§ã lµ viÖc bè trÝ ®óng ngêi, ®óng viÖc nh»m ph¸t guy cao nhÊt nh÷ng mÆt m¹nh trong chuyªn m«n cña mçi ngêi.. trong ®ã kiÓm tra ®¸nh gi¸ giê lªn líp cã vai trß to lín trong viÖc n©ng cao [r]
(1)Một số vấn đề công tác
kiểm tra đánh giá dạy lớp tiểu học A/Phần mở đầu:
1.Lý chọn đề tài:
Nền giỏo dục Tiểu học, hệ thống giáo dục Quốc dân nớc văn minh, tiên tiến trải qua giai đoạn phát triễn phân chia thành bậc học.Hệ thống giáo dục quốc dân nớc hệ thống hồn chỉnh thống Đó thống t tởng giáo dục, quan điểm giáo dục Đó thống tính đa dạng bậc học, thống nhng không đồng bậc học, bậc học có đặc điểm riêng, bậc học phơng thức riêng phù hợp với tâm lý học sinh yêu cầu xã hội song đến mục đích giáo dục đào tạo ngời
ở nớc ta thời kỳ đổi đất nớc, Đảng nhà nớc định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nớc, phấn đấu mục tiêu “dân giàu nớc mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh” Muốn tiến hành công nghiệp hóa đại hóa thắng lợi phải phát triễn giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực ngời yếu tố phát triễn nhanh bền vững
Trong trình phát triễn giáo dục- đào tạo, giáo dục bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân ( điều luật phổ cập giáo dục tiểu học ) Giáo dục Tiểu học điều kiện để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành cơng dân tốt Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triễn đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, kỷ để tiếp tục học tập vào sống lao động
Trong năm qua giáo dục tiểu học đạt đợc thành tựu đáng kể song bên cạnh cịn số hạn chế.Hạn chế lớn nỗi lo, nỗi trăn trở ngời làm công tác giáo dục, giảm nét chất lợng dạy học.Đặc biệt hiệu dạy lớp.Vì nâng cao chất lợng dạy học vấn đề cấp thiết nhiệm vụ hàng đầu nhà trờng Tiểu học
Qua thực tế trờng Tiểu học Quảng Đông năm qua chất lợng dạy học số môn phân môn số giáo viên cịn thấp.Bởi tơi muốn sâu nghiên cứu tìm hiểu chon giải pháp để nâng cao hiệu gìơ dạy lên lớp qua đề tài “ kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên”
Kiểm tra đánh giá lên lớp biện pháp tốt để nâng cao chất lợng dạyhọc chất lợng quản lý nhà trờng Tiểu học
(2)Kiểm tra đánh giá đắn lên lớp giúp cho đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo nhiệm vụ dạy học giáo viên làm cho dạy lớp nhẹ nhàng,tự nhiên, chất lợng hiệu phù hợp với đối tợng học sinh, nhằm nâng cao chất lợng dạy học
B/PhÇn néi dung:
I,Những sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá lên lớp Tiểu học. 1.Giờ lên lớp hoạt động bản, trung tâm trình dạy học:
1.1Chất lợng dạy-học nhà trờng đợc phản ánh qua chất lợng lên lớp, đợc thể lực giáo viên với kết học tập học sinh,.lý luận thực tiễn dạy học rằng: Bất kỳ nhà trờng nào, đâu hoạt động lịch sử có hoạt động trung tâm q trình dạy học Quá trình bao gồm hoạt động : Hoạt động dạy ngời thầy hoạt động học trò Hai hoạt động xảy đồng thời thời điểm thống cách biện chứng Nh kiểm tra đánh giá chất lợng nhà trờng tách rời trình dạy học mà cốt lõi kiểm tra, đánh giá hiêu dạy lên lớp
1.2 Giờ lên lớp đợc phản ánh qua hoạt động nhà trờng
-Giờ lên lớp phản ánh cách khách quan, trung thực, xác trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực s phạm giáo viên
-Giờ lên lớp thớc đo hoạt động s phạm ngời giáo viên, đièu kiện cần đủ để giáo viên thể
Chất lợng dạy học nhà trờng lúc ổn định nhiều yếu tố khách quan đem lại mà chất lợng dạy học có lúc thăng trầm, lên lớp phản ánh biến động
