- Trường hợp gặp bảng số liệu được trình bày theo dạng phân chia theo từng thành phần cơ cấu như sau thì ta chọn biểu đồ cơ cấu: Chia ra trong đó Năm Nông – lâm – ngư Công nghiệp- Xây dụ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN KIẾN - BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ LỚP ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN KĨ NĂNG LỰA CHỌN VÀ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Phan Thị Thủy Điện thoại: 0986466969 Email: info@123doc.org Vĩnh Tường, tháng năm 2014 (2) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Dạy học theo định hướng đổi là dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập học sinh, học sinh phải làm việc nhiều hơn, tự tìm kiến thức nhiều Đặc biệt là các em phải rèn luyện các kĩ nhiều Trong môn Địa lí có nhiều kĩ cần rèn cho học sinh Trong đó kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ Địa lí là kĩ quan trọng giúp học sinh có thể tiếp cận kiến thức địa lí, đặc biệt là kiến thức địa lí kinh tế xã hội cách dễ dàng và hiểu sâu sắc vấn đề đặt Biểu đồ là phương tiện trực quan có công dụng lớn việc giảng dạy, học tập địa lí, giúp người học có thể ghi nhớ các số liệu dễ dàng và lâu hơn, từ đó giúp người học học tập môn Địa lí tốt Cùng với các loại đồ, biểu đồ địa lí đã trở thành kênh hình không thể thiếu môn Địa lí nói chung và Địa lí trường Trung học sở nói riêng Có thể nói biểu đồ là ngôn ngữ đặc thù khoa học địa lí Vì kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ là yêu cầu cần thiết người dạy và người học Địa lí 1.2 Cơ sở thực tiễn Kĩ biểu đồ Địa lí đã trở thành nội dung đánh giá học sinh việc học môn Địa lí Về khái quát, các đề thi có thể phân thành câu hỏi lý thuyết và câu hỏi thực hành Trong đó phần lý thuyết thường chiếm khoảng 65- 75% tổng số điểm và phần thực hành chiếm khoảng 25- 35% tổng số điểm, mà thi học sinh giỏi lớp thì phần thực hành chủ yếu là kiểm tra kĩ thuật thể biểu đồ và nhận xét, phân tích biểu đồ Chính vì mà yêu cầu kĩ thuật vẽ biểu đồ không là rèn cho học sinh kĩ vẽ đúng, vẽ đẹp mà còn kiến thức để lựa chọn, hiểu, thể và nhận xét, phân tích biểu đồ Đó chính là tảng cho các em nâng cao kiến thức, kĩ kĩ thuật vẽ biểu đồ cấp học cao (Trung học phổ thông, Đại học, Cao đẳng ) Tuy nhiên kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ địa lí phần lớn học sinh còn nhiều hạn chế Hơn nữa, các nhà trường nay, chưa có tài liệu quy định thống và hướng dẫn cụ thể, chi tiết kĩ thuật thể biểu đồ Địa lí Điều đó càng làm cho việc giảng dạy các giáo viên và học tập học sinh có nhiều phần lúng túng, đặc biệt là các giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Trên thị trường tài liệu nói đề tài này có chủ yếu là dành cho ôn thi Đại học- Cao đẳng Vì chưa có đề tài nào chi tiết, cụ thể, xác thực tế môn học, phù hợp cấp học Trung học sở đề tài này Vì lí trên nên tôi chọn đề tài “Hướng dẫn kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” để có biện pháp tốt việc rèn kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp nhằm phục vụ cho việc dạy và học môn Địa lí đạt hiệu cao Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài này gới hạn phạm vi lĩnh vực biểu đồ Địa lí dùng nhà trường Trung học sở và là dạng biểu đồ bản, sát với chương trình địa lí lớp 9, phù hợp với trình độ học sinh Trung học sở (3) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Trong đề tài này, tôi hướng dẫn chủ yếu kĩ thao tác vẽ biểu đồ tay với đồ dùng học tập thông thường học sinh như: com pa, thước kẻ, chì, máy tính bỏ túi mặc dù máy tính đã trở thành phương tiện giúp ta làm nhiều biểu đồ điều kiện nhà trường và địa phương còn nhiều hạn chế nên không thể áp dụng đại trà cho học sinh vẽ biểu đồ trên máy vi tính Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp trường Trung học sở Nguyễn Kiến - huyện Vĩnh Tường - tỉnhVĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu: Đề tài này nghiên cứu dựa trên phương pháp sau: Phương pháp điền tra: điều tra kĩ vẽ biểu đồ học sinh lớp trường trung học sở Nguyễn Kiến Phương pháp thu thập tài liệu: tham khảo các tài liệu có liên quan cách vẽ biểu đồ Địa lí Phương pháp thực hành: tiến hành áp dụng trên 32 học sinh lớp trường Trung học sở Nguyễn Kiến, cho các em vận