Tài liệu Khái niệm tư duy pdf

Tu la gi Bai tr Tu sach Khoa hoc VLOS Muc luc e e e « Tu 1a gi? Vai tro cua tu Cac loai hinh tu o 3.1 Phan loai theo o 3.2 Phan loai theo o 3.3 Phan loai theo o_ 3.4 Phân loại theo Điều kiện tư cach thé hién cach van hanh tinh chat nội dung Tư gi? Bạn chuẩn bị tham ø1a thi chạy mà đích bạn cần đến năm bờ hồ đối diện Có hai đường bạn đến đích, chạy men theo bờ hỗ chạy qua cầu bắc qua hỗ bang thân Bạn phải lựa chọn hai đường Chạy men theo bờ hồ an toàn thời gian lâu hơn, cịn qua cầu có thé sé khơng mắt nhiều thời gian bạn rat dé roi xuống hồ thi với bạn kết thúc Sự suy nghĩ để lựa chọn cách đến đích gọi tư Một cầu thủ bóng đá phải lựa chọn chuyền bóng cho đồng đội ghi bàn hay tự ghi ban tỉ lệ thành công 513% 49% Nhưng cách lựa chọn khác ngồi việc sử dụng đầu để ghi bàn nhận đường bóng tầm cao chiều cao Trường hợp thứ địi hỏi phải có chọn lựa hay phải có tư duy, cịn trường hợp thứ hai hành động gần năng, hay hành động hình thành sau q trình dài luyện tập đến mức khơng cần phải suy nghĩ øì hành động Cảm xúc trào dâng khiến bạn nảy ý thơ bạn muốn làm thơ Để có thê làm thơ diễn tả ý thơ đó, bạn phải lựa chọn thể loại, chọn lựa câu trúc, chọn cách gieo Nói tóm lại bạn phải tiêu tốn thời gian để suy nghĩ, tìm tịi Có nghĩa bạn tư Khi bạn phải làm tập tốn, bạn phải đọc kỹ để tìm hiểu đề bài, phải đánh giá dạng toán, kiện cho, yêu câu bạn phải giải đáp, sau bạn phải tìm phương pháp giải, cơng thức, định lý cân áp dụng Bạn cân phải tư trước làm Những trình tư đây, dù nhanh hay chậm, dù nhiêu hay ít, dù nông cạn hay sâu sắc diễn não hay thân kinh trung ương Chúng không diễn mắt hay tim Chúng hoạt động hệ thần kinh Hay tư hoạt động hệ thân kinh Khi bạn vô tình chạm tay vào cốc nước nóng, bạn rụt tay lại Đây phản xạ không điều kiện hệ thần kinh đạo bắp thực Để học thuộc thơ, bạn phải đọc đọc lại nhiều lần cỗ nhớ thơ khơng có ghi trước mat Ban thực loạt cơng việc theo quy trình bạn học để tạo sản phẩm Có nghĩa hệ thần kinh bạn khơng có loại hình hoạt động tư mà cịn có nhiều hoạt động khác Khơng có vậy, hoạt động tư thường xuyên hệ thần kinh có Hoạt động điều khiển vận động thể hoạt động nhiều hoạt động tất hệ thần kinh Vậy tư khác với loại hình hoạt động thần kinh khác nào? Nó đâu? Hoạt động thần kinh gọi tư duy? Điều kiện để có hoạt động tư Tư có dạng khác hay khơng có có dạng? Tư giữ vai trị hoạt động thần kinh? Những câu hỏi thực rât khó trả lời có nhiều cơng trình nghiên cứu tư Một thực tế chưa có định nghĩa tư mang tính khái quát thể đầy đủ tính chất, đặc điểm, vai trị tư Ắng-ghen người nghiên cứu sâu sắc tư không đưa định nghĩa tư Những điều làm hạn chế lực tư (bởi chưa hiểu tư duy) có nhiều cơng trình nghiên cứu phát huy lực tư Như số ví dụ nêu, trước hết cần khăng định tư hình thức hoạt động hệ thần kinh Khăng định điều để giới hạn việc nghiên cứu tư Tư khơng có lồi thực vật, khơng có núi, mỏm đá hay dịng sơng, khơng ngồi hệ thần kinh có thê số hệ thần kinh trung ương thân kinh Hệ thân kinh hoạt động theo nguyên lý tế bảo thần kinh tiếp nhận kích thích phát kích thích thần kinh Các kích thích tác động lên tế bào thần kinh để kích hoạt tế bào hoạt động gọi kích thích sơ cấp, cịn kích thích tế bảo thần kinh phát gọi kích thích thứ cấp Các kích thích thứ cấp kích thích tế bào thần kinh khác hoạt động mang tính chất kích thích sơ cấp Điều có nghĩa với tế bào thần kinh kích thích thứ cập, tế bào khác sơ cập Các kích thích thần kinh có nhiều loại mùi vị, âm thanh, ánh sáng, xung điện Các té bào thần kinh tiếp nhận kích thích mà khơng tiếp nhận kích thích khác, tập hợp kích thích kích hoạt tế bào thần kinh tạo nên phổ tiếp nhận kích thích tế bào thần kinh Phổ tiếp nhận kích thích rộng hay hẹp Phổ tiếp nhận rộng khiến tế bào thần kinh dễ bị kích hoạt kích thích đến từ nhiều nguồn khác nhau, cịn phổ hẹp làm cho tế bào thần kinh kích hoạt số kích thích định Khi tế bào thần kinh hoạt động lúc chúng thực chức hệ thần kinh Đề thực chức năng, tế bào thần kinh phải có câu trúc chức tương ứng với chức mà tế bào thần kinh đảm nhận Chức tế bào thân kinh có thê hình thành từ đời hình thành trình sinh trưởng Các tế bảo thân kinh chức hình thành từ đời tế bào thực chức mang tính năng, cịn tế bào hình thành chức trình sinh trưởng giúp cho hoạt động phù hợp hay thích nghĩ với môi trường sông, chúng tế bào thân kinh không năng, chúng te bào ghi nhớ Để giúp cho hoạt động phù hợp với môi trường sống tế bào phải ghi nhớ tác động môi trường lên thể Đây ghi nhớ Như hình thành chức tế bảo thần kinh không đồng nghĩa với ghi nhớ chúng yếu tố môi trường tác động lên thê (quá trình gọi tái chuyển hoá) Khi tế bào hoạt động, chúng tái lại yếu tó làm cho chúng ghi nhớ, đồng thời phát kích thích thần kinh thứ cấp để kích hoạt hoạt động tế bào khác (bao gôm tế bào thần kinh phận khác thể) Dé tế bào shi nhớ thực việc ghi nhớ, chúng phải nhận kích thích sơ cấp từ tế bảo thần kinh cảm giác tế bảo thần kinh khác hoạt động Thông thường, kích thích từ tế bảo thần kinh cảm giac giup cho ghi nhớ yêu tô mơi trường tác động lên thể, cịn kích thích đến từ tế bào thần kinh ghi nhớ có tác dụng làm rõ nét ghi nhớ hình thức gia tăng số lượng tế bào ghi nhớ yêu tố, chúng nhóm tế bào ghi nhớ tập hợp với tế bảo ghi nhớ riêng lẻ gọi phân tử ghi nhớ Có nhiều vân đề ghi nhớ chủ đề tư nên chúng khơng trình bày kỹ Độc giả có thé tim đọc shi nhớ Như ghi nhớ hình thức hoạt động hệ thân kinh Có hai phương pháp đề hệ thân kinh ghi nhớ cho đối tượng tác động lặp lại nhiều lần bổ xung phân thiếu đối tượng băng cách tìm ghi nhớ hệ thần kinh phận thuộc đơi tượng khác có điểm tương tự với phận đối tượng (phương pháp so sánh, chọn lựa) Phương pháp thứ hai áp dụng hội để đối tượng tác động nhiều lân Đề thực phương pháp này, hệ thần kinh phải tìm trí nhớ, phải thực nhiều thao tác phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp, có nghĩa hệ thần kinh phải tư Những phân tích cho thây khác hoạt động ghi nhớ hoạt động tư Ghi nhớ băng phương pháp tác động lặp lại nhiều lần khơng địi hỏi hệ thần kinh phải tư áp dụng cho nhiều dạng hệ thần kinh khác Còn ghi nhớ đòi hỏi phải tư có số hệ thần kinh thực Phương pháp ghi nhớ trước gọi ghi nhớ không tư duy, phương pháp ghi nhớ sau gọi phương pháp nhớ có tư Tư ghi nhớ kết thúc ghi nhớ thực Có nhiều hệ tế bào khác thể tiếp nhận kích thích thần kinh thứ cấp thực hoạt động, dễ nhận thây hệ tế bào vận động Khi tế bào thân kinh phát kích thích thần kinh để kích thích hệ bảo khác thể hoạt động chúng thực chức điều khiển thể, chúng hoạt động, hay điều khiển thể hoạt động hệ thân kinh Trong hoạt động có khơng có tư Cánh tay co lại ngón tay vơ tình chạm vào cốc nước nóng phản xạ khơng điều kiện, khơng địi hỏi phải tư tư cịn có phản tác dụng trường hợp (lam chậm phản xạ) Việc chọn lựa sút bóng thắng vào cầu mơn hay chuyển cho đồng đội ví dụ định cách thức hành động câu thủ, có nghĩa cần có tư duy, tư trước hành động Người thợ thực loạt thao tác theo quy trình cơng nghệ ghi nhớ q trình sản xuất khơng cần phải tư Có hoạt động điều khiến đơn giản yêu cầu phải có tư duy, có hoạt động điều khiển phức tạp không cân phải tư điều khiển trở nên thục Tư định hướng cho hành động Sự xuất tư hai phân tích cho thây tư xuất phân tử ghi nhớ chưa tạo liên kết ghi nhớ có liên kết với mức độ phức tạp nảo ( liên kết phức hợp) Hệ thân kinh phải tìm điểm ghi nhớ có phân tử ghi nhớ có thê liên kết với theo trình tự, lơgic Điều tự nói lên hệ thần kinh phải có lực tư thực việc tư Để thây rõ điều này, xét thêm hoạt động hệ thân kinh mơ Nhịp điệu ngày đêm trái đất tạo nên nhịp điệu sinh học thức ngủ cho thê sống Thức trạng thái thê thực nhiều hoạt động nhất, ngủ trạng thái phận thể thực nghỉ ngơi để phục hồi khả làm việc Hệ thần kinh có hai trang thai Nhung khong phải triệt dé ma trang thái ngủ, có tế bảo nhóm tế bào thần kinh hoạt động tạo nên giâc mơ Giâc mơ có nhiều đạng, có dạng tái lại hình ảnh tạo ấn tượng mạnh mà người mơ tiếp xúc thức, có giấc mơ tiếp tục trình tư mà người mơ dang thực dang dở lúc thức (và có thê có kết kỳ diệu Men-đê-lê-ép), có giấc mơ ghép nói từ nhiều tiết hình ảnh nhiều tượng, vật, việc khác mà người mơ tiếp xúc, ghi nhớ trí tưởng tượng Có nhiều ghép nối phức tạp đến mức người mơ cảm thay gidc mo rat kỳ lạ khó nhận chi tiết thấy Những giắc mơ dạng có điểm giống với tư duy, liên kết phần tử ghi nhớ không thuộc vật, việc, đói tượng, khác tư thực chọn lọc, giấc mơ khơng Giâc mơ tiếp tục q trình tư nói thực chọn lọc tư duy, hay tư xuât số giâc mơ Sự xuất hay không xuất hiện, có giống khác tư mơ cho thấy tư mơ Tư ghi nhớ giúp cho hồn thiện ghi nhớ Tư hoạt động điều khién thể mà giúp cho định hướng điều khiển hay định hướng hành vi Tư khơng phải giâc mơ xuất sơ giâc mơ có điểm giống với giấc mơ Tư khơng có ngồi hệ thần kinh Tư hình thức hoạt động hệ thần kinh thể qua việc tạo liên kết phân tử ghi nhớ chọn lọc kích thích chúng hoạt động để thực nhận thức giới xung quanh, định hướng cho hành vi phù hợp với môi trường sống Tư hoạt động, vận động vật chất, tư vật chất Tư ý thức ý thức kết trình vận động vật chất Vai tro cua tư Dinh nghia trén day co thể chưa trọn vẹn hàm chứa hai vai trò quan trọng tư yêu câu khơng thê thiếu ghi nhớ Sự ghi nhớ kinh nghiệm, tri thức Sự ghi nhớ có thê thực băng cách lặp lại tác động đối tượng cần ghi nhớ lên hệ thần kinh Nhưng điều không thê thực với đơi tượng Hơn có nhiều đối tượng phức tạp với nhiều thành phân, thành phân khơng tác động đồng thời, có thành phân ẩn cịn có thê xuất tác động đối tượng khác có khơng liên quan đến đối tượng ghi nhớ Điều làm cho ghi nhớ đôi tượng không đủ lẫn với đối tượng khác Tư ghi nhớ trả cho đối tượng ghi nhớ thành phần nó, bổ xung thành phân cịn thiếu, phân biệt với đối tượng ghi nhớ khác, tìm mối liên hệ ảnh hưởng qua lại đối tượng với vật, việc, đói tượng khác Đây q trình nhận thức lý tính, nhận thức băng tư Nó phân biệt với nhận thức cảm tính nhận thức khơng có tư Nhận thức lý tính giúp cho hiểu biết ghi nhớ đối tượng nhiều mà đối tượng cung cấp cho ghi nhớ hệ thần kinh, đối tượng hiểu sâu hơn, xem xét, đánh giá toàn diện kỹ hơn, nhận thức đăn Tư bổ xung thiếu trình hệ thần kinh ghi nhớ đối tượng Sau giúp hệ thần kinh nhận thức đối tượng, tư tiếp tục giúp hệ thân kinh định hướng điều khiển hành vi đáp ứng tác động đối tượng cân thiết có yêu cầu Tư thực việc băng cách kết hợp nhận thức đối tượng với hoàn cảnh để đề phương thức phản ứng hành vi Việc bao hàm vận dụng tr1 thức vào điều kiện thực tế Sự định hướng tư khơng phân biệt tính đơn giản hay phức tạp đối tượng Có việc đơn giản địi hỏi phải tư ví dụ chọn lựa sút chuyền bóng Nhưng có việc phức tạp quản lý tài đơn vị kinh tế, người thực phải hao tổn trí óc khơng coI có tư công việc thực theo thủ tục, quy trình, văn pháp quy, mẫu biểu, công thức, quy định cho trước Yêu câu công việc phức tạp người thực phải rèn luyện kỹ làm việc thành thạo Và để có kỹ họ phải học thuộc lịng rèn luyện chu đáo có thé ho phai su dung tu dé năm yêu cầu thực công việc Khi kỹ làm việc chưa thành thục phải có tư duy, kỹ làm việc thành thục khơng cần tư Tư định hướng đến thành thục Khi thành thục có tư kết thúc Điều giống VỚI nhận thức, nhận thức chưa có cần phải tư duy, nhận thức có tư kêt thúc Các loại hình tư Nhân loại đặt cho tư nhiều loại hình tư tư lơgic, tư trừu tượng, tư sáng tạo, tư kinh nghiệm, tư lý luận, tư khoa học, tư triết học v.v Về chất, tư có một, việc hình thành tái tạo lại liên kết phần tử ghi nhớ Sự phân chia loại hình tư nhăm mục đích hiểu