MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “GẦN GŨI VÀ THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU TRONG HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT NHẬN XÉT Ở BÀI VẼ THEO MẪU LỚP 4 CHƯƠNG I PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí do chọn đề tài Những năm gần đây, v[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “GẦN GŨI VÀ THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU TRONG HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT NHẬN XÉT Ở BÀI VẼ THEO MẪU LỚP CHƯƠNG I PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài Những năm gần đây, với hội nhập sâu rộng nước ta với giới,việc học và dạy môn học mang tính nghệ thuật trường phổ thông chú trọng cách đúng với vai trò nó sống Môn mĩ thuật là môn nghệ thuật, môn học này bậc tiểu học không nhằm mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay thợ vẽ mà mục tiêu chính là giáo dục thẫm mĩ cho các em( thông qua ngôn ngữ mĩ hội hoạ :đường nét, hình mảng, bố cục , màu sắc,…), giúp các em tiếp xúc, làm quen với cái đẹp thiên nhiên, tác phẫm mĩ thuật và gần gũi là với đồ vật quen thuộc sống Ở trường TH các môn học cần học sinh kĩ quan sát vật tượng cách hiệu Từ đó giúp các em tư tốt học tập, để lĩnh hội kiến thức cách cao Môn Mĩ Thuật không phải là ngoại lệ, hoạt động quan sát lại là hoạt động đặc trưng môn học này Để học tốt môn Mĩ Thuật nói chung và môn Mĩ Thuật lớp nói riêng, phát huy kĩ quan sát đồ vật là mục tiêu không thể thiếu dạy bài Vẽ theo mẫu (vẽ hình hoạ) lớp Phải làm gì để quá trình giáo dục thẩm mĩ cho các em hiệu hơn, mà cụ thể đây là quan sát tốt từ đó các em có kĩ phán đoán, ước lượng , so sánh,…phục vụ cho việc học tập môn mĩ thuật các môn học khác đó là câu hỏi mà là giáo viên trăn trở 2/Mục đích đề tài - Nhằm phát huy kĩ quan sát học sinh - Giúp học sinh phát triển trí tuệ, cảm quan giơi xung quanh - Giúp học sinh yêu thích môn mĩ thuật là yếu tố định hiệu việc giáo dục thẫm mĩ trường tiểu học 3/ Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp 4, trường TH - Thời gian năm (năm học: 2007 – 2008 , 2008 – 2009) CHƯƠNG II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lí luận Hội hoạ trẻ em nói chung và hoc sinh lớp nói riêng là giới muôn hình, muôn sắc với nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo quy luật nào ( hợp lôgíc, hiểu biết toàn diện tỉ lệ, xa gần, giải phẫu, ánh sáng,…), mà vẽ theo cảm xúc môi trường thẫm mĩ tạo nên Các em vẽ theo trí nhớ, vẽ theo biểu tượng đã hình thành tưởng tượng nhiều là vẽ theo mẫu thực Ví dụ vẽ theo mẫu em ít nhìn mẫu mà vẽ theo hình ảnh đã ghi nhớ đầu các (2) em Học sinh lớp (10 tuổi) là giai đoạn chuyển tiếp từ tư cụ thể mang tính trực quan lên tư lôgíc , tư trừu tượng Đối với học sinh lớp (10 tuổi), khả quan sát các em bước đầu đã mang tính khái quát hóa, trừu tượng hóa học sinh lớp 1,2,3 song tư trực quan cụ thể còn hoạt động tư các em lứa tuổi này Bằng thị giác các em quan sát đồ vật cách trực diện theo không gian chiều, thể bài vẽ lại trên mặt phẳng (2 chiều), sử dụng quan xúc giác hỗ trợ giúp các em nắm chất đồ vật quan sát (mẫu) Quá trình này làm não chủ thể tất hình ảnh đối tượng đã tri giác Từ kết hợp quan sát đó giúp não các em ghi lại hình ảnh cách chi tiết và cụ thể phục vụ tốt việc so sánh tỉ lệ nội đồ vật so sánh tỉ lệ tương quan chung các đồ vật 5/ Cơ sở thực tiễn - Hiện nói đến quan sát vật mẫu vẽ theo mẫu nói chung và vẽ theo mẫu lớp nói riêng giới hạn mức độ bày mẫu và học sinh quan sát, dẫn đến việc các em thường chụp cách rập khuôn theo các bước vẽ mẫu sách giáo khoa giáo viên (tuy giáo viên đã nhắc nhở phải thể bài vẽ theo mẫu theo góc nhìn mình) - Để quá trình quan sát nhẹ nhàng hơn, diễn cách tự nhiên, lấy học sinh làm trung tâm, chủ thể hoạt động này, việc giúp học sinh tiếp cận và “thân thiện” với vật mẫu có dạng hình khác là góp phần giúp các em ghi nhớ hình dáng vật mẫu áp dụng trò chơi học tập sử dụng nhiều giác quan bước này là điều mang lại hiệu thiết thực cho tiết học vẽ theo mẫu học sinh lớp 6/Thực trạng Trong điều kiện thực tế nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm là kim nam các phương pháp dạy học tiểu học Song để thực diều đó đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị bài dạy cách công phu đó đò dùng dạy học chiếm vai trò quan trọng Là trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc,học sinh trường TH Tân