- Lắng nghe chủ động, tích cực: được biểu hiện ở những điểm chính: + Tôn trọng, không ngắt lời người khác khi họ đang nói, đang bày tỏ quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm – kiến thức; + Không[r]
(1)(2) MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU I lý chọn đề tài II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu III Giả thiết nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Tổng quan nghiên cứu VI.Xây dựng mô hình lý luận, thao tác hóa các khái niệm nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc học tập theo nhóm sinh viên Khái niệm 1.1 Phương pháp 1.2 Nhóm 1.3 Học tập theo nhóm Những vấn đề học tập theo nhóm 2.1 Đặc điểm 2.1 Nguyên tắc 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực tới học tập theo nhóm (3) II Thực trạng học tập theo nhóm sinh viên trường đại học lâm nghiệp Khái quát các phương pháp học tập Thực trạng học tập theo nhóm Đánh giá tổng quan thực trạng học tập theo nhóm Nguyên nhân cảu hạn chế trên 4.1 Nguyên nhân khách quan 4.2 Nguyên nhân chủ quan III Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu học tập theo nhóm cảu sinh viên trường ĐH Lâm nghiệp 1.Tăng cường hoạt động nhắm hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm sinh viên trường ĐH Lâm nghiệp Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm Lựa chọn, sử dụng kết hợp các hình thức học tâp theo nhóm Mỗi quan hệ các giải pháp Khảo nghiêm mức độ cần thiết và tính khả thi giải pháp IV Dự báo các xu hướng C KẾT LUẬN I.Kết luận chung II Đưa các giải pháp tác động (4) (5) PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu học tập theo nhóm sinh viên Hiện nay, học tập theo nhóm vừa là yêu cầu vừa là phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, là sinh viên Trong xu hội nhập đất nước, vai trò phương pháp học này càng trở nên quan trọng việc góp phần nâng cao hiệu học tập người học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung Phương pháp học tập này đã nhiều tác giả, nhiều nhà khoa học nghiên cứu, đề cập tới các công trình nghiên cứu mình và đã đem lại đóng góp to lớn với thành tựu đáng kể, giúp sinh viên tìm thấy niềm đam mê, hứng thú và chủ động quá trình học tập, tích lũy kiến thức, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Nhưng nó còn mang tính chung chung có thể áp dụng cho đối tượng cụ thể, với môn học riêng lẻ Tính cấp thiết đề tài: Trên giới diễn chuyển biến lĩnh vực giáo dục Xu hướng giáo dục phát triển với mục tiêu: đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học, tự nghiên cứu người học Trong xu hướng đó, Giáo dục Việt Nam đã và có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ để hòa nhập với giáo dục đại trên giới, đặc biệt là vấn đề đổi phương pháp dạy và học nhà trường Như vậy, thời đại mới, khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển, làm việc theo nhóm là yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt tất người Đặc biệt sinh viên, học tập theo nhóm là các phương pháp học tập hiệu để qua đó rèn cho sinh viên khả (6) hợp tác, chia sẻ, tư phản biện Đó là điều cần thiết công dân kỉ 21 Do đó, sinh viên cần trang bị từ nhà trường để trường có thể sống và làm việc các tổ chức cách tích cực Và sinh viên trường ĐH Lâm Nghiệp đã làm quen với phương pháp học này Những mặt tích cực học tập theo nhóm là không thể phủ nhận, không phải nhóm sinh viên nào đạt kết cao với phương pháp học tập này, chí đôi số sinh viên cảm thấy nó còn mang nhiều tính hình thức và nhiều đạt ít hiệu so với làm việc theo cá nhân Vấn đề đặt là làm nào để phương pháp học tập này thực rộng rãi, thực phát huy hiệu sinh viên, giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức, có kết học tập tốt Chính vì thế, chúng tôi đã chọn đề tài “Học tập theo nhóm sinh viên trường ĐH Lâm Nghiệp: thực trạng và giải pháp” để nghiên cứu nhằm giúp sinh viên có kế hoạch và tổ chức thực học tập theo nhóm hợp lý, khoa học và phát huy tốt lực sinh viên Mục tiêu nghiên cứu Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên trường qua đó phát triển các kỹ hợp tác, chia sẻ, tư phản biện… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu đào tạo trường Cách tiếp cận Tiếp cận theo thực tiễn và yêu cầu hoạt động học tập sinh viên để xác định các yếu tố ảnh hưởng (tích cực) và kỹ cần thiết học tập theo nhóm, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên Phương pháp nghiên cứu (7) Để thực đề tài này, chúng tôi sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Sưu tầm, đọc, tra cứu, nghiên cứu tài liệu, sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu đề tài 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2 Phương pháp quan sát Theo dõi quá trình học tập trên lớp, ngoài lên lớp, đặc biệt là theo dõi các buổi học tập và thảo luận nhóm sinh viên nhằm đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm sinh viên 5.