Trong đời sống xã hội, vật chất và tinh thần là hai mặt cơ bản. Nếu kinh tế là nền tảng vật chất của đời sống xã hội, thì ý thức xã hội với tính cách là một mặt của đời sống tinh thần xã hội. Thiếu điều kiện vật chất thì không có sự tồn tại của con người, nhưng thiếu điều kiện tinh thần thì xã hội không thể phát triển được. Trong quá trình tồn tại và phát triển của lịch sử, cơ sở vật chất và tinh thần thường xuyên thấm lẫn vào nhau và hỗ trợ lẫn nhau. Chừng nào nền tảng tinh thần suy yếu, chừng đó xã hội sẽ lâm vào khủng hoảng, các tệ nạn xã hội xuất hiện và sự phát triển kinh tế sẽ gặp khó khăn.Nền tảng tinh thần của xã hội có vai trò quan trọng trong nuôi dưỡng, định hướng, tạo ra điều kiện, môi trường cho mỗi người phát triển. Nền tảng tinh thần lành mạnh, tiến bộ sẽ góp phần hình thành ở con người lý tưởng, lối sống, phẩm chất, đạo đức, quan niệm chân thiện mỹ đúng đắn, là động lực của phát triển kinh tế. Trong khi đó, văn hóa mà hạt nhân là ý thức xã hội được xem là nền tảng tinh thần của xã hội. Nghị quyết Trung ương 9 khóa XI của Đảng đã bổ sung phát triển quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết Trung ương 5 khóa VIII về vắn hóa là: Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, là mục tiêu động lực phát triển bền vững đất nước. Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, chính trị, xã hội. Trong quan điểm của Đảng, xây dựng văn hóa gắn với con người, do con người và vì con người.Trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình trong những năm qua, cùng với sự phát triển của các cấp học trong địa bàn, cán bộ, giáo viên nhà trường không ngừng phấn đấu vươn lên, luôn đạt và vượt chỉ tiêu giao hằng năm, đã góp phần vào phong trào thi đua của ngành và tạo được uy tín trong nhân dân. Tuy nhiên, việc xây dựng đời sống tinh thần vẫn còn những hạn chế nhất định. Do đó, nghiên cứu vấn đề “Vận dụng lý luận chủ nghĩa duy vật lịch sử về ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần của trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc.
TRƯỜNG… KHOA … TIỂU LUẬN Chủ đề: VẬN DỤNG LÝ LUẬN CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ VỀ Ý THỨC XÃ HỘI VÀO VIỆC XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CỦA TRƯỜNG MẦM NON TUỔI XANH, QUẬN TÂN BÌNH Họ tên học viên:…………………… Lớp:……………., - 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội Khái niệm kết cấu ý thức xã hội 1.1 1.2 Tính độc lập tương đối ý thức xã hội Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh Chương thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình 2.1 Trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử 2.2 ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây Chương dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán 3.1 bộ, giáo viên ý nghĩa việc xây dựng đời sống văn hóa tinh thần nhà trường Tăng cường lãnh đạo cấp ủy, ban giám hiệu nhà 3.2 trường xây dựng đời sống văn hóa tinh thần Về tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất cho 3.3 hoạt động văn hóa tinh thần nhà trường Tích cực đấu tranh chống lại biểu phản văn hóa 3.4 nhà trường KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 2 14 14 15 18 18 20 22 24 25 26 MỞ ĐẦU Trong đời sống xã hội, vật chất tinh thần hai mặt Nếu kinh tế tảng vật chất đời sống xã hội, ý thức xã hội với tính cách mặt đời sống tinh thần xã hội Thiếu điều kiện vật chất khơng có tồn người, thiếu điều kiện tinh thần xã hội khơng thể phát triển Trong trình tồn phát triển lịch sử, sở vật chất tinh thần thường xuyên thấm lẫn vào hỗ trợ lẫn Chừng tảng tinh thần suy yếu, chừng xã hội lâm vào khủng hoảng, tệ nạn xã hội xuất phát triển kinh tế gặp khó khăn Nền tảng tinh thần xã hội có vai trị quan trọng nuôi dưỡng, định hướng, tạo điều kiện, môi trường cho người phát triển Nền tảng tinh thần lành mạnh, tiến góp phần hình thành người lý tưởng, lối sống, phẩm chất, đạo đức, quan niệm chân - thiện - mỹ đắn, động lực phát triển kinh tế Trong đó, văn hóa mà hạt nhân ý thức xã hội xem tảng tinh thần xã hội Nghị Trung ương khóa XI Đảng bổ sung phát triển quan điểm đạo Nghị Trung ương khóa VIII vắn hóa là: Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội Trong quan điểm Đảng, xây dựng văn hóa gắn với người, người người Trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình năm qua, với phát triển cấp học địa bàn, cán bộ, giáo viên nhà trường không ngừng phấn đấu vươn lên, đạt vượt tiêu giao năm, góp phần vào phong trào thi đua ngành tạo uy tín nhân dân Tuy nhiên, việc xây dựng đời sống tinh thần hạn chế định Do đó, nghiên cứu vấn đề “Vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc NỘI DUNG Chương Lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội 1.1 Khái niệm kết cấu ý thức xã hội Tồn xã hội sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội Trong quan hệ xã hội vật chất, hai loại quan hệ quan hệ người với tự nhiên quan hệ vật chất người với người Tồn xã hội nghiên cứu với tính cách vừa