Stress và chiến lược đối phó với stress của sinh viên bác sĩ đa khoa năm thứ nhất trường đại học y hà nội năm học 2020 2021

TKf V*: -u LỜI CAM ƠN Lòi đầu tiền cm xin chân thành cam ơn Ban giâm hiệu trường Đại hục Y Hả Nội; Viện Đào tạo Y học dự phơng Y tế cóng cộng; phịng Đảo tạo trường Đại học Y Hà Nội: Phỏng Đào tạo Nghiên cửu khoa học Hợp tác quốc le Viện Đâo lạo Y học dự phịng Y tế cóng cộng: Bộ mơn Y dức vã tâm lý học dà tạo diều kiện thuận lọi giúp dờ em trinh học tập nghicn cửu de em có thê hồn thảnh luận vãn Đặc biệt em xin trân thành cam ơn gửi lòng bicl ơn sáu sac den ThS Lẽ Thị Vù Huyền lã người thầy hướng dần rầt bận rộn với cõng việc có dà dành nhiều thời gian tận tính hướng dản chi bão cung cằp tài liệu kiến thức quý bâu giúp em thực luận vãn Em xin gừi lời cam ơn lới: Các thầy cò hội dồng bao vệ đe cương khóa luận dà dóng góp nhận xcl q báu đẽ khóa luận dược hỗn thiộn vã giúp em có them kinh nghiệm nhùng nghiên cứu khoa học sau Em xin chân thành cam ơn ban sinh viên da khoa nám thứ Trường Đai học Y Hà Nội đà tạo diều kiện giúp em suốt trinh thu thập số liệu Cuối cúng, em xin bày lo lông bicl ơn sảu sắc với cha mẹ người thân gia dính vã bạn bè gần xa dã dành cho em động vicn, chia se linh thằn, thời gian cõng sức giúp em vượt qua khó khản học tập nghiên cửu đê hồn thành luận ván Sinh viên Khuất Thi I hủy CỘNG HỊA XÃ HỘI CHÌ NGHỈA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Kính gứi: - Phòng Đào tạo đại học trường đụi học Y Hà Nội • Viện Đào tạo Y hục dự phịng Y tế cơng cộng - Phịng Đào tạo Nghiên cứu khoa học, Hợp tác quốc tề Viện đào tạo Y học dự phịng Y tế cơng cụng - Bộ môn Y dức Tâm lý học - Hội đồng chẩm luận văn tốt nghiệp, năm học 2020-2021 Tẽn em là: Khuất Thị Thủy Sinh vicn tô - lớp: 26Y6G Y học dự Trường: Dại học Y Hà Nội Em xin cam đoan lã công trinh nghiên cứu em thực hướng dản cua ThS Lé Thị Vũ Huyền Các kết qua số liệu nghiên cứu dưa khóa luụn trung thục vã chưa công bồ bất kỉ nghiên cữu nâo khác Em xin chịu hoàn loàn trách nhiệm cam kết Hà Nội ngày thảng nám 202ỉ Sinh viên Khuất Thị Thùy MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN TM/ V*: Ắ • X 4.3.1 Mồi tương quan chiên lược ừng phó vin stress mức độ 41 stress KÉT LUẬN 42 KHUYẾN NGHỊ 43 TÀI LIỆU THAM KHÁO PHỤLỤC TM/ V*: DANH MỤC BANG DAMI MỤC Sơ DÕ Sư đồ I I: Sư dồ tông hụp sỗ VCU tố liên quan den stress chiến lược img phó với stress cua sinh viên 16 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT BLCX CN Bộc lộ cam xúc Chấp nhận CB Chổi bo DHCX Diều hòa cám xúc GỌVĐ Giai vắn đe Mư Mong ước MDS Mức dụ stress NT Né tránh RLTT Roi loạn lâm thân SN Sao nhãng SNTC Suy nghi' tích cực sv Sinh viên SVY Sinh viên Y Thay đơi nhận TĐNT thức TĨM TÁT KHĨA LUẬN Bổi canh: Stress mức dộ cao sinh viên Y khoa cõ ti lệ ngây táng nghiên cứu nàin gần Chiến lưực ứng phó với stress sinh viên Y da khoa năm thử liệu có vai trò lãm giam mức dộ stress, dõ em tiến hãnh nghiên cứu đẽ lãm rò già thuyết trẽn Mục tiêu: Nghiên cừu nảy nú> la thực trạng stress SV Y da khoa nám thử trường đại học Y Hà Nội vả sỗ yếu tố lien quan; chiền lược đồi phô với stress lưomg quan với mức dộ stress cua SV Y da khoa nàm thử trường