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Tiến hành xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng là sinh viên nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho cho việc phân tích và đánh giá thực trạng học tập theo nhóm sinh viên 5.2.3 Phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên trường Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp học tập theo nhóm - Phân tích thực trạng phương pháp học tập theo nhóm sinh viên trường (8) - Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp học tập theo nhóm sinh viên (9) PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1 Phương pháp Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý đã xác định để vạch đường tìm tòi chân lý mới” Theo Hegel: “Phương pháp là ý thức hình thức vận động bên nội dung” Như có thể hiểu: Phương pháp là cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định nhận thức và thực tiễn 1.2 Nhóm Theo từ điển Tiếng Việt: Nhóm là tập hợp số ít người vật hình thành theo nguyên tắc định Theo chúng tôi, nhóm là tập hợp người có tổ chức, hoạt động theo nguyên tắc định, nhằm đạt tới mục tiêu và lợi ích chung 1.3 Học tập theo nhóm Học tập theo nhóm là phương pháp học tập đó các thành viên cùng phối hợp chặt chẽ với để giải vấn đề học tập cụ thể nhằm hướng đến mục tiêu chung; sản phẩm nhóm là sản phẩm trí tuệ tập thể Những vấn đề học tập theo nhóm Chúng ta không phủ nhận các cách học truyền thống hình thức với yêu cầu đổi phương pháp học theo hướng tăng cường tính (10) chủ động, tích cực, tự làm việc, tự tìm tòi, khám phá chân lý khoa học người học nhằm phát triển tri thức và các kĩ thiết thực cho người học thì phương pháp học tập theo nhóm chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Học tập theo nhóm và ngoài học là phần bổ sung quan trọng cho các bài giảng, giúp sinh viên nắm vững các khái niệm và áp dụng vào các tình cần đến các kỹ đào sâu suy nghĩ Học tập theo nhóm không đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học tập mà còn có ý nghĩa việc tự học người Các nhà nghiên cứu đã tuyên bố rằng, “cho dù nội dung môn học nào thì sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ có khuynh hướng học nhiều gì dạy và nhớ lâu so với các hình thức dạy học khác’’ (Theo Barbara Gross Davis, Tools for Teaching) 2.1 Đặc điểm học tập theo nhóm Học tập theo nhóm là cách học đòi hỏi thành viên nhóm cùng thực cam kết làm việc định không có hướng dẫn trực tiếp giảng viên mà dựa trên hợp tác và phân công công việc hợp lý nhóm Học tập theo nhóm biểu hiện: + Mọi thành viên nhóm hướng đến mục tiêu chung định + Có phụ thuộc lẫn các thành viên + Có trách nhiệm, lợi ích liên đới sản phẩm nhóm Nếu học tập theo nhóm tổ chức và điều khiển cách khoa học và hợp lý đem lại nhiều lợi ích Cụ thể: + Làm việc theo nhóm góp phần xây dựng tinh thần đồng đội, mối quan hệ tương hỗ các thành viên nhóm đồng thời tạo nên gắn kết cộng đồng nhằm hướng đến mục tiêu chung Trong quá (11) trình làm việc nhóm, các mâu thuẫn nảy sinh đòi hỏi cố gắng cá nhân cùng trí tuệ tập thể để giải vấn đề + Học tập theo nhóm đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích tính độc lập tự chủ học tập Nếu phương pháp thuyết trình hội cho người học trao đổi với ít thì học tập theo nhóm thành viên tự phát biểu quan điểm mình chủ đề thảo luận, từ đó phát triển tư độc lập và trao đổi lẫn nhóm + Học tập theo nhóm luôn có bàn bạc, tranh luận để tìm chân lý dựa trên nguồn thông tin mà thành viên nhóm tìm hiểu Vì sản phẩm nhóm là sản phẩm trí tuệ tập thể, tập hợp sáng tạo nhiều người nên phong phú, đa dạng và giàu tính sáng tạo Từ đó giúp các thành viên hiểu và nhớ kiến thức lâu + Học tập theo nhóm tăng khả hòa nhập, có thêm tinh thần học hỏi, biết lắng nghe người khác khả phản biện thông qua phần trình bày mình và phản hồi người xung quanh + Học tập theo nhóm tạo hội cho thành viên rèn luyện các kỹ như: kỹ thuyết trình trước đám đông, kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức…Đây là kỹ quan trọng, cần thiết cho quá trình làm việc sau này, vì đây là tiền đề để ta biết cách làm việc môi trường tập thể Tuy nhiên, sử dụng phương pháp học tập theo nhóm không đúng cách, không phù hợp với nội dung và thiếu kỹ thực thì có thể mang tính hình thức, gây nhiều thời gian, sản phẩm không mang tính tập thể, các cá nhân thiếu tích cực đùn đẩy cho người nổ, nhiệt tình (12) Chính vì để học tập nhóm thực đem lại kết cao thành viên nhóm cần nhận thức đúng đắn trách nhiệm mình, cùng rèn luyện kỹ làm việc nhóm thật hiệu Có nhiều cách tiếp cận phân chia hình thức học tập nhóm như: theo số lượng người cùng nhóm, theo tính chất công việc Tuy nhiên phạm vi đề tài này chúng tôi xin tiếp cận hình thức học tập nhóm theo tính chất công việc 2.2 Nguyên tắc học tập theo nhóm Để hoạt động nhóm đạt hiệu cần đảm bảo các nguyên tắc sau: + Tạo đồng thuận: Các buổi họp giúp các thành viên làm quen với nhau, hiểu biết nhau, gắn bó với nhau, tạo trí các mục tiêu cấu tổ chức nhóm Để tạo đồng thuận vấn đề nhóm cần đem bàn bạc và đến thống dựa trên trí các thành viên + Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội: Đây là nguyên tắc quan trọng học tập nhóm Vì học tập theo nhóm là tham gia nhiều thành viên nhằm hướng đạt mục tiêu chung học tập nên hợp tác và chia sẻ là không thể thiếu Hơn làm việc đơn lẻ khó thực tốt nhiệm vụ chung vì người mạnh khía cạnh nào đó công việc chung Vì hợp tác và chung sức tạo sức mạnh tập thể + Tôn trọng: Tôn trọng là nguyên tắc quan trọng học tập nhóm Bởi vì nhóm là tập thể tập thể đó tồn tôn trọng lẫn các thành viên, tôn trọng nội quy nhóm có thể xây dựng bầu không khí cởi mở, thân thiện nhóm Sự tôn trọng thể chấp hành nội quy nhóm, đúng giờ, chú y lắng nghe người khác phát biểu ý kiến, tạo hội - khuyến khích người chia sẻ, ghi nhận - đánh giá đúng đóng góp các thành viên (13) + Phát huy tốt vai trò trưởng nhóm: Mỗi nhóm cần nhóm trưởng giữ vai trò là người tổ chức và điều hành hoạt động nhóm, là “cầu nối” nhóm và phần còn lại tổ chức, là người phát ngôn cho nhóm Trưởng nhóm là người trì thực mục tiêu và giữ cho người đúng hướng, đem nguồn lực cho nhóm cần thiết, khuyến khích người và gỡ rối cho nhóm gặp vấn đề nan giải + Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý: Phân công nhiệm vụ là việc làm không thể thiếu học tập theo nhóm Khi phân công phải chú trọng phân công phù hợp với lực thành viên vì cá nhân cống hiến hết mình họ đánh giá đúng lực, sử dụng đúng và tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách nhiệm thành viên là yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho nhóm 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực tới học tập theo nhóm Lí luận và thực tiễn đã chứng minh hoạt động học tập theo nhóm có nhiều yếu tố ảnh hưởng, có thể theo hai chiều hướng: tích cực tiêu cực Nếu xét theo chiều hướng tích cực, chúng tôi nhận thấy các yếu tố sau đây làm hoạt động nhóm đạt hiệu cao 2.3.1 Quan niệm đúng đắn học tập theo nhóm Để hoạt động học tập theo nhóm đạt kết quả, trước hết thành viên nhóm cần phải hiểu rõ nào là học tập theo nhóm, có nhận thức đúng đắn ưu học tập theo nhóm, từ đó thấy trách nhiệm thân và có định hướng hoạt động nhóm đạt hiệu Nếu các thành viên quan niệm lệch lạc học tập theo nhóm thì chắn hoạt động học tập nhóm đó không thể có hiệu 2.3.2 Cơ cấu tổ chức chặt chẽ, hợp lý Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: (14) - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng có thể các thành viên nhóm bầu lên giảng viên định - Một nhóm phó (nếu quy mô nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt; - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến các họp, thảo luận nhóm, thư ký có thể thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết các thành viên nhóm 1.3.3.3 Người trưởng nhóm có lực, nhiệt tình và có uy tín Trong hoạt động nhóm, người trưởng nhóm đóng vai trò vô cùng quan trọng, là người chịu trách nhiệm trước thầy cô, tập thể lớp hoạt động nhóm, là người điều hành và tổ chức công việc nhóm, đảm bảo cho nhóm đúng hướng, là người động viên thôi thúc người và tháo gỡ khó khăn cần thiết Chính vì vậy, người trưởng nhóm góp phần định thành công nhóm học tập 2.3.4 Có các kỹ học tập theo nhóm Để học tập theo nhóm đạt chất lượng cần đảm bảo nhiều kỹ Cụ thể: - Kỹ lập kế hoạch hoạt động nhóm - Kỹ xây dựng nội quy nhóm - Kỹ phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý - Kỹ thảo luận, trao đổi - Kỹ nghiên cứu tài liệu - Kỹ chia sẻ trách nhiệm - Kỹ lắng nghe cách chủ động, tích cực - Kỹ chia sẻ thông tin (15) - Kỹ giải xung đột - Kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm 2.3.5 Các thành viên có ý thức, tích cực hoạt động học tập nhóm Học tập theo nhóm nên hợp tác là quan trọng, đòi hỏi các thành viên nhóm phải có tinh thần tự giác, tích cực vì công việc tập thể chính là việc mình Mỗi thành viên phải ý thức trách nhiệm mình nhóm, phải hiểu mình là mắt xích “cỗ máy” nhóm, mắt xích không đảm bảo thì ảnh hưởng đến vận hành cỗ máy Vì vậy, thành viên phải có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực cùng nhóm thực mục tiêu chung cách hiệu 2.3.6 Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm phù hợp: Chất lượng nhóm học tập phụ thuộc nhiều vào phương pháp mà nhóm đó sử dụng Phương pháp đây chính là cách thức tiến hành hoạt động nhóm mà nhóm sử dụng nhằm đạt mục tiêu mà nhóm đặt Có phương pháp làm việc khoa học và phù hợp với điều kiện nhóm, phù hợp với nội dung bài tập chắn đem lại hiệu cho hoạt động nhóm II THỰC TRẠNG HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN ĐH Lâm Nghiệp Khái quát các phương pháp học tập sử dụng sinh viên (16) Với khối lượng kiến thức phân bổ qua các năm học, các học kì và học phần cụ thể, đa số sinh viên cảm thấy áp lực và khó khăn việc lĩnh hội tri thức đầy đủ và đạt hiệu cao Do vậy, việc học tập nào, phương pháp học thì phù hợp là vấn đề quan trọng sinh viên Trong môi trường đại học, để đạt hiệu việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức thì yêu cầu quan trọng là sinh viên phải tìm tòi và trang bị cho mình phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý thân và kiến thức môn học Phương pháp học tập tích cực chính là chìa khóa giúp sinh viên có kết cao, hình thành cách tư hệ thống và cách giải vấn đề thực tiễn cách khoa học Qua quá trình quan sát, nghiên cứu và phân tích, chúng ta nhận thấy có nhiều phương pháp sinh viên vận dụng vào việc học tập, các phương pháp đó đã mang lại kết định Tuy nhiên, không có phương pháp học tập nào là vạn để lĩnh hội tri thức còn phụ thuộc vào nhiều yếu tốt khác Có thể tổng quát lại thành hai phương pháp học tập mà sinh viên khoa quản lý đã và sử dụng chủ yếu là phương pháp tự học và phương pháp học tập theo nhóm Phương pháp tự học là phương pháp phổ biến và sử dụng thường xuyên học tập hầu hết sinh viên từ năm thứ đến năm thứ ba xem phương pháp này là phương pháp kích thích tư độc lập trên sở tự tìm kiếm tài liệu liên quan, đọc sách, giáo trình và nghe bài giảng giảng viên đến lớp Trên thực tế đây là phương pháp chịu ảnh hưởng nhiều từ phương pháp dạy học giảng viên phần lớn giảng viên thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống để truyền tải kiến thức cho học sinh Để lĩnh hội tri thức cách chủ động và tích cức, (17) sinh viên phải