sáng kiến KN mĩ thuật

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Cụm từ đầy đủ Phổ thông dân tộc bán trú Học sinh Số lượng Sáng kiến kinh nghiệm Ký hiệu chữ viết tắt PTDTBT HS SL SKKN A SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN I Sự cần thiết A SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN I Sự cần thiết Mĩ thuật có vai trị vơ quan trọng sống, hướng người tìm đẹp.Từ lâu mĩ thuật hút trẻ em với sức mạnh diệu kì nó, môn Mĩ thuật trường tiểu học cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu, Góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào học tập, hay sinh hoạt hàng ngày Theo phương pháp hành mơn Mĩ thuật chia làm phân mơn: Vẽ theo mẫu, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, thường thức mĩ thuật, vẽ trang trí, lặp lặp lại theo khối lớp Sự trọng rèn luyện phân môn mang lại hiệu định, nhiên phương pháp hành nhiều bất cập, học sinh học trường thường không gây hứng thú mạnh mẽ mà em thường có cảm giác nhàm chán, học sinh thường làm việc đơn lẻ, khơng có chia sẻ, em thể mình, hầu hết học thường trọng thực hành vẽ, không phát huy tính sáng tạo, diễn đạt bị hạn chế, khó tích hợp với mơn học khác Đối với giáo viên, học lặp lặp lại, giáo án khơng có đổi mới, chưa khơi dạy tiềm sáng tạo trẻ em Với phương pháp mĩ thuật lớp áp dụng vào chương trình học hành, học sinh giải phóng khỏi khuôn mẫu Học sinh học mà chơi, chơi mà học, em thỏa sức sáng tạo, không bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự sáng tạo Học sinh tự xé dán, nặn, vẽ tạo hình 2D, 3D, tìm vật tìm để sáng tạo Tuy nhiên, trình phụ trách giảng dạy Mĩ thuật học sinh khối lớp 1, tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều hạn chế sáng tạo mĩ thuật Vì vậy, với nỗ lực thân, sâu vào tìm hiểu đề “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật” theo định hướng phát triển phẩm chất, lực 3 II Mục đích sáng kiến Trong q trình giảng dạy tơi có sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học mĩ thuật lớp nhằm phát huy phẩm chất lực học sinh: - Biết cách quan sát, ghi nhớ nét đặc trưng - Phát triển khả kết hợp mắt tay - Làm việc tập trung yên lặng - Giúp học sinh tự tin rèn kiên nhẫn - Nhận biết cách sử dụng màu tự nhiên ấn tượng, hiểu đường nét ảnh hưởng đường nét mĩ thuật - Hiểu cách thức vẽ khác nhau, lựa chọn đường nét mong muốn, xóa bỏ nét khơng cần thiết Chọn màu, phối màu để tranh sinh động Từ lý trên, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Mĩ thuật” với mục đích tìm số biện pháp tốt góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật học sinh lớp trường PTDTBT Tiểu học Trung Thu, mục đích để tơi nghiêm cứu sáng kiến kinh nghiệm B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN - Thời gian từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 - Học sinh từ khối trường PTDTBT Tiểu học Trung Thu C NỘI DUNG I Tình trạng giải pháp biết Thực trạng dạy học mĩ thuật trường tiểu học Hiện trường Tiểu học hầu hết có đủ giáo viên đào tạo chuyên dạy môn Mĩ thuật Do chất lượng giảng dạy giáo viên quan tâm, đầu tư mức Tuy nhiên việc dạy mơn Mĩ thuật cịn nhiều bất cập nhiều yếu tố khác nhau, chưa đạt kết cao mục tiêu giáo dục đề 4 Qua đợt tập huấn phòng Giáo dục Đào tạo, tổ chức, đại đa số giáo viên nắm bước thực quy trình dạy mĩ thuật theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Các giáo viên tham gia tập huấn Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian, công việc, phối kết hợp với thầy, cô đơn vị để dự lẫn nhau, giúp giáo viên trải nghiệm phương pháp đồng nghiệp Khi tham tập huấn dạy chuyên đề thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy tính ưu việt dự án lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời xây dựng quy trình tương tác tích hợp phân môn cho nội dung học tập, áp dụng vào giảng dạy hầu hết mơ hồ Bản thân giáo viên, chịu trách nhiệm triển khai thực tiết dạy theo phương pháp nên không tránh khỏi khó khăn vướng mắc, lúng túng thực Về nội dung chủ đề giáo viên xây dựng dựa chương trình hành khó khăn lớn học sinh vào lớp bỡ ngỡ Bên cạnh cịn nhiều điểm tơi cịn băn khoăn, lúng túng, khơng biết thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học, thân gặp khơng khó khăn vấn đề đồ dùng học tập Mặt khác học sinh chủ yếu nhận thức cảm tính Các em bỡ ngỡ vẽ hình, khơng tự tin thể hiện, bố cục trống trải, tạo hình đất nặn, xé dán hình chưa phong phú dẫn đến sản phẩm khơng đẹp mắt, khó biểu đạt nội dung chủ đề Mặt khác chất liệu bút chì dễ tẩy xố nên nhiều học sinh lạm dụng tẩy, làm cho vẽ bị bẩn, thường bị rách giấy, hình vẽ thiếu tự nhiên Các vẽ, sản phẩm học