BỘ CÔNG CỤ HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC MỐI QUAN HỆ TƠN TRỌNG VÀ BÌNH ĐẲNG TRONG TRƯỜNG HỌC Chương trình Phịng ngừa bạo lực học đường sở giới cho Học sinh trung học sở (trong độ tuổi 11 - 14) I BỘ CÔNG CỤ HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC MỐI QUAN HỆ TƠN TRỌNG VÀ BÌNH ĐẲNG TRONG TRƯỜNG HỌC Chương trình Phịng ngừa bạo lực học đường sở giới cho Học sinh trung học sở (trong độ tuổi 11 - 14) Xuất Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, Pháp UNESCO Băng Cốc © UNESCO 2016 Ấn phẩm truy cập Open Access theo giấy phép Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/bysa/3.0/igo/) Với việc sử dụng nội dung ấn phẩm này, người sử dụng chấp nhận tuân theo điều khoản sử dụng UNESCO Open Access Repository (http:// www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en) Hình ảnh sử dụng tài liệu phục vụ mục đích minh họa khơng ám xu hướng tính dục, dạng giới, thái độ, hành vi hành động nhân vật xuất ảnh Tên gọi tài liệu sử dụng ấn phẩm quan điểm UNESCO tính pháp lý quốc gia, lãnh thổ, thành phố khu vực nào, tính pháp lý phủ biên giới lãnh thổ Tác giả chịu hoàn toàn trách nhiệm việc lựa chọn trình bày thơng tin sách quan điểm thể không phản ánh quan điểm UNESCO đối tác Tổ chức Báo cáo xuất nhờ có đóng góp tài UNICEF, UN Women nguồn vốn thuộc khn khổ Ngân sách thống nhất, trách nhiệm giải trình kết (UBRAF) UNAIDS cho UNESCO TH/DOC/HP2/15/047 VN III MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN PHẦN Tài liệu kết nỗ lực hợp tác đối tác nhóm làm việc Bạo lực học đường sở giới (SRGBV) thuộc Sáng kiến Giáo dục cho Trẻ em gái Liên Hợp Quốc khu vực Nam Á - Thái Bình Dương (UNGEI), bao gồm tổ chức Plan Quốc tế, Cơ quan Liên Hợp Quốc Bình đẳng giới Trao quyền cho Phụ nữ (UN Women), Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) Đặc biệt phải kể đến hướng dẫn trợ giúp trình phát triển tài liệu từ Laura Devos, Karen Humphries-Waa, Joanna Herat, Anna-Karin Jatfors, Alexander Munive, ELiên Nikulainen, Andrea Nyberg, Chemba Raghavan, Justine Sass Alessandra Tranquilli Kinh phí để xây dựng tài liệu UNICEF, UN Women UNESCO hỗ trợ UNESCO đóng vai trị điều phối hoạt động xây dựng, thiết kế xuất tài liệu Ngoài ra, lời cảm ơn đặc biệt xin dành cho tài giả tài liệu này, Phó Giáo sư Helen CaHill, Sally Beadle, Michelle Davis Anne Farrelly đến từ Trung tâm Nghiên cứu Thanh thiếu niên, Trường Giáo dục Melbourne, Đại học Melbourne, Úc Chúng xin gửi lời cảm ơn tới tất giáo viên cán nhà trường thuộc khu vực châu Á - Thái Bình Dương nói riêng giới nói chung, người sử dụng tài liệu hướng dẫn nỗ lực thực cam kết hướng tới bình đẳng giới Chúng tơi hy vọng bạn sử dụng hướng dẫn tài liệu khác nhằm giúp cung cấp kiến thức, thái độ kỹ cần thiết cho học sinh để xây dựng mối quan hệ tôn trọng lẫn PHẦN GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ GIỚI THIỆU HƯỚNG DẪN CHO GIÁO VIÊN VÀ LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Cơ sở lý luận gợi ý hữu ích dành cho giáo viên lãnh đạo nhà trường Nắm vững khái niệm vấn đề 12 Kết luận 23 Trắc nghiệm nhỏ để kiểm tra kiến thức bạn 24 Các tư liệu hữu ích cho trường học 26 Tài liệu tham khảo 28 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 33 Cách sử dụng tài liệu 34 Danh sách mục đích nội dung hoạt động 40 Chủ đề : Giới bình đẳng 43 Chủ đề : Bình đẳng giới hình mẫu tích cực 53 Chủ đề : Nhận thức bạo lực giới 70 Chủ đề : Trọng tâm bạo lực học đường sở giới 81 Chủ đề : Kỹ giao tiếp mối quan hệ tôn trọng lẫn 88 Chủ đề : Kỹ cho người chứng kiến bạo lực 96 Chủ đề : Kỹ tìm kiếm giúp đỡ trợ giúp bạn bè PHỤ LỤC : SỐ LIỆU CHO HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ 104 110 MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN PHẦN Tài liệu kết nỗ lực hợp tác đối tác nhóm làm việc Bạo lực học đường sở giới (SRGBV) thuộc Sáng kiến Giáo dục cho Trẻ em gái Liên Hợp Quốc khu vực Nam Á - Thái Bình Dương (UNGEI), bao gồm tổ chức Plan Quốc tế, Cơ quan Liên Hợp Quốc Bình đẳng giới Trao quyền cho Phụ nữ (UN Women), Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) Đặc biệt phải kể đến hướng dẫn trợ giúp trình phát triển tài liệu từ Laura Devos, Karen Humphries-Waa, Joanna Herat, Anna-Karin Jatfors, Alexander Munive, ELiên Nikulainen, Andrea Nyberg, Chemba Raghavan, Justine Sass Alessandra Tranquilli Kinh phí để xây dựng tài liệu UNICEF, UN Women UNESCO hỗ trợ UNESCO đóng vai trị điều phối hoạt động xây dựng, thiết kế xuất tài liệu Ngoài ra, lời cảm ơn đặc biệt xin dành cho tài giả tài liệu này, Phó Giáo sư Helen CaHill, Sally Beadle, Michelle Davis Anne Farrelly đến từ Trung tâm Nghiên cứu Thanh thiếu niên, Trường Giáo dục Melbourne, Đại học Melbourne, Úc Chúng xin gửi lời cảm ơn tới tất giáo viên cán nhà trường thuộc khu vực châu Á - Thái Bình Dương nói riêng giới nói chung, người sử dụng tài liệu hướng dẫn nỗ lực thực cam kết hướng tới bình đẳng giới Chúng tơi hy vọng bạn sử dụng hướng dẫn tài liệu khác nhằm giúp cung cấp kiến thức, thái độ kỹ cần thiết cho học sinh để xây dựng mối quan hệ tôn trọng lẫn PHẦN GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ GIỚI THIỆU HƯỚNG DẪN CHO GIÁO VIÊN VÀ LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Cơ sở lý luận gợi ý hữu ích dành cho giáo viên lãnh đạo nhà trường Nắm vững khái niệm vấn đề 12 Kết luận 23 Trắc nghiệm nhỏ để kiểm tra kiến thức bạn 24 Các tư liệu hữu ích cho trường học 26 Tài liệu tham khảo 28 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 33 Cách sử dụng tài liệu 34 Danh sách mục đích nội dung hoạt động 40 Chủ đề : Giới bình đẳng 43 Chủ đề : Bình đẳng giới hình mẫu tích cực 53 Chủ đề : Nhận thức bạo lực giới 70 Chủ đề : Trọng tâm bạo lực học đường sở giới 81 Chủ đề : Kỹ giao tiếp mối quan hệ tôn trọng lẫn 88 Chủ đề : Kỹ cho người chứng kiến bạo lực 96 Chủ đề : Kỹ tìm kiếm giúp đỡ trợ giúp bạn bè PHỤ LỤC : SỐ LIỆU CHO HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ 104 110 GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ Giới: Dùng để thái độ, cảm xúc hành vi gắn với giới tính sinh người Hành vi phù hợp với mong đợi văn hóa gọi tuân theo chuẩn mực giới, cịn hành vi khơng phù hợp gọi không tuân theo chuẩn mực giới Những hành vi cách ăn mặc, việc làm cách quan hệ với người khác Vai trị mong đợi giới học, thay đổi theo thời gian có khác biệt văn hóa Người liên giới tính có xu hướng tính dục dạng giới giống người khơng phải người liên giới tính Nam giới có quan hệ tình dục với nam giới: Nam giới có quan hệ tình dục với nam giới khác cho dù họ có quan hệ tình dục với phụ nữ có dạng giới đồng tính nam hay song tính hay khơng Bình đẳng giới: Sự coi trọng ngang tất người không phân biệt giới tạo điều kiện bình đẳng để họ phát huy đầy đủ quyền người lực cho phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, trị thụ hưởng thành phát triển Phân biệt đối xử: Sự loại trừ đối xử không công người nhóm người dựa đặc điểm khác biệt giới tính, giới, tơn giáo, dân tộc, sắc tộc (văn hóa), “chủng tộc” đặc điểm cá nhân khác Người chịu phân biệt đối xử bị ngăn cản không hưởng quyền hội bình đẳng người khác Phân biệt đối xử ngược lại nguyên tắc quyền người, có quyền bình đẳng nhân phẩm quyền Công giới: Là đối xử hợp lý người không phân biệt giới Để đảm bảo cơng bằng, cần có biện pháp khắc phục yếu tố bất lợi lịch sử xã hội ngăn khơng cho tất người có vị bình đẳng với Đảm bảo cơng biện pháp để đạt bình đẳng Kỳ thị: Cách nhìn quan điểm tiêu cực cá nhân xã hội cá nhân nhóm người Sự kỳ thị dẫn đến phân biệt đối xử hình thức hành động loại trừ Coi trọng giới: Sự đối xử coi trọng ngang tất giới Định kiến: Những cảm xúc, cách nhìn thái độ hình thành khơng có lý cụ thể thường mang tính thù địch nhóm người thuộc chủng tộc, tôn giáo đặc điểm khác Biểu giới: Cách thức người thể giới ngồi bao gồm quần áo, kiểu tóc, giọng nói, hành vi cách xưng tên Bản dạng giới: Việc người tự nhận nam, nữ, nam nữ khơng, hỗn hợp mà tương ứng khơng tương ứng với giới tính sinh họ Khác với biểu giới, dạng giới khơng thể ngồi Bạo lực sở giới (hoặc bạo lực giới): Là hành vi bạo lực nhắm tới cá nhân nhóm người sở giới họ Bạo lực giới bao gồm hành động gây ra, có khả gây ra, tổn hại thể chất, tình dục, tinh thần tâm lý người khác dựa phân biệt đối xử giới, mong đợi vai trị giới khn mẫu giới Tính dục: Kiến thức, niềm tin, thái độ, giá trị hành vi tình dục cá nhân Các khía cạnh tính dục bao gồm đặc điểm giải phẫu, sinh lý hóa sinh hệ thống phản hồi tình dục; dạng, xu hướng tính dục, vai trị tính cách; suy nghĩ, cảm xúc mối quan hệ Biểu tính dục chịu ảnh hưởng suy nghĩ đạo đức, tinh thần văn hóa Bản dạng tính dục: Cách cá nhân tự nhận tính dục (thường dựa xu hướng tính dục) Người liên giới tính: Để người sinh với đặc điểm giới tính bên hoặc/và bên ngồi thể khơng rõ ràng có pha trộn nam nữ Người liên giới tính tự nhận nam nữ khơng thuộc hai giới Trạng thái liên giới tính độc lập với xu hướng tính dục dạng giới Khn mẫu: Những ý tưởng khái quát hóa giản đơn người khác dựa đặc điểm họ Khuôn mẫu giới thường không phản ánh dẫn tới định kiến (xem định nghĩa) phân biệt đối xử Khuôn mẫu trẻ em gái, trẻ em trai, nam giới phụ nữ gọi khuôn mẫu giới Bạo lực học đường sở giới (BLHĐTCSG): Mọi hình thức bạo lực (thể rõ ràng ngấm ngầm), bao gồm nỗi lo sợ bạo lực, xảy môi trường giáo dục (bao gồm ngồi trường, ví dụ khn viên trường, đường đến trường từ trường nhà, trường hợp khẩn cấp xung đột) gây có khả gây nguy hại thể chất, tình dục, tinh thần tâm lý trẻ (các em nam, nữ, liên giới tính chuyển giới với xu hướng tính dục khác nhau) Tình trạng bạo lực học đường sở giới hệ khn mẫu, vai trị đặc điểm gắn cho mong đợi từ em giới tính dạng giới trẻ Tình trạng cịn kết hợp với việc lập hình thức gây tổn thương khác Bạo lực học đường sở giới bao gồm bạo lực thể chất, tâm lý, lời nói tình dục Xu hướng tính dục: Cảm giác hấp dẫn tâm lý tình dục người khác người khác giới, giới thuộc dạng giới khác Bắt nạt: Khi người nhóm người liên tục có hành động gây tổn thương người khác Những người gọi kẻ bắt nạt Thông thường, kẻ bắt nạt nhắm tới người cho yếu khác biệt Bắt nạt thường bao gồm hành vi đặt tên gọi gây tổn thương; đe dọa; phá hoại ăn cắp đồ; gây nguy hại thể chất đổ lỗi cho người khác có việc xảy Bắt nạt hình thức bạo lực Người đồng tính: Người