự do, ít vàn, gần với lời thơ hàng ngày +Mộc mạc chân thành +Hình ảnh lạ - Bố cục: phần + Đoạn1: (Từ đầu đến " ngày đầu tiên đẹp trên đời"): nói với tình cảm cội nguồn (tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con) + Đoạn2: còn lại: Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương II Phân tích Hoạt động thầy ? Người cha đã nói với tình cảm cội nguồn nào? - Tình gia đình - Tình làng xóm ?Lời thơ nói tình cảm gia đình có gì đặc biệt? Cách hình dung người dân miền núi: bước chân chạm tiếng nói, tới tiếng cười ? Bước chân người chạm tiếng nói người cha và tới tiếng cười người mẹ.Em cảm nhận ý thơ này nào? ? Từ đó cảnh tượng nào lên? ? Vì lời đầu tiên người cha nói là điều đó? (Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng người) ? Cách nói "người đồng mình yêu lắm" có gì riêng? ? Em hiểu nào các hình ảnh: đan lờ cài nan hoa-Vách nhà ken câu hát? (xem chú thích) Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Nói với tình cảm cội nguồn: - Tình gia đình HS suy + Cách hình dung người dân miền núi nghĩ trả lời hình ảnh cụ thể: nuôi dỡng và lớn lên tình yêu thương, che chở, nâng đón và mong chờ cha mẹ + Một mái ấm gia đình hạnh phúc: Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận - Tình làng xóm: HS suy nghĩ trả lời +Hình ảnh mộc mạc, đẹp: Đan lờ cài nan hoa- vách nhà ken câu hát => Cuộc sống lao động cần cù và tươi vui "người đồng mình" gợi lên "các động từ "cài, ken" vừa miêu tả cụ thể vừa nói lên gắn bó quấn quýt" +rừng cho hoa-con đường cho lòng => rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên đã che chở, đã nuôi dưỡng người tâm hồn, lối ? Em cảm nhận nào lời thơ sống "rừng cho hoa-con đường cho HS suy =>Người trưởng thành lòng?" nghĩ trả lời sống lao động, thiên nhiên thơ mộng - Hoa: vẻ đẹp thiên nhiên và nghĩa tình quê hơng - Tấm lòng: vẻ đẹp tình người => Những vẻ đẹp đó tự nguyện, sẵn có Sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê nơi đây hương : ?Những hình ảnh đó gợi Cuộc sống cằn cỗi, hiểm trở, gian khổ sống nào? + Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Không lo cực nhọc ?Những đặc điểm nào sống quê hương gợi nhắc lời người cha nói với con? ? Cuộc sống gian khổ người đồng mình gợi nhắc qua chi tiết điển hình nào? ?Một không gian sống nào lên từ chi tiết ấy? ý chí người vợt lên trên gian khổ Hoạt động thầy Hoạt động trò ?Vì lời nói với con, người cha nhắc tới điều này? HS suy Để không quên và thương quý nghĩ trả lời mảnh đất, người nơi quê hương gian khó ?Nhưng người cha còn nói nhiều với ý chí người đồng mình không gian qua chi tiết nào? ?Nhận xét cách diễn đạt lời thơ này? ?Từ đó người cha muốn nói với điều gì người đồng mình ?Cách nói"người đồng mình thô sơ da thịt" tác giả gợi lên cho em hình dung nào người nơi đây? ?Em cảm nhận nào lời thơ "người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương – còn quê hương thì làm phong tục" ? Người cha nói với "người đồng mình chẳng nhỏ bé và không nhỏ bé được".Em hiểu nào ý muốn người cha? ?Qua lời nói với con, tình cảm nào người cha quê hương bộc lộ? Hướng dẫn tổng kết: Mục tiêu cần đạt + Cao đo nỗi buồn + Xa nuôi chí lớn +Không chê đá gập ghềnh +Không chê thung nghèo đói +Lên thác xuống ghềnh +Không no cực nhọc => Cách diễn đạt theo cách cảm nghĩ người miền núi Lặp từ ngữ (sống , không chê, người đồng mình) =>Can trường, dũng cảm, có ý chí vợt lên gian khổ, yêu quý, gắn bó với mảnh đất quê hương ý chí niềm tin mình - Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương: + Thô sơ da thịt +Tự đục đá kê cao quê hương +Quê hương làm phong tục =>Người đồng minh chân chất, mộc mạc khoẻ mạnh giàu ýchí, tự tin sống - Người đồng minh tự đục đá phong tục +Lao động sáng tạo để tồn tại,giữ vững truyền thống dân tộc, không chịu chùn bước trước khó khăn gian khổ +Giữ vững gian sắc văn hoá dân tộc +ý chí sống can trường, dũng cảm - Ước muốn người cha: +Con người không bé nhỏ +Có khí phách, ý chí vươn lên sống gian khó +Tự hào truyền thống quê hương, cần noi gương tiếp bước vẻ vang +Có nghĩa tình thuỷ chung: không khác đi, không đánh mình -Tình cảm người cha với quê hương: +Thương yêu quê hương, gian lao, vất vả +Tự hào khí phách và ý chí vươn lên người nơi quê hương +Yêu quý sắc văn hoá riêng dân tộc +Hi vọng hệ trẻ nối tiếp truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc III.Ghi nhớ (SGK) Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Nghệ thuật - Giọng điệu thiết tha, trìu mến - Xây dựng các hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc và giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên 2.Nội dung (SGK) Luyện tập – dặn dò Học thuộc bài thơ Phân tích bài thơ Soạn bài: nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn ===================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh xác nhận nghĩa tường mình và hàm ý câu B tổ chức các hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Viết đoạn văn nêu suy nghĩ bài thơ sang thu Chỉ các phép liên kết Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: ? Hãy đọc đoạn trích SGK trang 7475 Qua câu"Trời ơi! còn phút" em hiểu anh niên muốn nói điều HS suy gì? nghĩ trả lời ?Vì anh không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và cô gái ?Trong câu thứ hai "ồ!Cô còn quên mùi soa đây này" an HS suy niên, có ý gì khác không? nghĩ trả lời Học sinh thảo luận trả lời G Nội dung truyền đạt câu là nghĩa hàm ẩn Nội dung truyền đạt câu là nghĩa tường minh ?Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh? Hàm ẩn? *Lưu ý: hàm ý là nội dung thông báo câu nói lại không nói từ ngữ câu nên có hai đặc tính: -Hàm ý có thể giải toán được: người nghe có lực thì có thể đoán hàm ý lời nói có chứa hàm ý -Hàm ý có thể chối bỏ được: người Mục tiêu cần đạt I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: 1.Ví dụ (sgk trang 74-75) *Câu 1: Trời ơi! còn năm phút - Anh niên muốn nói: anh tiếc vì thời gian còn lại có phút Không còn đủ thời gian để trò chuyện, tâm tình Thế là tôi lại thui thủi mình Giá nhà hoạ sĩ và cô kỹ sư còn lại thêm thời gian thì hay biết bao!Tại người phải chia tay nhỉ? -Anh không muốn nói thẳng điều đó vì anh còn ngại ngùng, vì anh còn muốn che dấu tình cảm mình *Câu thứ 2: ồ, cô còn quên khăn mùi soa này - Câu này không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều đó 2.Ghi nhớ: - Nghĩa tường minh:là phần thông báo diễn rả trực tiếp từ ngữ câu - Nghĩa hàm ẩn: là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, có thể suy từ từ ngữ Hoạt động thầy nói luôn luôn có thể chối bỏ họ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, tức là người nói có thể không chịu trách nhiệm và hàm ý chứa lời nói chính họ (chối bỏ trách nhiệm).Khi giao tiếp phải thận trọng chú ý đến tình giao tiếp Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu học sinh đọc và phân tích yêu cầu bài tập ?Câu nào cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ?Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn? Thái độ giúp em nghĩ tới điều gì liên quan đến mùi soa? G.diễn giải thêm: cô gái ngượng vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng vơi ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là "ngượng đỏ chín mặt" Đây là đặc trưng ngôn ngữ hình tượng ?Câo nào bé Thu có chứa hàm ý? hàm ý đó là gì? Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt II.Luyện tập 1.Bài tập 1: Câu "nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy" cho ta thấy HS suy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên nghĩ trả lời cụm từ "tặc lưỡi"giúp ta biết điều câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa là; HS suy +Mặt đỏ ửng: ngượng ngùng, khó nói nghĩ trả lời +Nhận lại khăn: hành động thay cho lời "cảm ơn" +Quay vội đi: lúng túng, bối rối, không thể nên lời và không đủ can đảm kéo dài khoảng thời gian đứng gần để nhìn anh niên Bài tập 2: hàm ý câu: Tuổi già cần nước chè; Lào Cai sớm quá: Nhà hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè đã phải Bài tập 3: Câu chứa hàm ý:cơm chín - Hàm ý: bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm Củng cố - dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn đó có câu chứa hàm ý rõ nội dung hàm ý - Soạn bài: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu rõ nào là bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Nắm vững các yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này các tiết B tổ chức các hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: tìm hiểu bài nghị I Tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, luận đoạn thơ, bài thơ: bài thơ: -Gọi học sinh đọc lại văn 1.Ví dụ:Văn "khát vọng hoà nhập, dâng G Đây là bài văn nghị luận hiến cho đời" (sgk trang 77) bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" mà các Nhận xét: em đã học a vấn đề nghị luận:hình ảnh mùa xuân và cảm ?Văn này nghị luận vấn đề HS suy nghĩ xúc nhà thơ Thanh Hải bài thơ "mùa gì? trả lời xuân nho nhỏ" ?Vấn đề này tác giả triển khai bài nghị luận có bố cục phần? Hãy xác định bố cục b.hệ thống luận điểm: văn trên? Luận điểm1:Hình ảnh mùa xuân và cảm xúc ?Văn đã nêu lên luận Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa điểm gì hình ảnh mùa xuân Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân lên bài thơ "mùa xuân nho nhỏ" cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ Luận điểm 3: Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nhà thơ ?Người viết đã sử dụng luận HS suy nghĩ *Luận cứ; nào để làm sáng tỏ các luận điểm trả lời -Giọng giảng bình các câu thơ, hình ảnh đặc đó? sắc (học sinh trình bày giấy, G gọi -Phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu bài lên sửa chữa) thơ ?Nhận xét bố cục bài nghị c: bố cục gồm đủ ba phần: luận? HS suy nghĩ -Mạch lạc, rõ ràng -Cách lập luận nào? trả lời -Cách lập luận chặt chẽ, súc tính - Cách nêu và giải luận -Cách nêu và giải luận điểm điểm có hợp lý không? bài văn lôgíc -Người ta đã hiểu sâu và đúng bài - Giữa các phần bài văn có liên kết thơ chưa? ý và diễn đạt ?Bài văn nghị luận này dù viết ngắn gọn vừa đúng lại vừa hay Hãy cái hay bài viết? -Lời văn điễn đạt nào? -Người viết đã chọn cái hay, cái đẹp bài thơ để biểu cảm chưa? d nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lý; mùa xuân thiên nhiên đến mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải - Cách phân tích hợp lý: mùa xuân bài thơ mang nhiều tầng ý nghĩa đến việc phân tích các hình ảnh "dòng sông, bông hoa tím, lộc" và cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ - Cách tổng kết, khái quát hoá có sức thuyết phục: "như vậy, các khổ, các phần MXNN có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy vừa nâng cao" =>Với đồng cảm sâu sắc, tác giả đã cái hay, cái đẹp bài thơ II.Luyện tập: - Luận điểm nhạc điệu bài thơ - Luận điểm :"Bức tranh mùa xuân bài thơ" - Luận điểm "ước mong hoà nhập cống hiến nhà thơ" Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ hoàn thành bài tập - Tìm luận điểm cho đề 1, đề 2, đề 6, đề trang 79 , 80 (phân nhóm) - Soạn bài cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ ============================ Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 125: TẬP LÀM VĂN CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Biết cách viết bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cho đúng với các yêu cầu đã học tiết trước - Rèn kỹ thực các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ, cách tổ chức, triển khai các luận điểm B Tổ chức các hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : - Thế nào là bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Trình bày các luận điểm đề bài đã chia theo nhóm - Kiểm tra phần chuẩn bị các nhóm Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các dạng nghị luận đoạn thơ, bài thơ: - G đưa đề lên máy ? Các đề bài trên cấu tạo các đề bài trên? -Cấu tạo thường phần (định hướng rõ) + Yêu cầu vấn đề nghị luận +Yêu cầu cách thức nghị luận - Cấu tạo phần: vấn đề nghị luận *Chốt: - Đối với đề đã định hướng rõ yêu cầu đề thì thường chứa đựng các từ ngữ: phân tích, cảm nhận, suy nghĩ.SGK phần b tr 80, đã gợi ý rõ khác biệt ba từ này Sắc thái khác biệt đây chính là yêu cầu dung lượng, mức độ bài viết +Phân tích: Chỉ định phương pháp; chia tách các luận điểm, luận cứ, gắn với các chi tiết hình ảnh để hướng tới chủ đề tác phẩm (sắc thái khách quan) + Cảm nhận: lưu ý đến ấn tượng, cảm thụ người viết (giàu sắc thái chủ Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đề bài nghị luận đoan thơ, bài thơ: Cách đề Đề 1:Phân tích tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương" Tế Hanh Đề 2: Cảm nhận và suy nghĩ em đoạn kết bài thơ "Đồng chí" Chính Hữu Đề 3: Hình tượng người chiến sĩ lái xe "bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Đề 4: Bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên gợi cho em suy nghĩ gì? Nhận xét: Cấu tạo: - Dạng (có định hướng rõ) +Yêu cầu nghị luận +Yêu cầu vấn đề nghị luận - Dạng 2: Yêu cầu vấn đề nghị luận (định hướng ngầm) Hoạt động thầy quan, Yếu tố biểu cảm nhiều) +Từ suy nghĩ: nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm bài Mức độ phân tích sâu (có kèm theo phân tích và cảm nhận) - Những đề chưa có lệnh rõ: thì người viết tự xác định để tập trung vào hướng nào, vào phương diện nào đáng chú ý đối tượng (khía cạnh nội dung, cảm xúc, tâm trạng, nghệ thuật, đoạn kết, khổi cuối ) - Dù là đoạn thơ này bài thơ thì cách thức phân tích (nội dung và nghệ thuật) => Đề bài văn nghị luận đoạn thơ, đoạn văn phong phú và đa dạng, hiểu cấu tạo đề bài là sở để ta làm bài tốt *Chuyển sang phần 2: trọng tâm bài học *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ G Để viết bài nghị luận nói chung có các bước nào? - H trả lời: bước - G nhận xét cho học sinh và cho điểm - Chúng ta cùng khảo sát lại bốn bước này đề văn cụ thể để từ đó rút bài học cần thiết viết bài văn nghị luận kiểu này G đưa bài tập lên máy Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương"của Tế Hanh, ? Sgk đã gợi ý phần tìm hiểu đề và tìm ý đề văn này nào?Nhìn vào đó, rút ghi nhớ gì tìm hểu đề cho bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ (Chốt lên hình) ?Thao tác tìm ý thực cách nào? - Đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi ?Những câu hỏi tìm ý sgk hướng vào giá trị nào bài thơ?(Nội dung và nghệ thuật) ?Từ đó rút điều gì tìm ý cho Hoạt động trò Nội dung cần đạt Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ: a.Tìm hiểu đề, tìm ý: *Tìm hiểu đề - Đọc kỹ đề bài để xác định vấn đề nghị luận và cách thức nghị luận *Tìm ý Đọc kỹ bài thơ để xác nhận vấn đề nghị luận đặt câu hỏi tìm giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ b/ Lập dàn ý: b1 Mở bài Hoạt động thầy bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ? (chốt lên hình) ->Ghi bảng phần lập dàn ý ?Nhận xét gì bố cục dàn ý sgk? ?Phần mở bài nêu ý gì? ?Vậy thì mở bài bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ có ý? (chốt lên hình mở bài) Chốt: - Phần mở bài: tìm hiểu thông tin liên quan tác giả, thời điểm và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm và đưa ý kiến khái quát để thể cảm nhận và hiểu biết mình bài thơ, đoạn thơ - Có nhiều cách mở bài khác nhau: trực tiếp và gián tiếp Dù mở bài theo cách nào thì chúng ta phải đảm bảo đủ các ý: giới thiệu tác giả, tác phẩm và đưa ý kiến mình bài thơ, đoạn thơ ?Phần thân bài có luận điểm?Để làm rõ cho luận điểm, có luận nào? Những luận hướng vào giá trị nào bài thơ? - Có luận điểm: luận hướng vào giá trị nội dung bài thơ ? Đối chiếu với yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ đã học tiết trước, có nhận xét gì cách triển khai luận phần thân bài này? - Dàn ý thân bài là gợi ý để chúng ta tiếp tục triển khai thêm luận khác để làm rõ cho luận điểm mà thôi - hãy bổ sung luận nghệ thuật để làm rõ cho luận điểm 1? (Minh hoạ luận điểm trên máy chiếu) ? Từ đó rút bài học gì lập dàn ý để làm rõ cho luận điểm 1? * chốt lạo phần thân bài lên máy chiếu: - Triển khai cảm nhận, đánh giá tác phẩm thành luận điểm Hoạt động trò Nội dung cần đạt b2 Thân bài b2-1: Luận điểm 1: nhớ cảnh khơi -Luận cứ: nội dung: Trẻ trung, giầu sức sống, đầy khí - Luận cứ: Nghệ thuật +Từ ngữ chọn lọc, biểu cảm: trong, nhẹ, hồng +Hình ảnh so sanh, nhân hoá: thuyền – tuấn mã, cánh buồm – mảnh hồn làng c Viết bài e Đọc lại bài và sửa lỗi Hoạt động thầy Hoạt động trò chính bài văn Các luận điểm xếp theo trình tự hợp lý (theo bố cục theo mạnh cảm xúc tác giả) Sau đó trình bày các luận luận điểm ?Phần kết bài, người viết đã đưa lời nhận xét nào? Từ đó, rút ý gì cần có lập dàn ý kết bài cho kiểu văn nghị luận này? (Chốt lên màn hình) Tổng kết và khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật đoan thơ, bài thơ, từ đó nhấn mạnh thêm ý nghĩa sâu sắc, lớn lao bài thơ nghiệp sáng tác tác giả, đời, bạn đọc H: làm bài tập trắc nghiệm Đưa bài lên máy chiếu chữa Chuyển: đã có dàn ý, muốn tạo văn thì cái khó là cách tổ chức, triển khai luận điểm => chuyển phần Trong văn bản, đâu là phần thân bài? phần thân bài liên kết với mở bài và kết bài sao? Chốt: (lên máy chiếu) câu hỏi phần này nhắc nhở tới người đọc chú ý tới điều gì đã dẫn dắt, khẳng định suy nghĩ, ý kiến mình nào? (Chốt máy chiếu) G lấy ví dụ việc phân tích đoan (luận điểm 2) - Sự phân tích, ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu - Lời lẽ phân tích có cảm xúc (yếu tố biểu cảm) Nội dung cần đạt tìm hiểu cách tổ chức, triển khai luận điểm Văn bản"Quê hương tình thương nỗi nhớ" b Nhận xét - Bố cục mạch lạc, rõ ràng theo phần có liên kết chặt chẽ - Trình bày theo: khái quát – phân tích – tổng hợp Tính thuyết phục, hấp dẫn + Cảm xúc riêng người viết nhận xét, đánh giá -Sự phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc III Ghi nhớ (SGK) ? Từ đó rút bài học gì qua cách làm bài nghị luận này? Hãy đọc to phần ghi nhớ Sgk IV Luyện tập Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu bài "Sang thu" Hữu Thỉnh ? Hãy đọc bài tập luyện và thực bước thứ 1.Tìm hiểu đề, tìm ý nhất: tìm hiểu đề và tìm ý - Lưu ý học sinh: Vấn đề nghị luận chưa rõ => phải nêu nội dung cảm xúc khổ thơ là gì? phần này, sgk đã gợi ý cụ thể, vào đó để tìm ý và lập dàn ý cho bài văn - Phát bài tập luyện cho học sinh - G chữa bài tập trên máy ? Yêu cầu học sinh triển khai luận điểm theo nhóm - Nhóm 1,2: luận điểm 1; nhóm 3,4 luận điểm - Lưu ý học sinh trước viết: - Căn vào dàn ý - Dựng đoạn, tách đoạn hợp lý, chú ý liên kết câu đoạn, đoạn với đoạn a- Tìm hiểu đề: - Vấn đề nghị luận: khổ thơ đầu bài "Sang thu" - Về cách thức nghị luận: Phân tích c Giới hạn kiến thức: bài thơ "Sang thu"- khổ b- Tìm ý (Gợi ý Sgk) lập dàn ý A Mở bài Dẫn dắt: đề tài mùa thu thi ca và "Sang thu" Hữu Thỉnh Nếu vấn đề: - Khổ 1: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt qua cảm nhận tinh tế, hình ảnh giầu sức biểu cảm - Chép khổ thơ B Thân bài: Nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật khổ 1 Cảnh sang thu đất trời 1a Nội dung: tín hiệu sang thu nhẹ nhàng, mơ chú ý câu chữ, từ ngữ Phải nêu cảm nhận hồ riêng 1b Nghệ thuật Hình ảnh: "hương ổi, gió, sương" - Từ ngữ gợi tả, biểu cảm: "phả, se, chùng chình" Cảm xúc nhà thơ: 2a Nghệ thuật: từ ngữ gợi tả, biểu cảm "bỗng, củng cố dặn dò: hình như" Viết lại bài văn trên theo dàn ý đã lập 2b Nội dung: tâm trạng ngỡ ngàng, bâng Chuẩn bị viết bài tập làm văn số khuâng Soạn bài "Mây và sóng" C Kết bài: Giá trị, ý nghĩa khổ 1 Nội dung: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt Nghệ thuật; cảm nhận tinh thế, hình ảnh giầu sức biểu cảm Bài tập Bài 1: Hãy khoanh tròn vào chữ cái câu trả lời đúng Đâu là điều cần thiết viết mở bài cho bài văn nghị luận số đoạn thơ, bài thơ? A Giới thiệu bài thơ, đoạn thơ B Nêu khái quát giá trị bài thơ, đoạn thơ C Kết luận giá trị bài thơ, đoạn thơ D Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ, nêu khái quát giá trị đoạn thơ, bài thơ Bài 2: Một bạn học sinh lập dàn ý phân tích bài thơ " Mùa xuân nho nhỏ"đã triển khai các luận điểm phần thân bài sau: A Cảm xúc nhà thơ trước mùa xuân đất nước, dân tộc B Tâm nguyện trở thành mùa xuân nho nhỏ nhà thơ C Cảm xúc nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời Hãy xếp lại các luận điểm trên theo trật tự hợp lý bài thơ " Mùa xuân nho nhỏ" Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Viết thành văn bài phân tích khổ đầu bài thơ Sang thu - Soạn bài Mây và Sóng Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 126: MÂY VÀ SÓNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Cảm nhận ý nghĩa riêng tình mẫu tử - Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên B Tổ chức các hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : - Một HS : đọc thuộc lòng bài thơ "Nói với con" Những điều người cha muốn nói bài thơ là gì? - Chấm chữa - bài nói ngắn cảm xúc suy nghĩ mình nghe lời cha nói với đặt mình là người bài thơ Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung văn * Hoạt động 1: Đọc – tìm hiểu chung - Hướng dẫn học sinh đọc chú thích (sgk) HS suy nghĩ Tác giả: Tagor (1861-1941) - Là nhà thơ đại lớn Ấn ?Tóm tắt nét chính Tagor trả lời Độ đến Việt Nam (1916) - Học sinh trả lời - Để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ - Giáo viên chốt lại chi tiết nhà thơ sộ phong phú văn, thơ, nhạc, hoạ, (đưa lên máy) kịch - Đưa ảnh, bút tích tập thơ - Nhà thơ đầu tiên Châu Á nhận - Đưa văn thơ tiếng Anh giải thưởng Nôben văn học với tập * Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm: "Thơ dâng" – 1913 - Bài thơ "Mây và sóng" viết - Thơ ông thể tinh thần dân tộc và tiếng Băng gan, chính tác giả dịch dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao tiếng Anh, đưa vào tập "Trăng non" (trẻ và chất trữ tình thắm thiết, chất triết thơ) Tập thơ là tặng vật vô giá Tagor lý thâm trầm dành cho tuổi thơ Bài thơ viết từ - Thơ ông còn sử dụng thành công lòng yêu trẻ và nỗi đau buồn vì hình ảnh thiên nhiên mang ý hai đứa thân yêu nghĩa tượng trưng - Hướng dẫn đọc diễn cảm bài thơ; Tác phẩm: + Đọc phân vai: lời em bé, lời người - Phương thức biểu đạt: trên mây, sóng + Chính: biểu cảm + G hỏi: cách tổ chức bài thơ có gì đặc + Kết hợp: tự + miêu tả biệt? - Thể thơ văn xuôi tự (trữ tình) - Bài thơ là lời nói với ai? Lời đó - Nhân vật trữ tình: em bé (biểu lộ tình chia làm phần? cảm mình mây, sóng và - Bài thơ em bé nói với mẹ mẹ) lời thủ thỉ, tâm tình Bố cục: phần - Lời em bé gồm phần: phần ( xanh Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt thẳm), phần (còn lại) + Nửa đầu bài thơ: Cuộc trò chuyện - Các phần đó có gì giống và khác em bé với mây và mẹ nhau?