Truyện kí vn ngữ văn lớp 8

Chun đề: Truyện- kí Việt Nam (1930-1945) - Tơi học - Trong lòng mẹ - Lão Hạc - Tức nước vỡ bờ ÔN TẬP VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC( THANH TỊNH) I, KIẾN THỨC CƠ BẢN 1, Tác giả: Thanh Tịnh (1911 - 1988), tên khai sinh Trần Văn Ninh - Q qn: xóm Gia Lạc, ven sơng Hương, ngoại ô thành phố Huế - Cuộc đời nghiệp sáng tác: + Năm 1936, Thanh Tịnh cho xuất tập thơ Hận chiến trường + Năm 1941, hai thơ ơng sáng tác "Mịn mỏi" "Tơ trời với tơ lịng" Hồi Thanh - Hồi Chân giới thiệu Thi nhân Việt Nam (1942) + Năm 1945, ông tham gia phụ trách làm Chủ nhiệm tạp chí Văn nghệ qn đội + Ơng tặng giải thưởng nhà nước văn học nghệ thuật năm 2007 + Những tác phẩm tiêu biểu: Quê mẹ, Ngậm ngải tìm trầm, Những giọt nước biển… - Phong cách sáng tác: + Những sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đằm thắm, tình cảm trẻo, êm dịu Văn a Hồn cảnh sáng tác: “Tơi học” truyện ngắn in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 b Thể loại: Truyện ngắn trữ tình.(đậm chất hồi kí) - Ngơi kể: thứ - Người kể: nhân vật – tác giả - >Tác dụng: câu chuyện kể chân thực, nhân vật kể chuyện lộ cảm xúc suy nghĩ cách chân thực - Trình tự kể: Theo dịng cảm xúc (Từ nhớ khứ: Sự chuyển đổi thời tiết cuối thu, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường gợi cho nhân vật nhớ lại ngày kỉ niệm sáng- > theo dòng hồi tưởng n/v “tôi”trong buổi tựu trường tuổi thơ - PTBĐ: Tự sự, miêu tả biểu cảm c Bố cục: - Phần 1: Từ đầu văn đến “… lướt ngang núi.”: Tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” đường từ nhà tới trường - Phần 2: từ tiếp “xa nhà hay xa mẹ chút hết.”: Tâm trạng cảm xúc nhân vật đứng trước sân trường - Phần 3: Còn lại: Dòng tâm trạng, cảm xúc nhân vật bước vào lớp học bắt đầu tiết học ** Tóm tắt: Hằng năm vào cuối thu, khung cảnh thiên nhiên lại làm cho tác giả nhớ đến kỉ niệm ngày học Nhân vật mẹ đưa đến trường lịng tràn ngập cảm giác lạ: Hơm tơi Cậu tự nhiên thấy muốn tự cầm bút thước, thấy trò quậy phá rong ruổi với đám bạn xa tít tắt Khi tới trường, quan sát học sinh cậu thấy họ chim non bỡ ngỡ cử hành động gần trở nên thừa thãi Khi thầy Đốc trường Mĩ Lí điểm danh cho học sinh xếp hàng vào lớp, hồi hộp, lo âu, phải làm sau câu nói thầy chuyện ổn Lớp học bắt đầu với dòng chữ thầy viết lên bảng tập viết: Tôi học! d Giá trị nghệ thuật: + Bố cục theo dòng hồi tưởng cảm nghĩ nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường + Dòng cảm xúc nhân vật đan xen yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm +Nghệ thuật so sánh tạo hiệu diễn đạt cao, kết hợp từ láy, tính từ, động từ giàu hình ảnh sinh động + Ngơn ngữ hình ảnh sáng, giàu chất thơ, nhẹ nhàng phù hợp với tâm trạng ngây thơ, rụt rè đứa trẻ buổi tựu trường e Giá trị nội dung: Truyện kể kỉ niệm sáng, hồn nhiên buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật II, LUYỆN TẬP A, DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: "Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy, hồi tơi khơng biết ghi ngày không nhớ hết Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng rộn rã Buổi sáng mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh Mẹ tơi âu yếm nắm tay tơi dẫn đường làng dài hẹp Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm tơi học ( Trích Ngữ văn 8- Tập 1) Câu 1: Đoạn trích trích văn