2 Dạy-học vừa hoạt động khoa học vừa hoạt động nghệ thuật.
a,Quá trình dạy học trình ngời thầy tác động đến học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, kỷ năng, kỷ xảo,hình thành nhân cách theo yêu cầu xã hội.Quá trình có mục đích, nội dung, phơng pháp hình thức dạy học phải tuân thủ theo nguyên tắc dạy học định
Khoa học dạy học địi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ chun môn nghiệp vụ vững vàng,phải tuân thủ theo quy chế chun mơn, song bên cạnh u cầu ngời giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tợng dạy học mình, biết linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn kết hợp phơng pháp, biết sử dụng ngơn ngữ giao tiếp cách thích hợp, biết xử lý tất tình đa dạng thực tế dạy-học nghệ thuật, lực s phạm giáo viên Có nh thực nâng cao chất lợng dạy học
(3)3.Kiểm tra đánh giá chức ngời quản lý
3.1Kiểm tra đánh giá hoạt động nghiệp vụ ngời quản lý, khâu quan trọng, nhiệm vụ ngời quản lý
-Đánh giá công cụ hệ thống điều khiển giúp cho ngời quản lý xác định đợc mức độ thực trạng, tác động đến nhà trờng hình thành chế điều chỉnh có mục đích
-Có kiểm tra đánh giá ngời quản lý biết đợc kế hoạch nhà trờng diễn nh nào.Từ tìm biện pháp động viên giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho hoạt động nhà trờng có hiệu
-Đánh giá giúp ngời quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hởng đến hệ thống giúp ngời quản lý tìm ngun nhân, từ tìm giải pháp tốt
-Ngợc lại khơng có kiểm tra, đánh giá bng xi hoạt động khơng thể biết đợc hạn chế, tồn hoạt động nhà trờng kiểm tra đánh giá không chức ngời quản lý mà khâu quan trọng định nhiệm vụ hàng đầu ngời quản lý
3.2 Kiểm tra, đánh giá lên lớp nội dung cơng tác kiểm tra, đánh giá ngời quản lý
Qua kiểm tra, đánh giá lên lớp, ngời quản lý có đợc thông tin ngợc chiều từ đối tợng đợc quản lý Qua nắm bắt đợc hoạt động dạy -học diẽn nh nào? chất lợng sao, chổ phù hợp, chổ cha phù hợp nhiều sơ hở lệch lạc để có kế hoạch điều chỉnh bổ sung
Qua kiểm tra, đánh giá lên lớp để biết đợc trình độ chun mơn lực s phạm giáo viên, biết đợc tình hình học tập học sinh mà khuyến khích bồi dỡng kịp thời, có phơng án dạy-học cho có hiệu
Kiểm tra đánh giá lên lớp hoạt động phức tạp, đối tợng chủ yếu ngời.Vì khơng thể kiểm tra cách tùy tiện mà phải tuân theo hệ thống nguyên tắc đạo Kiểm tra dạy lớp ngời giáo viên phải tiến hành khâu:
+Chuẩn bị lên lớp +Dự lớp
+Kiểm tra kết tiếp thu học sinh *Đánh giá, nhận xét lên lớp giáo viên:
Thực khâu kiểm tra nh lên lớp mà khơng có đánh giá coi nh cha kiểm tra Đánh giá khâu cuối kiểm tra, kết kiểm tra cơng cụ để đánh giá
Tóm lại: Kiểm tra -đánh giá lên lớp gắn liền với nhau, vừa nhiệm vụ vừa quyền hạn hoạt động quan trọng hàng đầu ngời quản lý
Nó tính chất định việc nâng cao chất lợng dạy học
II/Thực trạng kiểm tra đánh giá lên lớp.