( Về số dòng thơ, cách xây dựng + Nửa sau: trò chuyện em bé hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ)? Tác dụng với sóng và mẹ việc thể chủ đề bài thơ? - Câu thơ bài thơ có gì đặc biệt? - Hai phần giống số dòng thơ, có lặp lại số từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh không hoàn toàn trùng lặp - Lời tâm tình em bé đặt hai tình thử thách khác nhau, diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em - Mỗi phần em bé gồm: + Lời rủ rê người trên mây, sóng + Lời từ chối và lý từ chối em bé + Nêu lên trò chơi em bé (tự nghĩ để chơi cùng với mẹ) - Thể thơ văn xuôi: câu thơ dài ngắn khác nhau, vần có nhạc điệu yếu tố lặp lại và nhịp điệu bên lời thơ * Hướng dẫn phân tích II Phân tích bài thơ ? Những người trên mây, sóng đã nói gì với bé? HS suy nghĩ Lời mời gọi người sống (Học sinh đọc sgk) trả lời trên mây, trên sóng ? Thế giới mà họ vẽ nào? - Những người sống trên mây trên sóng (đưa hình ảnh lên máy) đã vẽ giới vô cùng hấp ? Đó là trò chơi Theo em có đáng dẫn vũ trụ rực rỡ sắc màu vơi bình tham dự trò chơi không? minh vàng, vang trăng bạc, tiếng đàn ?Em bé đã có tâm trạng gì nói ca du dương bầt tận và khắp "Nhưng làm nào mình lên đó được? nơi Mình ngoài đó được"? - Cách đến và hoà nhập với họ rát thú - Tâm trạng háo hức, bồn chồn, em muốn vị và hấp dẫn, khoảnh khắc chơi ngay, muốn luôn cùng mây và cổ tích sóng mà không chút băn khoăn, dự + Đưa tay lên trời ? Họ đáp lại em bé nào? +Nhắm nghiền mắt lại ?Hãy đọc lại lời em bé nói với mây Lời từ chối em bé và sóng lời nói đó cho thấy em bé có - Không chơi mà nhà với mẹ lựa chọn nào? +Mẹ mình đợi nhà, buổi chiều - Sau hồi phân vân, em đã từ chối Nếu mẹ luôn muốn mình nhà em bé từ chối lời rủ rê + Làm có thể rời mẹ mà người sống trên mây và sóng thì tình cảm thiếu chân thực vì trẻ em nào ham chơi Em phần nào đã bị lôi cuốn, song vấn đề là không thể đánh đổi thú vui Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt chơi với việc xa rời mẹ ?Nêu cảm nhận em đọc lời từ chối em bé? => Sức níu giữ tình mẫu tử (tình - Yêu mây, sóng, yêu mẹ mẹ yêu và yêu mẹ) - Là đứa ngoan, hiếu thảo ?Em bé đã tưởng tượng trò chơi Trò chơi bé: khác nào? Hãy đọc thầm lời HS suy nghĩ - Trò chơi có bé, cùng mẹ, với mẹ – trò bé nói với mẹ trò chơi em trả lời chơi em tự nghĩ tưởng +Con là mây, mẹ là trăng +Con là sóng, mẹ là bờ + Hai tay nâng đặt mẹ + Con lăn, lăn mãi cười ? Trò chơi mô tả nào? Có gì đặc biệt? Phát các hình ảnh, chi tiết thể thể tình mẹ con? Cảm xúc em hình ảnh mô tả qua lời em bé? (Học sinh tưởng tượng, mô tả, tái lại trò chơi) ?Cảm nhận em bé cái hay câu thơ "con lăn, lăn, lăn, lăn mãi cười vang vỡ tan vào lòng mẹ" *Tích hợp: (Nguyên Hồng diễn tả cảm giác hạnh phúc ngây ngất em bé Hồng sà vào lòng mẹ ) - Câu thơ cuối nâng lên tầm khái quát cao hơn: "Và không trên gian này, biết mẹ ta chốn nào" Hàm ý câu thơ chính là "mẹ ta" khắp nơi, không có thể chia cách tình cảm mẹ ta, và thì tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt Câu thơ đã khắc sâu và tô đậm chủ đề tác phẩm * Hướng dẫn tổng kết và luyện tập: - Bài tập Dòng nào sau đây thể đúng nội dung cảm xúc bài thơ? A Tình yêu sâu nặng, tha thiết với mẹ B Ngợi ca tình mẹ thiêng liêng bất diệt C Tấm lòng yêu thương, trân trọng các giả trẻ thơ D Cả ý trên đúng - Hoà quyện cùng thiên nhên HS suy nghĩ vui chơi ấp áp tình mẹ Thiên trả lời nhiên thơ mộng qua trí tưởng tượng ngây thơ càng trở nên lung linh - Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng: mẹ, con, tình mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi, bất diệt ý nghĩa câu thơ cuối: lời kết cho HS suy nghĩ phần , cho bài: tình mẫu tử thiêng trả lời liêng và bất diệt III Tổng kết và luyện tập: - Bài ta tình mẹ - Tấm lòng thương yêu trẻ, yêu thương người sâu sắc tác giả - Nghệ thuật độc đáo: thơ văn xuôi, lời kể đan xen đối thoại, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giầu ý nghĩa tượng trưng Hoạt động thầy Hoạt động trò ý kiến đây nêu đúng và đủ đặc sắc nghệ thuật bài thơ A Thơ văn xuôi, lời kể đan xen đối thoại, phép lặp biến hoá, phát triển B Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng; phép lặp biến hoá C Thơ văn xuôi, lời kể đan xen đối thoại, phép lặp biến hoá, phát triển, hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng D Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng; phép lặp biến hóa và phát triển - Đáp lại: (câu 1; ý D, câu 2; ý C) *G chốt lại trên máy các ý sau: * Củng cố dặn dò: - Bài tập nhà: Học thuộc lòng bài thơ, phân tích bài thơ - Soạn bài "Ôn tập thơ, nghĩa tường minh và hàm ý" Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, thuộc phần bài thơ - Chuẩn bị ôn tập thơ (kẻ bảng thống kê theo mẫu trang 89) Nội dung cần đạt Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 126: ÔN TẬP THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình ngữ văn lớp - Củng cố nhữn tri thức thể loại thơ trữ tình đã hình thành quá trình học các tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp và các lớp - Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm và thành tựu thơ Việt Nam từ sau CMT8 1945 B Tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định Kiểm tra : Bài Tác phẩm Đồng chí Tác giả Tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật 1969 Đoàn thuyền đánh Huy Cận 1958 Chính Hữu Thời gian 1948 Thể Nội dung loại Thơ tự Tình đồng chí gắn bó keo sơn tự nhên, bình dị, sâu sắc người lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ Tự Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam chữ Nghệ thuật - Chi tiết, hình ảnh, ngôn ngư, giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - Hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo - Tứ thơ độc đá:những xe không kính - Giầu chất liệu thực chiến trường - Ngôn ngữ, giọng điệu mang nét tự nhiên, khoẻ khoắn,vui tếu có chút ngang tàng, lời thơ gần với lời văn xuôi, lời nói thường ngày - thể hài hoà - Sáng tạo hình ảnh thơ thiên nhiên và người liên tưởng, tượng cá lao động, bộc lộ niền vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống Bếp Lửa Bằng Việt 1963 Khúc hát ru em bé Nguyễn Khoa Điềm 1971 Ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Con cò Chế Lan Viên 1962 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980 Thất Qua hồi tưởng và suy ngẫm ngôn người cháu đã trưởng trường thành, bài thơ đã gợi lại thiên kỷ niệm đầy xúc động người bà và tình bà cháu đồng thời thể lòng kính yêu trân trọng và biết ơn người cháu bà và là gia đình, quê hương, đất nước Tám - Tình yêu thương gắn tiếng – liền với tình yêu nước và hát ru ước vọng người mẹ dân tộc Tà nôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Năm - Bài thơ là lời nhắc nhở tiếng năm tháng gian lao đã qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước, bình dị,hiền hậu - Từ đó, gợi nhắc người đọc Tự Từ hình tượng cò lời hát ru, ngợi tình mẹ và ý nghĩa củ lời ru đời sống người Năm chữ Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên và củ đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ đời mình vào tượng phong phú, độc đáo - Âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan - Kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự và bình luận - Hình ảnh thơ sáng tạo, giàu ý nghĩa biểu tượng: Bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà Giọng điệu thơ tha thiết, ngào, trìu mến - Bố cục đặc sắc: hai lời ru đan xen khổ thơ tạo nên khúc hát ru trữ tình, sâu lắng - Giọng điệu tâm tình tự nhiên Kết hợp yếu tố trữ tình và tự - Hình ảnh giầu tính biểu cảm: Trăng giầu ý nghĩa biểu tượng Vận dụng sáng tạo hình ảnh và giọng điệu lời ru ca dao Những ý nghĩa phong phú hình tượng cò: là con, là mẹ, là tuổi thơ, là quê hương, đất nước Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần gũi với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh ẩn dụ Viếng lăng Bác Viễn Phương 1976 Sang Thu Hữu Thỉnh Sau 1975 Nói với Y Phương Sau 1975 Mây và Sóng Tagor Trong tập Trăng non (1909) đời chung Lòng thành kính và niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ Miền Nam viếng lăng Bác Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ sáng tạo Tám Giọng điệu trang trọng chữ và thiết tha, nhều hình ảnh ẩn dụ đpẹ và gợi cảm:ngôn ngữ bình dị, cô đúc Năm Hình ảnh thiên nhiên chữ gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngôn ngữ chính xác, gợi cảm Tự Bằng lời trò chuyện với Cách nói giầu hình ảnh, con, bài thơ thể gắn vừa cụ thể, gợi cảm, bó, niềm tự hào quê vừa gợi ý nghĩa sâu xa hương và đạo lý sống dân tộc Tự Qua lời trò chuyện em Kết cấu phần đối xứng (bản bé với mẹ, thể tình yêu và nối tiếp, độc thoại dịch từ mẹ vô ngần em; ca lòng đối thoại, giọng tiếng ngợi tình mẹ bất diệt và điệu hồn nhiên, nhiều Anh) thiêng liêng hình ảnh đẹp bay bổng tưởng tượng Sắp xếp các tác phẩm đó theo các giai đoạn văn học - 1945 – 1954 : Đồng chí - 1955 – 1964 : Đoàn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cò - 1965 – 1975 : Khúc hát em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính - 1975 - đến nay: Ánh trăng; Viếng lăng Bác; Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu * Kết luận chung: - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CMT8 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn + Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ với nhiều gian khổ, hi sinh anh hùng + Cộng lao động xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn – tình cảm – tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: Tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng kính yêu với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn II Các đề tài lớn, điểm chung và điểm riêng tác phẩm Đề tài tình mẹ a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng, gần gũi b Nét riêng biệt: - Khúc hát ru : thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu Miền Tây – Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ - Con cò: khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru - Mây và sóng: nhà thơ hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài người lính và tình đồng đội * Kể tên bài thơ đề tài này: - Đồng chí – Chính Hữu - Bài thơ tiểu đội .: Phạm Tiến Duật - Ánh trăng – Nguyễn Duy * Nét chung ba bài: viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác * Nét riêng: - Đồng chí: viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ là người nông dân mặc áo lính: cùng chung cảnh ngộ – cùng chia sẻ gian khổ – cùng lý tưởng chiến đấu, đây chính là sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội - Bài thơ kính: Viết người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan – họ là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Ánh trăng: tâm người lính đã qua hai chiến tranh, đã sống thành phố hoà bình – gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lý thuỷ chung tình nghĩa II Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ: - Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ: + Đồng chí: bút pháp thực – chi tiết thực – hình ảnh thực sống người lính và thơ gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng "đầu súng trăng treo" + Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực, kết hợp lãng mạn, tượng trưng, miêu tả cụ thể sinh động xe không kính + Ánh trăng có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả là chủ yếu, không vào chi tiết là hướng tới khái quát, biểu tượng * Tóm lại: bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng, cảm xúc bài thơ và phong cách riêng tác giả Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập kỹ các tác phẩm thơ học kỳ II để kiểm tra tiết - Soạn bài: nghĩa tường minh, hàm ẩn (tiếp theo) Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (TIẾP THEO) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý - Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đoán hàm ý B Hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : - Thế nào là nghĩa tường minh, hàm ý? Tìm số tác phẩm văn học mang nội dung hàm ý? - Chấm - đoạn văn có sử dụng nội dung hàm ý ? Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: điều kiện sử dụng hàm ý: ? Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu không nói thẳng với mà phải dùng hàm ý Học sinh thảo luận, trả lời ?Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? vì chị Dậu lại phải nói rõ vậy? Chi tiết nào đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý mẹ? G Như hai câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu đã có ý thức đưa hàm ý vào câu nói không phải câu nào người nghe (cái Tí) giải đoán Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Điều kiện sử dung hàm ý: Ví dụ 1: (sgk trang 90) Nhận xét: - Hàm ý câu: "Con ăn nhà bữa này thôi" là: + sau bữa ăn này không nhà với thầy mẹ và các em + mẹ đã bán Đây là điều đau lòng chị Dậu không thể nói thẳng cách trực tiếp - Hàm ý câu: ăn nhà cụ Nghị thôn Đoàn, rõ vì cái Tí không hiểu câu nói thứ nhất, nên nó hỏi mẹ nó: "Vậy thì bữa sau ăn đâu" Sự "giãy nảy" và câu nói tiếng khóc Tí "U bán thật ư" chứng tỏ Tí đã hiểu mẹ Ghi nhớ: - Để sử dụng hàm ý ẩn cần có điều kiện; Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt +Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói/ + Người nghe (Người đọc) có lực giải đoán hàm ý II Luyện tập: Bài 1: Câu a Câu "chè đã ngấm đấy" + Người nói là anh niên, người nghe là cô gái và ông hoạ sĩ + Hàm ý câu là: "mời bác và cô vào uống ước" + Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết "ông theo liền anh niên vào nhà" và "ngồi xuống nghe" b Câu "Chúng tôi cần phải bán thứ này để " +Người nói là anh Tuấn, người nghe là chị hàng đậu + Hàm ý câu: "Chúng tôi không thể cho được" (nghĩa là từ chối) + Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối cùng c Câu "tiểu thư có bây đến đây" "Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều" + Người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư + Hàm ý là mỉa mai: Nàng là tiểu thư danh giá mà phải đến đây, cúi đầu trước hoa nô này sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão + Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói đó nên "hồn lạc phách xiêu" Bài tâp 2: Hàm ý câu in đậm là: :"Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão" Em bé dùng hàm ý vì dã có lần (trước đó) nói thẳng mà không có hiệu quả, và vì bực mình Vả lại lần nói thứ hai này có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) Việc sử dụng hàm ý không thành công vì "anh Sáu ngồi im", tức là anh toả không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu) Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý A Mai mình quê chơi B Mình nhiều việc Hoặc: Mình quê/ mình đã có hẹn Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: hy vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực thì có thể đạt Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc: + Bọn tớ chơi từ Bọn tớ chơi với Bình Mẹ mình đợi nhà Làm có thể + Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà - Nói rõ hàm ý mời mọc: VD: Các bạn nhỏ mà cùng thì thú vị đấy! Không biết có muốn cùng với bọ tơ không nhỉ? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ và làm bài tập số trang 93 ============================ Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 129: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) Câu 1: (2 điểm) Sắp xếp các nội dung cột thứ hai, thứ ba, thứ tư và thứ năm cho đúng vào các văn cột thứ (chỉ xếp vào các chữ cái đầu cột vào các tên văn theo số 1,2,3) Tên văn Con cò Tác giả Hữu Thỉnh Mùa xuân Viễn nho nhỏ Phương Năm sáng tác 1976 1977 Viếng Lăng Bác Chế Lan 1980 Viên Sang thu Thanh Hải 1962 Nội dung chính Nghệ thuật biến chuyển nhẹ nhàng mà Giọng điệu trang trọng và rõ rệt đất trời sang thu tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp và gợi cảm Lòng thành kính và niềm xúc Vận dụng sáng tạo ca động sâu sắc vào lăng dao, có câu thơ đúc kết viếng Bác suy ngẫm sâu sắc Ngợi ca tình mẹ và ý nghĩa Cảm nhận tinh tế, hình lời hát ru với sống ảnh giầu sức biểu cảm người Tiếng lòng tha thiết yêu mến Nhạc điệu sáng tha và gắn bó với đời; ước thiết gần gũi với dân ca; nguyện cống hiến cho đất hình ảnh đẹp, giản dị, gợi nước cảm, so sánh và ẩn dụ sáng tạo Câu (3 điểm): Trong bài thơ "Nói với con" Y Phương, người cha muốn nói với điều gì câu thơ sau: "Người đồng mình yêu .Con đường cho lòng" Câu (5 điểm) Chép chính xác đoạn thơ thứ III bài thơ "Con cò" Trình bày cảm nhận em đoạn thơ: "Dù gần theo con" ======================= Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 131 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Trên sở nhận thức tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung văn bản, hệ thống hoá chủ đề các văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách tiếp cận văn nhật dụng B Hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng: Giáo viên hướng dẫn HS ôn tập văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi - Thế nào là văn nhật dụng? - Thế nào là tính cập nhật văn nhật dụng/ - yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng nào/ Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng - Văn nhật dụng là loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người và cộng đồng - Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại văn học, không kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa là văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại – kiểu văn bản) - Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, - Văn nhật dụng có mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế Hoạt động thầy Hoạt động trò - Văn nhật dụng có đặc điểm gì mặt nội dung? - Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì? Nội dung cần đạt - Tính văn chương văn nhật dụng: không phải là yêu cầu cao, là yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao – sâu sắc – thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập Đặc điểm văn nhật dụng: a Nội dung: - Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội - Tất các vấn đề luôn các phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội và địa phương quan tâm - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng và Nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (thế giới quan tâm) b Hình thức: - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục Hoạt động 2: Lập bảng tổng kết văn nhật dụng: Lớp Văn Thể loại Phương Nội dung chính thức biểu Nghệ thuật Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử đạt Bút ký Biểu cảm Hơn kỷ qua, cầu Long mang kết hợp từ Biên đã chứng kiến bao nhiêu nhiều yếu miêu tả kiện lịch sử hào hùng bi tráng tố hồi ký Hà Nội Tuy đã rút vị trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước Bức thư Viết thư thủ lĩnh da đỏ nghị luận kết hợp với biểu cảm, thuyết minh Động Phong Nha Bút ký Thuyết minh kết