cong cu danh gia tre 5 tuoi

chung - Khi trao đổi, thái độ bình tĩnh tôn trọng, không nói cắt ngang khi người khác đang trình bày  Tạo tình huống cho 1 nhóm trẻ bàn bạc và tự phân công để chuẩn bị đón rằm trung thu[r]

Chỉ số 1:Bật xa tối thiểu 50cm Đạt -Bật hai chân -Tiếp xúc đất thăng có loạng chạm lấy thăng bằng, -Bật xa 50cm Chưa đạt Bật xa chưa đạt 50cm Không bật hai chân Tiếp xúc đất không giữ đuợc thăng * Bài tâp -Chuẩn bị: + Mặt sàn phẳng, rộng rãi ( sân chơi lớp học ) + Trên mặt sàn kẻ hai đường thẳng song song cách 50cm -Tiến hành : + Trẻ đứng vạch suất phát, đầu ngón chân để sát vạch + Theo hiệu lệnh cô trẻ bật hai chân phía trước * Quan sát : Thông qua chơi, tham quan dã ngoại Chỉ số 2: Nhảy xuống từ độ cao 40 cm Đạt Chưa đạt - Nhảy độ cao 40cm - Chưa đạt độ cao 40cm, - Hai bàn chân\hai đầu bàn chân chạm đất\nhẹ nhàng, - Hai bàn chân chạm đất, người không giữ - Người thăng \ loạng choạng thăng lấy thăng * Bài tâp -Chuẩn bị: +Mặt sàn phẳng, rộng rãi(sân chơi, lớp học) +Mặt bục cao mặt đất 40cm -Tiến hành : + Trẻ đứng sát mép bục, tay thả xuôi, đầu không cúi *Quan sát: Thông qua chơi, tham quan dã ngoại Chỉ số 3: Ném và bắt bóng hai tay từ khoảng cách xa 4m Đạt Chưa đạt -Ném \ bắt bóng hai tay khoảng -Không ném, bắt bóng hai tay cách 4m, có ôm bóng vào luôn ôm bóng vào ngực ngực * Bài tâp -Chuẩn bị: +Mặt bằng phẳng, rộng rãi(sân chơi, lớp học), vẽ hai vạch song song cách 4m trên sàn +Bóng cỡ vừa (15cm, chất nhựa ca su ) -Tiến hành : +Cô và trẻ đứng đối diện khoảng cách 4m +Trẻ đứng tự nhiên, hai bàn chân mở rộng vai, đứng sát đầu vạch +Cô ném bóng cho trẻ bắt và đổi lại trẻ ném bóng cô bắt Cho trẻ làm đến lần * Quan sát : trẻ chơi phát triển thể chất Chỉ số 4: Trèo lên, xuống thang độ cao 1, 5m so với mặt đất Đạt Chưa đạt -Trèo lên, xuống thang - Trèo lên, xuống thang không đổi chân luôn đổi chân, phối hợp chân tay trèo lên, xuống thang không phối hợp -Trèo lên thang ít 1, 5m chân tay *Bài tâp -Chuẩn bị:Thang gỗ sắt -Tiến hành : -Trẻ đứng trứơc thang, hai tay cầm dóng(bật thang )thang ngang ngực, trèo lên\xuống chân luân phiên nhau, trẻ trèo lên khoảng 1, 5m bước xuống dóng thang luân phiên chân *Quan sát: chơi, sống hàng ngày trẻ trèo lên, xuống cầu thang … Chỉ số 5: Tự mặc, cởi quần áo Đạt Chưa đạt - Cài và mở hết cúc, hai tà áo không bị - Không cài, mở cúc áo không lệch tự mặc và cởi áo quần - Thường xuyên tự mặc và cởi quần áo đúng cách, đôi lúc phải có người giúp đỡ *Bài tâp: -Chuẩn bị: +Aó cài cúc có ít cúc, quần cài cúc - Tiến hành : +Cô yêu cầu trẻ mặc áo \quần và cởi áo/quần *Quan sát: sinh hoạt hàng ngày nhà và trường các góc chơi: gia đình, bế em… Chỉ số 6: Tô màu kín, không chờm ngoài đường viền các hình vẽ Đạt - Thường xuyên cầm bút đúng: ngón trỏ và ngón cái, đỡ ngón - Tự tô màu không chờm ngoài không có người giúp đỡ Chưa đạt - Cầm bút không đúng - Tô màu không đều, chờm ngoài *Bài tập: - Chuẩn bị: Giấy khổ A4 có in hình vẽ, bút chì màu bút sáp - Tiến hành: + Phát giấy, bút màu + Trẻ tô khoảng thời gian từ 5-7 phút (tuỳ theo kích thước hình vẽ) * Quan sát qua hoạt động tạo hình, góc chơi: vẽ, tô màu Chỉ số 7: Cắt theo đường viền thẳng và cong các hình đơn giản Đạt - Thường xuyên đường cắt lượn sát nét vẽ và không rách Chưa đạt - Đường cắt không lưựơn sát nét vẽ - Hình cắt bị rách *Bài tập - Chuẩn bị: kéo nhỏ, giấy khổ A4 có in các hình vuông, tròn, tam giác - Tiến hành: +Trẻ dùng kéo cắt roìư các hình vẽ * Quan sát qua hoạt động tạo hình, góc chơi: cắt, xé Chỉ số 8: Dán các hình vào đúng vị trí cho trước, không bị nhăn Đạt Chưa đạt - Tự làm không phải người giúp đỡ - Bôi hồ không đều, + Bôi hồ đều, - Các chi tiết dán chồng lên +Các chi tiết không chồng lên + Dán hình vào tranh phẳng phiu - Bức tranh không phẳng phiu *Bài tập - Chuẩn bị: tờ giấy trắng để dán, hồ dán Một số hình cắt sẵn, có thể sử dụng các hình trẻ đã cắt thực số - Tiến hành: +Trẻ bôi hồ và dán các hình vẽ lên tờ giấy * Quan sát qua hoạt động tạo hình, hoạt động góc Chỉ số 9: Nhảy lò cò ít bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu Đạt Chưa đạt - Biết đổi chân (đổi chân không phải - Không biết đổi chân dừng lại, không cần giúp đỡ) nhảy - Không nhảy lò cò 5-7 bước liên tục bước liên tục phía trước - Đổi chân theo hiệu lệnh - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục phía trước * Bài tập - Chuẩn bị: + Mặt rộng rãi (sân chơi, lớp học) + Kẻ vạch xuất phát - Tiến hành: +Cho trẻ đứng trước vạch xuất phát Cô hiệu lệnh để trẻ nhảy, trẻ nhảy 45 bước, hô hiệu lệnh đổi chân * Quan sát trẻ chơi, hoạt động thể chất Chỉ số 10 : Đập và bắt bóng hai tay Đạt Chưa đạt -Đập và bắt bóng bóng hai tay, - Không đập và bắt bóng -Không ôm bóng vào người - Ôm bóng vào người * Bài tập - Chuẩn bị: + Mặt rộng rãi( sân chơi, lớp học) + Bóng có kích thước 15cm, cao su - Tiến hành: + Trẻ đập bóng xuống sàn, phía trước mũi bàn chân và bắt bóng bóng nẩy lên + Trẻ vừa vừa đập bóng và bắt bóng tay * Quan sát: trẻ chơi với bóng Chỉ số 11: Đi thăng trên ghế thể dục (2m x 0, 25m x 0.35 Đạt - Thường xuyên trên ghế giữ thăng hết chiều dài ghế - Khi mắt nhìn phía trước Chưa đạt - Không giữ thăng đi, - Mắt không nhìn trước * Bài tập - Chuẩn bị: + Mặt rộng rãi ( sân chơi, lớp học ) + Ghế thể dục có kích thước D=2m x R=0, 25m x C=0, 35m - Tiến hành : +Trẻ trên ghế * Quan sát: chơi, tham quan qua cầu… Chỉ số 12: Chạy 18m khoảng thời gian 5-7giây Đạt Chưa đạt - Thường xuyên chạy đến đích - Thường xuyên chạy không đến khoảng 5-7giây đích khoảng 5-7 giây, - Phối hợp chân tay nhịp nhàng - Khi chạy hoạc phối hợp chân tay nhịp nhàng * Bài tập - Chuẩn bị: + Mặt rộng rãi + vạch xuất phát và vạch đích, khoảng cách vạch là 18m + Đồng hồ bấm - Tiến hành: +Cô bấm đồng hồ trẻ xuất phát và về đến đích *Quan sát chơi, tham quan số 13: chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian; Đạt Chưa đạt -chạy 150m liên tục - không chạy đến đích - phối hợp tay chân nhịp nhàng Khi chạy không phối hợp nhịp - chạy với tốc độ chậm, nhàng * Bài tập - Chuẩn bị: + Mặt rông rãi +Vạch xuất phát và vạch đích, khoảng cách vạch là 150m Nếu mặt không cho phép có thể cho trẻ chạy vòng để đạt khỏng cách là 150m - Tiến hành: +Số trẻ tham gia: nhóm 4-5 trẻ +Trẻ chạy chậm đến chỗ vạch đích * Quan sát: chơi, tham quan số 14 : tham gia hoạt động học tập liên tục và không có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút số này không tính kết học tập trẻ Đạt Chưa đạt - Không có biểu mệt mỏi - Thường xuyên ngáp vặt, ngủ gật, ngáp, ngủ gật…trong khoảng nằm lớp 30phút - Thường xuyên làm việc riêng: nói - Thường xuyên giữ tập trung chuyện với bạn, nhìn ngoài, chú ý và tham gia hoạt động tích nghịch đồ chơi, quay lưng lại cô cực - Không tham gia vào các hoạt động * Bài tập - Chuẩn bị: +1 câu truyện, trò chơi - Tiến hành: +Cô đọc truyện hướng dẫn trẻ chơi trò chơi * Quan sát: hoạt động học, chơi góc xậy dựng, tạo hình … Chỉ số 15: biết rửa tay xà phòng trước sau vệ sinh và tay bẩn Đạt Chưa đạt - Thường xuyên rửa tay xà - chưa tự rửa tay cô giáo phải hướng phòng hoạc thình thoảng phải cô dẫn giáo phải hướng dẫn - tay rửa còn xà phòng - Tay rửa sạch: tay rửa xà phòng * Quan sát trẻ trước, sau ăn, quan sát thấy tay trẻ bân… trẻ có rửa tay không? Khi rửa trẻ có biết rửa tay không? * Trao đổi với phụ huynh Chỉ số 16: Tự rửa mặt, chải ngày Đạt Chưa đạt - Thường xuyên tự chải răng, rửa - Chưa tự rửa tay, rửa mặt mặt cô giáo phải hướng dẫn - Mặt rửa chưa sạch/ còn xà phòng - Không còn xà phòng đánh * Quan sát trẻ rửa mặt chải hàng ngày * trao đổi với phụ huynh Chỉ số 17: che miệng ho, hắt hơi, ngáp Đạt Chưa đạt - Thường xuyên biết che miệng ho, - Không che miệng ho, ngáp ngáp *Quan sát trẻ hàng ngày * Trao đổi với phụ huynh số 18: giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng Đạt Chưa đạt - Tự chải đầu bị rối bù không - Cô giáo phải nhắc phải làm phải để cô giáo nhắc giúp đầu bị rối bù - Tự chỉnh lại quần, áo xô, lệch - Cô giáo phải nhắc phải làm không phải để cô giáo nhắc giúp quần áo xô, lệch, tuột cúc * Quan sát trẻ hàng ngày: sau chơi, ngủ dậy, trước về, * Trao đổi với phu huynh Chỉ số 19: kể tên số thức ăn thường có bữa ăn Đạt Chưa đạt - Nói tên thực phẩm có - Thường xuyên không kể tên bữa ăn hàng ngày trẻ thực phâm có bữa ăn hàng - Biết thực phẩm đó thuộc ngày trẻ nhóm thực phẩm nào ( nhóm bột - Không nói thực phẩm này đường, nhóm đạm, béo, vitamin ) thuộc nhóm nào? *Trò truyện với trẻ trước và sau bữa ăn, *quan sát qua chơi: chơi lo tô dinh dưỡng, chơi lấu ăn, bán hàng * Trao đổi với phu huynh số 20 biết và không ăn, uống số thứ có hại cho sức khoẻ Đạt Chưa đạt - Tự nhận thức ăn có mùi không thơm, - Không nhận thức ăn ôi thiu, số có màu lạ biết không ăn và không ăn nước uống có hại cho sức khoẻ Ví dụ: mùi chua, mùi thiu, mùi tang Nước canh màu xanh đen - Ăn thức ăn ôi thiu/thức ăn lạ - Không uống nước lã, bia, rượu - Uống nước lã * Trò chuyện với trẻ: Cô hỏi trẻ đưa vài loại thức ăn, nước uống…hỏi trẻ thức ăn nào không ăn được, không uống được? Vì sao? *Quan sát sinh hoạt hành ngày xem trẻ có không ăn các thức ăn ôi thiu, nước lã, rau chưa rửa sạch… không? *Trao đổi với phụ huynh +Cô có thể hỏi cha mẹ trẻ xem nhà trẻ có ăn, uống các thức ăn ôi thiu, nước lã, rau chưa rửa sạc… không? Chỉ số 21: Nhận và không chơi số đồ vật có thể gây nguy hiểm Đạt Chưa đạt - Nói tên số đồ vật gây - Không gọi tên đồ vật gây nguy hiểm( nói tên đồ vật nguy hiểm bàn là, dao nhọn, chai lọ thuỷ tinh) - Chơi với đồ vật gây nguy hiểm - Tự có lần người lớn nhắc thì không chơi đồ vật đó *Trò chuyện với trẻ +Cô trò chuyện với trẻ, yêu cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm cho sức khoẻ +Hoặc cô đưa hình vẽ/ vật thật trẻ đồ vật không chơi và nói sao? *Quan sát: sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có chơi với vật gây nguy hiểm không? *Trò chuyện với phụ huynh Cô có thể hỏi cha mẹ xem nhà trẻ có chơi, nghịch các vật nguy hiểm không Chỉ số 22: Biết và không làm số việc có thể gây nguy hiểm Đạt Chưa đạt - Hầu tự nhận 3-5 việc làm có -Không nhận việc làm gây nguy thể gây nguy hiểm( chơi với lửa, hiểm xăng, điện, vật sắc nhọn…) -Tham gia vào các việc làm gây - Không tham gia vào việc làm gây nguy hiểm nguy hiểm *Trò chuyện với trẻ +Cô trò chuyện với trẻ, yêu cầu trẻ kể tên số việc có thể gây nguy hiểm cho sức khoẻ +Cho trẻ xem tranh trẻ việc làm gây nguy hiểm? giải thích vì *Quan sát: sinh hoạt hàng ngày xem trẻ biết và không làm việc nguy hiểm? *Trao đổi với phụ huynh +Cô có thể hỏi cha mẹ cha mẹ trẻ xem nhà trẻ có biết và không làm việc nguy hiểm? Chỉ số 23: Không chơi với nơi vệ sinh, nguy hiểm Đạt Chưa đạt - Tự nhận nơi bẩn, nơi sạch, -không tự nhận nơi nguy hiểm, vệ nơi nguy hiểm(gần ao, hồ, suối; gần bốt điện; gần đường quốc lộ, đường tàu, bãi rác, vũng bùn) - Không chơi nơi nguy hiểm sinh -Chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm *Trò chuyện với trẻ - Chuẩn bị: Tranh ảnh số nơi vệ sinh, nguy hiểm - Trẻ xem tranh, cô có thể hỏi trẻ chỗ nào không