nào? Của ai? Câu 2: Văn mà em vừa kể thuộc thể loại gì? Bằng câu văn, nêu nội dung văn Câu 3: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn Câu 4: Trong câu văn mở đầu, tâm trạng nhân vật “tôi” thể qua từ ngữ nào? Câu 5: Tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau: “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” Câu 6: Câu văn : “ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học.” câu đơn hay câu ghép sao? Câu 7: Tìm từ thuộc trường từ vựng đặt tên cho trường từ vựng ấy? Câu 8: Kể tên văn mà em học chương trình Ngữ văn thể loại Nêu tên tác giả Câu 9: Viết đoạn văn cảm nhận hình ảnh so sánh có đoạn trích Gợi ý: Câu 1: Những câu văn trích văn “ Tơi học” tác giả Thanh Tịnh Câu 2: Văn mà em vừa kể thuộc thể loại Truyện ngắn trữ tình.(đậm chất hồi kí) Nêu nội dung : Những hồi ức tác giả kỉ niệm sáng ngày tựu trường Câu 3: Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm Câu 4: Trong câu văn mở đầu, tâm trạng nhân vật “tôi” thể qua từ “ nao nức” Câu 5: - BPTT So sánh " cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng"-> Hình ảnh “ cành hoa tươi tươi mỉm cười bầu trời quang đãng" hình ảnh thiên nhiên tươi sáng, đẹp đẽ tinh khôi Những cảm giác buổi tựu trường tác giả so sánh với hình ảnh nhằm diễn tả cảm xúc, rung động tự nhiên thật đẹp đẽ, thật đáng yêu, đáng trân trọng tươi mới, vẹn nguyên buổi tựu trường - BPTT nhân hóa : cành hoa tươi mỉm cười-> diễn tả niềm vui, niềm hân hoan nhân vật “tôi” Câu 6: Câu văn : “ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học.” câu ghép có ba cụm C-V khơng bao chứa Câu 7: Trường từ vựng: sương, gió, đám mây, bầu trời-> Tên trường từ vựng “ thien nhiên” Câu 8: Văn “ Trong lòng mẹ” tác giả Nguyên Hồng Câu 9: ***Câu mở đoạn: Nêu vấn đề Đoạn trích trích văn “Tơi học” tác giả Thanh Tịnh thành công việc sử dụng hình ảnh so sánh “ Tơi khơng thể quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng.” *** Các câu thân đoạn: - Hình ảnh so sánh “ cành hoa tươi” biểu trưng cho đẹp, tinh hoa, tinh túy, đáng yêu, đáng nâng niu tạo hóa ban cho người Dùng hình ảnh “ cành hoa tươi” tác giả nhằm diễn tả cảm giác, rung động buổi học thật đẹp đẽ, đáng yêu vô - Vẻ đẹp không sống tiềm thức, kí ức mà ln tươi vẹn nguyên - Phép nhân hóa “ mỉm cười” diễn tả niềm vui, niềm hạnh phúc tràn ngập tương lai đẹp đẽ chờ phía trước - Rõ ràng cảm giác, cảm nhận sống lịng « tơi » với bao hy vọng tương lai ** Câu kết đoạn : Khẳng định lại vấn đề :Chỉ đoạn văn ngắn làm cho ta cảm nhận lịng mãi biết ơn, u q thầy cơ, mái trường, bè bạn cua nhà văn Thanh Tịnh, cách diễn tả thật hay, thật đặc sắc giàu chất thơ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Cũng tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, cịn ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ước ao thầm học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, người học trò cũ đến hàng hiên vào lớp: Cảm thấy chơ vơ lúc Vì chung quanh cậu bé vụng lúng túng Các cậu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu cậu tới trước Nói cậu khơng đứng lại nữa, hai chân cậu dềnh dàng Hết co lên chân, cậu lại duỗi mạnh đá banh tưởng tượng Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp.” ( Ngữ văn 8- tập 1) Câu 1: Đoạn trích trên, trích văn em học? Tình hưống truyện đặc biệt điểm nào? Câu 2: Nêu nội dung đoạn