- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảmB. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,[r]
(1)Tuần: Ngày soạn: 16/08/2014 Tiết PPCT: 1-2 Ngày dạy: 18/08/2014 Văn bản: TÔI ĐI HỌC
Thanh Tịnh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học”
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kỹ năng: - Đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
3 Thái độ: - Nâng niu, trân trọng cảm xúc, tình cảm ngày đầu học. C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, bình, thảo luận nhóm, nêu vấn đề…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
8A1: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A3: Sĩ số ……Vắng: ……… 2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS
3 Bài mới: Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trị thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi đến trường Truyện ngắn “Tôi đi học” diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
GIỚI THIỆU CHUNG
GV Yêu cầu HS giới thiệu tác giả, tác phẩm theo gợi ý SGK
HS giới thiệu
GV: Theo em, văn viết theo thể loại gì? Trình từ việc truyện ngắn Tơi học ? HS trả lời, GV nhận xét
ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
- Hướng dẫn đọc: giọng chậm, dịu, ý câu nói nhân vật
HS đọc, HS khác nhận xét
GV: Tương ứng với trình tự thời gian, khơng gian, văn chia làm phần? P1: Từ đầu đến “trên núi”
I GIỚI THIỆU CHUNG:
1 Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê ở Huế, có sáng tác từ trước CMT8 thể loại thơ, truyện
- Sáng tác toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo
2 Tác phẩm:
a Xuất xứ: In tập “Quê mẹ”, 1941. b Thể loại: Truyện ngắn
- Trình từ việc: Từ thời gian không gian ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học
(2)P2: Tiếp theo đến “chút hết” P3: Phần lại
Nêu phương thức biểu đạt truyện ngắn? HS trình bày
* HS: đọc đoạn đầu vb
GV: Có nhân vật kể, nhân vật chính?
GV: Tìm từ ngữ, hình ảnh khơi dậy kỉ niệm ngày học nhân vật “tơi” ?
* HSTLN(3’) – nhóm
GV: Trong cảm nhận mẻ đường làng đến trường, nhân vật tơi bộc lộ tâm trạng gì?
Thích học, yêu bạn mái trường GV nhận xét, bổ sung
HẾT TIẾT CHUYỂN TIẾT 2
Gv chuyển ý: Trên đường đến trường “tôi” nao nức, hân hoan cảm thấy lớn lên muốn khẳng định mình.Cịn lúc sân trường nhân vật tơi có tâm trạng tiếp tục tìm hiểu phần văn
GV Yêu cầu HS đọc lại đoạn 2.
GV: Em khái quát tâm trạng nhân vật sân trường?
* HS: đọc đoạn
GV: Những cảm giác nhân vật “ tơi” bước vào lớp học ? Vì nhân vât tơi có cảm giác ?
GV: Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cảm giác ?
Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy học, gắn liền với mẹ quê hương GV: Cảm nhận em nhân vật “tơi” tác giả Thanh Tịnh ?
Giàu cảm xúc với tuổi thơ mái trường quê hương.
Câu hỏi thảo luận theo cặp – phút:
Dịng chữ: Tơi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
HS trao đổi, thảo luận trả lời theo suy nghĩ Gv bình
b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm
c Phân tích:
c1 Khơi nguồn kỉ niệm:
- Biến chuyển cảnh vật: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Hình ảnh: em bé núp nón mẹ…
=> Hồi tưởng đánh thức kỉ niệm ngày học
c2 Những hồi tưởng nhân vật tôi: * Trên đường tới trường:
- Cảm xúc nao nức, mơn man - Cảm thấy lớn lên
- Muốn tự đảm nhiệm việc học tập => Hình ảnh so sánh độc đáo: Sự trưởng thành tình cảm nhận thức
* Lúc sân trường:
- Khơng khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ, đông người trang trọng
- Ngơi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng
- Cậu bé cảm thấy bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ
- Hồi hộp chờ nghe tên mình, lúng túng dúi vào lịng mẹ khóc
=> Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngỡ ngàng lo sợ nhân vật * Khi lớp học:
- Cảm nhận độc lập thân - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với bạn bè
- Yêu thầy, mến bạn
(3)GV: HS nhắc lại số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu, tóm lượt nội dung rút ý nghĩa văn bản?
GV liên hệ giáo dục HS
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- GV hướng dẫn số nội dung soạn tập nhà
HS ghi lại ấn tượng buổi tựu trường : quang cảnh trường, thầy cô, bạn bè, lớp học…
3.Tổng kết: Ghi nhớ : SGK a Nghệ thuật:
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tân trạng
- Ngơn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật Giọng điệu trữ tình, sáng
b.Nội dung:
* Ý nghĩa văn bản: Buổi tựu trường đầu tiên mãi không quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:
* Bài cũ: Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học
- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ * Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
E RÚT KINH NGHIỆM:
(4)Tuần: Ngày soạn: 16/08/2014 Tiết PPCT: Ngày dạy: 19/08/2014
Hướng dẫn tự học:
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1 Kiến thức: - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.
2 Kĩ năng: - Thực hành, so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. 3 Thái độ: - Nâng cao ý thức sử dụng tiếng Việt.
C PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
8A1: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A3: Sĩ số ……Vắng: ……… 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS
3 Bài mới: Gv lấy ví dụ vào bài
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY
TÌM HIỂU CHUNG
Gv yêu cầu HS quan sát sơ đồ sgk (GV treo bảng phụ vẽ sơ đồ) trả lời câu hỏi theo bàn ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Vì sao?
Vì hệ “động vật” bao hàm nghĩa ba từ Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?
Qua phân tích ví dụ em cho biết từ ngữ có nghĩa rộng, từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? HS trao đổi, trả lời
LUYỆN TẬP
HS làm việc theo tổ:
Tổ 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau
a-y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi
b-vũ khí, súng, bom, súng trường, đại bác, bom ba càng, bom bi
Tổ 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau đây:
a-xăng, dầu hoả, khí ga, ma dút, củi, than b-hội hoạ, âm nhạc, điêu khắc, văn học
c-canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán d-liếc, ngắm, nhịm, ngó
I TÌM HIỂU CHUNG:
1.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.
* Phân tích ví dụ: Sơ đồ SGK/10 a Động vật (thú, chim, cá)
Nghĩa rộng Nghĩa hẹp b Thú (voi, hươu) Nghĩa rộng Nghĩa hẹp * Ghi nhớ: SGK/10
II LUYỆN TẬP:
Bài 1: Lập sơ đồ khái quát
Bài : Từ ngữ có nghĩa rộng so với từ cho trước
a- Từ ngữ nghĩa rộng chất đốt b- Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật c- Từ ngữ nghĩa rộng thức ăn d- Từ ngữ nghĩa rộng nhìn e- Từ ngữ nghĩa rộng đánh
(5)e-đấm, đá, bịch, tát, thụi
Tổ 3: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm trong phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây:
a- xe cộ c- hoa
b- kim loại d- (người) họ hàng e- mang
HS đọc câu hỏi trả lời GV nhận xét, bổ sung
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV củng cố nội dung học
phạm vi nghĩa từ khác a- xe cộ: xe máy, xe đạp, … b- kim loại: chì, sắt, đồng, … c- hoa quả: táo, lê, vải, …
d- (người) họ hàng: bác, chú, cô. e- mang: xách, khiêng, …
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ: Tìm từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa trong SGK Sinh học (hoặc Vật lí ) Lập sơ đồ thể cấp độ quát nghĩa từ ngữ
* Bài mới: Chuẩn bị: Tính thống nhất về chủ đề văn bản
E RÚT KINH NGHIỆM
……… ……… ………
(6)Tiết PPCT: Ngày dạy: 20/08/2014 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể
- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1 Kiến thức:
- Chủ đề văn
- Những thể chủ đề văn
2 Kĩ năng: - Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn bản. - Trình bày văn (nói, viết ) thống chủ đề 3 Thái độ: Thấy tính thống văn vô quan trọng. C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
8A1: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……… 8A3: Sĩ số ……Vắng: ……… 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS
3 Bài mới: Một văn có chủ đề, đặc trưng văn liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY
TÌM HIỂU CHUNG
Yêu cầu HS đọc thầm lại văn “Tôi học”
Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả?
Qua phát biểu chủ đề văn ? Vậy chủ đề văn ?
HS trả lời theo suy nghĩ
Căn vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? a- Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật tơi suốt đời
b- Tìm từ ngữ nêu bật cảm giác lạ, xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật mẹ đến trường, bạn bè vào lớp?
GV chốt, HS đọc ghi nhớ
LUYỆN TẬP
I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Chủ đề văn bản. a Phân tích ví dụ. - Văn bản: Tơi học
- Chủ đề: kể kỉ niệm buổi đầu đến trường
b Ghi nhớ: Mục 1/SGK 12.
2 Tính thống chủ đề của văn bản.
a Phân tích ví dụ Văn bản: Tôi học
- Nhan đề, từ ngữ, câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường - Các chi tiết, phương tiện, ngôn từ tập trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng tác giả
(7)Bài tập 1/13
Cho biết văn viết đối tượng vấn đề gì? a- Các đoạn trình bày theo thứ tự nào? Theo em thay đổi trật tự xếp khơng? Vì sao?
Nêu chủ đề văn
b- Chủ đề thể văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân Hãy chứng minh điều đó:
c- Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?
HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Nhận xét, tổng kết
Bài tập 2/ 14
HS đọc phát hiện, GV sửa chữa, tổng kết Bài /14.
HS đọc phát -> GV sửa chữa, tổng kết
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Học bài, hoàn tất tập tr 14 SGK
Bài 1/13.
- Đối tượng: Rừng cọ q tơi
- Trình bày theo thứ tự: nhan đề, giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ - Chủ đề: Rừng cọ tình cảm yêu mến tác giả cọ
- Các từ ngữ: Rừng cọ, cọ, búp cọ, thân cọ, tầu cọ …
Bài 2/14:
Không đảm bảo tính thống nhất, bỏ ý b (đặc trưng văn chương),và d Bài 3/14:
Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ!
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ: Viết đoạn văn bảo đảm tính thống chủ đề vbản theo chủ đề tự chọn
* Bài mới: Chuẩn bị: Trong lòng mẹ, soạn: Bố cục văn
E RÚT KINH NGHIỆM