sâu vận dụng tốt tư hoạt động hệ thần kinh Có thể phân loại tư theo loại đây: Phan loai theo cach thé hién Phan loai theo cach thé hién duoc chia tu băng hình tượng tư bang ngơn ngữ Tư hình tượng gồm có tư hình ảnh, âm Tư hình tượng cịn gọi băng tên khác tưởng tượng Tư băng ngôn ngữ tư băng hệ thống tiếng nói Tư băng ngơn ngữ cịn gọi suy nghĩ, nhiều tư ngôn ngữ gọi tưởng tượng Trong tư hình tượng, phân tử xuất q trình tư hình ảnh, cịn tư ngôn ngữ lời văn Các hoạ sỹ tưởng tượng bố cục, hình ảnh, màu sắc cho tranh vẽ Nhà văn tưởng tượng vê khung cảnh mà nhân vật hoạt động, suy nghĩ (hay tưởng tượng) lời thoại nhân vật, nhà hiền triết suy nghĩ điều nói Tư hình tượng có tính phổ biến cao tư ngơn ngữ Các chó hoang nhìn hành vị đâu đàn biết đầu đàn chọn đàn linh dương Tư ngơn ngữ có lồi người có lồi người có tiếng nói (và chữ viết) Phân loại theo cách vận hành Tư kinh nghiệm Kinh nghiệm bao hàm toàn hiểu biết, cách ứng xử mà cá nhân tiếp thu đời Kinh nghiệm có thê cá nhân tự rút trình hoạt động tiếp thu từ người khác Mọi tri thức nhân loại kinh nghiệm chúng rút từ qua trình phát triển lồi người với mức độ đọng, sâu sắc Tư kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm vào trình nhận thức hay thực công việc mới, thực công việc cũ điều kiện hoặc hoàn cảnh Tư kinh nghiệm xem xét, đánh giá vật, việc theo cách thức có sẵn, gắng đưa nhận thức vật, việc cal biết thường gặp khó khăn tiếp : xúc với vật, việc, vấn đề có nhiều khác lạ Tư kinh nghiệm dễ tạo nên đường mòn tư tạo thành thói quen tư Tư kinh nghiệm làm thay đồi vật, việc, vấn đề quy mơ, hình dạng, địa điểm, thời gian khơng làm thay đối tính chất chúng, nói cách khác nêu tư làm thay đơi thay đổi có mặt lượng khơng thay đổi chất Tư kinh nghiệm giải vấn đề theo khuôn mẫu, cách thức biết với vài biến đổi cho phù hợp với hồn cảnh Tư kinh nghiệm vận hành sở liên kết thần kinh tạo tác động từ bên ngồi dó lực tư phụ thuộc vào lượng kinh nghiệm tích luỹ phương pháp tác động tạo liên kết ghi nhớ Khi lượng kinh nghiệm ít, liên kết ghi nhớ thực vấn đề, vật, việc, đối tượng tư kinh nghiệm mang tính máy móc, giáo điều, lặp lại ghi nhớ, thực tế trường hợp coi chưa có tư hệ thần kinh thực hoạt động tái lại ghi cho việc tìm cách giải ‹ nhiều vấn đề Trong số trường tích luỹ nhiều kinh nghiệm dễ bị nhằm hợp xảy địa điểm thời nhớ Sự tích luỹ nhiều kinh nghiệm giúp đề nhanh giải quyét hợp phản ứng nhanh hệ thần kinh với thơng minh hay thơng thái Trường gian khơng cịn ngồi người giải vân đề có đủ kinh nghiệm Tư kinh nghiệm chấp nhận sử dụng kinh nghiệm có Tư sáng tạo Tư sáng tạo có u cầu tích luỹ kinh nghiệm hay tích luỹ tri thức Nhưng tư sáng tạo vận hành khơng hồn tồn dựa liên kết ghi nhớđược hình thành tác động từ bên ngồi mà có nhiều liên kết hệ thần kinh tự tạo vân đề, vật, việc tác động riêng rẽ lên hệ thần kinh Tư sáng tạo tìm cách giải vấn đề không theo khuôn mẫu, cách thức định sẵn Trong tư kinh nghiệm, đê giải vân đề đòi hỏi người giải phải có đủ kinh nghiệm vê vân đề đó, cịn tư sáng tạo yêu câu người giải có số kinh nghiệm tơi thiểu có kinh nghiệm giải vân đề khác Tư sáng tạo vận dụng kinh nghiệm giải vân đề cho vân đề khác Người có tư kinh nghiệm lúng túng gặp phải đề năm ngồi kinh nghiệm, cịn người có tư sáng tạo giải vấn đề ngồi kinh nghiệm mà họ có Tư sáng tạo tạo nên kinh nghiệm kinh nghiệm cũ làm phong phú thêm kinh nghiệm, tạo nên thay đổi chất cho vấn đề, vật, việc mà giải Biểu tư sáng tạo thông minh, dám thay đổi kinh nghiệm Tư sáng tạo góp phần tạo nên kinh nghiệm Tư trí tuệ Tư trí tuệ vận hành giống tư sáng tạo mức độ cao Tư trí tuệ vận hành sở liên kết ghi nhớ không bên phần tử ghi nhớ có phơ tiếp nhận kích thích thần kinh rộng Liên kết ghi nhớ không bên khiến cho đường tư cũ dễ bị xoá, phổ tiếp nhận kích thích thần kinh rộng khiến cho phần tử ghi nhớ kích