Vân -Báo cáo SKKN (năm 2020 - 2021 CẤP HUYỆN)

1 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG……………………………………………… 1.Tên sáng kiến:………………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng:.…………………………………………………… 3 Phạm vi áp dụng:…………………………………………………… ……… Thời gian áp dụng:………………………………………………………… Tác giả:…………………………………………………………………… .3 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: ………………………… ……………………… 1.Tình trạng giải pháp biết:………………………………………… Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1.Thay đổi cách kiểm tra cũ 2.2.2 Thay đổi cách đặt vấn đề vào mới “Khởi động” 2.2.3 Thay đổi cách giao tiếp .7 2.2.4 Đổi mới cách thức soạn thiết kế hoạt động dạy học 2.2.5 Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho tiết dạy 2.2.6 Tổ chức hoạt động dạy học 2.2.7 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 11 2.2.8 Trong trình dạy học phải gắn liền với thực tiễn 12 2.2.9 Hướng dẫn học sinh tự học 12 Khả áp dụng giải pháp 13 Hiệu quả, lợi ích thu hoặc dự kiến có thể thu 13 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến 13 Các thông tin cần bảo mật 14 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .14 Tài liệu kèm theo 14 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị đề xuất 14 Cam kết không chép hoặc vi phạm quyền…………………… .15 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu TH & THCS THCS SGK SBT Nghĩa Tiểu học trung học sở Trung học sở Sách giáo khoa Sách tập I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn sinh học 7” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo (cụ thể môn Sinh học) Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho giảng dạy học tập môn Sinh học, trường TH &THCS Sớ Cảm Nhân, hụn n Bình, tỉnh n Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm học 2020- 2021 (cụ thể từ ngày 15 tháng năm 2020 đến ngày 30 tháng 10 năm 2020) tiếp tục áp dụng đối với học sinh lớp năm học Tác giả: Họ tên: Trần Thị Thu Vân Năm sinh: 1984 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường TH &THCS Sớ Cảm Nhân, hụn n Bình, tỉnh n Bái Địa liên hệ: Trường TH &THCS Số Cảm Nhân, huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0354645770 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Hiện trạng trước áp dụng giải pháp: Qua nhiều năm công tác, giảng dạy môn Sinh học trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thấy để gây hứng thú cho học sinh học tập cách tích cực đới với mơn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng, để mang đến cho em chìa khóa mở cánh cửa bước vào giới Động vật, khám phá giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ động vật có kích thước hiển vi giọt nước ao hồ ở cạnh chúng ta đến động vật khổng lồ Bạch tuộc, cá Nhà táng… ở tận đáy đại dương cũng vấn đề khó khăn Nếu giáo viên giảng dạy theo phương pháp dạy học truyền thớng tiết học diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt, chất lượng chưa mong muốn giáo viên, phong trào tự học học sinh chưa cao, học sinh ghi nhớ kiến thức cách thụ động Qua tìm hiểu điều tra thực trạng trường TH & THCS Số Cảm Nhân, tơi nhận thấy học sinh chưa thực có hứng thú học tập môn Sinh học Nguyên nhân: Do học sinh còn coi môn Sinh học môn phụ, phong trào tự học chưa cao, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn còn hạn chế, nhiều học sinh chưa thực