dụng kĩ thuật thể biểu đồ địa lí theo yêu cầu đề tài này so sánh trước và sau thực đề tài (4) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Phần II: NỘI DUNG THỰC TRẠNG 1.1 Về giáo viên - Hiện nhiều giáo viên còn lúng túng phương pháp dạy học sinh lựa chọn và vẽ biểu đồ địa lí - Một phận giáo viên chưa thành thạo, chí có giáo viên còn yếu kĩ lựa chọn loại biểu đồ thích hợp kĩ thể loại biểu đồ định - Nhiều giáo viên lúng túng gặp số đề thi, là đề thi học sinh giỏi có liên quan tới kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ - Chủ đề vẽ biểu đồ địa lí giáo viên thảo luận nhiều gặp không có tài liệu thống Đôi sách giáo khoa có biểu đồ không coi là tối ưu sử dụng thể số liệu 1.2 Về học sinh - Thực tế, qua các bài kiểm tra thường xuyên, định kì và qua các kì thi học sinh giỏi môn Địa lí trường Trung học sở, kĩ thực hành địa lí nói chung và kĩ vẽ biểu đồ Địa lí nói riêng còn nhiều hạn chế Do đó điểm thi phần thực hành vẽ biểu đồ Địa lí thường thấp - Nhiều học sinh không xác định yêu cầu đề bài, không xác định loại biểu đồ thích hợp để vẽ, không xác định với bảng số liệu thì có thể dùng loại biểu đồ nào để thể - Nhiều học sinh xác định loại biểu đồ để vẽ thì lại vẽ chưa chuẩn xác, chưa đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học, tính trực quan 1.3 Nguyên nhân - Một số giáo viên Địa lí còn yếu chuyên môn và phương pháp dạy học phải dạy nhiều phân môn lúc nên không sâu chuyên môn nào - Một số giáo viên không chuyên phải dạy Địa lí nhà trường thiếu giáo viên - Do số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn việc đổi phương pháp dạy học, mang nặng lối dạy chay, lối dạy học thụ động nên học sinh ít thực hành rèn luyện kĩ - Do các nhà trường chưa có tài liệu quy định thống và hướng dẫn cụ thể, chi tiết kĩ thuật thể biểu đồ Địa lí Điều đó càng làm cho giáo viên thêm túng túng dạy học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp và thể các loại biểu đồ, là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Do nội dung kiến thức địa lí (nhất là địa lí lớp ) dài, đó giáo viên không có nhiều thời gian để rèn cho học sinh kĩ biểu đồ, thường kĩ này rèn nhiều cho học sinh thi học sinh giỏi - Nhiều học sinh luôn coi môn Địa lí cấp Trung học sở là môn học phụ nên không quan tâm, không dành nhiều thời gian để học, là thực hành vẽ biểu đồ (5) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường KHÁI QUÁT VỀ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ 2.1 Vị trí biểu đồ dạy và học môn Địa lí a Biểu đồ là hình vẽ có tính trực quan cao, có chức năng: - Mô tả động thái phát triển tượng địa lí - Thể hịên quy mô, độ lớn đại lượng nào đó - So sánh tương quan độ lớn các đại lượng - Thể tỉ lệ cấu thành phần tổng thể nhiều tổng thể có cùng đại lượng, - Thể quá trình chuyển dịch cấu các thành phần qua số năm b Trong môn học địa lí cấp Trung học sở, biểu đồ trở thành phần quan trọng không thể thiếu kênh hình Qua thống kê, học sinh tiếp xúc với biểu đồ địa lí thể chương trình địa lí Trung học sở lớp đến lớp Các em đã bắt đầu hình thành kĩ vẽ biểu đồ mức độ đơn giản từ lớp 7, sau đó nâng cao dần lên lớp 8, và đặc biệt là lên lớp các em thực hành vẽ biểu đồ nhiều và tiếp xúc với nhiều loại biểu đồ khác nhau: có tới 11 bài thực hành, đó thực hành kĩ vẽ biểu đồ có tới bài; có 12 bài tập có yêu cầu vẽ biểu đồ cuối các bài học chính khoá Trong đó có liên quan tới kĩ vẽ nhiều loại biểu đồ khác nhau: biểu đồ cột, biểu đồ đường, biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ hình tròn Và khoảng 80 % số bài học có quan sát và phân tích biểu đồ Biểu đồ chủ yếu sử dụng nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh 2.2 Phân loại biểu đồ Địa lí: Các loại biểu đồ địa lí cấp Trung học sở phân thành hai nhóm sau: a Nhóm các biểu đồ thể quy mô, động thái phát triển đối tượng: - Biểu đồ đường biểu diễn (Đồ thị) - Biểu đồ hình cột - Biểu đồ kết hợp b Nhóm các biểu đồ thể cấu đối tượng: - Biểu đồ hình tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền - Biểu đồ 100 ô vuông BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VÀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG MÔN ĐỊA LÍ LỚP * Quy trình vẽ biểu đồ địa lí nói chung gồm các bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp - Bước 2: Xử lí số liệu (nếu có) - Bước 3: Vẽ biểu đồ - Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: Lập bảng chú giải, viết tên biểu đồ * Yêu cầu : Biểu đồ sau vẽ phải đảm bảo ba tiêu chí: - Tính khoa học (chính xác) (6) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường - Tính trực quan (đúng, đầy đủ ) - Tính thẩm mĩ (rõ ràng, đẹp ) 3.1 Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp: 3.1.1 Tìm hiểu từ lời dẫn để chọn loại biểu đồ: * Lời dẫn có định: Ví dụ: “Hãy vẽ biểu đồ hình tròn/cột chồng .” Với dạng này thì ta vẽ theo định lời dẫn * Lời dẫn không định: + Với biểu đồ đường biểu diễn: thường có lời dẫn với các từ mở: “vẽ biểu đồ thể tăng trưởng, biến động, phát triển, qua các năm ” + Với biểu đồ hình cột: Thường gợi mở các từ: vẽ biểu đồ so sánh quy mô, khối lượng, sản lượng, diện tích, năm và năm , qua các thời kì + Với biểu đồ cấu: thường gợi mở các từ: cấu, phân theo, đó, bao gồm, chia ra, chia theo Ví dụ: Giá trị hàng hoá vận chuyển phân theo các loại đường giao thông 3.1.2 Tìm hiểu bảng số liệu để chọn loại biểu đồ: - Nếu các đại lượng bảng là đơn vị % thì phải nghĩ tới biểu đồ cấu biểu đồ số phát triển - Nếu đề bài đưa dãy số liệu (tỉ lệ % tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian thì ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo các thời kì (giai đoạn) thì chọn biểu đồ hình cột - Trường hợp có hai đối tượng với đại lượng khác có mối liên hệ hữu Ví dụ: Diện tích (ha) và sản lượng (tấn) lúa vùng, lãnh thổ diễn biến qua chuỗi thời gian thì ta chọn biểu đồ kết hợp (cột và đường) - Nếu bảng số liệu có từ đối tượng trở lên với các đại lượng khác (tấn, ha, mét ) diễn biến theo thời gian thì ta chọn biểu đồ số phát triển - Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia theo thành phần cấu sau thì ta chọn biểu đồ cấu: Chia (trong đó) Năm Nông – lâm – ngư Công nghiệp- Xây dụng Dịch vụ nghiệp Tuy nhiên biểu đồ cấu lại có số loại biểu đồ chủ yếu, cần vào đặc điểm các số thống kê, số mốc thời gian bảng số liệu để chọn loại biểu đồ, cụ thể: + Biểu đồ hình tròn: Phải có số liệu tương đối số liệu tuyệt đối các thành phần hợp đủ giá trị tổng thể có đủ kiện tính tỉ lệ cấu (%) để vẽ biểu đồ hình tròn Đối tượng trải qua 1- thời điểm + Biểu đồ cột chồng: Nếu tổng thể có quá nhiều thành phần, ta khó thể trên biểu đồ hình tròn (vì các góc quạt quá hẹp), đó chuyển sang vẽ biểu đồ cột chồng vì dễ thể Đối tượng trải qua từ 1-4 thời điểm + Biểu đồ miền: trên bảng số liệu, các đối tượng trải qua trên thời điểm Nhìn chung việc lựa chọn loại biểu đồ thích hợp là kĩ khó, đòi hỏi người lựa chọn phải biết phân tích, tổng hợp tất các nêu trên để lựa chọn Tổng số (7) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường cho biểu đồ đó thể tối ưu đặc điểm đối tượng địa lí theo yêu cầu đề bài 3.2 Kĩ thuật tính toán, xử lí số liệu 3.2.1 Tính tỉ lệ cấu (%) thành phần tổng thể: Số liệu tuyệt đối thành phần A x 100 Tỉ lệ cấu thành phần A (%) = Giá trị tổng thể 3.2.2 Tính quy đổi tỉ lệ (%) thành phần độ góc hình quạt để vẽ biểu đồ hình tròn: Ta dùng phép suy luận sau: 100% tương ứng với 360 nên % tương ứng với 3,60 Vậy a% = a x 3,6 3.2.3 Tính bán kính các hình tròn : Ta dựa vào giá trị tuyệt đối tổng thể năm để tính Ví dụ: Tổng giá trị sản lượng năm A gấp 2,4 lần tổng giá trị sản lượng năm B Do đó bán kính biểu đồ năm A = 2,4 = 1,55 lần bán kính biểu đồ năm B 3.2.4 Tính số phát triển ( tốc độ tăng trưởng): Ví dụ : Cho bảng số liệu đàn gia súc, gia cầm nước ta qua số năm (đơn vị: nghìn con) Năm 1990 1995 2000 2002 Trâu 2854,1 2962,8 2897,2 2814,4 Bò 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9 Lợn 12260,5 16306,4 20196,8 23169,5 Gia cầm 107,4 142,1 196,1 233,3 Hãy vẽ biểu đồ số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm nước ta qua các năm trên * Xử lí số liệu: Ta cần tính số phát triển (%) cách : Đặt giá trị đại lượng năm đầu tiên (năm đối chứng) = 100% Chỉ số phát triển năm tính cách : Giá trị đại lượng năm = - x 100 (%) Giá trị đại lượng năm đối chứng Ta có bảng: Chỉ số phát triển đàn gia súc, gia cầm nước ta qua các năm (đơn vị: %) Năm 1990 1995 2000 2002 Đàn trâu 100 103,8 101,5 98,6 Đàn bò 100 116,7 132,4 130,4 Đàn lợn 100 133 164,7 189 Đàn gia