chơi được? vì sao? * Quan sát sinh hoạt hàng ngày xen trẻ có chơi nơi bẩn, nguy hiểm không? *Trao đổi với phụ huynh Cô có thể hỏi cha mẹ xem trẻ nhà trẻ có nơi bẩn, nguy hiểm không? Chỉ số 24: Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép Đạt Không theo người lạ rủ Không nhận quà người lạ người thân không có mặt Chưa đạt Đi theo người lạ rủ Hoặc Nhận quà người lạ chưa người thân cho phép Hoặc Che dấu việc nhận quà người lạ * Tạo tình - Cô đưa tình với trẻ ví dụ: “Con chơi sân, có người chưa quen biết lại gần và cho gói kẹo Con phải làm gì? “ hoặc”Con chơi sân, có người chưa biết rủ chơi? Con có đồng ý cùng không * Trao đổi với phụ huynh - Cô có thể hỏi cha, mẹ trẻ xem nhà trẻ có biết không nhận quà và không cùng người lạ chưa người thân cho phép không? Chỉ số 25 Biết kêu cứu và chạy khỏi nơi nguy hiểm Đạt Chưa đạt Biết kêu cứu, gọi người giúp đỡ gặp Sợ hãi không biết kêu cứu nguy hiểm Hoặc Cố gắng thoát khỏi nơi nguy hiểm Không cố gắng tìm cách thoát khỏi nơi nguy hiểm *Trò chuyện với trẻ -Cô giáo hỏi xem trẻ làm gì bị chó công/hoặc có người nào đó doạ nạt *Trao đổi với phụ huynh -Cô giáo hỏi bố/mẹ/người thân trẻ xem: con/cháu anh/chị bị đó bắt nạt (doạ đánh/lấy đồ cá nhân…) hay bị chó nhà hàng xóm bất ngờ nhảy sồ sủa dội cháu đến gần thì lúc đó cháu phản ứng nào?” *Quan sát Quan sát trẻ trẻ tham gia họat động ngoài trời, thăm quan nêú có người trêu chọc, doạ nạt hay bị vật ( chó, ong…) đuổi, công thì trẻ xử trí nào Chỉ số 26 Biết hút thuốc lá có hại và không lại gấn người hút Đạt Chưa đạt - Không đồng tình nhìn thấy người Không có phản ứng gì lại gần người nào đó hút thuốc lá hút Hoặc Không có phản ứng gì người hút đến gần *Trò chuyện với trẻ Cô giáo hỏi trẻ xem trẻ nhìn thấy bố/chú/ông/người hàng xóm…đang hút thuốc lá thì trẻ làm gì họ * Trao đổi với phụ huynh Cô giáo hỏi phụ huynh xem con/cháu anh/chị phản ứng nào thấy bố /chú/ông /người hàng xóm…đang hút thuốc lá *Quan sát Trong các dịp tổ chức ngày hội, ngày lễ kiện nhà trường, lớp có mời khách tới dự, phụ huynh đưa trẻ đến lớp, đón trẻ về:Quan sát xem trẻ có phản ứng nào thấy người này hút thuốc lá PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI Chỉ số 27 Nói số thông tin quan trọng thân và gia đình Đạt Chưa đạt Nói được: Không nói đủ ý cột bên Họ và tên thân Tên trường, lớp học Họ và tên bố, mẹ Địa gia đình *Trò chuyện với trẻ  Cô có thể hỏi trẻ các câu hỏi:  Họ và tên là gì?  Tên trường, lớp học là gì?  Họ và tên bố/ mẹ là gì?  Địa nhà nào? Trong trường hợp trẻ không trả lời được, cô có thể chia thành nhiều câu hỏi để hỏi: Ví dụ “ Tên là gì? Họ là gì? Con học lớp nào? Trường nào? Nhà đâu? (số nhà, phố thôn, tổ đội nào)? * Quan sát Cô giáo có thể quan sát trẻ trẻ trả lời các câu hỏi người khác các thông tin trên Chỉ số 28 Ứng xử phù hợp với giới tính thân Đạt Chưa đạt Trẻ trai: mạnh mẽ, dứt khoát Trẻ trai: hay khóc, dỗi hờn, nhút nhát trẻ gái: nhẹ nhàng, ý tứ Trẻ gái: nghịch ngợm và không có ý tứ Trang phục phù hợp với giới tính Hoặc Trang phục không phù hợp giới tính * Quan sát Quan sát các hành vi ứng xử trẻ qua sinh hoạt hàng ngày: xem cách nói năng, đứng, ăn mặc, ứng xử trẻ có phù hợp với giới tính không Chỉ số 29.Nói khả và sở thích riêng thân Đạt Chưa đạt Nói việc mình có thể làm phù hợp Không biết mình có khả gì với khả thực tế thân Hoặc Nói điều mình thích đúng với biểu Không biết mình có sở thích gì thực tế * Trò chyuện với trẻ Cô nói thân cô có khả gì (những khả cô là điều cô đã làm mà trẻ có thể biết qua thực tế, Ví dụ: Cô hát hay, múa giỏi, vẽ đẹp, cô có thể ném bóng trúng đích, cô không thể bê chồng sách này vì nó quá nặng) Sau đó yêu cầu trẻ nói khả mình Tương tự trên nói đến sở thích Qua theo dõi hàng ngày giáo viên có thể nắm điều trẻ nói có đúng với biểu trẻ thực tế không *Trao đổi phụ huynh Cô có thể hỏi cha mẹ trẻ em xem trẻ có biết và nói khả năng, sở thích thân không (VD: Con có thể làm việc này dễ dàng ; không thể làm việc ; thích cái này, không thích cais kia…) *Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có nói ra/ nhận mình có khả năng, sở thích gì Chỉ số 30 Đề xuấtcác trò chơi và hoạt động thể sở thích thân Đạt Chưa đạt - Nêu ý kiến cá nhân việc lựa Không giám đề xuất trò chơi hay hoạt chọn các trò chơi, đồ chơi và các động mà mình thích hoạt động khác theo sở thíh Hoặc thân, Không đề xuất trò chơi/ hoạt động - Cố gắng thuyết phục bạn / người nào liên quan đến đề xuất mình thực *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha, mẹ trẻ xem trẻ có biết rủ các bạn chơi trò chơi/ cùng làm việc mà mình thích không ? * Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày, đặc biệt là thời gian cho trẻ chơi, hạot động theo ý thích, hạot động các góc, (những hạot động trẻ tự lựa chọn, định ) xem trẻ có biết rủ các bạn chơi trò chơi/ cùng làm việc mà mình thích không ? Chỉ số 31 Cố gắng thực công việc đến cùng Đạt Chưa đạt - Tự tin nhận nhiệm vụ giao Lưỡng lự thực công việc - Mong muốn thực Hoặc công việc Chờ đợi giúp đỡ người khác - Hoàn thành công việc giao Hoặc Từ chối nhiệm vụ Hoặc Bỏ dở công việc *Tạo tình Cô giao cho trẻ công việc ( không dễ dàng để hoàn thành ) đòi hỏi trẻ phải có cố gằng, nỗ lực định có thể hoàn thành để xem trẻ có tự tin, sẵn sàng và cố gắng để hoàn thành công việc không Ví dụ: cắt các hình nhỏ từ tranh, làm bưu thiếp tặng cô cấp dưỡng, trang hoàng phòng lớp để chuẩn bị đón Tết…) * Trao đỏi vói phụ huynh Hỏi phụ huynh xem nhà trẻ có sẵn sàng và cố gắng hoàn thành công việc sai bảo không Ví dụ: chơi với em bé, dỗ dàng em bé, gấp quần áo… * Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Phân tích các sản phẩm trẻ các hoạt động như: vẽ, nặn, cắt, dán, viết chữ, … xem trẻ có thường xuyên hoàn thành đến cùng không * Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có tự tin vào khả mình giao nhiệm vụ không qua các hành động xung phong nhận nhiệm vụ, có cố gắng thực đến cùng công việc giao không? (VD: vẽ, nặn, cắt, dán, hay thu dọn đồ dùng, trực nhật) Chỉ số 32 Thể vui thích hoàn thành công việc Đạt Chưa đạt - Phấn khởi, vui vẻ, tự hào hoàn Không có biểu gì sau hoàn thành thành công việc công việc - Ngắm nghía, nâng niu sản phẩm Hoặc mình Thiếu tự tin sản phẩm mình - Khoe, kể sản phẩm mình với người khác - Giữ gìn, bảo quản sản phẩm * Trao đỏi với phụ huynh Hỏi cha, mẹ trẻ xem trẻ có tỏ vui thích và chia sẻ niềm vui làm xong công việc không? (VD: trẻ tỏ vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác và mong muốn người khác khen ngợi thành công mình) * Quan sát Quan sát trẻ sau trẻ hoàn thành công việc giao, đặc biệt là các hoạt động tạo sản phẩm như: xếp hình, xây cát, vẽ, nặn, trang trí lớp học, … xem trẻ có tỏ vui thích, hài lòng và chia sẻ niềm vui làm xong công việc không? (VD: tỏ vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác và mong muốn người khác khen ngợi thành công mình) Chỉ số 33 Chủ động làm số công việc đơn giản hàng ngày Đạt Chưa đạt - Tự giác thực công việc đơn giản Chỉ làm người khác nhắc nhở, đôn hàng ngày mà không chờ nhắc nhở đốc Hoặc Chờ đợi giúp đỡ người khác * Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem nhà hàng ngày trẻ có tự làm số công việc tự phục vụ không (đánh răng, rửa mặt, ăn cơm chuẩn bị đến trường… mà không cần nhắc nhở) * Quan sát Quan sát trẻ qua số hoạt động hàng ngày, Ví dụ: vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho học, dọn dẹp lớp học…dể xem trẻ có chủ động thực các công việc khác không ( rửa tay trước ăn; xếp bàn ghế, chuẩn bị đồ dùng phù hợp cho hoạt động học; dọn dẹp lớp học trước về) Chỉ số 34 Mạnh dạn nói ý kiến thân Đạt Chưa đạt - Mạnh dạn nói lên suy nghĩ riêng Sợ sệt, rụt rè, e ngại trả lời câu hỏi mình người khác Hoặc Không giám nói ý kiến riêng mình *Tạo tình Cô cùng trẻ thẻo luận vấn đề nào đó Ví dụ “chúng ta phải chuẩn bị gì để đón Tết/chuẩn bị gì để thăm cánh đồng lúa…) để xem trẻ tham gia vào thảo luận nào? (có chủ động nói lên ý nghĩ, ý tưởng mình hay không? *Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày, đặt biệt các thảo luận, hoạt động theo nhóm xem trẻ có chủ động tham gia vào các thảo luận và biết trình bày ý kiến cuả mình không? Chỉ số 35: Nhận biết các trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác Đạt Chưa đạt Nhận ít trạng thái cảm Không nhận trạng thái xúc người khác họ: cảm xúc cột bên - Vui - Buồn - Ngạc nhiên - Sợ hãi - Tức giận - Xấu hổ *Bài tập Cho trẻ tranh Mỗi thể các trạng thái cảm xúc: vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người Cho trẻ quan sát các tranh, sau đó yêu cầu trẻ vào tranh cô nói trạng thái cảm xúc tương ứng trên (hoặc trẻ nói và vào tranh trạng thái cảm xúc) * Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có tỏ nhận biết các trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ các bạn hay cô giáo không? (sự nhận biết trạng thái cảm xúc người khác trẻ thể thông qua lời nói, hành động, nét mặt, cử v…v… trẻ) Chỉ số 36 Bộc lộ cảm xúc thân lời nói và cử chỉ, nét mặt Đạt Chưa đạt Thể trạng thái cảm xúc phù Không thể trạng thái hợp với tình qua lời nói, cử chỉ, cảm xúc cột bên phù hợp với tình nét mặt khi: - Vui - Buồn - Ngạc nhiên - Sợ hãi - Tức giận - Xấu hổ *Tạo tình Cô kể câu chuyện vui/ buồn tạo các tình làm trẻ ngạc nhiên/ sợ hãi/ tức giận/ xấu hổ để xem trẻ bộc lộ cảm xúc mình nào, có phù hợp với tình cụ thể không *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem sinh hoạt hàng ngày trẻ có bộc lộ cảm xúc mình lời nói, cử chỉ, nét mặt không *Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày: Ví dụ: khen ngợi, nghe kể câu chuyện cười, tham gia trò chơi… trẻ có reo hò, nét mặt hớn hở, nói lừi bày tỏ vui sướng đó không; Khi không khen, bị ốm mệt, bị oan ức … nét mặt trẻ có buồn rầu, trẻ nói lời buồn chán đó không; Khi bạn bị trêu chọc quá mức, làm hỏng đồ dùng cá nhân… trẻ có bực tức, cáu kỉnh và nói lời tức giận không; Khi chót làm hỏng việc trẻ có lo lắng, sợ hãi và nói lời thể sợ hãi đó không; Khi gặp điều bất ngờ trẻ có tỏ ngạc nhiên và thể lời ngạc nhiên mình không; Khi bị mắc lỗi, bị phê bình trẻ có xấu hổ không Chỉ số 37 Thể an ủi, chia vui với người thân và bạn bè Đạt Chưa đạt - Nhận tâm trạng bạn bè, Không để ý, không quan tâm tới trạng người thân ( buồn hay vui) thai, cảm xúc người thân, bạn bè - An ủi người thân hay bạn bè họ Hoặc buồn rầu - Chúc mừng, ca ngợi, cổ vũ người thân có niềm vui Thể cảm xúc không phù hợp *Tạo tình Cô giáo có thể tạo tình dựa vào tình có thật xảy ra: Ví dụ cô thông báo lớp bạn Hoa bị ngã phải vào viện; Bà bạn Hồng ốm nặng… hay mẹ bạn Vinh sinh em bé… và quan sát xem trẻ thể đồng cảm mình với các bạn nào *Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay lúc họ có niềm vui, sung sướng… không? *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha, mẹ trẻ xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người gia đình qua việc hỏi han, săn sóc… họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ, sung sướng lúc họ có niềm vui không? Chỉ số 38 Thể