đời sống vật chất vừa quan hệ vật chất người với người Theo ý nghĩa tồn xã hội không phụ thuộc vào ý thức xã hội ý thức xã hội khơng bao qt tồn tồn xã hội Tồn xã hội gồm yếu tố sau: điều kiện tự nhiên (trước hết hoàn cảnh địa lý, dân số mật độ dân số, phương thức sản xuất vật chất Trong ba yếu tố phương thức sản xuất vật chất yếu tố Như vậy, tồn xã hội mặt vật chất xã hội Mỗi giai đoạn phát triển lồi người có đời sống vật chất riêng - tồn xã hội riêng Mặt khác, yếu tố tồn xã hội thường xuyên thay đổi nên tồn xã hội có tính lịch sử Khái niệm ý thức xã hội: ý thức xã hội mặt đời sống tinh thần xã hội, bao gồm quan điểm, tư tưởng tình cảm, tâm trạng, truyền thống… nảy sinh từ tồn xã hội phản ánh tồn xã hội giai đoạn phát triển định Khi nghiên cứu khái niệm ý thức xã hội cần thấy rõ khác tương đối ý thức xã hội ý thức cá nhân Ý thức cá nhân giới tinh thần người riêng biệt, cụ thể Ý thức cá nhân phản ánh tồn xã hội mức độ khác nhau, khơng thể khơng mang tính xã hội Song, ý thức cá nhân thể quan điểm tư tưởng, tình cảm phổ biến cộng đồng , tập thể, xã hội, thời đại định Ý thức xã hội ý thức cá nhân phản ánh tồn xã hội, chúng tồn mối liên hệ hữu cơ, biện chứng, xâm nhập vào làm phong phú cho Kết cấu ý thức xã hội: Ý thức xã hội gồm tượng tinh thần, phận, hình thái khác phản ánh tồn xã hội phương thức khác Tuỳ theo góc độ xem xét, chia ý thức xã hội thành dạng khác Ý thức xã hội thông thường ý thức lý luận: Ý thức xã hội thông thường tri thức, quan niệm người hình thành cách trực tiếp hoạt động thực tiễn hàng ngày, chưa hệ thống hố, khái qt hóa; Ý thức lý luận tư tưởng, quan điểm hệ thống hoá, khái qt hố thành học thuyết xã hội, trình bày dạng khái niệm, phạm trù, qui luật Ý thức xã hội thơng thường trình độ thấp so với ý thức lý luận ý thức xã hội thông thường phản ánh sinh động, trực tiếp nhiều mặt sống hàng ngày người, thường xuyên chi phối sống Ý thức xã hội thơng thường tiền đề quan trọng cho hình thành học thuyết khoa học Ý thức lý luận (lý luận khoa học) có khả phản ánh khái qt, sâu sắc, xác, có khả vạch mối quan hệ chất vật tồn xã hội Tâm lý xã hội hệ tư tưởng: Tâm lý xã hội bao gồm toàn tình cảm, ước muốn, thói quen, tập qn người, phận xã hội toàn xã hội hình thành ảnh hưởng trực tiếp đời sống hàng ngày họ phản ánh đời sống Tâm lý xã hội có đặc điểm phản ánh trực tiếp tồn xã hội, trình độ phản ánh thấp, phản ánh tự phát tồn xã hội Tâm lý xã hội ghi lại mặt bề ngồi xã hội nên khơng vạch đầy đủ, rõ ràng, sâu sắc chất mối quan hệ xã hội Những quan niệm người trình độ tâm lý xã hội mang tính chất kinh nghiệm, yếu tố trí tuệ đan xen với yếu tố tình cảm chưa thể mặt lý luận Nó có vai trị quan trọng việc phát triển ý thức xã hội Hệ tư tưởng trình độ cao ý thức xã hội, hình thành người nhận thức sâu sắc điều kiện sinh hoạt vật chất Hệ tư tưởng có khả sâu vào chất vật, vào mối quan hệ xã hội Hệ tư tưởng nhận thức lý luận tồn xã hội, hệ thống quan điểm tư tưởng (chính trị, triết học, đạo đức, nghệ thuật, tôn giáo) kết khái quát hoá kinh nghiệm xã hội Hệ tư tưởng hình thành cách tự giác, nghĩa hình thành tự giác nhà khoa học truyền bá xã hội Khi nghiên cứu hệ tư tưởng cần có phân biệt hệ tư tưởng khoa học hệ tư tưởng không khoa học Hệ tư tưởng khoa học phản ánh xác, khách quan mối quan hệ vật chất xã hội Còn hệ tư tưởng không khoa học phản ánh mối quan hệ vật chất xã hội hình thức sai lầm, hư ảo, xuyên tạc khách quan Mối quan hệ hệ tư tưởng tâm lý xã hội: Hệ tư tưởng tâm lý xã hội hai trình độ, hai phương thức phản ánh khác ý thức xã hội, chúng có mối liên hệ tác động qua lại lẫn Cả hai có nguồn gốc tự tồn xã hội phản ánh tồn xã hội Nhưng đó, tâm lý xã hội tạo điều kiện thuận lợi gây trở ngại cho hình thành, truyền bá, tiếp thu người hệ tư tưởng định (tâm lý, tình cảm giai cấp điều kiện thuận lợi cho thành viên giai cấp tiếp thu hệ tư tưởng giai cấp) Mối liên hệ hệ tư tưởng (đặc biệt tư tưởng khoa học, tiến bộ) với tâm lý xã hội, với sinh động phong phú đời sống thực tiễn giúp cho hệ tư tưởng bớt xơ cứng, giảm sai lầm Ngược lại, hệ tư tưởng, lý luận xã hội làm gia tăng yếu tố trí tuệ cho tâm lý xã hội Hệ tư tưởng khoa học thúc đẩy tâm lý xã hội phát triển theo hướng đắn, lành mạnh Hệ tư tưởng phản khoa học kích thích yếu tố tiêu cực tâm lý xã hội phát triển Hệ tư tưởng không đời trực tiếp từ tâm lý xã hội, không biểu trực tiếp tâm lý xã hội Tính giai cấp ý thức xã hội: Trong xã hội có giai cấp, giai cấp có điều kiện sinh hoạt vật chất khác nhau, có lợi ích khác nhau, địa vị xã hội khác nhau, nên ý thức xã hội giai cấp có nội dung hình thức khác Ý thức xã hội mang tính giai cấp Tính giai cấp ý thức xã hội biểu tâm lý xã hội hệ tư tưởng tâm lý xã hội: giai cấp có tình cảm, tâm trạng, thói quen riêng, có thiện cảm hay ác cảm với tập đồn xã hội hay tập đồn xã hội khác Ở trình độ hệ tư tưởng tính giai cấp ý thức xã hội biểu sâu sắc Trong xã hội có đối kháng giai cấp xuất quan điểm, tư tưởng hệ tư tưởng đối lập nhau: tư tưởng giai cấp thống trị giai cấp bị trị, bóc lột giai cấp bị bóc lột Những tư tưởng thống trị thời đại tư tưởng giai cấp thống trị kinh tế thống trị trị thời đại Sự đối lập thể hiện: hệ tư tưởng giai cấp thống trị, bóc lột sức bảo vệ địa vị giai cấp hệ tư tưởng giai cấp bị trị, bị bóc lột thể nguyện vọng, lợi ích quần chúng lao động chống lại xã hội người bóc lột người để xây dựng xã hội cơng bằng, bình đẳng Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ tư tưởng khoa học cách mạng giai cấp cơng nhân, cờ giải phóng quần chúng bị áp bức, bóc lột, phản ánh tiến trình khách quan phát triển Hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin từ hình thành đối lập với hệ tư tưởng tư sản - hệ tư tưởng bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản, bảo vệ chế độ người bóc lột người Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản giai cấp vô sản diễn hàng kỷ kéo dài tất lĩnh vực có hệ tư tưởng Cuộc đấu tranh giai cấp lĩnh vực ý thức hệ tiếp tục diễn điều kiện xã hội Trước biến động phức tạp tình hình giới, lực thù địch sức tiến công vào chủ nghĩa Mác - Lênin, muốn phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, phủ nhận chủ nghĩa xã hội Do bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin điều kiện nhiệm vụ quan trọng đấu tranh mục tiêu độc lập dân tộc, dân chủ chủ nghĩa xã hội nhân dân ta nhân dân tiến nói chung giới Trong xã hội có giai cấp, ý thức giai cấp xã hội có tác động qua lại lẫn Trong xã hội có giai cấp, giai cấp bị trị bị tước đoạt tư liệu sản xuất, bị áp vật chất nên tránh khỏi bị áp tinh thần Do vậy, giai cấp bị thống trị không tránh khỏi chịu ảnh hưởng tư tưởng giai cấp thống trị, bóc lột Các Mác Ăng ghen viết “Giai cấp chi phối tư liệu sản xuất vật chất chi phối tư liệu sản xuất tinh thần, nói chung tư tưởng người khơng có tư liệu sản xuất tinh thần đồng thời bị giai cấp thống trị chi phối” [1, tr.190] Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng hệ tư tưởng giai cấp thống trị tuỳ thuộc vào trình độ phát triển ý thức cách mạng giai cấp bị thống trị Trong xã hội có giai cấp, thân giai cấp thống trị chịu ảnh hưởng tư tưởng giai cấp bị thống trị Ở thời kỳ đấu tranh cách mạng phát triển mạnh, thường thấy số người giai cấp thống trị, tri thức tiến từ bỏ giai cấp xuất thân chuyển sang hàng ngũ giai cấp cách mạng chịu ảnh hưởng giai cấp tư tưởng Đặc biệt số đó, có người cịn trở thành nhà tư tưởng giai cấp cách mạng Khi khẳng định tính giai cấp ý thức xã hội, chủ nghĩa Mác Lênin không phủ nhận ý thức cá nhân tâm lý dân tộc Trong xã hội có giai cấp, ý thức xã hội không mang dấu ấn điều kiện sinh hoạt vật chất giai cấp, mà phản ánh điều kiện sinh hoạt chung dân tộc: điều kiện lịch sử, kinh tế trị, văn hóa xã hội, điều kiện tự nhiên hình thành trình hình thành phát triển lâu dài dân tộc Vì vậy, xã hội có giai cấp, ý thức xã hội, tâm lý xã hội hệ tư tưởng giai cấp, bao gồm tâm lý dân tộc, tình cảm, ước muốn, thói quen, tập qn, tính cách…của dân tộc Những yếu tố phản ánh điều kiện sinh hoạt chung dân tộc, thấm sâu vào lĩnh vực đời sống tinh thần dân tộc, truyền từ hệ sang hệ khác tạo thành truyền thống dân tộc 1.2 Tính độc lập tương đối ý thức xã hội * Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, tồn xã hội định Công lao to lớn Các Mác Ph Ăng ghen phát triển chủ nghĩa vật đến đỉnh cao, xây dựng quan điểm vật lịch sử lần giải khoa học hình thành phát triển ý thức xã hội Chủ nghĩa vật lịch sử chứng minh rằng: đời sống tinh thần xã hội hình thành phát triển sở đời sống vật chất tìm nguồn gốc tư tưởng, tâm lý xã hội thân nó, nghĩa khơng thể tìm đầu óc người mà phải tìm thực vật chất Sự biến đổi thời đại khơng giải thích vào ý thức thời đại Các Mác viết: “Không thể nhân định thời đại đảo lộn thế, vào ý thức thời đại Trái lại, phải giải thích ý thức mâu thuẫn đời sống vật chất, xung đột có lực lượng sản xuất xã hội quan hệ sản xuất ấy” [2, tr.310] Chủ nghĩa vật biện chứng rõ rằng: tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phụ thuộc vào tồn xã hội Nghĩa tồn xã hội định nội dung phản ánh ý thức xã hội: định ý thức xã hội nghèo nàn, phong phú hay đơn điệu nội dung phản ánh Tồn xã hội định tính chất cách mạng hay phản ánh cách mạng, đối kháng hay không đối kháng ý thức xã hội Khi tồn xã hội thay đổi, phương thức sản xuất thay đổi tư tưởng lý luận xã hội, quan điểm trị pháp quyền, triết học, đạo đức, văn hóa nghệ thuật…sớm hay muộn thay đổi theo Cho nên, thấy thời kỳ lịch sử khác có quan điểm, lý luận, tư tưởng xã hội khác điều kiện khác đời sống vật chất định Điều chứng tỏ: “Khơng phải ý thức người định tồn họ, trái lại tồn xã hội họ định ý thức họ” [6, tr.90] Thực tế lịch sử chứng minh điều Trong xã hội nguyên thuỷ, trình độ lực lượng sản xuất thấp kém, người sống chung, làm chung, hưởng chung nên chưa có quan niệm tư hữu, chưa có ý thức bóc lột Nhưng chế độ công xã nguyên thuỷ tan rã, chế độ tư hữu đời xã hội phân chia giàu nghèo, bóc lột bị bóc lột ý thức