HCM, Kỷ yếu Đại học Humbodt 200 năm, Giáo dục Nhật Bản hiện đại, Giáo dục Hoa Kỳ, tài liệu du học… Về phương pháp tổng thuật: Trên cơ sở tư liệu thu thập về chương trình văn học – ngữ vă[r]
(1)Tổng thuật tính tích hợp chương trình đào tạo Ngữ văn số trường đại học giới Tóm tắt nội dung: Bài viết mang tính chất tổng thuật, dựa trên tài liệu thu thập để giới thiệu việc xây dựng chương trình đào tạo Ngữ văn số trường đại học tiếng trên giới Qua đó, chúng tôi thử khảo sát các chương trình này nguyên tắc tích hợp để nêu vấn đề Hội thảo khoa học Khoa Sư phạm Trong xu đổi và hội nhập, vấn đề tham chiếu các chương trình đào tạo các trường đại học lớn trên giới là thật cần thiết Tuy đó là vấn đề không đơn giản đã có những công trình tiên phong Bài viết này nhằm giới thiệu hướng nghiên cứu đáng quan tâm, bàn luận để có thể tìm hướng nâng chất giáo dục đại học Mục đích: Tổng thuật vấn đề liên quan đến việc xây dựng chương trình đào tạo Ngữ văn trường đại học giới và thử khảo sát các chương trình đó cái nhìn theo nguyên tắc tích hợp Qua đó, tạo điều kiện có thêm tài liệu tham khảo đối chiếu, thảo luận chương trình đào tạo Ngữ văn nước so sánh với các nước tiên tiến khác Để từ đó, chúng ta có thể rút suy nghĩ có ích cho người làm chương trình, người làm công tác giảng dạy và học tập xu toàn cầu hóa Vấn đề còn giúp sinh viên nhận thức khác biệt giáo dục Đại học ngữ văn Việt Nam và giới Về tư liệu, chúng tôi sử dụng nguồn từ kết nghiên cứu Hội nghiên cứu và giảng dạy văn học Tp HCM, trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn Tp HCM, Kỷ yếu Đại học Humbodt 200 năm, Giáo dục Nhật Bản đại, Giáo dục Hoa Kỳ, tài liệu du học… Về phương pháp tổng thuật: Trên sở tư liệu thu thập chương trình văn học – ngữ văn các trường đại học giới, thử bàn luận “nguyên tắc tích hợp” chương trình này thông qua các trường đại học cụ thể Bài viết tổng thuật này gồm có các phần: - Tìm hiểu khái niệm “Tích hợp giáo dục” - Vài nét khái quát giáo dục đại học số nước - Chương trình ngữ văn số trường đại học giới - Thử bàn luận nguyên tắc tích hợp chương trình giáo dục đại học Ngữ văn số trường đại học giới Nguyên tắc chương trình đào tạo (2) Tích hợp là quan điểm đã trở thành xu phát triển chương trình giáo dục nhiều nước trên giới Thực quan điểm tích hợp làm tăng tính hiệu hoạt động giáo dục Đây là quan điểm đạo việc xây dựng chương trình giáo dục Việt Nam “Việc định nghĩa chương trình tích hợp đã là đề tài bàn bạc từ đầu kỉ XX Theo PGS TS Trần Trung Ninh (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội), trăm năm qua, các nhà lí thuyết đã đưa ba loại hoạt động tích hợp bản: tích hợp đa môn, tích hợp liên môn và tích hợp xuyên môn…” [9] Đại học Hoa kỳ 2.1 Khái quát Ở đại học Hoa Kỳ, “mô hình là mô hình châu Âu các trường đại học thời Trung cổ Paris và Bologa (Ý)… Các mô hình đại học sớm nhất, ví dụ như đại học Harvard và Yale, mang tính Anh quốc và mô theo các trường đại học Oxford và Cambridge… Cuối kỷ XVIII và đầu kỷ XIX, giáo dục đại học Hoa Kỳ phát triển mạnh mẽ giữ nguyên định hướng chương trình giảng dạy bản” [14, 55] Những năm đầu kỷ XX, “hệ thống giáo dục Hoa Kỳ đã học tập mô hình Đức, du nhập các khái niệm Đức nghiên cứu hàn lâm và phát triển ý tưởng Đức tự học thuật Vào nửa sau kỷ XIX, nhiều người Mỹ đã du học sang