hoạt kích thích thần kinh từ phần tử khơng nằm liên kết ghi nhớ trước hình thành nên đường tư Nêu tư kinh nghiệm theo đường cho cho trước, q trình tư chi mang tính chỉnh sửa, uốn nắn đường cho phù hợp với hồn cảnh tư sáng tạo có nhiều đường để tư trí tuệ đường cũ bị xoá, tạo nên đường cho tư Tư kinh nghiệm tìm cách giải van dé, tư sáng tạo có nhiều cách giả chọn lấy cách giải tốt nhất, cịn tư trí tuệ tạo đường Tư kinh nghiệm giải vân đề băng kinh nghiệm cũ, tư sáng tạo giải vân đề cũ bang kinh nghiệm kết hợp cũ mới, tư trí tuệ giải vân đề băng cách thức tư tìm Tư kinh nghiệm tương ứng với phương thức hoạt động phản ứng hệ thần kinh, tư sáng tạo xuất phương thức hoạt động sáng tạo, cịn tư trí tuệ xuất phương thức hoạt động trí tuệ Tư trí tuệ khơng theo kinh nghiệm có mà phát triển theo đường tìm thấy nhiều vân đề Lượng kinh nghiệm, tri thức tích luỹ lớn nêu có tư kinh nghiệm kết trình tư quân quanh điều biết Sự thông thái tư kinh nghiệm học thuộc thông thái người khác Tư kinh nghiệm không tạo nên sắc riêng cho tư Trong nhiều trường hợp, tư kinh nghiệm mang tính chất bảo thủ, giáo điều khó khơng chấp nhận đổi thay, sáng tao, cac y kiến khác ý kiến trái ngược Một điều tệ hại có người mà hệ thân kinh họ có khả ghi nhớ tốt, họ tiếp nhận nhiều kinh nghiệm, tr1 thức họ tự cho đỉnh cao tr1 thức nhân loại họ có lực tư kinh nghiệm, họ không thừa nhận đổi tư lấy lượng tri thức mà họ tích luỹ làm quyên lực để phủ định kinh nghiệm, tr thức mới, họ làm chậm phát triển Tư trí tuệ vân dựa nên tảng kinh nghiệm, tri thức não ghi nhớ, với việc thiết lập liên kết mới, tư trí tuệ thực tơ chức lại tri thức, tạo nên nhận thức vượt kinh nghiệm, tri thức tiếp nhận gọi tự ý thức Khi nhận thức xuất từ trình tự ý thức vượt lên kinh nghiệm, tri thức có phù hợp với thực tiễn chúng trở thành tri thức Tư trí tuệ tạo tri thức Nhưng tư trí tuệ không dựa sở quy luật tự nhiên dẫn đến sai lầm nghiêm trọng biểu rõ lập luận hoang tưởng Tư phân tích Phân tích chia nhỏ vật, việc, van dé, su kign , go1 chung đối tượng, thành thành phần để xem xét, đánh giá mặt câu trúc, tổ chức, mối liên hệ thành phần, vai trò ảnh hưởng thành phân đối tượng sở phân tích, đánh giá xác định mối quan hệ ảnh hưởng đối tường phân tích tới đối tượng khác Tư phân tích tư đối tượng, tìm thành phần tham gia vao đối tượng, mối liên kết, quan hệ đối tượng, xác định đặc điểm, tính chat, đặc trưng, vai trò đối tượng quan hệ với đối tượng khác (gọi chung yếu tố) Với việc xác định yếu tố đối tượng, tư phân tích mang tính tư theo chiều sâu Mức độ sâu sắc tư đánh giá qua số lượng yêu tô mà tư phân tích tìm Tư tổng hợp Ngược với chia nhỏ đối tượng, tư tổng hợp tập hợp yêu to loại, yêu tố có liên quan với cho đối tượng Sự phân tích cho thây tất hay phân lớn u tơ đối tượng, vai trị yeu td hoàn cảnh, thời điểm khác thay đổi, có yêu tố chủ yếu khơng thể thiếu, có yếu tổ hỗ trợ, có yếu tố cần cho hồn cảnh khơng cần cho hoàn cảnh khác Tư tổng hợp giúp đánh giá tính chat u tơ thuộc đối tượng xác định thành phân, đặc điểm, tính chất đối tượng phù hợp với hồn cảnh Tư tổng hợp thực xem xét đối tượng xuất nhiều lần địa điểm thời gian khác nhau, đối tượng dạng đối tượng khác nhau Vì tư tổng hợp chia thành nhiều dạng dẫn đến kết khác Tư tổng hợp thực đối tượng xuắt nhiêu lần nhiều địa điểm khác nhằm đánh giá yếu t6 xuất thường xun có vai trị đối tượng Tư tổng hợp xem xét đánh giá giống khác đối tượng dạng qua xác định xem chúng có mối liên hệ hay khơng có mối liên hệ Một đối tượng xuất nhiều lần địa điểm khác nhiều xem xét đối tượng dạng Tư tổng hợp thực đối tượng khác tư tìm kiếm mơi quan hệ đối tượng hặc tìm kiếm u tơ đối tượng hợp thành đối tượng Tìm kiếm quan hệ nhăm đánh giá ảnh hưởng, tương tác lẫn đối tượng Tìm kiếm yêu tố có thê liên kết chúng lại với méi quan hệ tạo nên nhận thức giới phương thức hành động Sự liên kết lôgic mang đến nhận thức đắn giới phương thức hành động có kết đắn Sự liên kết không lôgic đem đến vô nghĩa, nhận thức sai làm phương thức hành động mang đến kết tiêu cực Tư tổng hợp phát triển đến trình độ cao có khả tóm tắt, khái qt hố Khái qt hố tóm lược đến mức đọng yếu tơ bản, mối quan hệ đối tượng khơng làm mắt tính chất đối tượng, đối tượng khơng bị hiểu sai Khái qt hố có vai trị quan trọng đối tượng có nhiều yếu tố cấu thành, có quan hệ phức tạp, lượng trí thức lớn so với khả ghi nhớ não Bộ não cần biết tơn tại, vai trị số đặc điểm, tính chất đối tượng, ghi nhớ day đủ yếu tố đối tượng nhớ não khơng cịn đủ chỗ cho việc ghi nhớ đối tượng khác hạn chế số khả tư Sử dụng thêm phương pháp ghi nhớ để ghi nhớ đủ yêu tố đối tượng hỗ trợ tốt cho tư Trong loại tư ba loại nêu trước mang tính cá thể, chúng thể cho lực cá nhân mang tính bâm sinh Chúng khơng lệ thuộc vào kinh nghiệm hay lượng tri thức tích luỹ Kinh nghiệm tri thức mà hệ thần kinh tích luỹ hội cho chúng thực Hai loại tư sau vừa chứa đựng yếu tô thuộc cá nhân, vừa chứa đựng yếu tố thuộc môi trường sống (và chủ yếu mơi trường van hố giáo dục) Yếu tố thuộc cá nhân mang tính sinh học giống ba loại tư thể chủ yếu phương diện liên kết phân tử ghi nhớ yêu tố đối tượng với hệ thông giác quan Khi phân tử nhớ có liên hệ trực tiếp với giác quan chúng dễ kích hoạt kích thích đến từ giác quan Nếu chúng thuộc nhiều đối tượng khác chúng kích hoạt đồng thời Sự hoạt động dễ tạo mối liên hệ đối tượng khác trình tư dựa liên kết trải qua nhiều đối tượng, xem xét nhiều đối tượng tư tổng hợp hình thành Nếu u tố đối tượng khơng có liên hệ trực tiếp với giác quan chúng kích hoạt phần tử ghi nhớ khác có yếu tố đối tượng kích hoạt, yếu tố khác đối tượng yếu tơ có quan hệ đối tượng khác kích hoạt Đây q trình tư phân tích thực chủ yêu đối tượng Ảnh hưởng mơi trường thể qua phương thức thức tích luỹ kinh nghiệm, tích lũy tri thức hệ thân kinh, nêu phương thức tích luỹ tạo liên kết yếu tố đôi tượng yêu tơ khác có liên quan dẫn đến khả tư phân tích, cịn phương thức tích luỹ tạo liên kết đối tượng khác dẫn đến khả tư tổng hợp Phân loại theo tính chất se - Tư rộng hay hẹp Tư rộng hay hẹp (còn gọi tư theo chiêu rộng hay tư theo diện) đánh giá qua số lượng đối tượng, vấn đề, vật, việc khác đề cập q trình tư Tính chat rong hep tư cho thấy mức độ xem xét đối tượng tư mối quan hệ với đối tượng khác, môi trường khác nhiều hay Đối tượng xem xét kỹ cảng hơn, đánh giá đăn cân đối, hài hồ với đối tượng khác, với mơi trường tư tìm nhiều đối tượng có quan hệ tương hỗ với Tư rộng làm cho việc tiếp nhận tri thức, kinh nghiệm mới, thay đổi tư trở nên dễ dàng, tinh sang tao dé thực Điều kiện để có tư rộng hệ thần kinh phải tiếp nhận tri thức nhiều đối tượng khác phải tạo liên hệ đối tượng Một đối tượng phát huy hay hạn chế số đặc điểm, tính chất, vai trị sơ mối quan hệ với đối tượng khác Vì cần phát huy hay hạn chế số yếu tố đối tượng, có thé dat đơi tượng vào môi quan hệ tượng ứng Nếu tư xác định số môi quan hệ (tư hẹp) đối tượng có thê phát huy bị hạn chế sô yêu td tuong ung Tư sâu hay nông Loại tư đánh giá qua sỐ lượng yếu tố hay nhóm đối tượng có liên quan trực tiếp đề cập đến trình tư Tư sâu yếu tố đối tượng đề cập đến nhiều đối tượng trở nên rõ ràng hơn, đầy đủ nhận thức ý thức, đối tượng hiểu rõ Tính chất tư sâu hay nông thực một nhóm đối tượng tính chất gọi tư theo chiều sâu có khái niệm tư nơng cạn hay sâu sắc vai trò tư thể trường hợp cụ thể Tư theo chiều sâu chịu ảnh hưởng phương pháp thiệt lập môi liên kết thần kinh Nếu liên kết thực chủ yêu yếu tô đối tượng tư sâu có nhiều yếu tơ liên kết với Kích thích thần kinh di chuyền từ phân từ ghi nhớ đến phân tử ghi nhớ khác não mà khơng cần có nhiều kích thích đến từ hệ thống cảm giác Tư theo chiều sâu tạo nên tập trung tư