dại học Y Hà Nội Dối tưựng phương pháp: Sư dụng phương pháp nghiên cửu mô ta cất ngang, định lượng kết hựp với định lính Tơng sổ mẫu gồm 345 SV Y da khoa nám thừ nhắt trường dụi học Y I lã Nội tham gia tra lịi câu hói phong vấn Kết quá: Ti lệ stress mức dộ cao SV Y đa khoa trường dại học Y llã Nội nãm thử lả 12,2% Sinh vicn không tham gia câu lạc hoạt dộng xâ hội có nguy mắc stress mức độ cao gấp 1.97 lần sinh viên có tham gia câu lạc hoạt dụng xà hội khác biột có ý nghía thong kê vói khoang tin cậy 95%: 1,004- 3.88 p < 0,05 Giái vẩn dề (M 8.08 SD= 1.68), điều hòa câm xúc (M = 7.82, SD= 1.68), suy nghi tích cực (M 7,55, SD= 1,91) bộc lộ cam xúc (M 7,47, SD= 1,92) nhãng (M= 7,41 SD= 1.78) chiến lược dược sinh viên sư dụng thường xuyên Theo sau dó chiến lược nẻ tránh (M 7,22 SD= 1,84), chấp nhận (M 7.15, SD= 1,84) thay dối nhận thức (M 7.15, SD= 1.92) Ngoài mong ước (M- 6.93 SD= 2.17) vã chối bo (M 4.61 SD= 0.90) chiên lưực sinh viên ú sư dụng Mức độ stress cỏ lương quan thuận cỏ ý nghía thống kê mức dộ yếu đối vói chiên lược ứng phó diều hịa câm xúc (r = 110 p < 041) thay dối nhận thức (r = lll.p < ,040) né tránh (r = 130 p < ,015) mong ưởc (r = , 137,/? < ,011) Kct luận: Sinh viên tham gia câu lạc hoạt dộng xà hội có thê lãm giám nguy co mac stress mức độ cao Sinh viên nên thay thể chiến lược ứng phó diều hóa cam xúc, thay dõi nhận thức, né trành vá mong ước bang cãc chiên lưực ứng phó khác giai vẩn đề bộc lộ cam xúc, chấp nhận, nhãng, suy nghi' tích cực chối bo có thè giủp giam bớt mức độ stress Từ khóa: Stress mức độ cao ững phó với stress, tương quan ĐẠT VÁN DÈ Theo Hans Selye stress lả phán ímg sinh học khơng đặc hiệu cua the trước TM/ zfci V*: 4Ã 'V tác nhãn gãy căng thảng.1 Các nghiên cứu trẽn giới vã tụi Việt Nam cho thấy tính trụng stress cua sinh viên ngành y lã cao Một sồ nghiên cứu cua tác gia Fawzy Hamed Ai Cập Saipanish Thái Lan, Pacheco vã cs Brazil, tý lộ stress trẽn sinh viên Y lả 49.9% 59.9% 61.4% ; ■ Tại trưởng Dại học Y Hà Nội nghiên cứu cua Phạm Thị Huyền Trang nàm 2013 cho kct qua sinh viên bị stress lã 63.6% Stress mức độ bính thường nhừng phan ứng thích nghi cùa người với mỏi trường sống trước lác động cua môi trường, dộng lực thúc dãy cá nhân phát triền đõ lã nhừng dãp ứng có lựi Tuy nhiên stress mức độ cao kẽo dãi lụp lại nhiêu lẩn sè phá vờ cắu trúc cân bang cùa thê tử dó gãy bất ỏn ca thê chất lẫn tinh thần *• Trong dơ có thê kc den lã rối loạn liên quan den stress lã lo âu trầm cám.s ’•10 Khi dối mặt vơi nhùng vấn dề gãy stress, chiền lược dổi phó với stress dóng vai trơ rằt quan trọng bơi dịnh mức độ ánh hương tiêu cực cùa nguồn gảy stress đổi vỡi sức khoe thê chắt, sức khoe tinh thần vã hiệu qua học tập cũa sinh viên Theo nghiên cứu cua tác giã Coiro cs đà chi rang sinh viên ứng phô bang chiến lược tập trung vào vấn dề thường cỏ mức độ stress thắp horn 11 Tại trường Dại học Khoa hục Xà hội Nhãn vàn nghiên cứu cua Nguyễn Ngọc Quang cho ket qua sinh viên sư dụng chiên lưực đoi phó mong ước vã né tránh thường có mức độ stress cao Trưởng Đại học Y Hà Nội lả trường Y đầu ngành vã lâu đời cùa ca nước Trường dám nhân việc tuyến chụn vã tạo đội ngù cản y tể yểu cho xà hội