hợp miêu tả, biểu cảm Cổng trường mở Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với tự Mẹ tôi Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với tự Qua thư trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mỹ Phreng – Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi – ớt tơn: người sống phải hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng Bình xem là kỳ quan thứ "Đệ kỳ quan" Động Phong Nha đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng ta tự hào đất nước có động Phong Nha đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng ta tự hào vì đất nước có động Phong Nha thắng cảnh khác (được UNESCO công nhận là di sản văn hoá thê giới) Tấm lòng yêu thương và tình cảm sâu lặng người mẹ cái và vai trò to lớn nhà trường sống người Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ Phép nhân hoá dùng để gọi cầu Long Biên cùng lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết và kỷ niệm cầu đã tạo nên sức hấp dẫn bài văn Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép So sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú, đa dạng Tả kể theo trình tự từ ngoài vào Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với lời bình nhà thám hiểm - Lời văn giàu cảm xúc Những dòng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng khắc hoạ tâm lý nhân vật rõ nét Với lời nói chân thành sâu sắc người bố cái Cuộc Truyện sống ngắn chia tay búp bê Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm Ca Huế Bút ký trên sông Hương Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm Thông Thông tin báo ngày trái đất năm 2000 Tài liệu Sở khoa học Công nghệ Hà Nội Ôn dịch Xã luận thuốc lá Nghị luận kết hợp với hành chính Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai anh em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn Không nên vì cất lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Cố đô Huế tiếng không phải có danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử mà còn tiếng các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hoá ân nhạc lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát triển Lời kêu gọi bình thường: "Một ngày không dùng bao nilông" truyền đạt hình thức trang trọng: "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Điều đó cùng với giải thích đơn giản và sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông đã gợi cho chúng ta việc có thể làm ngày để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất – ngôi nhà chung chúng ta gợi lại hình ảnh cụ thể hy sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc - Tình tiết cảm động - Lựa chọn ngôi kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục - Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao Thuyết Giống ôn dịch, nạn nghiện - Số liệu cụ thể, minh kết thuốc lá dễ lây lan và gây chính xác hợp với tổn hại to lớn cho sức nghị luận, khoẻ và tính mạng người biểu cảm Song nạn nghiện thuốc là còn nguy hiểm ôn dịch: nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Bài Nghị luận Nghị luận Đất đai không sinh thêm, toán kết hợp với người ngày càng nhiều lên gấp dân số tự sự, bội Nếu không hạn chế gia thuyết tăng dân số thì người tự minh làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ cấp số nhân, tác giả đã đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới – là nước chậm phát triển Phong Nghị luận Nghị luận Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí cách kết hợp với Minh là kết hợp hài hoà Hồ Chí thuyết truyền thống văn hoá dân tộc và Minh minh, biểu tinh hoa văn hoá nhân loại, cảm vĩ đại và giản dị đấu Xã luận tranh cho giới hoà bình nghị luận Nguy chiến tranh hạt nhân đe kết hợp với doạ toàn giới và sống trên biểu cảm trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và cướp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều - Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh nhiều yếu tố biểu cảm nên đầy tính thuyết phục Dựa trên sở bài toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể, chính xác Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hoà Ngôn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính chính xác cụ thể và nhiệt tình tác giả Tuyên Tuyên bố bố giới sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em bệnh tật cho hàng trăm triệu người, là nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân là điều vô cùng phi lý, phản văn minh vì nó tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hoà bình, ngăn chặn và xoá nguy chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thiết thân và cấp bách người, toàn thê loài người Nghị luận Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến kết hợp với phát triển trẻ em là thuyết vấn đề quan trọng, cấp minh bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 đã khẳng định điều và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì sống còn và phát triển trẻ em vì tương lai toàn nhân loại Hoạt động thầy giáo Hoạt động 3: tìm phương pháp học văn nhật dụng GV hướng dẫn HS rút bài học phương pháp văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, gợi ý -Muốn học tốt văn nhật dụng, trước hết cần lưu ý đến vấtn đề gì? - Mối quan hệ văn nhật dụng với các môn học khác nào? Từ đó có thể rút bài học gì? Hoạt động HS Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với Mục tiêu cần đạt III Phương pháp học văn nhật dụng: Văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn (bày tỏ quan điểm, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều môn học (Ví dụ: có thể kết hợp với các môn: Giáo dục công dân, Sinh học ) *Ghi nhớ - Tính cập nhật nội dung là tiêu chuẩn - Qua đó, có thể rút kết luận gì phương pháp học văn nhật dụng? HS đọc phần Ghi nhớ SGK hàng đầu văn nhật dụng Điều đó đòi hỏi lúc học văn nhật dụng thiết phải liên hệ với thực tiễn sống - Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại và phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm Dặn dò: - Ôn lại các văn Nhật dụng đã học - Chuẩn bị tiết chương trình Địa phương Ngày soạn: / /.200 Tiết 133 Ngày dạy: / /.200 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Nhận biết số từ ngữ địa phương - Xác định thái độ sử dụng từ ngữ địa phương dùng đời sống nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương dùng bài viết, phổ biến rộng rãi (Như văn chương nghệ thuật) B Hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Bài soạn HS Bài Hoạt động thầy GV Tổ chức, hướng dẫn HS làm các bài tập SGK HS đọc và nêu yêu cầu bài tập GV hướng dẫn HS nhận biết các từ ngữ địa phương đoạn trích và chuyển các từ ngữ đó sang từ ngữ toàn dân HS đọc và nêu yêu cầu Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Bài tập 1: Nhận biết từ ngữ địa phương, chuyển thành từ ngữ đó sang từ ngữ toàn dân - Thẹo: sẹo - Lặp bặp: lắp bắp - Ba: cha, bố - Má: mẹ - Kêu: gọi - Đâm: Trở thành - Đũa bếp: đũa - Vô: vào bài tập 2: Hoạt động thầy Hoạt động trò bài tập GV hai từ "kêu", từ nào là từ toàn dân, từ HS suy nghĩ trả lời nào là từ địa phương ? Hãy dùng cách diễn đạt khác để làm rõ khác đó HS trả lời, nhận xét HS đọc và nêu lên yêu HS suy nghĩ trả lời cầu bài tập HS làm lại bài, GV có thể gọi HS lên bảng trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung HS đọc yêu cầu bài tập GV phát phiếu học tập cho HS điền kết tìm bài tập trước vào bảng GV Nêu nên yêu cầu HS suy nghĩ trả lời bài tập GV nêu nên các câu hỏi: - Có nên cho bé Thu truyện ngắn "Chiếc lược ngà" dùng từ ngữ toàn dân không? HS trả lời: GV có thể yêu cầu thử thay các từ địa phương *********** Dặn dò: - Xem lại các kiến thức phần Tiếng Việt - Chuẩn bị viết bài làm văn số lớp Yêu cầu cần đạt Phân biệt từ địa phương với từ toàn dân, dùng cách diễn đạt khác a) Kêu (trong "rồi kêu lên"): từ toàn dân có thể thay từ nói to b) Kêu "con kêu rồi" từ địa phương tương đương từ vừa gọi Bài tập Tìm các từ địa phương hai câu đó Trái: quả, chị: gì; kêu: gọi; trống hổng, trống hảng: trống rỗng Bài tập 4: Điền từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân đã tìm bài tập 1,2,3 vào bảng Từ ngữ địa phương Thẹo Lặp bặp Ba Má Kêu Đâm Đũa bếp Lùi cui Nhằm Nói trổng Vô ******************** Từ ngữ toàn dân Thẹo Lắp bắp Bố, cha Mẹ Gọi Trở thành Đũa Lúi húi cho là Nói trống không Vào Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 134,135:VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Theo đề nhóm) ===================== Tiết 136,137: BẾN QUÊ (Hướng dẫn đọc thêm) A Mục tiêu cần đạt: - Qua cảnh ngộ và tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời người, nhận biết vẻ đẹp bình dị và quý giá gì gần gũi quê hương, gia đình - Thấy và phân tích đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lý, trần thuật thông qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất tư duy, hình ảnh biểu tượng - Rèn luyện kỹ phân tích tác phẩm truyện có kết hợp các yếu tố tự sự, trữ tình và triết lý B Tổ chức các hoạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài Sang thu Con thích khổ thơ nào ? Vì sao? - Phân tích cảm nhận tinh tế tác giả tả cảnh thiên nhiên từ mùa hạ chuyển sang mùa thu - học sinh viết đoạn văn phân tích hai câu thơ cuối bài Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung văn GV: Em hãy giới thiệu số nét Nguyễn Minh Châu Ông gia nhập Quân đội năm 1950, sau đó trở thành nhà văn quân đội GV: Sau 1975 Nguyễn Minh Châu sáng tác chủ yếu là truyện ngắn Với thể loại này, Nguyễn Minh Châu đã thể tìm tòi đổi quan trọng tư tưởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước ta năm 80 kỷ XX Nguyên Ngọc nhận xét: "NMC xứng đáng thuộc số người mở đường tinh anh và tài năng, đã xa chặng mở đầu công đổi văn học" GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Minh Châu Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I Đọc, tìm hiểu chung văn bản: Tác giả a) Tác giả (1930-1989) quê Quỳnh Lưu – Nghệ An - Nguyễn Minh Châu là cây bút văn xuôi xuất sắc nên văn học Việt Nam thời chống Mỹ và là tượng bật nước ta năm 80 kỷ 20 - Sau 1975, có tìm tòi, đổi mạnh mẽ tư tưởng và nghệ thuật, mở chặng đường sáng tác mình và thúc đẩy công đổi văn học - Các tác phẩm tiêu biểu: Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân người lính Truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng, Bức tranh Tác phẩm - Hoàn cảnh: in tập truyện cùng Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt GV: nêu xuất xứ truỵên ngắn tên, xuất năm 1985 Bến Quê: - Đọc – tìm hiểu chú thích - Truyện có ý nghĩa triết lý giản dị HS suy nghĩ trả - Thể loại: truyện ngắn đại mà sâu sắc, mang tính trải nghiệm, lời - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp có ý nghĩa tổng kết đời với miêu tả và biểu cảm người GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu phần chú thích SGK Yêu cầu hs tóm tắt truyện - Tóm tắt truyện * Hoạt động 2:Hướng dẫn phân II Phân tích tích: Tình truyện: GV hỏi: 'Bến Quê', nhân HS suy nghĩ trả - Một người làm công việc vật Nhĩ đặt lời nhiều mà cuối đời lại bị buộc chặt tình nào? Anh đã vào giường bệnh, đến mức muốn gặp nghịch lý sao? nhích người đến bên cửa sổ, thì việc ? xây dựng tình truyện khó khăn phải hết ấy, tác giả muốn thể điều nửa vòng trái đất phải nhờ giúp đỡ gì? trẻ xóm làng => Tác giả muốn tâm và khái - Khi xắp giã biệt đời, Nhĩ quát quy luật, triết lý cảm nhận vẻ đẹp thân thuộc và đời: sống và số phận củ gần gũi bãi bồi ven sông và vẻ người chứa đầy đẹp người vợ tần tảo, giầu tình bất thường – nghịch lý ngẫu yêu và đức hi sinh Anh nhờ trai nhiên vượt ngoài dự thực khao khát đó mình, định, ước muốn, hiểu cậu lại để lỡ chuyến đò biết và toan tính người Và người ta trên đường đời thật khó tránh cái điều vòng vèo chùng chình Nhưng không phải lúc nào sớm nhận điều bình thường, giản dị ấy, phải qua bao trải nghiệm, có phải đến cuối đời, hoàn cảnh trớ trêu thân buộc phải nếm trải có thể hiểu => Đó chính là chủ thể đặc sắc truyện *Phân tích cảm xúc Phân tích cảm xúc và suy nhân vật Nhĩ (Câu 2,3,4 nghĩ nhân vật Nhĩ: sgk) a Cảm nhận Nhĩ vẻ đẹp - GV yêu cầu hs đọc phần đầu; từ thiên nhiên buổi sáng đầu đầu đến "nhà mình" thu, nhìn từ khung cửa sổ GV: cảnh ngộ bị buộc chặt vào phòng anh giường bệnh, Nhĩ đã nhìn thấy - Từ gần đến xa -> không gian có Hoạt động thầy Hoạt động trò gì qua khung cửa sổ? ? GV: Nhĩ đã cảm nhận cảnh vật đó nào? cách miêu tả có gì đặc biệt? + Ngoài cửa sổ trở lên đậm sắc + Bên hàng cây Những tia nắng với màu xanh non - Kết hợp miêu tả với biểu cảm: + Những màu sắc thân thuộc quá đất màu mỡ + Suốt đời Nhĩ đã tới không sót xó xỉnh nào trên trái đất, đây là chân trời gần gũi, mà lại xa lắc vì chưa đến cái bờ bên sông hồng trước cửa sổ nhà mình ?Điều này mang lại cho hai đoạn văn tả cảnh đầu truyện sắc thái riêng nào? ?Từ đó vẻ đẹp nào gợi lên từ quang cảnh bến quê? ? Em hiểu gì ý nghĩ sau đây Nhĩ: suốt đời Nhĩ đã tới không sót xó xỉnh nào trên trái đất, trước cửa sổ nhà mình? Theo dõi đoạn truyện tiếp Đọc câu hỏi Nhĩ và thái độ im lặng, lảng tránh câu trả lời chồng Liên, người đọc cảm thấy hình anh đã nhận điều gì thân? + Đêm qua, lúc gần sáng, em có nghe thấy tiếng gì không? +Hôm đã là ngày em nhỉ? HS đọc đoạn văn: "Liên không đáp bậc gỗ mòn lõm" ?Tìm chi tiết miêu tả hình Yêu cầu cần đạt chiều sâu rộng - Cảnh vật thiên nhiên với vẻ đẹp riêng cảm nhận cảm xúc tinh tế + Hoa lăng thưa thớt lại đậm sắc + Dòng sông màu đỏ nhạt rộng thêm + Vòm trời cao + Sắc màu bờ bãi nắng thu (màu vàng********* than xen màu xanh non) Kết hợp với miêu tả biểu cảm HS suy nghĩ trả => cảnh lên sinh động và gợi lời cảm => Quang cảnh bến quê gần gũi, thân quen HS suy nghĩ trả => Nhĩ là người trải, am hiểu lời sống => Tha thiết, mến yêu sống quê hương b Những suy ngẫm Nhĩ từ hoàn cảnh mình mà phát quy luật giống nghịch lý đời người - Bằng trực giác, Nhĩ đã nhận mình chẳng còn sống bao lâu Anh phải đối mặt với hoàn cảnh bi đát không còn lối thoát HS suy nghĩ trả lời Hoạt động thầy dáng, cử chỉ, lời nói, thái độ chị chồng? ?Qua nhân vật Liên, em thấy hình ảnh người phụ nữ xuất với vẻ đẹp nào? Dịu dàng, nhẫn lại, giàu yêu thương và đức hi sinh ? Câu nói Nhĩ " Suốt đời, anh làm em khổ tâm mà em nín thinh"cho ta thấy điều gì cảm nhận Nhĩ vợ mình? ? Nhĩ nhớ tới điều gì? Hãy tìm đoan truyện dòng suy tư Nhĩ? - Nhĩ nhớ ngày bố mẹ anh cưới Liên cảnh bãi bồi nằm phơi mình bên kia, tâm hồn Liên giữ nguyên vẹn nét tần tảo và chịu đựng hi sinh từ bao đời xưa Và chính nhờ vào điều đó mà sau nhiều ngày tháng bôn tẩu, tìm kiếm Nhĩ đã thấy nơi nương tựa là gia đình ngày này (trang 105) ? Em hiểu suy tư nào? ? Vì Nhĩ lại nảy sinh khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông vào chính buổi sáng hôm ấy? ? Niềm khao khát vô vọng Nhĩ có ý nghĩa gì? - Niềm khao khát chứa đựng nhiều ý nghĩa: Phân tích câu chuyện Nhĩ với cậu trai ? Nhĩ nhờ sang sông để làm gì? Ước vọng anh có thành công không? vì sao? ? Từ đây, anh lại rút quy luật nào đời người? Quy luật thể câu văn nào? Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt HS suy nghĩ trả Cảm nhận Nhĩ Liên: lời + Nhĩ cảm nhận lần đầu tiên vất vả, tần tảo, chịu thương chịu khó và âu yếm, yêu thương vợ anh + Chính ngày cuối đời, Nhĩ thực thấu hiểu và biết ơn vợ sâu sắc HS suy nghĩ trả Niềm khao khát mãnh liệt Nhĩ: lời + Được đặt chân lên bãi bồi bên bến sông -> Quý trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị sống quê hương + Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường và sâu xa sống + Đó là thức tỉnh xen với niềm ân hận và nỗi xót xa c/ Câu chuyện Nhĩ với cậu trai và chiêm nghiệm anh HS suy nghĩ trả quy luật đời người lời - Nhĩ nhờ trai sang bên bờ bãi thay mình - Đứa không hiểu ước muốn cha => Anh trầm ngâm rút quy luật đời người: thật khó tranh cái điều Hoạt động thầy ? Ngoài còn có quy luật nào khác? * Phân tích hình ảnh nhân vật Nhĩ đoạn cuối truyện ? Chân dung và cử nhân vật Nhĩ đây tác giả miêu tả với vẻ khác thường Vì vậy? Hãy giải thích ý nghĩa các chi tiết ấy, đặc biệt là chi tiết: "Nhĩ giơ cánh tay gầy guộc phía ngoài cửa sổ khát khoát ?" Nhân vật Nhĩ truyện là nhân vật tư tưởng không phải là nhân vật số phận, nhân vật tính cách – Một loại nhân vật lên sáng Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau 1975 Nhà văn thông qua tình đặc biệt nhân vật đã gửi gắm nhiều đièu quan sát suy ngẫm – triết lý đời người Nhưng nhân vật không bị biến thành cái loa phát ngôn cho tác giả Những chiêm nghiệm triết lý đã chuyển hoá vào đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng tác động hoàn cảnh miêu tả tinh thế, hợp lý không dội, da diết số truyện khác Nguyễn Minh Châu (bức tranh ) ? Vậy nội dung truyện "Bến Quê"là gì Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt vòng vèo chùng chình Một quy luật nữa: cách biệt, khác các hệ già trẻ, cha – Họ là người thân yêu, ruột thịt nhau, thương yêu nào có hiểu Đó là quy luật đáng buồn d/ Hình ảnh Nhĩ đoạn cuối truyện + Chân dung và cử miêu tả khác thường +Hành động cuối cùng: anh nôn nóng thúc giục cậu trai hãy mau kẻo lỡ chuyến đò hình ảnh này còn gợi ý nghĩa khái quát cao hơn:ý muốn thức tỉnh người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng là cà, chùng chình, đềnh dàng cái vòng vèo, vô bổ mà chúng ta dễ sa đà, để dứt khoát khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực, vốn giản dị, gần gũi và bền vững III Tổng kết Nội dung - "Bến quê" là suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt người và đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương ? Hãy nêu giá trị đặc sắc nghệ HS suy nghĩ trả Nghệ thuật thuật? lời - Cách sử dụng nhiều hình ảnh giầu GV: Thế nào là hình ảnh biểu tính biểu tượng tượng? - Sự miêu tả tâm lý tinh tế GV: Em hãy tìm số hình ảnh - Xây dựng tình truyện giàu mang ý nghĩa biểu tượng sức biểu truyện ngắn Phân tích ý nghĩa - Trần thuật theo dòng tâm trạng biểu tượng chúng nhân vật HS thảo luận, trả lời Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập trang 48 đoạn văn - Soạn phần ôn tập tiếng Việt =============================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 138,139: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hệ thống hoá lại các vấn đề đã học học kỳ II - Khởi ngữ - Các thành phần biệt lập - Liên kết câu và liên kết đoạn văn - Nghĩa tường minh và hàm ý B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập khởi ngữ và thành phần biệt lập: HS đọc và nêu yêu cầu bài tập GV kẻ bảng, hướng dẫn hs điền từ ngữ (in đậm) vào ô thích hợp HS lên bảng điền, các hs khác làm vào vở, sau đó nhận xét, bổ sung bài bạn I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập: bài tập 1: Nhận biết các thành phần biệt lập và khởi ngữ câu GV hướng dẫn hs làm bài tập - Trong bài tập 2, các thành phần biệt lập đã sử dụng là: +Phụ chú: đời vốn bình lặng quanh ta +Tình thái: hình +Khởi ngữ: cái chân lý giản dị +Cảm thán: tiếc thay Bài tập 2: Viết đoạn văn giới thiệu "Bến quê" có sử dụng thành phần biệt lập "Bến quê"là câu chuyện đời – đời vốn bình lặng quanh ta – với nghịch lý không dễ gì hoá giải Hình sống hôm nay, chúng ta có thể gặp đâu đó số phận giống gần giống số phận nhân vật Nhĩ câu Khởi ngữ Xây cái Thành phần biệt lập Tình Gọi Cảm thái đáp thán Dường Thưa Vất ông vả quá Phụ chú người gái Hoạt động thầy Hoạt động 2: Ôn tập liên kết câu và liên kết đoạn văn: GV hướng dẫn HS làm bài tập HS xác định ý nghĩa các từ in đậm ba đoạn trích GV hướng dẫn HS kẻ baỏng SGK 110 Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt chuyện Nguyễn Minh Châu?Người ta có thể mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau này đã rong ruổi gần hết đời, vì lý nào đó phải bẹp dí chỗ, người nhận rằng: gia đình chính là cái tổ ấm cuối cùng đưa tiễn vào nơi vĩnh hằng!cái chân lý đơn giản tiếc thay Nhĩ kịp nhận vào ngày thang cuối cùng đời mình Nhĩ đã từng"đi tới không sót xó xỉnh lào trên trái đất "', chẳng may bị mắc bệnh hiểm ngheo, liệt toàn thân, công sống anh lại hoàn toàn phục thuộc vào người khác Nhưng chính vào cái khoảnh khắc mà trực giác đã mách bảo cho anh biết cái chết đã cận kề thì anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ và thánh thiện Có thể nói, Bến là quê là câu chuyện bàn ý nghĩa sống , nhân vật Nhĩ là nhân vật tư tưởng, là thứ tư tưởng đã hình tượng hoá và có khả gây xúc động mạnh mẽ cho người đọc Liên kết và liên kết đoạn văn Bài tập 1: Đoạn trích (a), nhưng rồi, và và thuộc phép môi Đoạn trích (b): Cô bé thuộc phép lặp lại; cô bé – nó thuộc phép Đoạn trích (c): bây cao sang thì để ý đâu đến bọn chúng tôi – thế: thuộc phép Bài tập Điền từ vào ô thích hợp Phép liên kết Lặp Đồng Thế Nối từ nghĩa, ngữ trái nghĩa Từ cô Cô bé Nhưng, Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt ngữ bé – tương Cô ứng bé Hoạt động 3: Ôn tập nghĩa tường minh và hàm ý GV hướng dẫn HS làm bài tập 1,2 GV phân tích yêu cầu bài tập HS thảo luận, trình bày, nhận xét – nói mà III Nghĩa tường minh và hàm ý: Bài tập - Hàm ý câu nói người ăn mày: "Địa ngục là chỗ các ông " (người nhà giàu) Bài tập a) Câu "Tớ thấy họ ăn mặc đẹp" có thể hiểu là "Đội bóng huyện chơi không hay" "Tôi không muốn bình luận việc này" Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói không đúng đề tài) b) Câu "Tớ bảo cho Chị rồi" hàm ý "Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn" Người nói cố ý vi phạm phương châm số lượng Dặn dò: - Làm bài tập SGK trang 111 - Soạn luyện nói: Chuẩn bị dàn ý cho đề bài "Bếp lửa sưởi ấm đời" Ngày soạn: / /.200 Tiết 140: Ngày dạy: / /.200 LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Có kỹ trình bầy miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận đánh giá mình đoạn thơ, bài thơ - Luyện cách lập ý, lập dàn bài và cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : Bài Đề bài: Suy nghĩ bài thơ tiếp B " ếp lửa"của Bằng Việt Tìm hiểu đề: - Kiểu bài: nghị luận bài thơ - Vấn đề nghị luận - Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát từ cảm thụ cá nhân các bài thơ, khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người Tìm ý: - Tình yêu quê hương nói chung các bài thơ đã học, đã đọc - Tình yêu quê hương với nét riêng bài thơ "bếp lửa" Bằng Việt Lập dàn ý: A Mở bài: - Giới thiệu nhà thơ Bằng Việt và bài thơ "Bếp lửa" B Thân bài: Những hồi tưởng bà và tình bà cháu - Hình ảnh bếp nửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa + Giải thích nghĩa hai từ "Chờn vờn, ấp iu" - Từ hình ảnh bếp lửa, liên tưởng tự nhiên đến người nhóm lửa, nhóm bếp - nhớ, tình thương với bà đứa cháu xa: "Cháu thương bà nắng mưa" - Những dòng cảm xúc hồi tưởng cháu bà: + Cả thời thơ ấu sống lại: "Lên bốn tuổi cháu đã quen mùi khói Năm là năm đói mòn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi hãy còn cay" + ấn tượng là mùi khói bếp: vừa tả thực vừa tả hình ảnh tượng trưng + Nhớ là hình ảnh người bà bên bếp lửa Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Bên bếp lửa "bà hay kể chuyện ngày Huế", "bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học", bà dặn cháu đinh ninh: "Bố chiến khu bố còn việc bố Mày có viết thư kể ngày Cứ bảo nhà bình yên!" - Bếp lửa lại thức thêm kỷ niệm tuổi thơ: kỷ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng và tình cảm sâu sắc xung quanh cái bếp lửa quê hương: "Tám năm ròng cháu cùng bà nhóm lửa Tu hú kêu trên cánh đồng xa" .+ âm điệu tha thiết câu thơ còn gợi tình cảm vắng vẻ, côi cút, vời vợi nhớ thương hai bà cháu Tu hú chẳng đến cung bà Kêu chi hoài trên cánh đồng xa => Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, đó lung linh hình ảnh người bà và có hình ảnh quê hương Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa - Từ kỷ niệm hồi tưởng tuổi thơ và bà, người cháu suy ngẫm đời và lẽ sống bà Hình ảnh luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Có thể nói bà là "người nhóm lửa", lại là người giữ cho lửa luôn ấm nóng và toả sáng gia đình Hình ảnh bà càng rõ nét cụ thể với phẩm chất cao quý + Bà tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh đời: Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm đến tận bây Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm "Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ" + Phân tích điệp từ nhóm câu thơ - Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa - Nhưng tác giả còn nhận điều sâu xa nữa: Bếp lửa bà nhen lên không phải nhiên liệu bên ngoài, mà còn chính là nhen nhóm lên từ lửa lòng bà - lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin thầm lặng mà mãnh liệt Bởi vậy, từ "Bếp lửa", bài thơ đã gợi đến "ngọn lửa" với ý nghĩ trừu tượng và khái quát: Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa lòng bà luôn ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng => Như vậy, từ lửa bà, cháu nhận "niềm tin dai dẳng" ngày mai, cháu hiểu linh hồn dân tộc vất vả, gian lao mà tình nghĩa Bà không là người nhóm lửa mà còn là người truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho các hệ nối tiếp Niềm thương nhớ cháu - Đứa cháu năm xưa đã trưởng thành "Giờ cháu đã xa có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả .Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa" - Điệp từ "trăm" mở giới rộng lớn với điều mẻ Dặn dò: ========================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 BÀI 28: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Lê Minh Khuê) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Cảm nhận tâm hồn sáng – tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan các nhân vật nữ niên xung phong truyện - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật – đặc biệt là miêu tả tâm lý – ngôn ngữ và nghệ thuật kể chuyện tác giả - Rèn luỵên kỹ phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện – nhân vật – nghệ thuật trần thuật) B Hạt động dạy và học: Ổn định Kiểm tra - HS tóm tắt truyện Bến quên, thuộc ghi nhớ Những quy luật đời nào đã nhật vật chính chiêm nghiệm, khái quát từ chính thân sống và hoàn cảnh mình - - HS viết đoạn phân tích đặc sắc riêng hình ảnh biểu tượng truyện Bài Hoạt động thầy Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV: em hãy giới thiệu vài nét tác giả? Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I Đọc tìm hiểu chung văn Tác giả: Lê Minh Khuê – sinh năm 1949 Quê: Tĩnh Gia – Thanh Hoá - Là niên xung phong kháng chiến chống Mỹ - Viết văn từ năm 1970 - Là cây bút truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lý tinh tế, sắc xảo đặc biệt là viết phụ nữ - Đề tài trước năm 75: viết sống chiến đấu niên xung phong và đội trên tuyến đường Trường Sơn, gây chú ý bạn đọc - Sau năm 75: sáng tác Lê Minh Khuê bám sát biến Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác HS suy nghĩ trả lời tác phẩm? - Đây là truyện ngắn viết thời kỳ chiến tranh Truyện viết ba cô gái tỏng tổ trinh sát phá bom điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ Đây là đề tài nhiều tác phẩm thơ truyện – ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ - Đường Trường Sơn, cô gái niên xung phong, anh đội lái xe Tiêu biểu là bài thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật, Lân Thị Mĩ Dạ, Nguyễn Minh Châu (truyện ngắn Mảnh trăng cuối rừng) GV: Truyện đề cập đến vấn đề HS suy nghĩ trả lời gì? GV: hướng dẫn HS đọc; Phần đầu: giới thiệu ba nhân vật Hồi tưởng Phương Định thời HS (151) Giới thiệu hành động các nhân vật phá bom (148-149) Những đoạn không đọc, GV tóm tắt, tạo cho câu chuyện liền mạch Yêu cầu cần đạt chuyển đời, sống - đề cập nhiều vấn đề xúc xã hội và người với tinh thần đổi mạnh mẽ Tác phẩm * Xuất xứ: viết năm 1971 – kháng chiến chống Mỹ cứu nước diễn ác liệt Là tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê * Ngôi kể: - Ngôi thứ thông qua lời kể nhân vật chính => tạo thuận lợi để biểu đời sống nội tâm với nhiều cảm xúc ấn tượng hồi tưởng nhân vật làm lên vẻ đẹp sáng hồn nhiên cô gái niên xung phong * Đọc: * Tóm tắt truyện (SGV 105-151) - Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát mặt đường trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn gồm ba cô gái trẻ: Định – Nho – Chị Thao (lớn tuổi chút) - nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom - đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây - đánh dấu vị trí bom chưa nổ và phá Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt bom - Họ cái hang chân cao điểm – tách xa đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ có nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, yêu thương, gắn bó tình đồng đội - Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định – nhân vật chính – cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên luôn nhớ kỷ niệm đẹp tuổi thiếu nữ, gia đình thành phố phân yêu - Phân cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng các nhân vật lần phá bom – Nho bị thương và lo lắng chăm sóc hai người Giáo viên yêu cầu HS đọc phần chú thích SGK/ Hoạt động 2: Đọc – hiểu truyện Phân tích tính cách các nhân vật, đặc biệt tìm hiểu nét chính nhân vật chính Phương Định (người kể truyện) GV:Ba nhân vật TNXP tổ trinh sát mặt đường có nét HS suy nghĩ trả lời gì chung đã gắn bó họ thành khối thống nhất? GV: công việc họ sao? Nhận xét công việc họ? II Đọc – Hiểu truyện: nét tính cách chung cô gái TNXP tổ trinh sát mặt đường - Hoàn cảnh sống, chiến đấu: bom đạn – nguy hiểm - ác liệt – gian khổ – khó khăn - Họ trên cao điểm, vùng trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn - Nơi tập trung nhiều bom đạn – nguy hiểm - ác liệt + cái hang chân cao điểm + Đường bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn +Hai bên đường không có lá xanh – thân cây bị tước khô cháy + Một vài thùng xăng ô tô méo mó han rỉ Công việc: + Đo khối đất đá lấp vào hố bom + Đếm – phá bom chưa nổ + Những công việc mạo hiểm với cái chết – khó khăn – gian khổ + Luôn căng thẳng thần kinh + Đòi hỏi dũng cảm và Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Họ là cô gái có HS suy nghĩ trả lời nét tính cách nào giống nhau? Tập trung phân tích tìm hiểu nét cá tính riêng Phương Định Yêu cầu cần đạt bình tĩnh - Chúng tôi bị bom vùi luôn - Khi bò trên cao điểm thấy hai mắt lấp lánh cười: - Hàm trắng khuôn mặt nhem nhuốc – ''Những quỷ mắt đen'' - Chạy trên cao điểm ban ngày - Thần chết không thích đùa: nằm ruột bom + Đất bốc khói, không khí bàng hoàng máy bay ầm ĩ - Thần kinh căng thẳng chão, tim đập bất chấp nhịp điệu, chân chạy trên đất có nhiều bom chưa nổ - Thời tiết nóng bức: trên 300 Xong việc thở phào, chạy hàng Họ là cô gái trẻ, dễ xúc cảm, hay mơ mộng - Dễ vui và dễ trầm tư - Thích làm đẹp cho sống mình trên chiến trường - Nho thích thêu thùa - Chị Thao chăm chép bài hát - Phương Định thích ngắm mình gương, ngồi gối mơ mộng hát * Họ có nét tính cách riêng: - Chị Thao lớn tuổi chút, làm tổ trưởng trải – không dễ dàng hồn nhiên – ước mơ và dự tính tương lai – có vẻ thiết thực hơn, không thiếu khao khát rung động tuổi trẻ Chị chiến đấu dũng cảm, bình tĩnh lại sợ nhìn thấy máu chảy - Quê hương họ: họ là cô gái trẻ đến từ Hà Nội – là niên xung phong + Tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ + Dũng cảm + Tình đồng đội gắn bó Nét tính cách riêng người Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Tìm chi tiết giới thiệu nhân vật Phương Định HS suy nghĩ trả lời GV: Vào chiến trường ba HS suy nghĩ trả lời năm, quen với thử thách nguy hiểm, hàng ngày giáp mặt với cái chết Phương Định là cô gái can đảm Hãy tìm chi tiết chứng minh? GV: Đối với đồng thời Phương Định là người nào? GV: Trong công việc, Phương Định là người nào? (tìm chi tiết miêu tả - HS thảo luận phát biểu) Yêu cầu cần đạt a Nhân vật Phương Định; Là cô gái Hà Nội xung phong vào chiến trường - Từ cô gái thành phố vào chiến trường - Có thời học sinh hồn nhiên, sống vô tư bên bố mẹ buồng nhỏ thành phố yên tĩnh ngày bình trước chiến tranh thành phố mình - Những kỷ niệm luôn sống lại cô chiến trường dội – nó vừa là niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trường + Những kỷ niệm luôn sống lại cô chiến trường dội – nó vừa là niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trường + Có năm tháng tuổi thơ hồn nhiên – êm đềm bên mẹ + Là cô gái hồn nhiên hay mơ mộng, nhiều ước mơ, thích ca hát, khá xin đẹp - Thích làm đẹp trên chiến trường - Tự hào mình, lời kể thể hồn nhiên, lạc quan vui vẻ, có nhiều chú ý, là cô gái đáng yêu có tâm hồn nhạy cảm, tỏ kín đáo tưởng kiêu kỳ Quan tâm, yêu mến đồng đội: + Chăm sóc cứu chữa cho Nho (đồng đội) bị thương vì phá bom + Trong công việc: Là người động có ít nhiều kinh nghiệm – dũng cảm không sợ nguy hiểm phá bom "có cái nhìn mà xa xăm" – các anh lái xe nhận xét - Thích ngắm mắt mình gương – Nó dài màu nâu Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Phân tích tâm trạng HS suy nghĩ trả lời Phương Định lần phá bom? GV:Em hãy phân tích tâm trạng hồi hộp – hành động chính xác Phương Định phá bom Yêu cầu cần đạt - Hau nheo lại chói nắng - Các anh pháo thủ – lái xe: hay hỏi thăm tôi, viết thư dài gửi đường dây (cho dù gặp mặt hàng ngày) - Thích tỏ thờ với trò chuyện với các anh đội – ý nghĩ lại trân trọng, thán phục, chú ý đến người lính (mặc quân phục có ngôi trên mũ) - Luôn dành yêu thương quan tâm tới chị Thao, Nho và đồng đội đơn vị, đặc biệt cô dành tình yêu và niềm cảm phục cho tất người chiến sĩ mà cô bắt gặp hàng đêm điểm đường vào mặt trận - Chăm sóc Nho bị thương - Khi đạt đội trưởng hỏi – gắt vào má Tôi ho sặc sụa và tức ngực – cao điểm bây thật vắng bom gào thét chung quanh Mặc dù quen với công việc nguy hiểm – phá bom – ngày có thể phá tới năm bom – lần phá bom lại là lần thử thách với thần kinh cảm giác - Từ khung cảnh, không khí chưa đầy căng thẳng đến cảm giác là các anh cao xạ trên dõi theo động tác cử mình Để lòng dũng cảm kích thích lòng tự tin "Tôi đến gần bom, cảm thấy có ánh mắt các chiến sĩ dõi theo mình tôi không sợ Tôi không khom Các anh không thích cái kiểu khom có thể đứng đàng hoàng mà bước đi" "Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom nung nóng" bên bom kề sát cái chết bất ngờ và im lìm, cảm giác người trở lên thận trọng – cảm giác hồi hộp chờ bom nổ - Dưới điều khiển chị Thao (thổi còi) Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Nhận xét cách miêu tả, kể HS suy nghĩ trả lời tác giả đoạn này? GV: Chị Thao là đội trưởng có HS suy nghĩ trả lời nét tính cách nào riêng? GV: Còn Nho là người HS suy nghĩ trả lời nào? (tìm và phân tích số chi tiết) Yêu cầu cần đạt - Như đã là hai mươi phút – Bỏ gói thuốc mìn - Châm ngòi - Chạy vào chỗ ẩn nấp Cả tâm trạng im lặng chờ đợi đến hồi hộp, loạt câu hỏi nội tâm -Bom nổ – thứ tiếng kỳ quái Miêu tả tỉ mỉ chi tiết hành động – cử nhân vật Cảm nhận nét tính cách phần nào Phương Định lần phá bom (như bao lần khác) b Nhân vật chị Thao "chị Thao bóc bánh quy túi táo bạo" - Chị tỏ bình tĩnh đến phát bực - áo lót thêu màu – tỉa lông mày nhỏ cái tăm - Thấy máu và mắt chị sợ "nhắm mắt" – mặt tái mét - Chị Thao hát "Nhạc sai bét – giọng chua – không hát trôi chảy bài nào" thú vui: chép bài hát – sổ dày - Phá bom chân cái hầm ba – ri – e cũ -Sau phá bom hình ảnh chị: Chị cười trắng, vết sẹo bóng lên Nho bị thương chỗ nào? Bị đâu em chị nghẹn ngào không nước mắt (149) c Nhân vật Nho "Nho vừa tắm suối lên chảy nước" +Đòi ăn kẹo (khi quần áo ướt vừa tắm suối lên) + Nho chống tay đằng sau, ngả hẳn người cái cổ tròn túi áo nhỏ nhắn, tôi buốn bế nó trên tay, trông nó mát mẻ que kem trắng + Nhận nhiệm vụ phá hai bom lòng đường + Bị thương trận phá bom "Tôi moi đất – bế Nho đặt lên đùi mình – máu túa từ cánh tay Nho, Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Tóm lại ba cô gái TNXP HS suy nghĩ trả lời tổ xung kích đã để lại em ấn tượng nào (nhận xét họ) GV: Từ đó em hiểu thêm gì HS suy nghĩ trả lời chiến đấu chống Mĩ quân và dân ta? Hoạt động 3: Tổng kết: GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật: HS thảo luận, trình bày Yêu cầu cần đạt túa ngấm vào đất Nó không giống cái que kem trắng tôi nãy Da xanh đi, mắt nhắm nghiền – quần áo đầy bụi – bom tung lên và nổ trên không Hầm nó nấp bị sập" - Vết thương nhẹ – bom nổ gần bị choáng - Xin viên đá Phương Định nhặt (trời mưa) Ba cô gái trẻ hồn nhiên, lạc quan dũng cảm, công việc nguy hiểm khó khăn, cận kề cái chết, điều kiện sống chiến đấu gian khổ khốc liệt * Trân trọng - mến mộ – khâm phục dũng cảm, tinh thần trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ điều kiện chiến đấu gian khổ khốc liệt Truyện ngôi xa xôi đã gợi lại thời kỳ chiến đấu vô cùng gian khổ khốc liệt quân và dân ta năm 70 – chống Mĩ cứu nước – hệ trẻ cô gái TNXP thời kỳ chống Mỹ anh hùng III Tổng kết 1.Nghệ thuật - Phương thức trần thuật: kể từ ngôi thứ từ lời kể nhân vật chính tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật mà tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn - Nét đặc sắc bật là nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật: chủ yếu là miêu tả - Ngôn ngữ và giọng điệu: ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện, giọng thoải mái trẻ trung có chất nữ tính, lời kể câu ngắt nhịp nhanh, tạo không khí khẩn trương hoàn cảnh chiến đấu Những đoạn hồi tưởng, nhịp kể Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt chậm lại gợi nhớ thời niên thiếu hồn nhiên - Tác giả tỏ am hiểu: miêu tả quan sát tinh tế tâm lý nhân vật, cảm giác, suy nghĩ, ước mơ Nội dung: Tâm hồn sáng, tinh thần lạc quan, dũng cảm hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nước Dặn dò: - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Phương Định - Thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị trình bày bài viết tiết chương trình địa phương phần Tập làm văn Ngày soạn: / /.200 Tiết 143: Ngày dạy: / /.200 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN – TIẾP THEO) Thực công việc đã chuẩn bị bài 19 ========================= Ngày soạn: / /.200 Tiết 144: Ngày dạy: / /.200 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Theo sổ chấm chữa) ======================= Ngày soạn: / /.200 Tiết 145: Ngày dạy: / /.200 BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hiểu các yêu cầu biên và các loại biên thường gặp thực tế sống - Nắm cách viết biên B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm biên HS đọc hai biên (sgk) GV: hai biên trên viết để làm HS suy nghĩ trả lời gì? GV: cụ thể, biên ghi chép HS suy nghĩ trả lời việc gì? GV: Biên cần đạt yêu HS suy nghĩ trả lời cầu gì nội dung, hình thức? Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết biên Tên biên viết nào? GV: phần nội dung biên gồm HS suy nghĩ trả lời mục đích gì?' Yêu cầu cần đạt I/ Đặc điểm biên Ví dụ: - Văn 1: sgk - Văn 2: sgk Nhận xét: Ghi chép việc diễn ra, xảy a) Mục đích Ghi chép việc diễn ra, xảy -Văn 1: Đại hội chi -> Hội nghị -Văn 2: Trả lại phương tiện -> vụ b) Yêu cầu - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức:Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ II Cách viết biên bản: Phần mở đầu Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia và chức trách người Phần nội dung: Diễn biến và kết việc Nhận xét các ghi nội dung này biên bản? GV: Phần kết thúc biên gồm có mục nào? - Gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập: - HS đọc yêu cầu bài tập và đứng chỗ trả lời - GV sửa, kết luận - HS đọc bài tập GV nhấn mạnh lại - HS tập viết (ra nháp) - Gọi em lên bảng trình bày - HS theo dõi và nhận xét Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, chính xác Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên *Ghi nhớ: SGK III Luyện tập Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Ghi lại diễn biến và kết Đại hội chi - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Bài tập 2: Tập viết biên bản: Yêu cầu đúng quy định Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập (SGK trang 126) - Soạn bài Rô-Bin-Xơn ngoài đảo hoang ======================= Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 145: RÔ - BIN – XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hiểu sâu, hình dung sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô - bin – xơn mình ngoài đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật - Giáo dục HS tinh thần vượt qua hoàn cảnh khó khăn, sống lạc quan - Chuẩn bị: Tranh tác giả, tư liệu nhà văn Đi – Phô, tiểu thuyết Rô - bin – xơn Cru – xô B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra - Tóm tắt truyện Những ngôi xa xôi Tại tác giả đặt tiêu đề truyện vậy? - Khái quát phẩm chất chung và tính cách riêng cô gái? Nhận xét ngôi kể, cốt truyện ? - Chấm đến đoạn văn, phát biểu cảm nghĩ nhân vật Phương Định Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn - HS đọc chú thích SGK - GV giới thiệu vài nét tác giả HS suy nghĩ trả lời và tác phẩm (tóm tắt sơ lược tác phẩm) (SGV) - GV cung cấp thêm phần tóm tắt (sgv) GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc và tìm bố cục GV: Truyện kể theo ngôi thứ HS suy nghĩ trả lời mấy? GV: văn trích có thể chia làm phần là gì? HS đánh dấu vào SGK GV: Nêu nhận xét em vị trí, độ dài phần so với các phần khác Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: Hướng dẫn phân tích nhân vật Rô bin – xơn HS suy nghĩ trả lời Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả Đi – phô (1660-1731) là nhà văn tiếng Anh Tác phẩm: - Sáng tác năm 1719, hình thức tự nguyện, mình đảo hoang khoảng 15 năm Đọc – tìm bố cục * Đọc * Bố cục: phần -Phần 1: Mở bài - Phần 2: Trang phục Rô - bin – xơn - Phần 3: Trang bị Rô - bin – xơn - Phần 4: Diện mạo Rô - bin – xơn So với các phần khác, phần ngắn phương thức tự ngôi thứ nhất, kể gì nhìn thấy được, nên phần nói ít diện mạo và nói sau, người kể muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kỳ khôi mình là chính II Đọc – hiểu đoạn văn: Bức chân dung tự hoạ Rô - bin – xơn - Trang phục (kỳ quoặc, kỳ dị, kỳ quái, lạ lùng, lố lăng và nực cười) Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: hãy miêu tả chân dung tự hoạ Rô - bin – xơn qua lời tự thuật nhân vật? GV: em có nhận xét gì trang phục, trang bị, diện mạo Rô bin – xơn? (cuộc sống vô cùng khó khăn, thiếu thốn ) GV: Mặc dù vậy, khắc hoạ HS suy nghĩ trả lời chân dung mình, Rô - bin – xơn có lời kể nào than phiền? - HS đọc đoạn mở đầu và đoạn cuối đoạn trích GV: đặt địa vị em là Rô - bin – xơn Nếu rơi vào hoàn cảnh Rô - bin – xơn em hành động nào? - HS trình bày ý kiến (Gợi ý: ý chí vượt qua khó khăn, gian khổ người ) GV: Nêu cảm nhận em Rô - HS suy nghĩ trả lời bin – xơn? Hoạt động 3: Tổng kết GV: nêu nét chính nghệ thuật nội dung đoạn trích? HS đọc ghi nhớ SGK Yêu cầu cần đạt + Mũ: làm da dê + Áo da dê dài chừng hai bắp đùi + Quần: loe da dê +Tự tạo đôi ủng - Trang bị: + Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng thuốc + Đạn, dù, súng - Diện mạo + Không đến nội cháy đen +Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo Khi khắc hoạ chân dung mình, Rô - bin – xơn không tỏ than phiền, đau khổ Qua đó chứng tỏ tinh thần lạc quan Mặc dù sống vô cùng khó khăn song Rô - bin – xơn bất chấp gian khổ, lạc quan, yêu đời III/ Tổng kết Nghệ thuật: ngôn ngữ kể truyện với giọng điệu hài hước Nội dung: tinh thần lạc quan Rô bin – xơn ngoài đảo hoang Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn suy nghĩ Rô-bin-xơn - Soạn bài Tổng kết ngữ pháp Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 145: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức từ loại bao gồm các việc cụ thể sau: Thực hành nhận diện ba từ loại lớn: Danh từ, Động từ, Tính từ, thông qua tiêu chuẩn: ý nghĩa khái quát, khả kết hợp, chức vụ cú pháp Điển diện các từ loại còn lại thông qua việc nhận diện chúng câu cụ thể - Hệ thống hoá kiến thức cụm từ chính phụ với kiểu cụ thể là cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Nắm cấu tạo chung kiểu cụm và từ biết nhận diện cụm từ ngữ điệu cụ thể - Rèn luyện kỹ thực hành nhận biết cụm từ, nhận biết từ loại và biết vận dụng tạo lập văn B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống từ loại tiếng Việt Tìm hiểu danh từ, động từ, tính từ Bước 1: Hướng dẫn HS làm các bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập 1,2 sgk - GV chia nhóm, cho HS thảo luận - Gọi HS lên bảng trình bày - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và sửa Bước 2; khái quát nội dung GV: Danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau từ nào? -GV treo bảng phụ (bảng tổng HS suy nghĩ trả lời hợp, Hs đọc) Hoạt động 2; tìm hiểu các từ loại khác: Tìm hiểu các từ loại khác Bước 1: Hướng dẫn hs làm bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập Yêu cầu cần đạt I/ Hệ thống từ loại tiếng Việt Danh từ, động từ, tính từ Bài tập 1: Xếp các từ theo cột Danh từ Lần Cái lăng Làng Ông giáo Động từ Đọc Nghĩ ngợi Phục dịch Đập Tính từ Hay Đột ngột Sung sướng Phải Bài tập 2: Điền từ, xác định từ loại - Rất hay – Những cái lăng – đột ngột - Đã đọc – hay phục dịch – ông giáo - Một lần – các làng – sung sướng -Vừa nghĩ ngợi - đã đập – sung sướng Bài tập 3: xác định vị trí danh từ, động từ, tính từ Bài tập 4; bảng tổng kết khả kết hợp động từ, danh từ, tính từ (SGK) II/ Các từ loại khác: Bài tập 1: Bài 1; Xếp loại từ theo cột ST Ba năm ĐT LT Tôi , bao nhiêu Cả đầu HS trao đổi thoả thuận - HS lên bảng điền, nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập và - HS đứng chỗ trả lời - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm Hoạt động 3: tìm hỉeu việc phân loại cụm từ - GV chia nhóm Nhóm 1: Bài tập 'Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3: bài tập , HS đọc yêu cầu bài tập, trao đổi nhóm - Gọi Hs lên bảng trình bày - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa cho điểm - HS đọc yêu cầu bài tập 4, GV hướng dẫn - HS đọc lại các cụm từ bảng mẫu (bài tập 4) - Gọi HS lên bảng điền - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, nhận xét, cho điểm CT PT đã, QHT TT Chỉ, TH từ Trời Bài 2: Từ "đâu" từ "hả" dùng để tạo kiểu câu nghi vấn a) Cụm từ b) Cụm từ III Phân loại cụm từ: Thành tố chính là danh từ a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b) ngày c) Tiếng cười nói Thành tố chính là động từ a) Đến, chạy xô, ôm chặt b) Lên Thành tố chính là tính từ a) Việt Nam, bình dị, phương Đông, đại b) êm ả c) Phức tạp, phong phú, sâu sắc Xếp theo bảng Cụm DT - Tất ảnh hưởng quốc tế đó nhân cách Hoạt động 4: Tìm hiểu cấu tạo cụm từ - GV chia ba nhóm (mỗi nhóm điền cụm từ bài tập) - HS trao đổi nhóm (5-7) - HS lên bảng điền vào bảng - HS khác nhận xét, bổ sung TT từ Cụm ĐT - Đã đến gần anh - Sẽ chạy xô vào lòng anh Cụm TT -Rất bình dị -Rất phương đông Cấu tạo cụm từ: Bài tập Bài (cụm Phần trước Phần trung tâm Tất ảnh hưởng Phần sau Quốc tế đó xôn - GV sửa, kết luận GV: em rút nhận xét gì cấu tạo cụm từ? GV: Căn vào đâu để phân biệt các cụm từ? (Căn vào thành tố chính làm thành phần trung tâm cụm từ) - GV khái quát ý toàn bài, củng cố - Hướng dẫn (5') GV: vẽ mô hình cấu tạo các cụm từ còn lại bài tập 1,2,3 GV: Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ DT) tiếng xao, cười nói đám lối sống người tản cư lên bình dị, Việt Nam , phương đông Bài đã vừa Đến lên Gần anh (cụm ôm chặt cải ĐT) chính lấy cổ anh Bài Rất Hiện đại Hơn ( cụm không phức tạp trung êm ả tâm) Dặn dò: - Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ - Soạn bài luyện tập viết biên Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 145: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Ôn lại lý thuyết đặc điểm và cách làm biên - Biết viết biên hội nghị biên vụ thông dụng B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra : - Biêni là gì + bài tập Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Ôn lý thuyết - Gọi 1-2 Hs trả lời câu hỏi sgk GV: Biên nhằm mục đích gì? HS suy nghĩ trả lời Người viết biên cần phải có thái độ nào GV: Nêu bố cục biên GV: Lời văn và cách trình bày biên có gì đặc biệt? HS trả lời GV khái quát lại phần lý thuyết Hoạt động 2: Luyện tập - HS trao đổi nhóm bài tập GV: Nội dung ghi chép đã đầy đủ HS suy nghĩ trả lời chưa? Cầm thêm bớt gì? GV: Cách xếp các ý nào? Em hãy xếp lại? - Gọi hs trả lời, Hs khác nhận xét, bổ sung - GV hướng dẫn HS khôi phục lại biên (có thể ghi bảng phụ, cho HS quan sát) Yêu cầu cần đạt I/ Ôn lý thuyết Mục đích viết biên Bố cục biên Cách trình bày biên II/ Luyện tập Bài tập Viết biên họp dựa vào các tình tiết đã cho - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Tên biên - Thời gian, đặc điểm họp - Thành phần tham dự - Diễn biến và kết họp + Khai mạc + Lớp trưởng + Hai bại HS giỏi báo cáo kinh nghiệm +Trao đổi + Tổng kết - Thời gian kết thúc, ký tên Bài tập 2: Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung ) HS đọc yêu cầu bài tập – HS thoả thuận theo nhóm thống nội dung biên - Gọi hs đại diện lên bảng trình bày - HS khác trao đổi - Gọi hs nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm - GV tổng kết, rút kinh nghiệm Bài tập Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý: - Thành phần tham dự bàn giao gồm ai? - Nội dung bàn giao nào? + kết công việc đã làm tuần + Nội dung công việc tuần tới + Các phương tiện vật chất và trạng chúng ta thơi điểm bàn giao Bài tập (giao nhà) Dặn dò: - Làm bài tập SGK - Soạn bài Hợp đồng =================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 150: HỢP ĐỒNG A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Nắm vững đặc điểm và mục đích, tác dụng hợp đồng - Biết cách viết hợp đồng, các mục đích cần có, bố cục, thao tác trình bày hợp đồng - Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng và ý thức trách nhiệm với việc thực các điều khoản ghi hợp đồng đã thoả thuận và ký kết Trọng tâm: cách làm hợp đồng B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hợp đồng: GV: Yêu cầu HS đọc văn HS suy nghĩ trả lời trang 136 và hỏi: Tại cần phải có hợp đồng? GV: Hợp đồng ghi lại nội dung gì? GV: Hợp đồng cần đạt yêu cầu gì? GV: Cho biết nội dung chủ yếu văn hợp đồng? (các bên tham gia ký kết, các điều khoản, nội dung thoả thuận, hiệu lực hợp đồng) GV: Qua ví dụ trên, em hiểu hợp đồng là gì? Hs đọc ghi nhớ (sgk) - GV kể tên số hoạt động mà em biết Hoạt động Tìm cách làm hợp đồng: GV: Biên hợp đồng gồm HS suy nghĩ trả lời phần? GV: Cho biết nội dung phần gồm mục nào? GV: cách dùng từ ngữ và viết câu HS suy nghĩ trả lời hợp đồng có gì đặc biệt? GV: Em rút kết luận gì cách làm hợp đồng? Yêu cầu cần đạt I/ Đặc điểm hợp đồng Ví dụ Nhận xét - Tầm quan trọng hợp đồng: sở pháp lý để thực công việc đạt kết - Nội dung: thoả thuận, thống nhất, thống trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên tham gia - Yêu cầu: cụ thể, chính xác, rõ ràng dễ hiểu, đơn nghĩa Kết luận: ghi nhớ - sgk II Cách làm hợp đồng Ghi nhớ (sgk) Hoạt động thầy Hoạt động 3: Luyện tập Dặn dò: - Làm hoàn chỉnh bài tập - Soạn bài Bố Xi mông Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt III Luyện tập Bài tập 1; chọn tình b, c, e để viết hợp đồng Bài tập HS tập viết Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 151, 152 : BỐ CỦA XI – MÔNG (Mô - pa – Xăng) A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Thấy miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật chính cách tinh tế, sắc nét, tác giả Mô - pa – Xăng muốn giáo dục cho hs lòng yêu thương bạn bè và nói rộng là lòng yêu thương người - Chuẩn bị: tranh tác giả, sưu tầm tác phẩm B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản: - Gọi 1hs đọc chú thích sgk - HS tóm tắt nét chính tác giả HS suy nghĩ trả lời - GV kể tóm tắt tác phẩm cho hs nghe Hướng dẫn học, tìm bố cục đoạn trích - GV hướng dẫn hs cách đọc, chú ý ngôn ngữ nhân vật, GV đọc GV: Đoạn trích có thể chia làm HS suy nghĩ trả lời phần? Nội dung? HS nhận xét, sửa, kết luận HS đánh dấu vào sgk Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS phân tích HS suy nghĩ trả lời nhân vật Xi – mông: GV: Văn trích gồm nhân vật chính? Ngoài ra, còn có các nhân vật phụ nào? HS đọc lời dẫn truyện phần chú thích SGK GV: Phần đầu văn đã kể và Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả - Mô - pa – xăng (1850-1893) là nhà văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực Tác phẩm - Trích "Tuyển tập truyện ngắn Pháp" Đọc – kể – tìm bố cục a) Đọc b) Kể c) Tìm bố cục Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xi – mông Phần 2: Xi – mông gặp bác Phi líp Phần 3: Phi líp đưa Xi – mông nhà, nhận làm bố Xi – mông Phần 4: Ngày hôm sau trường II/ đọc – hiểu văn bản: Nhân vật Xi – mông - ý nghĩa và hành động: bỏ nhà bời sông định tự tử - Cử chỉ, hành động: hay khóc - Nói năng: ấp úng, ngắt quãng, không nên lời - Tâm trạng: cảm giác uể oải, buồn bã vô cùng, chẳng nhìn thấy gì và chẳng nghĩ gì? Hoạt động thầy Hoạt động trò tả tâm trạng Xi – mông HS suy nghĩ trả lời hoàn cảnh cụ thể nào? GV: tâm trạng chính Xi – mông là tâm trạng gì? GV: Theo em, vì Xi – mông lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng? GV: Tác giả đã khắc hoạ nỗi đau đớn Xi – mông nào qua (cách) ý nghĩ, cách nói năng, tâm trạng em? - HS đọc dẫn chứng văn để chứng minh - GV: sau gặp bác Phi líp tâm HS suy nghĩ trả lời trạng Xi – mông thay đổi nào? Thể qua chi tiết nào truyện? GV: Cảm nhận em nhân vật Xi – mông khiến em suy nghĩ gì không? Hướng dẫn phân tích tiếp văn GV: hãy chứng minh chị ta là người tốt qua nét cụ thể, nỗi lòng chị nghe nói? GV: Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng – sốt qua nét cụ thể nào? GV: có ý kiến cho rằng: Chị Blăng – sốt là người hư hỏng, lại có ý kiến cho chị là người tốt chót lầm lỡ mà thôi, ý kiến em nào? HS trình bày ý kiến – HS khác nhận sét bổ sung - GV phân tích, diễn giải - GV: cảm nhận em nhân vật Blăng – sốt? GV: Thái độ em với nhân vật Blăng – sốt GV: trường hợp chị Blăng – sốt sống chúng ta có hay không? - GV: Liên hệ "Thuý Kiều" và thực tế sống Yêu cầu cần đạt Kiêu hãnh, tự tin bác Phi líp nhận làm bố Hết buồn Đưa mắt thách thức lũ bạn => Xi – mông là đứa trẻ có cá tính nhút nhát, song có nghị lực Nhân vật Blăng – sốt Ngôi nhà chị: nhỏ, quét vôi trắng, Thái độ khách hàng: Đứng nghiêm nghị muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa - Nỗi lòng với con: +Tê tái đến tận sương tuỷ, nước mắt lã chã tuôn rơi + Lặng ngắt và quần quại vì hổ thẹn Người thiếu phụ xinh đẹp, tiết hạnh Hoạt động thầy Hướng dẫn phân tích nhân vật Philíp GV: Tâm trạng bác Philíp miêu tả qua giai đoạn? đó là giai đoạn nào? GV: hãy phân tích diễn biến tâm trạng bác Philíp qua giai đoạn? GV: em có nhận xét gì diễn biến tâm trạng bác Philíp? (Tự ý đùa cợt thường tình đàn ông dẫn đến nghiêm túc thực sự: Từng an ủi người lớn với đứa trẻ có hoàn cảnh éo le đến tình thương yêu đích thực) GV: Tình thương yêu Philíp với Xi – mông thể rõ nét qua cử nào bác? Hãy bình giá cử ấy? GV: nêu cảm nhận em bác Phip líp? GV: Liên hệ, bình GV:Em có nhận xét gì tâm trạng nhân vật đoạn trích và miêu tả tác giả GV: Trong câu chuyện này, là người đáng thương, là người đáng trách? vì sao? Hoạt động 3: Tổng kết Hướng dẫn tổng kết GV: Nét chính nội dung và nghệ thuật đoạn trích? - HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Nhân vật Philip - Khi gặp Xi – mông: + Đặt tay lên vai ôn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu - Trên đường đưa Xi – mông nhà nghĩ bụng có thể đùa cợt với chị "tự nhủ thầm" - Khi đối đáp với Xi – mông, nhận làm bố Xi – mông Bác Phiplíp là người nhân hậu, giàu tình thương đã cứu sống Xi – mông, nhận làm bố Xi – mông, đem lại niềm vui cho em III tổng két Nghệ thuật: miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật sắc nét Nội dung: Nhắc nhở lòng yêu thương người, bè bạn Dặn dò: - Viết đoạn văn hai nhân vật Phi-lip, Xi -mông - Chuẩn bị bài: Ôn tập truyện Ngày soạn: / /.200 Tiết 153 : Ngày dạy: / /.200 ÔN TẬP LUYỆN A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại đã học chương trình ngữ văn - Củng cố hiểu biết loại truyện trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện, tình truyện - Rèn kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động 1: Kẻ bảng ôn tập thống kê các tác phẩm truyện đại TT Tên tác Tác giả Nước Làng Kim Lân Việt Nam Lặng Nguyễn lẽ Sapa Thành Long Việt Nam 1970 Chiếc lược Ngà Nguyễn Quang Sáng Việt Nam 1966 Cố hương Lỗ Tấn Trung Trong Quốc tập"Gào thét" 1923 Những đứa trẻ Mác Nga xim Gi rơ ki Trích tiểu thuyết "Thời thơ ấu" (19131914) Bến quê Nguyễn Minh Châu Trong tập "Bến quê" 1985 Những Lê Minh Việt phẩm Việt Nam Năm sáng tác 1948 1971 Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với long yêu nước và tinh thần kháng chiến nhiều nông dân Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư trường với người niên làm việc mình núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến mình cho đất nước Câu chuyện éo le và cảm động hai cha ông Sáu và bé Thu lần ông thăm nhà và Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Trong chuyến thăm quê, nhân vật "tôi" đã chứng kiến đổi thay theo hướng suy tàn làng quê và sống người nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng trạng thái xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều và suy ngẫm đường người nông dân và xã hội Câu chuyện tình bạn này nở chú bé nhà nghèo Aliôsa với đứa trẻ viên sĩ quan sống thiếu tình thương bên làng xóm Qua đó khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cảm trở quan hệ xã hội Qua cảm xúc và suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên ngôi Khánh xa xôi 10 Nam Rô - Đ.Đi Anh bin – phô xơn ngoài đảo hoang Bố Mô - pá Pháp Xi – - xăng mông Con chó Bấc Giắc lân đơn – Mĩ - xung phong trên đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ Tiểu thuyết Qua chân dung tự hoạ và lời kể Rô "Rô bin bin – xơn Cruxô, đoạn truyện đã miêu tả xơn Cruxo sống vô cùng khó khăn và thể tin thần 1979 " lạc quan nhân vật mình nơi đảo hoang trên mười năm ròng rã Thế XIX kỷ Tâm trạng đau khổ bé Xi – mông không có bố và gặp gỡ em với bác thợ rèn Phip – líp dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ chúng ta quan tâm và lòng yêu thương người chịu thiệt thòi, bất hạnh Trích tiểu Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt thuyết chó Bấc với người chủ Giôn – thoóc – tơn, "Tiếng gọi thể nhận xét tinh tế, trí tưởng nơi hoang tượng phong phú và long yêu thương loài vật giã" (1903) tác giả Hoạt động thầy Hoạt động 2: Tìm hiểu nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam: Tìm hiểu nội dung phản ánh các tác phẩm truyện Việt Nam GV: hãy nêu nội dung chủ yếu các tác phẩm truyện Việt Nam? GV: Hãy nêu phẩm chất chung và riêng nhân vật các tác phẩm ? Hoạt động Tìm hiểu nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và nước ngoài: GV:Nghệ thuật chính qua các truyện Việt Nam và nước ngoài là gì? GV: Truyện nào có nhân vật kể truyện trực tiếp xuất hiện? GV: Cách trần thuật này có tác dụng nào? GV: Truyện nào có sức sáng tạo Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò I/ Nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam: Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử chống Pháp, Mĩ, xây dựng đất nước - Cuộc sống chiến đấu , lao động gian khổ, thiếu thốn người Việt Nam chiến đấu và xây dựng đất nước: yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước, yêu công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng tình nghĩa II/ Nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và nước ngoài - Xây dựng nhân vật - Trần thuật theo ngôi 1, ngôi - Sáng tạo tình truyện độc đáo Làng, Chiếc lược Ngà, Bến quê tình truyện đặc sắc? GV: Khái quát lại nội dung ôn tập Dặn dò: - Ôn lại các truyện đã học - Kể sáng tạo câu chuyện (Đổi ngôi kể, thêm phần kết mới, có yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận) - Soạn tổng kết ngữ pháp Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp theo) A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hệ thống kiến thức các kiểu cau xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể sau đây: câu đơn chủ – vị, câu đơn đặc biệt, câu ghép - Nắm thành tố chính, phụ, phần biệt lập câu - Rèn kỹ vận dụng tạo lập văn B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Ôn tập các thành phần câu: - HS trao đổi nhóm, bàn bài tập sgk - GV kẻ bảng mẫu GV: Em hãy nhắc lại khái niệm thành phần câu? Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung: Thành phần chính và thành phần phụ Trạng Khởi ngữ ngữ Chủ ngữ đôi càng tôi Người Nó Sau Còn Vị ngữ ĐT, Phụ TT ngữ mẫm Bóng đến Dưới hàng hiên (là) Người nói bạn Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần biệt lập: HS trao đổi, thảo luận đề tài HS lên bảng điền vào bảng mẫu tổng hợp (GV có thể kẻ sẵn trên bảng) Thành phần biệt lập Hoạt động Hệ thống kiểu câu HS trao đổi, làm bài tập Hệ thống các kiểu câu: Tình thái - Có lẽ - Ngẫm - Có Trạng ngữ Cảm thán Gọi đáp Bẩm Ôn luyện câu đơn chủ - vị Phụ chú Dừa xiêm thấp lè tè, tròn, vỏ hồng Hoạt động thầy Các HS khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 4: Ôn câu đơn đặc biệt; GV: Câu đơn đặc biệt là gì? - HS làm bài tập - Gọi HS lên bảng - HS khác nhận xét, bổ sung - GV sửa Hoạt động 5: ôn tập câu ghép: GV: Thế nào là câu ghép? GV: Có loại câu ghép? - GV: chia nhóm, hướng dẫn HS làm bài tập Hoạt động 6: Ôn tập biến đổ câu Hướng dẫn ôn cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động GV: nào là câu bị động? GV: cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động nào? - HS làm bài tập - HS trả lời – GV nhận xét bổ sung - GV sửa, kết luận Hoạt động 7: Ôn tập các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác - GV chia nhóm hs làm bài tập Nhóm 1: bài tập Nhóm 2: bài tập Nhóm 3: bài tập HS trao đổi nhóm (5') Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Câu đơn Bài 1: tìm chủ ngữ và vị ngữ a/ Nghệ sĩ/ghi lại, nói b/ lời/phức tạp, phong phú,sâu sắc c/Nghệ thuật là tiếng nói d/ tác phẩm/ vừa là kết tinh Câu đơn đặc biệt Câu không phân biệt CN,VN là câu đặc biệt a/ Tiếng mụ chủ b/ Một niên hai mươi bảy tuổi c/ Những tuổi tập quân Câu ghép Câu có cụm C-V trở lên các cụm C – V này không bao mà nối kết với quan hệ từ (hoặc không có quan hệ từ) – câu ghép Bài tập 1: Tìm câu ghép a/ Anh gửi vào tác phẩm lá thư chung quanh b/Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng c/ ông lão vừa nói hê lòng d/ Con nhà kỳ lạ e/ Để người gái khỏi trở lại cô gái Biến đổi câu a/ Đồ gốm các người thợ thủ công Việt Nam làm khá sớm b/ Tại khúc sông này, cây cầu lớn tỉnh bắc qua c/Ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Bài 1: Câu ghi vấn là gì - Ba con, không nhận? - Sao không biết là không phải? - Ba gì? => Dùng để hỏi Hoạt động thầy Hoạt động trò gọi nhóm lên bảng (đại diện HS) - HS theo dõi, nhận xét, bổ sung - GV sửa kết luận, cho điểm Yêu cầu cần đạt Bài 2: Xác định câu cầu khiến, mục đích - Ở nhà trông em nhé! đừng có đâu - Ra lệnh cho đứa gái lớn - Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm "Vô ăn cơm" =>câu cầu khiến Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - "Sau mày cứng đầu quá vậy, hả?" Dặn dò: - Ôn lại khái niệm các kiến thức câu - Soạn bài Con chó Bấc - Chuẩn bị kiểm tra Truyện ==================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 155: KIỂM TRA VĂN (PHẦN TRUYỆN) (THEO ĐỀ CHUNG CỦA NHÓM) ======================= Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 Tiết 156: CON CHÓ BẤC A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hiểu Lân -đơn đã có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết cho bài văn này, đồng thời thể tình cảm nhà văn chó Bấc - Bồi dưỡng lòng yêu thương loài vật B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra - Tóm tắt và học thuộc phần ghi nhớ truyện Bố Xi-mông - Kể lại đoạn trích theo ngôi thứ Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm? HS đọc chú thích (SGK) - GV: giới thiệu tác giả, tác phẩm (dựa vào sgv) - "Tiếng gọi nơi hoang dã" là tiểu thuyết riếng đời bối cảnh khốc liệt xã hội đầy thù hận với người sẵn sàng bắn giết để giành giật quặng vàng Câu chuyện chó Bấc phản ứng với mặt trái xấu xa sống thực dụng tàn nhẫn Đặc biệt, Giắc Lân đơn đã dành trang viết cảm động diễn tả mối quan hệ chó Bấc và người chủ cuối cùng Giôn Thoóc tơn, chương tác phẩm có nhan đề: "Vì tình yêu thương người" Nhà văn đã bộc lộ lực cảm thụ tinh tế, trí tưởng tượng tuyệt vời sâu vào "Tâm hồn'' chó Bấc, đồng thời bộc lộ tình cảm yêu thương mình loài vật - GV hướng dẫn HS đọc - đọc mẫu - Gọi HS đọc, kết hợp giải nghĩa từ khó GV: Đọc đoạn trích ta thấy hình thức, Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả Lân – đơn (1876-1916) - Là nhà văn Mĩ, sinh Xan Phran – xi – cô, Lân đơn bắt đầu nghiệp sáng tác truyện ngắn đăng trên báo sinh viên Thời kỳ nở rộ sáng tác ông là vào đầu kỷ XX Tác phẩm Chương thứ 6, trích từ tiểu thuyết "Tiếng gọi nơi hoang dã" Là tiểu thuyết viết sau ông theo người tìm vàng đến miền Claan - đai Ca – na - đa trở Đoạn trích chủ yếu kể chó Bấc và nhân vật Thoóc – tơn Đọc – bố cục Hoạt động thầy Hoạt động trò văn là liên kết bốn đoạn văn sách giáo khoa Nhưng người biên soạn đã yêu cầu xác định bố cục văn này nào? Nêu nội dung phần? ? Em thích phần nào nhất? Theo em phần đầu văn có thể mang tiêu đề nào? (Giới thiệu Bấc) - HS trả lời, đánh dấu vào sgk * Phần gồm đoạn văn có độ dài lớn độ dài hai phần trước cộng lại Bố cục thể rõ ý đồ nhà văn chủ yếu muốn nói chó Bấc và biểu tình cảm nó chủ -? Có thể đặt tên khác cho văn này không? - Giấc mộng yêu thương, tình yêu thương, điều kì diệu, tình bạn tuyệt vời ? Nếu cần xác định phương thức biểu đạt HS suy nghĩ trả lời văn này thì ý kiến em nào? Dẫn đoạn văn để minh hoạ cho ý kiến đó? Hoạt động Đọc – hiểu văn bản: GV: Phần mở đầu, tác giả muốn nói với người đọc điều gì? ? Lai lịch Bấc giới thiệu thời điểm nào? ?Trước gặp Thoóc – tơn, sống Bấc diễn nào? ? Chính Bấc đã cảm nhận gì HS suy nghĩ trả lời quãng đời này? ? Từ đó, Bấc đã có sống HS suy nghĩ trả lời nào nhà Thẩm phán Mi –lơ? * Như vậy, trước cứu sống và chăm sóc Thoóc – tơn, Bấc đã có số phận truân chuyên bị bắt cóc lên Bắc cực để kéo xe trượt tuyết phục vụ cho các ông chủ tìm vàng Những ông chủ độc ác xem Bấc là công cụ để sai khiến và vật đáng bị hành hạ Bấc có dịp Yêu cầu cần đạt - Phần 1: mở đầu (đoạn đầu): giới thiệu mối quan hệ đặc biệt Bấc và Giôn Thoóc – tơn - Phần 2: Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc (đoạn 2) - Phần 3: Tình cảm Bấc ông chủ (3 đoạn còn lại) Phương thức biểu đạt: kết hợp hài hoà tự với miêu tả III đọc – hiểu văn Giới thiệu Bấc * Trước gặp Thoóc – tơn: - nhà thẩm phán Mi – lơ + Đi săn lang thang đây đó với cậu trai ông Thẩm + Hộ vệ đứa cháu nhỏ ông Thẩm -> có tình cảm tình cảm là chuyện làm ăn cùng hội cùng phường Có tình bạn đó là thứ tình bạn trịnh trọng và đường hoàng -> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo Hoạt động thầy chứng kiếm dã man tàn bạo người giấc mộng vàng Nước Mĩ vào cuối kỷ 19 sôi sục với giấc mộng vàng, khiến người ta đổ xô vùng lạnh giá mong tìm đổi đời Khi mà thù hận, máu đồng loại đem đánh đổi thoi vàng đẫm máu thì số phận chó chẳng có ý nghĩa gì - Giữa chốn thù hận nhiều yêu thương ấy, Bấc đã gặp Thoóc – tơn, người chủ thật mình Dẫu vì mưu sinh khiến anh phải lao vào tìm vàng mạo hiểm Thoóc – tơn còn giữ tâm hồn và tính cách dịu dàng người ? Điều gì đã phát sinh bên Bấc gặp chủ là Thoóc – tơn? ? Thế nào là tình yêu thương thực ?Chính Bấc đã cảm nhận gì từ tình yêu thương thực này? ? Thế nào là tình yêu thương sôi nổi, nồng cháy, cuồng nhiệt? ?Thương yêu đến tôn thờ là tình yêu thương nào? ? Từ đó, Bấc đã có sống nào gặp Thoóc – tơn? ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện đoạn này? ?Từ đó đặc điểm nào Bấc bộc lộ? GV: Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc có gì đặc biệt và biểu chi tiết nào? GV: Em đánh giá nào tình cảm Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Khi gặp chủ là Thoóc – tơn - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Tức là Yêu thương đến độ sâu sắc, chân thành, từ bên tình cảm Thương yêu sôi nổi, nồng cháy, thương yêu đến tôn thờ, thương yêu đến cuồng nhiệt => trạng thái cảm xúc mãnh liệt, tràn đầy, không gì kìm hãm diễn nội tâm yêu thương => Quý trọng cảm phục, ngưỡng vọng người mình yêu thương => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm * Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc - Tình cảm yêu quý loài vật có sẵn, tự nhiên, đầy trách nhiệm Hoạt động thầy Thoóc – tơn với Bấc? + Những cử Thoóc – tơn chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, ngồi xuống trò chuyện thật lâu với chúng cho thấy Thoóc – tơn là ông chủ nào vật mình? + Thoóc – tơn có thói quen dùng hai bàn tay túm chặt lấy đầu Bấc dựa đầu anh vào đầu nó, lắc nó đẩy tới đẩy lui, vừa lắc vừa khe khẽ lên tiếng rủa mà Bấc lại là lời nói nựng âu yếm Thói quen cho thấy tình cảm anh Bấc có gì đặc biệt? + Thoóc tơn đã nhận thấy Bấc bật vùng dậy trên hai chân, miệng cười mắt long lanh và đó anh muốn kêu lên trân trọng: "Trời đất! Đằng biết nói đấy!" chi tiết này nói tình cảm Thoóc tơn và Bấc? +Chi tiết Bấc "tưởng chừng tim mình nhảy tung khỏi thể vì quá ngây ngất cho thấy Bấc đã cảm nhận gì từ tình cảm Thoóc tơn?" ? Cách kể chuyện đoạn này có gì đặc biệt? ? từ đó Thoóc tơn lên là chủ nhân nào chó Bấc? Nêu cảm nhận em tình cảm Thooc tơn? (tác giả đề cao Thoóc tơn: có lòng nhân từ và làm sáng tỏ tình cảm Bấc với riêng Thooc tơn, không phải với ông chủ khác) Bấc không Thoóc – tơn cứu sống mà còn anh chăm sóc quan tâm đặc biệt, dù anh còn nuôi cô ả Xơ kít và chú chó Ních trước đó - Thoóc – tơn không giống người khác 'chăm nom chó họ xuất phát từ ý thức nghĩa vụ và lợi ích kinh doanh Trong hoàn cảnh sống khắc nhiệt nơi hoang lạnh Anh Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt + Không thể nào không chăm sóc + Chăm sóc chó là cái mình + Chào hỏi thân mật +Chuyện trò, nói lời vui vẻ => Biết yêu thương, quý trọng các vật mình Có cách biểu tình cảm giản dị, chân thật, hồn nhiên +Túm lấy đầu Bấc dựa đầu mình vào đẩy tới đẩy lui, rủa yêu => Thân thiện, gần gũi, đầy tình thương yêu Kêu lên trân trọng đằng => Yêu quý hiểu người bạn => Tình yêu thương chân thật, nồng cháy * Tiểu kết: - cách kể và tả nhân vật các chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ và các dấu ngắt câu liên tục - Thoóc – tơn yêu quý loài vật tình cảm thân thiện, gần gũi, hiểu biết và quý trọng Anh là ông chủ lý tưởng Hoạt động thầy chăm sóc chó mình và đặc biệt Bấc thể chúng là cái anh vậy' với tình cảm yêu thương, trìu mến thực - Cách chăm sóc, đối xử anh Bấc cho thấy từ suy nghĩ, tình cảm, anh không xem Bấc là chó mà là người hẳn hoi, là đồng loại, là bạn bè, là người thân mình Tình cảm biểu hành vi cụ thể: chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, trò chuyện tầm phào túm chặt lấy đầu, dựa vào đầu mình đẩy tới đẩy lui riếng rủa anh là tiếng "rủa yêu", Bấc là riếng rủa rỉ bên tai, là lời nói chứa đựng âu yếm: chó Bấc bày tỏ niềm hạnh phúc thì Thoóc tơn kêu lên, trân trọng: Trời đất ! đằng biết nói - Bấc đã qua tay nhiều ông chủ độc ác, có Giôn Thoóc – tơn là có lòng nhân từ, yêu thương nó Chuyển ý: Có lẽ chính vì biết yêu thương loài vật nên Thoóc – tơn đã giành lại "niềm tin" và trung thành tuyệt đối Bấc Chỉ có tình yêu thương có thể cảm hoá dòng máu hoang dại Bấc, để nó đáp trả lại tình yêu thương thực Giắc lân đơn đã có dòng tuyệt diệu khắc hoạ tình yêu mà Bấc dành cho chủ mình, thương yêu đến tôn thờ, thương yêu đến cuồng nhiệt * Hướng dẫn tìm hiểu tình cảm Bấc GV:Tình cảm Bấc ông chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh (về hành động, cảm xúc) - Cho hs tìm dẫn chứng sgk ? Khi cắn lấy bàn tay Thoóc – tơn thế, Bấc muốn thể tình cảm nào mình với chủ? ? Bấc muốn bộc lộ tình cảm nào chủ qua cử chỉ: nằm phục chân Thoóc tơn, chăm chú xem xét, quan tâm theo dõi biểu thoáng qua, cử động thay đổi trên nét mặt Thoóc – Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Tình cảm Bấc ông chủ: - cử chỉ, hành động + Cắn vờ => gần gũi, vuốt ve, đáp lại cử thân ái chủ dành cho mình +Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi trên nét mặt + Nằm xa quan sát => phục tùng, tôn thờ, ngưỡng mộ Hoạt động thầy Hoạt động trò tơn? Dường Bấc có khả kỳ diệu: đọc ý nghĩ, tình cảm chủ Đó còn là quan tâm, cảm giác với điều gì có thể gây hại cho người chủ nơi có quá nhiều cạm bẫy và thù hận Đó là biểu lòng trung thành, tuyệt đối vệ sĩ đáng tin cậy ? Chi tiết Bấc không muốn rời Thoóc tơn bước, luôn bám theo gót chân anh, trườn qua giá lạnh đến tận mép lều, lắng nghe tiếng thở đều chủ, cho thấy tình cảm Bấc chủ nào? Bấc có lực biểu đạt tâm hồn người Bấc lo sợ phải Thoóc tơn, linh tính loài vật khôn ngoan phải thường xuyên trải qua nguy hiểm và bị bỏ rơi nhiều lần vùng đất phương bắc lạnh lẽo và quá hoi tử tế cách người cư sử với Nỗi lo sợ Bấc phá tan giấc mơ loài chó, màn đêm chứa đựng bao cảm giác bất an Cảm động thay Bấc hoàn toàn không nghĩ đến thân nó mà sẵn sàng thức để "lắng nghe tiếng thở đều" chủ Ta tưởng gặp người với lòng tận tuỵ sẵn sàng hi sinh vì bạn bè tri kỉ, tri âm ? Cảm xúc Bấc thì ngời ánh lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài, thì lo sợ Thoóc tơn biến khỏi đời nó cho thấy tình cảm Bấc với chủ có gì đặc biệt? Quan hệ chủ tớ không còn, đó là tình bạn thật sự, không cần lời nói, tình cảm Bấc ngời lên qua ánh mắt "toả rạng tình cảm từ đáy lòng" là biểu đạt ngôn ngữ loài chó, giầu yêu thương và tin tưởng tuyệt đối vào người bạn khác giống loìa Bởi thế, câu chuyện này, kẻ không hiểu mối giao cảm kỳ lạ đã phải trả giá đắt xúc phạm đến Thoóc–tơn, đã phải chịu đòn trừng phạt kinh hoàng Bấc GV:Em có nhận xét gì quan sát HS suy nghĩ trả lời tác giả? Có gì độc đáo nghệ thuật kể chuyện giai đoạn này? (Tác giả quan sát tinh tế, tài tình, chính Yêu cầu cần đạt +Bám theo gót chân ông chủ, không rời bước vội vùng dậy trườn qua giá lạnh nghe tiếng thở đều chủ Vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì chủ - Tình cảm Bấc ngời lên ánh sáng lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài Nó sợ Thooc tơn biến khỏi đời nó nỗi lo sợ này ám ảnh => Sâu nặng, biết ơn và chân thành * tiểu kết - NT: Đi sâu miêu tả tâm lý nhân vật là loài vật lực tưởng tượng tuyệt vời Hoạt động thầy Hoạt động trò xác và lý tri tưởng tượng phong phú, đúng với loài chó) - Nét đặc sắc là lời văn miêu tả tâm hồn chó Bấc Có lẽ khó có thể miêu tả cách sống động chó có nghĩa, có tình với chủ cách tài tình nhà văn Thậm chí có nhà phê bình còn ví von để viết dòng tuyệt vời Bấc thế, hẳn G Lân đơn trải qua kiếp chó Tâm hồn mẫn cảm nhà văn cùng với khả nắm bắt tâm lý động vật tài tình đã khiến chúng ta bị chinh phục trước chó Bấc với cách cư xử người giàu cá tính - Dường để làm bật tính chát quan hệ đặc biệt Bấc và Thoóc–tơn, nhà văn đã so sánh với hai chó khác đàn chó Thoóc–tơn: Cô ả Xơ kít và anh chàng chó đỏm dáng Ních Nếu Xơ kít có thói quen thọc cái mũi nó vào bàn tay Thoóc–tơn hích, hích mãi vỗ và Ních "tì cái đầu to tướng lên đầu gối Thoóc–tơn thì Bấc lại là kẻ không săn đón và bày tỏ niềm vui sướng chiều chuộng GV:Đánh giá tình cảm Bấc với ông HS suy nghĩ trả lời chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc (Yêu quý, không muốn xa rời ông chủ) GV: Điều gì khiến cho tác giả nhận xét HS suy nghĩ trả lời tinh tế, sâu vào "tâm hồn"của giới loài vật vậy? Miêu tả chó với tất biểu người, trung thành với tính loài chó, tác giả đã thể khả hiểu biết đời sống và tâm tính loài chó chính tình thương yêu mình với chúng Nếu không phải là người am hiểu và gần gũi với loài động vật này, thiếu trái tim yêu thương loài vật này chắn không có tiểu thuyết này với nhân vật trung tâm là chó Bấc có sức chinh phục mạnh mẽ với bạn đọc trên toàn giới Yêu cầu cần đạt nhà văn (sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp với phân tích) Tình yêu thương Bấc giống tình yêu thương người: là nhu cầu sống từ bên tâm hồn, sâu sắc, quên mình và thỷ chung Tác giả là người am hiểu, gần gũi loài vật và yêu thương chúng Hoạt động thầy Tác phẩm còn chan chứa tình cảm nhân ái, đề cao sức mạnh tình thương nỗi đau xót và phản ứng nhà văn trước xã hội chạy theo ánh lấp lánh thoi vàng vô nghĩa lý Hoạt động 5: tổng kết GV:Tài vật nhà văn truyện này là gì? ? tình cảm bật nhà văn truyện này là gì? Hoạt động trò ? Từ truyện kể chó Bấc; HS suy nghĩ trả lời - Em cảm nhận gì tình yêu thương? ? Kết thúc truyện, người đọc còn nhớ mãi hình ảnh chó Bấc trung thành và tình nghĩa, còn nhớ mãi tiếng tru thảm thiết đau đớn Bấc vĩnh viễn người chủ thương yêu vì bàn tay tàn bạo chính người Cuối cùng Bấc trở Yêu cầu cần đạt III Tổng kết Nghệ thuật - Nhận xét tinh tế, tưởng tượng phong phú - Nhà văn là người am hiểu và yêu quý loài vật – biểu tình cảm nhân đạo sáng Nội dung: - Con người và loài vật cần đến tình yêu thương - Tình yêu thương nào cần chân thật, sâu nặng và thuỷ chung - Tình yêu thương có sức mạnh gắn bó vật không cùng giống loài - Từ tình cảm đó, ông gợi vấn đề suy nghĩ: Tại người với người có chung ngôn ngữ nói không thể yêu thương nhau, gắn bó với nhau? Ca ngợi tình cảm người với vật và ngược lại là để nhắc nhở loài người hãy: "Người với người sống để yêu nhau" Hoạt động thầy Hoạt động trò theo "tiếng gọi hoang dã", sâu thẳm tâm hồn Bấc là hình ảnh thân thương Thooc- tơn, với tiếng rủa âu yếm và ánh mắt nồng nàn người cuối cùng mà nó biết vùng đất phương Bắc bạo tàn ? Em nghĩ gì tình yêu thương từ kết HS suy nghĩ trả lời thúc này? Con người bồi đắp tình cảm gì đọc truyện kể chó Bấc? (Tình cảm yêu quý, bảo vệ loài vật Đó là biểu tình yêu quý giá trị tốt đẹp sống) Ngoài chó Bấc Giắc lân đơn, em còn biết chó nào khác tác phẩm các nhà văn? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập SGK trang 154 đoạn văn - Soạn bài Bắc Sơn Yêu cầu cần đạt + Những gì tốt đẹp, xây đắp từ tình yêu thương +Mất tình yêu thương chân thật là lòng tin, sở huỷ hoại gì là tốt đẹp Cậu Vàng "Lão Hạc" Nam Cao, Con chó Vàng bài thơ "Sao không Vàng ơi" Trần Đăng Khoa Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT (Theo đề chung nhóm) ============================ Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Ôn lý thuyết đặc điểm và cách viết hợp đồng Biết viết văn hợp đồng thông qua nội dung đơn giản và gần gũi với lứa tuổi - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng (Có thái độ đúng công việc soạn thảo hợp đồng), ý thức nghiêm túc tuân thủ điều ký kết hợp đồng B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1:Ôn tập lý thuyết: - Gọi hs đứng chỗ trả lời theo các câu hỏi SGK - HS nhận xét, bổ sung - GV kết luận (Hợp đồng mua bán SGK) Hoạt động 2: Luyện tập - HS đứng chỗ làm bài tập - HS nhận xét - GV sửa - HS đọc các thông tin đã cho bài tập GV: Các thông tin đã đủ chưa? Cách xắp xếp các mục nào? GV: Em hãy thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ và xếp bố cục hợp đồng? HS làm theo nhóm (5-7) Gọi em đại diện nhóm Lên TB phần hợp đồng - HS nhận xét, bổ sung Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I Ôn lý thuyết Mục đích và tác dụng hợp đồng Loại văn có tính chất pháp lí - Biên - Hợp đồng Các mục hợp đồng Luyện tập Bài Chọn cách diễn đạt a Cách c Cách b Cách d Cách Bài Lập hợp đồng thuê xe Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập – tự – hạnh phúc o0o -Hợp đồng thuê xe Căn vào nhu cầu người có xe và người thuê xe Hôm nay, ngày tháng năm Tại địa điểm: Số nhà x, Hoạt động thầy - GV sửa, cho điểm - GIAI CấP cho HS quan sát bảng hợp đồng mẫu (TB3,4) cho HS nhà làm Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt phố phường Tp Huế Chúng tôi gồm: Người có xe thuê: Nguyễn Văn A Địa chỉ: Đối tượng thuê: xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000đ/ngày/đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: Điều Điều Điều Đại diện người cho thuê (ký, ghi rõ họ tên) Dặn dò: - Học thuộc lý thuyết hợp đồng - Làm bài tập + Người thuê xe (ký, ghi rõ họ tên) Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 159; 160: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức văn học nước ngoài Qua đó có cái nhìn khái quát loại thể, nội dung, hình thức, nghệ thuật - Bước đầu có thể so sánh với văn học Việt Nam trên số khía cạnh, số phương diện B Hạt động dạy và học: Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động 1: Kẻ bảng thống kê các tác phẩm văn học nước ngoài THCS TT Tên bài Thể loại Truyện Tác giả (nước) Dân gian (Trung Quốc) Truyện Dân gian (Nga) Thơ Lý Bạch (Trung Quốc) Cảm nghĩ Thơ đêm tĩnh Ngẫu Thơ nhiên viết nhân buổi quê Bài ca Thơ nhà trang bị gió thu phá Lý Bạch Cây bút thần Ông lão đánh cá và cávàng Xa ngắm thác núi Lư Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Quan niệm công lý xã hội, mục đích tài nghệ thuật, ước mơ khả kỳ diệu Ca ngợi lòng biết ơn người nhân hậu, phê phán kẻ tham lam Vẻ đẹp núi Lư và tình yêu thiên nhiên đằm thắm bộc lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ Tình cảm quê hương người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh Trí tưởng tượng phong phú, truyện kể hấp dẫn Hà Tri Chương (Trung Quốc) Tình cảm sâu sắc mà chua xót người sống xa quê lâu ngày khoảng khắc quê Cảm xúc chân thành hóm hỉnh; kết hợp với tự Đỗ Phủ (Tặ QUẩC) Nỗi phổ nghèo túng ước mơ có ngôi nhà vững để che trở cho người nghèo Kết hợp trữ tình với tự sự, nghị luận Lặp lại tăng tiến cốt truyện, nhân vật đối lập, yếu tố hoang đường Hình ảnh thơ tráng lệ, huyền ảo Từ ngữ giản dị, tinh luyện, cảm xúc chân thành Mây và sóng Ông Kịch Giuốc Đanh mặc lễ phục Buổi học Truyện cuối cùng Cô bé Truyện bán diêm 10 Thơ 11 Đánh với cối xay gió 12 Chiếc lá Truyện cuối cùng 13 Hai cây phong Truyện 14 Cố Hương Truyện 15 Những đứa trẻ Truyện 16 Rô - bin – xơn ngoài đảo hoang Bố Xi – mông Trích tiểu thuyết Con chó Trích 17 18 Trích tiểu thuyết Truyện Ta – go (Ấn Độ) Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Đô - li – Phê phán tính cách lố ép (Pháp) lăng tên trưởng giả học làm sang Đô - Lê (Pháp) An - đéc – xem (Đan Mạch) Xéc van tet (Tây Ban Nha) Yêu nước là tiếng nói dân tộc Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống em bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nhân vật Đôn – ky – hô - tê; Xan – chê – Pan – xa, qua đó ngợi ca mặt tốt, phê phán cái xấu O Hen – Tình yêu thương cao ri (Mĩ) người nghèo khổ: Cụ Bơ - men, Giôn Xi và Xiu Ai – ma – Tình yêu quê hương và tốp (Cư – câu chuyện người thầy rơ - giơ - vun trồng mơ ước, hy xtan) vọng cho HS Lỗ Tấn Sự thay đổi làng quê, (TQ) nhân vật Nhuận Thổ – Phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường cho nông dân, cho xã hội Go rơ ki Tình bạn thân thiết (Nga) đứa trẻ (tác giả, đứa trẻ đại tá) sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở xã hội Đi – phô Cuộc sống khó khăn và (Anh) tinh thần lạc quan nhân vật giữ vùng hoang đảo xích đạo trên 10 năm Mô pa Nỗi tuyệt vọng Xi xăng mông, tình cảm chân (Pháp) thành người mẹ (Blăng – sốt), bao dung Phi – líp Giắc lân Tình cảm yêu thương Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng Kết hợp biểu cảm với kể truyện Chọn