nắm vững kiến thức, chưa chú ý nghe giảng, chưa có phương pháp học tập thích hợp học, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động dẫn đến tình trạng chán học, chất lượng dạy học chưa cao Kết học tập học sinh phản ánh cụ thể thông qua kiểm tra Có rất làm sáng tạo, chặt chẽ, vận dụng linh hoạt, trình bày khoa học có nhiều làm sơ sài, đơn giản, thiếu chặt chẽ, thiếu sáng tạo thiếu vận dụng, có nhiều học sinh khơng biết làm bị điểm dưới trung bình Từ thực tế tơi nhận thấy để gây hứng thú cho em học tốt môn Sinh học từ phút đầu tiên, chất lượng môn Sinh học nâng cao phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật, phương pháp dạy học cũng cách thức tổ chức hoạt động lên lớp giáo viên Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Xuất phát từ hiện trạng thực tế trên, băn khoăn, suy nghĩ làm để học sinh hứng thú học tập môn Sinh học đặc biệt môn Sinh học Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa “Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn sinh học 7” Tôi nghiên cứu giải pháp nhằm mục đích là: Để dạy sôi động giúp học sinh hứng thú học tập môn Sinh học góp phần nâng cao chất lượng dạy môn Sinh học giáo viên học sinh cũng chất lượng dạy học trường TH & THCS Số Cảm Nhân 2.2 Nội dung giải pháp * Tính mới, sáng tạo giải pháp: Giải pháp quan tâm chú trọng với hứng thú học tập học sinh đối với môn Sinh học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, để học sinh tự tìm đến kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tế, có ý thức tự học cao 5 Chính mà người giáo viên phải ln tìm tòi, đởi mới phương pháp dạy học vừa để phù hợp với đối tượng học sinh vừa để mang lại hiệu thiết thực, giúp học sinh tích cự chủ động học tập qua nghiên cứu đưa số biện pháp sau: Thay đổi cách kiểm tra cũ Thay đổi cách đặt vấn đề vào mới “ Khởi động” Thay đổi cách giao tiếp Đổi mới cách thức soạn thiết kế hoạt động dạy học Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho tiết dạy Tổ chức hoạt động dạy học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong trình dạy học phải gắn kiến thức với thực tiễn Hướng dẫn học sinh tự học Các biện pháp tiến hành: Khảo sát thực tiễn, đánh giá, kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, thu thập xử lý thông tin, nhằm phát hiện, đánh giá tính tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác việc thực hiện nhiệm vụ học tập học sinh Đồng thời lưu giữ kết để đánh giá tiến học sinh Để thực hiện giải pháp, giáo viên học sinh cần tham khảo, nghiên cứu tìm hiểu sớ tài liệu như: SGK Sinh học 7, số sách tham khảo nâng cao Sinh học Cũng tìm hiểu tham khảo qua mạng Internet, quan tâm tới vấn đề đổi mới giáo dục, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ mơn Sinh học THCS Ngồi ra, tơi cần tìm hiểu học sinh thơng qua dạy, dự đồng nghiệp, trao đổi với giáo viên, học sinh để đưa cách thức, biện pháp thực hiện phù hợp, hiệu nhất 2.2.1 Thay đổi cách kiểm tra cũ Thông thường, phần kiểm tra cũ giáo viên tiến hành ở đầu Đây việc làm theo đúng tiến trình dạy học Tuy nhiên, lặp lặp lại cách làm khiến học sinh nhàm chán, gây áp lực, tạo căng thẳng cho học sinh suốt tiết học hơm Theo tơi giáo viên có thể lờng ghép câu hỏi kiểm tra kiến thức học trình dạy mới để làm giảm bớt căng thẳng khơng đáng có Ví dụ: Khi dạy mục II 4: Trùng roi, giáo viên có thể cho học