có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và quan hệ tình dục với người giới Thơng thường thuật ngữ dùng cho nam dùng cho nữ Bắt nạt mạng: Một hình thức bắt nạt qua Internet (ví dụ phịng chat, trang mạng xã hội, emai) điện thoại di động (tin nhắn) để gây nguy hại không thoải mái cho người khác Người đồng tính nữ: Phụ nữ có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và có quan hệ tình dục với phụ nữ khác Người đồng tính nữ người vơ tính, chuyển giới,… Người song tính: Người có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và có quan hệ tình dục với người thuộc nhiều giới Trừng phạt thân thể: Bất kì biện pháp trừng phạt sử dụng vũ lực nhằm gây đau đớn không thoải mái cho dù nhẹ đến đâu Chứng ghét sợ người đồng tính: Sự sợ hãi, khơng thoải mái, không chấp nhận căm ghét người đồng tính đa dạng giới tính Bắt nạt ghét sợ người đồng tính: Một dạng bắt nạt giới dựa xu hướng tính dục dạng giới Cũng gọi bắt nạt sở xu hướng tính dục Người chuyển giới: Thuật ngữ chung dành cho người có dạng biểu giới khác với giới tính xác định sinh Bản dạng chuyển giới không phụ thuộc vào tác động biện pháp y tế Ví dụ, người gắn giới tính nữ sinh cảm nhận nam (nữ chuyển giới thành nam) người gắn giới tính nam sinh cảm nhận nữ (nam chuyển giới thành nữ) Cưỡng hiếp: Ép buộc người khác quan hệ tình dục trái với mong muốn họ Tấn cơng tình dục: Quan hệ tình dục mà khơng có đồng ý người khác, bao gồm động chạm, sờ soạng, cưỡng hiếp, ép buộc quan hệ hành vi tương tự khác GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ Giới: Dùng để thái độ, cảm xúc hành vi gắn với giới tính sinh người Hành vi phù hợp với mong đợi văn hóa gọi tuân theo chuẩn mực giới, hành vi không phù hợp gọi không tuân theo chuẩn mực giới Những hành vi cách ăn mặc, việc làm cách quan hệ với người khác Vai trò mong đợi giới học, thay đổi theo thời gian có khác biệt văn hóa Người liên giới tính có xu hướng tính dục dạng giới giống người người liên giới tính Nam giới có quan hệ tình dục với nam giới: Nam giới có quan hệ tình dục với nam giới khác cho dù họ có quan hệ tình dục với phụ nữ có dạng giới đồng tính nam hay song tính hay khơng Bình đẳng giới: Sự coi trọng ngang tất người không phân biệt giới tạo điều kiện bình đẳng để họ phát huy đầy đủ quyền người lực cho phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, trị thụ hưởng thành phát triển Phân biệt đối xử: Sự loại trừ đối xử không công người nhóm người dựa đặc điểm khác biệt giới tính, giới, tơn giáo, dân tộc, sắc tộc (văn hóa), “chủng tộc” đặc điểm cá nhân khác Người chịu phân biệt đối xử bị ngăn cản không hưởng quyền hội bình đẳng người khác Phân biệt đối xử ngược lại nguyên tắc quyền người, có quyền bình đẳng nhân phẩm quyền Công giới: Là đối xử hợp lý người không phân biệt giới Để đảm bảo cơng bằng, cần có biện pháp khắc phục yếu tố bất lợi lịch sử xã hội ngăn không cho tất người có vị bình đẳng với Đảm bảo cơng biện pháp để đạt bình đẳng Kỳ thị: Cách nhìn quan điểm tiêu cực cá nhân xã hội cá nhân nhóm người Sự kỳ thị dẫn đến phân biệt đối xử hình thức hành động loại trừ Coi trọng giới: Sự đối xử coi trọng ngang tất giới Định kiến: Những cảm xúc, cách nhìn thái độ hình thành khơng có lý cụ thể thường mang tính thù địch nhóm người thuộc chủng tộc, tơn giáo đặc điểm khác Biểu giới: Cách thức người thể giới ngồi bao gồm quần áo, kiểu tóc, giọng nói, hành vi cách xưng tên Bản dạng giới: Việc người tự nhận nam, nữ, nam nữ không, hỗn hợp mà tương ứng khơng tương ứng với giới tính sinh họ Khác với biểu giới, dạng giới khơng thể ngồi Bạo lực sở giới (hoặc bạo lực giới): Là hành vi bạo lực nhắm tới cá nhân nhóm người sở giới họ Bạo lực giới bao gồm hành động gây ra, có khả gây ra, tổn hại thể chất, tình dục, tinh thần tâm lý người khác dựa phân biệt đối xử giới, mong đợi vai trị giới khn mẫu giới Tính dục: Kiến thức, niềm tin, thái độ, giá trị hành vi tình dục cá nhân Các khía cạnh tính dục bao gồm đặc điểm giải phẫu, sinh lý hóa sinh hệ thống phản hồi tình dục; dạng, xu hướng tính dục, vai trị tính cách; suy nghĩ, cảm xúc mối quan hệ Biểu tính dục chịu ảnh hưởng suy nghĩ đạo đức, tinh thần văn hóa Bản dạng tính dục: Cách cá nhân tự nhận tính dục (thường dựa xu hướng tính dục) Người liên giới tính: Để người sinh với đặc điểm giới tính bên hoặc/và bên ngồi thể khơng rõ ràng có pha trộn nam nữ Người liên giới tính tự nhận nam nữ khơng thuộc hai giới Trạng thái liên giới tính độc lập với xu hướng tính dục dạng giới Khn mẫu: Những ý tưởng khái qt hóa giản đơn người khác dựa đặc điểm họ Khuôn mẫu giới thường không phản ánh dẫn tới định kiến (xem định nghĩa) phân biệt đối xử Khuôn mẫu trẻ em gái, trẻ em trai, nam giới phụ nữ gọi khuôn mẫu giới Bạo lực học đường sở giới (BLHĐTCSG): Mọi hình thức bạo lực (thể rõ ràng ngấm ngầm), bao gồm nỗi lo sợ bạo lực, xảy môi trường giáo dục (bao gồm ngồi trường, ví dụ khuôn viên trường, đường đến trường từ trường nhà, trường hợp khẩn cấp xung đột) gây có khả gây nguy hại thể chất, tình dục, tinh thần tâm lý trẻ (các em nam, nữ, liên giới tính chuyển giới với xu hướng tính dục khác nhau) Tình trạng bạo lực học đường sở giới hệ khuôn mẫu, vai trò đặc điểm gắn cho mong đợi từ em giới tính dạng giới trẻ Tình trạng cịn kết hợp với việc lập hình thức gây tổn thương khác Bạo lực học đường sở giới bao gồm bạo lực thể chất, tâm lý, lời nói tình dục Xu hướng tính dục: Cảm giác hấp dẫn tâm lý tình dục người khác người khác giới, giới thuộc dạng giới khác Bắt nạt: Khi người nhóm người liên tục có hành động gây tổn thương người khác Những người gọi kẻ bắt nạt Thông thường, kẻ bắt nạt nhắm tới người cho yếu khác biệt Bắt nạt thường bao gồm hành vi đặt tên gọi gây tổn thương; đe dọa; phá hoại ăn cắp đồ; gây nguy hại thể chất đổ lỗi cho người khác có việc xảy Bắt nạt hình thức bạo lực Người đồng tính: Người có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và quan hệ tình dục với người giới Thơng thường thuật ngữ dùng cho nam dùng cho nữ Bắt nạt mạng: Một hình thức bắt nạt qua Internet (ví dụ phòng chat, trang mạng xã hội, emai) điện thoại di động (tin nhắn) để gây nguy hại khơng thoải mái cho người khác Người đồng tính nữ: Phụ nữ có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và có quan hệ tình dục với phụ nữ khác Người đồng tính nữ người vơ tính, chuyển giới,… Người song tính: Người có cảm giác thấy hấp dẫn hoặc/và có quan hệ tình dục với người thuộc nhiều giới Trừng phạt thân thể: Bất kì biện pháp trừng phạt sử dụng vũ lực nhằm gây đau đớn không thoải mái cho dù nhẹ đến đâu Chứng ghét sợ người đồng tính: Sự sợ hãi, không thoải mái, không chấp nhận căm ghét người đồng tính đa dạng giới tính Bắt nạt ghét sợ người đồng tính: Một dạng bắt nạt giới dựa xu hướng tính dục dạng giới Cũng gọi bắt nạt sở xu hướng tính dục Người chuyển giới: Thuật ngữ chung dành cho người có dạng biểu giới khác với giới tính xác định sinh Bản dạng chuyển giới không phụ thuộc vào tác động biện pháp y tế Ví dụ, người gắn giới tính nữ sinh cảm nhận nam (nữ chuyển giới thành nam) người gắn giới tính nam sinh cảm nhận nữ (nam chuyển giới thành nữ) Cưỡng hiếp: Ép buộc người khác quan hệ tình dục trái với mong muốn họ Tấn cơng tình dục: Quan hệ tình dục mà khơng có đồng ý người khác, bao gồm động chạm, sờ soạng, cưỡng hiếp, ép buộc quan hệ hành vi tương tự khác GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ Quấy rối tình dục: Là hành vi lời nói thể để khơi gợi tình dục khơng mong muốn, ví dụ lời bình luận cử tình dục Quấy rối tình dục thường thực người có quyền lực với người yếu Người gây bạo lực: Người có hành vi bạo lực, gây tổn thương hoặc/và nguy hại cho người khác Người cổ vũ bạo lực: Người ủng hộ khuyến khích bạo lực Đối tượng: Là người bị bạo lực Người chứng kiến: Trong tình bạo lực, người chứng kiến người nhìn thấy nghe thấy kể lại hành vi bạo lực Đồng cảm: Khả tưởng tượng người khác nghĩ cảm thấy GIỚI THIỆU Các em học sinh học tập cách tốt ngơi trường an tồn cung cấp hoạt động hỗ trợ xã hội Tuy nhiên, nhiều em bị bạo lực quấy rối xung quanh nhà trường đường tới trường Tình trạng bao gồm hoạt động bạo lực sở giới (bạo lực giới) mà biểu nhiều hình thức khác Với tư cách giáo viên, bạn đóng vai trị quan trọng nhằm ngăn chặn bạo lực giới môi trường học đường Giáo viên, hiệu trưởng nhà trường rộng toàn hệ thống giáo dục gương tích cực, trao quyền cho trẻ em thanh, thiếu niên để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp sở tôn trọng lẫn nhau, lồng ghép chương trình phịng ngừa bạo lực chương trình học Tài liệu xây dựng với mục đích giúp trường học khu vực châu Á - Thái Bình Dương đạt tất điều Tìm kiếm giúp đỡ: Liên lạc với người khác nhằm có giúp đỡ thấu hiểu, lời khuyên ủng hộ đối mặt với vấn đề trải nghiệm đau buồn Tìm kiếm giúp đỡ phụ thuộc vào người khác thường dựa quan hệ xã hội kỹ giao tiếp Tài liệu dành cho Ai? Quyền người: Những quyền tự quyền thụ hưởng mà người có Quyền người bao gồm tôn trọng nhân phẩm người khác đảm bảo người có đủ nguồn lực cần thiết để tồn tại, phát triển tham gia vào xã hội Đây quyền phổ quát mà khơng tước đoạt Tài liệu thiết kế nhằm hỗ trợ giáo viên, người bạn, giảng dạy bậc học trung học sở dành cho học sinh độ tuổi từ 11 đến 14, điều chỉnh cho phù hợp với lứa tuổi lớn Trong tài liệu hoạt động phù hợp với lứa tuổi chủ đề khái niệm quan trọng liên quan tới phòng ngừa bạo lực giới thúc đẩy mối quan hệ tôn trọng lẫn Phần giới thiệu giúp ban giám hiệu nhà trường hiểu cách tiếp cận trường học tồn diện phịng ngừa bạo lực học đường sở giới (BLHĐTCSG) Điều chỉnh hành vi tích cực: Cách tiếp cận điều chỉnh hành vi tích cực nhấn mạnh tới phịng ngừa, giúp đỡ tránh đối đầu, tập trung vào phát triển giá trị, mối quan hệ kỹ giúp học sinh có hành vi tích cực thay trừng phạt hành vi mắc lỗi học sinh Quyền lực: Quyền lực mang tính tích cực tiêu cực Quyền lực tích cực sử dụng quyền lực thân để thay đổi môi trường xung quanh theo hướng tốt Quyền lực tiêu cực nhóm người sử dụng lợi văn hóa để kiểm sốt nhóm người khác Bất bình đẳng giới có quan hệ chặt chẽ với bất bình đẳng quyền lực phụ nữ nam giới Tôn trọng: Sự thấu hiểu trân trọng tất người sinh vật giới Gắn kết xã hội: Một xã hội có gắn kết nơi tất người có cảm giác thuộc về, thừa nhận chấp nhận cho dù có khác biệt tư tưởng, quan điểm, kỹ kinh nghiệm Giáo dục giúp thúc đẩy gắn kết xã hội cách bao gồm dạy