dựa vào quá trình nghiên cứu tài liệu để tìm kiếm thông tin và giải các vấn đề học tập Phương pháp tự học, đó cốt lõi phương pháp là việc độc lập tư sinh viên Sinh viên thường tiếp thu nguồn kiến thức qua lời nói, bài giảng, sách giáo khoa, giáo trình, tạp chí, báo cáo khoa học, các đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án, mạng internet đó là quá trình sưu tầm, tìm hiểu và đào sâu tri thức để thu nhận kiến thức bài học Trước bài học, sinh viên tích cực thường đọc trước giáo trình, tìm tài liệu liên quan, nắm vững các nội dung và gặp vấn đề khó khăn trao đổi trực tiếp với giảng viên Số sinh viên còn lại thường tỏ bị động đón nhận kiến thức mới, lúng túng các vấn đề giảng viên đưa ra, thiếu tâm sẵn sàng Như vậy, phương pháp tự học đã mang lại hiệu định sinh viên Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp này mang lại hiệu chưa đồng và phù hợp với số môn học Để khẳng định hiệu phương pháp học tập, sinh viên phải có các kỹ tự tổ chức hoạt động học, thu thập và xử lý thông tin, vận dụng bài tập và tự kiểm tra điều chỉnh kết học tập bài.Mặt khác, với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, các phương pháp học tập cũ dần bộc lộ hạn chế và gây nhiều khó khăn quá trình lĩnh hội sinh viên, thân phương pháp tự học cần phải có kết hợp với các phương pháp học tập khác để mang lại hiệu cao Một số các phương pháp sử dụng khá phổ biến sinh viên là phương pháp học tập theo nhóm Thực trạng học tập theo nhóm sinh viên ĐH Lâm Nghiệp Phương pháp học tập theo nhóm là phương pháp học tập đã và sinh viên sử dụng quá trình học tập Thực tế phương (18) pháp này đã đạt số hiệu định việc học tập đa số sinh viên, nhiều nhóm hoạt động hiệu Tuy nhiên, hoạt động học tập theo nhóm nhìn chung còn ít nhiều mang tính hình thức, hiệu chưa cao KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN Đơn vị: % Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Đáp án a 10 10 41 15 30 20 16 11 36 Đáp án b 24 49 50 12 39 52 43 13 54 25 32 Đáp án c 58 35 10 10 13 47 12 27 57 Đáp án d 40 75 10 70 30 14 23 12 Khảo sát đánh giá sinh viên mức độ hiệu học tập theo nhóm cho kết sau: Có tới 57% ý kiến đánh giá mức độ bình thường, 32% ý kiến đánh giá mức có hiệu quả, 5% hiệu và 6% đánh giá hoạt động nhóm không hiệu Những số liệu này cho thấy, phương pháp học tập theo nhóm chưa phát huy hết ưu nó sinh viên Thực trạng này làm rõ các phần cụ thể sau: 2.1 Thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Trong phần này chúng tôi đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập nhóm, cụ thể: (19) 2.1 Thực trạng mức độ nhận thức, quan niệm sinh viên hoạt động học tập theo nhóm Nhận thức đúng đắn học tập theo nhóm có vai trò quan trọng, nó là tiền đề để hoạt động nhóm đạt hiệu Bởi vì nhận thức sai thì chắn không thể thực hoạt động nhóm đúng Trên thực tế, thông qua điều tra quan niệm các bạn sinh viên học tập theo nhóm, có tới 42% các sinh viên cho học tập theo nhóm là đóng góp ý kiến để giải công việc chung Có 85% sinh viên phát biểu học tập theo nhóm là phương pháp học tập hay, mang lại nhiều lợi ích cho các thành viên như: học hỏi lẫn nhau, phát huy tinh thần - trí tuệ tập thể, rèn luyện nhiều kỹ mềm Các bạn cho đây là phương pháp học tập cần thiết cho sinh viên đại học, nên cần tăng cường sử dụng và phát huy học tập sinh viên Điều này cho thấy phần lớn các bạn sinh viên đã có quan niệm khá đúng đắn hoạt động học tập theo nhóm và đã nhận thức vai trò phương pháp học tập nhóm việc học tập sinh viên Tuy nhiên, còn số sinh viên còn suy nghĩ mơ hồ phương pháp học tập theo nhóm Các bạn cho rằng, học tập theo nhóm là chia bài tập giảng viên giao thành phần nhỏ chia cho thành viên phần nhà làm, kết là chắp nối các phần đó lại với nhau; hay học tập theo nhóm là giao bài tập nhóm cho vài thành viên xuất sắc nhóm thực và coi là sản phẩm tập thể Đây là quan niệm chưa đúng học tập theo nhóm tồn phận sinh viên 2.2 Thực trạng kỹ làm việc nhóm Kết khảo sát mức độ thực các kỹ học tập theo nhóm sinh viên cho thấy các kỹ này là hạn chế các bạn sinh viên (20) 2.3 Thực trạng ý thức thành viên nhóm Qua điều tra có 56% ý kiến trí ý thức làm việc nhóm các thành viên là yếu tố tác động lớn đến hiệu làm việc nhóm Điều này cho thấy hầu hết sinh viên đánh giá cao yếu tố ý thức thành viên hoạt động nhóm Trong thực tế, hầu hết các sinh viên có ý thức tham gia hoạt động nhóm, phần lớn sinh viên nhiệt tình, nổ xây dựng ý kiến cho bài tập nhóm Tuy nhiên có phận không nhỏ các thành viên chưa có ý thức hoạt động nhóm Các bạn coi bài tập nhóm là công việc tập thể, người, “trừ mình ra” và kết là “cha chung không khóc” Nhiều bạn có tâm lý ỷ lại, trông chờ vào làm việc người khác, số bạn có tham gia làm bài tập nhóm tham gia cách hình thức 2.4Thực trạng phương pháp tiến hành hoạt động nhóm Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm có vị trí vô cùng quan trọng định chất lượng, hiệu hoạt động học tập nhóm Qua điều tra, có 42% ý kiến cho thiếu phương pháp làm việc nhóm hợp lý là nguyên nhân gây kém hiệu học tập nhóm Thực tế, sinh viên có ít nhóm có phương pháp làm việc nhóm cách khoa học, hợp lý Hầu hết các nhóm chưa có phương pháp làm việc nhóm đúng đắn nên hiệu hoạt động nhóm chưa cao Cụ thể: - Một số nhóm học tập không xác định cách cụ thể, rõ ràng mục tiêu thực bài tập nhóm hay buổi thảo luận - Các nhóm không lập kế hoạch hoạt động cụ thể cho nhóm, vì