cầm 100 132,3 182,6 217,2 3.2.5 Một số trường hợp xử lí, tính toán khác: Sản lượng lúa năm (tạ) + Năng suất lúa năm (tạ/ha) = (8) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Diện tích lúa năm (ha) Sản lượng lương thực (kg) + Bình quân lương thực đầu người (kg/người) = Số dân (người) + Tổng giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập + Cán cân xuất nhập = giá trị xuất – giá trị nhập Nếu cán cân âm thì nhập siêu, cán cân dương thì xuất siêu Giá trị xuất + Tỉ lệ xuất nhập (%) = x 100 Giá trị nhập tỉ suất sinh (‰) - Tỉ suất tử (‰) + Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên (%) = 10 Tổng số dân điạ phương (người) 2) + Tính mật độ dân số (người/ km = Diện tích địa phương đó (km 2) 3.3 Kĩ thuật vẽ biểu đồ 3.3.1 Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): * Vai trò: Dùng thể tiến trình, động thái phát triển tượng theo chuỗi thời gian Không dùng để thể biến động theo không gian hay theo các thời kì (giai đoạn) * Cách vẽ: - Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ: Gồm trục đứng Y thường thể các đơn vị tính (triệu người, ha, kg…) và trục ngang X thường thể năm, tháng Chia tỉ lệ hai trục cho hợp lí, khoa học Đầu trục cần có mũi tên và ghi danh số (đơn vị tính, năm), các năm phải phù hợp tỉ lệ khoảng cách Năm đầu tiên thường trùng với trục Y Nếu nhiều đường biểu diễn thì chú ý chia tỉ lệ cho phù hợp, tránh các đường biểu diễn quá sát nhau, không tiện so sánh - Bước 2: Vẽ các đường biểu diễn Mỗi đường cần theo trình tự: + Xác định các đỉnh (đánh điểm) + Kẻ các đoạn thẳng nối các đỉnh để thành đường biểu diễn Nếu có nhiều đường thì chú ý: + Mỗi đường cần có kí hiệu riêng + Vẽ xong đường lập chú giải cho đường đó - Bước 3: Hoàn thiện: Lập bảng chú giải, viết tên biểu đồ * Biểu đồ đường biểu diễn có các dạng sau: - Biểu đồ có hay nhiều đường biểu diễn (một hay nhiều đối tượng có cùng đơn vị đo) - Biểu đồ có đường biểu diễn đối tượng (khác đơn vị đo): Biểu đồ này thể động thái phát triển đối tượng khác đơn vị đo, có mối quan hệ với nhau: Ví dụ: diện tích và sản lượng, dân số và sản lượng lương thực quy thóc Biểu đồ gồm hai trục đứng (Y và Y’) - Biểu đồ đường số phát triển (tốc độ tăng trưởng) (9) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Ví dụ : Hãy vẽ biểu đồ tình hình gia tăng dân số nước ta từ 1921 đến 1999 theo bảng số liệu sau: (đơn vị: triệu người) Năm 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 Số dân 23.8 30,2 34,9 41,1 49,2 52,7 64,4 76,3 80,9 * Vẽ biểu đồ đường biểu diễn: tr Biểu đồ tình hình gia tăng dân số nước ta từ năm 2954 đến năm 2003 Ví dụ 2: Cho bảng nhiệt độ Hà Nội, Huế, Thành phố Hồ Chí Minh (oC) Th¸ng 10 11 12 Hà Nội 16,4 17 20,2 23,7 27,3 28,8 28,9 28,2 27,2 24,6 21,4 18,2 20 20,9 23,1 26 28,3 29,3 29,4 28,9 27,1 25,1 23,1 20,8 Huế TPHCM 25,8 26,7 27,9 28,9 28,3 27,5 27,1 27,1 26,8 26,7 26,4 25,7 Em hãy vẽ đường biểu diễn nhiệt độ địa điểm trên ? * Vẽ biểu đồ có dạng đường biểu diễn (mỗi địa điểm biểu diễn đường): Chú ý: Với biểu đồ này ta nên chú ý đặt mốc các tháng năm vào các vạch chia trên trục ngang, chia tỉ lệ trục đứng cho đường biểu diễn không quá sát để tiện so sánh Ví dụ 3: Vẽ trên cùng hệ trục toạ độ các lúa nước ta từ năm 1982 đến năm 1999 Năm 1982 1984 1986 1988 Số dân 56,2 58,6 61,2 63,2 (tr người) Sản lượng 14,4 15,6 16 17 (tr tấn) đường biểu diễn số dân và sản lượng 1990 1992 1994 1996 66,2 69,4 72,5 75,3 1999 76,3 19,2 31,4 21,6 23,5 26,4 * Vẽ biểu đồ đường với hai trục đứng biểu thị giá trị hai đại lượng: (10) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Ví dụ Biểu 4: đồ số dân và sản lượng lúa nước ta từ năm 1982 đến năm 1999 Cho bảng số liệu dân số, sản lượng lương thực và bình quân lương thực theo đầu người Đồng sông Hồng ( đơn vị: %) Năm 1995 1998 2000 2002 Dân số 100 103.5 105.6 108.2 Sản lượng lương thực 100 117.7 128.6 131.1 Bình quân lương thực theo đầu người 100 113.8 121.8 121.2 Hãy vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng sản lượng lương thực và bình quân lương thực theo đầu người Đồng sông Hồng qua các năm trên * Vẽ biêu đồ đường số tăng trưởng: tiêu chí vẽ đường, đường xuất phát từ gốc 100% và đường có kí hiệu riêng 3.3.2 Biểu đồ hình cột: * Vai trò: Thể khác biệt quy mô khối lượng