trích? Câu 3: Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu sau cho biết kiểu câu gì? “Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, người học trị cũ đến hàng hiên vào lớp” Câu 4: Chỉ biện pháp so sánh sử dụng đoạn trích? Viết đoạn văn phân tích hình ảnh so sánh đó? Câu 5: Cảm nhận em tâm trạng nhân vật “tơi” đoạn trích từ 710 câu có sử dụng mộ từ láy rõ Câu 6: Hãy văn có chủ đề chương trình Ngữ văn lớp 7, ghi rõ tên tác giả? Câu 7: Từ đoạn văn trên, em viết đoạn văn khoảng 100 chữ, ghi lại suy nghĩ em vai trò nhà trường đời người Gợi ý: Câu 1: - Đoạn trích trên, trích văn “ Tơi học” tác giả Thanh Tịnh - Tình hưống truyện đặc biệt chỗ: Tự nhiên, nhẹ nhàng sống ngày Cảm xúc bắt đầu khơi nguồn từ tại: cảnh cuối thu với vàng rụng, với đám mây bàng bạc không, với hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường Thế khứ đánh thức bao kỉ niệm ùa về, náo nức, tưng bừng, rộn rã Dưới ngòi bút Thanh Tịnh, tất lên cụ thể, sống động, gieo vào lòng người đọc cảm xúc dịu dàng, thiết tha Câu 2: Nội dung: Tâm trạng nhân vật chuẩn bị vào lớp học Câu 3: Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi( TN), người học trò cũ( CN) //đến hàng hiên vào lớp( VN)-> Câu đơn Câu 4: Hình ảnh so sánh đoạn : "Cũng tơi, cậu học trị bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ" Gợi ý : - Viết quy cách đoạn văn, kiểu đoạn văn tuỳ chọn - Nội dung đảm bảo ý sau : + Hình ảnh so sánh tinh tế, gợi cảm, vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc nhiều liên tưởng: trẻ thơ bé bỏng, non nớt chim con, lần đầu em nhỏ học chim tập bay Đi học lớn hơn, biết háo hức, khát khao, biết bồi hồi lo lắng nghĩ đến chân trời học vấn mênh mông + Cách miêu tả độc đáo sinh động gợi hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường: em nhỏ ngây thơ xinh xắn đáng yêu; khao khát học hành mơ ước biết điều lạ; háo hức bỡ ngỡ, rụt rè, e sợ Câu 5: - Hình thức : Đoạn văn, độ dài 7- 10 câu, có sử dụng hai từ láy - Nội dung: Tâm trạng nhân vật chuẩn bị vào lớp học - Tiến hành: * Mở đoạn( câu): Giới thiệu tác giả, văn bản, nội dung đoạn trích Tham khảo mở bài: Đoạn trích trích văn “ Tôi học” tác giả Thanh Tịnh thành công việc thể tâm trạng nhân vật chuẩn bị vào lớp học * Thân đoạn: Gồm từ 3-5 câu - Tiếng trống trường, tiếng trống trường ngày khai giảng, tiếng trống ngày tựu trường đâu thời gây chấn động, hồi hộp kì lạ - Nhà văn Thanh Tịnh ghi lại sống, chân thực cảm động rung động, biến thái tâm lí đáng yêu qua hình ảnh so sánh Hình ảnh so sánh “ chim non” dùng để diễn tả tâm trạng “tôi” cô cậu học trò lần đến trường: đầy bỡ ngỡ, lo âu muốn khẳng định Phía sau cổng trường “ quãng trời rộng”, giới diệu kì đầy bí ẩn mà cậu học trò chim non vừa thèm muốn tung bay “quãng trời rộng”, giới diệu kì đầy bí ẩn mà cậu học trò chim non vừa thèm muốn tung bay quãng trời rộng ấy, lại vừa e sợ thấy nhỏ bé - Hồi trống buổi tựu trường trường Mĩ Lí “đã thúc vang dội lòng” bé Khi học sinh xếp hàng vào lớp, cảm thấy “ chơ vơ” - Và tất học trò bắt đầu “ vụng lúng túng” Tưởng “không đi” mà bị “ kéo dìu” tới trước Co chân duỗi chân “ dềnh dàng” Toàn thân “run run theo nhịp bước rộn ràng lớp” ** Kết đoạn”( câu): Tóm lại, với việc sử dụng thành cơng hình ảnh so sánh đặc sắc đoạn văn ghi lại tâm trạng chân thực nhân vật chuẩn bị vào lớp học ** Từ láy: rộn ràng , run run