nhiều nhóm không chủ động thời gian, làm việc không khoa học - Theo điều tra có đến 52% ý kiến cho nhóm không xây dựng nội quy hoạt động, có 48% có xây dựng nội quy thực tế việc thực nội (21) quy lại chưa chú trọng Điều này làm cho hoạt động nhóm thiếu quy củ, thiếu nguyên tắc nên chắn hiệu hoạt động nhóm không cao - Việc phân công nhiệm vụ nhóm còn chưa phù hợp, các nhóm chủ yếu phân công theo cách “trải cho các thành viên” (chiếm 40%), hay “mỗi người việc tập hợp lại” (chiếm 32%), “tập trung vào cá nhân xuất sắc” (chiếm 16%); có 12% ý kiến khác là phân chia nhiệm vụ dựa trên lực và điều kiện thành viên - Phần lớn các nhóm chọn phương pháp thống ý kiến “theo đa số” chiếm 75%, 17% chọn phương pháp “tất đồng ý”, 7% chọn phương pháp “không phản đối” và 1% chọn phương pháp “nhóm trưởng định” Tất nhiên phương pháp thống ý kiến theo đa số là phổ biến và dễ thực đó chưa hẳn là đúng trường hợp vì chân lý khoa học đôi không thuộc số đông Đây là số điểm chưa hợp lý phương pháp tiến hành học tập theo nhóm sinh viên, nó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm Đánh giá tổng quát thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Qua nghiên cứu thực tế sinh viên phiếu hỏi và lấy ý kiến hội thảo khoa học, chúng tôi xin đưa đánh giá tổng quát thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa với mặt đã làm được, mặt còn hạn chế cụ thể sau: 3.1 Mặt đã làm được: - Phần lớn sinh viên đã nhận thấy vai trò và ý nghĩa phương pháp học tập theo nhóm việc học tập sinh viên Nhiều sinh viên hào hứng thực học tập theo nhóm (22) - Các giảng viên đã tích cực vận dụng phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên quá trình giảng dạy giúp sinh viên tự tìm hiểu kiến thức và rèn luyện khả làm việc tập thể - Qua việc học tập theo nhóm các thành viên thấy vai trò mình tập thể, bước đầu thành thạo nhiều kỹ Học tập theo nhóm đã tạo hội cho các thành viên thể mình nên các bạn trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có trách nhiệm - So với các phương pháp học tập khác sinh viên thì học tập theo nhóm đem lại nhiều lợi ích, nó đã tăng cường gắn kết các thành viên lớp hơn, giúp thành viên thu nhận và nắm vững nhiều kiến thức - Học tập theo nhóm đã tạo nhiều sản phẩm trí tuệ phong phú và chất lượng thầy cô ghi nhận, đánh giá cao 3.2 Mặt còn hạn chế - Hiệu hoạt động nhóm còn chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm còn mang tính hình thức, chú trọng tạo sản phẩm để nộp thầy cô mà ít chú trọng đến quá trình hợp tác nhóm để tạo sản phẩm - Hầu hết sinh viên thiếu và yếu các kỹ làm việc nhóm, đặc biệt là kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm - Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến sinh viên còn chưa cao, số sinh viên còn mang tâm lý trông chờ, ỷ lại - Đa số nhóm trưởng còn thiếu kỹ điều hành và quản lý hoạt động nhóm - Sự tự kiểm tra - đánh giá nhóm còn thiếu khách quan, coi trọng đánh giá cho điểm các thành viên chưa đánh giá hoạt động nhóm (23) Nguyên nhân hạn chế trên 4.1 Nguyên nhân khách quan: - Đối với học và thảo luận nhóm trên lớp: Do điều kiện lớp học còn chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo Vì gây khó khăn khá lớn cho việc thảo luận nhóm - Đối với học nhóm ngoài lớp (ngoài học): Do sinh viên chủ yếu là người ngoại tỉnh, phải trọ, nhà trọ lại chật chội, khó khăn cho việc tìm địa điểm học nhóm; cùng với đó là điều kiện sở vật chất (phòng học, thư viện, ) nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu học theo nhóm sinh viên - Các thầy cô giáo chưa thường xuyên trao đổi, hướng dẫn, cung cấp cho sinh viên kỹ và phương pháp làm việc nhóm cho sinh viên Sinh viên biết nhận nhiệm vụ là hoàn thành bài tập cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm nào để hoàn thành bài tập cách tốt Khi điều tra phiếu hỏi thì có lớn số lượng sinh viên trả lời các thầy cô quan tâm tới việc rèn luyện kỹ vào thời điểm định - Phương pháp làm việc nhóm áp dụng hầu hết các môn Vì nhiều sinh viên phải làm việc nhóm quá nhiều cùng thời gian Điều đó gây nên tâm lý mệt mỏi, nhàm chán sinh viên Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu làm việc nhóm - Cán các lớp chưa thực phát huy vai trò mình việc tham mưu cho giảng viên thiết kế nhóm, tự quản và thúc đẩy các hoạt động nhóm… 4.2 Nguyên nhân chủ quan: - Đối với sinh viên năm thứ nhất, các em rời ghế nhà trường phổ thông lên học Đại học, đã quen với kiểu học thuộc phổ thông, vì còn nhiều bỡ ngỡ phải tiếp cận phương pháp học đòi hỏi lớn tích (24) cực, tự giác tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức trên sở trao đổi và thảo luận lẫn - Một số sinh viên chưa hình thành cho mình ý thức tích cực và tự giác học tập, làm việc nhóm Sinh viên chưa chịu khó tìm hiểu để có thể tự trang bị cho mình kĩ và phương pháp học nhóm có hiệu Từ đó dẫn đến sinh viên thiếu và yếu phương pháp, kỹ học nhóm: Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm các nhóm chưa khoa học, chưa hợp lý: Thiếu mục tiêu cụ thể, thiếu kế hoạch, thiếu nội quy- nguyên tắc nhóm, phân công nhiệm vụ chưa phù hợp v.v - Nhiều nhóm chưa lắng nghe, chưa tạo hội cho các thành viên thể hiện, khẳng định mình, thảo luận và phát biểu ý kiến Từ đó dẫn đến tình trạng số thành viên chán nản, buông xuôi, phó mặc tham gia cách chiếu lệ, đối phó Vì chưa thực phát huy hết lực mình - Nhóm trưởng chưa thực phát huy vai trò mình Chưa có