thích thú trước cái đẹp Đạt Chưa đạt - Nhận cái đẹp Thờ ơ, không quan tâm tới xung quanh - Thể thích thú: reo hò, khen Hoặc ngợi, xuýt xoa, ngắm nghía, Không thể thích thú trước cái đẹp muốn hữu *Tạo tình Cho trẻ xem tranh/ảnh đẹp phong cảnh thiên nhiên, đồ chơi hay bông hoa/bó hoa đẹp lần đầu tiên trẻ nhìn thấy *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ xem trẻ có thể thích thú trước vẻ đẹp thiên nhiên và các sản phẩm nghệ thuật không? *Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày: trẻ xem sách, tranh; tiếp xúc với môi trường bên ngoài lớp học (cảnh vật, cây cối, vật…) tham quan, nhận xét sản phâm tạo hình Chỉ số 39 thích chăm sóc cây cối, vật thân thuộc Đạt Chưa đạt - Chăm sóc cây hàng ngày, quan tâm, theo dõi phát triển cây - Chăm sóc các vật quen thuộc hàng ngày, cho ăn, chơi đùa, vuốt ve, âu yếm các vật thân quen Thờ ơ, không quan tâm đến cây cối Hoặc Thờ ờ, không quan tâm tới vật quen thuộc *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có hay tham gia trồng cây, chăm sóc cây, vật cùng với người gia đình không và có hào hứng làm công việc hay không *Quan sát QS trẻ hoạt động chăm sóc cây vườn, trồng cây vườn cây bé hay góc thiên nhiên Chỉ số 40 Thay đổi hành vi và thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh Đạt Chưa đạt - Nhận hành vi, thái độ cảm xúc Không quan tâm tới việc diễn xung thân chưa phù hợp với hoàn cảnh và quanh tự điều chỉnh hành vi, thái độ phù hợp Hoặc Không tự điều chỉnh hành vi, thái độ cho phù hợp với hoàn cảnh *Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ bị mắc lỗi, nhà có công việc đặc biệt (nhà có khách đến chơi, em bé ngủ, bà bị mệt cần yên tĩnh, … trẻ có biết xin lỗi hay biết lại nhẹ nhàng, không nói to) *Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày có tình bất ngờ xảy (ví dụ bạn bị ngã đau cùng chơi đùa/vô tình làm hỏng vật dụng yêu thích bạn/nghe tin vui bất ngờ…) Chỉ số 41 Biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giải thích Đạt Chưa đạt - Trấn tĩnh lại, hạn chế cảm xúc tiêu Không kiềm chế cảm xúc cực người khác giả thích, an ủi tiêu cực an ủi, giải thích *Trao đổi với phụ huynh Cô hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ lúc tức giận, đau, buồn… an ủi, vỗ về, giải thích thì trẻ có bớt cảm xúc tiêu cực đó không * Quan sát QS Sự thay đổi cảm xúc trẻ (buồn rầu không điều mình muốn, bị trêu chọc, làm cho tức giận…) trẻ cô giáo người khác an ủi, giải thích Chỉ số 42 Dễ hoà đồng với bạn bè nhóm chơi Đạt Chưa đạt - Nhanh chóng nhập vào hoạt Dụt dè, e ngại tiếp xúc với nhóm động chung nhóm bạn -Chơi nhóm bạn vui vẻ, thoải Hoặc mái Hoạt động mình, tách biệt Hoặc Không nhóm bạn tiếp nhận * Tạo tình Tổ chức trò chơi tập thể hoạt động làm việc theo nhóm * Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha, mẹ trẻ xem trẻ có nhập nhanh chóng vào nhóm bạn chơi không? Có hoà thuận với các bạn nhóm chơi không? Có xích mích, cãi với các bạn không? * Quan sát Quan sát trẻ qua các hoạt động chơi tập thể hay các hoạt động theo nhóm diễn sinh hoạt ngày trẻ lớp Chỉ số 43 Chủ động giao tiếp với bạn và người lớn gần gũi Đạt Chưa đạt - Chủ động bắt chuyện - Chỉ trả lời hỏi - Sẵn lòng trả lời các câu hỏi đươc hỏi * Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có chủ động kể chuyện, nói chuyện với người gia đình không? ( Kể cá hoạt động trường, lớp, các bạn lớp, hỏi các câu hỏi điều trẻ quan tâm…) * Quan sát QS trẻ sinh hoạt ngày xem trẻ có chủ động trao đổi, trò chuyện với các bạn lớp, có chủ động hỏi, đề nghị cô giáo gì trẻ cần không? Chỉ số 44 Thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm và đồ chơi với bạn Đạt Chưa đạt - Kể cho bạn chuyện vui, buồn mình - Trao đổi, hướng dẫn bạn hoạt động cùng nhóm - Vui vẻ chia sẻ đồ chơi với bạn - Không kể lại cảm xúc mình cho bạn Hoặc - Không trao đổi, chia sẻ hiểu biết mình cho bạn Hoặc - Không chia sẻ đồ chơi bạn * Trao đổi với phụ huynh Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có hay kể chuyện bạn bè vui, buồn mình không; có chia sẻ cách làm mình với bạn không; có cho bạn mượn hay tặng bạn đồ chơi không? * Quan sát QS trẻ các hoạt động cần đến đồ dùng, đồ chơi và hoạt động tạo sản phẩm Chỉ số 45 Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn Đạt Chưa đạt - Chủ động giúp đỡ nhìn thấy bạn Thờ trước khó khăn bạn bè người khác cần trợ giúp Hoặc - Sẵn sàng, nhiệt tình giúp đỡ Từ chối giúp đỡ bạn bè có yêu cầu trợ bạn người lớn yêu cầu giúp * Tạo tình huống: Yêu cầu trẻ nào đó thực công việc đòi hỏi phải có nhiều người tham gia làm được: khiếng cái bàn, cất dọn nhiều đồ chơi lớp thời gian ngắn… Quan sát xem trẻ có nhận khó khăn bạn và chủ động giúp đỡ bạn hay không bạn nhờ thì có nhiệt tình giúp bạn không * Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có thường giúp đỡ bố mẹ số công việc gia đình không, có hay làm giúp cho bạn không (làm đồ chơi, dỗ giành em bé, …) *Quan sát: Quan sát các hoạt động cá nhân (làm bài tập cá nhân, hạot động tự vụ …) xem trẻ có quan tâm, giúp đỡ bạn có khó khăn không Chỉ số 46 Có nhóm bạn chơi thường xuyên Đạt Chưa đạt Thường hay chơi theo nhóm bạn Hay chơi/ làm việc mình/ ít tham gia Có ít bạn thân luôn chơi với các nhóm chơi Hoặc Chỉ chơi với bạn * Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ hay chơi chung với các bạn không? Hay chơi với trẻ nào * Quan sát: Quan sát các hoạt động chơi, hoạt động góc, hoạt động theo ý thích trẻ xem trẻ hay chơi với bạn nào, có chơi thường xuyên không Chỉ số 47 Biết chờ đến lượt tham gia vào các hoạt động Đạt Chưa đạt -Tuân theo trật tự chờ đến lượt tham gia Không thuân theo thứ tự lượt chơi/ hoạt hoạt động động đã quy định nhiều lần * Sử dụng tình Tổ chức các trò chơi với luật chơi đòi hỏi trẻ phải tuân theo thứ tự, luân phiên và quan sát xem trẻ có chấp hành theo luật không *Quan sát: Quan sát trẻ các trò chơi/ hoạt động đòi hỏi trẻ phải chấp hành tuân tự, lần lượt( xếp hàng chợ đến lượt để rửa tay, vệ sinh, chợ đến lượt chơi, chờ đến lượt nhận quà, đồ chơi, phiếu bé ngoan … ) Chỉ số 48 Lắng nghe ý kiến người khác Đạt - Tập chung chú ý nghe người khác nói - Không cắt ngang lời người khác nói - Chấp nhậnb ý kiến hợp lý người khác không trùng với ý kiến mình Chưa đạt Lơ đãng, không chú ý nghe Hoặc Cắt ngang lời người khác nhiều hơn1 lần Hoặc Luôn cho ý kiến mình là đúng * Tạo tình huống: Cho nhóm trẻ bàn bạc và tự phân công để chuẩn bị đón rằm Trung thu/ Sinh nhật bạn * Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có lắng nghe, tôn trọng, chấp nhận ý kiến người khác không( nhận các ý kiến này là hợp lý khác với ý kiến hay suy nghĩ trẻ) *Quan sát: Quan sát trẻ các hoạt động thảo luận nhóm, làm việc nhóm Chỉ số 49 Trao đổi ý kiến mình với các bạn Đạt Chưa đạt - Trình bày ý kiến mình với các Không quan tâm tới ý kiến chung bạn lặng lẽ làm theo cách riêng mình - Trao đổi để thoả thuận với các bạn hoặc(nói, hành động) lấn át người khác và chấp nhận thức theo ý kiến chung - Khi trao đổi, thái độ bình tĩnh tôn trọng, không nói cắt ngang người khác trình bày  Tạo tình cho nhóm trẻ bàn bạc và tự phân công để chuẩn bị đón rằm trung thu-sinh nhật bạn…  Trao đổi với phụ huynh hỏi cha mẹ trẻ có trình bày, thuyết phục bố mẹ, người thân, bạn bè đồng tình với ý kiến mình không  Quan sát Quan sát trẻ các hoạt động thảo luận nhóm, làm việc nhóm số 50: thể thân thiện đoàn kết với bạn bè Đạt Chưa đạt -chơi với bạn vui vẻ Cãi -biết giải mâu thuẫn các bạn đánh tức giận với bạn bạn làm không vừa ý mình  trao đổi với phụ huynh hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ chơi với bạn bè nào, có thân thiên, đoàn kết không *quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày, các hoạt đông tập thể, làm việc theo nhóm Chỉ số 51: chấp nhận phân công nhóm bạn và người lớn Đạt Chưa đạt thường xuyên chấp hành và thực Không nhận phân công người khác phân công người khác không vui vẻ thực Vui vẻ thực nhiệm vụ  tình Cô đư công việc và phân công trẻ vào công viêcj cụ thể Vd: trực nhật lớp, cô phân công vài trẻ xếp lại giá đồ chơi, số trẻ quét nhà, số trẻ kê lại bàn ghế Quan sát các công việc: lao động: vệ sinh lớp, trước, sau ăn trò chơi có nhiều vai chơi…  trao đổi với phụ huynh Chỉ số 52: sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Nhiệm vụ đơn giản gồm: kê bàn ghế, dọn đồ chơi, xếp lại giày dép Đạt Chưa đạt Tự động thực việc đơn giản Không chủ động thực nhiệm vụ đơn cùng bạn giản không phối hợp với bạn làm phối hợp với các bạn thực hiên  tạo tình Cô có thể tạo công việc và hỏi trẻ xung phong tham gia Ví dụ: xung phong kê bàn ghế để chuẩn bị ăn cơm? xung phong lên chia cơm cho các bạn cùng với cô  quan sát các hoạt động thường ngày đặc biệt có việc đột xuất không diễn thường xuyên Vd: nhà trường cần số bạn tham gia làm vệ sinh sân trường…  * Trao đổi với phụ huynh Chỉ số 53: Nhận việc làm mình có ảnh hưởng đến người khác Đạt Chưa đạt Mô tả việc làm mình Không mô tả việc làm mình Nói đc việc làm mình có ảnh hưởng/ không biết việc làm mình gây gây phản ứng với bạn nào ảnh hưởng đến bạn nào  trao đổi với trẻ: cô có thể hỏi trẻ việc trẻ đã làm Vd: các co0n ăn xong bánh kẹo uống sữa các thường bỏ vỏ vào đâu? các không bỏ vào thùng rác mà vứt đường sân trường… các có biết điều gì xảy ra? Khi môi trường bị bẩn, không dẫn đến cái gì?  Trao đổi với phụ huynh Chỉ số 54 có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn Đạt Chưa đạt Tự chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với Thường xuyên phải nhắc nhở chào hỏi lễ người lớn phép người lớn  quan sát qua đón trẻ, trả trẻ, có khách đến thăm lớp  Trao đổi với phụ huynh Chỉ số 55 Đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết Đạt Chưa đạt Tự tìm có gợi ý Không tìm hỗ trợ người khác người lớn để tìm hỗ trợ người chưa biết trình bày để người khác khác giúp đỡ biết cách trình bày để người khác giúp đỡ *Tạo tình Cô tạo tình vượt quá khả trẻ và yêu cầu trẻ thực Vd: Cô để đồ chơi đội vào cái giá cao quá tầm trẻ yêu cầu trẻ lấy xuống cho cô *quan sát hàng ngày: học tập, vui chơi, sinh hoạt *trao đổi với phụ huynh Chỉ số 56 Nhận xét số hành vi đúng sai người môi trường nhận 3-5 hành vi đúng/sai người nôi trường: vứt rác, bẻ cây, không cắt điện không sử dụng, lãng phí nước Đạt Chưa đạt Nhận 3-5 hành vi đúng, sai môi Không nhận hành vị đúng, sai với môi trường trường không biết ảnh hưởng Biết có gợi ý đc ảnh hưởng tốt hành vi đúng sai với môi trường xấu hành vi đó Bài tập: cô chuẩn bị bài tập và cho trẻ thực Vd bài tập: cô cho trẻ quan sát tranh ảnh số hành vi đúng sai người đối ới môi trường, trẻ nhận hành vi đúng sai tranh vẽ  Quan sát QS trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có nhận hành vi đúng sai thân, bạn môi trường không? Chỉ số 57 có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày(Vd: không vứt rác bừa bãi, nhắc người lớn cắt điện không dùng, không bẻ cây, sử dụng nước tích điện) Đạt Chưa đạt Thường xuyên thực hành vi bảo vệ Không thực hành vi bảo vệ môi môi trường trường phải nhắc phân công thực Tạo tình - chuẩn bị thùng đựng rác, giấy kéo - tiến hành: cô tổ chức cho trẻ tham, gia hoạt động có nội dung bảo vệ môi trường, cô quan sát trẻ thực Vd: cô phát cho trẻ 1tờ giấy yêu cầu trẻ cắt theo hình vẽ giấy, sau trẻ cắt xong cô quan sát trẻ có nhặt và vứt giấy vụn vào thùng rác không?  