Câu 6: Văn “ Cổng trường mở ra” tác giả Lí Lan Câu 7: - Hình thức: Viết hình thức đoạn văn, co dung lượng 100 chữ tương đương với 10 dịng, khơng sai tả, chữ viết rõ ràng - Kĩ năng: Biết viết đoạn văn biểu cảm - Nội dung: Ghi lại cảm xúc suy nghĩ thân vai trò nhà trường: Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, cung cấp tri thức, chắp cánh ước mơ cho hệ trẻ ** Cụ thể sau: Câu mở đoạn: Bên cạnh gia đình nhà trường có vai trị vô quan trọng đời người Các câu khai triển: - Trường học mảnh đất tốt tươi để ươm mầm tri thức cho người, bước đệm để vươn tới tương lai rực rỡ - Ở nơi đó, thầy cô – người mẹ hiền thứ hai, dạy dỗ, truyền tải tri thức khoa học, hành trang quan trọng theo suốt đời - Thầy cịn dạy ta biết u thương, biết ứng xử cho đắn với người Không vậy, trường học giới thu nhỏ nơi có bạn bè, để sẻ chia niềm vui nỗi buồn, đoàn kết để tạo nên sức mạnh tập thể lớp - Ngôi trường nơi nuôi dưỡng chắp cánh cho ước mơ, hồi bão cậu học trị - Ở giới đó, yêu thương che chở, học làm người trước bước cánh cửa đời rộng lớn khắc nghiệt Câu kết đoạn: Có thể nói, mái trường ngơi nhà lớn thứ hai, che chở cho ta suốt năm tháng học trò tươi đẹp PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Sau đọc xong mươi tên viết sẵn mảnh giấy lớn, ơng đốc nhìn chúng tơi nói sẽ: - Thế em vào lớp năm Các em phải gắng học để thầy mẹ vui lòng để thầy dạy em sung sướng Các em nghe chưa?( Các em nghe không em dám trả lời Cũng may có tiếng ran phụ huynh đáp lại.) Câu 1: Đoạn trích trên, trích văn tác giả em học? Câu 2: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích? Khái quát nội dung biểu đạt đoạn văn câu hồn chỉnh? Câu 3: Những từ “ ơng đốc, thầy dạy, học, lớp năm” thuộc trường từ vựng nào? Câu 4: Tìm câu ghép đoạn văn, rõ vế câu quan hệ từ( có) Câu 5: Đặt câu ghép tương tự với câu ghép thứ nhất? Câu 6: Nêu công dụng dấu hai chấm dấu ngoặc đơn tác giả sử dụng đoạn văn? Câu 7: Cho câu chủ đề sau: “ Học tập chìa khóa mở tương lai tươi sáng” Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch( 6-8 câu) sau biến đổi đoạn văn thành đoạn văn qui nạp Gợi ý: Câu 1: Đoạn trích trên, trích văn “ Tơi học” tác giả Thanh Tịnh Câu 2: - Phương thức biểu đạt đoạn trích: Tự - Kể lại tâm trạng nhân vật “tôi” nghe ông đốc gọi tên vào lớp học Câu 3: Những từ “ ông đốc, thầy dạy, học, lớp năm” thuộc trường từ vựng trường học Câu 4: - Các em // phải gắng học để thầy mẹ // vui lòng để thầy dạy// CN1 VN1 QHT CN2 VN2 QHT CN3 em sung sướng - Các em // nghe không em // dám trả lời CN1 VN1 QHT CN2 VN2 Câu 5: Em // cố gắng học để ba mẹ // vui lòng VN3 CN1 VN1 QHT CN2 VN2 Câu 6: - Công dụng dấu hai chấm: Báo trước lời đối thoại trực tiếp( dùng với dấu gạch ngang) - Công dụng dấu hai chấm: báo trước Câu 7: - Về hình thức: Dung lượng từ 6-8 câu, viết theo kiểu diễn dịch, sau biến đổi thành kiểu đoạn văn quy nạp - Về nội dung: Làm rõ câu chủ đề cho: “Học tập chìa khóa mở tương lai tươi sáng” Cụ thể sau: * Câu mở đoạn ( câu chủ đề): Học tập chìa khóa mở tương lai tươi sáng.(1) * Các câu thân đoạn: - Học tập giúp giàu có mặt tri thức tự nhiên xã hội.(2) - Nó giúp ta tích tụ nhiều kiến thức trình học tập.(3) - Học tập giúp biết sống, biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ người.(4) - Học tập giúp trưởng thành mặt nhân cách.