hay số đối tượng nào đó Biểu thị mối tương quan độ lớn các đối tượng * Cách vẽ: - Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ có trục đứng, trục ngang (có là trục đứng) Chia tỉ lệ trên trục cho hợp lí, khoa học Đầu trục ghi danh số Các mốc năm cần chia theo tỉ tệ tương ứng với khoảng cách năm trên thực tế (trừ trường hợp có quá nhiều mốc năm, các mốc lại cách quá xa diễn biến theo thời kì- giai đoạn thì các mốc chia theo khoảng cách đều) - Bước 2: Vẽ các cột: + Tại các mốc năm dựng các cột có độ rộng nhau, độ cao dựa vào số liệu Trong trường hợp có chênh lệch quá lớn giá trị các cột thì ta dùng thủ pháp vẽ cột lớn thành cột gián đoạn chỗ trên giá trị cao các cột còn lại + Ghi số liệu trên đỉnh cột + Nếu vẽ biểu đồ cột gộp nhóm hai hay nhiều đối tượng thì đối tượng có kí hiệu riêng cột biểu thị đối tượng đó Vẽ xong đối tượng nào làm kí hiệu nhay đối tượng đó - Bước 3: Lập chú giải, ghi tên biểu đồ * Biểu đồ cột có các dạng sau: - Biểu đồ cột đơn - Biểu đồ cột gộp nhóm - Biểu đồ ngang (11) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Ví dụ 1: Hãy vẽ biểu đồ phát triển dân số nước ta thời kì 1921-1999 theo số liệu sau (đơn vị: triệu người): Năm 1921 1939 1960 1970 1980 1990 1993 1999 Số dân 15,6 19,6 30,2 41,9 53,7 66,2 70,9 76,5 Hướng dẫn: - Vẽ biểu đồ dạng cột đơn Ví dụ 2: Qua bảng thống kê sau hãy vẽ biểu đồ tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm qua các thời kì: Thời kì Tỉ lệ % Thời kì Tỉ lệ % 1921-1926 1,86 1954-1960 3,93 1926-1931 0,69 1960-1965 2,93 1931-1936 1,39 1965-1970 3,24 1936-1939 1,09 1970-1976 3,00 1939-1943 3,06 1976-1979 2,16 1943-1951 0,50 1979-1989 2,10 1951-1954 1,10 1989-1999 1,7 * Ta vẽ biểu đồ cột đơn: chú ý các khoảng cách mốc thời gian trên trục ngang chia cách dều (vì đây là thời kì không phải là thời điểm) Ví dụ 3: Cho bảng số liệu: Năm Diện tích (nghìn ha) Sản lượng lúa năm (nghìn tấn) 1975 4856 10293 1980 5600 11647 1985 5704 15874 1990 6028 19225 1997 7091 27545 2000 7666 32529 Hãy vẽ biểu đồ so sánh diện tích và sản lượng lúa nước ta qua các năm trên * Vẽ biểu đồ cột gộp nhóm: biểu đồ có hai trục đứng (một trục thể diện tích, trục thể sản lượng), trục ngang thể năm Mỗi năm dựng hai cột, cột diện tích, cột sản lượng Ví dụ 4: Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột và nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc và Tây Bắc: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung du và miền núi Bắc (tỉ đồng) (12) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường Năm 1995 2000 2002 Tiểu vùng Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Tiểu vùng Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 * Vẽ biểu đồ cột đơn gộp nhóm: biểu đồ có trục đứng (vì có đơn vị đo) thể giá trị tỉ đồng, trục ngang thể năm Tại năm dựng hai cột, cột là giá trị vùng Tây Bắc, cột Đông Bắc Ví dụ 5: Dựa vào bảng số liệu sau: Diện tích mặt nước nuôi trồng thuỷ sản theo các tỉnh, năm 2002 (đơn vị: nghìn ha) Các tỉnh, Đà Quảng Quảng Bình Phú Khánh Ninh Bình thành phố Nẵng Nam Ngãi Định Yên Hoà Thuận Thuận Diện tích 0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 1,9 Hãy vẽ biểu đồ thể diện tích nuôi trồng thuỷ sản các tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam trung Bộ năm 2002 * Vẽ biểu đồ ngang: Đây là dạng đặc biệt biểu đồ hình cột ta đổi vị trí trục đứng và trục ngang cho Biểu đồ diện tích nuôi trồng thuỷ sản các tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 Ví dụ 6: Dựa vào bảng số liệu sau: Độ che phủ rừng các tỉnh Tây Nguyên năm 2003 (đơn vị: %) Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đắc Lắc Lâm Đồng Độ che phủ rừng 64 49,2 50,2 63,5 Hãy vẽ biểu đồ ngang thể độ che phủ rừng theo các tỉnh trên * Vẽ biểu đồ ngang 3.3.3 Biểu đồ kết hợp (cột và đường): * Vai trò: Thường dùng thể động lực phát triển (biểu đồ đường) và tương quan độ lớn (cột) các đại lượng qua các thời điểm Thường gặp biểu đồ nhiệt độ - lượng mưa, chế độ mưa và lưu lượng dòng chảy…(các đối tượng có mối liên hệ với nhau) * Cách vẽ: - Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ gồm có trục đứng là Y và Y’ thể đại lượng có đơn vị đo khác nhau, trục ngang X Chia tỉ lệ trên các trục cho khoa học (13) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường - Bước 2: Vẽ đường biểu diễn và các cột: + Vẽ đường biểu diễn đối tượng cần thể đường (giống vẽ biểu đồ đường), vẽ các cột đối tượng cần biểu thị cột + Cần ghi số liệu trên đỉnh cột và đỉnh đường (nếu khoảng cách không dày quá) - Bước 3: Lập chú giải và ghi tên biểu đồ Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau đây: Năm 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 Số dân (triệu 23.8 30.2 34.9 41.1 49.2 52.7 64.4 76.3 80.9 người) Tỉ lệ gia tăng tự 1.1 3.9 2.9 3.3 3.0 2.5 2.3 1.43 1.4 nhiên (%) Hãy vẽ biểu đồ kết hợp thể dân số và tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1954-2003 * Vẽ biểu đồ: + Số dân thể cột + Tỉ lệ gia tăng tự nhiên thể đường biểu diễn Biểu đồ dân số và tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1954-2003 3.3.4 Biểu đồ hình tròn: * Vai trò: Thể quy mô và cấu đối tượng * Trước vẽ chú ý: + Chuyển sang giá trị % cấu (nếu có) + Quy đổi tỉ lệ % độ góc hình quạt + Tính bán kính hình tròn (nếu có) * Cách vẽ: Vẽ theo các bước: - Bước 1: Dùng compa vạch đường tròn biểu đồ Nếu vẽ từ đến hình tròn thì nên bố trí tâm các hình tròn đó đặt trên cùng đường thẳng - Bước 2: Vẽ các thành phần nam quạt + Vạch tia 12 (14) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường + Sử dụng thước đo độ vẽ các thành phần cấu hình quạt biểu đồ, vẽ tia 12 Vẽ thuận chiều kim đồng hồ Thứ tự các nan quạt phải đúng trình tự bảng số liệu + Vẽ xong thành phần nào thì làm kí hiệu và ghi chú luôn thành phần đó + Ghi tỉ lệ giá trị cấu % cho thành phần - Bước 3: Hoàn thiện chú giải và ghi tên biểu đồ Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau : Diện tích gieo trồng phân theo các nhóm cây (nghìn ha): Các nhóm cây Năm 1990 Năm 2002 Tổng số 9040,0 12831,4 Cây Lương thực 6474,6 8320,3 Cây công nghiệp 1199,3 2337,3 Cây ăn quả, cây thực phẩm, cây khác 1366,1 2173,8 Hãy vẽ biểu đồ thể thể rõ cấu diện tích gieo trồng các nhóm cây năm 1990 và năm 2002 Hướng dẫn : * Vẽ biểu đồ hình tròn (hai biểu đồ có bán kính khác nhau) - Xử lí số liệu: Ta có : Bảng tỉ trọng diện tích gieo trồng phân theo nhóm cây (%) Các nhóm cây Năm 1990 Năm 2002 Tổng số 100 100 Cây Lương thực 71,6 64,8 Cây công nghiệp 13,3 18,2 Cây ăn quả, cây thực phẩm, cây khác 15,1 17 * Tính bán kính đường tròn: Năm 2002 có tổng số diện tích trồng các nhóm cây gấp 1,4 lần tổng diện tích năm 1990 Do đó bán kính đường tròn năm 2002 = bậc hai 1,4 và 1,2 lần bán kính đường tròn năm 1990 Giả sử bán kình đường tròn năm 1990 là cm thì bán kính đường tròn năm 2002 là 2x 1,2 cm = 2,4 cm * Vẽ hai biểu đồ tròn có bán kính khác theo số liệu đã tính : Năm 1990 Năm 2002 Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng các nhóm cây nước ta (15) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường năm 1990 và năm 2002 Ví dụ 2: Dựa vào bảng số liệu sau: Cơ cấu dân số phân theo nhóm tuổi nước ta Năm Nhóm tuổi (%) - 14 15 - 59 Từ 60 trở lên 1979 41,7 51,3 7,0 1989 38,7 54,1 7,2 1999 33,5 58,4 8,1 Hãy vẽ biểu đồ thay đổi cấu dân số nước ta giai đoạn 1979-1999 (Ví dụ này ta chọn vẽ biểu đồ hình tròn: hình tròn có bán kính hình tròn năm sau lớn hình tròn năm trước) 3.3.5 Biểu đồ cột chồng: * Vai trò: Thể cấu các thành phần tổng thể và để so sánh quy mô, khối lượng các tổng thể đó diễn biến theo thời gian, theo vùng miền (không gian) Biểu đồ này có thể biểu thị giá trị % giá trị tuyệt đối * Cách vẽ biểu đồ cột chồng giá trị tuyệt đối: - Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ gồm trục đứng thể giá trị đại lượng và trục ngang thể năm Chia tỉ lệ trên hai trục cho hợp lí - Bước 2: Tại các mốc năm dựng các cột có độ rộng và có độ cao với giá trị tổng thể năm đó Trong cột ta thể các thành phần cấu theo thứ tự từ lên, các thành phần chồng lên (thành phần chồng lên thành phần 1, thành phần chồng lên thành phần 2… ) Mỗi thành phần ta vẽ qua hết các năm làm kí hiệu và lập chú giải cho thành phần đó Sau đó ghi số lên biểu đồ - Bước 3: Hoàn thiện chú giải, viết tên biểu đồ * Cách vẽ biểu đồ cột chồng giá trị % tương tự trên các cột tổng số có chiều cao và 100%, trục đứng thể % Ví dụ 1: Căn bảng số liệu sau đây : Dân số thành thị và dân số nông thôn Thành Phố Hồ Chí Minh (đơn vị: nghìn người) Năm 1995 2000 2002 