sinh cịn mang tính chép, na ná giống nhau, chưa có nhiều sáng tạo hay ý tưởng đột phá Khi vẽ màu thường đơn điệu, khơng có đậm nhạt, vẽ màu khơng gọn Các em vẽ thường bị gị bó, cơng thức, đơi rập khn, suy nghĩ, tìm tịi chưa giải phóng, tượng bắt chước, lặp lại từ cách vẽ hình, vẽ màu, cách tìm chủ đề cho chung chung Nhưng giáo viên thiếu quan sát hay quản lý lớp em thường nói chuyện riêng, đùa giỡn, làm ảnh hưởng đến tiết dạy Dựa bất cập tóm tắt số thuận lợi khó khăn áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học sau Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi * Về phía giáo viên - Giáo viên dạy Mĩ thuật quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Cơ sở vật chất nhà trường có đủ số lớp học, sạch, đẹp Có đủ sách giáo khoa cho học sinh - Nội dung chương trình Mĩ thuật Tiểu học có chủ đề khơng phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, theo phương pháp giáo viên điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, khả nhận thức học sinh mà khơng q phụ thuộc vào khn khổ chương trình hành * Về phía học sinh - Các hoạt động chủ đề thường tiết, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, tự sáng tạo với nhiều trải nghiệm Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động mĩ thuật thực tế, học sinh tự làm tích lũy cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Chính thân em tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể 6 - Có thể nói việc giảng dạy mơn Mĩ thuật hành tốt, học sinh u thích mơn học học khơng gị bó, khơng có nhiều áp lực Đó lợi thế, khơng phải mơn học có 2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên - Thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vào thời gian hoạt động chung tồn trường mơn học khác nên tiết học chưa liền mạch khoảng cách tiết cách xa nên học sinh bị gián đoạn - Dạy học theo phương pháp có khó khăn định địi hỏi người giáo viên phải thực tìm tịi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh - Giáo viên dạy mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh * Về phía học sinh - Các chủ đề Mĩ thuật đề cao khả tự học học sinh, để thực chủ đề em phải chuẩn bị nhiều vật dụng, đồ dùng học tập Điều khó khăn cho giáo viên học sinh, thân em chưa thể tự chuẩn bị mà phải có hỗ trợ từ phía phụ huynh Với “vị trí” mơn học nhiệt tình phụ huynh có mong muốn? Nhiều em có hộp màu giấy vẽ may mắn nên đồ dùng học tập chủ yếu từ giáo viên - Học sinh bước đầu thực phương pháp học gặp lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề vẽ tranh phác họa bố cục mảng trước vẽ họa tiết Biện pháp thực Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích mơn học Tuy nhiên có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tị mị nên trước thời gian thực hành, tơi giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tác phẩm, động viên em vẽ đẹp Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như tơi hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ bạn Mơn học Mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành cịn địi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục chủ đề Vì trình giảng dạy đưa số biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mĩ thuật lớp II Nội dung giải pháp Mục đích cụ thể sáng kiến Qua thời gian giảng dạy ban đầu, thân nhận thấy kết đạt sau tiết học mĩ thuật ban đầu qua số biểu bảng thống kê *Kết khảo sát lần đầu Tự tin thể Tổng hiện, thể số học cảm xúc sinh SL % 27 12 44,4 27 11 40,7 16 37,5 20 40,0 19 36,8 Lớp 1A1 1A2 1A3 1A4 1A5 Tổn g 109 44 Vẽ rập khn, thiếu tự tin 40,3 Hồn thành lớp Chưa hoàn thành lớp SL 15 14 10 12 12 % 55,6 51,8 62,5 60,0 63,2 SL 12 12 9 % 44,4 44,4 43,8 45,0 47,4 SL 15 15 11 10 % 55,6 55,6 56,2 55,0 52,6 65 59,7 49 45,0 60 55,0 Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Nội dung giải pháp Đầu tiên giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học khâu thiếu soạn giảng Từ đó, giáo viên định trọng tâm tiết dạy để lựa chọn phương pháp đồ dùng dạy học phù hợp với dạy Mục đích chủ đề cho học sinh làm quen với tập vẽ Học sinh học tầm quan trọng đường vẽ rèn luyện phản xạ với đường nét, khả quan sát, tập trung, phối hợp mắt, tay não Lựa chọn phương pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học Qua trình giảng dạy, vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật lớp với số biện pháp sau: Giải pháp 1: Khơi gợi lịng ham thích mơn mĩ thuật, thay đổi suy nghĩ cách học cho học sinh Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng Tuy nhiên có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Do đó, giáo viên nên khen ngợi, động viên học sinh, giới