SKKN De mo

Xuất phát từ công việc giảng dạy của một giáo viên ở bậc THPT và từ thực tế trên, chúng tôi viết sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ nhằm là[r]

SỞ GIÁO DỤC VAØ ĐAØO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Maõ soá:…………………… SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LAØM VAÊN NGHÒ LUAÄN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ Người thực hiện: Trần Thị Châu Thưởng Lĩnh vực nghiên cứu: Quaûn lyù giaùo duïc: Phương pháp dạy học môn: Ngữ Văn  Phöông phaùp giaùo duïc: Lĩnh vực khác: Coù ñính keøm: Moâ hình Phaàn meàn Phim aûnh Hieän vaät khaùc Naêm hoïc: 2012 – 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên: Trần Thị Châu Thưởng Ngày tháng năm sinh: 04-10-1964 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: R317, đường A3, Võ Thị Sáu, phường Thống Nhất, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại (NR): 0613.600660 Fax: Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Tốt nghiệp Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 1986 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn bậc THPT Số năm kinh nghiệm: 27 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có năm gần đây: +, Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy văn nghị luận theo chương trình và sách giáo khoa mới, bậc trung học phổ thông, 2007 +, Nghị luận xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2009;… +, Chuyên đề: Nguyễn Minh Châu – đời và nghiệp văn chương, 2009 +, SKKN: Học theo dự án – Kết hợp học và du khảo văn hóa Đồng Nai, 2010 +, SKKN: Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn, 2011 +, SKKN: Mấy vấn đề việc dạy học tác phẩm “Vũ Như Tô” và trích đoạn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nguyễn Huy Tưởng, 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tư tưởng và mục đích hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông là tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Với tinh thần này, Chương trình và sách giáo khoa hành đã có nhiều đổi cách kiểm tra, đánh giá Một phương diện đổi là việc chú trọng văn nghị luận xã hội (NLXH) Đây là cách tốt hình thành cho học sinh – công dân trẻ đất nước tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, suy nghĩ sâu sắc trước vấn đề sống Bên cạnh đó, để tăng cường tính chủ động, tích cực học sinh (HS), việc đề văn NLXH theo hướng mở ngày càng xã hội đồng tình, nhiều giáo viên (GV) tích cực đổi cách đề Ưu điểm lối đề NLXH theo hướng mở là rèn luyện khả độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo và gây hứng thú cho học sinh Kết chúng ta đã có bài viết thể suy nghĩ riêng, độc đáo và chân thực học sinh đăng tải trên báo và các phương tiện thông tin đại chúng Tuy nhiên, theo tìm hiểu chúng tôi, việc đề NLXH theo hướng mở và viết bài văn theo đề mở là vấn đề và còn nhiều khó khăn giáo viên và học sinh Một số giáo viên chưa khuyến khích ý tưởng riêng, có cá tính thể bài viết học sinh, mà theo kiến thức có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn giáo viên suy nghĩ chủ quan thân Nhiều GV tâm đắc với việc đề NLXH theo hướng mở lại cảm thấy lúng túng cách hướng dẫn học sinh làm tốt dạng đề này Một số học sinh không thích đề mở vì quen với lối làm văn máy móc, rập khuôn theo mẫu có sẵn theo đúng ý thầy cô đã truyền thụ Những học sinh hứng thú với đề mở lại xuất phát từ quan niệm chưa đúng Các em cho đề mở là nghĩ gì viết nấy, dẫn đến lối viết tùy tiện không đáp ứng đúng yêu cầu bài văn nghị luận Xuất phát từ công việc giảng dạy giáo viên bậc THPT và từ thực tế trên, chúng tôi viết sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ nhằm làm rõ thêm quan niệm đề mở và số hoạt động dạy học giúp học sinh làm tốt dạng đề này II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Trong bài viết Đề mở - Nhận dịện và cách làm (Tài liệu chuyên văn), PGS TS Đỗ Ngọc Thống đã dẫn lại ý kiến cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng: Dạy Làm văn chủ yếu là dạy cho HS diễn tả cái gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, chính xác, làm bật điều mình muốn nói (Dạy văn là quá trình rèn luyện toàn diện, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục) Từ đó, ông Đỗ Ngọc Thống nhận xét: Đó là tư tưởng quan trọng, làm sở cho việc xác định phương hướng dạy Làm văn nói chung và dạy Làm văn THPT nói riêng Để thực hóa tư tưởng đó, trước hết cần hình thành và rèn luyện lực chủ động và linh hoạt việc làm bài văn - GS TS Trần Đình Sử, hai Tổng Chủ biên sách giáo khoa mới, bài Đề mở dạy – học Làm văn (Tạp chí Văn học và Tuổi trẻ số năm 2012) đánh giá: Đề mở là hướng tiến dạy học Làm văn, là vấn đề mới, chưa nghiên cứu sâu, còn có khía cạnh chưa rõ, phải qua thực tiễn thì nhìn thấy hết Vấn đề này đòi hỏi các giáo viên nghiên cứu, suy nghĩ, nhìn thấy chỗ mạnh, chỗ khó, chí chỗ yếu nó, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp thì phương hướng này phát huy tác dụng tích cực nó - Như vậy, có thể nói, việc dạy – học Làm văn theo đề mở là hướng đúng đắn và tích cực Tuy nhiên, làm nào để hình thành và rèn luyện lực chủ động và linh hoạt việc làm bài văn? Làm nào để có phương pháp dạy học phù hợp và phát huy tác dụng tích cực nó, là vấn đề mà người thầy giáo cần quan tâm và cần có quá trình để thực - Tìm hiểu bài viết bàn việc hướng dẫn cách làm đề mở nói chung, đề NLXH theo hướng mở nói riêng, chúng tôi nhận thấy, các tác giả đề cập đến các bước như: tìm ý, lập dàn ý,… (Đỗ Ngọc Thống - TLĐD) Ngay thi Ra đề và viết văn theo hướng mở Tạp chí Văn học và Tuổi trẻ tổ chức từ 1/4/2011 dừng lại việc giáo viên đề và gợi ý cách làm bài Là người trực tiếp đứng lớp, chúng tôi nhận thấy, để làm tốt bài văn NLXH theo hướng mở, HS cần có quá trình rèn luyện Bắt đầu từ việc tích lũy vốn sống Sau đó là có thói quen suy nghĩ vấn đề đạo lí, có chính kiến trước tư tưởng, hình thành quan niệm sống, biết trăn trở và có cái nhìn đa chiều trước tượng, việc sống Cuối cùng là cách bày tỏ hiểu biết, suy nghĩ thân trên trang giấy cách thuyết phục, hấp dẫn Đây chính là nội dung chính chúng tôi trình bày SKKN này Nội dung, biện pháp thực các giải pháp đề tài 2.1 Nghị luận xã hội dạng đề mở: quan niệm và dạng thức 2.1.1 Đề nghị luận theo quan niệm truyền thống Trong quan niệm truyền thống, đề văn nghị luận xã hội thường có hai phần: phần nêu vấn đề cần nghị luận và phần yêu cầu kiểu bài (tức thao tác lập luận) Nói cách khác, đó là dạng đề mệnh lệnh Trong đề bài, không nêu vấn đề cần nghị luận mà yêu cầu thực (mệnh lệnh) như: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh,…Ví dụ các đề văn sau: - Đề 1: Nhà thơ Pháp La Phôngten có nói: “Tính ích kỉ là thuốc độc giết chết tình bạn” Hãy bình luận câu nói trên (Làm văn 10 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) - Đề Giải thích câu tục ngữ: “Uống nước nhớ nguồn” (Làm văn 10 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) - Đề 3: Nhà bác học Đacuyn nói kinh nghiệm thành công mình sau: “Tôi nghĩ tất gì có giá trị chút, tôi đã thu nhận cách tự học” Bình luận câu nói trên Em có suy nghĩ gì đường học tập tới mình (Làm văn 12 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) Rõ ràng, đề văn vừa nêu trên yêu cầu học sinh viết vấn đề cụ thể (tính ích kỉ giết chết tình bạn; uống nước nhớ nguồn, …), cùng sử dụng hai thao tác lập luận (bình luận; giải thích; …) và dĩ nhiên là cùng phương thức biểu đạt – văn nghị luận Mặt khác, vấn đề nghị luận thường là chân lí đã thừa nhận (tác hại tính ích kỉ; đạo lí truyền thống dân tộc,…), học sinh thường không cần phản biện, việc làm rõ hay minh họa tính đúng đắn tư tưởng Về phía giáo viên, đề nghị luận có đáp án dùng để chấm bài cho học sinh Có thể, cách đề văn NLXH truyền thống tiện lợi cho người giáo viên và phần nào “dễ” cho học sinh Tuy nhiên, đúng nhận xét giáo sư Hoàng Như Mai viết: Cách đề các kì thi văn chúng ta còn khá khô cứng Ra đề thi phải khơi dậy suy nghĩ riêng đồng thời phải rèn luyện cho HS óc phê phán, nhìn vấn đề trên nhiều mặt Cần tránh kiểu đề suôn sẻ, dạng thỏa hiệp chiều (Sự rung cảm và sáng tạo học sinh có nguy mòn; Tạp chí Dạy và Học ngày số – 2005) 2.1.2 Quan niệm đề mở Năm 2006, Chương trình và sách giáo khoa đã có nhiều đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh, đó có đổi quan niệm đề văn Nhằm kích thích suy nghĩ phong phú, đa dạng nhiều đối tượng học sinh, xu hướng đề văn nghị luận xã hội theo hướng mở ngày càng trở nên phổ biến Theo chúng tôi, khái niệm đề mở sử dụng so sánh với đề đóng hay đề truyền thống - Đề đóng là đề có yêu cầu rõ ràng, cụ thể nội dung vấn đề nghị luận; thao tác lập luận và phạm vi, tư liệu (giới hạn) - Đề mở là loại đề nêu vấn đề cần nghị luận, không nêu yêu cầu thao tác lập luận (như: hãy chứng minh, giải thích, bình luận, ) giới hạn đề Ví dụ: Câu tục ngữ:“Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” thời có còn phù hợp? - Đề mở có thể là loại đề mà nội hàm vấn đề nghị luận tùy thuộc vào nhận thức người viết Ví dụ:  Thinh lặng là quê hương kẻ mạnh  Vì mà tôi sống trên đời ? Tất các loại đề mở không áp đặt tính chân lí – cụ thể học sinh nghị luận vấn đề nào đó, không bó buộc người viết khung hình thức thể định 2.1.3 Các dạng đề mở thường gặp: Theo GS TS Trần Đình Sử (Tlđd), có ba dạng đề mở thường gặp là: a, Đề cho đề tài: Đề cung cấp đề tài chung, HS có thể cụ thể hóa thành đề mục hay nhan đề bài viết Ví dụ đề cho HS lớp 10: - Đề 1: Suy nghĩ lửa - Đề 2: Hãy viết bài văn chủ đề người chiến thắng - Đề 3: Suy nghĩ từ hạt giống b, Đề cho tài liệu Đề cung cấp tranh ảnh, câu chuyện, mẩu tin trên báo, HS tự chọn lấy vấn đề, chủ đề để viết bài văn Ví dụ đề cho HS lớp 12: - Đề: Chọn ba tài liệu đây làm bài theo yêu cầu bên dưới: a Báo Dương Thành buổi tối (Quảng Châu) tường thuật, khoảng 17g30 ngày 13-10-2010, đường nhỏ Quảng Phật Ngũ Kim Thành thuộc quận Nam Hải Phật Sơn, bé gái Duyệt Duyệt tuổi lững thững đường đã bị xe loại bảy chỗ tông phải và cán lên phần gần đầu bé Lúc này bé Duyệt Duyệt còn cử động, tài xế cho xe dừng lại vài giây thản nhiên cho xe chạy tiếp và bánh sau lại nghiến nát phần thân thể bé gái Chỉ vài phút sau, xe tải nhỏ tiếp tục cán nát đôi chân bé gái này b Cậu bé 14 tuổi xả thân cứu người Đây là lần thứ Nguyên cứu người, lại là lần định mệnh cướp sinh mạng em Cả xã Bình Chánh, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi, ngày qua xôn xao cậu học trò Trường THCS Bình Chánh Trưa 8-9, sau tập tành múa lân đón tết Trung thu, nhóm trẻ khoảng 10 đứa rủ tắm ao để giải nhiệt Em Phạm Văn Thơ, học sinh lớp 6, không biết bơi lại lội xa cách bờ khoảng 3m thì sụp hố sâu đuối nước “Trong em vùng vẫy thì anh Nguyên cứu vào bờ”, cậu bé kể khóc: “không ngờ ảnh kiệt sức ” Người lớn đã cấp tốc đưa Nguyên đến Bệnh viện đa khoa Quảng Ngãi để cấp cứu, song em kiệt sức lịm dần, rơi vào hôn mê sâu và không tỉnh lại c “Hiệp sĩ đường phố” lập công ba ngày liên tiếp Đây là vụ thứ ba liên tiếp ba ngày “hiệp sĩ đường phố” lập công Hai ngày trứơc, anh Tiến đã bắt hai tên cướp giật dây chuyền trên đường Tô Hiến Thành Sau đó, đôi trộm giàn giáo công trình quận 11 bị anh bắt tang Ngưỡng mộ thành tích hàng trăm lần bắt cuớp anh Tiến, nhiều người đã xin làm “đệ tử” anh, cùng anh rong ruổi trên khắp các tuyến đường Sài Gòn để bắt tội phạm Hiện nay, nhóm”hiệp sĩ đường phố” có khoảng chục người Đọc kĩ tài liệu đã chọn, tự xác định đề mục, viết bài làm văn nghị luận, biểu cảm không quá 800 chữ (Trần Đình Sử: Đề mở dạy – học làm văn, Tạp chí Văn học và tuổi trẻ số năm 2012) c, Đề cho học sinh điền vào chỗ trống: Đề đưa mệnh đề còn bỏ trống, HS điền vào chỗ trống để thể quan niệm thân Ví dụ đề cho HS lớp 11: - Đề 1: Hạnh phúc là - Đề 2: Tôi ước mong 2.1.4 Đề mở có nhiều lựa chọn: Ngoài dạng đề trên, theo chúng tôi, cần có thêm dạng Đề nhiều lựa chọn Với dạng đề này, HS vừa gợi ý, vừa tự lựa chọn hướng giải theo suy nghĩ thân Đây là cách hình thành cho HS độc lập suy nghĩ, thói quen nhìn sống nhiều góc độ và rèn luyện tư phản biện cho các em Ví dụ đề cho HS lớp 12: - Đề 1: Phát biểu ý kiến lối sống sành điệu phận niên - Đề 2: Con người sinh đã có tính hưởng thụ Anh/ chị có đồng ý không? Theo anh/ chị tính hưởng thụ là tốt hay xấu? - Đề 3: Internet – ông thầy không mời mà đến – là mối bận tâm hàng đầu các bậc cha mẹ Ý kiến anh/ chị vấn đề này - Đề 4: Nhà sư phạm tiếng V.A Xu-khôm-lin-xki có viết: “Niềm tin và giới xúc cảm người có đạo đức đúng đắn, tâm hồn đẹp đẽ xây dựng trên sở khinh bỉ điều không xứng đáng” Theo anh (chị), người có đạo đức và tâm hồn đẹp đẽ, điều gì là không xứng đáng ? 2.2 Nghị luận xã hội dạng đề mở: tác dụng và yêu cầu 2.2.1 Tác dụng Việc đề mở nghị luận xã hội có nhiều tác dụng học sinh: - Đề mở khuyến khích tối đa sáng tạo, cách cảm thụ, linh hoạt người viết, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ học sinh trước vấn đề tư tưởng, đạo lí hay tượng, việc đời sống - Đề mở tạo hội cho học sinh có dịp bộc lộ tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ cá nhân, đề xuất ý kiến sống, xã hội với trải nghiệm thân - Đề mở rèn luyện cho học sinh khả tư phản biện xã hội, biết xem xét vấn đề, việc, tượng trên nhiều bình diện khác - Đề mở tạo điều kiện cho người viết có suy nghĩ trẻ trung, cảm xúc tươi mới, và quan trọng hơn, là thể phẩm chất người thành thực, dám nghĩ và dám viết Với đề mở, tình trạng học tủ, học vẹt, chép văn mẫu học sinh bị hạn chế Đối với giáo viên, việc đề mở nghị luận xã hội có tác dụng quá trình giảng dạy môn Ngữ văn nói chung, phân môn Làm văn nói riêng: - Đề mở có tác dụng giúp phân hóa trình độ học sinh kiểm tra, đánh giá - Từ tác dụng học sinh làm văn, đề mở nghị luận xã hội góp phần tác động đến việc đổi giảng dạy và học tập môn Ngữ văn - Đề mở không tạo hứng thú cho học sinh nghị luận mà còn tạo hứng thú cho giáo viên đề chấm bài Dĩ nhiên, trên đây là tác dụng tích cực đề nghị luận xã hội theo hướng mở Nói thế, không có nghĩa dạng đề này không có khó khăn, chí phức tạp định quá trình giảng dạy Điều đó càng không có nghĩa là nên loại đề không mệnh lệnh (đề mở), bỏ hẳn loại đề mệnh lệnh (đề đóng) nghị luận xã hội 2.2.2 Yêu cầu Việc đề / làm bài / chấm bài nghị luận xã hội theo dạng mở không mẻ mà còn là loại đề khó Vì thế, học sinh và giáo viên cần nắm vững số yêu cầu dạy học và làm văn: 2.2.2.1 Về phía học sinh: - Đề mở thường không nêu rõ các phương thức biểu đạt, thao tác lập luận, không có gợi ý phạm vi, tư liệu, không có nghĩa là học sinh viết cách tùy tiện Trái lại, người viết phải hiểu rõ vấn đề từ nghĩa tường minh đến nghĩa hàm ẩn Từ đó, lựa chọn và định hướng viết cho bài văn thể suy nghĩ sâu sắc, lối viết sáng tạo, có tính thuyết phục người đọc theo hướng tích cực Điều đó có nghĩa, chính người viết phải tự xác lập phương thức biểu đạt, thao tác lập luận và phạm vi vấn đề nghị luận - Đề mở không có tính mở phương thức biểu đạt, thao tác lập luận hay phạm vi, tư liệu, mà đôi tính mở lại thể vấn đề cần nghị luận Do đó, người viết phải xác định nội hàm vấn đề, dự liệu hướng yêu cầu người đề 2.2.2.2 Về phía giáo viên: - Đề theo hướng mở cần chọn vấn đề mở, đặt người viết trước tình bất ngờ, đa chiều, gợi hứng thú làm bài cho học sinh Vấn đề đặt vừa có chất văn, khơi gợi cảm xúc, vừa gắn với sống, thường là vấn đề xã hội và các em quan tâm, tránh xa lạ, nặng học thuật, mà không gượng ép Đề theo hướng mở còn là cách giúp các em trưởng thành suy nghĩ, hướng các em đến lí tưởng đẹp, hoàn thiện dần tư cách công dân có trách nhiệm với xã hội Muốn vậy, người giáo viên phải cân nhắc đến tính vừa sức học sinh Có vấn đề nghị luận phù hợp với học sinh lớp 12 mà lại quá sức với học sinh lớp 10, càng khó khăn cho học sinh bậc trung học sở - Để học sinh có thể làm tốt dạng đề mở, giáo viên phải huấn luyện cho các em kĩ làm văn nghị luận, là các kĩ năng: phân tích đề; lập ý, lập dàn ý; thao tác lập luận,… Nói rốt ráo, học sinh không có kĩ làm văn nghị luận thì đề đóng đã không thể thực được, gì đề mở - Tương ứng với việc đề mở, người giáo viên phải có đáp án mở và cách chấm mở Đáp án mở là đáp án không cụ thể, chi tiết, không mang tính áp đặt, không đếm ý cho điểm, không chung chung để dẫn đến việc cho điểm tùy hứng, thiếu công Đáp án mở có yêu cầu định kiến thức, kĩ và tư tưởng tình cảm người viết Người đề và soạn đáp án cần phải lường trước khả học sinh có thể viết để lên phương án cho điểm Cách chấm mở là cách chấm tôn trọng suy nghĩ và sáng tạo người viết, không áp đặt cách giải vấn đề theo lối chiều Hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận xã hội theo dạng đề mở Để học sinh làm bài văn NLXH theo đề mở, người thầy giáo cần có quá trình rèn luyện cho các em, có phương pháp dạy học phù hợp phát huy hết tác dụng nó Sau đây chúng tôi xin đề xuất hoạt động dạy – học nhằm Hướng dẫn học sinh làm bài văn nghị luận xã hội theo đề mở: Hoạt động dạy học hướng dẫn học sinh tích lũy kiến thức và vốn sống: 3.1.1 Ý nghĩa việc tích lũy kiến thức và vốn sống Để có bài nghị luận xã hội giàu tính thuyết phục, học sinh cần có lí lẽ sắc sảo và dẫn chứng phong phú Có thể tích lũy kiến thức từ sách vở: lĩnh vực văn học, báo chí, sách Hạt giống cho tâm hồn ; kiến thức từ sống và trải nghiệm thân: đó là gì các em quan sát hàng ngày, suy ngẫm việc xảy sống Trải nghiệm thân, cách cảm, cách nghĩ các em chính là nguồn tư liệu làm bài viết thêm phong phú và giàu sức thuyết phục Việc tích lũy kiến thức và vốn sống hữu ích cho các em việc xây dựng các luận cứ, bao gồm lí lẽ và dẫn chứng 3.1.2 Hoạt động dạy học giúp học sinh tích lũy kiến thức và vốn sống Đa phần học sinh thường chưa có ý thức việc tích lũy tư liệu, không có thói quen đọc báo, xem thời để nâng cao hiểu biết thực tế đời sống Do đó, giáo viên cần có các hoạt động dạy học giúp các em hình thành thói quen này 3.1.2.1 Cách thức tiến hành hoạt động dạy học giúp học sinh tích lũy kiến thức và vốn sống: HĐ 1: GV cho bài tập nhà HĐ 2: GV đưa yêu cầu: - Quy định ngày, nộp sản phẩm; - Quy định hình thức sản phẩm: gửi đến địa mail giáo viên (đây là cách GV tập hợp sản phẩm HS); - Quy định hình thức trình bày (bản word, font chữ ),… HĐ 3: Giáo viên tập hợp sản phẩm HĐ 4: Giáo viên xóa tên học sinh, cho in thành nhiều bản, phát cho các học sinh lớp HĐ 5:Học sinh đọc và bình chọn sản phẩm hay (không chọn mình) HĐ 6: Giáo viên thống kê, cho điểm và nhận xét, đánh giá 3.1.2.2 Ưu điểm hoạt động dạy học giúp học sinh tích lũy kiến thức và vốn sống Yêu cầu học sinh tích lũy kiến thức và vốn sống không phải là hoạt động dạy học giáo viên Khi dạy văn nghị luận, chúng ta thường nhắc nhở các em dẫn chứng phải cụ thể, xác thực, lí lẽ phải sắc sảo Song, chúng ta dừng lại việc gợi ý nên làm, mà chưa tạo thành yêu cầu, thói quen cho học sinh Chính vì thế, bài văn các em thường nghèo nàn ý, dẫn chứng sáo mòn với câu danh ngôn quen thuộc, gương chưa đọc đã biết Và thế, làm có bài văn suy nghĩ sâu sắc và giàu cảm xúc? Hoạt động dạy học trên có ưu điểm: - HS tự giác sưu tầm tư liệu, chọn tư liệu hay và bổ ích - Trong quá trình tìm hiểu và chọn tư liệu, cách tự nhiên học sinh đã đọc nhiều tư liệu khác, làm giàu vốn sống thân, thấm nhuần tư tưởng cao - Học sinh hình thành thói quen theo dõi thông tin đời sống đăng tải trên các phương tiện thông tin đại chúng, điều mà trước đây có em không quan tâm - Kết thúc hoạt động dạy học, học sinh có tư liệu phong phú, phục vụ cho quá trình học lâu dài 3.1.3 Minh họa vài bài tập giáo viên đã tiến hành: 3.1.3.1 Bài tập a, Đề: Hãy sưu tầm số câu danh ngôn mà anh/ chị chọn làm lẽ sống cho thân Chọn câu để viết đoạn văn ngắn (dưới 10 câu) trình bày vì mình tâm đắc? b, Kết sản phẩm:  Đề trên cho lớp 11 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh (năm học 2012 - 2013) Lớp có tất 19 học sinh Mỗi em sưu tập từ 3-4 câu danh ngôn Tổng cộng lớp có 50 câu danh ngôn sưu tập và 19 lời bình các em tư tưởng đã chính các em cho là tâm đắc  Một số câu danh ngôn cùng lời bình học sinh: - Hãy luôn khao khát, hãy dại khờ (Stay hungry, stay foolish) (Kết thúc phát biểu Steve Jobs lễ trao tốt nghiệp trường ĐH Stanford) THANH THẢO: Khao khát - để ước mơ Dại khờ - để dám biến ước mơ thành thực Khao khát và dại khờ, là khởi đầu cho điều tốt đẹp đến với giới này Trước khắc nghiệt đời, không khao khát, không dại khờ, thì bạn và tôi uổng phí thời gian ngắn ngủi để sống vỏ bọc an toàn Không dám làm gì, chẳng có gì, và chẳng là gì - Chính lựa chọn chúng ta, không phải khả năng, chứng tỏ chúng ta thực là (It's our choices that show what we truly are, far more than our abilities) (J.K.Rowling, trích Harry Potter và Phòng chứa Bí mật) THANH THẢO: Hồi nhỏ xem phim Gọi giấc mơ về, tôi nhớ hoài câu người ông làm nghề nước mắm nói với cô cháu gái: Cá loại thì làm nước mắm loại một, nước mắm loại không phải tất làm từ cá loại Cá hay người thì thôi Cái quan trọng không phải tôi có gì, mà là tôi làm gì với điều tôi có Có ít so với người khác, biết vận dụng, có thể thành không Có tất cả, mà dùng sai mục đích thì là vô ích Vả lại, có ta đánh giá hết khả chính mình mà dựa vào đó để ngại ngần? - Hạnh phúc là hành trình, không phải điểm đến (Happiness is a journey, not a destination) (Paulo Coelho, trích Nhà giả kim) - Bạn có thể thất vọng thất bại, sụp đổ đến tận cùng từ bỏ ước mơ (Miguel de Unamuno) HOÀNG THỊ MAI DUNG: Ước mơ nuôi dưỡng tâm hồn người Từ bỏ ước mơ đồng nghĩa ta đã đánh sức sống tâm hồn, đánh điểm tựa niềm tin Thất bại chưa phải là chấm hết, còn biết ước mơ thì ước mơ ta ấp ủ là ngôi đường định hướng ta đến thành công Câu danh ngôn đã luôn thôi thúc tinh thần, làm động lực và nhắc nhở nhở không nên từ bỏ ước mơ - Ý nghĩa sống không phải chỗ nó đem đến cho ta điều gì, mà chỗ ta có thái độ nó sao; không phải chỗ điều gì xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều đó nào (Lewis L Dunnington) HOÀNG THỊ MAI DUNG: Câu danh ngôn nhắc nhở ý nghĩa sống là gì và đem đến cho em thái độ tích cực trước gì sống mang đến, từ đó có suy nghĩ trưởng thành đối diện với khó khăn thử thách - Dù nó thật tồi tàn nữa, không