c Yếu kém do chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập sinh ra lười học: Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do thường xuyên không học bài, không làm bài, vừa học vừa chơi, không tập tr[r]
(1)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên : Đinh Quốc Nguyễn Ngày tháng năm sinh : Ngày 25 tháng 10 năm 1976 Nam, nữ : Nam Địa : xã Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại : (Cơ quan) 0613.701.013 (Nhà riêng) ĐTDĐ : 0613.762.184 Fax : E-mail: info@123doc.org Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Sông Nhạn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao : Cử nhân GD Tiểu học - Năm nhận : 2010 - Chuyên ngành đào tạo : Giáo dục tiểu học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy học Số năm có kinh nghiệm : 16 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có năm gần đây : + “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán cho học sinh lớp 5” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Ứng dụng công nghệ thông tin” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Rèn kỹ sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng bài toán tìm số lớp 4” (2) Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề học sinh yếu kém luôn là vấn đề được tất các ngành, các cấp và toàn xã hội quan tâm Đặc biệt vấn đề này càng ngành giáo dục Việt Nam chú trọng các năm học gần đây và đã đưa vào nội dung vận động “Hai không” để triển khai thực sâu rộng toàn ngành Thật xót xa làm mà ngày, hàng giờ, các phương tiện thông tin đại chúng đưa tin không ít học sinh “ngồi nhầm lớp”, chí có em đã lên học cấp THCS mà chưa đọc thông, viết thạo, … Để học sinh yếu kém, “ngồi nhầm lớp” thực là cái “Tội” – Tội thầy và tội cho học sinh Thực tế cho thấy, bên cạnh số học sinh khá - giỏi, lớp học có vài em học sinh yếu kém Điều đó đã dẫn đến chênh lệch trình độ tiếp thu các em và là học sinh yếu kém thì học tập là gánh nặng Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn lớp Qua 15 trực tiếp giảng dạy, tôi đã gặp không ít học sinh yếu kém, các em yếu kém nhiều dạng khác nhau, điều đó đã gây không ít khó khăn cho công tác chủ nhiệm tôi Vậy làm cách nào để tạo động học tập cho học sinh yếu kém ? Đó chính là vấn đề mà tôi và tất các đồng nghiệp luôn trăn trở và cần có hướng giải từ vừa nhận lớp Từ các lí trên, sau nhiều năm vận dụng và chọn lọc, tôi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Bác Hồ đã dặn học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ phần lớn công học tập các em….” Muốn thực tốt lời dặn đó Người, đòi hỏi học sinh Tiểu học phải đạt các yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ lớp mình học Thế nhưng, lớp học, có vài em chưa thực đạt đến chuẩn đó, khiến cho giáo viên phải nhiều thời gian và công sức để kèm cặp mà hiệu đôi không mong đợi Vì vậy, không giáo viên nào muốn lớp mình phụ trách có học sinh yếu kém Nhưng, xuất học sinh này lại là điều khó tránh khỏi Năm học này có vài em, năm học sau lại xuất vài em Và không ít giáo viên đã xếp các em học sinh yếu kém vào diện học sinh cá biệt Đây là sai lầm đáng tiếc, lẽ, học sinh yếu kém có thể là học sinh ngoan, chuyên cần, lễ phép, … Còn học sinh xem là cá biệt học sinh đó có vấn đề gì đó chưa ổn đạo đức, lối sống,… Thực tế cho thấy, không có học sinh dốt mà có học sinh không biết cách học không giáo dục đúng cách Nhìn chung, học sinh yếu kém có số đặc điểm chung là: (3) - Tâm lí không ổn định, thiếu tự tin học