cho tất em tầm quan trọng quyền cơng dân, mối quan hệ lành mạnh, hịa bình tôn trọng đa dạng Chấp nhận: Sự sẵn sàng chấp nhận cảm xúc, thói quen niềm tin khác với bạn dù bạn khơng đồng tình Bạo lực phụ nữ trẻ em gái: Bất kì hành vi bạo lực giới gây có khả gây tổn hại thể chất, tình dục tâm lý cho phụ nữ, bao gồm đe dọa dẫn đến hành động nói trên, ép buộc tước bỏ quyền tự do họ cho dù nơi công cộng riêng tư Cách tiếp cận trường học toàn diện: Cách tiếp cận trường học tồn diện có nghĩa tất thành viên cộng đồng nhà trường (giáo viên, cán quản lý, học sinh phụ huynh) đóng vai trị thúc đẩy văn hóa nhà trường giúp đỡ lẫn Cách tiếp cận liên quan tới tất mặt trường học - sách thủ tục, hoạt động giảng dạy, chương trình học, mơi trường xung quanh Tài liệu sử dụng đâu? Các hoạt động chương trình thiết kế để sử dụng hệ thống trường học quy điều chỉnh cho phù hợp với môi trường giáo dục khơng quy chương trình học tập cộng đồng xóa mù chữ Bên cạnh đó, tài liệu chuẩn bị cho trường học thuộc khu vực châu Á - Thái Bình Dương, giáo viên nên chủ động điều chỉnh nội dung để phù hợp với nhu cầu thực tế trường lớp bối cảnh địa phương Đây tài liệu mở cập nhật thường xuyên dựa phản hồi việc sử dụng tài liệu này, đặc biệt khu vực châu Á - Thái Bình Dương Sử dụng tài liệu Khi nào? Các hoạt động sử dụng cho nhiều môn học khác nhau, bao gồm văn học, xã hội học, kỹ sống, giáo dục cơng dân, y tế, giáo dục giới tính chương trình giáo dục giá trị khác nhà trường Tất học có hoạt động kèm để tăng cường kỹ viết tham gia học sinh cộng đồng nhà trường Các hoạt động thực riêng rẽ lồng ghép chương trình giảng dạy Các hoạt động thiết kế để cung cấp kiến thức, thái độ tích cực, nâng cao nhận thức kỹ học sinh Thực hoạt động Bằng cách nào? Các hoạt động chương trình xây dựng dựa nghiên cứu cách giảng dạy hiệu giới, phòng ngừa bạo lực phát triển kỹ sống Ví dụ, nghiên cứu phòng ngừa bắt nạt cho thấy cảm giác an toàn coi trọng trường học có mối liên quan tới sức khỏe kết học tập tốt [1-6] Tương tự, cảm giác có kết nối với nhà trường yếu tố bảo vệ quan trọng trẻ [7,8] Nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng việc trang bị kiến thức cho người bị chứng kiến bạo lực để có hành động phù hợp Nghiên cứu chương trình giáo dục giới cho thấy cần tạo hội cho học sinh tư phản biện Những số ngoặc dùng để tài liệu tham khảo tương ứng Danh sách tài liệu tham khảo liệt kê cuối Phần Quấy rối tình dục: Là hành vi lời nói thể để khơi gợi tình dục khơng mong muốn, ví dụ lời bình luận cử tình dục Quấy rối tình dục thường thực người có quyền lực với người yếu Người gây bạo lực: Người có hành vi bạo lực, gây tổn thương hoặc/và nguy hại cho người khác Người cổ vũ bạo lực: Người ủng hộ khuyến khích bạo lực Đối tượng: Là người bị bạo lực Người chứng kiến: Trong tình bạo lực, người chứng kiến người nhìn thấy nghe thấy kể lại hành vi bạo lực Đồng cảm: Khả tưởng tượng người khác nghĩ cảm thấy GIỚI THIỆU Các em học sinh học tập cách tốt trường an toàn cung cấp hoạt động hỗ trợ xã hội Tuy nhiên, nhiều em bị bạo lực quấy rối xung quanh nhà trường đường tới trường Tình trạng bao gồm hoạt động bạo lực sở giới (bạo lực giới) mà biểu nhiều hình thức khác Với tư cách giáo viên, bạn đóng vai trị quan trọng nhằm ngăn chặn bạo lực giới môi trường học đường Giáo viên, hiệu trưởng nhà trường rộng tồn hệ thống giáo dục gương tích cực, trao quyền cho trẻ em thanh, thiếu niên để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp sở tôn trọng lẫn nhau, lồng ghép chương trình phịng ngừa bạo lực chương trình học Tài liệu xây dựng với mục đích giúp trường học khu vực châu Á - Thái Bình Dương đạt tất điều Tìm kiếm giúp đỡ: Liên lạc với người khác nhằm có giúp đỡ thấu hiểu, lời khuyên ủng hộ đối mặt với vấn đề trải nghiệm đau buồn Tìm kiếm giúp đỡ phụ thuộc vào người khác thường dựa quan hệ xã hội kỹ giao tiếp Tài liệu dành cho Ai? Quyền người: Những quyền tự quyền thụ hưởng mà người có Quyền người bao gồm tơn trọng nhân phẩm người khác đảm bảo người có đủ nguồn lực cần thiết để tồn tại, phát triển tham gia vào xã hội Đây quyền phổ qt mà khơng tước đoạt Tài liệu thiết kế nhằm hỗ trợ giáo viên, người bạn, giảng dạy bậc học trung học sở dành cho học sinh độ tuổi từ 11 đến 14, điều chỉnh cho phù hợp với lứa tuổi lớn Trong tài liệu hoạt động phù hợp với lứa tuổi chủ đề khái niệm quan trọng liên quan tới phòng ngừa bạo lực giới thúc đẩy mối quan hệ tôn trọng lẫn Phần giới thiệu giúp ban giám hiệu nhà trường hiểu cách tiếp cận trường học toàn diện phòng ngừa bạo lực học đường sở giới (BLHĐTCSG) Điều chỉnh hành vi tích cực: Cách tiếp cận điều chỉnh hành vi tích cực nhấn mạnh tới phòng ngừa, giúp đỡ tránh đối đầu, tập trung vào phát triển giá trị, mối quan hệ kỹ giúp học sinh có hành vi tích cực thay trừng phạt hành vi mắc lỗi học sinh Quyền lực: Quyền lực mang tính tích cực tiêu cực Quyền lực tích cực sử dụng quyền lực thân để thay đổi môi trường xung quanh theo hướng tốt Quyền lực tiêu cực nhóm người sử dụng lợi văn hóa để kiểm sốt nhóm người khác Bất bình đẳng giới có quan hệ chặt chẽ với bất bình đẳng quyền lực phụ nữ nam giới Tôn trọng: Sự thấu hiểu trân trọng tất người sinh vật giới Gắn kết xã hội: Một xã hội có gắn kết nơi tất người có cảm giác thuộc về, thừa nhận chấp nhận cho dù có khác biệt tư tưởng, quan điểm, kỹ kinh nghiệm Giáo dục giúp thúc đẩy gắn kết xã hội cách bao gồm dạy cho tất em tầm quan trọng quyền công dân, mối quan hệ lành mạnh, hịa bình tơn trọng đa dạng Chấp nhận: Sự sẵn sàng chấp nhận cảm xúc, thói quen niềm tin khác với bạn dù bạn khơng đồng tình Bạo lực phụ nữ trẻ em gái: Bất kì hành vi bạo lực giới gây có khả gây tổn hại thể chất, tình dục tâm lý cho phụ nữ, bao gồm đe dọa dẫn đến hành động nói trên, ép buộc tước bỏ quyền tự do họ cho dù nơi công cộng riêng tư Cách tiếp cận trường học toàn diện: Cách tiếp cận trường học toàn diện có nghĩa tất thành viên cộng đồng nhà trường (giáo viên, cán quản lý, học sinh phụ huynh) đóng vai trị thúc đẩy văn hóa nhà trường giúp đỡ lẫn Cách tiếp cận liên quan tới tất mặt trường học - sách thủ tục, hoạt động giảng dạy, chương trình học, mơi trường xung quanh Tài liệu sử dụng đâu? Các hoạt động chương trình thiết kế để sử dụng hệ thống trường học quy điều chỉnh cho phù hợp với môi trường giáo dục khơng quy chương trình học tập cộng đồng xóa mù chữ Bên cạnh đó, tài liệu chuẩn bị cho trường học thuộc khu vực châu Á - Thái Bình Dương, giáo viên nên chủ động điều chỉnh nội dung để phù hợp với nhu cầu thực tế trường lớp bối cảnh địa phương Đây tài liệu mở cập nhật thường xuyên dựa phản hồi việc sử dụng tài liệu này, đặc biệt khu vực châu Á - Thái Bình Dương Sử dụng tài liệu Khi nào? Các hoạt động sử dụng cho nhiều mơn học khác nhau, bao gồm văn học, xã hội học, kỹ sống, giáo dục công dân, y tế, giáo dục giới tính chương trình giáo dục giá trị khác nhà trường Tất học có hoạt động kèm để tăng cường kỹ viết tham gia học sinh cộng đồng nhà trường Các hoạt động thực riêng rẽ lồng ghép chương trình giảng dạy Các hoạt động thiết kế để cung cấp kiến thức, thái độ tích cực, nâng cao nhận thức kỹ học sinh Thực hoạt động Bằng cách nào? Các hoạt động chương trình xây dựng dựa nghiên cứu cách giảng dạy hiệu giới, phòng ngừa bạo lực phát triển kỹ sống Ví dụ, nghiên cứu phịng ngừa bắt nạt cho thấy cảm giác an toàn coi trọng trường học có mối liên quan tới sức khỏe kết học tập tốt [1-6] Tương tự, cảm giác có kết nối với nhà trường yếu tố bảo vệ quan trọng trẻ [7,8] Nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng việc trang bị kiến thức cho người bị chứng kiến bạo lực để có hành động phù hợp Nghiên cứu chương trình giáo dục giới cho thấy cần tạo hội cho học sinh tư phản biện Những số ngoặc dùng để tài liệu tham khảo tương ứng Danh sách tài liệu tham khảo liệt kê cuối Phần ảnh hưởng chuẩn mực xã hội tiêu cực ủng hộ bạo lực hình thức cơng giới khác [9, 10] Ngồi ra, qua chứng từ chương trình giáo dục sức khỏe kỹ sống hiệu quả, điều quan trọng sử dụng hoạt động có tham gia để phát triển kỹ xã hội, đưa vào hoạt động thực tế phù hợp mà học sinh thực hành chiến lược giao tiếp tích cực [11-15] Đối với số em, vài chủ đề khiến em nhớ lại trải nghiệm xấu q khứ Nếu có em trơng khơng thoải mái, xếp cho em thực tập mang tính tích cực có hệ thống cho phép em không tham gia vào hoạt động nhóm muốn Cố gắng tìm cách trì tham gia em thơng qua hoạt động có hệ thống khơng gây đe dọa Sau nói chuyện với em có dấu hiệu khơng thoải mái để xem em có cần giúp đỡ không ghi hướng dẫn để sử dụng trước dạy chương trình PHẦN Tại cần sử dụng tài liệu này? • Hiểu có truyền thống, phong tục, niềm tin, pháp luật, quy định sách gây cơng giới gia đình, trường • Phát thách thức định kiến khuôn mẫu giới Một biện pháp phịng ngừa BLHĐTCSG tồn diện nhà trường cần bao gồm chương trình lớp học giảng dạy cụ thể bình đẳng giới phịng ngừa bạo lực Các hoạt động thiết kế tốt giúp trang bị cho học sinh kiến thức bổ ích, thái độ tích cực phát triển kỹ xây dựng quan hệ tơn trọng lẫn • Nhận biết đặc điểm ảnh hưởng chuẩn mực giới bất bình đẳng học, cộng đồng nơi làm việc Tài liệu gồm hai phần Phần đầu gồm dẫn cho giáo viên ban giám hiệu nhà trường khái niệm vấn đề liên quan tới phịng ngừa BLHĐTCSG Nếu bạn khơng thuật ngữ sử dụng tài liệu này, xin xem phần giải thích thuật ngữ đầu hướng dẫn Phần sau cung cấp chương trình giảng dạy có hệ thống cho giáo viên bậc trung học sở Phần bao gồm hướng dẫn chi tiết để triển khai hoạt động thuộc chủ đề Các chủ đề liệt kê Bảng Tăng cường thái độ trợ giúp xã hội: Để có hành động phịng ngừa, báo cáo, ngăn chặn ứng phó với bạo lực giới, học sinh cần tin vấn đề công giới bạo lực không chấp nhận được, tất người bình đẳng khơng phân biệt giới, xu hướng tính dục, tuổi tác, cải đặc điểm khác Tăng cường thái độ trợ giúp xã hội giúp thúc đẩy gắn kết xã hội trường học, gia đình cộng đồng Cần nâng cao tư tưởng cốt lõi sau: • Mọi người q giá bình đẳng khơng phân biệt giới • Tất người có quyền đối xử theo cách thức tôn trọng quyền người khơng phân biệt giới • Mỗi người có trách nhiệm tôn trọng quyền người người khác không phân biệt khác biệt giới Khuyến khích hành động: Để có hành động phịng ngừa bạo lực giới, học sinh cần hiểu tác động tiêu cực bạo lực giới tin thân tạo khác biệt tích cực thơng qua hành động Ủng hộ trao quyền xã hội: Để thay đổi