sinh lên bảng hoàn thiện tập cách chọn từ, cụm từ thích hợp nhận xét tập đồn trùng roi, sau nhận xét ghi điểm (khuyến khích học sinh còn rụt rè) 2.2.2 Thay đổi cách đặt vấn đề vào “Khởi động” Trong học, từ phần vào giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, chắc chắn phút tiếp theo, em hào hứng với hoạt động giáo viên tở chức Do phần vào có vai trò quan trọng đến hoạt động dạy cũng kích thích q trình tiếp thu kiến thức học sinh tiết dạy Kinh nghiệm tơi để có cách dẫn dắt vào mới hấp dẫn là: Mở đầu trò chơi; mở đầu sớ hình ảnh; hay mở đầu câu hỏi gợi mở Một điều cần lưu ý là: đặt vấn đề hay góp phần làm tăng tính hấp dẫn cho học, tạo hứng thú cũng làm cho khơng khí học tập trở nên thoải mái Tuy nhiên, giáo viên cũng cần chú ý đến thời gian cho phần vào để tránh ảnh hưởng đến thời lượng dành cho mới Ví dụ: Khi dạy 8: Thủy tức, giáo viên có thể khởi động sau: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh có vật sau: trùng roi, trùng giày, trùng biến hình, trùng kiết lị, trùng sốt rét thủy tức - Giáo viên yêu cầu em học sinh nhanh nhẹn chọn khác loại động vật giải thích - Học sinh vận dụng kiến thức học để chọn thủy tức khác loại, còn xếp cùng nhóm động vật ngun sinh có đặc điểm chung - Giáo viên: chúng ta thấy động vật nguyên sinh động vật đơn bào, có cấu tạo đơn giản, kích thước hiển vi Còn đới với thủy tức thuộc nhóm động vật khác có cấu tạo nào, thuộc vào nghành động vật chúng ta tìm hiểu hơm Hoặc giáo viên có thể khởi động, kết hợp với kiểm tra cũ cách chơi trò chơi giải chữ: - Giáo viên chiếu hình cho học sinh chơi trò chơi giải ô chữ: Bảy chữ cái: Trùng roi có hình thức dinh dưỡng giống thực vật? Bảy chữ cái: Trùng kiết lị trùng sốt rét phá hủy gây bệnh cho người Bảy chữ cái: Một lồi trùng roi ở Châu Phi gây bệnh ở người? Tám chữ cái: Vừa tiến vừa xoay hình thức trùng giày Sáu chữ cái: Động vật ngun sinh có hình thức sinh sản chủ yếu? Sáu chữ cái: Động vật nguyên sinh nhiều loài động vật lớn nước Trùng biến hình di chuyển nhờ - Giáo viên cho học sinh lựa chọn hàng ngang - Học sinh nhanh nhẹn vận dụng T Ư D Ư Ơ N G kiến thức học chọn từ chìa H Ô N G C Â U N G U L I B I khóa hàng ngang hàng dọc * Đáp án hàng ngang: Tự dưỡng D I C H U Y Ê N V Ô T I N H Hồng cầu Ngủ li bì T H Ư C Ă N Di chuyển Vô tính C H Â N G I A Thức ăn Chân giả * Hàng dọc: Thủy tức - Giáo viên nhận xét, ghi điểm cho em học sinh trả lời nhanh - Giáo viên: từ chìa khóa hàng ngang nói lên đặc điểm ngành động vật nguyên sinh chúng ta học, hàng dọc nói thủy tức động vật thuộc nhóm động vật khác có cấu tạo nào, thuộc vào nghành động vật chúng ta tìm hiểu hơm 2.2.3 Thay đổi cách giao tiếp Trong hoạt động dạy học đòi hỏi tương tác qua lại thường xuyên thầy trò Một điều kiện để học sinh có thể học sâu em phải có cảm giác thoải mái Trong q trình giao tiếp với học sinh, giáo viên cần có thái độ nhẹ nhàng, vui vẻ, tạo cho học sinh cảm giác yêu thương, cần vẫn phải nghiêm khắc để học sinh hiểu giới hạn thoải mái Vì q dễ dãi, học sinh khơng kính nể rất khó dạy, q nghiêm khắc, học sinh bị ức chế khó tiếp thu học Hơn hết, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng vấn đề đối với công tác giáo dục Khi cảm thấy tơn trọng có nghĩa em thêm phần tự tin vào thân mình, đáp lại thái độ tơn trọng, u quý đới với thầy cơ, nhờ mà cũng u thích mơn thầy giáo giảng dạy 8 Bên