tập - Một số em ngôn ngữ tiếng Việt còn bị hạn chế (nhất là học sinh dân tộc Tày khu vực ấp 6, ấp xã Tà Lài) - Khả tư duy, ghi nhớ, lực khái quát hóa, tổng hợp hóa hạn chế dẫn tâm lý ngại đến lớp, ngại học bài và làm bài - Khả tập trung chú ý không bền - Thiếu quan tâm, chăm sóc gia đình và hỗ trợ cộng đồng - Do bị mà không phụ đạo kịp thời, dễ chán nản thấy việc học quá sức mình - Do chưa nhận thức tầm quan trọng việc học, lơ là, chểnh mảng học tập, đến trường cho có lệ, học không có mục đích, kết cuối cùng là học tập sa sút, dần đến yếu kém Nội dung, biện pháp thực các giải pháp đề tài Theo tôi, biện pháp giáo dục học sinh yếu kém hữu hiệu chính là cần xây dựng động học tập đúng đắn cho các em, nghĩa là động phải xuất phát từ chính việc học, học tập để có kết tốt, để mai sau trở thành công dân tốt, người lao động động, sáng tạo Bởi lẽ, động tạo nên động lực học – thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập trẻ Để giúp các em học sinh yếu kém vươn lên theo kịp với trình độ chung, từ ngày đầu vừa nhận lớp, tôi đã thông qua nhiều kênh thông tin để nắm bắt chính xác số lượng học sinh yếu kém và phát học sinh có dấu hiệu sa sút, chểnh mảng việc học Tìm hiểu nguyên nhân vì các em yếu kém ? Từ đó tôi định hướng biện pháp giáo dục phù hợp cho trường hợp cụ thể Muốn làm điều này, tôi đã thông qua nhiều nguồn như: Thứ nhất, thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, tôi nắm hoàn cảnh gia đình; điều kiện kinh tế; nghề nghiệp phụ huynh; gia đình đông hay ít con; phụ huynh có quan tâm đến việc học tập cái hay không; các mối quan hệ bạn bè; điều kiện sức khỏe, lực trẻ, Thứ hai, thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, biên bàn giao chất lượng và kết bài khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, … tôi nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh lớp Từ đó tôi đề kế hoạch dạy học cho lớp nói chung và đặc biệt là kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu kém nói riêng Tôi vừa dạy vừa theo dõi để phát kịp thời các lỗ hổng kiến thức mà học sinh vấp phải tham khảo ý kiến giáo viên lớp trước để đưa nhận định chính xác và phân loại học sinh yếu kém theo các nhóm để đề giải pháp dạy học phù hợp Ví dụ: Nhóm yếu toán cộng, trừ; nhóm yếu nhân, chia, nhóm không biết giải toán có lời văn; nhóm đọc chưa thông, phải nhẩm vần, nhóm viết chậm, mắc nhiều lỗi chính tả; nhóm gặp khó khăn tìm từ diễn đạt, ý để đặt câu;… Tùy vào tình hình thực tế mà tôi có thể phân nhiều nhóm đối tượng cụ thể Khi đã tách loại đối tượng thế, tôi có các hình thức và phương pháp đặc trưng phù hợp với nhóm đối tượng Chẳng hạn, với em yếu cộng, trừ, tôi cho các em giải các bài tập riêng: cộng, trừ với các số có – chữ số, từ không nhớ đến có nhớ hàng, dần (4) dần nâng lên có nhớ hàng (không các bài tập cộng, trừ có nhớ hàng liên tiếp và có thể cho các em sử dụng que tính để tính toán và loại bỏ que tính theo tiến các em) Đối với em yếu đọc, Tập đọc, tôi cho các em đọc câu đoạn ngắn, gợi ý thêm số câu hỏi phụ cần trả lời vài từ để các em trả lời, cho các em điền từ còn thiếu vào các câu đơn giản (để hình thành các kiện bài đọc) Thường xuyên mời các em đọc vài đoạn ngắn các môn học khác để nâng cao dần kĩ đọc cho các em Thứ ba, tôi thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ Từ đó có tư vấn và phối hợp chặt chẽ giáo viên và phụ huynh để cùng thống đề biện pháp giáo dục khả thi nhằm phát huy mặt mạnh học sinh và loại trừ dần mặt còn hạn chế Đồng thời, tôi luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh, lấy tình yêu thương để giáo dục các em, tạo động học tập cho học sinh Khuyến khích, động viên các em nói lên mong muốn, khó khăn mình Từ đó, tôi nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Và từ đây, tôi phát huy sở trường học sinh, tạo động lực kích thích các em học tập Ví dụ: Năm học 2009 – 2010, lớp tôi có em Trần Quốc Đạt hạn chế mặt phát âm Em nói và đọc phần vần tiếng còn phụ âm đầu phần lớn là em không đọc Các bạn lớp thường cười ầm lên em đọc bài phát biểu Mỗi lần thế, tôi thấy buồn tủi trên gương mặt em, em sống co mình lại, không chịu đọc bài (nếu có đọc thì đọc nhỏ) và không tham gia phát biểu xây dựng bài dẫn đến sức học em ngày càng sa sút Nắm điều đó, tôi đã gặp riêng học sinh lớp, nói cho các em biết không cười bạn, vì làm là độc ác Vào Tập đọc, tôi mời em đọc bài và khuyến khích em phát biểu thật nhiều, khen ngợi em có ý kiến hay, hướng dẫn em đọc đúng tiếng có phụ âm đầu vào chơi, hoạt động tập thể Từ đó, các bạn lớp quên dần việc em Đạt đọc ngọng, còn Đạt lấy lại tự tin, đọc đỡ ngọng Bước tôi phân loại và chia nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém học sinh thành loại chính để đề biện pháp giúp đỡ các em a) Yếu kém hoàn cảnh gia đình: Tôi nhận thấy, học sinh yếu kém hoàn cảnh gia đình chủ yếu các nguyên nhân như: - Vì sống gia đình quá khó khăn, thiếu thốn kinh tế, gia đình đông con, cha mẹ có thu nhập không ổn định, đau ốm, bệnh tật,… trẻ phải phụ giúp bố mẹ làm số công việc nào đó để kiếm tiền, phải trông em, làm cỏ, chăn bò, …, khiến trẻ không có điều kiện và thời gian dành cho việc học, dẫn đến học tập sa sút, trẻ sinh chán nản, lười học - Do gia đình bất ổn cha mẹ không hòa thuận, li hôn, trẻ phải sống với cha mẹ ông bà, cô bác Trẻ ít quan tâm, chỗ dựa từ phía gia đình Trẻ sống “co mình” lại, dần hứng thú học tập (5) - Do kinh tế gia đình khá giả, cha mẹ lo kiếm tiền, ít quan tâm đến việc học tập Họ nghĩ thương chính là cho tiền tiêu xài thoải mái mà không nghĩ đến cần phải rèn luyện cho thói quen học tập Chính vì quá nuông chiều nên đứa trẻ sinh tính ỷ lại vào cha mẹ, ham chơi ham học, suốt ngày chìm đắm các trò chơi điện tử, lực học mà sa sút dần Với các em yếu kém hoàn cảnh gia đình, tôi đã có các biện pháp sau: - Giúp học sinh xây dựng thói quen tự học Đây chính là biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng cho học sinh yếu kém Bởi lẽ, thời gian học sinh trường có giờ, thời gian chủ yếu là nhà vì vấn đề tự học là vô cùng quan trọng Để làm điều này, tôi đã phối hợp với gia đình các em có học lực yếu để giúp đỡ các em điều kiện học tập (góc học tập, dụng cụ học tập, đồng hồ báo thức,…) và thời gian học tập (chẳng hạn, từ đến giờ: học bài, từ 19 đến 20 30 phút: làm bài tập) và tùy hoàn cảnh em mà tôi có thể kèm trực tiếp gián tiếp thông qua bạn cùng lớp, gần nhà - Trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh các buổi thăm viếng giáo viên, tôi đã tìm hiểu để nắm bắt hoàn cảnh giáo dục, không gian học tập quan tâm gia đình trẻ Từ đó thống với phụ huynh các biện pháp giáo dục học sinh và ngoài nhà trường - Tạo mối quan hệ mật thiết Trao đổi với Phụ huynh học sinh giáo viên và phụ huynh Hợp tác giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện Qua đó, giáo viên thông tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động, … học sinh Thông qua sổ liên lạc, giáo viên và phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích các em tiến bộ, uốn nắn kịp thời các em có biểu sa sút Đồng thời, giáo viên lưu ý phụ huynh cần quan tâm đến việc đọc sách và xem phim trẻ các mối quan hệ bạn bè mình - Mời phụ huynh gặp mặt: Đây là biện pháp tốt không nên lạm dụng Giáo viên mời phụ huynh thật cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em Tuyệt đối không trao đổi, phê bình học sinh trước lớp - Tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học lại lớp Tạo điều kiện cho các em tham gia vui chơi, hoạt động tập thể - Đối với em yếu kém kinh tế gia đình khó khăn, tôi đã đề xuất với Ban Giám hiệu nhà trường và địa phương để có hướng hỗ trợ cho các em mặt vật chất giúp cho em tập vở, sách giáo khoa, … để em có thể an tâm học tập (6) Mạnh thường quân tặng quà, đồ dùng học tập cho học sinh nghèo vượt khó - Biện pháp tối ưu là quan tâm, thương yêu giáo viên học sinh Làm nghề giáo muốn thành công phải thật yêu nghề, mến trẻ Bởi có lòng yêu thương thật chúng ta quan tâm, chăm sóc, tìm hiểu và khích lệ trẻ Nhất là các em thiếu quan tâm gia đình thì động viên, khích lệ giáo viên giúp các em tự tin hơn, thích bộc lộ mình Ví dụ: Năm học 2010 - 2011, lớp 4/3 tôi chủ nhiệm có em Sầm Văn Hoàng học kém tất các môn, em lại thường xuyên không học bài và làm bài nhà Qua tìm hiểu, tôi biết bố mẹ em đã li hôn, em sống với bà ngoại Thương cháu côi cút, bà ngoại em hay cho tiền em để ăn quà, từ đó em sinh nghiện chơi games, nhãng dần việc học Tôi đã tìm gặp bà ngoại em trao đổi, đề nghị bà quản lí chặt giấc em và không cho tiền để em “cai nghiện” games Ở lớp, tôi tranh thủ phụ đạo cho em vào thời gian chuyển tiết Hằng tuần, tôi còn kèm thêm cho Hoàng vào chiều thứ ba Đồng thời, tôi còn biểu dương, khen ngợi em có cố gắng hay tiến Được động viên, khích lệ, giúp đỡ từ phía giáo viên và gia đình em đã học tập chăm Cuối năm học, em xếp loại trung bình tôi vui vì tiến em b) Yếu kém hay gọi cách khác là bị hổng kiến thức: Đối với dạng yếu kém này, tôi đã thường xuyên thực các biện pháp sau: - Giúp các em hiểu phần cốt lõi của bài cũ trước học bài Phương pháp dạy học học sinh yếu kém là giúp học sinh tích cực, tự tin tham gia học tập câu hỏi, bài tập có nội dung vừa sức để các em có thể thực Đồng thời, tôi còn thường xuyên giúp các em hệ thống kiến thức theo chương trình cách bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ để lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp và hình thức thích hợp, kể việc sử dụng các đồ dùng dạy học gần gũi với sống xung quanh học sinh Nội dung phụ đạo ghi chép riêng để tôi dễ kiểm tra, đánh giá, ghi điểm (học sinh bậc Tiểu học thích thầy cô chấm điểm) Mục đích các việc làm này là để học sinh có thể luyện tập kiến thức và ôn lại kiến thức đã học - Sắp xếp lại chỗ ngồi cho học sinh yếu kém Chẳng hạn, cho các em ngồi bàn đầu để giáo viên dễ kèm cặp, cho ngồi gần các bạn học khá, giỏi để các bạn giúp đỡ thêm, thành lập “Đôi bạn cùng tiến”, … - Quan sát và theo dõi hoạt động các em nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân, thi đua tổ nhóm, đố vui, giải trí,…), phân công cụ thể nhiệm vụ cho em, đặc biệt là học sinh yếu kém Kết hợp kiểm tra thường (7) xuyên việc học các em ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em - Lập kế hoạch giúp đỡ học sinh, phụ đạo bổ sung kiến thức bị hổng, kiến thức tiết học và phụ đạo ngoài vào các ngày nghỉ Kết hợp học kiến thức với ôn luyện kiến thức cũ Có nghĩa là suốt quá trình giảng dạy, thực chương