hiệu chuẩn mực xã hội tiêu cực, học sinh cần nhận hỗ trợ người chia sẻ cam kết Phát triển kỹ năng: Để hiểu làm báo cáo, thách thức phòng ngừa bạo lực giới, học sinh cần học kỹ hợp tác, ủng hộ, tự chăm sóc thân, trợ giúp bạn bè, đốn tìm kiếm giúp đỡ BẢNG 1: CHỦ ĐỀ CHƯƠNG TRÌNH Phần 1: Kiến thức giới bình đẳng giới Phần 2: Nâng cao nhận thức bạo lực giới cung cấp hướng Phần 3: Phát triển kỹ xây dựng quan hệ tôn trọng lẫn dẫn chi tiết Chủ đề 1: Giới bình đẳng giới Chủ đề 3: Nhận thức bạo lực giới Chủ đề 5: Kỹ giao tiếp mối quan hệ hoạt động Chủ đề 2: Bình đẳng giới hình mẫu tích Chủ đề 4: Trọng tâm bạo lực học đường tôn trọng lẫn sử dụng cực sở giới Chủ đề 6: Kỹ cho người chứng kiến bạo chương trình Cung cấp kiến thức khuyến khích tư phản biện: Để hiểu ảnh hưởng chuẩn mực giới tiêu cực có hành động thách thức, báo cáo phòng ngừa bạo lực, học sinh cần: Hiểu cách chuẩn mực giới định hình, mong muốn, thơng lệ hành vi Tài liệu gì? cung cấp Cung cấp từ ngữ khái niệm: Để có khả tư phản biện bạo lực giới, học sinh cần tiếp cận từ khóa khái niệm cho phép giao tiếp tư phản biện • Trẻ em thanh, thiếu niên có cảm giác người khác quan tâm trường học tham gia vào việc học tập có nhiều động lực hơn, đạt kết học tập tốt tự tin Những em có mức độ kết nối với nhà trường cao có nguy lạm dụng chất kích thích, tham gia vào hoạt động bạo lực, có vấn đề tâm lý quan hệ tình dục sớm [3, 16, 17] PHẦN Các hoạt động thiết kế để cung cấp kiến thức, kỹ thái độ hướng tới: lực Chủ đề 7: Kỹ tìm kiếm giúp đỡ trợ giúp bạn bè GIỚI THIỆU 6 HOẠT ĐỘNG 20 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Học kỹ lắng nghe chủ động chiến lược nhằm tăng cường khả trợ giúp bạn bè Từ khoá: trợ giúp bạn bè, lắng nghe chủ động CÁC BƯỚC THỰC HIỆN thích cho em biết thách thức Giải xảy bạn bè giúp đỡ người nghe không hiểu ý người gặp vấn đề thuật ngữ “lắng nghe chủ động” lên bảng Giải thích Viết kỹ lắng nghe trợ giúp người khác Lắng nghe chủ động đảm bảo bạn ý tới người nói khơng xoay quanh điểm bạn muốn thể Đây kỹ thuật thực nhằm giúp người nói cảm thấy tôn trọng thấu hiểu Kỹ yêu cầu người nghe phản hồi lại điều họ nghe thấy tóm tắt lại từ ngữ Điều cho phép người nói biết người nghe có hiểu khơng Người nói giải thích lại cho rõ ràng điều họ nghĩ muốn truyền đạt Lắng nghe chủ động đòi hỏi người nghe cần ý tới ngôn ngữ thể cảm xúc người nói phản hồi lại Kỹ lắng nghe chủ động không đơn giản nói bạn đồng ý với người nói, mà để thể bạn hiểu người nói nói cảm thấy lớp thành cặp để thực hành kỹ thuật nghe chủ động Chia Người A người nói, cịn người B người nghe Người A Lưu ý cho giáo viên: TRÒ CHƠI : TRÒ CHƠI GẮN KẾT (Bạn cần đũa bút có nắp để chơi trị chơi này) Ai thể khả đồng cảm với người khác áp dụng kỹ thuật lắng nghe chủ động Nhắc lại hoạt động mà học sinh học đồng cảm cảm xúc giấu kín Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Lắng nghe kỹ quan trọng để thể khả đồng cảm hỗ trợ người khác • Lắng nghe hiệu tập trung cho người nói biết hiểu họ nói Chúng ta làm điều thơng qua áp dụng kỹ lắng nghe chủ động tóm tắt lại họ nói họ cảm thấy Nếu sai họ giải thích lại cho hiểu nghĩ điều họ muốn phàn nàn Người B hỏi người A cảm thấy nào, người A trình bày phàn nàn họ người B áp dụng kỹ thuật nghe chủ động Sau khoảng thời gian yêu cầu hai bên đổi vai làm lại em cảm thấy người nói người nghe Hỏi chủ động thích kỹ thuật áp dụng nói chuyện với Giải người có cảm giác buồn bực sau gặp phải tình Nếu có thể, kê lại để dư khoảng trống cho học sinh di chuyển Giải thích trị chơi thử xem kỹ hợp tác học sinh Các em làm việc theo cặp để cân đũa (hoặc bút có nắp) ngón tay hai người em di chuyển quanh lớp học Chia em thành cặp phát cho em đũa bút Gọi em tình nguyện lên diễn thử trò chơi với bạn Đặt đũa ngón tay bạn ngón tay người chơi Dẫn người chơi dọc xung quanh lớp học BÀI TẬP TẠO RA SỰ KHÁC BIỆT THÔNG QUA MỘT HÀNH ĐỘNG TỬ TẾ Yêu cầu em nghĩ câu chuyện mà nhân vật tạo khác biệt thông qua hành động tử tế đơn giản Các em trình bày ý tưởng dạng câu truyện, truyện tranh, kịch sách tranh cho thiếu nhi PHẦN HOẠT ĐỘNG : KỸ NĂNG LẮNG NGHE CHỦ ĐỘNG ĐỂ TRỢ GIÚP BẠN BÈ CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ Lưu ý cho giáo viên: Truyện tranh chuỗi vẽ đơn giản thể trình tự việc Nhân vật thường vẽ dạng hài hước/phóng đại thường sử dụng hộp thoại để thể nhân vật nghĩ/nói Cho cặp thực hành TỒN TRƯỜNG CÙNG HÀNH ĐỘNG Khi bật nhạc, học sinh quanh lớp cân đũa/bút em Khi em thục, thêm đũa/bút để nối cặp lại với lớp xếp thành đường thẳng di chuyển quanh lớp Yêu cầu học sinh kể lại câu truyện diễn lại truyện tranh đóng kịch trước tồn trường Các em biến hoạt động thành lễ hội nhỏ gồm tiết mục biểu diễn hành động tử tế Sau trò chơi kết thúc, tiến hành thảo luận: • Em giúp người chơi để chơi trò chơi nào? (ví dụ quan sát nhau, bảo chậm nhanh hơn) • Em làm để tăng cường kỹ trị chơi này? • Em sử dụng kỹ trường học nào? Tại sân trường nào? Trong lớp học nào? Kết luận kỹ lắng nghe, quan sát, hợp tác, giao tiếp thực hành kỹ cần thiết lớp học vui chơi Kỹ làm việc nhóm giúp người học vui chơi Kỹ giúp biến lớp học thành nơi an toàn vui vẻ cho tất học sinh tiêu cực 101 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 102 HOẠT ĐỘNG 20 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Học kỹ lắng nghe chủ động chiến lược nhằm tăng cường khả trợ giúp bạn bè Từ khoá: trợ giúp bạn bè, lắng nghe chủ động CÁC BƯỚC THỰC HIỆN thích cho em biết thách thức Giải xảy bạn bè giúp đỡ người nghe không hiểu ý người gặp vấn đề thuật ngữ “lắng nghe chủ động” lên bảng Giải thích Viết kỹ lắng nghe trợ giúp người khác Lắng nghe chủ động đảm bảo bạn ý tới người nói khơng xoay quanh điểm bạn muốn thể Đây kỹ thuật thực nhằm giúp người nói cảm thấy tơn trọng thấu hiểu Kỹ yêu cầu người nghe phản hồi lại điều họ nghe thấy tóm tắt lại từ ngữ Điều cho phép người nói biết người nghe có hiểu khơng Người nói giải thích lại cho rõ ràng điều họ nghĩ muốn truyền đạt Lắng nghe chủ động đòi hỏi người nghe cần ý tới ngơn ngữ thể cảm xúc người nói phản hồi lại Kỹ lắng nghe chủ động khơng đơn giản nói bạn đồng ý với người nói, mà để thể bạn hiểu người nói nói cảm thấy lớp thành cặp để thực hành kỹ thuật nghe chủ động Chia Người A người nói, cịn người B người nghe Người A Lưu ý cho giáo viên: TRÒ CHƠI : TRÒ CHƠI GẮN KẾT (Bạn cần đũa bút có nắp để chơi trị chơi này) Ai thể khả đồng cảm với người khác áp dụng kỹ thuật lắng nghe chủ động Nhắc lại hoạt động mà học sinh học đồng cảm cảm xúc giấu kín Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Lắng nghe kỹ quan trọng để thể khả đồng cảm hỗ trợ người khác • Lắng nghe hiệu tập trung cho người nói biết hiểu họ nói Chúng ta làm điều thông qua áp dụng kỹ lắng nghe chủ động tóm tắt lại họ nói họ cảm thấy Nếu sai họ giải thích lại cho hiểu nghĩ điều họ muốn phàn nàn Người B hỏi người A cảm thấy nào, người A trình bày phàn nàn họ người B áp dụng kỹ thuật nghe chủ động Sau khoảng thời gian yêu cầu hai bên đổi vai làm lại em cảm thấy người nói người nghe Hỏi chủ động thích kỹ thuật áp dụng nói chuyện với Giải người có cảm giác buồn bực sau gặp phải tình Nếu có thể, kê lại để dư khoảng trống cho học sinh di chuyển Giải thích trị chơi thử xem kỹ hợp tác học sinh Các em làm việc theo cặp để cân đũa (hoặc bút có nắp) ngón tay hai người em di chuyển quanh lớp học Chia em thành cặp phát cho em đũa bút Gọi em tình nguyện lên diễn thử trị chơi với bạn Đặt đũa ngón tay bạn ngón tay người chơi Dẫn người chơi dọc xung quanh lớp học BÀI TẬP TẠO RA SỰ KHÁC BIỆT THÔNG QUA MỘT HÀNH ĐỘNG TỬ TẾ Yêu cầu em nghĩ câu chuyện mà nhân vật tạo khác biệt thông qua hành động tử tế đơn giản Các em trình bày ý tưởng dạng câu truyện, truyện tranh, kịch sách tranh cho thiếu nhi PHẦN HOẠT ĐỘNG : KỸ NĂNG LẮNG NGHE CHỦ ĐỘNG ĐỂ TRỢ GIÚP BẠN BÈ CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ Lưu ý cho giáo viên: Truyện tranh chuỗi vẽ đơn giản thể trình tự việc Nhân vật thường vẽ dạng hài hước/phóng đại thường sử dụng hộp thoại để thể nhân vật nghĩ/nói Cho cặp thực hành TOÀN TRƯỜNG CÙNG HÀNH ĐỘNG Khi bật nhạc, học sinh quanh lớp cân đũa/bút em Khi em thục, thêm đũa/bút để nối cặp lại với lớp xếp thành đường thẳng di chuyển quanh lớp Yêu cầu học sinh kể lại câu truyện diễn lại truyện tranh đóng kịch trước tồn trường Các em biến hoạt động thành lễ hội nhỏ gồm tiết mục biểu diễn hành động tử tế Sau trò chơi kết thúc, tiến hành thảo luận: • Em giúp người chơi để chơi trị chơi nào? (ví dụ quan sát nhau, bảo chậm nhanh hơn) • Em làm để tăng cường kỹ trị chơi này? • Em sử dụng kỹ trường học nào? Tại sân trường nào? Trong lớp học nào? Kết luận kỹ lắng nghe, quan sát, hợp tác, giao tiếp thực hành kỹ cần thiết lớp học vui chơi Kỹ làm việc nhóm giúp người học vui chơi Kỹ giúp biến lớp học thành nơi an toàn vui vẻ cho tất học sinh tiêu cực 101 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 102 TÀI LIỆU PHÁT BỔ SUNG HOẠT ĐỘNG : ẢNH HƯỞNG ĐỐI VỚI NGƯỜI CHỨNG KIẾN BẠO LỰC CHỦ ĐỀ Vân từ trường nhà với hai em gái Ở bên đường, có hai bạn trai tiến lại gần bạn gái cô tuổi Họ đến gần bạn gái cho dù trơng sợ hãi bạn động chạm vào người cô Bạn gái bỏ chạy bạn trai bám theo gọi cô với biệt danh xúc phạm họ để ý thấy có người lớn tiến lại từ bên đường Hương ăn trưa nghỉ để ý thấy bạn trai lớp bị xô đẩy ba học sinh khác lớn tuổi to lớn hành lang Khơng có giáo viên xung quanh Các bạn trai bảo bạn trai tuổi cậu trông giống gái Ngọc ăn trưa bạn Cô để ý thấy bạn gái muốn tham gia chơi nhóm bạn gái Nhưng họ bảo “biến đi” bạn họ nên chơi họ CHỦ ĐỀ : KỸ NĂNG TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ VÀ TRỢ GIÚP BẠN BÈ Cách tiếp cận Học sinh cần nhận thức tình em nên tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Học sinh nên biết tìm để có giúp đỡ (bao gồm bạn bè giáo viên) Học sinh học thực hành chiến lược tìm kiếm giúp đỡ để cảm thấy tự tin ứng phó tích cực tình em bị chứng kiến bạo lực giới tương lai Kỹ trợ giúp bạn bè hữu ích để học sinh giúp đỡ người khác lúc khó khăn HOẠT ĐỘNG : KHI NÀO CẦN TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Trên đường nhà xe buýt, Phúc nhìn thấy nhóm bạn trai bắt nạt bạn trai nhút nhát lớp Các bạn đẩy bạn trai khỏi ghế không cho bạn lấy lại cặp xách bạn phải xuống xe Tài xế xe dường không để ý thấy vụ việc Kiên bạn ngang qua căng tin thấy học sinh lớn tuổi lấy tiền ăn trưa học sinh nhỏ tuổi đẩy bạn khỏi hàng Có vẻ điều xảy trước Nhóm ba bạn lớp cười thư hình ảnh có nội dung xấu gửi email Email nói điều xấu khơng thật học sinh khác lớp họ 103 Giải thích cho em có lúc vui buồn cần giúp đỡ người khác Một định phải đưa cần tìm kiếm giúp đỡ tìm kiếm giúp đỡ từ ai, làm giúp bạn tìm kiếm giúp đỡ Hoạt động giúp em thảo luận vấn đề yêu cầu em đánh giá tình cần tìm kiếm giúp đỡ từ người lớn làm nỗ lực cá nhân trợ giúp bạn bè g cách khơng thức Chia em thành nhóm từ đến người Phát cho em bảng tình đọc tình bạn phân cho nhóm tình cụ thể Giải thích em cần trả lời câu hỏi sau để trình bày trước lớp: • Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Nhân vật nên tự xử lý tình hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác? Nhân vật nên tìm đến để giúp mình? Điều xảy nhân vật khơng muốn tham gia vào? CHỦ ĐỀ Sau em trình bày, so sánh lời khun nhóm đưa Tình nhóm gợi ý cần tìm đến giúp đỡ từ người lớn? Tình nhóm nghĩ tự xử lý nhờ hỗ trợ bạn bè? Nhắc em việc tìm kiếm giúp đỡ, hỗ trợ tư vấn từ người khác dấu hiệu yếu đuối mà thể dũng cảm Đây cách sử dụng quyền lực tích cực Loại quyền lực đặc biệt cần thiết người khác lạm dụng quyền lực Có thể cần đến trợ giúp nhóm lớn để bảo vệ quyền người khác Cần phát triển kỹ tìm kiếm giúp đỡ để tương lai tìm kiếm giúp đỡ cho thân cho người khác Tìm kiếm giúp đỡ có vấn đề xảy cho hội can thiệp sớm giảm khả tình trở nên tồi tệ Cung cấp thêm thông tin nguồn trợ giúp trường học cộng đồng Tóm tắt điểm chính: HOẠT ĐỘNG 60 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Cân nhắc cần báo cáo tìm kiếm giúp đỡ để đối phó với bạo lực học đường sở giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ Hoạt động giúp nhận thức được: • Có thời điểm cần giúp đỡ người khác • Cần biết tìm kiếm giúp đỡ cho thân cho người khác • Khi để lại vấn đề lớn cho cá nhân để giải tình hình trở nên tồi tệ • Nếu suy nghĩ trước cách tìm kiếm giúp đỡ tìm kiếm giúp đỡ từ ai, ứng phó tốt gặp áp lực từ tình khó khăn HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 104 TÀI LIỆU PHÁT BỔ SUNG HOẠT ĐỘNG : ẢNH HƯỞNG ĐỐI VỚI NGƯỜI CHỨNG KIẾN BẠO LỰC CHỦ ĐỀ Vân từ trường nhà với hai em gái Ở bên đường, có hai bạn trai tiến lại gần bạn gái cô tuổi Họ đến gần bạn gái cho dù trơng sợ hãi bạn động chạm vào người cô Bạn gái bỏ chạy bạn trai bám theo gọi cô với biệt danh xúc phạm họ để ý thấy có người lớn tiến lại từ bên đường Hương ăn trưa nghỉ để ý thấy bạn trai lớp bị xô đẩy ba học sinh khác lớn tuổi to lớn ngồi hành lang Khơng có giáo viên xung quanh Các bạn trai bảo bạn trai tuổi cậu trơng giống gái Ngọc ăn trưa bạn Cô để ý thấy bạn gái muốn tham gia chơi nhóm bạn gái Nhưng họ bảo “biến đi” khơng phải bạn họ nên chơi họ CHỦ ĐỀ : KỸ NĂNG TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ VÀ TRỢ GIÚP BẠN BÈ Cách tiếp cận Học sinh cần nhận thức tình em nên tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Học sinh nên biết tìm để có giúp đỡ (bao gồm bạn bè giáo viên) Học sinh học thực hành chiến lược tìm kiếm giúp đỡ để cảm thấy tự tin ứng phó tích cực tình em bị chứng kiến bạo lực giới tương lai Kỹ trợ giúp bạn bè hữu ích để học sinh giúp đỡ người khác lúc khó khăn HOẠT ĐỘNG : KHI NÀO CẦN TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Trên đường nhà xe bt, Phúc nhìn thấy nhóm bạn trai bắt nạt bạn trai nhút nhát lớp Các bạn đẩy bạn trai khỏi ghế không cho bạn lấy lại cặp xách bạn phải xuống xe Tài xế xe dường không để ý thấy vụ việc Kiên bạn ngang qua căng tin thấy học sinh lớn tuổi lấy tiền ăn trưa học sinh nhỏ tuổi đẩy bạn khỏi hàng Có vẻ điều xảy trước Nhóm ba bạn lớp cười thư hình ảnh có nội dung xấu gửi email Email nói điều xấu khơng thật học sinh khác lớp họ 103 Giải thích cho em có lúc vui buồn cần giúp đỡ người khác Một định phải đưa cần tìm kiếm giúp đỡ tìm kiếm giúp đỡ từ ai, làm giúp bạn tìm kiếm giúp đỡ Hoạt động giúp em thảo luận vấn đề yêu cầu em đánh giá tình cần tìm kiếm giúp đỡ từ người lớn làm nỗ lực cá nhân trợ giúp bạn bè g cách khơng thức Chia em thành nhóm từ đến người Phát cho em bảng tình đọc tình bạn phân cho nhóm tình cụ thể Giải thích em cần trả lời câu hỏi sau để trình bày trước lớp: • Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Nhân vật nên tự xử lý tình hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác? Nhân vật nên tìm đến để giúp mình? Điều xảy nhân vật khơng muốn tham gia vào? CHỦ ĐỀ Sau em trình bày, so sánh lời khuyên nhóm đưa Tình nhóm gợi ý cần tìm đến giúp đỡ từ người lớn? Tình nhóm nghĩ tự xử lý nhờ hỗ trợ bạn bè? Nhắc em việc tìm kiếm giúp đỡ, hỗ trợ tư vấn từ người khác dấu hiệu yếu đuối mà thể dũng cảm Đây cách sử dụng quyền lực tích cực Loại quyền lực đặc biệt cần thiết người khác lạm dụng quyền lực Có thể cần đến trợ giúp nhóm lớn để bảo vệ quyền người khác Cần phát triển kỹ tìm kiếm giúp đỡ để tương lai tìm kiếm giúp đỡ cho thân cho người khác Tìm kiếm giúp đỡ có vấn đề xảy cho hội can thiệp sớm giảm khả tình trở nên tồi tệ Cung cấp thêm thông tin nguồn trợ giúp trường học cộng đồng Tóm tắt điểm chính: HOẠT ĐỘNG 60 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Cân nhắc cần báo cáo tìm kiếm giúp đỡ để đối phó với bạo lực học đường sở giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ Hoạt động giúp nhận thức được: • Có thời điểm cần giúp đỡ người khác • Cần biết tìm kiếm giúp đỡ cho thân cho người khác • Khi để lại vấn đề lớn cho cá nhân để giải tình hình trở nên tồi tệ • Nếu suy nghĩ trước cách tìm kiếm giúp đỡ tìm kiếm giúp đỡ từ ai, ứng phó tốt gặp áp lực từ tình khó khăn HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 104 Tình huống: Trong nghỉ trưa, Đức chơi đá bóng với nhóm bạn trai khối Đức cố gắng ngăn chặn cầu thủ đối phương trượt đội bạn ghi bàn Sau trận đấu, bạn trai đội đẩy Đức ngã Khi Đức cố gắng đứng dậy, bạn đấm Đức nói rằng, “Cậu nên chơi với gái mà thôi! Cậu yếu làm đội thua trận đấu này.” Sau bạn khác đội hịa vào gọi Đức đồ “con gái” Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Đức có nên kể cho người khác khơng? Bạn Đức có nên kể cho người khác khơng? Nếu có kể cho ai? Điều xảy khơng làm cả? Trường gần tiết lộ cho Bình, người bạn thân mình, cậu cảm thấy bị hấp dẫn trai Trường chưa sẵn sàng nói cho người khác gia đình Trường tin tưởng Bình Bình lại kể cho người khác Giờ tồn trường biết chuyện Trường bắt đầu bị bạn trai lẫn bạn gái trêu chọc nhiều Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Bình có nên kể cho người khác để tìm kiếm giúp đỡ khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Minh vừa học lên cấp 2/trung học Trên đường tới trường, nhóm bạn trai lớn tuổi trường bám theo Minh, trêu chọc tìm cách chạm vào người Hàng ngày Minh phải qua nhóm Minh khơng dám kể cho người khác sợ họ nghĩ lỗi Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Minh có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Thúy muốn trở thành kỹ sư lớn lên Chú cô kỹ sư đề nghị giúp Thúy học để thi cử cho tốt Khi Thúy gặp mình, Thúy ngồi sát vào người cô chạm vào cô dẫn cho Thúy Thúy nói với khơng cảm thấy thoải mái người phớt lờ Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Thúy có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Châu khơng học tuần Giáo viên nghĩ Châu lười biếng phạt cô Nhưng bạn Châu Hiền biết thực Châu gần cao nhiều nên đồng phục trở nên q ngắn Gia đình Châu khơng có tiền để mua đồng phục cho cô Hiền lo lắng Châu khơng quay lại trường Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Hiền có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? 105 HOẠT ĐỘNG : TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ Ở ĐÂU CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG CÁC BƯỚC THỰC HIỆN thích cho em hoạt động giúp nghĩ Giải người tìm đến để nhờ giúp đỡ, hỗ trợ khích lớp nhớ người em tìm đến để Khuyến nhờ giúp đỡ tương lai cần thiết Khuyến khích em quan tâm đến người em viết bàn tay lại để giúp đỡ, tư vấn hỗ trợ họ cần thiết Nhắc em khơng thể đốn trước tìm đến em để nhờ giúp đỡ Trợ giúp bạn bè hội tốt để giúp xây dựng cộng đồng lành mạnh khơng có bạo lực tư vấn Điều giúp ích cho tương lai gặp phải khó khăn cầu em lớp vẽ hai bàn tay lên giấy Trên ngón Yêu tay bàn tay, viết tên ký hiệu người em tìm đến để nhờ giúp đỡ gặp khó khăn cảm thấy buồn Khuyến khích em chọn người gia đình người mơi trường khác (như nơi làm việc, trường học, câu lạc bộ) Trên ngón tay bàn tay cịn lại viết tên ký hiệu đại diện cho người em muốn giúp đỡ thích có bước để phát triển khả quyền lực Giải thân để có biện pháp ứng phó thể đồng cảm - bước cho ngón tay bàn tay giúp đỡ người khác • Bước - Quan sát lắng nghe: Người nói gì, làm hay thể qua ngơn ngữ thể? • Bước - Ghi nhớ: Bạn gặp phải tình tương tự vào lúc nào? Khi bạn cảm thấy nào? • Bước - Tương tượng: Bạn cảm thấy tình này? • Bước - Hỏi: Hỏi người cảm xúc họ • Bước - Thể quan tâm bạn: Nói làm điều để thể bạn cố gắng hiểu cảm xúc họ 20 phút Mục đích: Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: Cần tìm kiếm giúp đỡ đối mặt với tình khó khăn • Cần giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ họ khơng thể tự tìm giúp đỡ • Mỗi người vừa người tìm kiếm giúp đỡ vừa người cung cấp giúp đỡ cho người khác • HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Nhận diện người mà học sinh nhờ giúp đỡ bị chứng kiến bạo lực giới • Nhận diện người mà học sinh giúp đỡ sống thường ngày để góp phần giảm thiểu bạo lực giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ, trợ giúp bạn bè, giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ 106 Tình huống: Trong nghỉ trưa, Đức chơi đá bóng với nhóm bạn trai khối Đức cố gắng ngăn chặn cầu thủ đối phương trượt đội bạn ghi bàn Sau trận đấu, bạn trai đội đẩy Đức ngã Khi Đức cố gắng đứng dậy, bạn đấm Đức nói rằng, “Cậu nên chơi với gái mà thôi! Cậu yếu làm đội thua trận đấu này.” Sau bạn khác đội hòa vào gọi Đức đồ “con gái” Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Đức có nên kể cho người khác khơng? Bạn Đức có nên kể cho người khác khơng? Nếu có kể cho ai? Điều xảy khơng làm cả? Trường gần tiết lộ cho Bình, người bạn thân mình, cậu cảm thấy bị hấp dẫn trai Trường chưa sẵn sàng nói cho người khác gia đình Trường tin tưởng Bình Bình lại kể cho người khác Giờ tồn trường biết chuyện Trường bắt đầu