Quan sát Quian sát trẻ xem trẻ sau các tạo hình, sinh hoạt: sau ăn quà sáng, sau ăn cơm xong, sau xem xong tivi, sau chơi ngoài sân, tham quan công viên…; Chỉ số 58 Nói khả và sở thích bạn bè và người thân Đạt Chưa đạt - Tự nhận khả năng, sở thích - Không biết khả năng, sở thích bạn và nguời thân bạn, người thân - Nói khả năng, sở thích bạn, người thân - Không nói khả năng, sở thích người thân *Trò chuyện với trẻ Cô có thể hỏi trẻ sở thích bạn bè, người thân Ví dụ - Lớp mình bạn nào hát hay, vẽ đẹp? - Bạn thân tên là gì? - Con có biết bạn thích gì? Tại biết bạn thích? *Trao đổi với phụ huynh Chỉ số 59 Chấp nhận khác biệt người khác với mình Sự khác biệt là nét khác rõ ngoại hình, sức khoẻ, khả năng, ngôn ngữ Đạt Chưa đạt - Tự nhận khác biệt bạn - Không nhận khác biệt bạn mình - Chơi với bạn hoà đồng, không xa - Xa lánh bạn lánh bạn - Chơi không hoà đồng, chơi bắt buộc *Tạo tình Cô tổ chức hoạt động đó có bạn khuyết tật cùng tham gia Ví dụ: Cô cho trẻ chơi trò chơi cướp cờ, nhóm chơi có bạn bị khuyết tật, chia nhóm chơi thành đội, cô quan sát xem trẻ nhận đội chơi và phối hợp với chơi nào? *Quan sát trẻ sinh hoạt ngày xem trẻ có chơi hoà thuận với tất các bạn và không trêu trọc khiếm khuyết người khác không? (VD: chơi, giúp đỡ bạn bị khuyết tật lớp; không trêu chọc, nhại lại đông tác khiếm khuyết thể bạn; không chê bai các bạn khác có khả năng, sở thích khác mình) Chỉ số 60 Quan tâm đến công nhóm bạn Chỉ số này đề cập đến không công các bnạ nhóm Đạt Chưa đạt - Tự nhận không công - Không nhận không công nhóm bạn bạn - Tự đưa cách tạo công - Không tự tìm cách tạo công cho bạn cho bạn *Tạo tinh Cô tạo tình không công nhóm trẻ, quan sát xem trẻ có nhận và đưa cach giải gì? Ví dụ: Cô phat kẹo cho nhóm 10 trẻ, cô phát thêm cho khoảng 5- trẻ (trên tay cô còn nhiều kẹo) Quan sát thái độ và hành động trẻ xem chúng có nhận không công nhóm bạn không Chỉ số 63 Hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi Đạt Chưa đạt Thường xuyên nhaanj và nói Không nhận và nói từ khái số từ khái quát Vd: nhóm đồ dùng đựng quát nước uống là bao gồm ca, cốc, tách, Không lựa chọn các vật, tượng Tự lựa chọn các vật tượng trong tập hợp nhóm theo yêu cầu tập hơpk nhóm theo yêu cầu *Trò truyện với trẻ Cô có thể chuẩn bị vật thật tranh ảnh số loại hoa quả, số cốc uống nước tiến hành hỏi trẻ Vd: Cô vào cốc, ca, tách và hỏi trẻ tất các đồ dùng này gọi là gì? Tương tụ cô vào na, chuối, táo gọi chung là gì?  Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày hay trò truyện xem trẻ có hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi ko? ( Vd: các từ khái quát như: đồ chơi, hoa, quả, vật nuôi, quàn áo) Chỉ số 64 Nghe hiểu nội dung câu truyện, thơ, đồng dao, ca dao… dành cho lứa tuổi trẻ Đạt Chưa đạt Thể mình hiểu ý chính câu - Không hiểu ý chính câu chuyện, thơ, đồng dao: chuyện, thơ, đồng dao, ca dao +tên - Không kể nội dung chính +các nhân vật câu chuyện, bài thơ đc nghe +tiình câu chuyện Tự có 1- lần phải có gợi ý cô giáo trẻ kể nội dung chính câu chuyện, bài thơ trẻ nghe  trò truyện với trẻ Cô có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện/đọ thơ/đồng dao/ca dao/ ( trẻ chưa nghe) hỏi trẻ: tên nhân vật nội dung… Ví dụ Cô kể câu chuyện ngắn không quen cho ( khoảng 10) trẻ, sau đó hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: “ Trong chuyện có nhân vật nào? Ai là người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?”  Quan sát Đặt câu hỏi quan sắt với trẻ các học ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đòng dao, ca dao… dành cho lứa tuổi trẻ không? Chỉ số 65 Nói rõ ràng Đạt Chưa đạt - không có có chú khó khăn - trẻ phát âm không rõ ràng, nó nắp phát âm từ vài chỗ và khó hiểu trẻ nói gì *Trò chuyện với trẻ -Chuẩn bị: Chuẩn bị câu chuyện/ bài thơ -Ví dụ: Cô đọc bài thơ, đọc câu cho trẻ đọc lại *Quan sát Quan sắt trẻ qua giao tiếp ngày nghe trẻ nói có nói ngọng, nói nắp, dễ hiểu không số 66 Sử dụng các từ tên gọi, hành động, tinhd chất và biểu cảm sinh hoạt ngày Đạt Chưa đạt - Thường xuyên dùng đúng danh từ, tính - Không dùng đúng danh từ, tính từ, từ, động từ, từ biểu cảm câu nói động từ, từ biểu cảm câu nói trẻ và phù hợp với hoàn cảnh trẻ *Trò chuyện với trẻ Cô chuẩn bị số câu hỏi phần trả lời có danh từ/động từ/tính chất… đẻ trò chuyện với trẻ Ví dụ : hôm bạn nào tham gia trực nhật lớp? Con hãy kể việc đã làm ? Trong việc đã làm thấy việc nào nặng, việc nào khó, việc nào dễ… *Quan sát Quan sát trẻ giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng các danh từ, động từ, tính từ, đại từ, trạng từ…trong câu nói mình không? Chỉ số 67 Sử dụng các loại câu khacs giao tiếp Đạt Chưa đạt -Tự sử dụng đúng các loại câu: câu khẳng - Không sử dụng đúng các lọai câu: định, phủ định, nghi vấn, mệnh lệnh phù câu khẳng định, phủ định , nghi vấn, hợp với tình mệnh lệnh phù hợp với tình -Sử dụng các loại câu : câu khắng định , phủ định, nghi vấn, mệnh lệnh không phù hợp vớ tình *Trò chuyện với trẻ Cô trò chuyện với trẻ, nội dung trò chuyện có câu hỏi, câu khẳng định, câu nghi vấn Ví dụ: Cô cho trẻ chơi “ cô cháu mình hỏi thăm nhau” Cô hỏi trẻ - trẻ trả lời Trẻ hỏi – cô trả lời  Quan sát Quan sát trẻ giao tiếp ngày xem trẻ có sử dụng các câu đơn, câu ghép , câu hỏi, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh không? Chỉ số 68 Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc nhu cầu, ý nghĩ và kinh nghiệm thân Đạt Chưa đạt - Trẻ nói rõ ràng cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ -Sử dụng lời nói khó khăn : nói lắp, nói và kinh nghiệm mình theo cách ngọng, ấp úng không bị người khác hiểu sai có - Hầu hết diễn đạt cảm xúc, nhu cầu, ý giúp đỡ diễn đạt không lời nghĩ và kinh nghiệm mình, các bạn, người lớn khó hiểu *Tạo tình - Cô đưa trường hợp yêu cầu thể cảm xúc, nhu cầu, suy nghĩ, kinh nghiệm - Ví dụ: Nếu bạn bị đau bụng nói với bạn nàođể bạn bớt đau Khi muốn chơi nói với bố mẹ nào? Khi vui/buồn sễ noi nàođể các bạn và cô biết mà chia sẻ *Quan Sát Quan sát trẻ qua giao tiếp ngãyem trẻ có sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, ý nghĩ, kinh nghiệm, nhu cầu minh không? *Trò chuyện với phụ huynh Cô có thể hỏi cha mẹ trẻ giao tiếp ngảytẻ có sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, ý nghĩ, nhu cấu mình không? Chỉ số 69 Có thể sử dụng lời nói để thoả thuận, trao đổi, hợp tác, dẫn bạn bè các hoạt động khác Đạt Chưa đạt - Trẻ trao đổi, thoả thuận, dẫn bạn bè - Không thể nói ý tưởng thân theo cách trẻ để các bạn hiêư và cùng để trao đổi, thoả thuân, dẫn bạn bẻ hợp tác quá trình hoạt động hoạt động *Tạo tình Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, quan sát trẻ có thoả thuận, trao đổi, hợp tác với các bạn lời nói không?  Quan sát Quan sát trẻ qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng lời nói để thoả thuận, trao đổi, hợp tác với các bạn không? Chỉ số 70: Có thể kể rõ ràng việc, tượng nào đó để người nghe hiểu Đạt Chưa đạt - Tự kể lại việc, tượng rõ - Kể lại việc, tượng lộn xộn, ràng, theo trình tự lôgích không theo trình tự định việc, tượng mà trẻ biết - Không biết cách làm cho người nhìn thấy nghe hiểu rõ - Khi người nghe chưa rõ trẻ có thể kể chậm lại, nhắc lại, giải thích lai *Tạo tình - Cô yêu cầu trẻ kể việc, tượng trẻ tham gia hay trẻ biết, - VD: “Cháu hãy kể cho cô nghe chuyến quê thăm bà ngoại nhé/ buổi chơi công viên/ thăm đồng với mẹ …” *Quan sát Quan sát trẻ qua giao tiếp ngày xem trẻ có thể kể dõ dàng việc, tượng nào đó không ? ( ví dụ: kể buổi chơi công viên, kể buổi tối nhà ) *Trò truyện Cô có thể chò chuyện với trẻ xem trẻ có thể kể dõ ràng việc nào đó không? ( ví dụ: kể buổi chơi công viên, kể buổi tối nhà ) Chỉ số 71 kể lại nội dung truyện đã nghe Đạt Chưa đạt - Thường xuyên tự kể câu chuyện - Không nhớ cốt truyện để kể lại ( trẻ đã nghe kể ) cách dõ ràng, - Kể lại không dõ ràng, không thể thể cảm xúc, cử chỉ, nét mặt cảm xúc *Tạo tình *tiến hành: Cô yêu cầu trẻ kể lại câu truyện mà trẻ đã nghe kể *Quan sát Quan sát trẻ kể truyện xem trẻ có thể kể lại nội dung chính câu chuyện đã nghe không *Trò chuyện với trẻ Cô có thể kể câu chuyện ngắn cho trẻ nghe yêu cầu trẻ kể lại xem trẻ có thể kể lại nội dung chính câu chuyện đã nghe không? Chỉ số 72 Khởi xướng trò chuyện theo nhu cầu thân Đạt Chưa đạt - Chủ động nói chuyện với bạn bè, người - Không chủ động nói chuyện với bạn bè, lớn (khi gặp bạn mới, khách đến lớp) người lớn - Không trì và phát triển Trang 33 người đọc: cầm sách đúng chiều và Không biết lật trang sách biết cách lập trang (giở tang sách từ trái sang phải, giở trang; Đọc từ trên xuống dưới, đọc từ trái qua phải *Quan sát trẻ “đọc” sách góc sách lớp để xem trẻ có thể các hành vi/ kĩ người đọc như: cầm sách đúng chiều,lật trang sách từ phải sang trái trang, đọc từ trên xuống từ trái qua phải, … không? Chỉ số 84 “Đọc” theo truyện tranh đã nghe nhiều lần Giở xem và “đọc vẹt” theo truyện tranh mà trẻ em nghe đọc hay nghe kể Đạt Không đạt Trẻ tự “đọc” nội dung chính phù hợp Nội dung lời đọc đôi không phù hợp với tranh với tranh *Quan sát trẻ chơi góc sách để biết trẻ có hay giở truyện tranh xem và “đọc vẹt” theo truyện tranh mà cô giáo đã đọc kể cho lớp Có thể yêu cầu trẻ “đọc”cho cô giáo nghe để xem trẻ “đọc” có đúng nội dung chính câu chuyện hay không Chỉ số 85 Có thể kể chuyện theo truyện tranh Khả dựa theo tranh để kể lại thành câu truyện Đạt Không đạt -Nhìn vào tranh vẽ sách, trẻ có thể Trẻ nói không đúng nội dung tranh minh nói nội dung mà tranh minh hoạ hoạ, không kể câu chuyện theo -Nói thứ tự việc từ các tranh và các trường hợp khác tranh và có thể kể nội dung chính câu chuyện qua tranh vẽ *Quan sát trẻ chơi góc sách xem trẻ có thể tự “ bịa” câu chuyện theo các tranh hay có thể yêu cầu trẻ xếp các tranh liên hoàn theo trình tự nào đó và kể thành câu chuyệ cho cô nghe ( Các trnah quá trình phát triển cây: gieo hạt nảy mầm, lá, hoa, tranh sinh hoạt hàng ngày bé truờng mầm non: thể dục sáng vào học, chơi, ẳn trưa …về nhà) Chỉ số 86 :Biết chữ viết có thể thay cho lời nói và chữ viết có thể đọc Nói đến việc trẻ hiểu có thể dùng chữ viết để thay cho lời nói Đạt Không đạt Hiểu chữ viết có ý nghĩa nào đấy, Trẻ không hiểu ý nghĩa chữ viết người sử dụng chữ viết với các mục đích khác ( VD viết thư, viết thiếp; Trang 34 *Trò chuyện với trẻ để hiểu xem trẻ có hiểu chữ viết có thể dùng để thay cho loìư nói hay không? VD: Đọc các bảng tên lớp, ghi tên vào vẽ mònh để người khác nhận Chỉ số 87 Có thể sử dụng các kí hiệu đơn giản hình vẽ thể nội dung câu chuyện đã nghe kể Nói đến khả tự mình viết cố gắng tạo biểu tượng, hình mẫu ký tự có tính chất sáng tạo chép lại các ký hiệu, chữ, từ để biểu thị cảm xúc, suy nghĩ, ý muốn, kinh nghiệm thân Đạt Không đạt Trẻ thể hiên tranh vẽ đúng tình huống/sự kiện câu Chuyện( nhân vật, hành động nhân vật) -Thể chưa đúng tình huống/sự kiện câu chuyện(đúng nhân vật, không đúng diễn biến hành động ngược lại) *Phân tích sản phẩm trẻ: Tranh vẽ theo đề tài VD:Bé hãy kẻ câu chuyện mà bé thích( vẽ truyện cô gái/ cây tre trăm đốt/…) để xem trẻ có thể sáng tạo hình ảnh để kể đuợc nội dung chính/ nhân vật chính câu truyện hay không Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết và chép chữ cái, từ đơn giản Nói nhận thức trẻ hành vi viết Đạt Không đạt -Sao chép các từ theo trật tự -Bắt chước hành vi viết vui chơi và các hoặt động hàng ngày -Sử dụng các dụng cụ viết vẽ khác để tao các ký hiệu biểu đạt ý tưởng hay thông tin nào Trẻ vạch bút ngẫu nhiên, không xác định điểm bắt đầu kết thúc chữ, không xác định hướng viết *Quan sát trẻ hoạt động học (giờ tập tô ), hoạt động chơi (“viết” đơn thuốc,”viết”thư…) Chỉ số 89 Có thể “viết” tên thân theo cách mình (giống bài số 88) Khả viết/sao chép tên mình Đạt Không đạt Trẻ tự “viết” tên mình theo chí Trẻ viết có giúp đỡ/ nhớ không cần giúp đỡ viết không đúng theo thứ tự, viết thiếu Các chữ cái viết đúng thứ tự Các chữ cái chữ cái có thể viết hoa, viết thường *Quan sát trẻ các tạo hình (đề nghị trẻ ghi tên vào bài vẽ) hay chơi để xem trẻ có chép chữ cái từ đơn giản hay không Chỉ số 90 Biết tiếng việt viết theo thứ tự từ trên xuống dưới, từ trái qua phải (có thể kết hợp quan sát số 88,89) Quy tắc viết chữ Tiếng Việt: Viết từ trên xuống dưới, từ trái qua phải, xuống dòng hết dòng và lại đầu dòng,viết đầu trang giấy Đạt Không đạt Trẻ thực viết đúng quy tắc tiếng Trẻ thực viết từ trên xuống dưới, từ việt : Viết chữ tiếng việt là từ trái qua trái qua phải không xuống dòng phải từ trên xuống (trẻ viết quành lại từ phải qua trái hết Hoặc: Chỉ chữ trang sách từ dòng) và các trường hợp khác trái sang phải, từ trên xuống *Quan sát trẻ các tập tô trẻ chơi với giấy bút xem trẻ có thể “viết” tên thân theo đúng quy tắc viết tiếng Việt không? Hoặc có thể quan sát trẻ “đọc sách” có từ trái sang phải không? Chỉ số 91 Nhận dạng các chữ bảng chữ cái Tiếng Việt Khả nhận các chữ cái viết hoa, hạơc viết thường theo thứ tự bảng chữ cái ngẫu nhiên Đạt Không đạt Nhận dạng ít mười chữ cái và Trẻ không nhận biết tối thiểu 10 phát âm đúng chữ cái *Quan sát trẻ các học làm quen chữ cái sinh hoạt hàng ngày( chơi, dạo chơi…) xem trẻ có nhận và phát âm các chữ cái tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Chỉ số 92 Chia thành nhóm cây cối, vật và đặt tên theo đặc điểm chung (VD: hình dạng, màu sắc, kích cỡ, nơi sống…) Nói đến khả trẻ có thể làm số việc sau: chơi trò chơi phân nhóm các loại vật theo nơi sống và đặt tên chúng Đạt Không đạt Trẻ phân theo nhóm (cây cối,con vật, đồ vật) theo dấu hiệu chung nào đó và nói tên nhóm Trẻ phân theo nhóm theo dấu hiệu chung nào đó không nói tên nhóm và các trường hợp khác *Quan sát trẻ học , chơi xem trẻ có thể xếp các nhóm đồ vật theo màu theo hình dạng theo kích thước và nói tên nhóm hay không ? Hoặc trò chuện với trẻ để xem trẻ có thể các vật sống nước, các vật sống rừng hay không? Chỉ số 93.Biết các giai đoạn quá trình phát triển cây, vật Khả nhận trình tự phát triển cây cối/ vật qua tranh ảnh thực tế Đạt Không đạt Gọi tên giai đoạn phát triển Trẻ không gọi tên và không xếp cây vật thể trên tranh đúng trình tự phát triển cây/ ảnh Xếp/ nói đúng trình tự phát triển (Ví dụ: gieo hạt, nảy mầm, lá, hoa, kết ) *Quan sát và trò chuyện với trẻ cùng trẻ chăm sóc cây góc thiên nhiên cùng trẻ dạo chơi ngoài trời *Bài tập: Yêu cầu trẻ xếp đúng các tranh theo trình tự phát triển cây vật Chỉ số 94 Nói đặc điểm bật các mùa năm nơi trẻ sống Đạt Không đạt Trẻ nói tên mùa, đặc điểm đặc trưng Trẻ nói tên mùa không nói mùa (VD: mùa hè thì nắng, nóng, đặc điểm đặc trưng mùa và các mưa rào/ mùa đông trời lạnh, mưa phùn) trường hợp khác  Quan sát trẻ chơi, học chủ đề các mùa năm để xem trẻ có nói đặc điểm các mùa năm nơi trẻ sống hay không? Chỉ số 95 dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy Khả dự đoán tượng xảy dựa trên vài dấu hiệu bật Đạt Không đạt Nói tượng và giải thích Nói tượng không giải dự đoán mình VD: trời nhiều mây thích và các trường hợp khác đen > mưa *Trò chuyện với trẻ các hoạt động ngoài trời vào ngày thời tiết có dấu hiệu bật: Trời nhiều mây đen- Sắp mưa, Trời xanh- Nắng…/ cho trẻ quan sát tranh ( tượng thời tiết) và trò chuyện với trẻ để xem trẻ có khả dự đoán tượng tự nhiên đơn giản xảy hay không? Chỉ số 96 Nói công dụng và chất liệu số đồ dùng thông thường sinh hoạt ngày Thể khả trẻ việc nhận biết đồ dùng, phân biệt chất liệu làm đồ dùng và biết công dụng đồ dùng đó Đạt - Trẻ nói công dụng và chất liệu các đồ dùng thông thường sinh hoạt ngày - Xếp đồ dùng đó vào 1nhóm và gọi tên nhóm theo công dụng theo chất liệu theo yêu cầu Không đạt Trẻ viết tên, công dụng đồ dùng không biết chất liệu và các trừơng hợp khác *Quan sát trẻ chơi: chơi bán hàng, chơi gia đình đề nghị trẻ bày bán đồ dùng theo chất liệu/ công dụng ( đồ gỗ, đồ sứ/ đồ dùng để uống, đồ dùng để nấu bếp) luật chơi: người bán giới thiệu cho người mua các loại đồ dùng, chất liệu/ công dụng chúng để xem trẻ có thể gọi tên đồ dùn, phân biệt chất liệu làm đồ dùng và biết công dụng đồ dùng đó hay không?( Trường hợp cô giáo phải gợi ý không tính) Chỉ số 97 Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống ( VD: điểm vui chơi, trường học, chợ, bệnh viện trung tâm y tế…) Đạt - Kể, trả lời câu hỏi địa điểm công cộng: trường học/ nơi mua Không đạt Không kể trả lời câu hỏi địa điểm công cộng nơi trẻ sống và sắm/ khám bệnh nơi trẻ sống các trường hợp khác *Trò chuyện với trẻ sinh hoạt ngày quan sát trẻ các hoạt động chơi, học chủ đề quê hương - đất nước để xem trẻ có thể kể các địa điểm công cộng gần gũi hay không? Chỉ số 98 Nói nghề nghiệp và nơi làm việc bố mẹ Đạt Không đạt - Trả lời câu hỏi: Bố/Mẹ làm nghề Không trả lời câu hỏi: Bố/Mẹ làm gì? Bố/Mẹ làm việc đâu? nghề gì? Bố/Mẹ làm việc đâu?  Trò chuyện với trẻ sinh hoạt ngày quan sát trẻ các hoạt động chủ đề nghề nghịêp Chỉ số 99 Nhận giai điệu ( vui, êm dịu, buồn) các bài hát nhạc Đạt Không đạt Trong các hoạt động âm nhạc hay Không nhận và không biểu lộ cảm xúc vui chơi, nghe nhạc trẻ em biểu lộ cảm xúc ( qua nét mặt, cử chỉ, động tác) phù hợp với giai điệu ( vui, êm dịu, buồn) các bài hát nhạc * Quan sát trẻ hoạt động âm nhạc các trò chơi âm nhạc : có các nhạc vui vẻ/ rộn ràng/ buồn để xem trẻ có biểu lộ cảm xúc phù hợp với giai điệu bài hát nhạc hay không? Chỉ số 100 Hát đúng giai điệu bài hát trẻ em ; Đạt - Hát lời bài hát - Hát đúng giai điệu Không đạt -Không hát lời bài hát - Hát chưa đúng giai điệu Bài tập *Chuẩn bị : Bài hát mà trẻ đã học *Tiến hành :3-5 trẻ đứng thành hàng ngang hát cho các bạn vàcô giáo cùng nghe Quan sát Quan sát hoạt động có thể hiển bài hát trẻ Chỉ số 101 Thể cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát nhạc; Đạt Không đạt - Thể nét mặt phù hợp với nhipk sắc thái bài hát nhạc - Vận động ( vỗ tay,lắc lư…) phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc - Chưa thể nét mặt phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc - Vận động ( vỗ tay, lắc lư…) chưa phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc Bài tập *Chuẩn bị: bài hát mà trẻ yêu thích * tiến hành : 3-5 trẻ đứng thành hàng ngang, hát và vận động theo bài hát yêu thích cho các bạn và cô giáo cùng nghe Quan sát Quan sát Trang 33 người đọc: cầm sách đúng chiều và Không biết lật trang sách biết cách lập trang (giở tang sách từ trái sang phải, giở trang; Đọc từ trên xuống dưới, đọc từ trái qua phải *Quan sát trẻ “đọc” sách góc sách lớp để xem trẻ có thể các hành vi/ kĩ người đọc như: cầm sách đúng chiều,lật trang sách từ phải sang trái trang, đọc từ trên xuống từ trái qua phải, … không? Chỉ số 84 “Đọc” theo truyện tranh đã nghe nhiều lần Giở xem và “đọc vẹt” theo truyện tranh mà trẻ em nghe đọc hay nghe kể Đạt Không đạt Trẻ tự “đọc” nội dung chính phù hợp Nội dung lời đọc đôi không phù hợp với tranh với tranh *Quan sát trẻ chơi góc sách để biết trẻ có hay giở truyện tranh xem và “đọc vẹt” theo truyện tranh mà cô giáo đã đọc kể cho lớp Có thể yêu cầu trẻ “đọc”cho cô giáo nghe để xem trẻ “đọc” có đúng nội dung chính câu chuyện hay không Chỉ số 85 Có thể kể chuyện theo truyện tranh Khả dựa theo tranh để kể lại thành câu truyện Đạt Không đạt -Nhìn vào tranh vẽ sách, trẻ có thể Trẻ nói không đúng nội dung tranh minh nói nội dung mà tranh minh hoạ hoạ, không kể câu chuyện theo -Nói thứ tự việc từ các tranh và các trường hợp khác tranh và có thể kể nội dung chính câu chuyện qua tranh vẽ *Quan sát trẻ chơi góc sách xem trẻ có thể tự “ bịa” câu chuyện theo các tranh hay có thể yêu cầu trẻ xếp các tranh liên hoàn theo trình tự nào đó và kể thành câu chuyệ cho cô nghe ( Các trnah quá trình phát triển cây: gieo hạt nảy mầm, lá, hoa, tranh sinh hoạt hàng ngày bé truờng mầm non: thể dục sáng vào học, chơi, ẳn trưa …về nhà) Chỉ số 86 :Biết chữ viết có thể thay cho lời nói và chữ viết có thể đọc Nói đến việc trẻ hiểu có thể dùng chữ viết để thay cho lời nói Đạt Hiểu chữ viết có ý nghĩa nào đấy, người sử dụng chữ viết với các mục đích khác ( VD viết thư, viết thiếp; Trang 34 Không đạt Trẻ không hiểu ý nghĩa chữ viết *Trò chuyện với trẻ để hiểu xem trẻ có hiểu chữ viết có thể dùng để thay cho loìư nói hay không? VD: Đọc các bảng tên lớp, ghi tên vào vẽ mònh để người khác nhận Chỉ số 87 Có thể sử dụng các kí hiệu đơn giản hình vẽ thể nội dung câu chuyện đã nghe kể Nói đến khả tự mình viết cố gắng tạo biểu tượng, hình mẫu ký tự có tính chất sáng tạo chép lại các ký hiệu, chữ, từ để biểu thị cảm xúc, suy nghĩ, ý muốn, kinh nghiệm thân Đạt Không đạt Trẻ thể hiên tranh vẽ đúng tình huống/sự kiện câu Chuyện( nhân vật, hành động nhân vật) -Thể chưa đúng tình huống/sự kiện câu chuyện(đúng nhân vật, không đúng diễn biến hành động ngược lại) *Phân tích sản phẩm trẻ: Tranh vẽ theo đề tài VD:Bé hãy kẻ câu chuyện mà bé thích( vẽ truyện cô gái/ cây tre trăm đốt/…) để xem trẻ có thể sáng tạo hình ảnh để kể đuợc nội dung chính/ nhân vật chính câu truyện hay không Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết và chép chữ cái, từ đơn giản Nói nhận thức trẻ hành vi viết Đạt Không đạt -Sao chép các từ theo trật tự -Bắt chước hành vi viết vui chơi và các hoặt động hàng ngày -Sử dụng các dụng cụ viết vẽ khác để tao các ký hiệu biểu đạt ý tưởng hay thông tin nào Trẻ vạch bút ngẫu nhiên, không xác định điểm bắt đầu kết thúc chữ, không xác định hướng viết *Quan sát trẻ hoạt động học (giờ tập tô ), hoạt động chơi (“viết” đơn thuốc,”viết”thư…) Chỉ số 89 Có thể “viết” tên thân theo cách mình (giống bài số 88) Khả viết/sao chép tên mình Đạt Không đạt Trẻ tự “viết” tên mình theo chí Trẻ viết có giúp đỡ/ nhớ không cần giúp đỡ viết không đúng theo thứ tự, viết thiếu Các chữ cái viết đúng thứ tự Các chữ cái chữ cái có thể viết hoa, viết thường *Quan sát trẻ các tạo hình (đề nghị trẻ ghi tên vào bài vẽ) hay chơi để xem trẻ có chép chữ cái từ đơn giản hay không Chỉ số 90 Biết tiếng việt viết theo thứ tự từ trên xuống dưới, từ trái qua phải (có thể kết hợp quan sát số 88,89) Quy tắc viết chữ Tiếng Việt: Viết từ trên xuống dưới, từ trái qua phải, xuống dòng hết dòng và lại đầu dòng,viết đầu trang giấy Đạt Không đạt Trẻ thực viết đúng quy tắc tiếng Trẻ thực viết từ trên xuống dưới, từ việt : Viết chữ tiếng việt là từ trái qua trái qua phải không xuống dòng phải từ trên xuống (trẻ viết quành lại từ phải qua trái hết Hoặc: Chỉ chữ trang sách từ dòng) và các trường hợp khác trái sang phải, từ trên xuống *Quan sát trẻ các tập tô trẻ chơi với giấy bút xem trẻ có thể “viết” tên thân theo đúng quy tắc viết tiếng Việt không? Hoặc có thể quan sát trẻ “đọc sách” có từ trái sang phải không? Chỉ số 91 Nhận dạng các chữ bảng chữ cái Tiếng Việt Khả nhận các chữ cái viết hoa, hạơc viết thường theo thứ tự bảng chữ cái ngẫu nhiên Đạt Không đạt Nhận dạng ít mười chữ cái và Trẻ không nhận biết tối thiểu 10 phát âm đúng chữ cái *Quan sát trẻ các học làm quen chữ cái sinh hoạt hàng ngày( chơi, dạo chơi…) xem trẻ có nhận và phát âm các chữ cái tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Chỉ số 92 Chia thành nhóm cây cối, vật và đặt tên theo đặc điểm chung (VD: hình dạng, màu sắc, kích cỡ, nơi sống…) Nói đến khả trẻ có thể làm số việc sau: chơi trò chơi phân nhóm các loại vật theo nơi sống và đặt tên chúng Đạt Không đạt Trẻ phân theo nhóm (cây cối,con vật, đồ vật) theo dấu hiệu chung nào đó và nói tên nhóm Trẻ phân theo nhóm theo dấu hiệu chung nào đó không nói tên nhóm và các trường hợp khác *Quan sát trẻ học , chơi xem trẻ có thể xếp các nhóm đồ vật theo màu theo hình dạng theo kích thước và nói tên nhóm hay không ? Hoặc trò chuện với trẻ để xem trẻ có thể các vật sống nước, các vật sống rừng hay không? Chỉ số 93.Biết các giai đoạn quá trình phát triển cây, vật Khả nhận trình tự phát triển cây cối/ vật qua tranh ảnh thực tế Đạt Không đạt Gọi tên giai đoạn phát triển Trẻ không gọi tên và không xếp cây vật thể trên tranh đúng trình tự phát triển cây/ ảnh Xếp/ nói đúng trình tự phát triển (Ví dụ: gieo hạt, nảy mầm, lá, hoa, kết ) *Quan sát và trò chuyện với trẻ cùng trẻ chăm sóc cây góc thiên nhiên cùng trẻ dạo chơi ngoài trời *Bài tập: Yêu cầu trẻ xếp đúng các tranh theo trình tự phát triển cây vật Chỉ số 94 Nói đặc điểm bật các mùa năm nơi trẻ sống Đạt Không đạt Trẻ nói tên mùa, đặc điểm đặc trưng Trẻ nói tên mùa không nói mùa (VD: mùa hè thì nắng, nóng, đặc điểm đặc trưng mùa và các mưa rào/ mùa đông trời lạnh, mưa phùn) trường hợp khác  Quan sát trẻ chơi, học chủ đề các mùa năm để xem trẻ có nói đặc điểm các mùa năm nơi trẻ sống hay không? Chỉ số 95 dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy Khả dự đoán tượng xảy dựa trên vài dấu hiệu bật Đạt Không đạt Nói tượng và giải thích Nói tượng không giải dự đoán mình VD: trời nhiều mây thích và các trường hợp khác đen > mưa *Trò chuyện với trẻ các hoạt động ngoài trời vào ngày thời tiết có dấu hiệu bật: Trời nhiều mây đen- Sắp mưa, Trời xanh- Nắng…/ cho trẻ quan sát tranh ( tượng thời tiết) và trò chuyện với trẻ để xem trẻ có khả dự đoán tượng tự nhiên đơn giản xảy hay không? Chỉ số 96 Nói công dụng và chất liệu số đồ dùng thông thường sinh hoạt ngày Thể khả trẻ việc nhận biết đồ dùng, phân biệt chất liệu làm đồ dùng và biết công dụng đồ dùng đó Đạt - Trẻ nói công dụng và chất liệu các đồ dùng thông thường sinh hoạt ngày - Xếp đồ dùng đó vào 1nhóm và gọi tên nhóm theo công dụng theo chất liệu theo yêu cầu Không đạt Trẻ viết tên, công dụng đồ dùng không biết chất liệu và các trừơng hợp khác *Quan sát trẻ chơi: chơi bán hàng, chơi gia đình đề nghị trẻ bày bán đồ dùng theo chất liệu/ công dụng ( đồ gỗ, đồ sứ/ đồ dùng để uống, đồ dùng để nấu bếp) luật chơi: người bán giới thiệu cho người mua các loại đồ dùng, chất liệu/ công dụng chúng để xem trẻ có thể gọi tên đồ dùn, phân biệt chất liệu làm đồ dùng và biết công dụng đồ dùng đó hay không?( Trường hợp cô giáo phải gợi ý không tính) Chỉ số 97 Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống ( VD: điểm vui chơi, trường học, chợ, bệnh viện trung tâm y tế…) Đạt - Kể, trả lời câu hỏi địa điểm công cộng: trường học/ nơi mua Không đạt Không kể trả lời câu hỏi địa điểm công cộng nơi trẻ sống và sắm/ khám bệnh nơi trẻ sống các trường hợp khác *Trò chuyện với trẻ sinh hoạt ngày quan sát trẻ các hoạt động chơi, học chủ đề quê hương - đất nước để xem trẻ có thể kể các địa điểm công cộng gần gũi hay không? Chỉ số 98 Nói nghề nghiệp và nơi làm việc bố mẹ Đạt Không đạt - Trả lời câu hỏi: Bố/Mẹ làm nghề Không trả lời câu hỏi: Bố/Mẹ làm gì? Bố/Mẹ làm việc đâu? nghề gì? Bố/Mẹ làm việc đâu?  Trò chuyện với trẻ sinh hoạt ngày quan sát trẻ các hoạt động chủ đề nghề nghịêp Chỉ số 99 Nhận giai điệu ( vui, êm dịu, buồn) các bài hát nhạc Đạt Không đạt Trong các hoạt động âm nhạc hay Không nhận và không biểu lộ cảm xúc vui chơi, nghe nhạc trẻ em biểu lộ cảm xúc ( qua nét mặt, cử chỉ, động tác) phù hợp với giai điệu ( vui, êm dịu, buồn) các bài hát nhạc * Quan sát trẻ hoạt động âm nhạc các trò chơi âm nhạc : có các nhạc vui vẻ/ rộn ràng/ buồn để xem trẻ có biểu lộ cảm xúc phù hợp với giai điệu bài hát nhạc hay không? Chỉ số 100 Hát đúng giai điệu bài hát trẻ em ; Đạt - Hát lời bài hát - Hát đúng giai điệu Không đạt -Không hát lời bài hát - Hát chưa đúng giai điệu Bài tập *Chuẩn bị : Bài hát mà trẻ đã học *Tiến hành :3-5 trẻ đứng thành hàng ngang hát cho các bạn vàcô giáo cùng nghe Quan sát Quan sát hoạt động có thể hiển bài hát trẻ Chỉ số 101 Thể cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát nhạc; Đạt Không đạt - Thể nét mặt phù hợp với nhipk sắc thái bài hát nhạc - Vận động ( vỗ tay,lắc lư…) phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc - Chưa thể nét mặt phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc - Vận động ( vỗ tay, lắc lư…) chưa phù hợp với nhịp, sắc thái bài hát nhạc Bài tập *Chuẩn bị: bài hát mà trẻ yêu thích * tiến hành : 3-5 trẻ đứng thành hàng ngang, hát và vận động theo bài hát yêu thích cho các bạn và cô giáo cùng nghe Quan sát Quan sát hoặt động có thể bài hát trẻ Chỉ số 102 Biết sử dụng các vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản; Đạt Không đạt - Sử dụng trên loại vật liệu trở lên để - Chưa sử dụng trên loại vật liệu làm sản phẩm đẻ làm loại sản phẩm Phân tích sản phẩm Chuẩn bị : các loại bút vẽ khác ( bút chì mầu, phấn màu, bút xáp/bút dạ….), tờ giấy a4/bảng đen nhỏ/… *Tiến hành : lớp cùgn vẽ Cô phát cho trẻ đủ đồ dùng trên Giới thiệu thứ và khuyến khích trẻ dùng tất các loại bút để vẽ cho đẹp trước trẻ vẽ ,cô đến trẻ và lấy bút vẽ vào 1/3 tờ giấy đường thẳng Vừa vẽ cô vừa nói : Con hãy vẽ tiếp tranh cho đẹp nha Chỉ số 103 Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình mình; Đạt Không đạt - Đặt tên cho sản phẩm - Chưa đặt tên cho sản phẩm - Trả lời câu hỏi vẽ/ nặn/ - Chưa trả lời câu hỏi cob vẽ/ nặn / xé dán cái gì ? xé dán cái gì ? Phân tích sản phẩm *Chuẩn bị: Các loại bút vẽ khác (bút chì mầu , phấn màu bút xáp / bút …) tờ giấy a4 / bảng đen nhỏ *Tiến hành : Cả lớp cùng vẽ Cô phát cho trẻ đủ đồ dùng trên Giới thiệu thứ và khuyến khích trẻ dùng tất các loại bút để vẽ cho đẹp Trứơc vẽ, cô đến trẻ và lấy bút vẽ vào 1/3 tờ giấy đường thẳng vừa vẽ cô vừa nói :Con hãy vẽ tiếp tranh cho đẹp nha Để trẻ vec vòng 3-5 phút Cô hỏi trẻ: Con hãy đặt tên cho vẽ mình là ? Con vẽ cái gì đó ? Tiến hành tương tự với các sản phẩm nặn/xé/dán Chỉ số 104.Nhận biết số phù hợp với sô lượng phạm vi 10; Đạt - Đếm và nói đúng số lượng ít đến 10 ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) - Đọc đựoc các chữ số từ 1-9 và chữ số - Chọn thẻ chữ số tương ứng ( viết ) với số lượng đã đếm Không đạt - chưa đếm và nói đúng số lượng ít đến 10 ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) - Chưa đọc các chữ sô từ 1-9 và số - Chọn thẻ chữ số không tương ứng ( viết ) với số lượng đã đếm Bài tập *Chuẩn bị :10 hột/hạt/cúc/sỏi…các thẻ chữ số nằm phạm vi 10 *Tiến hành : cô chia 10 hột thành nhóm khác Yêu cầu trẻ đếm và nói số lượng nhóm Sau đó đọc, chọn và sếp chữ số tương ứng với số lượng nhóm Quan sát Quan sát hoạt động có thể nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi10 trẻ Chỉ số 105 Tách 10 đối tưọng thành nhóm ít cách và so sánh số lượng các nhóm; Đạt Không đạt -Tách 10 đồ vật ( hạt na, cái cúc, hạt - Tách 10 đồ vật ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) thành nhóm ít nhựa ) thành nhóm cách (Ví cách khác ( Ví dụ : nhóm có và dụ: nhóm có và hạt) hạt và nhóm có và hạt v v…) -Chưa nói nhóm nào có nhiều hơn/ - Nói nhóm có hạt nhiều / ít ít hơn/ hơn/ Bài tập *Chuẩn bị: 10 hột/hạt/cúc/lá/vỏ sò… *Tiến hành: Cô nói: “Cháu hãy chia hạt này làm phần Cho cô phần, cho cháu phần?” Cháu xem phần nhiều hơn? Phần ít hơn? Có cách chia 10 hạt này thành phần khác với lần trước đã chia không? Còn cách chia nào không? Quan sát Quan sát hoạt động có thể Tách 10 đối tượng thành nhóm ít cách và so sánh số lượng các nhóm trẻ Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài và nói kết đo Đạt Không đạt -Chọn đuợc dụng cụ làm thước đo( -Chưa chọn dụng cụ làm thước đo vở, cái thước, bước chân…) (quyển vở, cái thước, bước chân ) - Đặt thước đo liên tiếp -Chưa đạt thước đo liên tiếp -Nói đúng kết đo ( Ví dụ -Nói không đúng kết đo sách, cái thước) Bài tập *Chuẩn bị: đoạn thước dài 10 cm, sách, bàn cô/ trẻ *Tiến hành: Cô đưa trẻ thước đo, sách và nói: “Cháu hãy chọn thứ để đo xem bàn dài bao nhiêu nhé?” Quan sát: Quan sát hoạt động có thể đo độ dài trẻ Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ theo yêu cầu; Đạt - Lấy các khối cầu, khối Không đạt - Chưa lấy các khối cầu, khối vuông, chữ nhật, khối trụ có màu sắc/ kích thước khác nghe gọi tên - Lấy số vật quen thuộc có dạng hình hình học theo yêu cầu vuông, chữ nhật, khối trụ có màu sắc/ kích thước khác nghe gọi tên - Chưa lấy số vật quen thuộc có dạng hình hình theo yêu cầu *Chuẩn bị: Cáckhối cầu, trụ, vuông, chữ nhật,có màu sắc và kích thước khác nhau, số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu , trụ, vuông, chữ nhật (quả bóng, cái cốc, hộp đựng bánh) *Tiến hành: Cô đạt khối hình học, yêu cầu trẻ lấy cho cô, đề nghị trẻ lất đồ vật có hình dạng tuơng ứng với khối hình học và đồ vật đã chuẩn bị trước mặt trẻ Cô gọi tên khối hình học , yêu cầu trẻ lấy cho cô, đề nghị trẻ lấy đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học đó Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng các khối hình học trẻ(trò chơi xây dựng, nặng…) Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác; Đạt Không đạt - Nói vị trí (trong, ngoài, trên, - Nói không đúng vị trí(trong, ngoài, dưới, trước, sau, phải, trái)của trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác không vật so với vật khác gian không gian - Sắp xếp vị trí vật theo yêu - Sắp xếp vị trí vật không cầu(Ví dụ: đặt búp bê lên trên giái đúng theo yêu cầu đồ chơi, đặt bóng bên phải búp bê…) Bài tập *Chuẩn bị: Quyển vở, cái bút *Tiến hành: Cô yêu cầu trẻ: Con hãy đặt cái bút lên trên/ xuống dưới/ phía trước/ phía sau/ bên phải/ bên trái/ bên trong/ bên ngoài vở.Cô đặt sách và cái bút vị trí khác nhau, và hỏi trẻ:Con hãy noi xem cái bút nằm đâu vở? Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng vị trí(trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác trẻ( xếp dọn đồ dùng,đồ chơi, xếp hàng tập thể dục, vẽ…) Chỉ số 109 Gọi tên các ngày tuần theo thứ tự; Đạt - Nói tên các ngày tuần theo thứ tự( ví dụ: thứ hai, thứ ba, v…v…) Không đạt - Chưa nói tên các ngày tuần theo thứ tự ( ví dụ: thứ hai, thứ tư, v… v…) Bài tập *Chuẩn bị: không *Tiến hành: Cô nói với trẻ: ” Con hãy kể cho cô các ngày tuần theo thứ tự nhé, nào thứ Hai đến thứ mấy” Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôn nay, ngày mai qua các kiện hàng ngày; Đạt - Nói hôm là thứ - Nói ngày mai là thứ - Nói hôm qua đã làm việc gì, hôm làm gì và Không đạt - Chưa nói hôm là thứ - Chưa nói ngày mai là thứ - Chưa nói hôm qua đã làm việc gì, hôm làm gì và cô dặn/ mẹ dặn ngày mai làm việc gì Bài tập *Chuẩn bị: *Tiến hành: Cô hỏi trẻ: - Con à, hôm là thứ mấy? - Sáng hôm ăn thức ăn gì? - Hôm là thứ năm thì hôm qua là thứ mấy? - Hôm qua trường ăn cơm với thức ăn gì? - Hôm này là thứ năm thì ngày mai là thứ mấy? - Cô/ mẹ dặn ngày mai làm gì? Hỏi cha mẹ phải biết chính xác câu trả lời trẻ Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng tên các ngày tuần trẻ(kể lại chuyện đã xảy ra, kế hoạch tới,…) Chỉ số 111 Nói ngày trên lốc lịch và trên đồng hồ; Không đạt - Nói lịch dùng / đồng hồ dùng để làm gì - Nói ngày trên lịch(đọc ghép số) - Nói chẵn trên đồng hồ( ví dụ : bây là 2giờ/ v v ) Đạt - Chưa nói lịch dùng / đồng hồ dùng để làm gì - Chưa nói ngày trên lịch(đọc ghép số) - Chưa nói chẵn trên đồng hồ(ví dụ: bây là giờ/ v v ) Bài tập *Chuẩn bị: - Lịch lốc, đồng hồ mô hình có ghi số 1,2,3…12 và kim dài ngắn *Tiến hành: -Cô vào tờ lịch hỏi trẻ: “Đây là ngày bao nhiêu ? ” Cô vào đồng hồ và hỏi: Đồng hồ giờ? Con xem trên đồng hồ để làm gì? Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng ngày trên lốc lịch và chẵn trên đồng hồ trẻ( kể lại chuyện đã xảy ra, kế hoạch tới, …) Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi; Không đạt Đạt - Hay đặt câu hỏi để tìm hiểu - Không hay đặt câu hỏi để tìm hiểu làm rõ thông tin làm rõ thông tin Quan sát *Chuẩn bị *Tiến hành: Quan sát trẻ các hoạt động hàng ngày xem trẻ có hay đặt các câu hỏi các vật, việc, tượng… hay không Chỉ số 113 Thích khám phá các vật, tượng xung quanh; Không đạt Đạt Trẻ có biểu hiện: Trẻ có biểu hiện: - Thích cái mới(đồ chơi, đồ - Không thích cái mới(đồ vật, trò chơi, hoạt động mới) chơi, đồ vật, trò chơi, hoạt động - Nhận thay đổi / xung mới) quanh - Không nhận thay đổi/ - Thử - sai công dụng vật xung quanh - Tháo lắp lại cấu tạo vật - Chưa / ít thử - Đặt câu hỏi Cái gì đây? Để làm gì? Như nào? “Tại sao?” Bài tập *Chuẩn bị : Một tranh ghéphình vật/ hoa/ đồ vật dành cho trẻ tuổi đã tháo rời *Tiến hành Cô đưa cho trẻ các mảnh ghépvà khuyến khích trẻ lắp lại thành vật hoàn chỉnh Quan sát QS trẻ sinh hoạy ngày xem trẻ có thích khám phá các vật, tượng vật sung quanh ?(VD: thích quan sát cái lạ, thích thử công dụng vật , thích gõ đập, tháo để tìm hiểu bên đò vật, hay hỏi đến cùng các kiện, tượng mà trẻ chưa hiểu ) Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân/ kết đơn giản sống ngày Đạt Chưa Đạt - phát tượng -Chưa/ ít phát tượng - Nêu nguyên nhân dẫn đén -Chưa nêu nguyên nhân dẫn đến tượng đó tượng đó - Giải thích câu”Tại vì… - Chưa/ ít giải thích mẫu câu “tại nên…” vì…nên…” Bài tập *Chuẩn bị - Tranh xe ô tô xịt lốp đứng yên - Tranh xe ô tô căng lốp chạy bon bon * Tiến hành Cho trẻ xem tranhvà hỏi trẻ : - ô tô này có gì khác - Tại ô tô chạy ô tô đứng yên ? Quan sát -Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày theo cách giải thích số tượng đơn giản Con cá này chết vì bị vớt khỏi nướv, cái cây bày héo vì đã lâukhông tưới nước cái thuyền này chìm vị bị thủng đáy, bạn ngã vì sàn nhà có nước trơn, tay chảy máu vì bị dao cứa vào, nến bị tắt vì gió thổi, đường ngập vì mưa to, bà đeo kính vì mắt đã mờ… Chỉ số 115 Loại đối tượng không cùng nhóm với các đối tượng còn lại; Đạt - Nhận khác biệt đối tượng nhóm so với cái khác - Giải thích đúng loại đối tượng khác biệt đó Chưa Đạt - Chưa / ít nhận khác biệt đối tượng nhóm sp với cái khác - Chưa/ ít giải thích đúng loại bỏ đối tượng khác biệt đó Bài tập *chuẩn bị -Tranh vẽ : bát, thìa, đũa, sánh -Tranh vẽ : Con lợn,con hổ , khỉ, voi -Tranh vẽ : Quả cam, đu dủ, chuối , bông hoa *Tiến hành Đưa cho trẻ xem cùng tranh, yêu cầu trẻ gọi tên, khuyến khích trẻ: Con hãy bỏ thứ không cùng loại với thứ khác Tại lại bỏ thứ đó ra? Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày: sếp đồ dùng đồ chơi theo loại … Chỉ số 116.Nhận quy tắc sếp đơn giản và tiếp tục thực theo quy tắc Đạt - Nhận quy luật xếp( hình ảnh , âm thanh, vận động…) - Tiếp tục đúng quy luật ít 2lần lặp lại - Nói lại sếp Bài tập *Chuẩn bị : Chưa Đạt - Chưa / ít nhận quy luật sẵp xếp(hình ảnh, âm thanh, vận động…) - Chưa tiếp tục đúng quy định luật ít lần lặp lại - Chưa nói lại xếp - dải giấy mẫu dán cáchìng tròn màu, xếp theo quy tắc vàng – vàng - đỏ xanh – xanh -15 hình tròn bìa đỏ ,15 – xanh, 15 - vàng *Tiến hành: Cô đưa dải giấy màu và nói với trẻ: hãy nhìn thật kĩ cách xếp các màu này Đợi trẻ nhìn kĩ vòng phút, cô đề nghị: Bây hãy xếp tiếp các màu chođúng cách xem nào Khi trẻ xếp xong cô giải thích trẻ lại xếp Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt ngày có sử dụng quy tắc xếp đơn giản: trang trí các sản phẩm tạo hình , các đồ dùng, đồ chơi, chơi lắp ghép, xây dựng, lặp lại chuỗi âm có quy tắc, Chỉ số 117 Đặt tên cho các đồ vật, câu chuyện, đặt lời chobài hát; Đạt Chưa Đạt - Đặt tên cho đồ vật/ câu chuyện, - Đặt lời cho bài hát - Chưa/ ít đặt tên cho đồ vật/ câu chuyện, - Chưa/ ít đặt lời cho bài hát Quan sát *Chuẩn bị: *Tiến hành: Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày: trẻ em sử dụng đồ vật với tên gọi trò chơi ( que làm kim tiêm, tờ lịch làm tiêng, ghế làm ôtô, hạt xốp làm hạt gạo, bỏng ngô), nghe cô kể câu chuyện và đặt tên cho câu chuyện đó, hát bài hát quen thuộc nào đó theo lời v.v…… Chỉ số upload.123doc.net.Thực số công việc theo cách mình; Bài tập *Chuẩn bị: Một bửctanh ghép hình hoa, vật, đồ vật dành cho trẻ tuổi đã tháo dời *Tiến hành Cô đưa cho trẻ các mảnh ghép và khuyến khích trẻ lắp lại thành các vật hoàn chỉnh Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt ngày: trực nhật, dọn góc chơi… Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua các hoạt động khác nhau; Đạt Chưa đạt - Thường là nguời khởi xướng và đề - Chưa / ít là người khởi xướng và đề nghị bạn tham gia vào trò chơi nghị bạn tham gia vào trò chơi - Xây dựng các “công trình” từ - Chưa / ít xây dựng các “công trình” khối xây dựng khác nhau, từ các khối xây dựng khác nhau, theo cách khác theo cách khác - Có vận động minh hoạ\ múa - Chưa / ít có vận đọng minh - Cắt, xé, dán, vẽ tranh, nặn tượng độc đáo hoạ múa / - Chưa / ít cắt, xé, dán, vẽ tranh, nặn tượng độc đáo Quan sát *Chuẩn bị *Tiến hành: Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày (vui chơi, âm nhạc, múa, tạo hình, …) theo các dấu hiệu: -Thường là người khởi xướng và đề ngị bạn tham gia vào trò chơi,tạo hoàn cảnh chơi, cách chơi -Xây dựng các “công trình”từ khốixây dưngj khác -Có vận động minh hoạ / múa sáng tạokhác với hướng dẫn cô -Cắt/xé/dán/vẽ tranh/ nặn tượng độc đáo Chỉ số 120 Kể lại câu chuyệnquen thuộc theo cách khác Đạt Chưa đạt -Đặt tên -Chưa / ít đặt tên -Mở đầu / -Chưa / ít mở đầu/ -Tiếp tục/ -Chưa / ít kkết thúc câu chuyện theo cách -Kết thúc câu chuyện theo cách khác khác Bài tập *Chuẩn bị: Một câu chuyện quen thuộc với trẻ (Nhổ củ cải/ Cô bé quàng khăn đỏ…) *Tiến hành: Cô kể chuyện “Nhổ củ cải/ Cô bé quàng khăn đỏ” theo các cách khác như: -Kể xong xuôi thì khuyến khích trẻ đặt tên cho câu chuyện (Ông bà già và củ cải khổng lồ, Cả nhà nhổ củ cải to, Có củ cải to là to…) -Kể đoạn mở đầu và khuyến khích trẻ kể tiếp cách chủ động thêm vào các hành động, lời nói, nhân vât, tình tiết dựa vào câu chuyện sẵn có -Kể gần hết và khuyến khích trẻ kết thúc câu chuyện băng các cách khác :Ngày xửa ngày xưa vườn nhà ông có củ cà rốt to… ông nhìn thấy bèn lấy máy ảnh chụp đem cho bà xem…” Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày:giờ kể chuyện,khi kể chuyện với cô ,với bạn hoặt động có thể bài hát trẻ Chỉ số 102 Biết sử dụng các vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản; Đạt Không đạt - Sử dụng trên loại vật liệu trở lên để - Chưa sử dụng trên loại vật liệu làm sản phẩm đẻ làm loại sản phẩm Phân tích sản phẩm -Chuẩn bị : các loại bút vẽ khác ( bút chì mầu, phấn màu, bút xáp/bút dạ….), tờ giấy a4/bảng đen nhỏ/… *Tiến hành : lớp cùgn vẽ Cô phát cho trẻ đủ đồ dùng trên Giới thiệu thứ và khuyến khích trẻ dùng tất các loại bút để vẽ cho đẹp trước trẻ vẽ ,cô đến trẻ và lấy bút vẽ vào 1/3 tờ giấy đường thẳng Vừa vẽ cô vừa nói : Con hãy vẽ tiếp tranh cho đẹp nha Chỉ số 103 Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình mình; Đạt Không đạt - Đặt tên cho sản phẩm - Chưa đặt tên cho sản phẩm - Trả lời câu hỏi vẽ/ nặn/ - Chưa trả lời câu hỏi cob vẽ/ nặn / xé dán cái gì ? xé dán cái gì ? Phân tích sản phẩm *Chuẩn bị: Các loại bút vẽ khác (bút chì mầu , phấn màu bút xáp / bút …) tờ giấy a4 / bảng đen nhỏ *Tiến hành : Cả lớp cùng vẽ Cô phát cho trẻ đủ đồ dùng trên Giới thiệu thứ và khuyến khích trẻ dùng tất các loại bút để vẽ cho đẹp Trứơc vẽ, cô đến trẻ và lấy bút vẽ vào 1/3 tờ giấy đường thẳng vừa vẽ cô vừa nói :Con hãy vẽ tiếp tranh cho đẹp nha Để trẻ vec vòng 3-5 phút Cô hỏi trẻ: Con hãy đặt tên cho vẽ mình là ? Con vẽ cái gì đó ? Tiến hành tương tự với các sản phẩm nặn/xé/dán Chỉ số 104.Nhận biết số phù hợp với sô lượng phạm vi 10; Đạt - Đếm và nói đúng số lượng ít đến 10 ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) - Đọc đựoc các chữ số từ 1-9 và chữ số - Chọn thẻ chữ số tương ứng ( viết ) với số lượng đã đếm Không đạt - chưa đếm và nói đúng số lượng ít đến 10 ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) - Chưa đọc các chữ sô từ 1-9 và số - Chọn thẻ chữ số không tương ứng ( viết ) với số lượng đã đếm Bài tập *Chuẩn bị :10 hột/hạt/cúc/sỏi…các thẻ chữ số nằm phạm vi 10 *Tiến hành : cô chia 10 hột thành nhóm khác Yêu cầu trẻ đếm và nói số lượng nhóm Sau đó đọc, chọn và sếp chữ số tương ứng với số lượng nhóm Quan sát Quan sát hoạt động có thể nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi10 trẻ Chỉ số 105 Tách 10 đối tưọng thành nhóm ít cách và so sánh số lượng các nhóm; Đạt Không đạt -Tách 10 đồ vật ( hạt na, cái cúc, hạt - Tách 10 đồ vật ( hạt na, cái cúc, hạt nhựa…) thành nhóm ít nhựa ) thành nhóm cách (Ví cách