nơi nào có thể sánh với mái ấm gia đình J.H.Payne ĐẶNG BÍCH NGỌC: Có lẽ không nơi nào trên Trái Đất có thể đem đến cho bạn cảm giác yên bình cho gia đình Gia đình, với người luôn yêu thương bạn, dù bạn là ai, bạn đến từ đâu, bạn nào Tình yêu người gia đình là thứ tình cảm mãnh liệt và vô vị lợi Gia đình không là nơi nuôi dưỡng thể chất người mà đó còn là mảnh đất màu mỡ để ươm mầm cho ước mơ, rèn luyện giá trị đao đức tốt đẹp cho người Và hết thảy, bạn đã khắp nơi, trải qua bao thăng trầm sống, đối diện với vấp ngã, phản bội, lừa lọc, giả tạo, cuối cùng bên gia đình bạn cảm thấy thoải mái nhất, yên bình nhất, và HẠNH PHÚC - Con người sinh không phải để tan biến hạt cát vô danh Họ sinh để in dấu lại trên mặt đất, in dấu lại trái tim người khác (Xukhômlinski ) TRÀ GIANG: Câu danh ngôn này em thích mặt tư tưởng thể rõ lí sống người cõi đời Nó khiến cho em phải nhìn nhận lại chính mình, nhìn lại phần đời mà mình đã qua Và từ đây, em có thể xác định rõ mục tiêu, mục đích sống thân, nhắc nhở em phải sống nào cho ý nghĩa - Sự tranh biện và cãi lẽ, có thể làm cho người khác ngượng được, thắng thì có ích gì đâu, vì không nào làm cho người ta thành thật đồng ý với mình hết (Franklin) NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH: Đa phần người vì cái tôi và sĩ diện cố chấp không nhận sai mình bị người khác trích và đả kích mạnh mẽ, cho dù thân nhận thấy mình không đúng Vì thế, em không hài lòng, em không muốn cố cãi lại hay chống đối, Kinh Thánh đã ghi: “Câu trả lời nhã nhặn bạn đã làm tiêu tan hết giận dữ” Thay vì làm hê thân chiến thắng trên nhục nhã người khác, hãy suy nghĩ thấu đáo, khiêm tốn, nhẹ nhàng giúp họ nhận sai - Bạn tìm thấy niềm vui giúp đỡ người khác tất lòng (Paul Newman) NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH: Em hoàn toàn có thể cảm nhận câu nói này thật lòng giúp đỡ người khác Niềm vui không đơn ta nhận nhiều yêu thương mà còn từ việc ta biết sẻ chia nó Khi thật trải lòng, em không còn quan tâm vật chất nữa, không quan tâm mình gì, mà có thể cảm nhận niềm vui làm cho người khác hạnh phúc Em không đòi hỏi nhận nơi họ nụ cười lời cảm ơn, cần thấy họ nhận lấy giúp đỡ em, điều đó đã làm em hạnh phúc - Ngu ngốc không phải là thiếu kiến thức, không phải là không muốn học mà tin đã biết hết tất (Anita Joachim-Daniel) TRẦN THỊ BẢO YẾN: Tự tin vào chính mình là điều tốt, góp phần đưa người đến thành công, song tự tin thái quá, cho mình người lại là dao sắc nhọn bước bào mòn thành công chúng ta Con người ta luôn phải học hỏi không ngừng để hoàn thiện chính mình và thái độ “tự tin đã biết hết tất cả” là vật cản vô cùng lớn lao trên bước đường thành công Vì thế, tôi luôn tập cho mình thái độ sống khiêm nhường, học hỏi và chọn lọc thứ, vì tôi biết rằng, mình là người chưa hoàn hảo, còn nhiều khiếm khuyết trên bước đường nắm bắt sống 3.1.3.2 Bài tập a, Đề: Hãy kể gương làm ảnh hưởng tới lối sống suy nghĩ anh/ chị b, Kết sản phẩm:  Đề trên cho lớp 11 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh (năm học 2012 - 2013) Kết có 15 bài viết kể gương ảnh hưởng đến lối sống và suy nghĩ các em Nếu phân tích kĩ các bài viết, chúng ta thấy có nhiều điều thú vị suy nghĩ người trẻ, không riêng gì kĩ nghị luận xã hội Chẳng hạn, số 15 bài viết, có bài trùng danh nhân lựa chọn (Thomas Edison) Trong số các gương các em cho là thần tượng có các chính trị gia (Abraham Lincol, Chủ tịch Hồ Chí Minh), nhà khoa học (Thomas Edison, Marie Curie), doanh nhân (Đặng Lê Nguyên Vũ, Steve Jobs), vượt lên số phận nghiệt ngã mình (Satoshi Fukushima, Hellen Keller, Bethany Hamilton, Bạch Quang Thái),… Đặc biệt, có đến gương là người Việt Nam (Bác Hồ, Nguyễn Thị Phương, Bạch Quang Thái, Nguyễn Thị Khánh Huyền, Đặng Lê Nguyên Vũ) Qua cách giới thiệu các em, gương nào lựa chọn có nét đặc biệt, thực xứng đáng là “tấm gương”  Một số gương học sinh lựa chọn: - TRẦN THỊ BẢO YẾN: Trong đời người, hai chữ “thần tượng” có vẻ là khái niệm rộng Chúng ta thần tượng cha mẹ – người mẫu mực đáng để noi theo, chúng ta thần tượng nhóm nhạc Hàn Quốc, vì họ hát hay, nhảy đẹp… Không quan trọng là bạn yêu thích hay ngưỡng mộ ai, điều đây là qua người ấy, bạn học điều gì – trở thành người nào? Có lẽ không phải ngẫu nhiên mà nước ta lại phát động “Sống, chiến đấu, lao động và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại” Bác đúng là gương sáng để người học tập, qua các hoạt động chính trị lớn lao mà việc nhỏ nhặt nhất, Bác luôn khéo léo biến việc dù phức tạp trở nên giản đơn vô cùng Đó là đức tính mà tôi luôn rèn luyện, học hỏi từ Bác Năm 1929, các tổ chức cộng sản thành lập, đất nước ta chưa kịp reo ca vì tìm chính Đảng lãnh đạo thì người lại lần hoang mang vì các tổ chức này hoạt động riêng rẽ, cho chủ trương mình là đúng đắn, không chịu Trước tình hình đó, đầu năm 1930, Bác Hồ từ Xiêm phải trở nước để chủ trì hội nghị họp các tổ chức cộng sản thành đảng Cuộc họp diễn sôi nổi, người đại diện các tổ chức cộng sản đưa lí lẽ thuyết phục người khác, có Bác là ngồi yên Đến gần kết thúc buổi họp, Bác đột ngột đứng dậy Mọi người im lặng Người không nói nhiều, hỏi có câu: - Ai các anh không phải người Việt Nam thì bước đây!… Một yên lặng kéo dài… Sau vài phút không thấy lên tiếng Bác nói tiếp: - Nếu tất là người Việt Nam thì lại phải phân chia đảng phái này nọ, không tổ chức thành đảng để tiến hành giải phóng đất nước chúng ta lúc nguy cấp này… Thêm khoảng thời gian yên lặng… Và… bây giờ… chúng ta có Đảng cộng sản lãnh đạo nhất; Nhà nước dân, dân, vì dân; đất nước hòa bình – dân chủ Thế đó, không phải nói nhiều là thành công Quan trọng là tôi và bạn phải biết cách nói nào, nói vào lúc nào… Quan trọng là cách tôi và bạn ứng xử nào trước việc… Quan trọng là cách tôi và bạn kiểm soát chính mình và thuyết phục người khác sao… Tất điều tưởng đơn giản đưa vào thực tiễn, bạn thấy nó khó đến mức nào Không phải ngẫu nhiên Bác có nhiều hành động to lớn, tốt đẹp mà tôi lại chọn mẫu chuyện nhỏ này Bác Mọi việc phải điều nhỏ nhặt nhất, có thế, tôi và bạn có thể thành công, có thể làm nên khác biệt tỉ người trên trái đất này Thái độ bình tĩnh Bác đứng trước đám đông chia rẽ thật bình tĩnh, dõng dạc Bác dùng lí lẽ chính mình để chống lại lí lẽ “có lí” khác Một câu hỏi, lời nói bình thường đúng lúc và đúng mục đích, lại đem đến cho người ta kết cục không ngờ Tôi và bạn nói và làm nhiều liệu có bao lần chúng ta nói đúng, bao lần nói hay? Cách chúng ta cư xử với người sống thường ngày liệu đã gọi là khéo léo, liệu đã đáng gọi là “có văn hóa ứng xử”? Thế đấy, Bác lại dạy cho tôi và bạn thêm bài học Cái tôi cần học còn nhiều, song tôi học từ điều nhỏ nhặt nhất, bình thường nhất, để làm nên cái vĩ-đại-nhất - NGUYỄN LÊ HỒNG NHUNG: Chúng ta – hệ trẻ ngày nhiều lúc thầm trách ông trời bất công, trách đời quá bất hạnh, trách mình không người này người để ủ dột, buồn chán và ganh tị, ghen ghét Nhưng bạn có biết không? Sinh là người toàn vẹn có đầy đủ các giác quan thì bạn thực đã may mắn Bạn định phải cảm ơn ông trời vì điều đó Có lẽ bốn tiếng “ông trời bất công” có thể để Hellen Keller – nhà văn, nhà hoạt động xã hội người Mĩ nói lên mà thôi Bởi người phụ nữ đáng thương nhìn thấy ánh sáng mặt trời, lắng nghe âm vang sống, bập bẹ tiếng “mẹ, cha” mười chín tháng đầu đời Mười chín tháng sau bệnh quái ác – viêm màng não đã làm hỏng đôi mắt và sau đó tai bị điếc Không thể nhìn, không thể nghe nên không thể nói là điều tất nhiên Con người ta bị ba khiếm khuyết đã đau đớn mà bà phải gánh chịu tất Những tưởng là kết thúc đời nụ hoa chưa nở đã tàn Nhưng không, Hellen tiếp tục sống, chống chọi với số phận Qua lời khuyên bác sĩ, bà gia đình đưa tới học trường Perkins dành cho người mù Tại đây, Keller đã gặp cô gia sư vừa tốt nghiệp tên là Anne Sullivan và từ đây bắt đầu tình bạn kéo dài suốt 49 năm trời Anne Sullivan là người đã dạy Hellen tập nói Những năm tháng đầu khó khăn song nhờ nỗ lực cô trò, Keller đã có thể nói điều mình mong muốn bày tỏ suy nghĩ, quan điểm thân Khi tuổi, Keller đã bộc lộ rõ tài vượt trội các môn toán, địa lí, sinh học, tập đọc; bà còn học bơi, chèo thuyền, cưỡi ngựa, xe Sau đó, Keller vào học trường nữ học tiểu bang Massachusetts Cô giáo Anne luôn luôn bên cạnh Keller để viết lại nội dung bài giảng vào lòng bàn tay Keller Năm 1900, Keller thi đậu vào trường cao đẳng Radcliffe College, học tài liệu chữ dành cho người mù Bà kiên trì học tới mức nào đầu ngón tay rớm máu chịu dừng Hai năm sau tốt nghiệp, Keller vinh dự bầu vào chức chủ tịch hội người mù tiểu bang Massachusetts, bắt tay vào công việc xã hội phục vụ cho cộng đồng người mù Keller đón tiếp nhiều người mù, trả lời nhiều thư từ và thuyết giảng lưu động 39 nước trên giới Bà không quản ngại vất vả, cống hiến mình cho chương trình giáo dục và chữa trị cho người mù Năm 1920, với phấn đấu không mệt mỏi, Keller đã thành lập Hội người mù toàn nước Mĩ Tổ chức này còn tồn ngày Quả thực, đời Hellen Keller là câu chuyên đầy đáng thương sáng ngời là đáng trọng, đáng nể phục Rõ ràng, tàn không phế, Hellen Keller không sống mà còn sống vô cùng có ích, vô cùng tốt đẹp Bà làm việc mà người may mắn chúng ta khó có thể thực Và Hellen Keller – cái tên là ánh sáng đường cho tôi, cho bạn, cho người để vươn tới sống hoàn thiện hơn, là động lực để ta đứng dậy sau vấp ngã Vâng, ý chí kiên cường, nghị lực phi phường, lòng nhân hậu, vượt qua nghịch cảnh để sống, để vươn lên, khẳng định mình với đời, bà xứng đáng là gương chói ngời cho bao hệ ngày sau - ĐẶNG BÍCH NGỌC: Steve Jobs – biểu tượng cho thành công hãng Apple tiếng, "ông vua" công nghệ Không vậy, ông còn là gương người có nghị lực kiên cường và lòng đam mê công việc mà nước Mĩ và giới biết tới Steve Jobs có tuổi thơ không hạnh phúc, bị bố bỏ rơi, người mẹ gửi ông làm nuôi gia đình lao động Con đường học ông gặp nhiều khó khăn phải rời trường đại học vì không đủ tiền trả học phí Tuy nhiên, hoàn cảnh không làm ảnh hưởng đến người đầy hoài bão, Steve Jobs nuôi giấc mơ sau này dựng lên công ty trị giá 10 tỷ Và thật sau này, công ty Apple ông dựng nên trị giá 350 tỷ đô la và ông giới nhớ tới doanh nhân lỗi lạc Tuy nhiên, không có thành công nào lại quá dễ dàng đạt Steve Jobs đứng trước nguy phá sản, với bình tĩnh, kiên cường, Jobs đã giúp Apple hồi sinh thần kì Công ty Apple trở thành công ty tiếng toàn giới Ông nói rằng: "Tôi cho bạn làm điều gì đó tốt thì bạn nên cố gắng tạo điều tốt Đừng chìm đắm thành công quá lâu mà phải tạo thành công mới” Steve Jobs trở thành thần tượng niên mang ước mơ làm giàu Bản thân em biết người ông thật ngưỡng mộ, khâm phục Một người mang đầy khát vọng và có đủ ý chí, lòng đam mê để biến giấc mơ thành thật Ở ông, em học hỏi niềm say mê công việc, lao động hết mình và kiên trì đến không ngờ Cơ hội không lựa chọn ai, chính thân người tạo hội Muốn đạt điều mình muốn, phải nỗ lực hết mình trải qua khó khăn, đã thành công không nên tự kiêu, thỏa mãn Steve Jobs là gương khả kì diệu người, ông mãi mãi nhớ đến 3.2 Hoạt động hướng dẫn học sinh có thói quen suy nghĩ vấn đề tư tưởng, đạo lí và đời sống: 3.2.1 Ý nghĩa thói quen suy nghĩ vấn đề tư tưởng, đạo lí và đời sống - Nghị luận là kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Có thể nói, không có văn nghị luận thì khó mà hình thành các tư tưởng mạch lạc và sâu sắc đời sống Có lực nghị luận là điều kiện để người thành đạt sống xã hội - Văn nghị luận thực chất là văn thuyết lí, văn nói lí lẽ nhằm phát biểu các nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, quan điểm, thái độ trước vấn đề đặt Do đó, muốn làm văn nghị luận tốt, người viết phải có khái niệm, có quan điểm, chủ kiến rõ ràng, biết sử dụng khái niệm, biết tư lôgic, đồng thời biết vận dụng các thao tác lập luận, tức là biết tư trừu tượng Văn nghị luận rèn cho người lực tư duy, kĩ nghị luận và tinh thần tự chủ trước sống - Mặt khác, chính từ việc suy nghĩ, bàn bạc các vấn đề tư tưởng, đạo lí, các việc, tượng đời sống giúp người viết trưởng thành suy nghĩ, góp phần làm cho đời sống tinh thần thân thêm phong phú, qua đó xây dựng cho mình lối sống văn minh, quan hệ ứng xử cộng đồng ngày tốt đẹp, góp phần đã hình thành giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến Từ đó, hướng đến lí tưởng sống cao đẹp 3.2.2 Hoạt động dạy học giúp học sinh có thói quen suy nghĩ vấn đề tư tưởng, đạo lí, đời sống: Trên thực tế nay, đa phần học sinh chưa viết văn chính suy nghĩ mình Lối nói theo, viết theo, rập khuôn là tượng phổ biến các bài văn Một số em có suy nghĩ riêng thì lại non nớt, hời hợt, chí sai lệch Do đó, giáo viên cần có các hoạt động dạy học giúp các em có thói quen suy nghĩ, bàn bạc vấn đề tư tưởng, đạo lí, hay các việc, tượng đời sống; có ý tưởng đúng đắn, phong phú, đồng thời biết thể chính kiến mình trước vấn đề, hay việc, tượng đó 3.2.2.1 Cách thức tiến hành hoạt động dạy học: HĐ 1: Giáo viên cho câu hỏi Nội dung câu hỏi nên là vấn đề gần gũi, quen thuộc và thú vị học sinh HĐ 2: Giáo viên yêu cầu suy nghĩ nhanh và viết ngắn gọn giấy ý kiến mình HĐ 3: GV mời học sinh trình bày suy nghĩ thân HĐ 4: GV chia sẻ suy nghĩ với học sinh 3.2.2.2 Ưu điểm hoạt động dạy học Giáo viên đặt tình huống: - Quá khứ, và tương lai Theo em, “thì” nào quan trọng nhất? - Người ta thường quan tâm đến hạnh phúc Vậy với em, nào là bất hạnh? Đây là câu hỏi đơn giản thực tế cho thấy, nhiều em, tỏ lúng túng, chưa xác định chính kiến mình vì chưa có quen suy nghĩ thấu đáo vấn đề Hoạt động dạy học trên rèn luyện cho học sinh lực tư duy, phản xạ nhạy bén đứng trước tình buộc phải bày tỏ quan điểm cá nhân Biết tìm câu hỏi có vấn đề, kích thích suy nghĩ học sinh, tạo hội cho người học trình bày hiểu biết, chính là mục đích hoạt động dạy học này Thường xuyên tiến hành bài tập ngắn trên, chắn học sinh chúng ta trưởng thành suy nghĩ, chín chắn hành động Mặt khác ý tưởng các bạn khác gợi lên các em bao điều mẻ và thú vị 3.2.2.3 Minh họa bài tập giáo viên đã tiến hành - Giáo viên đặt câu hỏi: Khi nào em cảm thấy hạnh phúc nhất? - Học sinh có phút suy nghĩ và trả lời ngắn gọn trên giấy - Giáo viên mời học sinh trình bày - Sau ý kiến học sinh, giáo viên cần chia sẻ, có thể đồng tình, phản bác uốn nắn suy nghĩ các em Gọi là chia sẻ vì với bài tập này, giáo viên cần tuyệt đối tôn trọng ý kiến học sinh Có các em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ mình - Giáo viên đưa quan niệm hạnh phúc: HẠNH PHÚC Trần Thanh (từ Internet) Hạnh phúc có là mong manh nhất? Hãy nghĩ hạnh phúc đơn giản thôi Hạnh phúc là ta Có thể đi, đứng, ngồi, ăn, nằm bao người Có thể nghe, nhìn, ngửi, nếm, sờ, cảm nhận cách bình thường Có thể nói, khóc, cười lẽ tự nhiên ….để biết là ta lành lặn Hạnh phúc là ta Có nhà đề Có cái để ăn Có đồ để mặc ….để biết ta đầy đủ Hạnh phúc là ta học tập làm việc thư giãn …để biết ta tồn Hạnh phúc là ta yêu thương và yêu thương ….để biết ta sống Hạnh phúc là ta Có người đề yêu thương Có gia đình Có bạn bè Có người yêu [vô hình] …để biết ta không đơn độc Hạnh phúc là ta đọc truyện ngắn hay xem phim hay nghe nhạc hay xem cái clip hay … để biết ta có đủ thời gian làm trò nhàm chán Hạnh phúc là ta nhận tin nhắn từ đó và biết giây phút nào đó có người nghĩ đến ta đó đế biết có đó muốn nghe giọng ta nhận vài dòng offline để biết đó cần ta ail đế biết đó muốn chia sẻ với ta bí mật nhận vài dòng reply để biết ta ko bị lãng quên hay đơn giản là không nhận gì ta biết ta đâu đó câu chuyện nào đó nói ra, viết ra, hay chôn giấu đâu đó …để biết ta không vô hình 3.3 Hoạt động hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.3.1 Phân tích đề - Phân tích đề là suy nghĩ kĩ để nhận thức đúng và đủ các ý nghĩa và yêu cầu đề - Đối với loại đề nghị luận xã hội có tính truyền thống, các yêu cầu đề nêu cụ thể: yêu cầu nội dung (còn gọi là luận đề), yêu cầu thao tác lập luận (trước đây gọi là kiểu bài), yêu cầu tài liệu (còn gọi là phạm vi dẫn chứng) Ví dụ 1: “Kĩ đầu tiên và quan trọng mà bạn cần có giới đại là khả học phương pháp học – nghĩa là thường xuyên tiếp thu và học hỏi phương pháp để làm công việc cũ hay phương pháp để làm công việc mới… Trong giới không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi kiến thức bạn có ngày hôm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” (Theo Phrít men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005) Giải thích ý kiến trên Từ lời khuyên Phrít - men, anh/ chị vận dụng vào quá trình học tập nào? Yêu cầu nội dung: Học phương pháp học Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, chứng minh, bình luận Yêu cầu tài liệu: Quá trình học tập thân - Đề nghị luận xã hội mở là loại đề nêu vấn đề cần bàn luận (luận đề), không có yêu cầu thao tác lập luận, không giới hạn phạm vi tư liệu Đôi tính mở đề còn thể vấn đề nghị luận (đã trình bày mục 2.1: Nghị luận xã hội dạng đề mở: quan niệm và dạng thức – NV) Do đó thân người viết phải tự xác định cho đúng các yêu cầu đề để nghị luận có tính thuyết phục Ví dụ 2: Anh/ chị suy nghĩ gì vấn đề học phương pháp học người giới đại Thoạt tiên, nghĩ, đề mở dễ đề đóng Song, với ví dụ (2), rõ ràng, đề đóng ví dụ (1) dễ hơn, chỗ có gợi ý cho người viết hướng suy nghĩ, cách lập luận và giới hạn vấn đề Chính vì vậy, giáo viên cần có hoạt động dạy học hướng dẫn học sinh kĩ phân tích đề cho thật trúng và đúng với đề nghị luận xã hội dạng mở Cách thức tiến hành hoạt động dạy học sau: HĐ 1: Tìm từ khóa quan trọng luận đề HĐ 2: Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ nhanh và viết ngắn gọn giấy ý kiến mình HĐ 3: Học sinh chọn hướng giải vấn đề, tôn trọng ý kiến thân trên sở có cái nhìn tích cực HĐ 4: Học sinh chọn thao tác lập luận chính (Trong quá trình lập dàn ý chọn thao tác lập luận phụ để tăng sức thuyết phục cho bài viết) 3.3.2 Tìm ý và lập dàn ý - Bước tìm ý thường thực cách đặt câu hỏi và tìm cách trả lời Việc đặt câu hỏi thực chất là biết soi sáng đối tượng nhiều góc độ, biết lật lật lại vấn đề để tìm hiểu, xem xét cho kĩ càng và thấu đáo Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào nội dung đề bài, khả tư trước tình có vấn đề người học - Trước hết, đặt câu hỏi với từ khóa đã gạch chân phần luận đề Sau đó, đặt câu hỏi mang tính chất liên hệ, mở rộng Chọn lựa câu hỏi nào đúng trọng tâm đề, loại bỏ câu hỏi dễ dẫn đến lạc đề, thừa ý, không cần thiết - Khi đã đặt số lượng câu hỏi tương đối đầy đủ, tìm câu trả lời, thao tác quan trọng khác là học sinh phải biết biến câu trả lời thành các luận điểm, xếp các luận điểm theo trình tự định, đảm bảo tính khoa học và hợp lí Việc xếp ý khoa học, hợp lí làm cho bài viết trở nên mạch lạc, rõ ràng - Sau có dàn ý, HS chọn thao tác lập luận thích hợp, tìm dẫn chứng 3.3.3 Minh họa bài tập giáo viên đã tiến hành Đề 3: Internet – ông thầy không mời mà đến – là mối bận tâm hàng đầu các bậc cha mẹ Ý kiến anh/ chị vấn đề này - GV hướng dẫn HS phân tích đề: +, Chọn từ khóa: Internet; mối bận tâm +, Xác định nội dung luận đề: Mối bận tâm cha mẹ ảnh hưởng internet cái (Không bàn sâu tiện ích và tác hại internet) - GV hướng dẫn HS tìm ý cách đặt câu hỏi: +, GV yêu cầu HS đặt tất các câu hỏi xoay quanh đề (Chẳng hạn: Internet là gì? Vì gọi là ông thầy không mời mà đến? Cha mẹ có nên lo lắng không? Vì sao? Thái độ cha mẹ cái sử dụng internet? Thái độ cái?,…) +, Giáo viên phân tích cho HS câu hỏi nào đạt và nên dùng, câu hỏi nào chưa đạt vì không cần thiết và có thể dẫn đến lạc đề - GV hướng dẫn HS lập dàn ý: +, Từ hệ thống câu hỏi đã tìm, hình thành hệ thống luận điểm, luận +, Chọn thao tác lập luận cho luận điểm, luận - Sản phẩn hoạt động (Xem mục 4) 3.4 Hoạt động hướng dẫn học sinh viết bài văn bài văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.4.1 Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn là hoạt động dạy học thường xuyên và quen thuộc thầy giáo Vì vậy, SKKN này, chúng tôi xin không nói tới thao tác chúng ta tiến hành với HS Ở đây, nhấn mạnh lưu ý bài NLXH dạng đề mở 4.2 Như trên đã trình bày, làm văn nghị luận xã hội dạng đề mở nhằm khuyến khích tính tích cực hoạt động học tập, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo học sinh Cho nên, giáo viên nên nhắc nhở học sinh số điểm sau: - Bài văn nghị luận xã hội dạng đề mở khuyến khích các em tự bày tỏ suy nghĩ, quan niệm mình trước vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống Nhưng tự không có nghĩa là học sinh viết tùy tiện mà cần trình bày nghiêm túc, chín chắn tư tưởng mình với tư cách là công dân trẻ sống trách nhiệm, có lí tưởng cao đẹp, muốn xây dựng đất nước - Nghị luận xã hội dạng đề mở đề cao suy nghĩ độc lập và chân thật người viết Cho nên, học sinh nên xuất phát từ thân mình đánh giá vấn đề, tượng mà đề đặt Nghĩa là, nên từ hoàn cảnh, vốn sống, lứa tuổi, cá tính mà nhìn nhận vấn đề, tránh công thức, nói theo điều sáo rỗng Có dễ thuyết phục người đọc lí và tình - Nghị luận xã hội dạng đề mở nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh nên người viết cần tìm hình thức trình bày hợp lí và độc đáo, chọn thao tác lập luận phù hợp Lời văn nên giản dị, sinh động, giàu chất văn Giới thiệu số đề và bài làm học sinh 4.1 Đề: Internet – ông thầy không mời mà đến – là mối bận tâm hàng đầu các bậc cha mẹ Ý kiến anh/ chị vấn đề này? Bài làm Mẹ ạ, Hôm qua, lúc dùng Internet, mẹ bước vào phòng con, giận bắt phải tắt máy Con minh thì mẹ bảo: Mạng với miếc, chẳng ích lợi gì Ai mà cần cái thứ thầy không mời mà đến Lời mẹ làm nghĩ nhiều Đúng là Internet có mặt tiêu cực nó Trước hết là tốn kém thời gian Con biết mẹ bực mình phần là vì ngày, dành hai đồng hồ ngồi trước màn hình máy tính Mẹ sợ quá mê mẩn, sa đà vào mạng mà không có thời gian học tập, phụ giúp công việc gia đình Quả, có lần mẹ gọi xuống giúp việc này việc nọ, nhỏ thôi, vì dở việc trên máy tính nên ngại ngần thoái thác Như là không đúng phải không mẹ? Cho nên từ đây, hứa với mẹ điều chỉnh lại thời gian dành cho Internet ít ngày, để tập trung vào việc học cho kì thi tới và giúp mẹ nhiều công việc nhà Nhưng xem chừng đó chưa phải lí chính Tối qua tỉ tê nói chuyện với ba, hiểu mẹ lại bất ngờ thay đổi thái độ với Internet Ba kể với rằng, mẹ vừa nói chuyện với cô Ba hàng xóm Con gái cô ấy, vì xiêu lòng sau chat trên mạng với người không quen, vừa bỏ nhà và tháng sau thì khóc lóc trở với cái bụng lùm lùm Con bé tuổi thôi, mẹ lo phải Đã lần thuyết phục mẹ thử dùng Internet, mẹ vào Google và tình cờ thấy mẫu quảng cáo khiêu dâm, thấy mắt mẹ nhíu lại, mẹ lườm và từ đó mẹ bắt đầu khắt khe với việc dùng máy tính Rồi thông tin nhan nhản ngày trên báo đài, vụ nữ sinh có bạn trai, vụ giết người man rợ để kiếm tiền chơi game online, bị ám ảnh cảnh giết chóc trò bạo lực Những chuyện tránh khỏi gây nên mối bận tâm, là với bậc phụ huynh mẹ Quả thực mẹ gọi Internet là “ông thầy không mời mà đến” Nó là giới quá rộng lớn, mênh mông mê cung chằng chịt, sơ sẩy là lạc lối Giữa biển thông tin là bao nhiêu thứ thông tin tạp nham, tờ báo lá cải, mẩu tin, bài chẳng giúp ích gì cho ai, mà đôi còn gây nên hiểu nhầm tai hại Web đen, web bạo lực thì đầy rẫy, “ông thầy” dạy người dùng toàn điều cần phải tránh xa Như thì nguy hiểm thật Nó để lại ảnh hưởng tiêu cực đến việc hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức người, và có lẽ mẹ sợ rơi vào số ấy, quá ham mê, mê mải, để nó chi phối “Học mà không chơi đánh rơi tuổi trẻ, chơi mà không học bán rẻ tương lai”, bán rẻ luôn trách nhiệm gia đình, cộng đồng, là hệ lụy không thể phủ nhận, chúng con, người trẻ, quá sa đà vào Internet Con không trách mẹ vì đã lo lắng cho điều ấy, hiểu mẹ thương Nhưng cảm thấy buồn mẹ Mẹ lên án Internet là xấu, nó xấu bị sử dụngvào mục đích xấu mà thôi (chứ thân Internet từ đời xem là phát minh vĩ đại có tầm ảnh hưởng lớn lao đến phát triển đời sống người trên toàn giới) Tại mẹ không tin tưởng chút, có đủ khả để định xem cái gì là đúng, là sai? Và học sinh cuối cấp, gần mười tám tuổi rồi, nghĩ có đủ khả tỉnh táo để đứng vững biển thông tin vô tận Cũng giống đãi cát tìm vàng, bên cạnh thông tin xấu, tạp nham, lá cải đầy rẫy kia, thì Internet còn là kho thông tin khổng lồ, vô tận với kiến thức hữu ích phục vụ cho việc học, việc làm Chỉ cú click chuột, mẹ có thể truy cập vào bách khoa toàn thư Wikipedia với hàng triệu đơn vị kiến thức đủ thể loại mẹ cần bỏ khoảng mười phút, đã có thể tải máy tính bao nhiêu là sách vở, tài liệu mà không tiền mua, có tài liệu đôi không còn có thể mua hay mượn Rất nhiều kinh nghiệm quý báu gia đình mình có là nhờ Internet Mẹ còn nhớ lần vừa nhà mình Đà Lạt, mẹ đã tắc khen ngon trước quán ăn dẫn mẹ không? Đấy là tham khảo từ trang web du lịch mẹ Rồi năm trước, ba mẹ làm visa cho bà ngoại qua chữa bệnh nước ngoài, thời gian làm thủ tục giấy tờ nhanh, nửa so với gia đình khác Đó là vì ba đã cẩn thận lên trang mạng di trú, ghi lại kinh nghiệm mà người trước đã chia sẻ Internet, đâu có xấu phải không mẹ? Một ông thầy không mời mà đến, mang lại thật nhiều thông tin hữu ích đáng giữ chân chứ? Hơn nữa, Internet còn giúp mở rộng hội học tập, thay đổi thái độ học tập, làm việc chính mẹ Mẹ biết không, trên mạng có nhiều phần mềm giúp đỡ việc học, việc làm tiện ích và phần mềm miễn phí Nhờ chúng mà làm nhiều việc hay ho mà trước đây toàn phải nhờ người khác Chỉnh sửa lại tầm hình, tăng âm cho tập tin nhạc để làm đĩa văn nghệ cho lớp, tự lên thời khóa biểu tính toán, viếc có thể tự làm Chủ động làm việc gì, cái cảm giác vui mẹ Và tin nó giúp nhiều công việc sau này Cũng nhờ Internet mà hội học tập mở rộng Mẹ còn nhớ đứa bạn học chung từ thời cấp không? Đầu năm sau nó lên máy bay du học Mĩ vào khóa mùa xuân Nó chẳng đến các trung tâm luyện thi, nó tự học các kĩ nhà nhờ các video hướng dẫn trên Internet, hồ sơ tuyển sinh qua Internet, và giấy báo chấp thuận cùng học bổng trước tiên gửi đến qua Internet Vậy nên, còn nhiều, nhiều lợi ích mà Internet mang lại tất nhiên, không phải vì mà phủ nhận mặt trái, hệ lụy “ông thầy không mời mà đến này” gây Nhưng tin mẹ không phải vì mà ngăn cấm dùng Internet phải không mẹ? Tốt hay xấu là người sử dụng biết tỉnh táo kiểm soát chính mình, dung hòa thời lượng sử dụng Con tin là làm điều này (bởi còn có hướng dẫn, quan tâm mẹ vấn đề này mà) Con hy vọng mẹ vì điều viết đây mà có cái nhìn khoan dung việc dùng Internet Con hy vọng mẹ tin tưởng việc tiếp tục “ông thầy không mời mà đến này” Con gái đã lớn mẹ Nguyễn Phạm Thanh Thảo (Lớp 11 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) 4.2 Đề: Ý kiến anh (chị) lối sống sành điệu phận niên Bài làm Kính gửi người lớn! Hình đã từ lâu rồi, luôn luôn trên cửa miệng người lớn, nhan nhản trên các phương tiện truyền thông, hình ảnh giới trẻ chúng đã xuất biểu suy đồi đạo đức và suy thoái lối sống Người lớn cho rằng, niên ngày chạy theo lối sống sành điệu mà ngày càng xa rời truyền thống, bỏ quên giá trị tốt đẹp ông bà, cha mẹ Có lẽ, vì mà người lớn và giới trẻ chúng ngày càng cảm thấy ngăn cách, xa lạ với hơn! Thưa người lớn! Không có thể phủ nhận rằng, lối sống niên ngày là sành điệu, hay có xu hướng sành điệu Và, thân chúng con, người trẻ không ngần ngại xem hai chữ “sành điệu” danh hiệu đầy kiêu hãnh mà luôn mong muốn Người trẻ chúng hiểu đơn giản này: “Sành” là sành sõi, am hiểu “Điệu” là nhịp điệu, điệu sống, là phong cách sống Đối với chúng con, sành điệu là am tường và phát huy lối sống cho là hợp thời, cách cư xử, nói năng, ăn mặc mà thị hiếu mình, chúng thấy nó thật đẹp, thật thú vị và hút Thế nhưng, qua lăng kính người lớn, phương châm sành điệu chúng lại bị hiểu là tính từ “đặc chỉ” lối sống a dua, ăn chơi đua đòi, chí là sa đọa, trác táng Buồn suy nghĩ, sở thích niên chúng bị phận nhỏ tiêu cực, bóp méo mà trở thành lệch lạc mắt người lớn Người lớn cho chúng ăn mặc chẳng giống ai: Tóc tai loăn xoăn nhuộm xanh nhuộm đỏ, quần áo lành lặn không thích thích mặc quần áo rách rưới, thiếu hụt trên…! Thưa người lớn, xã hội ngày càng phát triển, kinh tế phát triển thì văn hóa, lối sống cần phải thay đổi theo, động hơn, tiện lợi và đẹp Khi có đủ điều kiện thì nhu cầu “ăn ngon mặc đẹp” có gì là sai? Ngày xưa đất nước còn khó khăn, gia đình còn thiếu thốn thì người cần “ăn no mặc ấm”, xã hội, thời đại đã đổi khác, làm có thể bắt chíng – giới trẻ động, có phần nghịch ngợm vận mình cách gò bó áo bà ba, áo dài, áo tứ thân nữa! Người lớn bảo chúng dùng tiền phung phí, đồ đạc thì phải mốt này, mốt kia, hiệu này hiệu nọ, máy tính, điện thoại phải cảm ứng, phải công nghệ cao, phải kiểu cọ Nhưng người lớn có biết không? Xã hội loài người phát triển văn minh đến ngày hôm chính là nhờ đời máy móc, công nghệ kĩ thuật đại Và, công cụ đại tạo ngoài mục đích nào khác là phục vụ người? Trang bị cho mình cách chính đáng, để sống thuận tiện hơn, hòa nhập hơn, để phát triển đất nước, phát triển nhân loại lẽ nào lại gọi là a dua, đua đòi? Người lớn bảo chúng ăn chơi sa đọa, niên lớn, nhiều người chưa kiếm tiền mà đã biết trung tâm mua sắm, biết ăn chơi thâu đêm suốt sáng quán bar Thưa người lớn, chúng không phủ nhận mặt xấu, mặt tiêu cực hành vi ăn chơi thiếu lành mạnh xuất phận giới trẻ, gây phản cảm chí diễn tượng đau lòng Nhưng chúng xin người lớn biết rằng, ngoài việc trang bị mặt tri thức trên ghế nhà trường, học hành và lao động vừa sức mình, chúng luôn cần đến trò giải trí để giải tỏa căng thẳng, để tìm niềm vui, để thấy sống người trẻ không tẻ nhạt mà vô cùng phong phú, thú vị, đáng sống và đáng yêu biết chừng nào Người lớn bảo chúng làm sáng ngôn ngữ Việt, ăn nói lai căng đến chướng tai Thưa người lớn! Quả thật nhiều bạn trẻ lạm dụng ngôn ngữ công nghệ cách bừa bãi, dùng tiếng nước ngoài không đúng cách làm vẻ đẹp giao tiếp Nhưng đó là phận Thưa người lớn, vốn tiếng Việt chúng ta thêm giàu có phần là nhờ tiếp nhận số ngôn ngữ nước ngoài Nhưng điều này không bị lên án là vì nó đã ăn sâu, bắt rễ để trở nên quen thuộc vốn văn hóa dân tộc Giáo sư Trần Văn Khê nói, hãy sử dụng ngôn ngữ ta có thể, phải đúng lúc và đúng cách Chúng tin đúng cách, đúng lúc ấy, ngôn ngữ niên ngày có lúc tốt đẹp hơn, phong phú và sát nhập vào vốn ngôn ngữ dân tộc Chúng không bênh vực cho lối sống chưa hoàn thiện mình Nhưng chúng trình bày suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng niên, giới trẻ ngày Thưa người lớn! Theo nghĩa nào đó thì sành điệu lối sống sành điệu không xấu Sành điệu tích cực phân biệt với sành điệu tiêu cực Sành điệu tiêu cực diễn phận niên Xin đừng quy chụp cho tất giới trẻ chúng là hư, là xấu vì “con sâu làm rầu nồi canh” ấy! Con người thời đại nào hướng tới chân - thiện - mĩ, lứa tuổi có chuẩn mực cái hay, cái đẹp riêng mình Một giới trẻ không cũ kĩ, già nua, không tẻ nhạt mà đầy màu sắc, chứng tỏ trái tim yêu đời, dáng vóc khỏe khoắn và tâm hồn không vô cảm Thời nào có vẻ đẹp mình Tuổi nhỏ lấy ngây thơ, sáng làm vẻ đẹp, tuổi già lấy trải nghiệm làm trang sức Còn tuổi trẻ niên chúng lấy sôi nổi, sắc màu mình làm vẻ đẹp mà biểu là sành điệu Xã hội loài người luôn vận động giao lưu, tác động qua lại Sự giữ gìn truyền thống, lối sống văn hóa không có nghĩa là từ chối tiếp nhận cái mới, cái hay từ bên ngoài Ông bà ta dạy “tiếp biến” phải có “tiếp” có “biến”, không có văn hóa hay lối sống nào phủ định việc tiếp nhận cái mới, văn hóa Các bạn trẻ thân mến! Ranh giới sành điệu tích cực và sành điệu tiêu cực mong manh Vì vậy, đừng để người lớn nghĩ chúng ta thái độ thiếu thiện cảm Yêu mến hay không, công nhận hay không, tất phụ thuộc vào lối sống đúng đắn niên chúng ta ngày Sành điệu thực lành mạnh các bạn trẻ nhận thức rằng: Hãy sành điệu đúng lúc, đúng nơi, đúng cách, không lố lăng, nghịch dị Sành điệu điều kiện khả có thể và không chối bỏ truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, “tiếp” đừng quên “biến” để lối sống mình phù hợp với toàn xã hội Hiểu rồi, thì, bạn trẻ ơi! Hãy sành điệu vì tuổi trẻ ngập tràn màu sắc! Nguyễn Triều Viễn Ý (Lớp 12 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Việc đề văn vói chung, đề nghị luận xã hội nói riêng, theo hướng mở là đổi phương diện kiểm tra, đánh giá dạy học Cách kiểm tra, đánh giá có thay đổi thì cách dạy và học thay đổi Dạng đề mở hạn chế lối học tủ, học vẹt, PGS TS Đỗ Ngọc Thống nhận xét: Với nghị luận xã hội, người viết nhìn chung có thể nhờ cậy vào chính mình, huy động lực suy nghĩ chính mình mà không thể trông chờ vào loại “phao cứu sinh” nào Biết bao tượng, người và sống, câu danh ngôn kim cổ, đông tây học sinh suy nghĩ, bàn luận và trình bày cách hiểu mình Các sách văn mẫu, các “lò luyện thi” làm nào mà “chuẩn bị” tất bài văn cho người thi học thuộc Khi đó còn cách là dạy và học phương pháp, cách thức suy nghĩ, trình bày vấn đề cho sáng sủa, hấp dẫn và giàu sức thuyết phục Vì vậy, để học sinh làm tốt bài văn nghị luận xã hội, điều quan trọng là giáo viên phải dạy các em phương pháp tư duy, cách thức làm bài - Hơn nữa, rèn luyện viết văn nghị luận đâu phải để thi Năng lực viết văn nghị luận giúp các em nhiều tương lai, ngành nghề nào, viết luận văn, trình bày đề án, tư phản biện Mục tiêu làm văn nghị luận, đó có văn nghị luận xã hội, là giúp hình thành các tư tưởng mạch lạc và sâu sắc đời sống Và, rõ ràng, có lực nghị luận là điều kiện để người thành đạt sống xã hội Với tất mục đích trên, chúng tôi đã viết SKKN HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ Sáng kiến kinh nghiệm này là kết quá trình thực nhiều năm, ứng dụng vào thực tế giảng dạy Trường THTP chuyên Lương Thế Vinh và đã mang lại kết cao các kì thi học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp quốc gia, cấp khu vực và cấp tỉnh Đồng thời, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy, chúng tôi nhận thấy học sinh mình trưởng thành tư tưởng, mở rộng nhiều hiểu biết đời sống xã hội, chững chạc cách trình bày suy nghĩ mình Về phía người giáo viên, giảng dạy nghị luận xã hội theo dạng đề mở đã góp phần tạo hứng thú các thao tác nghề nghiệp (ra đề, hướng dẫn thực hiện, chấm bài) và niềm hứng thú trước khả năng, sáng tạo và sức trẻ học sinh trước vấn đề tư tưởng, đạo lí hay việc, tượng đời sống xã hội IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề nghị luận xã hội dạng mở là hướng đề mới, hay khó, có mặt tích cực và có mặt hạn chế Qua thực tế dạy học, chúng tôi có số đề xuất sau: - Đề nghị luận xã hội dạng mở đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, chủ động nêu suy nghĩ riêng trước luận đề là tình thú vị mà bất ngờ, lại viết thời gian hạn chế, không gian định Điều này thật khó các em có lực trung bình Vì thế, dạng đề thi này phù hợp với kì thi cần có tính phân loại học sinh, kì thi chọn học sinh giỏi Trong các kì thi và kiểm tra thông thường, giáo viên nên kết hợp dạng đề truyền thống và dạng đề mở để vừa khuyến khích học sinh giỏi vừa kiểm tra học sinh bình thường - Đề mở thì đáp án, biểu điểm mở Cho nên, người chấm cần tôn trọng ý kiến học sinh, là kiến giải mang tính sáng tạo, độc đáo các em Với trường hợp có lệch chuẩn (chuẩn xã hội, chuẩn chính trị, chuẩn đạo đức,…) suy nghĩ học sinh, người giáo viên cần có uốn nắn trên sở phân tích thấu tình đạt lí người trước Với tinh thần cầu thị, thầy cô nên thường xuyên cập nhật kiến thức xã hội, đời sống, tìm hiểu tâm trạng, thị hiếu giới trẻ Có vậy, chúng ta thật hiểu và chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc học sinh - Để học sinh nắm phương pháp và làm bài có kết cao, người thầy giáo cần có quá trình rèn luyện học sinh việc tích lũy vốn sống, nâng tầm hiểu biết, hình thành kĩ Tuy nhiên, năm học sinh học thầy Vì thế, việc rèn luyện làm liên tục được? Khắc phục điều này, mặt, cần khuyến khích học sinh tự giác nâng cao lực thân; mặt khác, cần thống phương pháp dạy học tổ chuyên môn để các em có hội rèn luyện lâu dài - Trong chưa có định chuẩn cụ thể ngành giáo dục yêu cầu văn nghị luận xã hội (khác với văn nghị luận văn học, đề văn luôn phù hợp với kiến thức giáo khoa bậc học, lớp học), đề, giáo viên không đúng dạng thức đề mở mà còn cần phải cân nhắc đến tính vừa sức học sinh V TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Làm văn 10, 11, 12 (sách hợp chỉnh lí), Nxb Giáo dục, 2000 Ngữ văn nâng cao 10, 11, 12 (sách giáo khoa), Nxb Giáo dục, 2007 Ngữ văn nâng cao 10, 11, 12 (sách giáo viên), Nxb Giáo dục, 2007 Nhiều tác giả, Tuyển tập đề bài và bài văn Nghị luận xã hội, tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Trần Đình Sử, Đề mở dạy – học làm văn, Tạp chí Văn học và Tuổi trẻ, số năm 2012 Đỗ Ngọc Thống - Tài liệu chuyên văn tập I, II, III – NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2012 Bùi Quang Huy - Trần Châu Thưởng, Nghị luận Xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2009 Bùi Quang Huy - Trần Châu Thưởng, Hướng dẫn Làm văn 10, 11, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2007, 2008 NGƯỜI THỰC HIỆN TRẦN THỊ CHÂU THƯỞNG