cạnh đó, người giáo viên cũng cần quan tâm đến học sinh chậm tiến lớp, quan tâm nhắc nhở em học cách học cho học sinh; kịp thời khen ngợi học sinh tiến Ví dụ: có em học sinh chậm tiến lần thứ nhất kiểm tra cũ chưa thuộc giáo viên có thể động viên để kiểm tra lần thứ hai 5, điểm, giáo viên cần khen ngợi để học sinh cảm thấy có tiến bộ, từ cớ gắng nhiều 2.2.4 Đổi cách thức soạn thiết kế hoạt động dạy học Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học sách giáo khoa, kết hợp nghiên cứu tài liệu tham khảo khác sách giáo viên, sách giải tập sinh học, chuẩn kiến thức kĩ năng,… để mục tiêu yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ cần hướng học sinh tìm hiểu đạt Tiếp theo, giáo viên xác định sớ lượng hoạt động, hình thức tổ chức nội dung hoạt động nhằm đạt mục tiêu ở Tuy nhiên, để hướng đến thích thú, say mê học sinh với hoạt động giáo viên cần lựa chọn cách tổ chức phù hợp nhất, để học sinh phát huy tối đa khả hiểu biết thân, đờng thời có liên kết chặt chẽ với tập thể Trong trình thiết kế, giáo viên nên có sẵn dự kiến phương án giải cho tình h́ng khơng theo ý ḿn có thể xảy để có thể chủ động điều chỉnh nhằm tránh lúng túng, kéo dài thời gian, chí khơng đạt mục tiêu đề 2.2.5 Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho tiết dạy Trong q trình tở chức hoạt động dạy học, giáo viên không thể bỏ qua vai trò đồ dùng, phương tiện dạy học Việc lựa chọn đồ dùng phù hợp có chất lượng khơng làm tăng hiệu việc khai thác, phát hiện kiến thức mà còn tạo hứng thú cho học sinh Ngay từ khâu soạn bài, giáo viên phải xây dựng kèm theo danh sách đờ dùng dạy học có liên quan Từ danh sách này, giáo viên phải kiểm tra thực tế phòng đồ dùng xem đờ dùng có đủ để đáp ứng số lượng chất lượng hay không, không phương án giải Trong nhiều trường hợp, giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị đồ dùng nhất định Khi tự chuẩn bị, học sinh phải nghiên cứu tài liệu để hiểu vấn đề giao tức em học tập thêm lần Ví dụ: Khi sử dụng tranh vẽ “Sơ đờ phát sinh giới Động vật” (hình 56.3 - SGK, trang 183, sinh 7) để khai thác phát hiện kiến thức mới, giáo viên phải hướng học sinh được: Cây phát sinh giới động vật biểu thị điều gì? (mức độ quan hệ họ hàng nhóm) ?Tại quan sát phát sinh lại biết sớ lượng lồi nhóm động vật đó? (Kích thước lớn sớ lồi đơng) Từ đó, hướng học sinh đến kết luận Cây phát sinh giới động vật phản ánh mối quan hệ họ hàng loài sinh vật 2.2.6 Tổ chức hoạt động dạy học Một số cách tổ chức hoạt động học tập: Tổ chức dạy học sử dụng Kỹ thuật “đặt câu hỏi” Để tiến hành kĩ thuật này, giáo viên cần nghiên cứu đưa câu hỏi phải liên kết logic với học, ngơn ngữ trình bày câu hỏi rõ vấn đề hỏi (từ nghi vấn phù hợp), phù hợp với trình độ tư lứa t̉i học sinh, kích thích học sinh suy nghĩ, đặt câu hỏi đúng lúc đúng chỗ, câu hỏi hỏi vấn đề dùng câu hỏi một, không dùng nhiều câu hỏi để hỏi cùng lúc 10 Tở chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn”: Để tiến hành kĩ thuật này, giáo viên chia học sinh thành nhóm (4 người/nhóm), người ngời vào vị trí sắp xếp Mỗi nhóm nhận tờ giấy có chia ô dành cho hoạt động cá nhân, ở ô trống dành cho kết chung nhóm sau thớng nhất ý kiến Giáo viên đưa câu hỏi chung cho nhóm Các cá nhân tập trung vào câu hỏi giáo viên giao cho, hoạt động độc lập khoảng vài phút, viết đáp án vào Khi mọi người xong, nhóm bắt đầu chia sẻ thảo luận câu trả lời Tiến hành viết ý kiến chung nhóm vào tấm khăn trải bàn Ví dụ: dạy mục II, 10: Đặc điểm chung và vai trò ngành ṛt khoang, giáo viên có thể sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” cho học sinh hoạt động nhóm ( người/ nhóm) cùng tìm hiểu vai trò ngành ruột khoang, cá nhân hoạt động độc lập khoản vài phút, viết đáp án vào ô sau nhóm bắt đầu chia sẻ thảo luận cauu trả lời -> viết ý kiến chung vai trò ngành ruột khoang Tổ chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Các mảnh ghép” Để tiến hành kĩ thuật này, vòng 1: Nhóm chuyên gia giáo viên chia học sinh thành nhóm đến người, nhóm giao nhiệm vụ, cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm ở vòng 2: Nhóm mảnh ghép, giáo viên hình thành nhóm đến người mới (1 - người từ nhóm 1, - người từ nhóm 2, - người từ nhóm 3…) Các câu trả lời thông tin vòng thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với Khi mọi thành viên nhóm mới hiểu tất nội dung ở vòng nhiệm vụ mới giao cho nhóm để giải Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật "Lược đồ tư duy" Đối với kĩ thuật giáo viên có thể ứng dụng nhiều tình h́ng khác như: Tóm tắt nội dung, ơn tập chủ đề Trình bày tởng quan chủ đề Ch̉n bị ý tưởng 11 cho báo cáo hay b̉i nói chuyện, giảng Thu thập, sắp xếp ý tưởng Ghi chép nghe giảng Ví dụ: dạy 17: Một số giun đốt khác và đặc điểm chung ngành giun đốt, ở phần luyện tập giáo viên có thể cho học sinh tóm tắt nội dung học cách vẽ lược đồ tư Tở chức dạy học theo nhóm có sử dụng phiếu học tập: Ngoài kĩ thuật dạy học trên, giáo viên còn có thể tở chức dạy học theo phiếu học tập Với cách tổ chức này, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung để chọn phần phù hợp, thiết kế bảng biểu hoặc đưa câu hỏi, tập với định hướng kèm theo để học sinh thảo luận nhóm hồn thành Tuy nhiên, điều quan trọng thiết kế tổ chức để mọi thành viên phát huy lực cá nhân cũng biết cách phối hợp với tập thể nhằm tăng cường liên kết khả thu nhận, tích lũy kiến thức 2.2.7 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Khi hỗ trợ bởi công nghệ thơng tin khả truyền tải ý tưởng giáo viên cũng dễ dàng phong phú Để có thể sử dụng hiệu cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian để học tập, nghiên cứu cho thành thạo cách thiết kế giảng, cách khai thác ứng dụng khác Đồng thời, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế hoạt động dạy học phù hợp, có kế hoạch sắp xếp khai thác hợp lí tranh, ảnh, mơ hình, băng hình,… sưu tầm theo trật tự nhất định phù hợp với nội dung kiến thức phần 12 Ví dụ: Trong Sinh học có tiết Xem băng hình đời sớng tập tính chim, tiết Xem băng hình đời sớng tập tính Thú, để tiết dạy thành công sơi động giáo viên phải ch̉n bị băng hình phù hợp với nội dung học 2.2.8 Trong trình dạy học phải gắn kiến thức với thực tiễn Sự gần gũi kiến thức lí thuyết với thực tế giúp học sinh dễ dàng kiểm chứng, liên hệ trở thành yếu tớ thúc đẩy tính tích cực học sinh Trong q trình dạy học, từ khâu soạn bài, giáo viên phải đặt cho câu hỏi: Mỗi nội dung kiến thức có gắn với vấn đề sống? Làm để học sinh nhận thấy liên quan đó? Với dạy cụ thể lớp, giáo viên tìm cách để cho học sinh kết nới kiến thức vừa tìm hiểu với thực tiễn sớng, nhờ lần khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Khi dạy 15: Giun