người thay đổi bản: tư tưởng ăn bám, tư hữu, bóc lột, chủ nghĩa cá nhân…xuất Nhưng nhà tư tưởng giai cấp nô lệ ca ngợi chế độ nơ lệ, xem tồn hợp tự nhiên, cần thiết Nhưng chế độ chiếm hữu nơ lệ suy tàn xã hội xuất tư tưởng xem chế độ chiếm hữu nơ lệ trái với nghĩa cần xố bỏ Trong xã hội phong kiến, quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa đời lớn mạnh nảy sinh quan niệm cho tồn chế độ phong kiến trái công lý, khơng phù hợp với lý tính người phải thay xã hội cơng bằng, bình đẳng, bác Ngay chủ nghĩa tư đời, xuất trào lưu tư tưởng xã hội chủ nghĩa không tưởng phê phán mâu thuẫn lòng chủ nghĩa tư bản, đề xuất xây dựng xã hội tốt đẹp hơn, thay chế độ tư Nhưng thời điểm nhà xã hội chủ nghĩa không tưởng giải thích chất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa không hiểu điều kiện khách quan dẫn tới thắng lợi chủ nghĩa xã hội Triết học Mác - Lênin với quan điểm nguồn gốc ý thức không dừng lại chỗ xác định phụ thuộc ý thức xã hội vào tồn xã hội mà rằng: tồn xã hội định ý thức xã hội, cách đơn giản, trực tiếp mà thường thông qua khâu trung gian Không phải tư tưởng quan niệm, lý luận hình thái ý thức xã hội phản ánh rõ ràng trực tiếp quan hệ kinh tế thời đại, xét đến thấy rõ mối quan hệ kinh tế phản ánh cách hay cách khác tư tưởng * Tính độc lập tương đối ý thức xã hội Khi khẳng định vai trò định tồn xã hội với ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội phụ thuộc vào tồn xã hội, triết học Mác Lênin không xem ý thức xã hội yếu tố hồn tồn thụ động mà trái lại cịn nhấn mạnh tác động tích cực trở lại ý thức xã hội tồn xã hội, nhấn mạnh tính độc lập tương đối ý thức xã hội tồn xã hội Tính độc lập tương đối ý thức xã hội thể điểm sau Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội Tính “thường lạc hậu” ý thức xã hội nên hiểu theo nghĩa: ý thức xã hội thường đời sau tồn xã hội đời thường sau tồn xã hội Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội từ nguyên nhân sau: Một là, theo nguyên lý phản ánh Lênin: ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội nên biến đổi sau có biến đổi tồn xã hội Hơn biến đổi tồn xã hội tác động thường xuyên mạnh mẽ trực 10 Trong tác động lẫn hình thái ý thức xã hội, ý thức trị có vai trị đặc biệt quan trọng, ý thức trị giai cấp cách mạng định hướng cho phát triển theo chiều hướng tiến hình thái ý thức khác Trong điều kiện nước ta nay, hoạt động tư tưởng triết học, văn học, nghệ thuật… mà tách rời đường lối trị đổi đắn Đảng không tránh khỏi rơi vào quan điểm sai lầm, khơng thể đóng góp tích cực vào nghiệp cách mạng nhân dân Ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội Đâu biểu quan trọng tính độc lập tương đối ý thức xã hội Chủ nghĩa Mác - Lênin chống lại quan điểm tuyệt đối hố vai trị ý thức xã hội mà bác bỏ quan điểm vật tầm thường phủ nhận vai trị tích cực ý thức xã hội đời sống xã hội Ph Ăng ghen khẳng định “Sự phát triển mặt trị, pháp luật, triết học, tơn giáo, văn học, nghệ thuật…đều dựa vào phát triển kinh tế Nhưng tất chúng có ảnh hưởng lẫn ảnh hưởng đến sở kinh tế” [4, tr.389] Mức độ ảnh hưởng tư tưởng phát triển xã hội phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể, vào tính chất mối quan hệ kinh tế mà tư tưởng nảy sinh, vào vai trò lịch sử giai cấp mang cờ tư tưởng vào mức độ phản ánh đắn tư tưởng nhu cầu phát triển xã hội, vào mức độ thâm nhập tư tưởng vào quần chúng Vì cần phân biệt vai trò ý thức tư tưởng tiến ý thức tư tưởng phản tiến phát triển xã hội Như vậy, nguyên lý triết học Mác - Lênin tính độc lập tương đối ý thức xã hội tranh phức tạp lịch sử phát triển ý thức xã hội đời sống tinh thần xã hội nói chung Nó bác bỏ quan điểm siêu hình, máy móc tầm thường mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội Đây sở lý luận để quán triệt quan điểm Đảng ta việc kết hợp phát triển kinh tế với xây dựng văn hóa mới, người thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội 15 Chương Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình 2.1 Trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình Trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh Trường xây dựng kiên cố 01 trệt, lầu với tổng diện tích sử dụng 4.908 m2, năm 2015 lãnh đạo Ủy ban Nhân dân Quận Tân Bình cho sửa lại số phịng học theo quy cách trường mầm non Hiện trường có 55 học sinh chia 09 nhóm, lớp, 01 nhóm Nhà trẻ 08 lớp Mẫu giáo, phịng học thống mát, đẹp, an tồn, có khối phịng hành chánh, giáo dục thể chất, có sân chơi, vườn bé, xanh, hoa kiểng, tạo nên môi trường gần gũi, thân thiện, đáp ứng yêu cầu hoạt động trường mầm non theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Được quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục Đào tạo Quận Tân Bình, quyền cấp với nỗ lực phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh năm học vừa qua nhà trường không ngừng đổi công tác quản lý, phương pháp dạy học thái độ phục vụ, bước khẳng định chất lượng chăm sóc giáo dục trường Từ năm 2015 - 2020 trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, riêng năm học 2019-2020 trường công nhận danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên đạt vững mạnh, Chi đạt “Trong vững mạnh” Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường đủ theo quy định Điều lệ trường mầm non, có nhận thức tư tưởng trị vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, đạo đức, tác phong làm việc tốt, có ý thức trách nhiệm, động, sáng tạo, sẵn sàng vượt khó hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đồn kết gắn bó hỗ trợ cơng tác Nhu cầu phụ huynh ngày có yêu cầu cao việc chăm sóc giáo dục em, việc lựa chọn trường lớp để gửi gắm niềm tin cho tương lai em Vì việc khơng ngừng đổi mới, tìm biện pháp 16 quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện nhà trường nhiệm vụ cấp thiết Từ đặt vấn đề song hành thường xuyên làm tốt công tác xây dựng đời sống tinh thần nhà trường 2.2 Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình * Ưu điểm Trường mầm non Tuổi Xanh có cấu tổ chức máy theo Điều lệ trường mầm non, quản lý thực mục tiêu giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống tổ chức nhà trường bao gồm: Hội đồng trường; Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng khoa học, Hội đồng chấm thi giáo viên dạy giỏi, Hội đồng tuyển sinh, hội đồng làm việc theo nguyên tắc tập trung dân chủ Thực tốt phong trào thi đua ngành giáo dục địa phương phát động Xây dựng đầy đủ phương án đảm bảo an ninh trật tự nhà trường, tổ chức chăm sóc đảm bảo an toàn cho trẻ Thực quản lý tài theo nội quy trường quy định ngành, đảm bảo tính cơng khai, minh bạch Nhà trường quan tâm chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên Nhà trường có kế hoạch chiến lược xây dựng phát triển nhà trường, thực đầy đủ mục tiêu giáo mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ tuổi vào học lớp tốt, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao, sở vật chất khang trang đầy đủ Trong suốt nhiều năm hoạt động trường trọng quản lý tốt công tác tài chính, thu chi theo văn hướng dẫn thực công khai, xây dựng quy chế chi tiêu nội chi tiết rõ ràng thông qua khối tổ có ý kiến góp ý đến thống hội nghị Cán - Công chức đưa vào thực hiện, trường trọng đến việc thực quy chế dân chủ, tất kế hoạch chuyên môn, bán trú, công tác kiểm tra nội tất hoạt động trường xây dựng thông qua hội đồng sư phạm để thành viên trường biết thực Đưa công nghệ thông tin vào cơng 17 tác quản lý, có nội quy, quy chế làm việc cách khoa học đạt hiệu quả, ln tạo bầu khơng khí thoải mái vui tươi công việc để giúp đội ngũ cán giáo viên - công nhân viên không bị áp lực thời gian làm việc trường Tổ chức tham gia tích cực hoạt động phong trào thi đua đơn vị cấp phát động theo tinh thần tự nguyện, tự giác đem lại chất lượng phong trào thi đua tham gia cách đạt hiệu khơng chạy theo thành tích, nhiều năm trường đạt nhiều kết cao Tiếp tục đạo đội ngũ giáo viên thực đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tích hợp hiệu nội dung giáo dục thực Chương trình giáo dục mầm non; Chú trọng giáo dục phát triển hành vi, thói quen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Tăng cường áp dụng đa dạng hình thức phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo theo phương châm “học chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi Để thực có hiệu phong trào xây dựng đời sống tinh thần, nhà trường tập trung thực thắng lợi nhiệm vụ trị đề 100% cán - giáo viên - công nhân viên nhà trường tiếp tục hưởng ứng thực việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, vận động “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi cán giáo viên - cơng nhân viên ln giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thực gương sáng cho học sinh noi theo Song song với thực nhiệm vụ trị đơn vị, việc thực nếp sống văn minh, mơi trường văn hóa cơng sở nội dung nhà 18 trường trọng Công đoàn phối hợp với nhà trường xây dựng quy chế như: Quy chế làm việc quan, Quy tắc ứng xử cán - giáo viên - công nhân viên thực quy chế dân chủ Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đến trường có trang phục gọn gàng, lịch sự, phù hợp với công việc phận Quan hệ giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch đồng chí đồng nghiệp, giáo viên phụ huynh, trẻ; nội đồn kết, giúp thực tốt nhiệm vụ nhà trường đề Tập trung xây dựng trường lớp thân thiện - xanh - - đẹp - an toàn Nhà trường tiết kiệm nguồn kinh phí hoạt động, quét vơi lại dãy phịng học, tường rào, làm lại bảng tên trường tạo cho trường có cảnh quan đẹp Lối vào từ cổng giáo viên trang trí với câu hiệu thay đổi theo chủ đề “Trường học thân thiện, cô mẫu mực Yêu trường yêu lớp, bé chăm ngoan”; hay “Trường nhà, cô mẹ, bé bé ngoan”, dây chong chóng cắt từ vải nỉ nhiều màu sắc rực rỡ tạo ấn tượng đẹp cho trẻ, phụ huynh tất người bước chân vào trường Ngay họp hội đồng chuẩn bị cho năm học mới, nhà trường phân công cụ thể mảng trang trí chung sân trường, chăm sóc vườn cây, vườn