(5) -Học tập giúp biết tuân thủ luật, giúp rèn luyện đạo đức tốt đẹp(6) * Câu kết đoạn: Vì vậy, để có tương lai tươi sáng, tốt đẹp hơn, điều quan trọng bay phải học tập.(7) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: b Thể thơ: c Bố cục: + Phần (từ đầu… sáng mắt ra): toán dân số đặt từ thời cổ đại + Phần (tiếp… sang ô thứ 34 bàn cờ): tốc độ gia tăng nhanh chóng dân số giới + Phần (cịn lại): tìm kiếm lời giải cho tốn dân số Tóm tắt Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại Đó câu chuyện tốn cổ nhà thơng thái, kết từ hạt thóc thực cấp số nhân 64 ô bàn cờ, số thóc tính đủ mức bao phủ hết bề mặt trái đất Hiện nay, loài người ô thứ 34 Khả sinh để phụ nữ châu Phi, số nước châu Á mức cao Bởi vậy, cần góp phần làm đường đến ô 64 bàn cờ dài Đó đường "tồn hay khơng tồn tại" lồi người d Giá trị nghệ thuật: e Giá trị nội dung: Chủ đề bao trùm mà văn muốn làm bật giới đứng trước nguy bùng nổ dân số nhanh Đó hiểm họa cần phải báo động đường “tồn hay không tồn tại” lồi người II, LUYỆN TẬP A, DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU Câu Đoạn trích nằm văn nào? Tác giả ai? Phương thức biểu đạt văn gì? Câu Giải thích ý nghĩa nhan đề văn bản? Câu Nêu nội dung đoạn trích trên? Câu Chỉ nêu tác dụng phép so sánh đoạn văn trên? Câu Phân tích cấu trúc ngữ pháp xác định kiểu câu sau: Các lông mao có chức quét dọn bụi bặm vi khuẩn theo luồng khơng khí tràn vào phế quản phổi; lông mao ngừng hoạt động, bụi vi khuẩn khơng đẩy ngồi, tích tụ lại gây ho hen sau nhiều năm gây viêm phế quản Câu Dựa vào đoạn trích trên, viết đoạn văn ngắn khoảng 12 câu làm rõ tác hại thuốc đời sống người Đoạn văn sử dụng câu ghép trợ từ (gạch chân, thích) Câu Em đề xuất số giải pháp có tính khả thi để loại bỏ thuốc cộng đồng, đặc biệt trường học nước ta Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Có người cho rằng: Bài tốn dân số đặt từ thời cổ đại Lúc đầu tơi khơng tin điều Bởi vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt vài chục năm Cịn nói từ thời cổ đại tức chuyện dăm bảy ngàn năm trước Độ chênh thời gian ấy, mà tin được! Thế mà nghe xong câu chuyện này, qua thống liên tưởng, tơi “sáng mắt ra” Đó câu chuyện từ tốn cổ, kể việc kén rể nhà thông thái Nhà thông thái có gái đẹp Đến tuổi cập kê, cô gái cần tuyển đấng phu quân Rất nhiều chàng trai đến dự thi Được làm rể nhà thông thái điều vô hấp dẫn, nhà giàu có Nhà thơng thái đưa bàn cờ tướng gồm 64 Ơng u cầu chàng trai thực theo điều kiện sau: đặt hạt thóc vào ô thứ nhất; ô thứ hai đặt hai hạt thóc; số thóc nhân đơi Ai đủ số thóc theo u cầu tốn chồng gái Ban đầu tưởng có mà khơng đủ Nhưng kết cục… khơng chàng trai đủ thóc để lấy gái Số thóc tính theo tốn cấp số nhân ấy, nhiều đến mức phủ khắp bề mặt trái đất Một số kinh khủng biết nhường nào! […] Đừng người trái đất có diện tích hạt thóc Muốn phải góp phần làm cho chặng đường đến ô thứ 64 dài lâu hơn, tốt Đó đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người (Ngữ văn 8, tập Một, NXB Giáo dục - 2015, tr.130) Câu Đoạn văn trích văn nào? Của ai? Văn thuộc kiểu văn gì? Câu Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn gì? Điều làm tác giả “sáng mắt ra”? Câu Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trị ý nghĩa việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói tới? Câu Văn giúp em nhận thức vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình? Theo