lực và kỹ việc điều hành nhóm - Chưa thật có gắn kết các thành viên Không khí làm việc nhóm chưa thân thiện, cởi mở, ít tạo hội cho các thành viên phát huy lực, khiến các thành viên không muốn tham gia tham gia cách hình thức - Hiện nay, các nhóm học tập chủ yếu giảng viên định với độ lớn nhóm cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm (25) (26) III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN ĐH LÂM NGHIỆP Tăng cường các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên 1.1 Mục đích, ý nghĩa Nâng cao nhận thức học tập nhóm góp phần cung cấp cho sinh viên sở lí luận vững mang tính tảng Từ đó sinh viên có hiểu biết đúng đắn và toàn diện học tập nhóm Điều này định hướng tốt cho hoạt động học tập thực tế sinh viên 1.2 Nội dung Việc nâng cao nhận thức học tập theo nhóm sinh viên cần tập trung vào nội dung sau: - Vai trò, ý nghĩa học tập theo nhóm; - Đặc điểm học tập theo nhóm; - Những nguyên tắc học tập theo nhóm; - Các kỹ cần thiết học tập theo nhóm 1.3 Cách thức thực Các biện pháp giúp nâng cao kiến thức, kỹ học tập theo nhóm cho sinh viên là: - Sinh viên phải tích cực, chủ động tìm hiểu, trang bị các kiến thức học tập theo nhóm thông qua sách, báo, internet, … - Sinh viên phải thường xuyên chủ động trao đổi với các giảng viên các vấn đề liên quan tới học tập theo nhóm; - Tổ chức các buổi semina, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm các chủ đề liên quan đến học tập theo nhóm Đây là hội tốt sinh viên nói (27) lên suy nghĩ, hiểu biết, quan điểm, cách tiếp cận khác mình, và chia sẻ kinh nghiệm thân giúp cho sinh viên có thể làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết và học hỏi nhiều kinh nghiệm hay; - Mời các chuyên gia nói chuyện, trao đổi với sinh viên chủ đề học tập theo nhóm - Tích cực tham gia vào các câu lạc học tập, giúp sinh viên vừa nâng cao kiến thức chuyên môn vừa cải thiện kỹ làm việc; - Phổ biến các công trình nghiên cứu khoa học học tập theo nhóm, làm việc nhóm tới sinh viên Các công trình nghiên cứu khoa học là thành lao động nhiều cá nhân, cung cấp sở lý luận lẫn các giải pháp, các biện pháp mang tính ứng dụng cao Nếu sinh viên tiếp cận với sản phẩm nghiên cứu này thì có thể rút ngắn thời gian tìm kiếm, mày mò và nhanh chóng tìm phương pháp hay cho mình Tăng cường rèn luyện các kỹ học tập theo nhóm 2.1 Mục đích, ý nghĩa Hiện nay, sinh viên còn thiếu và yếu các kỹ học tập theo nhóm Chính vì cần phải xây dựng quy trình thực các kỹ cách cụ thể, khoa học và logic nhằm giúp cho sinh viên có định hướng rèn luyện các kỹ Điều này giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu học tập nhóm 2.2 Cách thức thực - Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ các công việc cần thực và yêu cầu đạt công việc; + Bước 2: Xác định quỹ thời gian mà nhóm có, dựa trên quy định giảng viên; (28) + Bước 3: Phân phối thời gian cho công việc và xếp thứ tự thực hiện; + Bước 4: Kiểm tra lại mức độ hợp lý, tính khả thi kế hoạch - Xây dựng nội quy nhóm: + Nội quy nhóm phải xây dựng nhóm thành lập, trên sở trí các thành viên nhóm; + Một nội quy cần đảm bảo nội dung: * Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn trưởng nhóm, các thành viên nhóm; * Những quy định về: thời gian, cách thức làm việc, cách thức đánh giá, hình thức thưởng – phạt … - Phân công nhiệm vụ: Việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên nhóm phải rõ ràng, hợp lý Trong phân công nhiệm vụ, nhóm cần đảm bảo các yêu cầu như: + Phân chia công việc nhóm thành phần việc nhỏ, xác định yêu cầu phần việc; + Giao việc cho thành viên nhóm dựa trên tinh thần tự giác, tự nguyện kết hợp với phân công, định nhóm trưởng theo lực, sở trường thành viên; + Các thành viên cam kết - Thảo luận, trao đổi: Trong quá trình hoạt động nhóm, cần trao đổi, bàn bạc, thảo luận Tuy nhiên không phải sinh viên nào, nhóm học tập nào thực tốt kỹ này + Trước thảo luận, nhóm trưởng và các thành viên phải chuẩn bị kỹ nội dung thảo luận và phần việc đã giao; + Bắt đầu thảo luận, các thành viên cần ghi lại khái quát các vấn đề cần thảo luận; (29) + Trong thảo luận, các thành viên cần phải bám sát trọng tâm vấn đề cần bàn bạc, thảo luận; trình bày ý kiến rõ ràng, ngắn gọn Đồng thời, người cần biết lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến cho các thành viên khác, đặt lại câu hỏi thấy chưa rõ cần sâu thêm Các cá nhân phải biết đưa lý lẽ có khoa học, xác đáng để bảo vệ ý kiến mình; khuyến khích các bạn khác tranh luận, chỉnh sửa sản phẩm mình Người nhóm trưởng cần tóm tắt ý kiến thảo luận nhóm để đến kết luận chung cần thiết - Nghiên cứu tài liệu: sinh viên cần phải có các kỹ năng: + Tìm tài liệu: xem tựa đề tài liệu, tác giả, năm xuất bản, nhà xuất bản; đọc lời mở đầu và phân kết luận (nếu có), xem qua số mục đề chính để xem nội dung có phù hợp với vấn đề mà mình quan tâm hay không + Đọc tài liệu: Biết vận dụng các kỹ thuật đọc khác cho trường hợp cụ thể (đọc lướt nắm nội dung chính, đọc kỹ, …) + Ghi chép tài liệu: giúp ghi nhớ tổng hợp nội dung tài liệu nên cần phải khoa học, sáng rõ nội dung vấn đề Tùy theo mục đích nghiên cứu, phạm vi khai thác tài liệu mà cá nhân lực chọn hình thức ghi chép phù hợp (trích tài liệu, lập dàn ý, viết đề cương, viết tóm tắt, viết thu hoạch) - Chia sẻ trách nhiệm: Mỗi thành viên phải có trách nhiệm với kết chung nhóm, không đặt lên vai người (nhóm trưởng, vài bạn có lực tốt