bị bạn trai lẫn bạn gái trêu chọc nhiều Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Bình có nên kể cho người khác để tìm kiếm giúp đỡ khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Minh vừa học lên cấp 2/trung học Trên đường tới trường, nhóm bạn trai lớn tuổi trường bám theo Minh, trêu chọc tìm cách chạm vào người cô Hàng ngày Minh phải qua nhóm Minh khơng dám kể cho người khác sợ họ nghĩ lỗi Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Minh có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Thúy muốn trở thành kỹ sư lớn lên Chú cô kỹ sư đề nghị giúp Thúy học để thi cử cho tốt Khi Thúy gặp mình, Thúy ngồi sát vào người cô chạm vào cô dẫn cho Thúy Thúy nói với cô không cảm thấy thoải mái người phớt lờ Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Thúy có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? Châu khơng học tuần Giáo viên nghĩ Châu lười biếng phạt cô Nhưng bạn Châu Hiền biết thực Châu gần cao nhiều nên đồng phục trở nên ngắn Gia đình Châu khơng có tiền để mua đồng phục cho Hiền lo lắng Châu khơng quay lại trường Đây có phải tình nghiêm trọng khơng? Hiền có nên kể cho người khác khơng? Nếu có ai? Điều xảy khơng làm cả? 105 HOẠT ĐỘNG : TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ Ở ĐÂU CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG CÁC BƯỚC THỰC HIỆN thích cho em hoạt động giúp nghĩ Giải người tìm đến để nhờ giúp đỡ, hỗ trợ khích lớp nhớ người em tìm đến để Khuyến nhờ giúp đỡ tương lai cần thiết Khuyến khích em quan tâm đến người em viết bàn tay lại để giúp đỡ, tư vấn hỗ trợ họ cần thiết Nhắc em đốn trước tìm đến em để nhờ giúp đỡ Trợ giúp bạn bè hội tốt để giúp xây dựng cộng đồng lành mạnh khơng có bạo lực tư vấn Điều giúp ích cho tương lai gặp phải khó khăn cầu em lớp vẽ hai bàn tay lên giấy Trên ngón Yêu tay bàn tay, viết tên ký hiệu người em tìm đến để nhờ giúp đỡ gặp khó khăn cảm thấy buồn Khuyến khích em chọn người gia đình người môi trường khác (như nơi làm việc, trường học, câu lạc bộ) Trên ngón tay bàn tay lại viết tên ký hiệu đại diện cho người em muốn giúp đỡ thích có bước để phát triển khả quyền lực Giải thân để có biện pháp ứng phó thể đồng cảm - bước cho ngón tay bàn tay giúp đỡ người khác • Bước - Quan sát lắng nghe: Người nói gì, làm hay thể qua ngơn ngữ thể? • Bước - Ghi nhớ: Bạn gặp phải tình tương tự vào lúc nào? Khi bạn cảm thấy nào? • Bước - Tương tượng: Bạn cảm thấy tình này? • Bước - Hỏi: Hỏi người cảm xúc họ • Bước - Thể quan tâm bạn: Nói làm điều để thể bạn cố gắng hiểu cảm xúc họ 20 phút Mục đích: Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: Cần tìm kiếm giúp đỡ đối mặt với tình khó khăn • Cần giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ họ khơng thể tự tìm giúp đỡ • Mỗi người vừa người tìm kiếm giúp đỡ vừa người cung cấp giúp đỡ cho người khác • HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Nhận diện người mà học sinh nhờ giúp đỡ bị chứng kiến bạo lực giới • Nhận diện người mà học sinh giúp đỡ sống thường ngày để góp phần giảm thiểu bạo lực giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ, trợ giúp bạn bè, giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ 106 HOẠT ĐỘNG : VƯỢT QUA RÀO CẢN ĐỂ TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG 60 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Khám phá rào cản báo cáo tìm kiếm giúp đỡ tình liên quan đến bạo lực giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ, giao tiếp đoán, xấu hổ, từ chối thích cho em đơi cảm giác xấu hổ, lo sợ bị từ chối, Giải trách mắng khơng đồng tình rào cản ngăn chặn tìm kiếm giúp đỡ Khi đối mặt với nỗi sợ đó, em cần can đảm để tìm kiếm giúp đỡ Trong trường hợp này, tìm kiếm giúp đỡ hành động địi hỏi can đảm Đôi cần thêm giá trị khác trung thành, đồng cảm thơng thái để giúp có đủ can đảm để tìm kiếm giúp đỡ thích tìm kiếm giúp đỡ cho thân Giải cho người khác cần phải biết giao tiếp đoán Xem lại hoạt động cách nói “Tơi” (xem Chủ đề 4: Hoạt động 4) Chúng ta dùng mệnh đề “Tơi” tìm kiếm giúp đỡ thích cặp nhóm chuẩn bị kịch thể Giải tìm kiếm giúp đỡ hỗ trợ bạn bè tìm kiếm giúp đỡ Tìm kiếm giúp đỡ nhân vật bị bạo lực bạn nhân vật thực Các em sử dụng tình cung cấp hoạt động tự nghĩ tình cho Để chuẩn bị cho kịch bản, em trước hết phải định yếu tố sau: • Ai = Ai xuất cảnh đó? (ví dụ, hai người bạn giáo viên) • Tại đâu = Cảnh diễn đâu? (ví dụ, bên ngồi văn phịng giáo viên) • Khi = Cảnh diễn nào? (ví dụ, sau học) • Cái = Nội dung cảnh gì? (ví dụ, kể cho giáo viên em cảm thấy lo lắng người bạn nạn nhân bạo lực giới) • Như = Các nhân vật cảnh có hành động nào? (ví dụ, cách em kể cho giáo viên) em lên kế hoạch yếu tố ai, nào, đâu, Một nào, em viết đọc kịch bản, đóng vai để diễn lại cảnh em trình bày xong, hỏi em trải nghiệm Sau người tìm kiếm giúp đỡ: • • 107 Người tìm kiếm giúp đỡ có suy nghĩ hay cảm xúc tìm giúp đỡ? Người có lo sợ, quan ngại hay hy vọng gì? Xét tới quan ngại đó, người cần tới sức mạnh để bắt đầu trị chuyện tìm kiếm giúp đỡ? HOẠT ĐỘNG : THƠNG ĐIỆP TRỢ GIÚP Trong tình huống, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp để đưa số lời khuyên cho nhân vật tìm kiếm giúp đỡ Thu thập lời khuyên gọi số em tình nguyện biểu diễn lời khun trước lớp Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Đơi tìm kiếm giúp đỡ khó khăn nỗi sợ bị đánh giá, từ chối đổ lỗi, nỗi sợ người khác không tin bạn • Khi đối mặt với nỗi sợ cần thật can đảm để tìm kiếm giúp đỡ • Chúng ta dùng kỹ giao tiếp đốn mệnh đề “Tơi” trị chuyện tìm kiếm giúp đỡ Hạnh khơng ngủ vào ban đêm nghĩ bạn trai trêu chọc bám theo cô cô từ nhà đến trường từ trường nhà Cô không dám kể cho mẹ sợ mẹ trách thu hút ý trai Hiếu khơng cịn đến trường thường xun Một số bạn lớp trêu chọc đơi cịn đánh Hiếu Do bị bầm tím nên bạn khơng muốn đến trường sợ người khác hỏi Cậu lo sợ chuyện xảy kể cho người khác vụ việc Huy bạn trai 15 tuổi có bạn phần lớn nữ Điều khơng làm bạn suy nghĩ q khứ người bắt đầu trêu Huy nữ tính Duơng gần bị bạn gái trường cô trêu chọc Twitter Facebook Các bạn nói Duơng đồ trơ tráo Dương buồn không hiểu bạn lại nói Hoa phải bỏ học gia đình muốn bạn gái nhà để giúp chăm sóc em trai Hoa buồn bạn đạt điểm số cao thầy nghĩ bạn kiếm học bổng để học đại học vào năm sau Bố Hoa nói kể bạn chưa đủ 18 tuổi ơng muốn bạn lấy chồng vào năm tới em trai đủ lớn để học CHỦ ĐỀ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG thích cho em người cảm thấy buồn bực, Giải đơn giản có người bạn tỏ quan tâm đến họ hỏi “Bạn Yêu cầu học sinh viết tin nhắn cho người bạn đó, bao gồm: • Từ ngữ mang tính ủng hộ • Đề xuất chiến lược ứng phó • Tư vấn cho bạn tìm kiếm giúp đỡ từ đâu Lựa chọn 1: Yêu cầu em chia sẻ nội dung tin nhắn cho người ngồi bên cạnh Ví dụ: Sao vậy? Mình nghĩ việc chắn tốt Nếu bạn cần nói điều sẵn sàng lắng nghe bạn vậy?” có ý nghĩa lớn Bạn bè giúp đỡ tìm kiếm trợ giúp từ người khác Hoạt động tạo hội cho em thực hành cách đơn giản nhằm trợ giúp bạn bè với từ ngắn gọn Đọc tình sau cho lớp: Bạn biết người bạn vừa bị học sinh khác đối xử tiêu cực Bạn định viết thư ngắn thể ủng hộ người bạn Yêu cầu học sinh viết thư ngắn cho người đó; bao gồm: • Từ ngữ mang tính ủng hộ • Đề xuất chiến lược đối phó • Tư vấn cho bạn tìm kiếm giúp đỡ từ đâu Yêu cầu học sinh chia sẻ thư với người ngồi bên cạnh Ví dụ: Thật tồi tệ bị đối xử Chúng chơi vào giải lao Nếu bạn muốn cần nói chuyện điều đó, sẵn sàng lắng nghe bạn Lựa chọn : Đọc tình sau cho lớp: Lưu ý cho giáo viên: Lựa chọn phù hợp với nơi phần lớn học sinh sử dụng điện thoại di động mạng xã hội (như Facebook Twitter) Chỉ thực hoạt động phù hợp với bối cảnh thực tế Yêu cầu em làm việc theo cặp nghĩ tình gọi điện thoại sau Sau vài phút, yêu cầu em đổi vai Lần này, em phải nghĩ hai lời khun Gọi số cặp tình nguyện đóng vai lên trước lớp 20 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Thực hành chiến lược trợ giúp bạn bè đơn giản Từ khố: trợ giúp bạn bè, tìm kiếm giúp đỡ Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Điều quan trọng trợ giúp bạn bè họ cần • Chúng ta giúp bạn bè qua thơng điệp ngắn để giải thích hiểu cảm giác bị tổn thương họ, để giúp đỡ họ sẵn sàng gặp họ nói vấn đề họ gặp phải Bạn bạn dạo trơng căng thẳng Bạn vừa nhắn tin cho bạn nói rằng: Mình vừa trải qua ngày tồi tệ trường Một nhóm bạn gái cảm thấy khơng vui số bạn trai lớp chuyền tay điện thoại có văn hóa phẩm đồi trụy Các bạn khơng dám báo cho giáo viên biết Cịn bạn trai khác cười nhạo hỏi bạn gái trông có giống khơng lớp quần áo mặc HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 108 HOẠT ĐỘNG : VƯỢT QUA RÀO CẢN ĐỂ TÌM KIẾM SỰ GIÚP ĐỠ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG 60 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Khám phá rào cản báo cáo tìm kiếm giúp đỡ tình liên quan đến bạo lực giới Từ khố: tìm kiếm giúp đỡ, giao tiếp đốn, xấu hổ, từ chối thích cho em đơi cảm giác xấu hổ, lo sợ bị từ chối, Giải trách mắng khơng đồng tình rào cản ngăn chặn tìm kiếm giúp đỡ Khi đối mặt với nỗi sợ đó, em cần can đảm để tìm kiếm giúp đỡ Trong trường hợp này, tìm kiếm giúp đỡ hành động địi hỏi can đảm Đơi cần thêm giá trị khác trung thành, đồng cảm thông thái để giúp có đủ can đảm để tìm kiếm giúp đỡ thích tìm kiếm giúp đỡ cho thân Giải cho người khác cần phải biết giao tiếp đoán Xem lại hoạt động cách nói “Tơi” (xem Chủ đề 4: Hoạt động 4) Chúng ta dùng mệnh đề “Tơi” tìm kiếm giúp đỡ thích cặp nhóm chuẩn bị kịch thể Giải tìm kiếm giúp đỡ hỗ trợ bạn bè tìm kiếm giúp đỡ Tìm kiếm giúp đỡ nhân vật bị bạo lực bạn nhân vật thực Các em sử dụng tình cung cấp hoạt động tự nghĩ tình cho Để chuẩn bị cho kịch bản, em trước hết phải định yếu tố sau: • Ai = Ai xuất cảnh đó? (ví dụ, hai người bạn giáo viên) • Tại đâu = Cảnh diễn đâu? (ví dụ, bên ngồi văn phịng giáo viên) • Khi = Cảnh diễn nào? (ví dụ, sau học) • Cái = Nội dung cảnh gì? (ví dụ, kể cho giáo viên em cảm thấy lo lắng người bạn nạn nhân bạo lực giới) • Như = Các nhân vật cảnh có hành động nào? (ví dụ, cách em kể cho giáo viên) em lên kế hoạch yếu tố ai, nào, đâu, Một nào, em viết đọc kịch bản, đóng vai để diễn lại cảnh em trình bày xong, hỏi em trải nghiệm Sau người tìm kiếm giúp đỡ: • • 107 Người tìm kiếm giúp đỡ có suy nghĩ hay cảm xúc tìm giúp đỡ? Người có lo sợ, quan ngại hay hy vọng gì? Xét tới quan ngại đó, người cần