Nông thôn 1174,3 845,4 855,8 Thành thị 3466,1 4380,7 4623,2 Hãy vẽ biểu đồ thể tỉ lệ dân số thành thị và nông thôn Thành Phố Hồ Chí Minh qua các năm trên * Vẽ biểu đồ dạng cột chồng - Xử lý số liệu: Tỉ lệ dân số thành thị và nông thôn Thành Phố Hồ Chí Minh giai đoạn 1995 – 2002 (đơn vị :%) Năm 1995 2000 2002 Nông thôn 25,3 16,2 15,6 Thành thị 74,7 83,8 84,4 Tổng số 100 100 100 (16) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường - Vẽ biểu đồ cột chồng theo số liệu đã xử lí: Biểu đồ tỉ lệ dân số thành thị và nông thôn Thành Phố Hồ Chí Minh giai đoạn 1995 – 2002 3.3.6 Biểu đồ miền Có hai dạng biểu đồ miền: chồng nối tiếp và chồng từ gốc tọa độ a Biểu đồ miền chồng nối tiếp (biểu đồ hình chữ nhật) * Vai trò: Biều đồ này thường dùng để thể cấu và động thái phát triển theo chuỗi thời gian (từ mốc năm trở lên) cuả ít là đối tượng thành phần cấu Biểu đồ này là biến thể biểu đồ cột chồng * Cách vẽ: - Bước 1: Kẻ khung biểu đồ là hình chữ nhật đó trục tung thể tỉ lệ % (100%), trục hoành thể năm (khoảng cách các năm phải đúng theo tỉ lệ) - Bước 2: Vẽ các miền và chú giải (tô màu dùng nét trải) Chú ý đối tượng thành phần ta vẽ miền không phải năm vẽ miền (lỗi này học sinh hay mắc phải) + Thứ tự các thành phần vẽ lên + Miền chồng lên miền 1, miền chồng lên miền 2… + Vẽ xong miền nào thì làm kí hiệu và lập chú giải miền đó Các giá trị các thành phần trên biểu đồ phải ghi vào miền tương ứng các mốc thời gian (không ghi vào đường ranh giới các miền) - Bước 3: Ghi tên biểu đồ Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991- 2002 (đv: %) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 Nông-lâm-ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp – xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 nước ta? * Vẽ biểu đồ miền (chồng nối tiếp): Biểu đồ cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 (17) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường b Biểu đồ chồng từ gốc toạ độ: * Vai trò: Dạng biểu đồ này thường dùng để nêu cách trực quan hiệu số thành phần từ đó thể nội dung cần diễn đạt * Cách vẽ: - Tiến hành vẽ biểu đồ miền chồng nối tiếp, không tạo thành khung hình chữ nhật.Vẽ miền các thành phần xuất phát từ gốc tọa độ - Miền bao gồm phần miền Hai miền đã vẽ phủ lên và hiệu số hai miền là phần miền không trùng cho ta giá trị tương đối miền cần tìm Ví dụ : Cho bảng số liệu sau: Bảng số liệu nhịp độ tăng dân số nước ta: Năm Tỉ lệ sinh (%0) tỉ lệ tử (%0) 1960 46.0 12 1965 37.8 6.7 1970 34.6 6.6 1976 39.5 7.5 1979 32.5 7.2 1985 28.4 6.9 1989 31.3 8.4 1992 30.4 6.0 1993 28.5 6.7 1995 23.9 3.9 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử và tình hình gia tăng dân số tự nhiên nước ta thời kì 1960-1995 * Vẽ biểu đồ miền (chồng từ gốc toạ độ): Biểu đồ tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử và tình hình gia tăng dân số tự nhiên nước ta thời kì 1960-1995 * Chú ý: - Tỉ trọng thành phần thời điểm là độ rộng miền (chứ không phải là độ cao đường trần miền) Nên phải vào độ rộng miền và thay đổi độ rộng miền qua thời gian để nhận xét - Không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu không phải là theo các năm Vì trục hoành biểu đồ miền phải là biểu điễn năm (18) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường 3.3.7 Biểu đồ hình vuông * Vai trò: Thể cấu đối tượng qua số năm * Cách vẽ: - Vẽ 100 ô vuông nhỏ (mỗi ô vuông ứng với 1%) tạo thành hình vuông lớn (tổng thể 100%) - Vẽ các thành phần theo giá trị % Thao tác vẽ từ trên xuống dưới, từ trái sang phải * Chú ý: Biểu đồ này không dùng phổ biến vì có hạn chế định như: vẽ tốn nhiều thời gian, khả truyền tải thông tin kém, không phù hợp với số liệu lẻ thập phân Chủ yếu thể cấu, chiếm nhiều không gian trên trang giấy Ví dụ : Dựa vào bảng số liệu sau: Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp –xây dựng Dịch vụ 100 1,7 46,7 51,6 Vẽ biểu đồ thể cấu kinh tế Thành Phố Hồ Chí Minh? * Ta vẽ biểu đồ hình vuông sau: 3.3.8 Lưu ý chung vẽ biểu đồ: - Mỗi biểu đồ hoàn thiện phải gồm đủ phần: + Tên biểu đồ + Phần thực vẽ + Chú giải cho biểu đồ - Đầu các trục vẽ thành hình mũi tên chiều tăng giá trị, thời gian - Cần chia tỉ lệ hai trục biểu đồ cho sau vẽ xong thì biểu đồ có khung tưởng tượng hình chữ nhật (đối