nhóm) Điều này biểu hành động như: san sẻ công việc, tự nhận phần công việc nhóm và cố gắng hoàn thành tốt; tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu nhằm đưa đến sản phẩm cuối cùng tốt có thể nhóm (30) - Lắng nghe chủ động, tích cực: biểu điểm chính: + Tôn trọng, không ngắt lời người khác họ nói, bày tỏ quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm – kiến thức; + Không phản đối, trích ý kiến người khác dù có thấy nó thiếu thực tế đến đâu; + Chăm chú, không làm việc riêng, nhìn vào mặt người nói; + Ghi chép chi tiết cần thiết; + Nhắc lại lời nói đối phương đặt câu hỏi trở lại; + Gợi ý khích lệ người nói; + Dùng số cử biểu thị chú ý lắng nghe mình (gật đầu, vâng, ừ, à, …) - Chia sẻ thông tin: đây là kỹ cần thiết, có ảnh hưởng lớn tới hiệu học tập theo nhóm, đã là nhóm học tập thì các thành viên nhóm phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc mình hoàn thành mục tiêu chung nhóm Vì vậy, có thông tin, ý tưởng gì, thành viên cần chia sẻ với các thành viên khác Việc chia sẻ thông tin có thể thực các cách: truyền đạt lời nói, cung cấp phần tài liệu sưu tầm phần ghi chép cá nhân - Giải xung đột: Các bước giải xung đột: + Lắng nghe; + Ra định đình chiến, chấm dứt xung đột; + Tìm kiếm các bên liên quan tìm hiểu thông tin; + Tìm nguyên nhân gốc rễ vấn đề; + Lựa chọn các chiến lược để giải xung đột Tùy vào bối cảnh cụ thể và loại xung đột riêng biệt để lựa chọn chiến lược giải phù hợp Các loại chiến lược gồm: chiến lược thắng – thua (tạo (31) cho người nào đó bị thua), chiến lược thua – thua (mỗi bên phải đầu hàng cái mà họ muốn), chiến lược thắng – thắng (chỉ vấn đề gốc rễ tạo xung đột) Khi giải xung đột, cần tuân thủ theo các nguyên tắc sau: + “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”; + Không cằn nhằn, nói dài và cố chấp; không dữ, áp chế làm mặt người khác; + Không cố dành phần thắng; + Cố gắng hiểu quan điểm người khác; + Không nhắc lại chuyện cũ, giải xung đột tại; + Lắng nghe người khác; + Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc - Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm: biểu thành các bước như: + Xác định các tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động nhóm Chẳng hạn: có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước các buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo luận, chia sẻ, đóng góp, bổ sung cho các thành viên khác, chấp hành nghiêm túc nội quy nhóm, … + Tiến hành kiểm tra Nhóm trưởng các thành viên khác nhóm cần ngồi lại với để tổng kết xem: nhóm thành viên nhóm đã tiến hành hoạt động nhóm nào, tiến độ thực các công việc sao, ý thức tham gia các thành viên việc chấp hành nội quy nhóm nào, … + Đánh giá kết thu so với tiêu chuẩn đã đưa Đối chiếu kết thu so với chuẩn để xem nhóm thành viên hoạt động nhóm mạnh điểm gì (chẳng hạn các thành viên (32) tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận, …), còn hạn chế điểm gì (chẳng hạn số thành viên còn vi phạm nội quy nhóm, muộn họp, …), xác định xem gì đã thực tốt, chưa tốt, không tốt, không phù hợp + Điều chỉnh: Bao gồm các hình thức: khuyến khích, phát huy mặt tốt, uốn nắn, sửa chữa mặt chưa tốt, còn thiếu sót, và xử lý vi phạm Hoạt động này cần diễn thường xuyên, có tham gia các thành viên, đặc biệt là người trưởng nhóm, kết cuối cùng phải thông báo với tất các thành viên nhóm Lựa chọn, sử dụng kết hợp các hình thức học tập theo nhóm 3.1 Mục đích, ý nghĩa Trên thực tế có nhiều hình thức học tập theo nhóm, hình thức lại phù hợp với nhiệm vụ học tập khác Hơn hình thức học tập theo nhóm có ưu và nhược điểm riêng Chính vì chúng ta phải có lựa chọn, sử dụng kết hợp, linh hoạt các hình thức học tập để đem lại hiệu tốt 3.2 Nội dung Căn vào nội dung, yêu cầu môn học, bài học, thời gian tiến hành… để lựa chọn và kết hợp các hình thức hoạt động nhóm cho phù hợp 3.3 Cách thức thực - Đọc sách báo, tài liệu để hiểu rõ các hình thức học tập theo nhóm (trong phạm vi đề tài này đề cập đến ba hình thức học tập theo nhóm: nhóm dọc, nhóm ngang, nhóm kết hợp) và các trường hợp sử dụng chúng đạt hiệu quả: (33) + Với hình thức học tập theo nhóm ngang nên sử dụng các trường hợp: nội dung công việc nhiều, thời gian ít, tính chất công việc không phức tạp + Với hình thức nhóm dọc nên sử dụng các trường hợp: nội dung công việc ít, tính chất công việc phức tạp, thành viên nhóm có lực + Với hình thức nhóm kết hợp nên sử dụng các trường hợp: Nội dung công việc nhiều, tính chất công việc phức tạp, thời gian nhiều - Phân tích tính chất, yêu cầu công việc, quỹ thời gian mà nhóm có và lực các thành viên, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động nhóm phù hợp - Sau nhóm đã lựa chọn hình thức học tập nhóm, nhóm trưởng phối hợp các thành viên tiến hành lập kế hoạch và phân chia công việc cụ thể cho thành viên Học tập nhóm dù theo hình thức nào cần nỗ lực nhóm trưởng và các thành viên Mối quan hệ các giải pháp Trên đây là giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập theo nhóm sinh viên Nâng cao hiệu học tập theo nhóm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên Năm giải pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hỗ trợ lẫn và đem lại hiệu cao chúng tiến hành đồng bộ, thống và thường xuyên Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi các giải pháp Để khẳng định mức độ cần thiết và tính khả thi các giải pháp trên, chúng tôi đã trưng cầu