thiệu cho em số tác phẩm hoạ sĩ nhí, họa sĩ tiếng để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp, ngộ nghĩnh, đáng yêu chủ đề thể qua tác phẩm, khởi gợi lịng ham thích mơn mỹ thuật, động viên em vẽ, bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ qua vẽ Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn, đặc biệt không trừu tượng để học sinh quan sát, để học sinh cảm nhận đẹp, ngộ nghĩnh củachủ đề có hứng thú với học, muốn thể Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học phù hợp để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng Giáo dục mĩ thuật kích thích giác quan kết hợp nhiều trải nghiệm học sinh Những trải nghiệm yếu tố khởi đầu quy trình dạy học mĩ thuật Hình thức giao tiếp thơng qua hình ảnh giúp học sinh mở rộng vốn ngôn ngữ mình, câu ngạn ngữ Trung Quốc: “Nghe qn, nhìn nhớ, có tự làm hiểu” Hiểu tâm lý động viên, khuyến khích học sinh cố gắng học tập Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ 10 chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học, tơn trọng gần gũi học sinh, có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Giải pháp 2: Xây dựng nội dung học tập gần gũi, quen thuộc phù hợp với khả nhận thức em Để xây dựng chủ đề cho phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 1, phù hợp với khả em, trước hết giáo viên cần nghiên cứu nội dung, chương trình Mĩ thuật mới, xây dựng kế hoạch dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đồng thời tham khảo Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học Mĩ thuật để xây dựng kế hạch cho đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học Đây tài liệu biên soạn với giúp đỡ tận tình tham gia nhiệt tình giảng viên mĩ thuật Trường Đại học sư phạm số Giáo viên trường Tiểu học tham gia Tuy nhiên tùy điều kiện vật chất nhà trường, khả chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh mà giáo viên thay đổi, xây dựng số lượng tiết dạy theo chủ đề cho phù hợp Ví dụ : Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch giảng dạy linh hoạt có tích hợp hài hịa quy trình dạy - học mĩ thuật cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp điều kiện thực tế địa phương, xác định rõ thời gian, số tiết, quy trình thực hiện, mục tiêu giáo dục chủ đề từ đầu năm học Cần lưu ý lựa chọn thứ tự chủ đề phải từ dễ tới khó, từ đơn giản đến sinh động…để học sinh dễ tiếp thu Việc đề kế hoạch chi tiết giúp giáo viên chủ động việc nâng cao nhận thức cho học sinh Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động học tập hiệu Xác định rõ mục tiêu học, soạn giáo án kĩ lưỡng cho hoạt động, đảm bảo tất học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập.Giáo 11 viên trực tiếp thao tác vẽ lên bảng cho lớp quan sát, nắm bước thực cách cụ thể Để học sinh hiểu vẽ, xé dán đòi hỏi người giáo viên phải thực hành thị phạm cho học sinh quan sát Trong tiết dạy thường kết hợp vừa vẽ vừa hướng dẫn cho em hiểu, cho em biết cách đặt bút vẽ đâu, bắt đầu quan sát vẽ nào, đặt câu hỏi gợi mở hướng em tự suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Giải pháp 4: Tạo khơng khí sơi động hoạt động trưng bày, nhận xét đánh giá vẽ Giáo viên nên sử dụng kĩ thuật phòng tranh để học sinh trưng bày sản phẩm, điều giúp học sinh có thêm kinh nghiệm thực tế hứng thú, u thích tác phẩm học hỏi từ sản phẩm bạn Học sinh thưởng thức, thảo luận nhận xét, đánh giá kết học tập nhau, trình nhận xét đánh giá , giáo viên khuyến khích giao lưu, trao đổi gợi mở ý tưởng cho học sau học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí, tạo thành tranh đẹp để tặng bạn bè, người thân, trưng bày góc học tập,… Ví dụ : Trưng bày kết học tập Sau giáo viên cho học sinh trưng bày sản phẩm lên bảng, cho học sinh đóng vai phóng viên, tổ chức vấn buổi triển lãm Như học sinh thoải mái hỏi – đáp “tác phẩm” Tiếp giáo viên tổ chức bình chọn tác phẩm thể có cảm xúc, đường nét, màu sắc ấn tượng, hình ảnh hài hịa… Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực việc đánh giá, giáo 12 viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng để em có trách nhiệm ý thức Tính giải pháp Đây giải pháp chưa áp dụng, giải pháp giúp học sinh chủ động, tự lực khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên, kích thích say mê hứng thú học tập, bồi dưỡng phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tư trí tưởng tượng học sinh III Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến triển khai thực hiệu giảng dạy môn Mĩ thuật lớp đơn vị trường, tiền đề đưa vào áp dụng năm học Sáng kiến nêu áp dụng dạy học mơn Mĩ thuật lớp trường PTDTBT Tiểu học Trung Thu đơn vị có thực trạng