(4)*Những nét đặc điểm tình hình nhà trờng: Trờng TH Quảng Đơng có 17 lớp
Tổng số giáo viên:
a)Thuận lợi: Trờng có 14 phòng học-có 17 lớp học buổi/ ngày
Trng đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn năm 2005.Trờng đợc cấp, ngành nh địa phơng quan tâm Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, thờng xuyên học hỏi đồng nghiệp tự bồi dỡng nâng cao lực s phạm, có đội ngũ giáo viên giỏi, hoạt động có hiệu
b)Khó khăn: Về trình độ chun mơn lực s phạm khơng đồng đều, giáo viên hợp đồng nhiều trẻ nên kinh nghiệm lực hạn chế
Do việc đầu t để bồi dỡng lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên cịn gặp khó khăn, địi hỏi ngời quản lý phải suy nghĩ, xếp kế hoạch hợp lý để dạo chuyên môn, tiến hành kiểm tra, đánh giá nghiêm túc đặc biệt kiểm tra đánh giá lên lớp có nh chất lợng dạy học đợc nâng cao
Kinh nghiệm kiểm tra lên lớp: a)Xây dựng kiĨm tra giê lªn líp
-Ngời quản lý cần có kế hoạch kiểm tra lên lớp giáo viên nhiệm vụ kế hoạch năm học Đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý
-Những sở để xây dựng kế hoạch kiểm tra lên lớp
-Tình hình thực tiễn nhà trờng (nề nếp dạy học, trình độ chun mơn, lực s phạm giáo viên, tinh thần kết học tập học sinh)
-Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần ý trọng tâm, trọng điểm mơn mà chơng trình SGK có thay đổi, phơng pháp dạy học có đổi
*Dựa vào kết kiểm tra đánh giá lần trớc -Các yêu cầu kế hoạch kiểm tra lên lớp
Kế hoạch kiểm tra lên lớp phải có mục đích, nội dung đối tợng kiểm tra, cần ý đến đối tợng kiểm tra để có kế hoạch chi tiết phù hợp
Kế hoạch kiểm tra thông báo đến đối tợng kiểm tra, với sở yêu cầu chặt chẻ việc xây dựng số kế hoạch mà giáo viên hoàn toàn chủ động công tác kiểm tra, đồng thời ngời quản lý thực lịch hoạt động kiểm tra
Giờ dạy lớp giáo viên
Tránh tình trạng đối phó kiểm tra, thể đợc tính cơng dân chủ nhà trờng
Ngồi nhà trờng có kế hoạch kiểm tra bổ sung sau lần kiểm tra cha đạt yêu cầu
3.Tỉ chøc thùc hiƯn kiĨm tra
-Thµnh lËp ban kiểm tra phân công kiểm tra
(5)vì việc xây dựng lực lợng kiểm tra lên lớp công việc cần thiết, thể tÝnh khoa häc cao
Qua kiểm tra đánh giá dạy giáo viên, xếp loại lực s phạm, lực giảng dạy lần kiểm tra trớc, kết hợp tìm hiểu qua học sinh hội đồng s phạm chọn xác giáo viên có lực làm nịng cốt
Nhờ có lực lợng kiểm tra mà chất lợng kiểm tra nhà trờng bảo đảm kết quả, phản ánh trình độ chuyên môn, lực s phạm thành viên HĐSP , xây dựng lực lợng kiểm tra phân công trách nhiệm quyền hạn cho ngời kiểm tra biện pháp tự bồi dởng nghiệp vụ quản lý, đồng thời góp phần nâng cao chất lợng dạy học
C- TiÕn hµnh kiĨm tra:
* KiĨm tra kế hoạch lên lớp giáo viên
Yờu cu giáo viên có kế hoạch giảng dạy, chủ động chuyên môn
Đặc biệt xác định đợc yêu cầu kiến thức, kỉ môn học, kiến thức trọng tâm bài, chơng môn học
Mặt khác ngời quản lý theo dõi chặt chẽ tiến hành dạy-học nh rà soát đ-ợc tất môn học phân bố thời gian Hoạt động góp phần nâng cao chất l-ợng lên lớp
*Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp
Vic thành công dạy lớp phụ thuộc lớn đến việc chuẩn bị giáo viên Việc kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên quan trọng đợc nhà trờng quan tâm thực tốt bớc kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp giáo viên đợc tiến hành nh sau:
+ Trao đổi với cá nhân giáo viên + Trao đổi với tập thể giáo viên
+ Thông qua soạn với tổ chuyên môn, kiểm tra gi¸o ¸n
Tiến hành bớc kiểm tra giúp ngời quản lý nắm bắt đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn chuẩn bị lên lớp Có nắm vững nội dung dạy hay khơng? Mục đích u cầu có phù hợp với nội dung dạy không? Lựa chọn phơng pháp tối u cha Dự đốn tình xảy lớp học nh nào?
Qua kiểm tra giúp đỡ đợc giáo viên cách nhìn nhận đắn Chuẩn bị dạy kỹ chu đáo Hoạt động làm cho lên lớp bảo đảm có kt qu cao
Có năm hình thức kiểm tra dù giê trªn líp
1, Kiểm tra báo trớc: Giáo viên chủ động bộc lộ hết khả để xác định đợc lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên
2, Kiểm tra khơng b trớc: Giúp ngời quản lý thấy đợc tình hình hoạt động giáo viên thờng ngày, có tác dụng thúc đẩy trì, kỉ cơng nề nếp cách tự giác
(6)4, Kiểm tra liên tục buổi häc ë cïng mét líp nh»m gióp ngêi qu¶n lý ngiên cứu tính thống GD giáo viên víi c¸c líp häc
5, Dự theo chun đề: Dự giáo viên nhiều giáo viên dạy môn nhằm xác định kết đề tài tiến trình nội dung ohơng pháp
* Kiểm tra lên lớp: Quá trình kiểm tra lên lớp phải tiến hành trình bao gồm công việc khác theo khâu cách hợp lý
Quy trỡnh dự lên lớp giáo viên diễn biến theo trình tự sau: -Yêu cầu dự giờ, dự ai? Mục đích gì? thời gian nào?
-Chuẩn bị : Trớc dự ngời quản lý cần chuẩn bị xem trớc mục đích dạy giáo viên, trao đổi để biết đợc ý đồ ngời kiểm tra, biết đợc đặc điểm ngời học(H/S)
-Dự giáo viên lớp : Ngời quản lý theo dõi toàn diễn biến giảng, ghi lại đầy đủ hoạt động thầy trị, ghi nhận thơng tin tình xảy tiết dạy, theo dõi việc tiếp thu tri thức học sinh, quan hệ thầy trò lực truyền đạt, ứng xử giáo viên
-Phân tích so sánh :căn vào nội dung tuyền đạt, phân tích giảng so sánh với mục tieu đề cho giảng, trọng phân tích mặt: tri thức, kỹ năng, thái độ
-Đánh giá: Đánh giá dạy lớp cơng việc khó khăn, muốn đánh giá phải nắm đợc chuẩn mực, đánh giá xếp loại dạy.Muốn có hiệu đánh giá việc dạy cao cần phải thực qua hai bớc:
Bớc thứ nhất: Giáo viênphải tự đánh giá tiết dạy
Bớc thứ hai: Ngời quản lý ngời kiểm tra thống ý kiến đánh giá Ngời quản lý ngời định đánh giá chất lợng tiết dạy
-Động viên góp ý xây dựng: Dự đánh giá tiết dạy cần phải nói rõ quan điểm mình, khen chê minh bạch, động viên phê bình có tác dụng kích thích quan trọng giáo viên
Kiến nghị: Là kết trình xử lý thơng tin sau dự, định quản lý, việc đa đề nghị thích hợp cho thầy vai trò nhằm nâng cao hiệu dạy lớp
Muốn đánh giá cách đầy đủ chất lợng dạy giáo viên, thơng qua vịêc kiểm tra trình độ nắm vững kiến thức, kỹ thực hành, phát triễn trí tuệ, lực t duy, ý thức tính tổ chức kỷ luật học sinh
3/Kinh nghiệm đánh giá lên lớp
Đánh giá trình thu nhận thơng tin để đến định cụ thể xác định mục tiêu đánh giá lên lớp để có định đắn
Các tiêu chuẩn đánh giá xây dựng theo quan điểm:
-Mỗi học có tính đặc thù riêng mục tiêu cụ thể lôgich nh cấu trúc Vì đánh giá đắn giúp cho giáo viên có cách nhìn tổng thể thân họ, động viên khuyến khích họ hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học
(7)của Nhờ lao động s phạm giáo viên có hiệu quả, đặc biệt hiệu dạy lớp không ngừng nâng cao
-Những sở đánh giá dạy lớp:
+Dựa cở sở, tiêu chuẩn đánh giá công văn 32/2009.của BGDTT
Nhà trờng tổ chức bồi dỡng nghiệp vụ đánh giá cho ngời tham gia kiểm tra toàn hội đồng s phạm
+Trên sở phân tích tiết dạy giáo viên, đánh giá hiểu biết lĩnh hội kiến thức học sinh, trình độ kỹ năng, kỹ xảo học sinh tiết dạy
+Đánh giá lựa chọn phơng pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động nhận thức, học tập học sinh
+Đánh giá mối quan hệ thầy trò hoạt động lên lớp có nhịp nhàng, có thống mục đích chung giảng khơng?
+Tổng kết tồn nhũng phân tích mặt nói thành đánh giá khái quát, toàn diện xúc tích rõ ràng
Tóm lại: Căn vào tính chất học tình hình thực tế giáo viên, học sinh lớp cần rèn luyện mặt mà đề yêu cầu chi tiết có chuẩn mực đánh giá sát thực
Trong giai đoạn nay, nhà trờng ý đề cao đến việc lựa chọn phơng pháp dạy-học Trên sở vận dụng kết hợp phơng pháp truyền thống theo đinh hớng “Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh làm chủ thể chiếm lĩnh tri thức, thầy giáo ngời tổ chức hớng dẫn” việc đánh giá lên lớp thể đợc tiêu chuẩn đánh giá chung đồng thời đổi nhìn nhận kiểm tra, đánh gia
C/ phần Kết luận
1.Kết qua việc thực kiểm tra giáo viên dạy: