Một giáo viên Trung học cơ sở chia sẻ: “Do ở tiểu học nhiều em quen với việc học không điểm số nên thời gian đầu cũng có nhiều học sinh nổi trội ở tiểu học sốc vì bài làm của mình bị đi[r]
(1)Những hạn chế áp dụng mô hình VNEN
bậc Trung học sở
-Hy vọng hạn chế sau cải thiện dần thời gian tới để nâng dần chất lượng dạy học thầy trò.
Khi VNEN vào lớp ghép
Thay đổi lớn từ mơ hình VNEN trường vùng biên
LTS: Năm học 2015-2016 nhiều trường Trung học sở nước áp dụng mơ hình trường học (VNEN) Trong viết này, cô giáo Đỗ Quyên mặt hạn chế của việc áp dụng mơ hình này.
Năm học này, nhiều trường Trung học sở nước áp dụng mơ hình trường học (VNEN) cho học sinh vào học lớp Cùng với việc học sinh thụ hưởng quy định tiến từ việc đánh giá nhận xét theo Thông tư 30 bước sang bậc Trung học sở
Ngoài số học sinh thật trội phần lớn học sinh có lực học trung bình yếu vơ vất vả để thích nghi với việc học, việc kiểm tra lấy điểm bậc học
Quay cuồng với kiểm tra điểm số
Ở lớp em có lần làm kiểm tra để lấy điểm Nhưng điểm số không mang tính chất định việc xếp loại, việc lên lớp hay lại em
Ngay việc kiểm tra cũ hàng ngày lớp, không thuộc bài, em thầy cô nhắc nhở nhẹ nhàng cho chỗ ngồi
Có em ý thức nên nhà cố gắng học nhiều em lười không chịu học, thầy cô giáo nhắc nhở chán
Những hạn chế áp dụng mơ hình VNEN bậc Trung học sở (Ảnh minh họa từ vinhphuc.edu.vn)
Sang lớp từ tuần học đầu tiên, học sinh phải trải qua đợt kiểm tra chất lượng đầu năm vơ nghiêm túc Đã có nhiều em nhận điểm trung bình nên nhiều gây nên cảm giác sốc cho phụ huynh
Hàng ngày, hàng tuần hay hàng tháng cịn vơ số kiểm tra từ việc kiểm tra miệng đến kiểm tra 15 phút, tiết, hai tiết kiểm tra học kì
Khơng đối mặt với mơn học nhiều (có tới 11 môn học), ngày học tiết lớp, nói đến việc em buộc phải học cũ việc kiểm tra miệng phải quay chong chóng Thang điểm dao động từ 0-10 cho trả lời miệng, điểm cho kiểm tra lấy tới 0,25 điểm
Một giáo viên Trung học sở chia sẻ: “Do tiểu học nhiều em quen với việc học không điểm số nên thời gian đầu có nhiều học sinh trội tiểu học sốc làm bị điểm kém, có em chưa quen với việc trình bày lại lúng túng thời gian khống chế nên làm chưa tốt chứ em học yếu”.
Khó khăn cho việc vận dụng VNEN bậc Trung học sở
(2)Nhưng khó khăn triển khai mơ hình bậc Trung học sở sĩ số lớp học cịn q đơng có lớp gần 50 em/lớp Giáo viên chia làm nhiều nhóm học tập, ngồi xoay mặt vào em nói chuyện nhiều dù thầy xoay chong chóng khơng quản
Thầy Nhu - giáo viên dạy Tốn nói: “Nhiều em khơng biết trình bày bài, khơng có khả tự học, tự tìm hiểu.
Mặc dù biết việc hướng dẫn, ghi bảng sai muốn cho em hiểu buộc giáo viên phải làm thế.
Nếu giáo viên dạy yêu cầu phương pháp VNEN để học sinh tự học chủ yếu chắc chắn nhiều em khơng biết gì”.
Cơ Kim Lan giáo viên dạy Văn nói: “Dạy văn mà không giảng, không cho ghi trước để các nhóm thảo luận tự rút học có vài em làm được, phần lớn em khơng biết gì. Nếu sách học theo chương trình hành, giáo viên chủ động tổ chức cho em hình thức học phù hợp với đối tượng lớp nên hiệu quả.
Theo chương trình sách buộc phải dạy theo hướng dẫn sách lại không phù hợp với học sinh lớp mình”.
Một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường Trung học sở áp dụng VNEN khẳng định: “Chất lượng lớp học VNEN so với lớp học theo chương trình hành khơng bằng bởi học sinh xứ có tự học, tìm hiểu nhà.
Các em quen với việc lên lớp nghe cô thầy giảng chữ hay chữ lại phải tự tìm hiểu, tự học nên gặp khơng khó khăn.
Bên cạnh đó, sĩ số học sinh lớp cao gây khó khăn cho việc hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên”.
Thầy Nhu nói tiếp: “Học nhóm có nhiều điều bất lợi số lượng học sinh một nhóm q đơng mà có vài em thực biết hợp tác, chịu học, số khác tồn “ăn theo”.
Thầy dù cố gắng khó kiểm sốt hết nên nhiều em dốt ln biết copy bạn mà khơng hiểu gì”.
Khi VNEN vào lớp ghép Thay đổi lớn từ mơ hình VNEN trường vùng biên