tương đồng tồn huyện IV Hiệu lợi ích thu Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng, với sáng tạo thầy hoạt động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ thuật, tự tin thể hiện, bộc lộ cảm xúc qua tranh vẽ, hoàn thành vẽ lớp, thúc đẩy hứng thú học tập đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: 13 *Kết sau áp dụng biện pháp Lớp Tổng Tự tin thể hiện, thể số cảm xúc học sinh SL % 27 21 77,8 27 20 74,1 16 12 75,0 20 15 75,0 19 15 78,9 1A1 1A2 1A3 1A4 1A5 Tổng 109 83 76,1 Vẽ rập khn, thiếu tự tin Hồn thành lớp Chưa hoàn thành lớp SL % 22,2 25,9 25,0 25,0 21,1 SL 22 21 13 16 15 % 81,5 77,8 81,2 80,0 78,9 SL 4 % 18,5 22,2 18,8 20,0 21,1 26 23,9 87 79,8 22 20,2 Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi học sinh tham gia Với kết này, không lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật lớp cao Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp Những tiết dạy áp dụng theo phương pháp Đan Mạch đạt số kết sau: - Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 14 - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm - Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm - Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao Mặc dù dạy- học theo phương pháp thầy trị gặp khơng khó khăn bỡ ngỡ đạt thành tựu định Vì tơi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật trường PTDTBT Tiểu học Trung Thu tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học V Phạm vi ảnh hưởng, tầm hiệu giải pháp Phạm vi ảnh hưởng Đề tài áp dụng phổ biến cho giáo viên chuyên ngành Mĩ thuật để giảng dạy lớp xã làm tài liệu tham khảo để trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp Hướng nghiên cứu tiếp Hướng tới tiếp tục nghiên cứu đề giải pháp thực việc giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học nói chung theo phương pháp có hiệu Những vấn đề mà nêu chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu xót Song kinh nghiệm nhỏ mà rút q trình nghiên cứu giảng dạy.Tơi mong góp ý, nhận xét bổ sung đồng nghiệp, cấp để giải pháp hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học VI Rút kinh nghiệm từ sáng kiến, kiến nghị, đề xuất 15 Những kết luận rút từ SKKN Mĩ thuật mơn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Muốn tạo đẹp, học sinh phải có cảm xúc Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận em học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn Qua trình áp dụng giải pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay giải pháp đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề tìm cách giải hiệu quả, sáng tạo Việc đánh giá học sinh khơng cịn bị đặt q nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học động, phát huy, rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình, lớp học Tập cho học sinh thói quen sưu tầm cất giữ vật dụng, đồ dùng học tập không cịn sử dụng để cần sử dụng lần sau Làm tốt công tác tư tưởng với phụ huynh để phụ huynh tham gia chuẩn bị tốt họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật mới, tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để sử dụng phù hợp với chủ đề để tạo nhiều sản phẩm phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật Kiến nghị, đề xuất Với mong muốn làm để áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học ngày hiệu giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, tơi xin kiến nghị số ý sau: 16 - Rất mong BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thêm tài liệu nghiên cứu giảng dạy đồ dùng phục vụ cho việc dạy học - Do kinh tế gia đình học sinh có cố khơng hiệu Vậy nên kính mong nhà trường cấp cho màu giấy để giúp giáo viên Mĩ thuật phần đồ dùng học tập, nhằm huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu quả, giúp học sinh có sở vật chất để học tập cách tốt - Phụ hynh cần quan tâm nhiều đến công việc học em mình, cần trang bị cho đồ dùng học tập để học tập tốt Trung Thu, ngày 10 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (ký ghi rõ họ tên) CHANG A SU ... dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học VI Rút kinh nghiệm từ sáng kiến, kiến nghị, đề xuất 15 Những kết luận rút từ SKKN Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay... chế sáng tạo mĩ thuật Vì vậy, với nỗ lực thân, tơi sâu vào tìm hiểu đề “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật? ?? theo định hướng phát triển phẩm chất, lực 3 II Mục đích sáng kiến. . .Mĩ thuật có vai trị vơ quan trọng sống, hướng người tìm đẹp.Từ lâu mĩ thuật hút trẻ em với sức mạnh diệu kì nó, mơn Mĩ thuật trường tiểu học cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu,