NGHIÊN cứu HÌNH THÁI, cảm xúc và CHỈ số vượt KHÓ của học SINH HAI TRƢỜNG THCS, HUYỆN yên mô, TỈNH NINH BÌNH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TRẦN ANH TUẤN NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƢỢT KHÓ CỦA HỌC SINH HAI TRƢỜNG THCS, HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TRẦN ANH TUẤN NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƢỢT KHÓ CỦA HỌC SINH HAI TRƢỜNG THCS, HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: Động Vật Học Mã số: 60 42 01 03 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MAI VĂN HƢNG PGS.TS NGUYỄN HỮU NHÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội – 2014 LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết số liệu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Trần Anh Tuấn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Hưng, PGS.TS Nguyễn Hữu Nhân tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo môn Sinh lý học Sinh học người, môn Động vật, khoa Sinh học phòng Sau đại học trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THCS xã Yên Lâm, trường THCS xã Yên Thái huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình tất bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả Trần Anh Tuấn MỤC LỤC Lời cam kết Lời cảm ơn Danh mục từ viết tắt luận văn Danh mục bảng luận văn MỞ ĐẦU CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƢỜI 1.1.1 Một số nghiên cứu hình thái thể ngƣời giới 1.1.2 Một số nghiên cứu hình thái thể ngƣời Việt Nam 1.1.3 Khái quát hình thái thể tuổi dậy 1.2 CÁC VẤN ĐỀ VỀ MỨC ĐỘ CẢM XÚC VÀ KHẢ NĂNG VƢỢT KHÓ Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái quát vấn đề cảm xúc Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái quát vấn đề khả vƣợt khó Error! Bookmark not defined CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, ĐỊA BÀN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1.1 Đặc điểm đối tƣợng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Phân bố đối tƣợng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.2.1 Điều kiện tự nhiên Error! Bookmark not defined 2.2.2 Điều kiện xã hội Error! Bookmark not defined 2.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu số Error! Bookmark not defined 2.2.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu Error! Bookmark not defined CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 3.1 MỘT SỐ CHỈ SỐ HÌNH THÁI CỦA HỌC SINH THCS Error! Bookmark not defined 3.1.1 Chiều cao đứng học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.2 Cân nặng học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.3 Chỉ số vòng ngực trung bình học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.4 Chỉ số vòng eo học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.5 Chỉ số vịng mơng học sinh Error! Bookmark not defined 3.2 Mối liên quan VNTB với vịng eo với vịng mơng học sinh Error! Bookmark not defined 3.2.1 Mối liên quan VNTB với vịng eo vịng mơng học sinh tuổi 12 Error! Bookmark not defined 3.2.2 Mối liên quan VNTB với vịng eo vịng mơng học sinh tuổi 13 Error! Bookmark not defined 3.2.3 Mối liên quan VNTB với vòng eo vòng mông học sinh tuổi 14 Error! Bookmark not defined 3.2.4 Mối liên quan VNTB với vòng eo vịng mơng học sinh tuổi 15 Error! Bookmark not defined 3.3 CÁC DẤU HIỆU HÌNH THÁI TUỔI DẬY THÌ CỦA HỌC SINH Error! Bookmark not defined 3.3.1 Các dấu hiệu dậy thức Error! Bookmark not defined 3.3.2 Các dấu hiệu dậy phụ học sinh Error! Bookmark not defined 3.3 TRẠNG THÁI CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THEO TUỔI VÀ GIỚI TÍNH Error! Bookmark not defined 3.4.1 Cảm xúc chung học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined 3.4.2 Cảm xúc sức khỏe học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined 3.4.3 Cảm xúc tính tích cực học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined 3.4.4 Cảm xúc tâm trạng học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined 3.5 CHỈ SỐ VƢỢT KHÓ CỦA HỌC SINH THEO TUỔI VÀ GIỚI TÍNH Error! Bookmark not defined 3.5.1 Chỉ số vƣợt khó (AQ) tổng quát học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined 3.5.2 Chỉ số vƣợt khó thành phần học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN AQ C ĐHQG E EQ O R THCS VNTB WHO WTO : Adversity Quotient (Chỉ số vƣợt khó ) : Control (Kiểm soát, điều khiển) : Đại học Quốc gia : Endurance (Khả chịu đựng, tính nhẫn nại) : Emotional Quotient (Chỉ số cảm xúc) : Ownership (Quyền sở hữu) : Reach (Phạm vi hoạt động) : Trung học sở : Vịng ngực trung bình : World Health Organization (Tổ chức Y tế Thế giới) : World Trade Organization (Tổ chức Thƣơng mại Thế giới) DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Phân bố đối tƣợng nghiên cứu theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Tiêu chuẩn đánh giá cảm xúc Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Chiều cao đứng trung bình (cm) học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.2 Cân nặng trung bình học sinh (kg) theo lớp tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.3 VNTB (cm) học sinh theo lớp tuổi theo giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Vịng eo trung bình (cm) học sinh theo lớp tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 Vịng mơng trung bình (cm) học sinh theo lớp tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Mối liên quan VNTB với vòng eo, vịng mơng lớp tuổi 12 Error! Bookmark not defined Bảng 3.7 Mối liên quan VNTB với vòng eo, vịng mơng lớp tuổi 13 Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Mối liên quan VNTB với vòng eo, vịng mơng lớp tuổi 14 Error! Bookmark not defined Bảng 3.9 Mối liên quan VNTB với vòng eo, vịng mơng lớp tuổi 15 Error! Bookmark not defined Bảng 3.10 Tỷ lệ (%) học sinh dậy thức theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.11 Tuổi dậy thức học sinh theo giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.12 Độ dài chu kỳ kinh nguyệt số ngày chảy máu chu kỳ kinh nguyệt Error! Bookmark not defined Bảng 3.13 Tỷ lệ (%) học sinh xuất trứng cá mặt theo tuổi giới tính.Error! Bookmark not defined Bảng 3.14 Thời điểm xuất trứng cá mặt học sinh theo giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.15 Tỷ lệ (%) học sinh xuất lơng mu theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.16 Thời điểm xuất lơng mu học sinh theo giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.17 Tỷ lệ (%) học sinh xuất lông nách theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.18 Thời điểm xuất lông nách học sinh theo giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.19 Cảm xúc chung (điểm) học sinh theo lớp tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.20 Cảm xúc sức khỏe (điểm) học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.21 Cảm xúc tính tích cực (điểm) học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.22 Cảm xúc tâm trạng học sinh theo lớp tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.23 Chỉ số AQ (điểm) học sinh theo tuổi giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.24 Chỉ số C (điểm) học sinh theo tuổi giới tính 59 Bảng 3.25 Chỉ số O (điểm) học sinh theo tuổi giới tính 60 Bảng 3.26 Chỉ số R (điểm) học sinh theo tuổi giới tính 61 Bảng 3.27 Chỉ số E (điểm) học sinh theo tuổi giới tính 62 MỞ ĐẦU Nâng cao chất lƣợng dân số đảm bảo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội mục tiêu phát triển Do việc đào tạo sử dụng nguồn nhân lực cho xã hội vấn đề cấp thiết Trong đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng Nhà nƣớc ta xác định: “Tiếp tục quán triệt Giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển Giáo dục Đào tạo” [20] Với mục tiêu Giáo dục tồn diện (đức, trí, lao, thể, mỹ) cho học sinh lứa tuổi theo hƣớng bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng mũi nhọn không ngừng thúc đẩy, nâng cao chất lƣợng đại trà Ngành giáo dục đổi nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học, trang thiết bị sở vật chất nhằm thúc đẩy nhanh trình đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên, đổi có hiệu cao áp dụng với đối tƣợng học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, lực nhận thức học sinh lứa tuổi Thực tế cho thấy phải dựa vào hiểu biết thể trạng lực trí tuệ học sinh có phƣơng pháp đắn hữu hiệu nghiệp Giáo dục Đào tạo Tuổi dậy nhạy cảm, hiểu biết tuổi dậy cần thiết cá nhân em đặc biệt quan trọng phụ huynh, nhà hoạt động giáo dục Đến nay, giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu lứa tuổi dậy số sinh học đối tƣợng học sinh, điển hình cơng trình nghiên cứu đối tƣợng học sinh từ đến 17 tuổi [13, 16, 18, 23, 50] Các kết nghiên cứu công trình cho thấy, số hình thể hoạt động thần kinh tăng dần, tuổi dậy có xu hƣớng đến sớm đối tƣợng học sinh Các số sinh học ngƣời thay đổi theo lứa tuổi điều kiện xã hội đặc biệt học sinh cấp THCS Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu cụ thể địa phƣơng Ninh Bình chƣa nhiều, đặc biệt huyện n Mơ Để góp phần cung cấp số liệu cụ thể số phân tích khách quan cho chƣơng trình nâng cao chất lƣợng dân số huyện n Mơ nói riêng, tỉnh Ninh Binh nƣớc nói chung Vì chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu số đặc điểm hình thái, số cảm xúc số vượt khó học sinh trung học sở xã huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình” với mục tiêu sau : - Đánh giá đƣợc thực trạng số số hình thái, cảm xúc vƣợt khó tuổi 12 - 15 học sinh trƣờng THCS Yên Lâm trƣờng THCS Yên Thái, huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bình - Xác định mối liên quan số vịng ngực trung bình với vịng eo với vịng mơng - Xác định tuổi dậy thức học sinh trƣờng THCS Yên Thái trƣờng THCS n Lâm, huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƢỜI 1.1.1 Một số nghiên cứu hình thái thể ngƣời giới Một số vấn đề đƣợc nhiều ngƣời quan tâm nghiên cứu ngƣời hình thái Thời phục hƣng nhà giải phẫu học kiêm họa sĩ nhƣ Leonard De Vinci, Mikenlangielo, Raphael… tìm hiểu kỹ cấu trúc mối tƣơng quan phận thể để đƣa lên tác phẩm hội họa Mối quan hệ hình thái với mơi trƣờng sống đƣợc nghiên cứu tƣơng đối sớm mà đại diện nhà nhân trắc học Ludman, Nold Volanski [theo 35] Từ việc đo đạc kích thƣớc thể ngƣời rút kết luận phục vụ thực tiễn hàng ngày nhƣ công tác điều tra y tế, ngành kinh tế quốc dân nhƣ: xây dựng tiêu chuẩn kích thƣớc ngƣời để thiết kế máy móc, phƣơng tiện sản xuất (nhà cửa, tô…), phƣơng tiện sinh hoạt (giƣờng, tủ, giày, dép…) Về mặt lý luận chúng cho phép phát quy luật phát triển thể ngƣời, phân loại dạng ngƣời nhóm chủng tộc lồi ngƣời nhƣ tìm hiểu nguồn gốc loài ngƣời vào đầu kỷ XX nghiên cứu thể lực trở thành môn khoa học thực với đầy đủ ý nghĩa tính xác Ngƣời đặt móng cho nhân trắc học đại Rudolf Martin qua hai tác phẩm tiếng: "Giáo trình nhân trắc học" năm 1919 "Kim nam đo đạc xử lý thống kê" năm 1924 Trong cơng trình ơng đề xuất số phƣơng pháp dụng cụ đo đạc kích thƣớc thể đƣợc sử dụng Sau Rudolf Martin có nhiều cơng trình bổ sung hồn thiện thêm đề xuất ông cho phù hợp với thực tiễn nƣớc Vấn đề nhân Tải FULL (30 trang): bit.ly/2Ywib4t Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ trắc học đƣợc thể qua cơng trình nghiên cứu P N Baskirov "Nhân trắc học" (1962) ông đƣa quy luật phát triển thể ngƣời dƣới ảnh hƣởng điều