trình chú ý đến công tác phụ đạo học sinh yếu kém Từng bài Giáo án, lên lớp phải chú trọng đến nội dung câu hỏi, thời lượng cần thiết cho đối tượng học sinh yếu kém Không chủ quan, trông chờ vào kế hoạch phụ đạo nhà trường mà phải tự đề kế hoạch, nội dung phụ đạo cho đối tượng học sinh yếu kém Điều quan trọng là tôi không dạy nhiều kiến thức cùng lúc, dạy ít phải chắn và phải đảm bảo ba yêu cầu: Học sinh hiểu mình học cái gì; bài tập vừa sức để học sinh có thể hiểu và làm được; thời gian dành cho các em giải công việc GV trực tiếp kèm thêm vào chiều thứ năm có thể nhiều so với các học sinh khác - Tạo môi trường học tập thân thiện thầy và trò, học trò với nhau, không có phân biệt đối xử mà phải biết giúp đỡ cùng tiến Thực vậy, không khí lớp học thân thiện thì thầy và trò cảm thấy thoải mái để đến đích bài học mà không phải chịu áp lực nào Đưa công nghệ thông tin vào số tiết học có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ học sinh yếu kém, lôi kéo các em vào môi trường học tập tích cực - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời nhằm xác nhận tiến học sinh; kích thích say mê, hứng thú học tập cho các em, giúp học sinh tự tin là mình có khả học được, mình có Niềm vui thấy bạn tiến thể giỏi các bạn,… Ta thấy rằng, người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập là tự khẳng định mình và đồng mình với người khác Do vậy, giảng dạy, giáo viên cần nắm vững điều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập Ví dụ: Em Lê Văn Thủy, học lớp 4/, năm học 2011 – 2012 Thủy học yếu tất các môn khả ghi nhớ kém, em học trước quên sau, lại thêm ham chơi không chịu rèn luyện hè nên mặc dù đã học lớp Bốn mà kĩ đọc Thủy còn hạn chế, đọc thường sai từ, thiếu từ, viết thì 10 chữ sai đến – 8; bài văn em vỏn vẹn – dòng Khi làm toán, dù là với phép tính đơn giản + em còn phải xòe ngón tay để đếm… Tìm hiểu kĩ em, tôi biết Thủy là cậu bé khá hiếu động chơi lại vô cùng trầm lặng học Tôi đã giao cho lớp trưởng - là học sinh giỏi (8) là bạn gần nhà giúp đỡ Thủy Trong học, tôi thường xuyên gọi em đọc bài, lần là đoạn ngắn Tôi luôn động viên em cố gắng học tập, chú ý nghe giảng, điều gì chưa hiểu mạnh dạn hỏi để tôi giảng lại Lúc đầu, Thủy dè dặt, không muốn tiếp nhận giúp đỡ tôi, câu nói cửa miệng em là “Em hiểu cô” kì thực em chẳng hiểu bài tí nào cả, làm bài thi cử, dù bạn che bài cách nào Thủy cóp-pi Ngoài học, tôi tìm cách gần gũi em để khuyên nhủ và phân tích cho em thấy tầm quan trọng việc học, cóp-pi bài người khác là hành vi xấu, … Tôi mua tặng em Bài tập Toán lớp Hai và lớp Ba để em học vào các buổi học kèm Tôi còn tặng em truyện “Gương hiếu học xưa và nay” Nhà xuất Lao động Trần Thanh Hà chủ biên, khuyến khích em tuần đọc truyện để kể lại cho cô nghe vì “cô bận quá không có thời gian đọc” Tôi dạy em với phương châm “Mưa dầm thấm đất”, không nôn nóng không vội vàng Và thật, “mưa” mãi có ngày “thấm đất”, Thủy đã dần tiến hơn, học Thủy đã chú ý nghe giảng, đôi lúc còn giơ tay xin phát biểu, lúc đó tôi luôn ưu tiên mời em phát biểu, mà bỏ qua các cánh tay giơ lên các học sinh khác Mỗi em giơ tay xin phát biểu trả lời đúng tôi khen ngợi và đề nghị lớp vỗ tay biểu dương em Bên cạnh đó, tôi còn liên lạc thường xuyên với bố mẹ em qua điện thoại để thông báo tiến em các nội dung cần kèm thêm cho em nhà Nhờ giúp đỡ tôi, bố mẹ và các bạn lớp, Thủy đã có ý thức tự học, bỏ hẳn thói quen cóp-pi bài bạn, đọc, viết, tính toán tốt Cuối năm học, điểm học lực các môn