Đức…” [14, 57] Đại học Hoa Kỳ chia làm loại: Đại học cộng đồng (Junior college Community college) và Đại học (University hay College) Theo Altbach, P.G: “nền giáo dục Hoa Kỳ đại hình thành từ ba mối ảnh hưởng: Truyền thống giáo dục nhân văn và tự Anh quốc, khái niệm nghiên cứu Đức và ý tưởng phục vụ cho bang” [2, 292] Kinh nghiệm giáo dục Hoa Kỳ: “Nhà trường chính là môi trường sống ngày hôm nay” [3, 13] Trong hệ thống đại học Hoa Kỳ, nhiều trường xếp vào nhóm đầu trường đại học giới 2.2 Chương trình Văn học đại học Theo Lê Thị Thanh Tâm: Nội dung chương trình đại học Hoa Kỳ bao gồm: lịch sử văn học dân tộc, các tác giả lớn, các tác phẩm lớn, Ngôn ngữ và văn học Mỹ, Ngôn ngữ và văn học Anh Ngôn ngữ và văn học Trung Quốc, Ngôn ngữ và văn học Đông Á… [12, 219] Điều này tương tự chương trình Ngữ văn Việt Nam, các học phần này chiếm dung lượng nhỏ toàn chương trình đào tạo Bên cạnh đó, phần lớn chương trình là: “các chủ điểm, nét tiêu biểu, là linh hồn và triển vọng các văn học nghiên cứu Ví dụ: Vấn đề dịch thuật các tác phẩm dân tộc tiếng Mỹ, quan hệ văn học và điện ảnh, văn học các nhóm di dân và sắc tộc (hệ thống vấn đê)…[12, 219] Ví dụ: Đại học Harvard gồm có các học phần như: Từ thể loại đến cái tôi thời trung đại, Phép ẩn dụ, Về dịch thuật, Văn học và âm nhạc, Không gian (3) và nơi chốn văn hóa hậu đại, Nhà văn và độc giả, Chủ nghĩa hình thức nga… [13] Văn học so sánh xem trọng Đại học Harvard Văn học so sánh làm nhóm gồm nhiều học phần Văn học so sánh gồm các học phần: Từ thể loại đến cái tôi thời trung đại, Phép ẩn dụ, Hiên thực đời sống, Thế giới sinh động tưởng tượng văn học, Triết học và văn hóa, Học thuyết và phương pháp truyền thống đối thoại so sánh (comparative), Chủ nghĩa huyền ảo và văn học, quá khứ và tại, Lý luận và phê bình văn học thời trung đại…) Trường hợp ngành Ngữ văn Đại học Cornell: Ngoài học phần phổ biến Đại học Harvard, ta còn thấy có các học phần khá xa lạ: Thiền định văn hóa Ấn Độ, Binh pháp cổ đại Trung Hoa, Thiền Phật giáo, Dẫn luận văn học cổ điển Việt Nam, Chủ đề chọn lọc thơ và thuật hùng biện, Sáng tác thơ, Sáng tác thơ nâng cao… [13] Bên cạnh đó, chương trình còn có các học phần khác Các môn học liên quan đến kỹ “viết sáng tạo” [12, 219], “Viết phổ thông” và “Viết sáng tạo” (thơ ca chuyên nghiệp, văn xuôi chuyên nghiệp, viết trên phương tiện truyền thông, thẩm định văn chương, văn chương tường thuật, kỹ viết cộng đồng…) [12, 210] 2.3 Nguyên tắc tích hợp Tính địa phương, quốc gia và quốc tế học thuật kết hợp cấu trúc chương (những vấn đề lý luận mới, vấn đề đương đại, quan hệ văn hóa và văn học thời đại) Tính hàn lâm và tính thực tế đương đại: “dung hòa hàn lâm và đương đại” [12, 224-226] Đại học Nga 3.1 Khái quát Hệ thống giáo dục đại học Nga khởi đầu việc thành lập trường đại học Moskva và Petersburg vào kỷ XVIII [11, 192-193] Giáo dục đại học Nga đặc trưng quản lý trực tiếp nhà nước (nằm kiểm soát Đảng năm 1990-1991) Giáo dục đại học Nga có loại hình đào tạo đại học: University (đại học), Academies (trường đào tạo đặc biệt), Institutes (học viện) Giáo dục đại học Nga kéo dài từ 2-3 năm Do nhu cầu quốc tế hóa, hế thống giáo dục Nga năm gần đây bắt đầu thay đổi, các trường đại học dần chyển sang hệ thống giống Anh Mỹ “Tháng 9/2003 Bộ Giáo dục Liên bang Nga đã Chính phủ Liên ban Nga cho phép chính thức tham gia Tuyên bố và Quá trình Bologna khối EU Tức là cùng các nước EU tham gia vào không gian giáo dục đại học thống châu Âu theo kế hoạch hoàn thành vào năm 2010” ]8] Hệ thống Giáo dục đại học Liên ban Nga đã là niềm tự hào đất nước thời gian dài, và dù có dấu hiệu khủng hoảng Nền giáo dục đại học Nga cố gắng đổi Nhưng vấn đề (4) đặt là lựa chọn: “tiến phía trước thay vì cố sửa chữa hay chống đỡ cho quá khứ” [17] 3.2 Chương trình đại học Ngữ văn Theo Trần Thị Phương Phương, Khoa Ngữ văn đại học Nga có các ngành đào tạo: tiếng Nga và văn học, các ngôn ngữ và văn học Tây Âu, Ngôn ngữ học lý thuyết và ứng dụng… [11, 195] Các môn khoa Ngữ văn: Văn học dân gian Nga, Lịch sử văn học Nga, Lịch sử văn hóa nước Nga, Lý luận văn học (Phân tích và lý giải tác phẩm văn học, Thi pháp tác phẩm tự sự…), Ngôn ngữ học đại cương, lý thuyết - So sánh - ứng dụng, Tiếng Nga cho khoa học xã hội nhân văn, phương pháp dạy văn học trường đại học,… [11, 197], 3.3 Nguyên tắc tích hợp Nguyên tắc tích hợp thể tương tác ngữ học với văn học, không tách biệt hẳn ngữ học với văn học Nguyên tắc tích hợp còn thể mục tiêu đào tạo: vừa đào tạo giáo viên Ngữ văn đồng thời hướng đến đào tạo nhân lực cho lĩnh vực khác xuất bản, báo chí.,, Đại học Nhật Bản 4.1.Khái quát Lịch sử đại học chuyển đổi chương trình và thể thức thi cử theo kiểu Nho giáo sang phương thức Âu Mỹ Giáo dục đại học Nhật có liên quan đến ToKyo Imperial University ToKyo Imperial University (Đông Kinh đế quốc đại học) (sau này đổi tên là Đại học Đông Kinh -Tokyo University) là trường xưa và luôn luôn xem là trường đại học danh tiếng Nhật Bản Trường này chính thức thành lập năm 1886 [1, 216] Nguyên nhân sơ khởi trường Đông Kinh đế quốc đại học là Trụ sở Nghiên cứu văn hóa Tây phương (năm 1855) và trường Đông Kinh đại học (năm 1877) [1, 226-227] “Xã hội Nhất bắt đầu chịu ảnh hưởng văn minh phương Tây qua hai ngành y học (Hà Lan, sau đó là Anh và Đức) và binh pháp (Anh - Pháp) vào kỷ XVIII Truyền thống giáo dục đại học theo phong cách Đức đã sớm ảnh hưởng đến đại học Nhật Bản Ngày nay, giáo dục đại học Nhật Bản đã đánh giá cao trên giới 4.2 Chương trình Đại học tiêu biểu – Đại học Musashino Theo Đoàn Lê Giang: Chương trình Ngữ văn đại học này gồm: Cơ sở văn học, Lịch sử văn học Nhật, Nghiên cứu văn, văn hóa truyền thống, Thư pháp, Ngữ pháp tiếng Nhật, Tiếp xúc văn hóa, Ngôn ngữ học, Luận văn học, Ngôn ngữ học tâm lý, Văn học thiếu nhi, Sáng tác và thưởng thức văn học, Phương pháp giảng dạy văn học, Nghệ thuật (thuật hành), thư pháp, Gia đình và xã hội, Tôn giáo và văn hóa, Tư tưởng và văn hóa đại, Văn hóa Nhật Bản, Lịch sử tôn giáo, Lịch sử Phật giáo, Suy nghĩ đời sống cộng đống, Quyền người và đời sống đại,… [6, 169 – 170] 4.3 Nguyên tắc tích hợp (5) Tích hợp các học phần Văn học và các môn nghệ thuật Tích hợp các học phần Văn học Nhật và các học phần mở rộng tầm nhìn quốc tế Tích hợp: Văn học và Cơ sở sáng tạo văn học Tích hợp thể chương trình đào tạo: Đào tạo giáo viên ngữ văn, nhà nghiên cứu, chuyên viên thư viện, phát viên, nhà biên tập, nhà báo, người làm xuất bản, quảng cáo, hoạt động sân khấu, bảo tàng, người phiên dịch, nhà hoạt động văn hóa quốc tế, nhà báo, nhà hoạt động truyền thông đại chúng… Qua khảo sát chương trình Ngữ văn số đại học