với biểu đồ đường, cột, cột chồng, miền) - Trên trục đứng phải ghi mốc giá trị cao cao giá trị cao chuỗi số liệu; ghi rõ gốc toạ độ O, vì có trường hợp ta có thể chọn gốc tọa độ khác O Nếu có chiều âm thì phải ghi rõ số âm, dương - Không nên chia tỉ lệ quá lẻ - Biểu đồ đường và biểu đồ cột: các đường, các cột không nằm quá sát - Khoảng cách thời gian trên biểu đồ cần đúng theo tỉ lệ - Tên biểu đồ thường nằm trên, biểu đồ Cần ghi tên ngắn gọn, đủ nội dung - địa điểm - thời gian - Thứ tự các thành phần biểu đồ và bảng chú giải, bảng số liệu phải để tiện so sánh 3.4 Kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ (19) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường - Khi phân tích biểu đồ: + Không thoát ly các kiện bảng số liệu + Không nhận xét chung chung (cần có số liệu dẫn chứng kèm các ý nhận xét) - Trước tiên cần nhận xét khái quát chung, sau đó nhận xét chi tiết - Chú ý tìm mối liên hệ so sánh các số theo chiều ngang và dọc - Chú ý tìm giá trị nhỏ nhất, lớn và giá trị trung bình Đặc biệt chú ý số liệu, đường nét, cột… .của biểu đồ mang tính đột biến - Có kĩ tính tỉ lệ hay tính số lần tăng giảm các số để chứng minh cụ thể cho ý kiến nhận xét - Chú ý là nhận xét phải ngắn gọn, rõ ràng, xúc tích, nêu đặc trưng bật, sát câu hỏi đề bài PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đề tài “Hướng dẫn kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” có tác dụng lớn việc giảng dạy môn Địa lí lớp 9, đặc biệt là bối dưỡng học sinh giỏi Việc áp dụng đề tài này cho giảng dạy môn Địa lí Trung học sở, đặc biệt là lớp giáo viên có thể tiến hành áp dụng các tiết thực hành chính khoá môn, phần củng cố kiểm tra đánh giá học sinh cuối các bài, phần kiểm tra bài cũ, phần hướng dẫn bài tập nhà cho học sinh các bài tập cuối bài Đặc biệt giáo viên có thể áp dụng đề tài này cách khoa học và hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Để vận dụng đề tài có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý: - Các loại biểu đồ có thể sử dụng thay nhau, tuỳ theo đặc trưng các số liệu, yêu cầu đề ra.Vì lựa chọn các dạng biểu đồ thích hợp, cần hiểu rõ ưu điểm, hạn chế khả biểu diễn loại biểu đồ - Cần tránh mang định kiến các loại biểu đồ Chẳng hạn, không thiết phải biểu diễn cấu biểu đồ hình tròn, mà bác bỏ khả các loại biểu đồ khác việc biểu diễn cấu và động thái biến đổi cấu - Với loại bài tập, bảng số liệu đã cho, giáo viên nên hướng dẫn học sinh loại biểu đồ nào là thích hợp nhất, ngoài còn có thể sử dụng loại biểu đồ nào để thể số liệu đó Trên đây là sáng kiến “Hướng dẫn kĩ lựa chọn và vẽ biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” Tôi tập trung viết đề tài này kinh nghiệm còn ít nên không tránh khỏi hạn chế Vì tôi kính mong các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp hãy đóng góp ý kiến, bổ sung cho sáng kiến tôi hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Tường, Tháng năm 2014 Người viết sáng kiến: Phan Thị Thủy (20) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Địa lí 6,7,8,9 - Sách giáo viên Địa lí lớp 6,7,8,9 - Sách Thiết kế bài giảng Địa lí 6,7,8,9 - Hướng dẫn kĩ thuật thể các loại biểu đồ Địa lí (dành cho thi Cao ĐẳngĐại học) - Đại học Sư phạm - Tuyển chọn bài ôn luyện thực hành kĩ thi vào Đại học, Cao đẳng môn Địa lí- Nhà xuất Giáo Dục MỤC LỤC Nội dung Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II NỘI DUNG THỰC TRẠNG 1.1 Về giáo viên 1.2 Về học sinh 1.3 Nguyên nhân KHÁI QUÁT VỀ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ 2.1.Vị trí biểu đồ dạy và học môn Địa lí 2.2 Phân loại biểu đồ Địa lí BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VÀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG MÔN ĐỊA LÍ LỚP 3.1 Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp 3.2 Kĩ thuật tính toán, xử lí số liệu 3.3 Kĩ thuật vẽ biểu đồ 3.3.1 Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị) Trang (21) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Phan Thị Thủy- THCSVĩnh Tường 3.3.2 Biểu đồ hình cột 3.3.3 Biểu đồ kết hợp (cột và đường) 3.3.4 Biểu đồ hình tròn 3.3.5 Biểu đồ cột chồng 3.3.6 Biểu đồ miền 3.3.7 Biểu đồ hình vuông 3.3.8 Lưu ý chung vẽ biểu đồ 3.4 Kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO (22)