đánh giá điểm số Thủy xếp loại khá c) Yếu kém chưa nhận thức nhiệm vụ học tập sinh lười học: Những học sinh rơi vào tình trạng trên là thường xuyên không học bài, không làm bài, vừa học vừa chơi, không tập trung, hay làm việc riêng, nghịch ngợm học, hay lo ra, … Để giáo dục các em, ngoài việc thành lập các “Đôi bạn cùng tiến”, “Đôi bạn cùng sở thích”, xây dựng thói quen “15 phút ôn bài đầu học”, tôi còn thông qua tài liệu, qua thực tế dạy học, tham khảo cùng tổ khối để nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trò chơi học tập, sử dụng phong phú đồ dùng học tập, tùy tình hình mà giao cho các em phụ trách số công việc lớp để các em thấy mình là “người quan trọng”, cô tin tưởng và tín nhiệm, … Mục đích là giúp các em lấy lại niềm tin, hứng thú học tập, có thể hiểu bài, tự thân mình giải các bài tập cô giao Tôi còn động viên các bạn tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn các em vấp phải lỗi trên Trong tiết học, tôi thường xuyên để ý, kiểm tra xem các em đã hiểu đến đâu, cần bổ sung điều gì để các em có thể hiểu bài lớp Tăng cường cho các em luyện tập áp dụng kiến thức vừa học thông qua các bài tập vừa sức, Hình ảnh …Tôi không đòi hỏi học sinh yếu kém phải giỏi Mà tự điều tôi mong muốn là tiến học bước các em so với thời gian lớp trước 4/2 (9) Ôn bài đầu lớp 4/2 Trao đổi PPDH chơi Ngoài ra, tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục Do tâm lý lười học nên cha mẹ nhắc nhở học bài, làm bài nhà, nhiều học sinh yếu kém không ngần ngại nói dối “Cô không có cho bài tập nhà” Để khắc phục tình trạng này, từ học kì I năm học 2010 – 2011, tôi đã triệt để khai thác tác dụng Sổ liên lạc cách dán thêm vài đôi giấy vào Phần liên lạc và trao đổi (nhà trường – gia đình) Sau buổi học, tôi cho các em chưa tự giác học tập ghi lại việc cần làm, cần chuẩn bị trước nhà và đưa cho ba mẹ xem, kí tên, ngày hôm sau tôi kiểm tra nhanh xem phụ huynh có kí tên sau nội dung dặn dò tôi hay không các em viết nội dung dặn dò cho ngày Mục đích việc làm này là để phụ huynh các em biết cần nhắc em mình học gì, làm gì Từ đó, lớp tôi chấm dứt hẳn tình trạng các em không học bài, làm bài nhà Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Tôi còn phối hợp phương pháp giáo dục tập thể cách tạo tập thể lớp có tinh thần tự quản cao, tạo tinh thần đoàn kết các thành viên lớp, có ý thức giúp cùng tiến Dùng dư luận tập để khêu gợi động lực học tập cho học sinh, học vì danh dự thân và danh dự tập thể, thành viên tự giác điều khiển hành vi thân mình Ví dụ: Tôi lập bảng “Hoa điểm 10” để động viên học sinh cách cắm hoa điểm mười, có tổng kết, tuyên dương sau tháng để bình chọn cá nhân và tổ xuất sắc Tổ chức thi : “Em vui học cùng bạn tổ, lớp” và lập bảng “Người tốt, việc tốt tuần” Sau tuần có tổng kết, biểu dương và đăng tin, đăng hình lên bảng đã lập, chẳng hạn: “Đây là bạn Thanh Thảo, tuần vừa qua bạn đã đạt điểm 10, bạn còn đạt giải ba chữ đẹp cấp tỉnh đó Chúng ta cùng học tập bạn nhé !” Đây là hình thức giúp học sinh phát huy lực mình và thi đua học tập cách lành mạnh Trong buổi học, tôi luôn biểu dương kịp thời cố gắng – dù là nhỏ – để khơi gợi niềm tin học tập cho trẻ Bởi vì bất kì khen thưởng nào đúng lúc, đúng đối tượng các em góp phần vào việc hình thành nhân cách và tạo niềm tin cho trẻ Đối với học sinh Tiểu học, giáo viên không nên nặng lời phê bình học sinh trước lớp với bất kì lí gì Đồng thời, cần uốn nắn kịp thời biểu sa sút trẻ, tuyệt đối không nên trách phạt các