chuyen de GVCN lople dung

“Tư vấn cho học sinh, sinh viên là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới những học sinh, sinh viên đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi cầ[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁI NGUYÊN TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ - GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC (Biên soạn theo Tài liệu tập huấn của Chương trình phát triển giáo dục trung học - Bộ GD&ĐT) NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN Chia sẻ: Cảm nhận sống Nội dung 1: Công tác chủ nhiệm - chức tư vấn GVCN Nội dung 2: Đặc điểm phát triển tâm lý HS trung học; Nội dung 3: Giáo dục tình bạn, tình yêu cho học sinh trung học Nội dung 4: Kĩ Thuật tổ chức quá trình tư vấn học đường Nội dung 5: Phương pháp tự học học sinh trung học Nội dung 6: Kĩ phát triển trí tuệ cảm xúc Nội dung 7: Các rối loạn tâm lý thường gặp trẻ vị thành niên CHIA SE Cảm nhận cuộc sống… Tại lại vậy? Tại trẻ lại vậy? Nếu thì tương lai trẻ đâu? Vậy phải làm gì để trẻ hướng đến tương lai tốt đẹp- thành công? Phải làm gì ? Nội dung 1: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM - CHỨC NĂNG TƯ VẤN CỦA GVCN A Chức tư vấn giáo viên chủ nhiệm B Đối tượng, nhiệm vụ tư vấn C Nội dung tư vấn GVCN D Một số yêu cầu đạo đức với nhà tư vấn Chia sẻ Thảo luận: nhóm- Thảo luận nhanh ! Nhóm 1: Thầy cô gặp phải khó khăn gì giao tiếp, tư vấn cho học sinh? Nhóm 2: Thầy cô gặp phải khó khăn gì giao tiếp, tư vấn cho Phụ huynh học sinh? Nhóm 3: Thầy cô gặp phải khó khăn gì từ chính mình giao tiếp, tư vấn cho học sinh? Nhóm 4: Thầy cô có thuận lợi gì làm tư vấn cho học sinh với vai trò là GVCN? A Chức tư vấn giáo viên chủ nhiệm Dạy học GVCN Giáo dục Quản lý Thúc đẩy tiến bộ lớp và học sinh Hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm Trong lớp chủ nhiệm, có học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, có xúc lứa tuổi cần giải đáp, có vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm cần phải làm gì? “Tư vấn cho học sinh, sinh viên là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh, sinh viên có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, tìm kiếm việc làm cần người am hiểu và có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp học sinh, sinh viên thực nguyện vọng mình”… (Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28 / 10 / 2005 Bộ Giáo dục và Đào tạo) Tư vấn tâm lý là quá trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp và kỹ thuật tâm lý học nhằm giúp đối tượng ta vấn nhận chính mình, từ đó tự thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lý cảu thân trình độ cao Tư vấn giáo dục là quá trình tư vấn mà nhà tư vấn sử dụng các phương pháp giáo dục nhằm can thiệp, phòng ngừa, hỗ trợ học sinh quá trình phát triển B Đối tượng, nhiệm vụ tư vấn Nhiệm vụ Đối tượng tư vấn Phòng ngừa Tổ chức các hoạt động giáo dục xây dựng môi trường tâm lý tích cực cho phát triển học sinh Quan sát phát Tư vấn tâm lý Học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý, tượng tâm lý bất thường đời sống học đường Can thiệp bước đầu HS có biểu rối nhiễu tâm lý, hành vi, bệnh tâm lý học đường Gửi chuyên gia HS có biểu bệnh tâm lý, vấn đề cần trợ giúp Tư vấn gián tiếp Cha mẹ, các thầy cô, bạn bè người có tác động không thuận lợi đến phát triển học sinh Tìm kiếm các nguồn lực:kinh tế, chính sách.v.v Hỗ trợ, bảo vệ, chăm sóc cho học sinh Học sinh có khó khăn tâm lý C Nội dung tư vấn GVCN Nội dung tư vấn: Hướng nghiệp, chọn nghề và thông tin tuyển sinh, Tình yêu, giới tính và quan hệ với bạn khác giới, Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên và bạn bè, Phương pháp học tập, Tham gia các hoạt động xã hội, Thẩm mỹ, v v… D Một số yêu cầu đạo đức với nhà tư vấn Vấn đề bảo mật thông tin: Thông báo cho HS mục đích, kĩ thuật, nguyên tắc tư vấn, trường hợp cần thiết lộ thông tin vì công việc Các thông tin HS lưu giữ bảo mật, trừ thông tin cần thông báo để ngăn các mối nguy hiểm cho HS vầ người khác, vấn đề liên quan đến pháp luật Bảo vệ quyền bảo mật thân nhân HS hồ sơ, giấy tờ, số liệu liên quan đến HS Kế hoạch hỗ trợ Nhà TVTL làm việc cùng HS để xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho HS, phù hợp với lực và hoàn cảnh bên Kế hoạch xem lại thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả, khả thi và tôn trọng lựa chọn học sinh Quan hệ kép Nhà TVTL tránh các mối quan hệ kép có thể dẫn đến tính khách quan và gia tăng khả làm hại đến HS (người thân, bạn, v.v….) Nội dung 2: ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TẤM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC Tìm hiểu đời sống tâm sinh lý học sinh THCS Vấn đề Quan hệ xã hội 1.Tự ý thức – Tách khỏi cha mẹ để độc lập 2.Thích hoạt động ngoài xã hội hoạt động gia đình (hoặc thu mình giao tiếp xã hội) 3.Bắt đầu biết cách đánh giá- xem xét người khác 4.Hiện tượng “thần tượng trẻ VTN” 5.Thích khẳng định mình với người xung quanh để gây chú ý Trẻ chịu áp lực học tập HS học kém thường có hành vi không phù hợp  Gây chú ý  Né tránh việc học Tác động môi trường sống Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hoá xã hội Môi trường VH-XH không thuận lợi (thù nghịch) làm thui chột phát triển Môi trường VH-XH thuận lợi giúp trẻ có nhiều hội phát triển Văn hoá xã hội không thuận lợi Các nhiệm vụ phát triển không phù hợp với độ tuổi ( đặc điểm tâm – sinh lý trẻ) Các quan hệ xã hội không thuận lợi ngăn cản phát triển trẻ ( cha mẹ, giáo viên, bạn bè…) Trẻ không trải nghiệm, luyện tập đáp ứng với môi trường Trẻ không tạo hội để giải vấn đề có tính giả thuyết Văn hoá xã hội thuận lợi 1.Môi trường giầu có tri thức và luôn hướng đến cái mới, tiến 2.Ý kiến chủ thể lắng nghe, đánh giá trước bị phán xét 3.Việc đúng sai cần phải thực nghiệm và thực tế chứng minh 4.Tạo điều kiện cho chủ thể tự hoạt động 5.Chấp nhận khác biệt, tự tranh luận để cùng đến giải pháp Nội dung 5: PHƯƠNG PHÁP TỰ̣ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC A Thế nào là tự học B Cơ sở sinh lý hoạt động học và tự học C Vai trò tự học người học và người dạy D Kĩ tự học A Thế nào là tự học Tự học là tự mình động não huy động tất lực trí óc, tinh thần, tình cảm, sức khỏe và sử dụng tối đa điều kiện khách quan có thể có vào hỗ trợ việc chiếm lĩnh kiến thức B Cơ sở sinh lý hoạt động học và tự học C Vai trò tự học người học và người dạy Với người thầy:  Định hướng, giúp học sinh học tập nhiều  Biến quá trình dạy học – thành tự học học trò Với người trò:  Say mê và tìm tòi khám phá kiến thức  Kích thích hoạt động trí não thường xuyên  Biến quá trình học tập thành quá trình tự học – tự lĩnh hội Có khả tự học suốt đời = yếu tố định cho thành công người D Kĩ tự học Cơ chế học và tiềm não Gặp gỡ và chia sẻ Xác định cách học Trợ giúp cá nhân quá trình Chọn PP và chiến lược học Tự đánh giá và điều chỉnh Lập kế hoạch học tập Thực thi kế hoạch Cơ chế học và tiềm não Các câu hỏi HS nên trả lời: Học vì mình hay vì người khác ? Học để làm gì ? Tại cần tự học ? Cơ chế học và tạo dựng Động lực học tập Xác định cách học * Học theo cách đặt câu hỏi Bạn học nào? * Viết để học, viết lại kiến thức * Học theo cách vẽ sơ đồ * Học theo cách thảo luận * Học phản xạ nhanh qua bài trắc nghiệm * Học theo trí nhớ logic.v.v… Chọn PP và chiến lược học Bạn học nào? * Học theo cách đặt câu hỏi – PP đặt câu hỏi và trả lời cùng bạn * Viết để học, viết lại kiến thức – PP học theo cách viết * Học theo cách vẽ sơ đồ - PP vẽ sơ đồ * Học theo cách thảo luận – PP xemina * Học phản xạ nhanh qua bài trắc nghiệm – PP học tập trắc nghiệm * Học theo trí nhớ logic PP học suy luận logic Thực thi kế hoạch Bắt tay thực hiện: -Những thuận lợi là gì -Những khó khăn là gì -Hỏi găp khó khăn và cố gắng nào - Cần người học phẩm chất gì để tự học Tự đánh giá và điều chỉnh - Tôi đã đạt đến đâu so với kì vọng mình - Tôi yếu điểm nào, mạnh điểm nào - Tôi cần chỉnh sửa điều gì - Mục tiêu là gì -Tôi có tiếp tục để đạt mục đích hay không Trợ giúp cá nhân quá trình Vai trò GVCN - Trợ giúp mặt tâm lý ( ủng hộ, động viên, đặt mục tiêu, bên cạnh học sinh.v.v… - Trợ giúp mặt kiến thức ( thầy giáo giải thích giúp, thời điểm nào và có thể hỏi gì.v.v… - Trợ giúp việc đặt mục tiêu vừa sức -Trợ giúp việc phối kết hợp với nhà trường và gia đình để học sinh tự học tốt Gặp gỡ và chia sẻ Trao đổi với thầy cô và bạn bè để rút kinh nghiệm học tập hiệu Học theo H: Học - Hỏi - Hiểu - Hành