Tư lôgïc Tư lôgic tư mối quan hệ nhân mang tính tất u, tính quy luật Vì yêu tố, đối tượng (gọi chung yếu tố) tư logic bat buộc phải có quan hệ với nhau, có yếu tố nguyên nhân, tiền đề, yếu tơ cịn lại kết quả, kết luận Tu phi logic Tu phi logic tư không dựa mối quan hệ yêu tố đối tượng đối tượng Các yếu tố không thuộc đối tượng gán cho đối tượng, đối tượng quan hệ với bị buộc cho quan hệ ngược lại u tơ thuộc đối tượng lại bị tách khỏi đối tượng, số mối quan hệ tất yếu đôi stượng bị cắt bỏ Tư phi lơgic có ngn gốc từ lôgic tư Lôgic tư kết nối có biểu lơgic Lơgic tư xuất trùng lặp xuất nhiều lần Nếu trùng lặp mang tính quy luật tư theo trùng lặp tư lôgic Nhưng trùng lặp kết q trình riêng rẽ khơng ảnh hưởng đến tư phi lơgic nêu tư gán cho trình mối quan hệ Đây hậu xuất liên kết thần kinh phần từ nhớ hình thành thời điểm kích hoạt có yếu tố để chúng dễ dàng liên kết với Tư phi lôgic xét số giới hạn hay trường hợp cụ thể biểu đủ tính chất tư lơgic, chúng tạo khó khăn phân biệt chúng với tư lôgIc Tư đơn giản hay phức tạp Tính đơn giản hay phức tạp biểu số lượng yếu tố, đối tượng, mối quan hệ, mối liên kết xuất trình tư Số lượng lớn trinhg tư phức tạp Tính chất biểu cho khả tư cá nhân phụ thuộc vào hai yêu t6: Phương thức hoạt động thân kinh số lượng yêu tố, đối tượng, kinh nghiệm, tri thức mà não ghi nhớ Với lượng tri thức ghi nhớ, hệ thần kinh hoạt động trí tuệ có tư phức tạp bới tạo nhiều liên kết thần kinh so với hệ thần kinh có phương thức phản ứng thần kinh Nhưng tốt Tính dẫn đến tình không lượng tri thức thap thi tư trí tuệ khơng thê có tư phức tạp nói chung biểu tư tốt, phức tạp trạng khơng thể trình bày hay thể khơng hay có hiểu tiếp nhận q trình tư Tư lý luận Nếu tư lôgic xem xét đối tượng mối quan hệ nhân quả, chiều từ nguyên nhân tới kết tư lý luận xem xét nguyên nhân dẫn đến kết ngược lại, từ kết tìm đến nguyên nhân, xem xét ảnh hưởng kết hợp nguyên nhân tới kết Tư lý luận yếu tố có có đối tượng, mối quan hệ có có thê có đối tượng Tư lý luận xem xét đối tượng góc độ, khía cạnh theo chiều sâu đối tượng Tư lơgIc có thé duoc thé hình ảnh lời văn, cịn tư lí luận thể băng lời văn, điều có nghĩa tư lý luận thực lời văn Tư lý luận phát triển cao trình tư Phân loại theo nội dung Phân loại theo nội dung phân loại dựa nội dung, phương pháp, phạm vi tư điều kiện tư Theo cách phân loại này, tư có nhiều loại khơng khó cho việc đặt tên số loại: Tư khoa học Tư khoa học tư có mục đích đảm bảo xác, hợp với quy luật tư nhiên dựa chứng xác thực Vì tư khoa học tư lôgic biện chứng vật Yêu cầu tư khoa học kết luận tư khoa học phải kiểm chứng kiểm chứng Khoa học nghiên cứu sâu tượng, vật quan hệ trực tiếp, tính chất chủ u tư khoa học phân tích, hay đặc trưng tư khoa học tư phân tích e Tu nghé thuat Tu nghé nội dung vật, việc, tượng tư tìm cách tượng nội dung yếu tố, mối quan hệ đối thuat tư tìm kiểm hình thức thể vấn đề, nói chung nội dung đơi thể rõ nhất, đặc trưng nhất, đầy đủ nhất, ân Nếu nói chức khoa học tìm kiếm tượng nói khoa học tìm nội dung đối tượng đó, cịn nghệ thuật lại tìm kiếm hình thức thể đối tượng Sự tiễn triển lịch sử làm cho nghệ thuật tập chung vào chức tìm kiếm cách thể ấn tượng nhất, nghĩa thể đẹp Hai thủ pháp để nghệ thuật thê đẹp dat cai đẹp lên vỊ trí cao đặt đẹp vào vị trí tương phản với xâu Tư khoa học tư nghệ thuật có mối quan hệ chặt chẽ Nếu khơng tìm nội dung nghệ thuật chắng có để thé hiện, ngược lại khoa học cách để thể mà khoa học tìm biết hiểu Tư nghệ thuật liên quan đến nhiều loại hình tư khác e - Tư trực cầu đặt trường triết học tư xem xét yếu tố, đối tượng mối quan hệ, tiếp gián tiếp Đặc trưng tư triết học tư tổng hợp Yêu cho trình tư triết học phải đặt đối tượng tư môi thực vận động xem xét đồng thời nhiều đối tượng đối tượng nhiều môi trường khác để tìm chung nhất, mối quan hệ phổ biến đối tượng