nên môi trường hục tập tụi trường rầt ki luật, nghiêm khắc nhiều áp lực Sinh viên Y với khối lượng kiền thức lởn thin gian học tập dai vã đặc thù cùa nghê nghiệp thực hành làm sàng hay trực bệnh viện dõi lượng càn đảnh giá Sinh viên nàm thử bai dầu bước vào ngưởng cưa trường đại học việc thay đồi môi trưởng sống, phương pháp học tập ó đại học học tập mơi trưởng đầy áp lực trường đại học Y Hà NỘI lả thách thức dối với cm Ty lệ stress mã em gặp phai cãc cách em img phó vói stress vấn đề lớn cần phái quan tàm Iliộn nay, hộ bãc st'da khoa chương trinh đà thay đối dó việc lùn hiếu stress, cãc yểu lồ liên TM/ zfci V*: 4Ã 'V effects on medical students: a cross-sectional study at a college of medicine in Saudi Arabia Journal of health, population, and nutrition Oct 2011;29(5):516-22.doi: 103329 jhpn.v29i5 8906 27 Dyrbye cộng (2006) " Systematic Review of Depression Anxiety and Other Indicators of Psychological Distress Among U.S and Canadian Medical Students", tr 15 28 Nuran Bayiam Kazan Bilgel The prevalence and socio-demographic correlations of depression, anxiety and stress among a group of university students Social psychiatry and psychiatric epidemiology Aug 2008:43(8):667-72 doi:10.1007 SŨ0127-008-0345-X 29 Bhavani Nivetha M Mansoor Ahmed Prashantha B Perceived stress and source of stress among undergraduate medical students of Government Medical College Mysore International Journal of Community Medicine And Public Health 07 23 2018:5:3513 doi: 10 lS203 2394-6040.ijcmph20183090 30 Nguyen Thành Trung cộng (2017) Thực trụng vã yell lố liên quan den stress cua sinh viên y te cõng cộng trưởng dại hục Hà Nội năm 2017 Tợp cht'Nghiên cừu Y họe, 13.131 31 Nguyen Cơng I lỗng Lc I lai Yen Thục trạng stress vã yếu tố liên quan tới trường hục ỡ sinh viên tnrỡng cao đằng y tề Thái Nguyên nám 2016 Tạp chi Y học Viet Nam Tập 457 Thảng sổ 2017 158-161 32 Lè I loãng Thanh Nhung cộng Stress vã yểu tố liên quan sinh viên khoa Y tế cõng cộng Đại hục Y dược thành phổ Hồ Chí Minh Tọp chíYhọc thực hành, số I năm 2018.50-52 33 Đoản Vương Diem Khánh Lẽ Đính Dương Phạm Tuyên, et al Stress vã cảc yểu tổ liên quan sinh viên khoa y te còng cộng, trường đại hục Y I luề Tạp chí Y Dược học trường đợi học Y Dược Hue 2016.3 34 Dồ Hoàng Khánh (2020) Stress nhừng yều lồ liên iputn đền stress sinh viên diều dường nàm thừ trường cao dàng y tế Hà Dõng Luận vàn Thạc sù Dại học Y llâ Nội 35 Ben-Zur H (2012) Loneliness, optimism, and well-being among married, divorced, and widowed individuals The Journal of Psychologyt 146(1-2) 2336 36 Shdaifat EA Jamama A., & AlAmer, M (2018) Stress and Coping Strategies Among Nursing Students Global Journal of Health Science 10(5) 33-41 36 Esia-Donkoh K Yelkpieri D and Esia-Donkoh K (2011) Coping With Stress: Strategies Adopted by Students at the Winneba Campus of University of Education Winneba, Ghana 10 37 Esia-Donkoh K Stress Coping Strategies of 2012 2013 Final Year Sandwich Students of the Department of Basic Education University of Education Winneba Ghana 39 Alzayvat A and Al-Gamal E (2016) Correlates of Stress and Coping among Jordanian Nursing Students during Clinic Practice in Psychiatric Mental Health Course: Correlates of Stress and Coping Stress Health 32(4), 304-312 40 Chen Y -W and Hung C.-H (2014) Predictors of Taiwanese baccalaureate nursing students' physio-psycho-social responses during clinical practicum Nurse Educ Today 34(1), 73-77 41 Coiro, M.J Bettis AH & Compas, BE (2017) College students coping with interpersonal stress: Examining a control-based model of coping Journal of American College Health 65(3), 177-1S6 42 Brougham RR CM Mendoza CM & Miller JR (2009) Stress, sex differences, and coping strategies among college students Current psychology 28(2) 85-97 43 Dunklev, DM Blankstein K.R Halsall, J Williams M , & Winkworth G (2000) The relation between perfectionism and distress Hassles, coping, and perceived social support as mediators and moderators Journal of Counseling Psychology 47(4), 437-453 44 Kừkland ML S (1998) Stressors and coping sfrategies among successful female African American baccalaureate nursing students Journal of Nursing Education 37(1) 5-9 45 Crego A Carrillo-Diaz M Armfield, J.M & Romero M (2016) Stress and academic performance in dental students the role of coping strategies and examination-related selfefficacy Journal of Dental Education 80(2) 165- 172 46 Anandhalakshmi Swaminathan Sahityan Viswanathan Thilipkumar Gnanadurai, Saravanan Ayyavoo, Manickam Thirunavukarasu Perceived stress and sources of stress among first-vear medical undergraduate students in a private medical college - Tamil Nadu Natl J Physiol pharm pharmacol 2016:6(1) 47 Tran Q A (2015) Factor associated with mental health of medical students in Vietnam: A national study 48 Lê Minh Thuận (2011) Một sổ nhiễu tâm lý cũơ sinh viên Dụi học YDược Thành phố Hồ Chí Minh Luụn vãn Thạc si’ Đại học Sư phạm Thành phố llỗ Chi Minh 49 Triệu Thị Đào Thực trạng vã sồ yều tố liên í/uan đền stress cua sinh viên cuồi nám trưởng (ỉaì học Y ỉ Nội 2016 50 Mather Fuad Nasir Balsam Mohamed Qader Mohamed Bakar Elnajeh d Mohd Abdullah Prevalence and Risk Factors of Stress, Anxiety and Depression among Medical Students of a Private Medical University in Malaysia Education in Medicine 06 10 2015;7:52 doi: 10.5959 eimj.v7i2.362 51 Larijani R & Besharat, M A (2010) Perfectionism and coping styles with stress ProcediaSocia! and Behavioral Sciences 623-627 52 Lo, R (2002) A longitudinal study- of perceived level of stress, coping and self-esteem of undergraduate nursing students: an Australian case study Journal of Advanced Nursing, 39(2), 119-126 53 Renk T & Eskola K J (2007) Prospects of medium tomography using back-to-back hadron correlations Physical Review c 75(5), 054910 54 Korea coping Phil methods c J of II stress M B & in Gyun, a population p s (2001) of uni-versity Perceived sources students and in Korean Journal of Stress Research 9(2) 41-50 PHỤ LỤC BỌ CÂl HỊI PHƠNG XÁN STRESS XÀ CHIÉN Lược ĐÓI PHÓ VỚI STRESS CỬA SINH X IÊN HẸ BÁC sl Y KHOA NĂM THƠ NHÁT TRƯỜNG DẠI HỌC Y HẢ NỘI NĂM HỌC 2020-2021 Xin chào bạn tòi sinh viên Trưởng Đại hục Y Hà Nội Chúng tơi dang tiến hành nghiên cứu đê tím hiểu thực trạng "Stress vả chiến lược đổi phó VỚI stress cua sinh viên hệ bác si' y khoa năm thứ Trưởng Đại học Y Hà Nội năm học 2020- 2021” Nghiên cứu nhằm có dược dánh giá dũng VC cảc vắn de sức khoe tâm thần cua sinh viên dê dưa dirực biện pháp can thiệp kịp thời Sự thành công cua đe tải phụ thuộc lớn vảo việc hồn thiện câu hói Sự tham gia cua bạn nghiên cứu hoãn tồn lã tự nguyện Chúng tơi dam bào rang thơng tin bạn cung cấp hồn tốn dược báo mật chi phục vụ cho mục đích nghiên cứu Rắt mong bạn dồng ý tham gia nghicn cứu chúng tói Neu bạn dồng ỷ tham gia nghiên cứu cua chúng tỏi ký tên vào phía cuối cua trang Xin chân thành cam ơn! Sinh viên: lớp: Dồng ý tham gia nghiên cứu Hà Nội ngây / /2021 Sinh viên A - ĐẠC D1ẾM CỦA SINH VIÊN TT Câu hòi Mà sổ sinh viên NỘI dung trá lời Giới tính cùa bụn gi? Nam Nừ Bạn thuộc dàn tộc nào? Kinh Khác: Bạn theo tón giáo khơng? Cơ Khơng Khơng biết Bạn sồng đâu trước vào đại hục? ỉiện bụn dang sông dâu? Bạn có làm them khơng0 Có Khơng s Bạn có gặp khơ khản vê tài khơng? Cơ Khơng Bạn có bạn thân khơng? 10 Bạn có tham gia cảu lạc hoạt động xà hội trường dịa phương khơng? Trinh dộ học vần cùa bỗ bạn gì? 2 CĨ Khơng Có Khơng Trẽn đại học Đại học cao dáng Trưng cấp chuyên nghiệp THPT THCS 11 Thành phố lởn trực thuộc trung ương Thành phổ trực thuộc tinh Thị trấn, thị xà Vũng nỏng thôn Sông nhà với bõ mẹ người thân Ký túc xả Nhà trọ minh Nhà trọ với bạn Biết đọc bicl viết Không bicl chừ 12 Nghc nghiệp cua bố bạn gi? Cóng chửc viên chúc nhã nước Còng nhân Nòng dàn Kinh doanh Tự Khác : 13 Trinh dộ học vần cũa mẹ bạn gi? Trẽn dụi học Đại học cao dàng Trung cấp chuyên nghiệp THPT THCS Biết đục biết viết Không biết chừ 14 Nghê nghiệp cua mẹ bụn gi? Còng chức, viên chức nhà nước Công nhản Nông dãn Kinh doanh Tự Nội trợ Khác : B MỨC ĐỌ STRESS Dưới dây lả câu hoi VC cam nhận suy nghi' cua bạn HAI TUÂN qua Với câu hoi bạn khoanh vào số tương ứng VỚI mức độ (hường xuyên mà bạn có cam nhộn suy nghi'đó Khơng bao giở Gằn khơng Thinh thống Khá thường xuyên Rắt thường xuycn TT Không bao giở Gần không Rầt thườn g xuyên 4 Ban cam thấy tự tin việc minh cô thê giai 1 X 4 •% ỉ •> 4 4 Bạn cam thầy buồn VI- điêu gí Thinh thoan g Khá thường xuyên không mong muốn dà xáy Bạn cam thầy không the kicm soảt thử quan trọng đời minh Bạn cam thây lo làng vả củng tháng dược nhùng vấn de cã nhản Bạn cam thấy mụi thử theo dũng ý Bạn nhặn minh không thê giai vần dề mà bạn phai làm Bạn có thề kiêm sốt dược bẩt an cua minh Bạn cam thầy minh hốn tồn kiềm sốt dược chuyện Bạn cam thây tức giận có chuyện nấm ngồi lầm kiêm sốt cùa ban 10 Bạn cám thây khó khăn đả chõng chât đen mửc không vượt qua c ỨNG PHÓ VỚI STRESS Dưới dây lả việc mà sinh viên thường lãm gặp phai tính gây stress Bạn khoanh vào chữ sổ thê mức dộ thường xuyên thực mỏi việc dây cua ban thân gặp phai tính dó: Không bao giở Thinh thoang Thường xuycn Rất thường xuycn TT Khơng Tlnnh thống Thưởng xuyên Rầt thường xuyên ỉ Tôi giai toa cam xúc minh bảng cách chia SC chúng với dỏ (chang hạn bổ mẹ anlvchị em thầy cỏ bạn bẽ tu SI*, thần linh, dức phật đức chúa ) Tỏi hành dộng thỏ vẩn dề chưa ùmg xay rỏi châp nhận ban thân minh: lả minh dù bán thân khơng hồn hao di chảng nửa 4 Tôi cồ găng kicm sốt cảm xúc cùa minh cách tím kiếm trợ giúp từ dõ (chãng hạn bố/mẹ anh/chị/em thầy cô bạn bè tu SI* thần linh, đức dửc chúa ) Tôi cô gang nghi* cách dê thay đơi lính hỉnh giai vấn dề 3 rỏi ước rang ban thân minh dà mạnh mè bớt nhạy cam đề chuyện không thêm tối tộ Tôi cổ gang dê không cam thầy nhùng cam xúc tiêu cực mả vấn dề đà gãy cho tói Tịi cồ gang tạm thời khơng nghi'den vấn dề gây stress cách ngln' nhùng chuyện khác (chàng hụn chuyện vui ve nhùng diều khiến hạnh phúc ) Tịi tự nói vói minh ràng tơi có thê vượt qua vấn dề hay tịi ơn thơi lảm tốt vão lằn sau 10 Tỏi tự nhũ ràng chuyên dà cớ thê tói tộ nừa vẩn dề lúc nảy không nghiêm trọng 11 Tòi giai toa cam xúc cùa minh bàng cách não (chàng hạn viết nhật ký vẽ tranh, dọc sách, nghe nhạc, di dâu dỏ tập thê thao, phân nân kêu ca khóc lóc) 12 Tơi tự nói với minh rang chuyện khơng he có thật 13 Tơi chảp nhận rang minh cẩn phai sống chung với chuyện theo cách cua chúng 14 Tơi cị găng lảy lại bính tinh dõi mật với cảng thắng bàng cách lãm việc gí dó (chảng hạn hít thơ sâu nghe nhạc, cầu nguyện, nghi ngơi, di dạo ngồi thiền ) 15 Tôi cồ găng giai quyềt vấn dể bâng cách hoi xin ý kiến giúp đờ từ mội (chảng hạn bố,-mẹ anh/chị/cm thầy có bạn bẽ lu SI* thần, phật, chúa ) 16 Tòi ước ráng vần đề sè tự động qua di chuyộn sê tự khấc giãi 17 Tôi cố gang dê không nghi* VC vần đe dà gãy cáng thang cho minh, cỏ gắng đẽ quen 18 Tịi cỗ gàng tạm thời khơng nghi*den vắn đề bang cách não (chăng hạn lụp thề thao choi game, gập gở bạn bè lãm diều minh thích, xem tivi nghe nhạc ) 19 Tơi lự nói với minh ràng rói chuyện sè tro nên tốt dựp cá thơi 20 Tơi lự nói vói minh rủng chuyện chàng phái lã vẩn de gí lo tãt 21 rỏi giãi lóa cám xũc cùa minh bang cách tím kiêm cam thông thâu hiêu ung hộ tử dó (chăng hạn bổ inc anh chị em thầy/cỏ bạn bè tu SI*, thần linh, dức phật dửc chúa ) 22 Tỏi cổ gang tin vẩn đe chưa xây 23 Tôi châp nhận minh cản phai de chuyện xay cách tự nhiên theo cách cua chúng 24 Tỏi cỏ gang kiềm chê giài toa cam xúc vào nhùng lúc thích hợp, nhùng lúc chúng khơng lãm cho chuyện trở nên tối tệ lum 25 Tỏi cổ gang làm gí dó dê giai vấn dề gây cảng thảng cho minh 26 Tơi ước rang sè xt khiến cho tính cáng thắng biến 27 Tói cồ gang tránh xa người thử khiến buồn bà khiến tỏi nhớ lại vần đề dà gây câng thàng cho minh 28 Tỏi cò gang tạm thởi không nghi den vần de bang cách tướng tượng diều gí dó (chăng h'in nhừng diều vui vẽ thú vị ) 29 Tơi lự nói với minh rang chuyện thú vị dắy không tồi tộ 30 Tơi tự nhu rang thỉ tơi học dược điểu gìđõ từ tính huổng Cảm on bạn đà (ham gia nghiên cứu cua chúng tơi Chúc bạn có nám học gật hái dược nhiều thành tích tốt! ... diễn tông số sinh viên nám thir ngành bãc sỳ đa khoa cua trường đại học Y Hả Nội 396 sinh viên, nghiên cữu đà lay toàn sinh viên năm thử ngành bác sỳ da khoa trường đụi học Y Hà Nội tham gia... quan chiến lược đối phó với stress vã mức dộ stress: 3.3.1 Các chiền lược đối phó với stress sinh viên Y tỉa khoa nãni thứ trường TM/ V*: 37 (lại học 1’ Hà Nội: » Bling 3.6 Thực trạng chiên lược. .. tá thực trạng stress số y? ??u tổ liên quan dến stress cùa sinh viên hệ bác SI* da khoa năm thứ trường Dại hục Y Hà Nội năm học 2020- 2021 • Tỷ lộ sinh vicn stress mức dộ cao: số sinh viên có tơng