kiện sống, Evan Dervael "Nhân trắc học" (1964) đƣa nhận xét toàn diện quy luật phát triển thể lực theo giới tính, lứa tuổi nghề nghiệp [31, 62, 63] Cũng khoảng thời gian này, sâu vào nghiên cứu tăng trƣởng mặt hình thể ngƣời gắn liền với nghiên cứu đại lƣợng đo lƣờng đƣợc kỹ thuật nhân trắc Cơng trình Christian Fridrich Jumpert ngƣời Đức công bố năm 1754 Trong luận án Tiến sĩ ơng nghiên cứu tăng trƣởng cách hoàn chỉnh lớp tuổi từ đến 25 Cơng trình đƣợc nghiên cứu theo phƣơng pháp cắt ngang (Cross sectional study) phƣơng pháp đƣợc dùng phổ biến với ƣu điểm rẻ tiền, nhanh thực đƣợc nhiều đối tƣợng lúc Cũng khoảng thời gian P Montbeilard thực nghiên cứu dọc (Longitudinal study) trai liên tục 18 năm từ sinh (năm 1759) đến năm 18 tuổi (năm 1777) Sau cịn có nhiều cơng trình khác Edwin Chadwick (Anh), Carlchule (Đức), H P Bowditch (Mỹ) Vào năm 1977, Hiệp hội nhà tăng trƣởng học thành lập đánh dấu bƣớc ngoặt nghiên cứu hình thái ngƣời giới Năm 2007, WHO công bố chuẩn tăng trƣởng trẻ em học đƣờng ngƣời trƣởng thành đánh dấu mốc quan trọng cho nghiên cứu ứng dụng số hình thái để đánh giá tình trạng dinh dƣỡng phát triển thể lực ngƣời [63, 72] 1.1.2 Một số nghiên cứu hình thái thể ngƣời Việt Nam So với nƣớc giới, Việt Nam nghiên cứu hình thái diễn muộn hơn, điều thể cơng trình nghiên cứu tăng trƣởng chiều cao, cân nặng trẻ em Mondiere vào năm 1875, vào kỷ XX trƣờng Đại học Y khoa Đông Dƣơng (1936–1944) xuất Tải FULL (30 trang): bit.ly/2Ywib4t Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ cơng trình nghiên cứu P Huard A Bigot (1938) Những cơng trình nêu đƣợc đặc điểm nhân trắc ngƣời Việt Nam đƣơng thời [62, 63] Từ năm 1954 đến nay, việc nghiên cứu hình thái học đƣợc đẩy mạnh, chun mơn hố hội nghị cấp quốc gia, địa phƣơng lĩnh vực đƣợc tổ chức nhiều lần Năm 1975 “Hằng số sinh học ngƣời Việt Nam” GS Nguyễn Tấn Gi Trọng chủ biên đƣợc xuất Đây cơng trình hồn chỉnh số sinh học ngƣời Việt Nam lứa tuổi, có lớp tuổi từ 12 đến 15 tuổi Đây cơng trình nghiên cứu tập thể nhà khoa học y học, đại diện cho chuyên khoa, chuyên ngành Y học Việt Nam Tuy nhiên, số sinh học ngƣời miền Bắc (do hồn cảnh lịch sử) Song thực chỗ dựa tin cậy cho nghiên cứu ngƣời Việt Nam sau [64] Sau năm 1975, đất nƣớc hồn tồn thống nhất, việc nghiên cứu hình thái trẻ em đƣợc nhiều tác giả thực Điển hình Thẩm Thị Hồng Điệp nghiên cứu dọc 101 học sinh Hà Nội từ -17 tuổi Với 31 tiêu đƣợc nghiên cứu tác giả kết luận: chiều cao học sinh phát triển mạnh với nữ 11 - 12 tuổi nam 13 - 15 tuổi, cân nặng phát triển mạnh với nữ 13 tuổi nam 15 tuổi Tác giả nhận thấy rằng, quy luật phát triển theo giai đoạn phù hợp với quy luật chiều cao, cịn quy luật phát triển kích thƣớc vịng gần giống quy luật phát triển cân nặng Năm 1989, Thẩm Thị Hoàng Điệp cs nghiên cứu phát triển chiều cao, vòng ngực, vòng đầu 8000 ngƣời Việt Nam tuổi từ - 55 ba miền (Bắc, Trung, Nam) Các tác giả nhận xét rằng, chiều cao trung bình nam trƣởng thành 163 cm nữ 158 cm Chiều cao tăng nhanh đến tuổi 18 nam nữ đến tuổi 14 Vịng ngực trung bình nam 3540834 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TRẦN ANH TUẤN NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƢỢT KHÓ CỦA HỌC SINH HAI TRƢỜNG THCS, HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH Chuyên... điểm hình thái, số cảm xúc số vượt khó học sinh trung học sở xã huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình? ?? với mục tiêu sau : - Đánh giá đƣợc thực trạng số số hình thái, cảm xúc vƣợt khó tuổi 12 - 15 học sinh trƣờng. .. THCS Yên Lâm trƣờng THCS Yên Thái, huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bình - Xác định mối liên quan số vịng ngực trung bình với vịng eo với vịng mơng - Xác định tuổi dậy thức học sinh trƣờng THCS Yên Thái trƣờng