đặc trưng nhật đối tượng Với đặc trưng tư khoa học phân tích tư triết học tổng hợp, khoa học triết học ngày có mối quan hệ khăng khít bổ xung cho trình nhận thức giới (quan niệm trước chưa có) s _ Tư tín ngưỡng Tư tín ngưỡng tư dựa niềm tin không dựa sở khoa học Niềm tin xuất sở giải thích hợp lý phạm vi tượng Có niềm tin dựa giải thích khoa học có niềm tin khơng cần sở khoa học mà cần tạo nên chỗ dựa tinh thần Loại niềm tin thứ hai tạo nên tín ngưỡng Tìm chỗ dựa cho tư nhu cầu người trước nguy đe dọa đến sinh tôn Khi khoa học chưa đủ sức chưa thâm nhập sâu vào đời sống cá nhân tất yêu tư phải tìm đến chỗ dưa tinh thần tín ngưỡng Tư tín ngưỡng yêu nhăm đạt đến cân băng đời sống tinh thần, giảm căng thăng cho hoạt động thần kinh không sử dụng nghiên cứu khoa học Nhưng tư tín ngưỡng chun thành tư mê tín tìn kết làm cho hoạt động thần kinh trở nên căng thắng Định hướng tư tín ngưỡng việc quan Cần phân biệt loại Tư theo phân loại phương pháp Vì thể áp dụng tư triết học tư theo phân loại với lĩnh này, liên quan đến nội dung, áp dụng loại hình tư vào nghiên cứu khoa học ngược vực mà chúng thực cịn có ý nghĩa lĩnh vực khác, ví dụ có lại Khơng bắt buộc loại tư thực lĩnh vực Có thê kết hợp nhiều loại hình tư để tìm kết tốt nhanh Diéu kién cua tu Tư hoạt động cao cấp hệ thần kinh để thực tư cần có điêu kiện Có điêu kiện điêu kiện riêng cho loại hình tư e Điêu kiện bản: o_ Hệ thần kinh phải có lực tư Đây điều kiện tiên quyết, điều kiện thể Thiếu điều kiện khơng có tư thực Năng lực tư thê ba loại hình tư kinh nghiệm, sáng tạo trí tuệ Ba loại hình tư mang tính bâm sinh bị biến đổi trình sinh trưởng theo xu hướng giảm dần từ trí tuệ xuống kinh nghiệm, bộc lộ chúng lại theo chiều hướng ngược lại biểu môi quan hệ lực bẩm sinh với môi trường sống trực tiếp môi trường kinh nghiệm o _ Hệ thân kinh tiếp nhận kinh nghiệm, tiếp nhận tri thức Đây điều kiện qua trọng Khơng có kinh nghiệm, khơng có tri thức q trình tư khơng có sở để vận hành Kinh nghiệm, tri thức tài nguyên cho trình tư khai thác, chế biến Để tư tốt ngn tài ngun cân nhiều Học hỏi khơng ngừng giúp tư phát triển © Diéukién riêng Điều kiện riêng đặt nhằm giúp cho loại hình tư thực thực tốt Ví dụ muốn có tư lĩnh vực vật lý hệ thần kinh phải có kiến thức vật lý Muốn tư lĩnh vực phải có kinh nghiệm, tri thức lĩnh vực Muốn có tư lý luận phải có kết hợp lực tư trí tuệ với tư triết học tri thức triết học Ngoài điều kiện cịn có điều kiện u câu buộc phải tư có phương pháp tư thích hợp Không muốn tư tư gánh nặng cho hoạt động thần kinh trừ trường hợp tư niềm vui, khát khao sống họ Vì để có tư cân phải giao trách nhiệm thực công việc cần tư Phương pháp tư kích thích hính thành trình tư nâng cao hiệu tư Tư vấn đề phức tạp, nghiên cứu tư cần nhiêu thời gian công sức Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tư ý kiến cịn chưa CĨ SỰ thống Bạn đọc có thê dễ dàng tìm kiểm viết, cơng trình nghiên cứu tư mạng băng việc gð từ khóa vào cơng cụ tìm kiểm Các vấn đề nêu viết mảng tường thô cơng trình xem xét tư mang tính toàn diện hai mặt thê luận nhận thức luận (trước có mặt nhận thức luận) Nó cịn cần nhiều nghiên cứu hơn, cần nhiều bàn luận để trở nên sáng tỏ  ... kêt thúc Các loại hình tư Nhân loại đặt cho tư nhiều loại hình tư tư lôgic, tư trừu tư? ??ng, tư sáng tạo, tư kinh nghiệm, tư lý luận, tư khoa học, tư triết học v.v Về chất, tư có một, việc hình... ngữ Tư hình tư? ??ng gồm có tư hình ảnh, âm Tư hình tư? ??ng cịn gọi băng tên khác tư? ??ng tư? ??ng Tư băng ngôn ngữ tư băng hệ thống tiếng nói Tư băng ngơn ngữ cịn gọi suy nghĩ, nhiều tư ngôn ngữ gọi tư? ??ng... ngôn ngữ gọi tư? ??ng tư? ??ng Trong tư hình tư? ??ng, phân tử xuất trình tư hình ảnh, cịn tư ngơn ngữ lời văn Các hoạ sỹ tư? ??ng tư? ??ng bố cục, hình ảnh, màu sắc cho tranh vẽ Nhà văn tư? ??ng tư? ??ng vê khung cảnh