khác ( Ví dụ : nhóm có và dụ: nhóm có và hạt) hạt và nhóm có và hạt v v…) -Chưa nói nhóm nào có nhiều hơn/ - Nói nhóm có hạt nhiều / ít ít hơn/ hơn/ Bài tập *Chuẩn bị: 10 hột/hạt/cúc/lá/vỏ sò… *Tiến hành: Cô nói: “Cháu hãy chia hạt này làm phần Cho cô phần, cho cháu phần?” Cháu xem phần nhiều hơn? Phần ít hơn? Có cách chia 10 hạt này thành phần khác với lần trước đã chia không? Còn cách chia nào không? Quan sát Quan sát hoạt động có thể Tách 10 đối tượng thành nhóm ít cách và so sánh số lượng các nhóm trẻ Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài và nói kết đo Đạt Không đạt -Chọn đuợc dụng cụ làm thước đo( -Chưa chọn dụng cụ làm thước đo vở, cái thước, bước chân…) (quyển vở, cái thước, bước chân ) - Đặt thước đo liên tiếp -Chưa đạt thước đo liên tiếp -Nói đúng kết đo ( Ví dụ -Nói không đúng kết đo sách, cái thước) Bài tập *Chuẩn bị: đoạn thước dài 10 cm, sách, bàn cô/ trẻ *Tiến hành: Cô đưa trẻ thước đo, sách và nói: “Cháu hãy chọn thứ để đo xem bàn dài bao nhiêu nhé?” Quan sát: Quan sát hoạt động có thể đo độ dài trẻ Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ theo yêu cầu; Đạt - Lấy các khối cầu, khối vuông, chữ nhật, khối trụ có màu sắc/ kích thước khác nghe gọi tên - Lấy số vật quen thuộc có dạng hình hình học theo yêu cầu Không đạt - Chưa lấy các khối cầu, khối vuông, chữ nhật, khối trụ có màu sắc/ kích thước khác nghe gọi tên - Chưa lấy số vật quen thuộc có dạng hình hình theo yêu cầu *Chuẩn bị: Cáckhối cầu, trụ, vuông, chữ nhật,có màu sắc và kích thước khác nhau, số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu , trụ, vuông, chữ nhật (quả bóng, cái cốc, hộp đựng bánh) *Tiến hành: Cô đạt khối hình học, yêu cầu trẻ lấy cho cô, đề nghị trẻ lất đồ vật có hình dạng tuơng ứng với khối hình học và đồ vật đã chuẩn bị trước mặt trẻ Cô gọi tên khối hình học , yêu cầu trẻ lấy cho cô, đề nghị trẻ lấy đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học đó Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng các khối hình học trẻ(trò chơi xây dựng, nặng…) Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác; Đạt Không đạt - Nói vị trí (trong, ngoài, trên, - Nói không đúng vị trí(trong, ngoài, dưới, trước, sau, phải, trái)của trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác không vật so với vật khác gian không gian - Sắp xếp vị trí vật theo yêu - Sắp xếp vị trí vật không cầu(Ví dụ: đặt búp bê lên trên giái đúng theo yêu cầu đồ chơi, đặt bóng bên phải búp bê…) Bài tập *Chuẩn bị: Quyển vở, cái bút *Tiến hành: Cô yêu cầu trẻ: Con hãy đặt cái bút lên trên/ xuống dưới/ phía trước/ phía sau/ bên phải/ bên trái/ bên trong/ bên ngoài vở.Cô đặt sách và cái bút vị trí khác nhau, và hỏi trẻ:Con hãy noi xem cái bút nằm đâu vở? Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng vị trí(trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác trẻ( xếp dọn đồ dùng,đồ chơi, xếp hàng tập thể dục, vẽ…) Chỉ số 109 Gọi tên các ngày tuần theo thứ tự; Đạt - Nói tên các ngày tuần theo thứ tự( ví dụ: thứ hai, thứ ba, v…v…) Không đạt - Chưa nói tên các ngày tuần theo thứ tự ( ví dụ: thứ hai, thứ tư, v… v…) Bài tập *Chuẩn bị: không *Tiến hành: Cô nói với trẻ: ” Con hãy kể cho cô các ngày tuần theo thứ tự nhé, nào thứ Hai đến thứ mấy” Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôn nay, ngày mai qua các kiện hàng ngày; Đạt - Nói hôm là thứ - Nói ngày mai là thứ - Nói hôm qua đã làm việc gì, hôm làm gì và Không đạt - Chưa nói hôm là thứ - Chưa nói ngày mai là thứ - Chưa nói hôm qua đã làm việc gì, hôm làm gì và cô dặn/ mẹ dặn ngày mai làm việc gì Bài tập -Chuẩn bị: -Tiến hành: Cô hỏi trẻ: - Con à, hôm là thứ mấy? - Sáng hôm ăn thức ăn gì? - Hôm là thứ năm thì hôm qua là thứ mấy? - Hôm qua trường ăn cơm với thức ăn gì? - Hôm này là thứ năm thì ngày mai là thứ mấy? - Cô/ mẹ dặn ngày mai làm gì? Hỏi cha mẹ phải biết chính xác câu trả lời trẻ Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng tên các ngày tuần trẻ(kể lại chuyện đã xảy ra, kế hoạch tới,…) Chỉ số 111 Nói ngày trên lốc lịch và trên đồng hồ; Không đạt - Nói lịch dùng / đồng hồ dùng để làm gì - Nói ngày trên lịch(đọc ghép số) - Nói chẵn trên đồng hồ( ví dụ : bây là 2giờ/ v v ) Đạt - Chưa nói lịch dùng / đồng hồ dùng để làm gì - Chưa nói ngày trên lịch(đọc ghép số) - Chưa nói chẵn trên đồng hồ(ví dụ: bây là giờ/ v v ) Bài tập *Chuẩn bị: - Lịch lốc, đồng hồ mô hình có ghi số 1,2,3…12 và kim dài ngắn *Tiến hành: Cô vào tờ lịch hỏi trẻ: “Đây là ngày bao nhiêu ? ” Cô vào đồng hồ và hỏi: Đồng hồ giờ? Con xem trên đồng hồ để làm gì? Quan sát Quan sát hoạt động có thể sử dụng ngày trên lốc lịch và chẵn trên đồng hồ trẻ( kể lại chuyện đã xảy ra, kế hoạch tới, …) Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi; Không đạt Đạt - Hay đặt câu hỏi để tìm hiểu - Không hay đặt câu hỏi để tìm hiểu làm rõ thông tin làm rõ thông tin Quan sát -Chuẩn bị *Tiến hành: -Quan sát trẻ các hoạt động hàng ngày xem trẻ có hay đặt các câu hỏi các vật, việc, tượng… hay không Chỉ số 113 Thích khám phá các vật, tượng xung quanh; Không đạt Trẻ có biểu hiện: Đạt Trẻ có biểu hiện: - Thích cái mới(đồ chơi, đồ - Không thích cái mới(đồ vật, trò chơi, hoạt động mới) chơi, đồ vật, trò chơi, hoạt động - Nhận thay đổi / xung mới) quanh - Không nhận thay đổi/ - Thử - sai công dụng vật xung quanh - Tháo lắp lại cấu tạo vật - Chưa / ít thử - Đặt câu hỏi Cái gì đây? Để làm gì? Như nào? “Tại sao?” Bài tập *Chuẩn bị : -Một tranh ghéphình vật/ hoa/ đồ vật dành cho trẻ tuổi đã tháo rời *Tiến hành -Cô đưa cho trẻ các mảnh ghépvà khuyến khích trẻ lắp lại thành vật hoàn chỉnh Quan sát QS trẻ sinh hoạy ngày xem trẻ có thích khám phá các vật, tượng vật sung quanh ?(VD: thích quan sát cái lạ, thích thử công dụng vật , thích gõ đập, tháo để tìm hiểu bên đò vật, hay hỏi đến cùng các kiện, tượng mà trẻ chưa hiểu ) Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân/ kết đơn giản sống ngày Đạt Chưa Đạt - phát tượng -Chưa/ ít phát tượng - Nêu nguyên nhân dẫn đén -Chưa nêu nguyên nhân dẫn đến tượng đó tượng đó - Giải thích câu”Tại vì… - Chưa/ ít giải thích mẫu câu “tại nên…” vì…nên…” Bài tập *Chuẩn bị - Tranh xe ô tô xịt lốp đứng yên - Tranh xe ô tô căng lốp chạy bon bon * Tiến hành Cho trẻ xem tranhvà hỏi trẻ : -2 ô tô này có gì khác -Tại ô tô chạy ô tô đứng yên ? Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày theo cách giải thích số tượng đơn giản Con cá này chết vì bị vớt khỏi nướv, cái cây bày héo vì đã lâukhông tưới nước cái thuyền này chìm vị bị thủng đáy, bạn ngã vì sàn nhà có nước trơn, tay chảy máu vì bị dao cứa vào, nến bị tắt vì gió thổi, đường ngập vì mưa to, bà đeo kính vì mắt đã mờ… Chỉ số 115 Loại đối tượng không cùng nhóm với các đối tượng còn lại; Đạt - Nhận khác biệt đối tượng nhóm so với cái khác - Giải thích đúng loại đối tượng khác biệt đó Chưa Đạt - Chưa / ít nhận khác biệt đối tượng nhóm sp với cái khác - Chưa/ ít giải thích đúng loại bỏ đối tượng khác biệt đó Bài tập *chuẩn bị -Tranh vẽ : bát, thìa, đũa, sánh -Tranh vẽ : Con lợn,con hổ , khỉ, voi -Tranh vẽ : Quả cam, đu dủ, chuối , bông hoa *Tiến hành -Đưa cho trẻ xem cùng tranh, yêu cầu trẻ gọi tên, khuyến khích trẻ: Con hãy bỏ thứ không cùng loại với thứ khác Tại lại bỏ thứ đó ra? Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày: sếp đồ dùng đồ chơi theo loại … Chỉ số 116.Nhận quy tắc sếp đơn giản và tiếp tục thực theo quy tắc Đạt - Nhận quy luật xếp( hình ảnh , âm thanh, vận động…) - Tiếp tục đúng quy luật ít 2lần lặp lại - Nói lại sếp Chưa Đạt - Chưa / ít nhận quy luật sẵp xếp(hình ảnh, âm thanh, vận động…) - Chưa tiếp tục đúng quy định luật ít lần lặp lại - Chưa nói lại xếp Bài tập -Chuẩn bị : - dải giấy mẫu dán cáchìng tròn màu, xếp theo quy tắc vàng – vàng - đỏ xanh – xanh -15 hình tròn bìa đỏ ,15 – xanh, 15 - vàng -Tiến hành: -Cô đưa dải giấy màu và nói với trẻ: hãy nhìn thật kĩ cách xếp các màu này Đợi trẻ nhìn kĩ vòng phút, cô đề nghị: Bây hãy xếp tiếp các màu chođúng cách xem nào Khi trẻ xếp xong cô giải thích trẻ lại xếp Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt ngày có sử dụng quy tắc xếp đơn giản: trang trí các sản phẩm tạo hình , các đồ dùng, đồ chơi, chơi lắp ghép, xây dựng, lặp lại chuỗi âm có quy tắc, Chỉ số 117 Đặt tên cho các đồ vật, câu chuyện, đặt lời chobài hát; Đạt Chưa Đạt - Đặt tên cho đồ vật/ câu chuyện, - Đặt lời cho bài hát - Chưa/ ít đặt tên cho đồ vật/ câu chuyện, - Chưa/ ít đặt lời cho bài hát Quan sát -Chuẩn bị: *Tiến hành: Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày: trẻ em sử dụng đồ vật với tên gọi trò chơi ( que làm kim tiêm, tờ lịch làm tiêng, ghế làm ôtô, hạt xốp làm hạt gạo, bỏng ngô), nghe cô kể câu chuyện và đặt tên cho câu chuyện đó, hát bài hát quen thuộc nào đó theo lời v.v…… Chỉ số upload.123doc.net.Thực số công việc theo cách mình; Bài tập *Chuẩn bị: Một bửctanh ghép hình hoa, vật, đồ vật dành cho trẻ tuổi đã tháo dời *Tiến hành Cô đưa cho trẻ các mảnh ghép và khuyến khích trẻ lắp lại thành các vật hoàn chỉnh Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt ngày: trực nhật, dọn góc chơi… Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua các hoạt động khác nhau; Đạt Chưa đạt - Thường là nguời khởi xướng và đề - Chưa / ít là người khởi xướng và đề nghị bạn tham gia vào trò chơi nghị bạn tham gia vào trò chơi - Xây dựng các “công trình” từ - Chưa / ít xây dựng các “công trình” khối xây dựng khác nhau, từ các khối xây dựng khác nhau, theo cách khác theo cách khác - Có vận động minh hoạ\ múa - Chưa / ít có vận đọng minh hoạ múa / - Cắt, xé, dán, vẽ tranh, - Chưa / ít cắt, xé, dán, vẽ nặn tượng độc đáo tranh, nặn tượng độc đáo Quan sát -Chuẩn bị -Tiến hành: - Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày (vui chơi, âm nhạc, múa, tạo hình,…) theo các dấu hiệu: -Thường là người khởi xướng và đề ngị bạn tham gia vào trò chơi,tạo hoàn cảnh chơi, cách chơi -Xây dựng các “công trình”từ khốixây dưngj khác -Có vận động minh hoạ / múa sáng tạokhác với hướng dẫn cô -Cắt/xé/dán/vẽ tranh/ nặn tượng độc đáo Chỉ số 120 Kể lại câu chuyệnquen thuộc theo cách khác Đạt Chưa đạt -Đặt tên -Chưa / ít đặt tên -Mở đầu / -Chưa / ít mở đầu/ -Tiếp tục/ -Chưa / ít kkết thúc câu chuyện theo cách -Kết thúc câu chuyện theo cách khác khác Bài tập -Chuẩn bị -Một câu chuyện quen thuộc với trẻ (Nhổ củ cải/ Cô bé quàng khăn đỏ…) -Tiến hành: -Cô kể chuyện “Nhổ củ cải/ Cô bé quàng khăn đỏ” theo các cách khác như: -Kể xong xuôi thì khuyến khích trẻ đặt tên cho câu chuyện (Ông bà già và củ cải khổng lồ, Cả nhà nhổ củ cải to, Có củ cải to là to…) -Kể đoạn mở đầu và khuyến khích trẻ kể tiếp cách chủ động thêm vào các hành động, lời nói, nhân vât, tình tiết dựa vào câu chuyện sẵn có -Kể gần hết và khuyến khích trẻ kết thúc câu chuyện băng các cách khác :Ngày xửa ngày xưa vườn nhà ông có củ cà rốt to… ông nhìn thấy bèn lấy máy ảnh chụp đem cho bà xem…” Quan sát Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày:giờ kể chuyện,khi kể chuyện với cô ,với bạn