giới, chúng ta nhận thấy chương trình Ngữ văn các nước đã khai thác nguyên tắc tích hợp nhằm đạt đến tính linh hoạt, thực tế, hiệu và mở rộng tầm quốc tế Trong phạm vi cho phép và khả có hạn, người viết làm công tác tổng hợp số tư liệu và gợi ý vài điểm chính nguyên tắc tích hợp Xin chân thành cảm ơn các tác giả, các bài viết trích dẫn Chân thành cảm ơn Quý Thầy cô và các bạn sinh viên Tài liệu tham khảo: Đoàn Văn An, Giáo dục Nhật Bản đại, Bộ Văn hóa giáo dục, S 1965 Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm, Đại học Humbodt 200 năm (1810-2010) kinh nhiệmt giới và Việt Nam, NxbTri thức, H 2011 John Dewey, Dân chủ và giáo dục, Phan Anh Tuấn dịch, Nxb Tri thức, H, 2008) Du học Nga – cái nhìn tổng quát http://megastudy.edu.vn/du-hoc-nga/duhoc-nga-mot-cai-nhin-tong-quat-a162.html Đoàn Lê Giang, Về chương trình Văn học Đại học Nhật Bản, trong: Bình luận văn học, Niên giám 2008, Hội Nghiên cứu và giảng dạy văn học Tp HCM, Nxb Văn hóa Sài Gòn, Tp HCM, 2008, (trg 154-170) Đoàn Lê Giang, Nghĩ chương trình văn học đại học Nhật Bản http://khoavanhoc-ngonngu.edu.vn/home/index.php? option=com_content&view=article&id=916%3Angh-v-chng-trinh-vn-hc-i-hc-nhtbn&catid=109%3Ai-mi-ct-a-pp-ging-dy-vn-hc&Itemid=189&lang=vi Hoàng Giao, Những điều cần biết du học, Nha Học bổng và du học, S 1972, trg 207 Hệ thống giáo dục đại học Liên bang Nga http://unescovietnam.vn/vnf/index.php? option=com_content&view=article&id=623:h-thng-giao-dc-i-hc-lien-bangnga&catid=62:chng-trinh&Itemid=186 (6) Hiếu Nguyễn, Chương trình tích hợp không phải là phép cộng giản đơn, http://www.baomoi.com/Chuong-trinh-tich-hop-khong-phai-phep-cong-giandon/59/12548208.epi 10 Hoàng Thị Hồng Nhung, Đại học Mỹ khác Việt Nam nào? http://vnexpress.net/tin-tuc/the-gioi/nguoi-viet-5-chau/dai-hoc-o-my-khac-vietnam-nhu-the-nao-2184177.html 11 Trần Thị Phương Phương, Giới thiệu sơ lược chương trình đào tạo văn học Đại học Tổng hợp Quốc gia Moskva và Đại học Tổng hợp Quốc gia SaintPetersburg, trong: Bình luận văn học, Niên giám 2008, Hội Nghiên cứu và giảng dạy văn học Tp HCM, Nxb Văn hóa Sài Gòn, Tp HCM, 2008, (trg 192-15) 12 Lê Thị Thanh Tâm, Ngành văn học số đại học Mỹ - Yếu tố Cá tính hóa và Quốc tế hóa chiến lược xây dựng chương trình, trong: Bình luận văn học, Niên giám 2008, Hội Nghiên cứu và giảng dạy văn học Tp HCM, Nxb Văn hóa Sài Gòn, Tp HCM, 2008, (trg 216-226) 13 Lê Thị Thanh Tâm, Ngành văn học số đại học Mỹ: Yếu tố cá tính hoá và quốc tế hoá chiến lược xây dựng chương trình, http://khoavanhoc-ussh.edu.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=879:ts-le-th-thanhtam&catid=81:vanhocnuocngoai&Itemid=245 14 Lâm Quang Thiệp, D.Bruce Johnstone, Phillip G.Altbach, Giáo dục đại học Hoa Kỳ, Nxb Giáo dục, H 2006 15 Vũ Quang Việt, So sánh chương trình giáo dục đại học Mỹ và Việt Nam http://pdt.hcmuaf.edu.vn/pdt-2081-1/so-sanh-chuong-trinh-giao-duc-o-my-va-vietnam.html 16 Maria Yudkevich, Các trường đại học Nga: Đi tìm ưu tú đã hay xây dựng trường hoàn toàn mới? (Kỳ 1) http://huc.edu.vn/chi-tiet/2685/.html 17 Maria Yudkevich, Các trường đại học Nga: Đi tìm ưu tú đã hay xây dựng trường hoàn toàn mới? (Kỳ cuối) (Theo Bản tin số 7-2013 Viện Đào tạo Quốc tế, ĐHQG TP.HCM http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=6986&CategoryID=6 (7)