rau, vệ sinh khu vực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên để cảnh quan, trường lớp ln ln đẹp, thân thiện, an tồn Các thiết chế văn hóa cơng sở ngày củng cố hồn thiện lối lại, cơng trình vệ sinh, bảng, biểu tuyên truyền,… Các khu vực hoạt động sân bố trí khoa học sân chơi, sân chơi an tồn giao thơng, khu đồ chơi ngồi trời, vườn cổ tích bé… Nhà trường tổ chức triển khai thực tốt phong trào "Giỏi việc trường, đảm việc nhà"; hoạt động kỷ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10, Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 đổi hình thức nội dung sinh hoạt tham quan du lịch, tọa đàm, gặp mặt dâu rể… Đời sống văn hóa cơng sở tăng cường Các tổ chức nhà trường phối hợp xây dựng mơi trường văn hóa sạch, khơng có tệ nạn xã 19 hội, không tuyên truyền thực hành vi mê tín dị đoan; khơng mắc tệ nạn xã hội; không sử dụng, tàng trữ, lưu hành văn hóa phẩm độc hại Phong trào ni khỏe, dạy ngoan, thực kế hoạch hóa gia đình năm qua nhà trường thực tốt Các cháu cán - giáo viên - công nhân viên đơn vị chăm ngoan, thi đua học tốt Nhà trường triển khai kịp thời chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, thị, nghị ngành địa phương đến cán - giáo viên - công nhân viên; việc trang trí, treo pano, hiệu tuyên truyền, chào mừng ngày lễ quan trọng đất nước năm thực nghiêm chỉnh, chu đáo * Hạn chế Việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên (đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ cịn khó khăn kinh tế, thu nhập, nhà ở, nhỏ, tâm lý nhiều biến động…vv) chưa thường xuyên thiết thực Ngoài việc hướng dẫn, dạy dỗ em, giáo viên mầm non cịn phải thực cơng việc chăm sóc, ni dưỡng em Thời gian làm việc giáo viên mầm non thường kéo dài từ sáng cuối chiều Vất vả vậy, song chế độ giáo viên mầm non dù điều chỉnh, chưa hợp lý Tuy đầu tư sở vật chất, trang, thiết bị tương đối đồng bộ, chất lượng dạy học nhà trường nhiều bất cập Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ để tạo sân chơi lành mạnh cho em cong ít, thiếu kinh phí thực hiện, hình thức chưa phong phú nên chưa tạo riêng biệt mơi trường lớp, phát huy tính sáng tạo thành viên trang trí, tổ chức để thu hút khơng trẻ, mà cịn cha mẹ trẻ tham gia Phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức tham quan phường, quận, thành phố nhằm giúp trẻ mở mang tầm mắt rèn luyện tình cảm đồng đội, bạn bè giúp đỡ lẫn cho trẻ hạn chế Sự pối hợp gắn kết nhà trường cha mẹ trẻ lỏng lẻo 20 Chương Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình 3.1 Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên ý nghĩa việc xây dựng đời sống văn hóa tinh thần nhà trường Để nâng cao hiệu xây dựng đời sống tinh thần trường nhân tố quan trọng nhận thức chủ thể tiến hành hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường Nếu chủ thể hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường có nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng xây dựng đời sống tinh thần trường trình phát triển hình thành nhân cách trẻ, hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường đạt kết cao Nâng cao nhận thức cho chủ thể tiến hành hoạt động giáo dục, đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể ngồi nhà trường để thấy tầm quan trọng cần thiết việc xây dựng đời sống tinh thần nhà trường giai đoạn Nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thống quan niệm vai trò, tầm quan trọng xây dựng đời sống tinh thần trường, đặc biệt thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức xây dựng đời sống tinh thần trường Nâng cao ý thức trách nhiệm họ xây dựng đời sống tinh thần cho trẻ thông qua hoạt động, qua thái độ lao động tận tụy, qua phong cách, lối sống mẫu mực nhà sư phạm để học sinh noi theo Đặc biệt với giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ cần phát huy khả sư phạm, tình yêu thương với trẻ trách nhiệm lớn “người mẹ thứ hai” để hồn thành nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh nhằm giúp cha mẹ học sinh hiểu việc xây dựng đời sống tinh thần cho học sinh không trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo mà gia đình đóng vai trị quan trọng Xây dựng đời sống tinh thần nhà trường bị hạn chế không nhận 21 phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng tinh thần trách nhiệm giáo dục gia đình, trước hết bậc làm cha làm mẹ Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường Nội dung biện pháp cần làm cho người hiểu vai trò xây dựng đời sống tinh thần việc trang bị cho trẻ điều kiện tốt cho thân, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xã hội, tự tin để hòa nhập với xã hội xa hịa nhập với phát triển giới, yếu tố để phát triển kinh tế - trị - xã hội, phải nắm hệ thống giá trị đạo đức, giá trị tinh thần, định hướng người vươn tới chân - thiện - mỹ Trước hết nhà trường cần trọng đến việc bồi dưỡng đạo đức, nhân cách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bởi lẽ, thày cô giáo người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Người