tới sức mạnh để bắt đầu trị chuyện tìm kiếm giúp đỡ? HOẠT ĐỘNG : THÔNG ĐIỆP TRỢ GIÚP Trong tình huống, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp để đưa số lời khuyên cho nhân vật tìm kiếm giúp đỡ Thu thập lời khuyên gọi số em tình nguyện biểu diễn lời khuyên trước lớp Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Đơi tìm kiếm giúp đỡ khó khăn nỗi sợ bị đánh giá, từ chối đổ lỗi, nỗi sợ người khác khơng tin bạn • Khi đối mặt với nỗi sợ cần thật can đảm để tìm kiếm giúp đỡ • Chúng ta dùng kỹ giao tiếp đoán mệnh đề “Tơi” trị chuyện tìm kiếm giúp đỡ Hạnh khơng ngủ vào ban đêm cô nghĩ bạn trai trêu chọc bám theo cô cô từ nhà đến trường từ trường nhà Cô không dám kể cho mẹ sợ mẹ trách thu hút ý trai Hiếu khơng cịn đến trường thường xuyên Một số bạn lớp trêu chọc đơi cịn đánh Hiếu Do bị bầm tím nên bạn khơng muốn đến trường sợ người khác hỏi Cậu lo sợ chuyện xảy kể cho người khác vụ việc Huy bạn trai 15 tuổi có bạn phần lớn nữ Điều không làm bạn suy nghĩ khứ người bắt đầu trêu Huy nữ tính Duơng gần bị bạn gái trường cô trêu chọc Twitter Facebook Các bạn nói Duơng đồ trơ tráo Dương buồn không hiểu bạn lại nói Hoa phải bỏ học gia đình muốn bạn gái nhà để giúp chăm sóc em trai Hoa buồn bạn đạt điểm số cao thầy nghĩ bạn kiếm học bổng để học đại học vào năm sau Bố Hoa nói kể bạn chưa đủ 18 tuổi ơng muốn bạn lấy chồng vào năm tới em trai đủ lớn để học CHỦ ĐỀ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG thích cho em người cảm thấy buồn bực, Giải đơn giản có người bạn tỏ quan tâm đến họ hỏi “Bạn Yêu cầu học sinh viết tin nhắn cho người bạn đó, bao gồm: • Từ ngữ mang tính ủng hộ • Đề xuất chiến lược ứng phó • Tư vấn cho bạn tìm kiếm giúp đỡ từ đâu Lựa chọn 1: Yêu cầu em chia sẻ nội dung tin nhắn cho người ngồi bên cạnh Ví dụ: Sao vậy? Mình nghĩ việc chắn tốt Nếu bạn cần nói điều sẵn sàng lắng nghe bạn vậy?” có ý nghĩa lớn Bạn bè giúp đỡ tìm kiếm trợ giúp từ người khác Hoạt động tạo hội cho em thực hành cách đơn giản nhằm trợ giúp bạn bè với từ ngắn gọn Đọc tình sau cho lớp: Bạn biết người bạn vừa bị học sinh khác đối xử tiêu cực Bạn định viết thư ngắn thể ủng hộ người bạn Yêu cầu học sinh viết thư ngắn cho người đó; bao gồm: • Từ ngữ mang tính ủng hộ • Đề xuất chiến lược đối phó • Tư vấn cho bạn tìm kiếm giúp đỡ từ đâu Yêu cầu học sinh chia sẻ thư với người ngồi bên cạnh Ví dụ: Thật tồi tệ bị đối xử Chúng chơi vào giải lao Nếu bạn muốn cần nói chuyện điều đó, sẵn sàng lắng nghe bạn Lựa chọn : Đọc tình sau cho lớp: Lưu ý cho giáo viên: Lựa chọn phù hợp với nơi phần lớn học sinh sử dụng điện thoại di động mạng xã hội (như Facebook Twitter) Chỉ thực hoạt động phù hợp với bối cảnh thực tế Yêu cầu em làm việc theo cặp nghĩ tình gọi điện thoại sau Sau vài phút, yêu cầu em đổi vai Lần này, em phải nghĩ hai lời khuyên Gọi số cặp tình nguyện đóng vai lên trước lớp 20 phút Mục đích: Thơng qua hoạt động học sinh có thể: • Thực hành chiến lược trợ giúp bạn bè đơn giản Từ khoá: trợ giúp bạn bè, tìm kiếm giúp đỡ Tóm tắt điểm chính: Hoạt động giúp nhận thức được: • Điều quan trọng trợ giúp bạn bè họ cần • Chúng ta giúp bạn bè qua thơng điệp ngắn để giải thích hiểu cảm giác bị tổn thương họ, để giúp đỡ họ sẵn sàng gặp họ nói vấn đề họ gặp phải Bạn bạn dạo trơng căng thẳng Bạn vừa nhắn tin cho bạn nói rằng: Mình vừa trải qua ngày tồi tệ trường Một nhóm bạn gái cảm thấy khơng vui số bạn trai lớp chuyền tay điện thoại có văn hóa phẩm đồi trụy Các bạn khơng dám báo cho giáo viên biết Còn bạn trai khác cười nhạo hỏi bạn gái trơng có giống khơng lớp quần áo mặc HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 108 109 Chia em thành nhóm đến người đứng thành vòng tròn quanh bàn Biểu diễn hoạt động với nhóm trước Một em bắt đầu với câu nói “Tơi muốn làm vui cách …” sau diễn tả hành động em muốn làm (ví dụ diễn tả hành động chơi ghi ta/nhảy múa/hát) mà khơng nói lời Những em khác nhóm phải đốn xem hành động diễn tả Nếu có em đốn trúng đến lượt em BÀI TẬP Trong tập cuối này, học sinh sáng tác câu chuyện nhân vật người bạn tốt thời điểm cần thiết Dặn em câu chuyện phải có yếu tố bao gồm số ví dụ hội thoại cho thấy cảnh diễn trợ giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ yếu tố cần thiết là: Cho em thời gian để có hội chơi Nếu bạn có thời gian, cho em chơi vòng hai lần bắt đầu với câu nói “Tơi muốn làm bình tĩnh lại cách…” Một nhóm chơi xong vòng hai, yêu cầu em phát thơng điệp trị chơi Giải thích có nhiều điều làm để khiến vui trở lại cảm thấy buồn trở nên bình tĩnh lại cảm thấy giận Chúng ta nên nghĩ nhiều chiến lược chia sẻ chiến lược với bạn bè Giải thích trị chơi này, phải đoán xem bạn cảm thấy Tuy nhiên, bạn bè phải trải qua thời gian khó khăn khó đốn xem họ nghĩ Nếu lo lắng người bạn cần giúp đỡ họ Điều hỏi xem họ có ổn khơng báo cho giáo viên biết Nhân vật chính, người bạn người bị bạo lực giới PHẦN TRÒ CHƠI : ‘TÔI MUỐN…’ PHỤ LỤC: SỐ LIỆU CHO HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ Số liệu nước khu vực Tỷ lệ học sinh nam học tiểu học khu vực Nam Á bao nhiêu? 54% 100 em có 54 em học tiểu học Như tỷ lệ đạt nửa Trẻ em gái học tiểu học trẻ em trai 46% trẻ em gái học tiểu học, tỷ lệ đạt nửa Người phải chịu hình thức bạo lực giới xung quanh trường học Ví dụ: • Một bạn trai bị trêu chọc khơng đủ “nam tính” • Một bạn gái bị bạn trai lớn tuổi quấy rối đường tới trường • Một bạn chuyển giới bị bạn khác lập • Một bạn gái tìm thấy ảnh khơng hay mạng bạn từ chối không chơi bạn trai Một đối thoại nhân vật nói chuyện với người bị bạo lực điều nên làm Một điểm câu chuyện mà nhân vật có hình thức trợ giúp bạn bè cho người bị bạo lực giới Một ví dụ tìm kiếm giúp đỡ giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ để nhận trợ giúp người lớn thích hợp http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%205.pdf Tỷ lệ học sinh nữ học tiểu học khu vực Nam Á bao nhiêu? 46% Như tỷ lệ đạt nửa Trẻ em gái học tiểu học trẻ em trai 54% (hơn nửa) trẻ em trai học tiểu học http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%205.pdf Tại khu vực Nam Á, tỷ lệ trẻ em trai hay trẻ em gái học trung học nhiều hơn? Trẻ em trai Năm 2013, 55% trẻ em trai học trung học Như 10 em trai có em học trung học, so với 46% trẻ em gái hay 10 em gái có em học [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tại khu vực Đông Nam Á, hai nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? Tai nạn đường nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi 15 đến 19 Bạo lực nguyên nhân phổ biến thứ hai Bạo lực khơng phải ngun nhân gây vấn đề sức khỏe chấn thương cho phụ nữ độ tuổi [41] TOÀN TRƯỜNG CÙNG HÀNH ĐỘNG Mời tổ chức hay quan cung cấp dịch vụ cộng đồng đến nói chuyện với lớp Nghiên cứu dịch vụ mà cộng đồng bạn cung cấp lĩnh vực phòng ngừa bạo lực bảo vệ trẻ em Ví dụ dịch vụ tư vấn cho gia đình bị ảnh hưởng bạo lực Mời đại diện tổ chức đến dự cung cấp thông tin thân thiện với trẻ cho lớp phát tờ rơi để dán trường học * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Đúng hay Sai - Học sinh không tự nhận đồng tính, lưỡng tính chuyển giới cho biết em bị bắt nạt học sinh khác cho em Đúng Nghiên cứu tỉnh Thái Lan cho thấy 24,5% học sinh khơng tự nhận đồng tính, lưỡng tính chuyển giới cho biết em bị trêu chọc bắt nạt vòng tháng trước khảo sát em cho đồng tính, lưỡng tính chuyển giới [24] HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 110 109 Chia em thành nhóm đến người đứng thành vòng tròn quanh bàn Biểu diễn hoạt động với nhóm trước Một em bắt đầu với câu nói “Tơi muốn làm vui cách …” sau diễn tả hành động em muốn làm (ví dụ diễn tả hành động chơi ghi ta/nhảy múa/hát) mà khơng nói lời Những em khác nhóm phải đốn xem hành động diễn tả Nếu có em đốn trúng đến lượt em BÀI TẬP Trong tập cuối này, học sinh sáng tác câu chuyện nhân vật người bạn tốt thời điểm cần thiết Dặn em câu chuyện phải có yếu tố bao gồm số ví dụ hội thoại cho thấy cảnh diễn trợ giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ yếu tố cần thiết là: Cho em thời gian để có hội chơi Nếu bạn có thời gian, cho em chơi vịng hai lần bắt đầu với câu nói “Tơi muốn làm bình tĩnh lại cách…” Một nhóm chơi xong vịng hai, u cầu em phát thơng điệp trị chơi Giải thích có nhiều điều làm để khiến vui trở lại cảm thấy buồn trở nên bình tĩnh lại cảm thấy giận Chúng ta nên nghĩ nhiều chiến lược chia sẻ chiến lược với bạn bè Giải thích trị chơi này, phải đốn xem bạn cảm thấy Tuy nhiên, bạn bè phải trải qua thời gian khó khăn khó đốn xem họ nghĩ Nếu lo lắng người bạn cần giúp đỡ họ Điều hỏi xem họ có ổn khơng báo cho giáo viên biết Nhân vật chính, người bạn người bị bạo lực giới PHẦN TRỊ CHƠI : ‘TƠI MUỐN…’ PHỤ LỤC: SỐ LIỆU CHO HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ Số liệu nước khu vực Tỷ lệ học sinh nam học tiểu học khu vực Nam Á bao nhiêu? 54% 100 em có 54 em học tiểu học Như tỷ lệ đạt nửa Trẻ em gái học tiểu học trẻ em trai 46% trẻ em gái học tiểu học, tỷ lệ đạt nửa Người phải chịu hình thức bạo lực giới xung quanh trường học Ví dụ: • Một bạn trai bị trêu chọc khơng đủ “nam tính” • Một bạn gái bị bạn trai lớn tuổi quấy rối đường tới trường • Một bạn chuyển giới bị bạn khác cô lập • Một bạn gái tìm thấy ảnh khơng hay mạng bạn từ chối không chơi bạn trai Một đối thoại nhân vật nói chuyện với người bị bạo lực điều nên làm Một điểm câu chuyện mà nhân vật có hình thức trợ giúp bạn bè cho người bị bạo lực giới Một ví dụ tìm kiếm giúp đỡ giúp bạn bè tìm kiếm giúp đỡ để nhận trợ giúp người lớn thích hợp http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%205.pdf Tỷ lệ học sinh nữ học tiểu học khu vực Nam Á bao nhiêu? 