tình tạo tiếng cười sảng khoái châm biếm sâu cay Xây dựng nhân vật thầy giáo và cậu bé Phrăng Kể chuyện hấp dãn, đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật gây cười Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngược tình lần Lối kể chuyện hấp dẫn, lối miêu tả theo phong cách hội hoạ, ân ấn tượng mạnh Lối tường thuật hấp dẫn, kết hợp và bình ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh Lối kể truyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với cổ tích Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật "tôi" tự hoạ, kết hợp miêu tả Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật, kết hợp tự với nghị luận Trí tưởng tượng sâu vào Bấc tiểu thuyết Lòng yêu Nghị nước luận đơn (Mĩ) Eren bua (Nga) 20 Đi ngao du Nghị luận Ru - ô (Pháp) 21 Chó sói và cừu Nghị luận Ten (Pháp) 19 tác giả loài vật "Thế giới tâm hồn" chó Bấc Lòng yêu nước Cảm xúc chân thành, mãnh lòng yêu nhà, yêu làng liệt Biện pháp So sánh phù xóm, yêu miền quê hợp suối chảy sông, sông bể Ca ngợi giản dị, tự do, Lập luận chặt chẽ, luận thiên nhiên, muôn ngao sinh động -> có sức thuyết du cần -> tự phục Nêu lên đặc trưng Nghệ thuật so sánh, nghệ sáng tác nghệ thuật làm thuật lập luận bài nghị đậm dấu ấn, cách nhìn, luận văn học hấp dẫn cách nghĩ riêng nhà văn Hoạt động Khái quát nội dung chủ yếu GV cho HS đọc yêu cầu bài tập (SGK) Cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bầy, lớp nhận xét GV bổ sung Những nội dung chủ yếu văn học nước ngoài Những sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều châu lục trên giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá vàng, Bố Xi – mông, Đi ngao du ) Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây phong, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư ) Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Cố hương ) Hướng tới cái thiện, ghét cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục ) Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước ) Hoạt động 3: Tổng kết nét nghệ thuật đặc sắc Gv cho Hs trao đổi, HS đứng chỗ trình bày, GV bổ sung Về truyện dân gian Nghệ thuật truyện, trí tưởng tượng, các yếu tố hoang đường (So sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ - Nét đặc sắc bài thơ Đường (ngôn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (mây và sóng) - So sánh với thơ Việt Nam ? Về truyện + Cốt truyện và nhân vật + Yếu tố hư cấu + Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện? Về nghị luận - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch? (Mỗi loại có thể hướng dẫn HS phân tích và so sánh với văn hoá Việt Nam) Dặn dò: - Đọc thuộc lòng các bài thơ, kể tóm tắt truyện - Chuẩn bị kiểm tra cuối năm ========================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 161, 162: BẮC SƠN A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi bốn – kịch Bắc Sơn: xung đột kịch bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lý nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tính cách nhân vật - Hình ảnh hiểu biết sơ lược (giảm) thể loại kịch nói B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản: - HS chú thích SGK - GV giới thiệu thêm + Nguyễn Huy Tưởng còn sáng tác nhiều tác phẩm cho thiếu nhi, bạn đọc nhỏ tuổi yêu thích +Năm 1996, ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh và văn học nghệ thuật - Bắc Sơn là đoạn trích hồi bốn kịch dài GV: Dựa vào sgk, cho biết vì Bắc Sơn gọi là kịch? - Dùng ngôn ngữ trực tiếp nhân vật không đổi (lớp 1: Thơm – Ngọc, lớp II: Thơm – Thái – Cửu; Lớp III: Thơm – Ngọc; Lớp IV: Thơm) ? Theo em, các lớp kịch văn này gần với phương thức biểu đạt nào đã học? vì sao? Gần với phương thức tự Vì câu chuyện kịch kể Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê Hà Nội, Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám Tác phẩm: - Bắc Sơn (1946) là kịch tiếng nhà văn Nguyễn Huy Tưởn, là tác phẩm mở đầu kịch nói cách mạng Tác phẩm đã giúp chúng ta hiểu ý nghĩa khởi nghĩa Bắc Sơn và sức mạnh cảm hoá cách mạng với quần chúng a: Kịch: là ba loại hình văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Phương thức thể hiện: + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối Hoạt động thầy chuỗi các việc Hoạt động trò - GV: Hướng dẫn đọc, định HS HS suy nghĩ trả lời đọc phân vai Hãy tóm tắt nội dung việc hồi kịch này? - Ngọc (chồng Thơm) rời nhà để cùng đám Việt gian lùng bắt hai cán cách mạng là Thái Cửu để lấy tiền thưởng Thái, Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm, may Thơm che giấu vào chạy thoát ? Biến cố làm thành xung đột kịch hồi kịch này là gì? - Bọn phản động (trong đó có Ngọc) truy bắt cán cách mạng (Thái – Cửu) Quần chúng cách mạng (Thơm) bí mật giải thoát cho cán cách mạng ? Ở đây, xung đột kịch diễn HS suy nghĩ trả lời các lực lượng xã hội nào? Nhân vật tiêu biểu cho lực lượng và nhân vật nào? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn - Thơm là vợ Ngọc, nho lại máy cai trị TDP Thơm đã quen với sống an nhàn, chồng chiều chuộng, lại Yêu cầu cần đạt thoại, độc thoại) + Bằng cử chỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng ) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh) Đọc – kể (thuật lại) trích đoạn a) Đọc b) Kể tóm tắt c Xung đột kịch "Bắc Sơn" - Xung đột lực lượng cách mạng và kẻ thù Xung đột thể thành xung đột cụ thể các nhân vật và nội tâm số nhân vật (Thơm, bà cụ Phương) - Xung đột kịch diễn chuỗi các hành động kịch có quan hệ gắn bó với nhau: Xung đột Ngọc cùng đồng bọn với Thái, Cửu lúc khởi nghĩa đã bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sỹ cách mạng, xung đột nhân vật Thơm và đã có bước ngoặt định, khiến cô lựa chọn cách đứng hẳn phía cách mạng Đọc hiểu văn Nhân vật Thơm: a Hoàn cảnh: + Cha, em trai: hi sinh + Mẹ: bỏ Hoạt động thầy Hoạt động trò thích ăn diện, sắm sửa Vì cô đứng ngoài phong trào khởi nghĩa nổ mặc dù cha và em trai là quần chúng tích cực tham gia khởi nghĩa - Nhưng Thơm chưa chất trung thực, lòng tự trọng là tình thương người cô gái lớn lên gia đình nông dân lao động Chính vì Thơm quý trọng ông giáo Thái – ngừơi cán cách mạng đến giúp củng cố phong trào sau khởi nghĩa nổ Khi lực lượng cách mạng bị đàn áp, cha và em trai hi sinh, Thơm ân hận và càng bị giày vò dần biết Ngọc làm tay sai cho địch, dẫn quân Pháp đánh úp lực lượng khởi nghĩa ? Nhân vật Thơm xuất HS suy nghĩ trả lời lớp kịch nào? Cả lớp ? Những lớp kịch nào tập trung thể hành động Thơm việc giải thoát cho cán cách mạng? (lớp 2,4) ? Tóm tắt hành động kịch lớp 3? Ngọc về, Thơm khôn khéo giữ chồng nhà để tạo an toàn cho Thái, Cửu trốn thoát Lúc này, Thơm có lời nói khác thường nào chồng? + Tôi nói anh thằng Sáng trách không? + Chỉ thương anh thằng Sáng vất vả, lo nghĩ nhiều mang tật + Tôi van anh thằng Sáng Mai thì nhà mà ngủ cho nói lại sức + Sao không mời các ông lên chơi cho vui có không? ? Sự khác thường lời nói Thơm là gì? - Dịu hơn, thân thiện Nhưng là lời cửa miệng, không thật lòng Đó là lời nói vờ, nói Yêu cầu cần đạt - Còn người thân là Ngọc (chồng) + Sống an nhàn, chồng chiều chuộng (sắm sửa may mặc ) b Tâm trạng Luôn day dứt, ân hận cha, mẹ c Thái độ với chồng: +Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian + Tìm cách dò xét +Cố níu chút hi vọng chồng d Hành động + Che dấu Thái, Cửu (chiến sĩ cách mạng) buồng mình +Khôn ngoan che mắt Ngọc bảo vệ cho chiến sĩ cách mạng Hoạt động thầy Hoạt động trò dối ? Vì Thơm có lời khác thường đó? -Vờ gây tình cảm với chồng để tạo điều kiện cho Thái, Cửu trốn thoát ?Qua hành động này, ta hiểu thêm HS suy nghĩ trả lời thêm điều gì nhân vật Thơm? Nếu có lợi ích cách mạng, có thể làm tất cả, kể nói dối với người thân ? Tóm tắt hành động kịch lớp Bị truy đuổi, Thái và Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm Sau chút bối rối, Thơm đã giấu họ nhà để họ thoát phía sau Trong tình này, Thơm đã có HS suy nghĩ trả lời cử nào? + Gật đầu se (khi Thái bảo Cửu yên tâm, cô Thơm không làm gì đâu) + Ngăn lại (khi Thái định ngoài xem xét tình hình) +Hốt hoảng (khi thấy giặc khám nhà hàng xóm) + Ngoan ngoãn và mau lẹ, đẩy hai người vào buồng (khi thấy Ngọc về) Trong lời Thơm nói với Thái và Cửu, lời nào đã bộc lộ rõ thái độ Thơm cách mạng? - Tôi lo cho hai ông Tưởng các ông chạy xa - Tôi không báo hai ông đâu Tôi chết thì chết không báo hai ông đâu Những cử chỉ, thái độ cho thấy Thơm là người nào cách mạng? => Có tình cảm đặt biệt với cách mạng Thơm quý trọng người cách mạng, khinh ghét kẻ bán nước theo giặc Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật Thơm các lớp kịch này? Yêu cầu cần đạt Là người có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên đã biến chuyển thái độ, đúng đắn hẳn phía cách mạng đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt, cách mạng không thể bị tiêu diệt, có thể thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Thể diễn biến tâm lý phức tạp nhân vật các cử chỉ, lời nói điển hình ? Từ đó, tính cách nhân vật Thơm lên nào? Trong sáng, thẳng thắn, lương thiện Em hiểu gì người quần chúng cách mạng qua nhân vật Thơm? Căm ghét bọn tay sai bán nước và bọn giặc cướp nước Nhiều thiện cảm với cách mạng Sẵn sàng đặt lợi ích cách mạng lên trên hết ? Nhân vật Ngọc xuất qua HS suy nghĩ trả lời lớp kịch nào? (lớp và lớp 3) ? Hành động xuyên suốt lớp kịch này nhân vật Ngọc là gì? Để thực hành động này, Ngọc đã phải đối mặt với người, đó là ai? - Lùng bắt hai cán cách mạng là Thái và Cửu để lấy tiền thưởng Để thực hành động này, Ngọc đã phải đối mặt với vợ mình, Thơm ? Xuất lớp 3, tính cách Ngọc bộc lộ qua lời nói điển hình nào? Thôi thì chẳng may chú thằng Sáng đã thế, mình thì thương bụn, còn tính việc làm ăn, cha con, chị em đứt ruột lị (khi thấy vợ buồn rầu) - Bắt hai thằng thì vài ngàn đồng Chia cho tất các anh em nửa, mình lấy nửa Cái nhà này, là lấy xong ( ) Tậu mẫu ruộng ( nói cái lợi việc bắt Thái, Cửu) ? Bình luận tính cách nhân vật Ngọc qua lời nói đó? Giả nhân giả nghĩa Ham tiền và hám danh Yêu cầu cần đạt Thơm Nhân vật Ngọc - Ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt gian) - Tên Việt gian bán nước đê tiện, đáng khinh, đáng ghét Hoạt động thầy Nhân vật Ngọc tiêu biểu cho lớp người nào thời kỳ khó khăn cách mạng? - Sợ giặc, làm tay sai để mưu cầu lợi ích riêng Phản bội nhân dân, đất nước ? Xung đột các lớp kịch này còn là xung đột tính cách Qua hai nhân vật Thơm và Ngọ, hãy nội dung xung đột hai tính cách này? Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Thơm Ngọc Thẳng thắn Quanh co Trong sáng Hiểm độc Giàu tình nghĩa Bất nghĩa ? xung đột hai tính cách này gợi tình cảm gì người đọc? - Yêu quý, cảm thông với Thơm - Ghê sợ, căm ghét với Ngọc Hoạt động 3: Tổng kết GV: nêu nét chính nội dung nghệ thuật lớp kịch? - HS đọc ghi nhớ (Sgk) Nhân vật Thái, Cửu (Chiến sĩ cách mạng ) Thái: Bình tĩnh, sáng suốt Cửu: hăng hái, nóng nảy => họ là chiến sĩ cách mạng kiên cường trung thành với Tổ quốc, cách mạng, đất nước III Tổng kết Nghệ thuật: cách tạo dựng tình sử dụng ngôn ngữ đối thoại Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm – người phụ nữ có chồng theo giặc - đứng hẳn phía cách mạng c/ Củng cố ? Đọc các lớp kịch kịch Bắc Sơn, em hiểu gì người cách mạng và kẻ phản cách mạng? - Người cách mạng Thái, Cửu, Thơm là người yêu nước, đặt lợi ích cách mạng lên trên hết - Kẻ phản cách mạng Ngọc và đồng bọn là kẻ bán nước, sẵn sàn làm tất vì lợi ích thân ? Từ đó em hiểu gì đấu tranh cách mạng Đảng lãnh đạo từ năm xa xưa? Đó là đấu tranh mất, còn lực lượng cách mạng với bọn phản cách mạng - Thắng lợi cách mạng có đóng góp to lớn quần chúng yêu nước căm thù giặc ? Tác giả kịch Bác Sơn là nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Vở kịch này đã bộc lộ tư tưởng tình cảm nhà văn cách mạng nào? - Phản ánh thực cách mạng - Ca ngợi quần chúng cách mạng - Tin cách mạng giải phóng cho số phận đau khổ để học sống tốt đẹp - Tin tưởng thắng lợi cách mạng nước ta từ lúc còn khó khăn Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết Tổng kết phần văn học nước ngoài ======================== Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 163, 164: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Ôn và nắm vững các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp Phân biệt các kiểu văn và nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn - Biết đọc các kiểu văn hoá theo đặc trưng - Phân biệt kiểu văn và thể loại văn học Viết văn cho phù hợp B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá các kiểu văn (Giáo viên dùng bảng phụ, Hs đọc) TT Kiểu văn Văn tự Phương thức biểu đạt - Trình bày các vật (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết thúc - Mục đích biểu người quy luật đời sống, bày tỏ thái độ Ví dụ hình thức văn cụ thể - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình - Lịch sử - tác phẩm văn hoá nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) Văn Tái các tính chất thuộc tính vật, - Văn tả cảnh, tả người, tả miêu tả tượng, giúp người cảm nhận vật và hiểu chúng - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự Văn Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn biểu cảm cảm, cảm xúc người, tự nhiên, xã hội, vật Văn Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên - Thuyết minh sản phẩm thuyết nhân, kết có ích có hại - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, minh vật tượng, để giúp người đọc có nhân vật tri thức khả quan vì có thái độ đúng - Trình bày tri thức và phương đắn với chúng pháp khoa học Văn Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan - Cáo, lịch, chiếu, biểu nghị luận điểm người tự nhiên, - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi xã hội, người qua các luận điểm, - Sách lý luận luận và lập luận thuyết phục - Tranh luận vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá Văn Trình bày theo mẫu chung và chịu - Đơn từ điều hành trách nhiệm pháp lý các ý kiến, - Báo cáo (hành nguyện vọng cá nhân, tập thể đối - Đề nghị chính công cụ) với quan quản lý hay ngược lại bầy tỏ yêu cầu, định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi thoả thuận công nhân với lợi ích và chức vụ Hoạt động thầy - Biên - Tường trình - Thông báo - Hợp đồng Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 2: So sánh các kiểu II Sự khác biệt các kiểu văn văn GV nêu câu hỏi phân nhóm cho Sự khác biệt các kiểu văn HS thảo luận - Tự sự: Trình bày việc Nhóm 1: So sánh tự khác miêu tả? - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, Nhóm 2: Thuyết minh khác tự tượng và tái đặc điểm chúng và miêu tả? - Thuyết minh: Cần trình bày đối Nhóm 3: Nghị luận khác điều tượng thuyết minh cần làm rõ chất hành? bên và nhiều phương diện có tính Nhóm 4: biểu cảm các thuyết khách quan minh? - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm GV Các kiểu văn trên có thể - Điều hành: hành chính thay cho không? vì sao? - Biểu cảm: cảm xúc Có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Nêu ví dụ để làm rõ (HS lấy ví dụ văn nghị luận: cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ) Hoạt động Phân biệt các thể III Phân biệt các thể loại văn học và kiển loại văn học và kiểu văn bản: văn - GV chia nhóm cho HS làm câu Văn tự và thể loại văn tự hỏi 5,6,7 (trang 171) - Giống: kể việc HS thảo luận nhóm tìm hiểu nét - Khác: đặc trưng kiểu văn Văn tự sự: xét hình thức phương thức Tập làm văn khác với thể loại văn hoá tương ứng (có ví dụ minh hoạ) GV: Nét độc đáo hình thức thể Thể loại tự đa dạng loại tự là gì?(Phong phú) + truyện ngắn VD: Phát biểu cảm nghĩ loài +tiểu thuyết hoa em yêu thích (hoa sen) + kịch Bài ca dao; đầm gì đẹp Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: GV cho HS phân tích ví dụ "Phong - Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu cách Hồ Chí Minh" có kết hợp Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ các phương thức nghị luận + tình: Thuyết minh + miêu tả + tự - Giống: chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: Hoạt động 4: Tìm hiểu tập làm văn chương trình ngữ văn THCS: GV lấy ví dụ kinh nghiệm đọc văn tự sự, miêu tả giúp làm văn nào? Hoạt động 5: Tìm hiểu ba kiểu văn học lớp 9: Kiểu văn đặc điểm Đích (Mục đích) Văn thuyết minh Phơi bày nội dung sâu kín bên đặc trưng đối tượng Các yếu tố tạo Đặc điểm khả thành quan đối tượng Khả kết Phương pháp hợp đặc điểm thuyết minh: cách làm giải thích Dặn dò: - Ôn lại các kiểu văn đã học - Chuẩn bị kiểm tra cuối kì - Soạn bài Tôi và chúng ta + Văn biểu cảm; bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) + tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (thơ) Vai trò các yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận - thuyết minh: giải thích cho sở nào đó vấn đề bàn luận - tự sự: việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả IV Tập làm văn chương trình ngữ văn THCS: - Đọc hiểu văn – học cách viết tốt V ba kiểu văn học lớp Văn tự Văn nghị luận Trình bày Bày tỏ quan điểm, việc nhận xét, đánh giá vai trò Sự việc Luận điểm, luận cứ, Nhân vật dẫn chứng Giới thiệu, - Hệ thống lập luận trình bày diễn - Kết hợp miêu tả, tự biến việc theo trình tự định Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 166: TÔI VÀ CHÚNG TA A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Cảm nhận tính cách các nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ đó thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mình mạnh mẽ xã hội ta - Hiểu biết đặc điểm thể loại kịch cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động và sử dụng ngôn ngữ B Hạt động dạy và học; Ổn định Kiểm tra - Thuộc ghi nhớ đoạn trích Bắc Sơn Nhận xét nghệ thuật xây dựng kịch tác giả Nguyễn Huy Tưởng Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: tìm hiểu chung văn - HS đọc chú thích tác giả (trang179) - GV giới thiệu chung chân dung tác giả, thơ và kịch Lưu Quang Vũ - GV giới thiệu kịch (trên đĩa phát luôn cảnh) giới thiệu bối cảnh thực đất nước sau 19751980 HS xác định các nhân vật chính, phụ Đọc phân vai GV giới thiệu bối cảnh, thực nội dung cảnh Cách tổ chức cảnh kịch này có gì giống và khác so với hồi Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt I tìm hiểu chung văn Tác giả - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trưởng thành từ quân đội - Ông bắt đầu sáng tác thơ khoảng năm 60 kỷ 20, và từ đó sau đã có nhiều bài bạn đọc yêu mến Đầu năm 80, từ thơ và truyện ngắn, ông chuyển hẳn sang lĩnh vực sân khấu - Đặc điểm kịch: đề cập đến thời nóng hổi sống đương thời -> xã hội đổi mạnh mẽ - LQV nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật năm 2000 tác phẩm : Hoạt động thầy bốn kịch Bắc Sơn? Giống: - Tổ chức việc theo xung đột - chủ yếu dùng ngôn ngữ trực tiếp nhân vật qua đối thoại - để tích cách bộc lộ xung đột quanh hành động nói là chính Khác: - Không cấu trúc theo lớp mà cấu trúc theo cảnh - Lượng nhân vật nhiều và không đổi, cùng diện trực tiếp Hoạt động 2: đọc – hiểu văn bản: GV giới thiệu khung cảnh trước đó xí nghiệp Thắng Lợi để HS hiểu tình kịch cảnh GV: Trong kịch có tuyến nhân vật, hãy tuyến nhân vật đó? Mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng nào GV: rõ mâu thuẫn tuyến mặt nào mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất và quản lý xí nghiệp? GV: Sự xung đột đó là biểu tượng mối quan hệ tư tưởng khác Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt - Trích 'tuyển tập kịch" - Ra đời năm 1984, bối cảnh xã hội chuyển mình mạnh mẽ sang thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước Gồm cảnh - Đoạn trích học thuộc cảnh 3 Đọc tìm hiểu chú thích: a Đọc b Đại ý Cuộc đối thoại gay gắt công khai đầu tiên tuyến nhân vật diễn phòng làm việc Giám đốc Hoàng Việt c Tóm tắt: Tại họp, giám đốc xí nghiệp là Hoàng Việt cho công bố "Kế hoạch mở rộng sản xuất và phương án làm ăn xí nghiệp Kế hoạch này bị số người đó có Phó giám đốc Nguyễn Chính phản đối, lại các công nhân và kỹ sư ủng hộ" II Đọc – hiểu văn bản: Tình kịch và mâu thuẫn - Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hỏi có cách giải táo bạo - >Giám đốc Hoàng Quốc Việt (mới nhận thức năm) định công bố kế hoạch sản xuất mở rộng và phương án làm ăn - Có nghĩa là anh hùng với kĩ sư Lê Sơn đã công khai "tuyên chiến" với chế quản lý phương thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính và Trương là tiêu biểu - Xung đột (mâu thuẫn) giữa2 tuyến Hoàng Việt Phòng tổ chức lao (giám đốc) và động, tài vụ (biên Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Sơn (kĩ sư) Tư tưởng tiên tiến dám nghĩ, dám làm Đọc cảnh kịch ấn tượng em nhân vật nào? GV gợi ý qua lời nói, cử nhân vật để thấy thái độ, tính cách Hoạt động ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình huống: GV: Thực tế cái chưa thử thách có thể chấp nhận không? Dự đoán kết quả, cảm nhận em? GV bình: vì nó phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà ủng hộ số đông xã hội (HS đọc ghi nhớ) chế, tiền lương) quản đốc phân xưởng (hiệu tổ chức) Bảo thủ, máy móc Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng Những nhân vật tiêu biểu a/ Giám đốc Hoàng Việt + Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lý b/ Kỹ sư Lê Sơn +Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm cùng xí nghiệp + Sẵn sàng cùng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp c/ Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d/ Quản đốc phân xưởng Trương ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh phái: đổi và bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu và gay gắt tình xung đột kịch nêu lên là vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go cái thắng Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt III Tổng kết - Nghệ thuật: Kịch với nhân vật tính cách rõ nét - Nội dung: vấn đề đổi sản xuất Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết Tổng kết văn học ============================ Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TIẾT 166: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại và giai đoạn - Có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam B Hạt động dạy và học: Ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động Tổng kết văn học dân gian GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi sgk GV treo bảng phụ, HS đọc chậm (phần văn hoá dân gian) Thể loại Định nghĩa - Truyền thuyết: kể các nhân vật và kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kỳ ảo Thể thái độ và cách đánh giá nhân vật kiện và nhân vật lịch sử kể Cổ tích: kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh và ngốc nghếch, là động vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng ) Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật (hay chính người) để nói bóng gió, kín đáo chuyện vè người để khuyên nhủ răn dạy bài học nào đó Truyện cười: kể đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Ca dao – Chỉ các thể loại trữ tình dân gian, kết dân ca hơp lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người Truyện Các văn học Con rồng cháu Tiên Bánh trưng, bánh giầy Thánh gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Treo biển Lợn cưới, áo Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than Tục ngữ Sân khấu (chèo) - Những câu hát châm biếm Là câu nói giân gian ngắn gọn, ổn Tục ngữ thiên nhiên và lao động định có nhịp điệu, hình ảnh thể sản xuất kinh nghiệm nhân dân Tục ngữ người xã hội mặt (tự nhiên, lao động, xã hội ) vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày Là loại kịch hát, múa dân gian, kể Quan Âm Thị Kính chuyện diễn tích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi là chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động 2: Tổng kết văn học trung đại: Thể loại Tên văn Truyệ n Con hổ có nghĩa Thầy thuốc giỏi cốt lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kỳ mạn lục) Chuyện phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê Nhất thống trí (trích) Thơ Thời gian (NXB GD -1997) Đầu kỷ XV Thế kỷ XVI Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật Vũ Trinh Mượn truyện loài vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người Hồ Nguyên Trừng Nguyễn Dữ Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh và lòng thương yêu người, không sợ quyền uy Thông cảm với số phận oan nghiệp và vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể truyện, miêu tả nhân vật Đầu Phạm kỷ Đình Hổ XIX Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, thất bại kỷ Văn Phái quân Thanh XIX Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp với tự miêu tả Sông núi nước 1077 Lý Tự hào dân tộc, ý chí chiến thắng Nam Thường với giọng văn hào hùng Kiệt Phò giá kinh 1285 Trần Ca ngợi chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử và Quang bài học thái bình giữ cho đất nước vạn cổ Khải Buổi chiều đứng Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên và sống phủ Thiên kỷ Trường XIII Bài ca Côn Sơn Trước 1442 Truyện thơ Nghị luận Nhân Tông Nguyễn Trãi vùng quê yên tĩnh mà không đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Sự giao hoà thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc Sau phút chia ly Đầu Đặng Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến tranh phi (trích Trinh phụ kỷ Trần Côn nghĩa ngâm khúc) XVIII (Đoàn Cách dùng điệp từ tài chính Thị Điểm dịch) Đầu Hồ Xuân Trân trọng vẻ đẹp trắng người phụ nữ kỷ Hương và ngậm ngùi cho thân phận mình Sử dụng có XVIII hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Qua đèo ngang Thế kỷ Bà Huyện Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang và XIX Thanh tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, Quan hoàn chỉnh để Đường luật Bạn đến chơi Cuối Nguyễn Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh và nhà XVIII Khuyến hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt đầu XIX Truyện Kiều Đầu Nguyễn - Cách miêu tả vẻ đẹp và tài hoa chị em (trích) kỷ Du Thuý Kiều - Chị em Thuý XIX - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng Kiều - Tâm trạng và nỗi nhớ Thuý Kiều với lối - Kiều lầu dùng điệp từ Ngưng Bích - Mã Giám Sinh - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh và mua Kiều nói lên nỗi nhớ nàng Kiều - Thuý Kiều báo - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực ân báo oán công lí quan đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận Truyện Lục Giữa Nguyễn - Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa người VânTiên (trích) kỷ Đình anh hùng qua giọng văn và cách biểu cảm -Lục Vân Tiên XIX Chiểu tác giả cứu Kiều - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn và Nguyệt Nga chất bọn vô nhân đạo Chiếu dời đô 1010 Lý Công Lý dời đô và nguỵên vọng ước muôn đời Uẩn bền vững và phồn thịnh lập luận chặt chẽ Hịch tướng sĩ Trước Trần Trách nhiệm đất nước và lời kêu gọi 1285 Quốc thống thiết tướng sĩ Lập luận chặt chẽ, Toản luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Nước Đại Việt 1428 Nguyễn Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, luận rõ ta (trích Bình Ngô Đại cáo) Bàn luận phép 1791 học Trãi ràng, hấp dẫn Nguyễn Thiệp Học để có tri thức, để phục vụ đất nước không phải cầu danh Lập luận chặt chẽ, thuyết phục Hoạt động 3: Tổng kết văn học đại GV cho hs đọc yêu cầu bài tập 4, hướng dẫn hs tổng kết nội dung trên (kẻ bảng, điền nội dung) Thể Tên văn Thời Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật loại gian Truyện Sống chết mặc 1918 Phạm Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông cảm ký bay Duy Tốn với nỗi khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập và tăng cấp Những trò lố 1925 Nguyễn Đối lập nhân vật: Va ren – gian trá, lố bịch; hay là Va – ren Ái Quốc Phan Bội Châu – kiên cường bất khuất Giọng và Phan Bội văn sắc sảo, hóm hỉnh Châu Tức nước vỡ bờ 1939 Ngô Tất Tố cáo xã hội phong kiến, tàn bạo, thông cảm (trích Tắt đèn) Tố nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật Trong lòng mẹ 1940 Nguyên Những cay đắng tủi nhục và tình yêu thương (trích Hồng người mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật ngày thơ ấu) miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Tôi học 1941 Thanh Kỷ niệm ngày đầu học Nghệ thuật tự xem Tịnh miêu tả và biểu cảm Bài học đường 1941 Tô Hoài Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng và nỗi đời đầu tiên hối hận Dế Mèn gây cái chết thảm (trích Dế mèn thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hoá, kể phiêu lưu ký) chuyện hấp dẫn Lão Hạc 1943 Nam Cao Số phận đau thương và vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật và cách kể chuyện hấp dẫn Làng 1948 Kim Lân Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Sông nước Cà 1957 Đoàn Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau rộng Mau Giỏi lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Chiếc lược ngà 1956 Nguyễn Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh Quang ngộ éo le chiến tranh Cách kể chuyện hấp Sáng dẫn, kết hợp với miêu tả và bình luận Lặng lẽ Sa Pa 1970 Nguyễn Vẻ đẹp người niên với công việc Thành Long Những ngôi 1971 xa xôi Vượt thác (trích Quê nội) 1974 Lao xao (trích 1985 tuổi thơ im lặng) Bến quê 1985 Cuộc chia tay 1992 búp bê Bức tranh 1990 em gái tôi Tuỳ bút Một món quà 1943 lúa non: cốm Cây tre Việt 1955 Nam Mùa xuân tôi Cô Tôi Sài Gòn tôi yêu Thơ Cảm giác vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn Muốn làm thằng cuội Trước 1975 thầm lặng Tình truyện hợp lý, kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự với tình cảm và bình luận Lê Minh Vẻ đẹp tâm hồn và tính cách cô gái Khuê niên xung phong trên đường Trường Sơn Nghệ thuật kể truyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật Võ Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ thiên nhiêm và Quang vẻ đẹp sức mạnh cỉa người trước thiên nhiên.Tự kết hợp với trữ tình Duy Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài Khánh chim vùng quê Cách quan sát miêu tả tinh tế Nguyễn Trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi Minh gia đình, quê hương Tình truyện Châu giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Khánh Thông cảm với em bé gia đình bất Hoài hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể truyện hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu người em đã Anh giúp anh nhận phần hạn chế chính mình Cách kể chuyện theo ngôi thứ và miêu tả tinh tế tâm lý nhân vật Thạc Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hoá Cảm giác Lam tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Mới Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi cây tre (con người Việt Nam) anh dùng lao động và chiến đấu, thuỷ chung chịu đựng gian khổ hy sinh Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê, bộc lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm và ngòi bút tài hoa Nguyễn Cảnh đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp người Tuân vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Hương Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biến cảm Phan Bội Phong thái ung dung , khí phách kiên cường Châu người chiến sĩ yêu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lôi Phan Chu Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người Trinh anh hùng cứu nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạm, giọng thơ hào hùng Tản Đà Bất hoà với thực tầm thường muốn lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãn mạn pha chút ngông nghênh Hai chữ nước nhà Trần Tuấn Khải Quê hương 1939 Tế Hanh Khi tu hú 1939 Tố Hữu Tức cảnh Pắc 1941 Bó Hồ Chí Minh Ngắm trăng 1942 Hồ Chí Minh Đi đường 1943 Hồ Chí Minh Thế Lữ Nhớ rừng (thi 1943 nhân Việt Nam) Ông đồ (thi 1943 nhân Việt Nam) Cảnh khuya 1948 Rằm giêng tháng 1948 Vũ Đình Liên Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh Đồng chí 1948 Chính Hữu Lượm 1949 Tố Hữu Đêm Bác 1951 không ngủ Minh Huệ Đoàn thuyền 1958 đánh cá Huy Cận Con cò Chế Lan Viên 1962 Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc và khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ chữ tình thống thiết Bức tranh tươi sáng, sinh động vùng quê Những người lao động khoẻ mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, thiết tha Lòng yêu sống nỗi kháo khát tự người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị thiết tha Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu sắc Bác vào nghiệp cứu nước Lòng giản dị, sáng mà sâu sắc Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù ngục và lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hoá linh hoạt, tài tình Nỗi gian khổ bị giải và vẻ đẹp thiên nhiên trên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc bài thơ Thương cảm với ông đồ với lớp người "đang tàn tạ" lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh độc đáo Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển và đại Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đoàn kết, yêu thương, chiến đấu Lời thơ giản dị, hình ảnh chân thực Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm, Thơ tự kết hợp trữ tình Hình ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho đội và nhân dân Niềm vui người đội viên đêm không ngủ cùng Bác Lời thơ giản dị, sâu sắc Cảnh đẹp thiên nhiên và niềm vui người lao động trên biển Bài thơ giàu hình ảnh sáng tạo Ca ngợi tình cảm mẹ và ý nghĩa lời ru sống người Vận dụng sáng tạo ca Bếp lửa 1963 Mưa 1967 Tiếng gà trưa 1968 Bài thơ tiểu 1969 đội xe không kính Khúc hát ru 1971 em bé lớn trên lưng mẹ Viếng Lăng Bác 1976 Ánh trăng 1978 Mùa xuân nho 1980 nhỏ Nói với (thơ 1945Việt Nam) 1984 Sang thu Nghị luận 1948 Thuế máu (trích 1925 án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Bằng Những kỷ niệm tuổi thơ người bà, bếp lửa Việt và nỗi nhớ quê hương da diết Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm Trần Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng Đăng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, Khoa mạnh, óc quan sát tinh tế, ngôn ngữ phóng khoáng Quân Những kỷ niệm người lính trên đường Quỳnh trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ "tiếng gà trưa" và ngôn ngữ tự nhiên Phạm Những kỷ niện người lính trên đường Tiến Duật trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ tự nhiên Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương đất Khoa nước và tinh thần chiến đấu người mẹ Tà Điềm Ôi Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc tính Viễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự hào Bác Phương Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính Nguyễn Nhắc nhở năm tháng gian lao Duy người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Thanh Tình yêu và gắn bó với mùa xuân, với thiên Hải nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm Y Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần Phương cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Từ ngữ, hình ảnh giầu sức gợi cảm Hữu Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu qua Thỉnh cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Nguyễn Tố cáo thực dân đã biến người nghèo các Ái Quốc nước thuộc địa thành vật hi sinh cho các chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ là sợi dây đồng cảm kỳ diệu Văn Đình Thi nghệ giúp người sống phong phú và tự Tinh thần yêu 1951 nước nhân dân ta Sự giàu đẹp 1967 tiếng Việt Đức tính giản dị 1970 Bác Hồ Phong cách Hồ 1990 Chí Minh ý nghĩa chương văn NXB 1998 Chuẩn bị hành 2001 trang vào kỷ Kịch Bắc Sơn 1946 Tôi và chúng ta NXB sân khấu 1994 hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh và cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước Minh nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Đặng Tự hào giàu đẹp tiếng Việt trên nhiều Thai Mai phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị là đức tính bật Bác Hồ Văn đời sống, các bài viết Nhưng có hài Đồng hoà với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức thuyết phục Lê Anh Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá Trà dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loịa, cao và giản dị Đó là phong cách Hồ Chí Minh Hoài Nguồn gốc văn chương là vị tha, văn Thanh chương là hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh và chỗ yếu tuổi trẻ Việt Nam Khoan Những yêu cầu khắc phục cái yếu để bước vào kỷ Lời văn hùng hồn thuyết phục Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng và kẻ thù Huy chung cách mạng Thể diễn biến nội Tưởng tâm nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình và mâu thuẫn Lưu Quá trình đấu tranh người dám nghĩ, Quang dám làm, có trí tuệ và lĩnh để phá bỏ cách Vũ nghĩ lề lối làm việc cũ ============================= Ngày soạn: / /.200 Ngày dạy: / /.200 TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hệ thống hoá kiến trúc văn hoá về: Các phận hợp thành văn học, tiến trình lịch sử, văn hoá, nét đặc sắc bật văn học Việt Nam, số thể loại văn học - Bồi dưỡng tình cảm và trách nhiệm văn học dân tộc Cảm nhận giá trị truyền thống văn học dân tộc B Hạt động dạy và học: Hoạt động 1: Tìm hiểu nét chung văn hoá Việt Nam GV cho hs đọc đoạn khái quát này sgk, sau đó chốt lại nội dung phần này là: - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam GV cho hs đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho hs làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý, GV bổ sung Yêu cầu sau; Các phận hợp thành lền văn học Việt Nam: a/ Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đặc tính: tính tập thể, tính truyền miệng, tính giản dị, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo ), có văn hoá dân gian các dân tộc (Mường, Thái, Chăm ) - Nội dung: sâu sắc gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý +Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, tình gia đình +Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai b/ Văn học viết - Về chữ viết: có sáng tác tiếng Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước ngoài nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nước và anh hùng + Ca ngợi lao động xây dựng + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, cha mẹ Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (Chủ yếu là văn học viết) a/ Từ kỷ X đến kỷ XIX: Là thời kỳ văn hoá trung đại, điều kiện xã hội phong kiến suốt 10 kỷ giữ độc lập tự chủ - Văn hoá yêu nước chống xâm lược (Lý – Trần – Lê – Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương ) b/ Từ đầu kỷ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước và cách mạng 30 năm đầu kỷ (trước Đảng CSVN đời) có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, và sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài - Sau năm 1930: xu hướng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c/ Từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những ngôi xa xôi, ánh trăng ) - Văn hoá viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vượt thác ) d/ Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, Kỷ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam: (Truyền thống văn học dân tộc) a/ Tư tưởng yêu nước: chủ đề lớn, xuyên suốt trường kỳ đấu tranh giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh và xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b/ Tinh thần nhân đạo: yêu nước và yêu thương người đã hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người – là quyền phụ nữ, khát vọng tự và hạnh phúc) c/ Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan:Trải qua các thời kỳ dựng nước và giữ nước, lao động và đấu tranh, nhân dân Việt Nam đã thể chịu đựng gian khổ sống đời thường trong chiến tranh Đó là nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tưởng nuôi dưỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh và hào hùng Là lĩnh người Việt, là tâm hồn Việt Nam d/ Tính thẩm mỹ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu văn học nước ngoài (Trung Quốc, Pháp, Anh ) văn học Việt Nam không có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa và nhỏ, chú trọng cái đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị (Những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca ) + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho các hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách và tư tưởng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam các thời đại II/ Sơ lược số thể loại văn học GV và hs đọc đoạn này sgk, sau đó nêu câu hỏi, hs đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a/ Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: Cổ phong và thể thơ Đường luật - Gồm: Côn Sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc - Thơ tứ tuyệt, thất bát ngôn cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, Thơ Thố Hữu b/ Các thể truyện ký (Xem nội dung ôn tập tiết trước) c/ Truỵên thơ Nôm;(Xem nội dung ôn tập tiết trước) d/ Văn nghị luận:(Xem nội dung ôn tập tiết trước) Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút (Xem nội dung ôn tập tiết trước) - GV cho hs đọc ghi nhớ sgk III/ Luyện tập + Hoạt động 3: GV hướng dẫn hs luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niên luật thơ Đường (nhịp, vần) T T T B B B T T T T B B B B T T Bài tập Ca dao và truyện thuật việc: Ca dao: Bài: - Con cò mà ăn đêm - Người ta cấy - Truỵên Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thuý Kiều B B T T T B B T Kiều (Lục B T T B B T T B bát) có khả T T B T B B B B T T T B B T T T B B B B T B T B biểu tâm trạng, kể chuyện,