Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài việc thực hiện giáo dục đạo đức và rèn kĩ năng sống cho các em trong các giờ chính khóa ; bên cạnh việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tôi đã tiến hành thực hiện tích hợp qua c[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 10
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRIỆU THỊ TRINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KĨ NĂNG SỐNG
TRONG CÁC TIẾT SINH HOẠT LỚP
GVthực hiện: Lê Nguyễn Thanh Trúc
Lớp: Hai 4
(2)PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong thực tế việc giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề quan tâm lớn xã hội Chúng ta thấy nhu cầu yêu cầu thiết xã hội, tảng hình thành phát triển nhân cách, lối sống cho nguồn nhân lực trẻ tương lai “Dạy từ thuở thơ”; việc giáo dục đạo đức rèn kĩ sống phải thực từ sớm, thường xuyên để tạo nề nếp thói quen từ đầu, giúp trẻ lớn lên thể chất, thơng hiểu mặt tri thức mà cịn trưởng thành mặt tinh thần
Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nhiều chuyển biến mong đợi suy nghĩ trọng đến việc dạy kiến thức hàn lâm, chưa sâu vào thực hành, chủ yếu tích hợp ngắn gọn hay vài hoạt động số học có nội dung liên quan
Từ năm thực vai trò giáo viên chủ nhiệm, nhận thấy vô cớ mà truyền thống xưa nhân dân ta đặt việc đức dục lên hàng đầu “ Tiên học lễ, hậu học văn” Cũng thế, tơi định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm “Tích hợp giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp” lẽ lên lớp, tiết sinh hoạt lớp thời gian phù hợp để lắng nghe, chia sẻ, giáo dục trẻ cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu
PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận:
(3)hưởng lớn đến cách nhìn, quan điểm hành vi em Vì việc hướng dẫn em nhận thức đúng- sai, nên- không nên cần thiết để trẻ điều chỉnh suy nghĩ, thái độ hành động thân
Kĩ sống học sinh Tiểu học hành vi ứng xử cá nhân giúp cho thân giải tình sống, cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội
II Cơ sở thực tiễn:
Học sinh Tiểu học nhỏ, lứa tuổi em cịn vơ tư nên khả năng nhận thức hành động cịn nhiều thiếu sót Mỗi cá nhân học sinh tính cách, khả nhận thức khác Việc giáo dục em tùy thuộc vào mức độ em, tùy vào mặt thiết sót đối tượng để có nội dung hình thức phù hợp, giúp em khắc sâu tạo động lực cho em tích cực điều chỉnh thân trở nên tốt đẹp hơn.
Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
Được hỗ trợ nhà trường phụ huynh học sinh sở vật chất ( bảng nhóm, máy chiếu ) phục vụ cho hoạt động
Học sinh hứng thú tham gia hoạt động tiết sinh hoạt lớp
2 Khó khăn
- Một số em bị ảnh hưởng tiêu cực từ hành vi chưa hay từ gia đình, từ người xung quanh chưa nhận thức hành động
- Một số phim ảnh, truyện tranh trẻ tiếp xúc chưa mang tính giáo dục phụ huynh chưa quan tâm, điều chỉnh
(4)-Ở số gia đình cịn đặt nặng chuyện “cháu trai nối dõi tơng đường”, sợ trẻ cực nên chuyện làm thay, tạo tâm lý ỷ lại cho trẻ
Đối với giáo viên
Bản thân giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho trẻ; có mục tiêu kế hoạch thực cụ thể Đây hoạt động thực trải dài suốt năm học phạm vi tuần, tháng
Mặc dù có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn
Từ sở thực tiễn trình giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi
III Các biện pháp giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp:
Ngoài việc thực giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho em khóa ; bên cạnh việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tiến hành thực tích hợp qua tiết sinh hoạt lớp sau :
1./ Tìm hiểu vướng mắc nhận thức đạo đức hạn chế kỹ sống em qua trao đổi với phụ huynh qua trình quan sát thái độ, hành vi thể học tập sinh Khi nhận thấy “vấn đề”, ghi nhận vào sổ tay tên học sinh vấn đề cần quan tâm Đối với em cịn hạn chế, tơi theo dõi chuyển biến em sau buổi sinh hoạt có động viên, uốn nắn kịp thời
Ví dụ: Em A có lời lẽ phát ngôn chưa lịch với bạn, Em B chưa có ý thức giữ gìn trường lớp đẹp
(5)Ví dụ: Ở tuần 11 em học gia đình, tơi chọn chủ đề liên quan đến gia đình cho học sinh thảo luận: Thái độ cần có giao tiếp với người thân, việc nên làm gia đình ; có học sinh chưa biết giữ gìn trường lớp đẹp tơi cho em thảo luận hành động nên làm khuyến khích em thực thật tốt
3./ Chọn hình thức thức sinh hoạt phong phú, kích thích chủ động tham gia học sinh Không thiết tuần làm hoạt động rập khuôn, thường xuyên thay đổi hình thức cho em Đó buổi thảo luận trình bày ý kiến; có câu chuyện mang nội dung giáo dục mà tơi sưu tầm được; hát mang nội dung phù hợp với chủ đề tuần; có tơi cho em tham gia trò chơi giáo dục em qua trò chơi đó; có tuần tơi cho em vẽ tranh với chủ đề muốn giáo dục, có tiểu phẩm nhỏ từ bạn lớp hay trò chơi xử lý tình
Ví dụ: Tơi dùng hát “Mẹ yêu không nào” để giáo dục em việc thưa, trình, qua rèn kĩ chào hỏi cho HS Tôi kể câu chuyện “ củ cải trắng” để giáo dục học sinh biết quan tâm, chia sẻ với bạn cho em nêu thái độ, hành động ứng xử với bạn bè
IV Kết học kinh nghiệm
1 Kết
Từ việc làm, lớp chủ nhiệm đạt số kết sau:
a./ Kết học sinh lớp tơi:
Các em có nhận thức tốt đạo đức, biết nhận định thái độ, hành động đúng, biết thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức
(6)2 Bài học kinh nghiệm
Với kết đạt được, thân rút số kinh nghiệm sau:
-Cần quan tâm sâu sát đến học sinh mình,tìm hạn chế có kế hoạch giúp em khắc phục hạn chế
- Cần bình tĩnh, kiên trì uốn nắn học sinh lúc, ghi nhận tiến em dù nhỏ có khuyến khích nhắc nhở em kịp thời
-Giáo viên cần linh hoạt, khéo léo xử lý vấn đề nảy sinh trình chủ nhiệm lớp, cho vấn đề giải nhẹ nhàng, thỏa đáng
-Đối với vài trường hợp đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em toàn diện
PHẦN C: KẾT LUẬN CHUNG
Trẻ em hôm nay- giới ngày mai
Những dạy dỗ, giáo dục hơm hành trang em mai này- chủ nhân xã hội Công tác chủ nhiệm không nhỏ mà chẳng nhẹ, lẽ yếu tố định phẩm chất, nhân cách xã hội tương lai Chúng ta, người làm cơng tác giáo dục, tâm huyết, trí tuệ kinh nghiệm bước , bước hồn thiện nên nhân cách, trí tuệ hệ phù hợp với xu hướng hòa nhập quốc tế Tôi vững tin làm
Xin chân thành cảm ơn!
TPHCM, ngày 23 tháng năm 2015
Người viết
(7)