Hoà ít tiếp xúc với đồ vật mang tính nghệ thuật (lọ hoa, chậu cảnh,… và các đồ gốm mĩ nghệ khác) điều kiện gia đình trên địa bàn hầu hết khó khăn, đồ vật đó các gia đình các em gần không có Do việc cho các em làm quen và tiếp xúc cách sâu sát giúp các em có cái nhìn đúng đắn và từ đó phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo thực bài vẽ theo mẫu CHƯƠNG III BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU THÔNG QUA THỊ GIÁC VÀ XÚC GIÁC 1/ Ghi nhớ và gần gũi đồ vật có dạng hình trụ, hình cầu, hình khối hộp - Mỗi học sinh phải liệt kê (vào giấy) đượcít đồ vật gia đình có dạng hình khác nhau: Hình trụ, hình khối hộp, hình cầu,… Ví dụ: Lọ hoa, trái cam, hộp đựng bút,… ( chất liệu gốm, sứ, thuỷ tinh,gỗ,…) - Mỗi học sinh phải sưu tầm ít đồ vật có dạng hình cầu hình trụ hay hình khối hộp (3) Lưu ý: Không phải đối tượng đặt cạnh ghi nhớ nhau, cái gì liên quan đến nhu cầu, động , mục đích, tâm thế, hoạt động các em thì ghi nhớ tốt 2/ Trò chơi: ĐOÁN VẬT Ap dụng hoạt động quan sát- nhận xét a/Mục tiêu: giúp học sinh tiếp cận, quan sát vật mẫu cách nhẹ nhàng thông qua quan xúc giác, phát huy khả phán đoán b/ thiết bị - Túi vải màu sẫm kích thước: 30x50 cm - đồ vật: lọ hoa sứ có dạnghình trụ có kiểu dáng khác loại trái cây có dạng hình cầu cái ly sứ (không quai) có dạng hình trụ kiểu dáng khác khối hộp chữ nhật kích thước khác cái chai thuỷ tinh có dạng hình trụ khác kiểu dáng Lưu ý: Đồ vật (1 đồ vật) dùng làm mẫu vẽ bài học c/ Chuẩn bị - Chọn đội chơi (Mỗi đội học sinh) - Cho đồ vật (mỗi thứ vật) vào túi vải - Thời gian chơi: phút d/ Cách chơi - Đội thứ chia thành nhóm (đặt tên nhóm) : nhóm thứ học sinh miêu tả luồn tay vào túi vải và miêu tả hình dáng, đặc điểm, tính chất,… vật Nhóm thứ học sinh đoán vật miêu tả đó, nào đúng ghi lên bảng thì nhóm thứ miêu tả vật - Mỗi lần đoán đúng ghi 10 điểm - Thời gian chấm dứt hết phút *Đội thứ thực đội thứ với đồ vật khác kiểu dáng - Giáo viên và học sinh lớp chấm diểm và công bố đội thắng Từ đó yêu cầu học sinh nhấn mạnh đặc điểm và hình dáng đồ vật làm vật mẫu Lưu ý: đây là trò chơi đòi hỏi linh hoạt và chuẩn bị kĩ lưỡng kịch giáo viên, nều không dẫn đến lúng túng tham gia trò chơi 3/ Góc trưng bày - Tạo góc trưng bày sản phẩm (vật mẫu) giáo viên học sinh sưu tầm +Sắp xếp góc trưng bày theo hình dạng đồ vật: Ví dụ: Kệ để đồ vật hình trụ riêng với các kệ đồ vật có hình dạng khác - Sắp xếp gian biểu để hoc sinh quan sát và bổ sung đồ vật lần / tháng *Lưu ý: Có thể sử dụng góc phòng Liên đội để làm phòng trưng bày CHƯƠNG IV KẾT QUẢ - Học sinh thật thân thiện với đồ vật xung quanh, Luôn say mê tìm tòi, khám phá, sưu tầm đồ vật gần gũi với sống các em (4) - Học sinh đam mê phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng và Mĩ thuật nói chung - Tạo thói quen luôn phát huy hết các giác quan để quan sát vật học sinh - Kết cụ thể: Biểu NĂM HỌC cụ thể 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 HKI 2008 - 2009 Vẽ đươc khung hình 93,5% 93% 95% 98,5% vẽ hình các nét phác khung hình Bài vẽ gần giống mẫu và hình dáng, tỉ lệ 91,5% 92% 94,5% 96% 45% 47% 55% 57,5% HS có kết đặc biệt \ CHƯƠNG VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Những vật học sinh tiếp cận cách “thân thiện” phá vỡ ngăn cách và tạo nên gần gũi các em quan sát vật - Sự thường xuyên quan sát đồ vật xung quanh sống hàng ngày là yếu tố giúp học sinh thực tốt quá trình quan sát mẫu bài vẽ theo mẫu - Sự “thân thiện và gần gũi” học sinh và các đồ vật xung quanh giúp các em thể bài vẽ có hồn và sinh động KIẾN NGHỊ Sau đây là kiến nghị đến cấp trên: Cung cấp, bổ sung vật mẫu chất liệu khác có tính mô phạm và tính nghệ thuật, để phục vụ tốt tiết vẽ theo mẫu và làm phong phú mẫu vẽ các trường học NHỮNG TÀI LIỆU VÀ WEBSITE THAM KHẢO - Mĩ thuật và phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học (NXBGD – tác giả Nguyễn Lăng Bình) - Sư phạm học tiểu hoc (NXBGD – tác giả: Nguyễn Đình Chính, Nguyễn Văn Luỹ, Phạm Ngọc Uyển) - Hình hoạ (NXBVHTT – tác giả: Lê Thanh Lộc) - www.eboot.com.vn - www.wikipedia.org.vn (5) Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: ngày tháng năm 2009 TỔ (KHỐI) TRƯỞNG Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: , ngày tháng năm 2009 CTHĐ Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ……………………………………………………………………………………… (6) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: , ngày tháng năm 2009 (7)