đất, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ với thực tế giải thích: mưa nhiều giun lại chui lên mặt đất? ? Lợi ích giun đất đối với đất trồng trọt nào? Khi dạy 35 Ếch đồng: Tại sau trận mưa rào đầu hạ lại nghe tiếng ếch kêu? 2.2.9 Hướng dẫn học sinh tự học: Vấn đề tự học ở học sinh vấn đề không đơn giản Muốn hoạt động học tập đạt kết cao, đòi hỏi học sinh phải tự giác, khơng ngừng tìm tòi học hỏi Ngoài ra, định hướng người thầy đóng vai trò định thúc đẩy thành công việc chiếm lĩnh tri thức người học Vì để hình thành kĩ tự học cho học sinh giáo viên cần: Thứ nhất, muốn học sinh có ý thức tự học trước hết học sinh phải u thích mơn học Thứ hai, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách xây dựng kế hoạch học tập từ ban đầu Thứ ba, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tìm đọc sách hoặc tài liệu liên quan đến môn học Thứ tư, giáo viên nên dạy cho học sinh cách ghi chép nghe giảng Thứ năm, giáo viên hướng dẫn cách học 13 Thứ sáu, giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh ở tiết học Như qua biện pháp trên, nhận thấy học sinh hiểu kiến thức sâu sát vận dụng tốt kiến thức, say mê học tập, rất hứng thú học mơn, tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Học sinh vận dụng kiến thức tớt giải thích vấn đề liên quan đến thực tiễn Khả áp dụng giải pháp 3.1 Khả áp dụng của sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7” áp dụng vào thực tế giảng dạy tiết học lý thuyết, thực hành, ôn tập, theo chủ đề môn Sinh học cho học sinh lớp trường TH &THCS Số Cảm Nhân, hụn n Bình, tỉnh n Bái có khả áp dụng rộng rãi cho trường toàn huyện 3.2 Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên giảng dạy học sinh lớp học tập môn Sinh học trường TH &THCS Sớ Cảm Nhân, hụn n Bình, tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong śt q trình giảng dạy áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn sinh học 7” Đã nêu ở qua thống kê, kiểm tra so sánh, đối chiếu nhận thấy kết học tập học sinh bước nâng lên qua giai đoạn, cụ thể kết khảo sát thời gian từ 15 tháng năm 2020 đến 30 tháng 10 năm 2020, đối chứng với 32 học sinh lớp 7B trường TH & THCS Số Cảm Nhân sau: Giai đoạn Tổng Giỏi Khá Trung Yếu (15/9 - > sớ HS bình SL % SL % SL % SL % 30/10/2020 -Trước áp 32 9,3 21,8 17 53 15,9 dụng biện pháp -Trong áp 32 15,7 28,1 18 56,2 dụng biện pháp So với chất lượng đạt chưa thực hiện giải pháp tỷ lệ học sinh đạt điểm - giỏi tăng lên, tỷ lệ học sinh yếu – giảm xuống rõ rệt Cụ thể: Giỏi tăng 6,4%; Khá tăng 6.3%; Yếu giảm 15,9%; 14 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (không có) Các thông tin cần bảo mật (không có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đối với giáo viên: Sáng kiến áp dụng đối với giáo viên dạy mơn Sinh học đạt trình độ ch̉n trở lên, tích cực nghiên cứu tài liệu, trau dời kiến thức chuyên môn Được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất cũng trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Đối với học sinh: Sáng kiến áp dụng với học sinh học lớp học mơn Sinh học, nắm lí thuyết bản, biết vận dụng thực tiễn, cần có đồ dùng học tập đầy đủ, sách giáo khoa Sinh học 7, sách tập Sinh học 7, số tài liệu liên quan đến động vật Được nhà trường phụ huynh quan tâm tạo điều kiện tốt nhất để chất lượng học tập đạt kết cao Tài liệu kèm theo (không có) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trước thực hiện, áp dụng sáng kiến này, hầu hết em có điều kiện hồn cảnh khó khăn điều kiện học tập bị hạn chế, phong trào tự học chưa cao, học sinh ghi nhớ kiến thức cách thụ động Sau nghiên cứu triển khai áp dụng giải pháp thân thấy nội dung rất thiết thực, giúp các em tự tin nhiều rất tích cực hứng thú phát biểu xây dựng học, hiểu kiến thức sâu sát hơn, say mê học tập, rất hứng thú học mơn, em hình thành cho kĩ tự học, vận dụng kiến thức tốt giải thích vấn đề liên quan đến thực tiễn Điều chứng tỏ việc đởi mới một sớ phương pháp dạy học rất cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Kiến nghị đề xuất * Đối với học sinh: Mỗi học sinh cần trang bị đầy đủ đồ dùng học tập SGK, SBT, sách tham khảo … Các em cần nâng cao ý thức tự giác học tập, tính hợp tác hoạt động nhóm, tính cẩn thận trình bày kiểm tra Có ý thức tự học cao * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng học hỏi kinh nghiệm đờng nhằm nâng cao trình độ chun mơn kinh nghiệm giảng dạy 15 Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, có hồn cảnh khó khăn giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em u thích mơn học Trong q trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình h́ng có vấn đề để học sinh suy nghĩ thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên - học sinh, cá nhân, tở chức nhóm * Đối với nhà trường: Sắp xếp thời gian, thời khóa biểu cho giáo viên dạy tự chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu cách khoa học, hợp lí Tạo điều kiện tớt nhất sở vật chất cũng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Phòng giáo dục cần tổ chức chuyên đề theo cụm để giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm hay hội đồng sáng kiến cấp công nhận đánh giá cao để cho giáo viên có dịp học hỏi ở đờng nghiệp, trao đởi chuyên môn áp dụng rộng rãi sáng kiến hay ở đơn vị trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở đơn vị trường tồn hụn Cam kết khơng chép vi phạm quyền Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng nhú học tập môn Sinh học” thân Nội dung sáng kiến rút từ kinh nghiệm giảng dạy, tìm hiểu tài liệu nhằm giúp cho học sinh lớp đạt kết học tập môn Sinh học tốt Đề tài áp dụng giảng dạy trường TH & THCS Số Cảm Nhân, hụn n Bình, tỉnh n Bái Tơi xin cam kết không chép hoặc vi phạm quyền Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm mà tơi người vi phạm tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Cảm Nhân, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Người viết báo cáo Trần Thị Thu Vân XÁC NHẬN CUA THU TRƯỞNG ĐƠN VỊ 16 Hồng Văn Phóng XÁC NHẬN CUA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN BÌNH 17 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... áp dụng năm học 202 0- 2021 (cụ thể từ ngày 15 tháng năm 2020 đến ngày 30 tháng 10 năm 2020) tiếp tục áp dụng đối với học sinh lớp năm học Tác giả: Họ tên: Trần Thị Thu Vân Năm sinh: 1984... năm 2020 đến 30 tháng 10 năm 2020, đối chứng với 32 học sinh lớp 7B trường TH & THCS Số Cảm Nhân sau: Giai đoạn Tổng Giỏi Khá Trung Yếu (15/9 - > sớ HS bình SL % SL % SL % SL % 30/10 /2020. .. nhóm ở vòng 2: Nhóm mảnh ghép, giáo viên hình thành nhóm đến người mới (1 - người từ nhóm 1, - người từ nhóm 2, - người từ nhóm 3…) Các câu trả lời thông tin vòng thành viên nhóm mới chia