thầy phải có tâm, có tài Do vậy, cần phải trọng đến giáo dục chữ “tâm” - lấy cốt cách để làm người Người có lương tâm sáng biết cảm nhận có quan niệm đẹp, người biết rung cảm trước đẹp khó làm điều xấu Văn hóa người Việt Nam có lối sống trọng tình, coi trọng lễ nghĩa, tơn sư trọng đạo Như vậy, phát huy mơ hình nhân cách phát huy lợi sắc văn hóa người Việt Mơ hình nhân cách phải giáo dục cho thành viên nhà trường mà trước hết phải thày giáo Tình yêu thương, tận tâm dạy bảo người thày học đạo đức thiết thực nhất, cách cảm hóa hữu hiệu học trị Ngồi cần nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội 3.2 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường xây dựng đời sống văn hóa tinh thần Chức hàng đầu đời sống văn hóa tinh thần đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần giáo dục người văn hóa Để thực tốt chức đòi hỏi phải nâng cao vai trò lãnh đạo tổ chức đảng, vai trò 22 quản lý nhà trường, động tích cực ban giám hiệu nhà trường tham gia tự giác cha mẹ học sinh nhiệm vụ xây dựng đời sống văn hóa tinh thần nhà trường Quá trình xây dựng đời sống tinh thần thiết phải xây dựng có kế hoạch, có đạo sâu sát cấp ủy đảng, triển khai thực cách chu đáo, tăng cường khâu kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời Nhận thức đắn vai trò đặc biệt quan trọng xây dựng đời sống tinh thần việc bồi dưỡng phát huy nhân tố người xây dựng xã hội - Xã hội chủ nghĩa Đảng ta rõ: “Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển” [5, tr.76] Quán triệt tinh thần đó, ban giám hiệu nhà trường cần xác định bên cạnh việc chăm lo xây dựng đời sống tinh thần phải khắc phục thái độ xem nhẹ việc xây dựng đấu tranh lĩnh vực tư tưởng văn hóa với biểu tiêu cực, phản văn hóa sâm nhập vào nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng “quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường” dựa triết lý riêng để khẳng định phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức nhà trường Theo đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Tạo dựng nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc dạy học; coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người; Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chun mơn; Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi giao lưu thầy 23 trị trị trị Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Tuyệt đối không để xảy biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) nhà trường như: Thiếu tôn trọng; buộc tội, đổ lỗi cho nhau; kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự chủ cá nhân; quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; trách mắng học sinh khơng có tiến bộ; thiếu động viên khuyến khích; thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; mâu thuẫn nội bộ… Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, câu lạc bộ, hoạt động giáo dục kĩ sống, hoạt động trải nghiệm cho trẻ, góp phần thu hút trẻ đến với nhà trường, đồng thời giúp trẻ có nếp sống hành xử văn minh, lịch sự, hiểu biết, hợp tác tác, hạn chế thói quen xấu Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội, đặc biệt phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh để thực tốt chuẩn mực văn hóa, hành vi ứng xử cha mẹ học sinh thầy cô nhà trường Để thực tốt việc xây dựng mơi trường văn hóa trường học, cần có đạo thực hiện, kiểm tra giám sát kịp thời cấp, ngành 3.3 Về tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất cho hoạt động văn hóa tinh thần nhà trường Tiếp tục quán triệt thực Nghị 04/2017/NQ-HĐND ngày 14/6/2014 sách thu hút giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh; Nghị 03/2018/NQ-HĐND ngày 16 tháng năm 2018 chi thu nhập tăng thêm cho cán bộ, công chức, viên chức Đây chủ trương tạo phấn khởi, yên tâm cho giáo viên công tác Trên sở đội ngũ cán quản lý cần quan tâm, sâu sát đến hoàn cảnh thành viên nhà trường thái độ chia sẻ, cảm thông công Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện phương tiện thông tin, giải trí phục vụ sinh hoạt; tổ chức ngày hội, ngày lễ thật ý nghĩa, tổ chức đợt 24 tham quan, du lịch Chế độ sách đội ngũ: nâng lương, khen thưởng… phải thực kịp thời quan tâm đến việc hỗ trợ cho thành viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Xây dựng mơi trường làm việc bình đẳng, dân chủ Thực tốt nguyên tắc cá nhân lãnh đạo, tập thể quản lý để thành viên tập thể có quyền nghĩa vụ Tăng cường mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học đồ chơi thiêt bị lớp học, môi trường lớp, đồ chơi vận động…vv Triển khai cơng tác giữ gìn, sử dụng nhà vệ sinh lớp, đảm bảo mơi trường xạch, thống mát Khai thác hiệu phòng chức (phòng âm nhạc: tổ chức lớp học đàn, nhịp điệu… cho bé nhằm phát bé có khiếu âm nhạc; hoạt động âm nhạc có lịch phân công cụ thể để giáo viên hoạt động hiệu tạo điều kiện phát triển khiếu cho giáo viên Mua sắm thêm đồ chơi vận động trời để tăng cường vận động trời, bổ sung cải tạo vườn bé che bóng mát, chia