ý kiến 100 sinh viên ĐH Lâm Nghiệp Phương pháp chủ yếu sử dụng trưng cầu ý kiến là phương pháp điều tra phiếu hỏi (34) C KẾT LUẬN Kết luận chung Sinh viên đại học lâm nghiệp đã làm quen với phương pháp học tập theo nhóm Do yêu cầu và đòi hỏi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục bậc đại học nên học tập theo nhóm là cần thiết, phù hợp với đặc điểm hoạt động giảng dạy giảng viên và học tập sinh viên Trên sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng phương pháp học tập theo nhóm sinh viên, chúng tôi đã đề xuất và lý giải số giải pháp góp phần nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên sau: GP1: Tăng cường các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm GP2: Tăng cường rèn luyện các kỹ học tập theo nhóm; GP3: Lựa chọn, sử dụng kết hợp các hình thức học tập theo nhóm; Sau đề xuất các giải pháp, chúng tôi tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi các giải pháp 100 sinh viên trường và tham khảo số ý kiến khác Kết thu là đa số sinh viên trả lời thuận (ủng hộ và tán thành giải pháp đã đề xuất), các sinh viên cho đây là giải pháp phù hợp và có tính khả thi Như vậy, các nhiệm vụ nghiên cứu đã giải quyết, mục đích nghiên cứu đã đề tài đem lại kết thiết thực, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn rõ rệt 2.Một số kiến nghị Để kết nghiên cứu ứng dụng thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu học tập theo nhóm sinh viên Khoa Quản lý, Học viện Quản lý giáo dục, chúng tôi xin có số kiến nghị sau đây: 2.1 Đối với Học viện Quản lý giáo dục: - Có đầu tư thích đáng sở vật chất phục vụ quá trình đào tạo Học viện Mở rộng và nâng cấp thư viện, các phòng học việc (35) đầu tư mua mới, bảo dưỡng các thiết bị dạy học cách khoa học, hiệu Phối hợp chặt chẽ với đội ngũ cán chuyên môn, các giảng viên và sinh viên việc sử dụng và bảo quản các thiết bị đó - Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, trao đổi, bàn bạc phương pháp học tập, đặc biệt là phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên Khoa Quản lý thông qua các buổi nói chuyện với các chuyên gia, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia sinh hoạt vào các câu lạc lành mạnh khoa, Học viện 2.2 Đối với các giảng viên: Nhìn nhận đúng đắn tầm quan trọng phương pháp học tập theo nhóm sinh viên, để qua đó tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm cần thiết, với liều lượng, mức độ hợp lý theo các nội dung, chủ đề phù hợp Giảng viên nên có các phương pháp và cách thức chia nhóm phù hợp (về số lượng thành viên nhóm, phù hợp với nội dung bài tập nhóm, …) Trước giao bài tập nhóm cho sinh viên, các giảng viên cần hướng dẫn cách làm việc nhóm để sinh viên có định hướng hoạt động nhóm, đặc biệt là với sinh viên vào trường, làm quen với phương pháp học tập theo nhóm Thông qua phương pháp này, giảng viên cần có kiểm tra – đánh giá kết hoạt động nhóm cách rõ ràng, chính xác, công khai và thường xuyên quan tâm tới việc rèn luyện các kỹ hoạt động nhóm cho sinh viên Khoa Quản lý ghi nhận và đánh giá cao lực tự đánh giá kết hoạt động nhóm nhóm học tập (36) PHIẾU HỎI Ý KIẾN DÀNH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP ***************** Người tham gia trả lời câu hỏi xin hãy khoanh tròn đáp án mà bạn cho là phù hợp theo suy nghĩ bạn đúng tình hình mà bạn (37) đánh giá nhóm học tập bạn các nhóm học tập sinh viên Theo bạn, học tập theo nhóm tức là : a Mỗi người làm tất công việc theo ý riêng gộp chung lại lấy kết tốt b Người nhóm trưởng chia nhỏ công việc, giao người việc tổng hợp kết c Mỗi người đóng góp ý kiến để giải công việc d Ý kiến khác: Bạn đã tham gia học theo nhóm chưa a Chưa b Đã b1 Một vài lần b2 Thường xuyên Lợi ích lớn học tập theo nhóm là: a Vận dụng và phát huy trí tuệ tập thể b Tạo thói quen làm việc môi trường tập thể c Giải công việc dễ dàng d Ý kiến khác: Nguyên nhân gây kém hiệu học tập theo nhóm: (38) a Phương pháp làm việc b Thiếu gắn kết c Mục đích hoạt động không rõ ràng d Điều kiện CSVC e Ý kiến khác: …………… Theo bạn, yếu tố tác động lớn đến hiệu nhóm a Ý thức làm việc thành viên b Vai trò điều hành nhóm trưởng c Phương pháp và hình thức hoạt động nhóm d Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… Phân công công việc nhóm nhóm bạn a Tập trung vào cá nhân xuất sắc b Mỗi người việc tập hợp lại c Trải cho các thành viên d Cách làm riêng: Bạn có lập kế hoạch cho hoạt đọng không? a không b có b1 Thường xuyên b2 Khi cần thiết (39) Phương pháp thống ý kiến nhóm bạn: a Tất đồng ý c Theo đa số b Không phản đối d Nhóm trưởng định Là thành viên nhóm, bạn thấy bạn đã làm đựợc điều gì đây? (có thể chọn nhiều đáp án) a Hoàn thành nhiệm vụ giao b Là cầu nối các thành viên với c Hỗ trợ các thành viên nhóm d Ý kiến khác: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 10 Kế hoạch mà nhóm vạch gồm nội dung gì? a Xây dựng nội quy hoạt động nhóm b Phân công nhiệm vụ rõ ràng hợp lý c Tùy thuộc vào mục đích nội dung hoạt động d Ý kiến khác ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… 11 Theo bạn, điều nào gây chán nản với bạn buổi họp nhóm? a Buổi họp quá dài b.Bị người chi phối buổi họp c Buổi họp vô kỷ luật d Buổi họp thiếu nhiều thành viên e.Ý kiến riêng bạn? (40) 12 Nhóm bạn làm việc có hiệu không a Rất hiệu c Bình thường b Có hiệu d Không hiệu Suy nghĩ bạn hoạt động nhóm: Xin chân thành cảm ơn bạn đã trả lời câu hỏi chúng tôi (41) (42)