em, vì lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Phải kiên trì, nhẫn nại, không nôn nóng, vội vàng, biết hi sinh vì lòng yêu trẻ Cuối cùng, tôi luôn kiểm tra, đánh giá kết học tập các em theo chương, giai đoạn cụ thể để từ đó điều chỉnh nội dung phụ đạo cho thật sát, thật phù hợp với đối tượng yếu kém Đây là việc làm vô cùng quan (10) trọng Tuy nhiên, việc đánh giá kết học tập học sinh yếu cần nghiêm túc, trách nhiệm cao cần nhẹ nhàng so với các học sinh khác, đánh giá mang tính khích lệ, động viên là chính Bảng “Người tốt, việc tốt tuần” Học sinh cắm “Hoa điểm 10” III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau nhiều năm vận dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt theo thời điểm Đặc biệt, đề tài tôi đã triển khai Tổ khối và nhiều lớp trường áp dụng đạt hiệu Điều này khích lệ tôi nhiều công tác giảng dạy mình Sau đây là minh chứng cụ thể cho chuyển biến đó các lớp tôi phụ trách: NĂM HỌC LỚP SĨ PHỤ SỐ TRÁCH HỌC SINH YẾU ĐẦU NĂM SL GIỮA HKI (%) SL CUỐI HKI GIỮA HKII CUỐI HKII (%) SL (%) SL (%) SL (%) 2007-2008 4/2 32 21,9 15,6 6,25 0 0 2008-2009 4/2 28 25 17,9 7,1 3.6 0 2009-2010 4/4 24 12 50 29,2 12,5 4,2 0 2010-2011 4/3 20 20 15 10 0 0 2011-2012 4/2 27 14,8 7,4 3,7 0 0 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Như vậy, việc giáo dục học sinh yếu kém luôn là vấn đề khó khăn và phức tạp Muốn làm tốt việc này, giáo viên cần phải dùng tình thương, lương tâm và trách nhiệm nhà giáo để dạy dỗ các em Cụ thể: - Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, có kĩ sư phạm, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải thực yêu trẻ, coi các em chính em mình Đồng thời phải là gương sáng cho học sinh noi theo (11) - Cẩn trau dồi thêm kiến thức, tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề - Có tinh thần trách nhiệm cao Phải nhiệt tình, kể kiên nhẫn - Lập và lên kế hoạch cụ thể Hiểu và nắm bắt tình hình học tập lớp Cải tiến phương pháp và hình thức và tổ chức dạy học - Thường xuyên theo dõi, nắm bắt hoàn cảnh gia đình em, giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn - Ngoài còn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với các ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương… nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội Tóm lại, tùy vào tình hình lớp và đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động và khéo léo vận dụng cho phù hợp, nhằm đạt kết cao quá trình dạy học Những yêu nghề thật sự, người “Tất vì tương lai em chúng ta” định tìm biện pháp giáo dục hiệu để giáo dục học sinh yếu Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đã - sử dụng và đạt hiệu cao việc giáo dục học sinh yếu kém lớp mình phụ trách Theo tôi, kinh nghiệm này có thể áp dụng cho tất các khối lớp bậc Tiểu học Tuy nhiên, quá trình trình bày không tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý quý đồng nghiệp để tôi hoàn thiện đề tài mình Tôi xin chân thành cảm ơn Tà Lài, ngày 18 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Đinh Quốc Nguyễn V TÀI LIỆU THAM KHẢO - “Thư gửi các học sinh” Hồ Chủ Tịch – Tiếng Việt – tập – Nhà xuất Giáo Dục - Dạy học cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn – Tài liệu Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Nhà xuất Thanh Niên phát hành năm 2007 - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm – Tài liệu Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Nhà xuất Đại học Sư Phạm phát hành năm 2008 (12)