46% Như tỷ lệ đạt nửa Trẻ em gái học tiểu học trẻ em trai 54% (hơn nửa) trẻ em trai học tiểu học http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%205.pdf Tại khu vực Nam Á, tỷ lệ trẻ em trai hay trẻ em gái học trung học nhiều hơn? Trẻ em trai Năm 2013, 55% trẻ em trai học trung học Như 10 em trai có em học trung học, so với 46% trẻ em gái hay 10 em gái có em học [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tại khu vực Đông Nam Á, hai nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? Tai nạn đường nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi 15 đến 19 Bạo lực nguyên nhân phổ biến thứ hai Bạo lực nguyên nhân gây vấn đề sức khỏe chấn thương cho phụ nữ độ tuổi [41] TOÀN TRƯỜNG CÙNG HÀNH ĐỘNG Mời tổ chức hay quan cung cấp dịch vụ cộng đồng đến nói chuyện với lớp Nghiên cứu dịch vụ mà cộng đồng bạn cung cấp lĩnh vực phòng ngừa bạo lực bảo vệ trẻ em Ví dụ dịch vụ tư vấn cho gia đình bị ảnh hưởng bạo lực Mời đại diện tổ chức đến dự cung cấp thơng tin thân thiện với trẻ cho lớp phát tờ rơi để dán trường học * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Đúng hay Sai - Học sinh khơng tự nhận đồng tính, lưỡng tính chuyển giới cho biết em bị bắt nạt học sinh khác cho em Đúng Nghiên cứu tỉnh Thái Lan cho thấy 24,5% học sinh không tự nhận đồng tính, lưỡng tính chuyển giới cho biết em bị trêu chọc bắt nạt vịng tháng trước khảo sát em cho đồng tính, lưỡng tính chuyển giới [24] HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 110 29% Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình giáo dục tiểu học Lào bao nhiêu? Như 10 em gái có khoảng em kết [40] 65% * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Như 10 học sinh có em hồn thành chương trình [86] Đúng hay Sai - Nếu em trai chứng kiến mẹ em bị bạo lực cịn bé em có khả sử dụng bạo lực tương lai cao Đúng Trẻ em trai chứng kiến mẹ em bị bạo lực giới thể chất em cịn bé có khả tham gia trộm cướp đánh cao gấp lần trưởng thành [85] Tỷ lệ trẻ em gái độ tuổi 15 đến 19 khu vực Đông Á - Thái Bình Dương cho chồng đánh vợ bao nhiêu? 34% Như có tới 1/3 [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unescap.org/stat/data/syb2013/C.2-Staying-in-school-learning-to-read.asp Tại Lào, tỷ lệ trẻ em trai hay trẻ em gái học trung học nhiều hơn? Trẻ em trai 39% trẻ em trai (hoặc 10 em trai có gần em) học trung học vào năm 2013 so với 32% trẻ em gái (hoặc 10 em gái có khoảng em) [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Lưu ý số liệu khác biệt theo nước Ví dụ, Indonesia tỷ lệ 25% (khoảng 1/4) so với 84% (hay 10 em có em chấp nhận điều này) Afghanistan Tại Lào, hai nguyên nhân gây tử vong hàng đầu nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tai nạn đường nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi 15 đến 19 Bạo lực nguyên nhân phổ biến thứ hai Bạo lực khơng phải ngun nhân gây vấn đề sức khỏe chấn thương cho phụ nữ độ tuổi [41] Ba ảnh hưởng bạo lực học đường sở giới việc học lựa chọn môn học trường học gì? Các câu trả lời bao gồm: * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Mất khả tập trung Đạt điểm số thấp Mất hứng thú học Lo sợ không dám tham gia vào hoạt động lớp Lo sợ khơng muốn tìm đến giáo viên để nhờ giúp đỡ Bị cô lập Bỏ học Hạn chế lựa chọn môn học Chuyển trường Nguyên nhân gây tử vong hàng đầu nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? Các vấn đề sức khỏe bà mẹ nguyên nhân gây tử vong hàng đầu [41] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Đúng hay Sai - Nếu nam giới chứng kiến mẹ bị bạo lực cịn nhỏ có nhiều khả sử dụng bạo lực vợ bạn đời tương lai Đúng Nam giới chứng kiến mẹ bị bạo lực giới thể chất cịn bé có khả sử dụng bạo lực vợ bạn đời tương lai cao gấp lần [85] Ba ảnh hưởng tâm lý có bạo lực học đường sở giới gì? Các câu trả lời bao gồm: Mất tự tin Lo lắng Trầm cảm Sức khỏe Mất niềm tin vào người khác Sử dụng đồ uống có cồn chất kích thích khác PHẦN Số liệu quốc gia* * Ví dụ số liệu nước CHDCND Lào Tìm theo đường link để tìm số liệu nước bạn Tỷ lệ trẻ em gái độ tuổi từ 15 đến 19 kết hôn khu vực Nam Á bao nhiêu? Tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hoàn cảnh định bao nhiêu? Tự ngược đãi thân 50% Như tỷ lệ tới nửa [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf 111 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 112 29% Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình giáo dục tiểu học Lào bao nhiêu? Như 10 em gái có khoảng em kết [40] 65% * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Như 10 học sinh có em hồn thành chương trình [86] Đúng hay Sai - Nếu em trai chứng kiến mẹ em bị bạo lực cịn bé em có khả sử dụng bạo lực tương lai cao Đúng Trẻ em trai chứng kiến mẹ em bị bạo lực giới thể chất em cịn bé có khả tham gia trộm cướp đánh cao gấp lần trưởng thành [85] Tỷ lệ trẻ em gái độ tuổi 15 đến 19 khu vực Đơng Á - Thái Bình Dương cho chồng đánh vợ bao nhiêu? 34% Như có tới 1/3 [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unescap.org/stat/data/syb2013/C.2-Staying-in-school-learning-to-read.asp Tại Lào, tỷ lệ trẻ em trai hay trẻ em gái học trung học nhiều hơn? Trẻ em trai 39% trẻ em trai (hoặc 10 em trai có gần em) học trung học vào năm 2013 so với 32% trẻ em gái (hoặc 10 em gái có khoảng em) [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Lưu ý số liệu khác biệt theo nước Ví dụ, Indonesia tỷ lệ 25% (khoảng 1/4) so với 84% (hay 10 em có em chấp nhận điều này) Afghanistan Tại Lào, hai nguyên nhân gây tử vong hàng đầu nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tai nạn đường nguyên nhân gây tử vong phổ biến nam giới độ tuổi 15 đến 19 Bạo lực nguyên nhân phổ biến thứ hai Bạo lực nguyên nhân gây vấn đề sức khỏe chấn thương cho phụ nữ độ tuổi [41] Ba ảnh hưởng bạo lực học đường sở giới việc học lựa chọn mơn học trường học gì? Các câu trả lời bao gồm: * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Mất khả tập trung Đạt điểm số thấp Mất hứng thú học Lo sợ không dám tham gia vào hoạt động lớp Lo sợ khơng muốn tìm đến giáo viên để nhờ giúp đỡ Bị cô lập Bỏ học Hạn chế lựa chọn môn học Chuyển trường Nguyên nhân gây tử vong hàng đầu nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 gì? Các vấn đề sức khỏe bà mẹ nguyên nhân gây tử vong hàng đầu [41] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://vizhub.healthdata.org/irank/arrow.php Đúng hay Sai - Nếu nam giới chứng kiến mẹ bị bạo lực cịn nhỏ có nhiều khả sử dụng bạo lực vợ bạn đời tương lai Đúng Nam giới chứng kiến mẹ bị bạo lực giới thể chất cịn bé có khả sử dụng bạo lực vợ bạn đời tương lai cao gấp lần [85] Ba ảnh hưởng tâm lý có bạo lực học đường sở giới gì? Các câu trả lời bao gồm: Mất tự tin Lo lắng Trầm cảm Sức khỏe Mất niềm tin vào người khác Sử dụng đồ uống có cồn chất kích thích khác PHẦN Số liệu quốc gia* * Ví dụ số liệu nước CHDCND Lào Tìm theo đường link để tìm số liệu nước bạn Tỷ lệ trẻ em gái độ tuổi từ 15 đến 19 kết hôn khu vực Nam Á bao nhiêu? Tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hồn cảnh định bao nhiêu? Tự ngược đãi thân 50% Như tỷ lệ tới nửa [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf 111 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 112 56% Như 10 em gái có khoảng em cho hành vi chấp nhận [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 49 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hoàn cảnh định bao nhiêu? 58% Như 10 em gái có khoảng em cho hành vi chấp nhận [40] PHẦN Tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hồn cảnh định bao nhiêu? Tỷ lệ nam giới độ tuổi 15 đến 24 Lào biết đọc biết viết bao nhiêu? 89% Như 10 nam giới có gần người biết đọc biết viết [40] *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tại Lào, tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 tiếp cận hình thức truyền thơng lần tuần bao nhiêu? 93% *Look for statistics for your country here: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Như 10 nam giới có người làm [40] *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 49 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hồn cảnh định bao nhiêu? Tại Lào, tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 tiếp cận hình thức truyền thơng lần tuần bao nhiêu? 49% 92% Như tỷ lệ khoảng nửa [40] Như 10 phụ nữ có người làm [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tại Lào, tỷ lệ dân số độ tuổi từ 10 đến 19 bao nhiêu? 24% Như vào khoảng 1/4 [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Đúng hay Sai - Tại Lào, Hiến pháp năm 1991 đảm bảo đối xử công với phụ nữ nam giới theo pháp luật Đúng Sự đối xử công với phụ nữ nam giới quy định Hiến pháp năm 1991 Lào Tỷ lệ nữ giới độ tuổi 15 đến 24 Lào biết đọc biết viết bao nhiêu? 79% Như 10 phụ nữ có gần người biết đọc biết viết [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf 113 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 114 56% Như 10 em gái có khoảng em cho hành vi chấp nhận [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 49 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hoàn cảnh định bao nhiêu? 58% Như 10 em gái có khoảng em cho hành vi chấp nhận [40] PHẦN Tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hoàn cảnh định bao nhiêu? Tỷ lệ nam giới độ tuổi 15 đến 24 Lào biết đọc biết viết bao nhiêu? 89% Như 10 nam giới có gần người biết đọc biết viết [40] *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Tại Lào, tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 19 tiếp cận hình thức truyền thơng lần tuần bao nhiêu? 93% *Look for statistics for your country here: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Như 10 nam giới có người làm [40] *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tỷ lệ nam giới độ tuổi từ 15 đến 49 Lào nghĩ chồng đánh vợ số hoàn cảnh định bao nhiêu? Tại Lào, tỷ lệ nữ giới độ tuổi từ 15 đến 19 tiếp cận hình thức truyền thơng lần tuần bao nhiêu? 49% 92% Như tỷ lệ khoảng nửa [40] Như 10 phụ nữ có người làm [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf *Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2014/numbers/documents/english/EN-FINAL%20Table%2011.pdf Tại Lào, tỷ lệ dân số độ tuổi từ 10 đến 19 bao nhiêu? 24% Như vào khoảng 1/4 [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_11_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf Đúng hay Sai - Tại Lào, Hiến pháp năm 1991 đảm bảo đối xử công với phụ nữ nam giới theo pháp luật Đúng Sự đối xử công với phụ nữ nam giới quy định Hiến pháp năm 1991 Lào Tỷ lệ nữ giới độ tuổi 15 đến 24 Lào biết đọc biết viết bao nhiêu? 79% Như 10 phụ nữ có gần người biết đọc biết viết [40] * Tìm số liệu nước bạn đây: http://www.unicef.org/sowc2013/files/Table_5_Stat_Tables_SWCR2013_ENGLISH.pdf 113 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 114 BỘ CƠNG CỤ HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC MỐI QUAN HỆ TƠN TRỌNG VÀ BÌNH ĐẲNG TRONG TRƯỜNG HỌC Chương trình Phịng ngừa bạo lực học đường sở giới cho Học s i n h t r u n g h ọ c c s ( t ro n g đ ộ t u ổ i 1 - )