lớp, luân phiên cho lớp xuống sân diện tích sân chơi trường hạn chế so với số lượng trẻ Lên kế hoạch sử dụng, giảng dạy máy chiếu cho đội ngũ giáo viên Thực việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lần/tuần qua hoạt động tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp lứa tuổi Tham mưu Ban giám hiệu việc trang bị máy vi tính cho lớp theo hình thức chiếu lớp trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng thông tin giảng dạy, quản lý mạng nội thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ ngày-tuần-tháng-năm đáp ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảm tải sổ sách cho giáo viên Chủ động xây dựng kế hoạch bổ sung trang thiết bị năm để thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hướng dẫn giáo viên bố trí, xếp mơi trường lớp lớp cho phù hợp với đặc điểm lớp để đảm bảo khơng gian hợp lý cho trẻ hoạt động: gọn gàng, vừa tầm, thoáng mát, màu sắc hài hịa, xắp xếp vị trí dễ lấy 25 dễ cất Hàng năm luôn làm trường sơn phết cổng trường, lớp học, có kế hoạch thay đổi trang trí trường Do sân trường nhỏ xanh cịn chưa tạo nhiều bóng mát cho sân trường thực lên kế hoạch phân công cho khối lớp, phận thường xuyên chăm sóc, bảo dưỡng xanh Giáo viên lớp kết hợp việc tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời kết hợp quan sát chăm sóc xanh để tạo cho trẻ tình yêu thiên nhiên Qua tun truyền đến phụ huynh cơng tác hỗ trợ thêm xanh cho trường để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ 3.4 Tích cực đấu tranh chống lại biểu phản văn hóa nhà trường Để đấu tranh chống lại biểu phản văn hóa nhà trường cần phải thực tốt công việc sau: Trước hết tự thân người hiệu trưởng, người quản lý nhà trường cần phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa tích cực nhà trường Hiệu trưởng cần xác định hệ thống giá trị cốt lõi, đặc trưng cần xây dựng nhà trường, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định; Thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ cán công nhân viên, giáo viên học sinh giá trị văn hóa nhà trường; Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho cán giáo viên người học; Đẩy mạnh vai trò tổ chuyên mơn, đồn niên, cơng đồn… coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa; Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường lớp học; Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình; Tăng cường cơng tác kiểm tra,đánh giá thơng tin, truyền thơng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường; Văn hóa phải lồng ghép vào việc giảng dạy môn học; Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường 26 Nhà trường cần đa dạng hóa hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho cháu học sinh, thơng qua hoạt động tập thể, câu lạc bộ, thi, diễn đàn, tọa đàm, đối thoại , phát huy vai trị hướng dẫn ứng xử văn hóa cơ, động viên, kích thích học sinh thực có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống 27 KẾT LUẬN Xuất phát từ tồn xã hội, đặc biệt từ điều kiện sinh hoạt vật chất, quan hệ vật chất, triết học Mác - Lênin nghiên cứu tượng thuộc đời sống tinh thần xã hội: rõ mối quan hệ biện chứng tồn xã hội quan hệ xã hội Trong mối quan hệ tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội có tính độc lập tương đối so với tồn xã hội, có đặc trưng riêng phản ánh tồn xã hội, vận động phát triển Ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội, mức độ tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện lịch sử, mức độ thâm nhập, truyền bá quần chúng… Trong xã hội có giai cấp, ý thức xã hội có tính giai cấp tác động phụ thuộc vào ý thức xã hội giai cấp cầm quyền Nghiên cứu tính độc lập tương đối ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác - Lênin có ý nghĩa quan trọng thực tiễn công tác xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh Bởi thời gian qua, bên cạnh thành tích đạt lĩnh vực xây dựng đời sống tinh thần, trường mầm non Tuổi Xanh cịn hạn chế Những hạn chế nhiều ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo dục tạo nhà trường Trong thời gian tới, để xây dựng đời sống tinh thần nhà trường cần phải thực nhiều giải pháp, trước tiên cần tiến hành giải pháp nêu 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 43, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Nguyễn Thế Vỹ, Xây dựng văn hóa trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2018 V.I.Lênin, toàn tập, tập 35, Nxb Tiến Mátxcơva, 1976 29 ... lên chủ nghĩa xã hội 15 Chương Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình 2.1 Trường mầm non Tuổi. .. vào việc xây dựng đời sống tinh thần trường mầm non Tuổi Xanh, Quận Tân Bình Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc xây Chương dựng đời sống tinh thần. .. Chương Lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội Khái niệm kết cấu ý thức xã hội 1.1 1.2 Tính độc lập tương đối ý thức xã hội Thực trạng vận dụng lý luận chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội vào việc