em, đường tốt để hạn chế gia tăng dân số gì? Câu Viết đoạn văn khoảng 15 câu theo phương thức Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp trình bày hiểu biết em thực trạng dân số Việt Nam hậu việc gia tăng dân số nhanh Đoạn văn sử dụng câu ghép thán từ (gạch chân, thích) Câu Em hiểu mong muốn tác giả cuối đoạn trích? Theo em, điều nhà văn muốn đề cập đến cịn có giá trị khơng? Vì sao? - B, DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN ÔN TẬP VĂN BẢN: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN( PHAN CHÂU TRINH) I, KIẾN THỨC CƠ BẢN 1, Tác giả: - Phan Châu Trinh (1872-1926) - Tự Tử Cán, hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi Mã - Quê: phủ Tam Kì (nay huyện Phú Ninh) - Quảng Nam - Thời đại: Đất nước có nhiều biến động mạnh mẽ, phong trào Cần Vương thất bại , khủng hoảng đường lối - Cuộc đời: + 1901: đỗ Phó bảng, làm quan thời gian ngắn rời quan trường làm cách mạng với chủ trương bất bạo động + 1908, bị bắt tù đày Côn Đảo năm + 1911, tiếp tục sang Pháp thực chủ trương không thành + 1925, Sài Gòn + 24/3/1926, ốm nặng (ơng đường giải phóng dân tộc mà ơng theo đuổi cịn chưa hồn thành) ⇒ PCT nhà yêu nước cách mạng lớn Việt Nam đầu kỉ XX - Sự nghiệp sáng tác: + Thể loại: sáng tác văn xi luận thơ trữ tình yêu nước cách mạng chữ Nôm, chữ Hán chữ Quốc ngữ ⇒ đa dạng + Tác phẩm tiêu biểu: Đầu Pháp phủ thư (1906); Thất điều trần (1922); Đạo đức luân lí Đông Tây (1925)… - Phong cách sáng tác: + Nổi tiếng với văn luận đầy tính hùng biện, có lập luận đanh thép, sáng tác thơ…tất thấm nhuần tư tưởng yêu nước Văn bản: a Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác vào thời gian Phan Châu Trinh bị bắt giam nhà tù Côn Đảo b - Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật - Phương thức biểu đạt: biểu cảm c Bố cục: - Phần 1: (4 câu thơ đầu): Hình ảnh hiên ngang khí phách người anh hùng cảnh tù đày - Phần 2: (4 câu thơ sau): Ý chí sắt thép, tinh thần kiên trung nghị lực người anh hùng cảnh tù đày d Giá trị nghệ thuật: Bài thơ sử dung bút pháp lãng mạn, hình ảnh thơ phóng đại khoa trương Giọng thơ hào hùng lẫm liệt giàu sức biểu cảm e Giá trị nội dung: Bài thơ giúp ta cảm nhận hình tượng đẹp, khí ngang tàng, vẻ đẹp lẫm liệt người anh hùng dù gặp phải tình cảnh gian nguy khơng sờn lịng đổi chí g Nhan đề thơ - Nghĩa thực: Công vịêc đập đá Côn Lôn mà tác giả phải trải qua - Nghĩa biểu tượng: Hình ảnh người làm việc tư chinh phục thiên nhiên, tư chinh phục thử thách II, LUYỆN TẬP A, DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU B, DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Đề bài: Phân tích văn “ Đập đá Cơn Lơn” - Phan Châu Chinh I Mở - Giới thiệu vài nét tiêu biểu Phan Châu Trinh - Nêu ngắn gọn hồn cảnh nội dung thơ: sáng tác vào thời gian Phan Châu Trinh bị bắt giam nhà tù Côn Đảo, thể rõ lí tưởng ý chí tâm tác giả II Thân Bốn câu đầu: Khí phách, uy dũng người chiến sĩ - Tư thế: Làm trai đứng đất Côn Lôn: lồng lộng càn khôn nhật nguyệt, vượt khỏi tù hãm hoàn cảnh ⇒ Đằng sau hai chữ “làm trai” quan niệm nhân sinh mang tính truyền thống nho giáo - “Xách búa đánh tan năm bảy đống- Ra tay đập bể trăm hịn”: Cơng việc đập đá thể nghệ thuật khoa trương + “lở núi non”, “năm bảy đồng”, “mấy trăm hòn” hành động “xách búa”, “đập bể” : điểm xuất phát để làm xuất lớp nghĩa biểu trưng + Người đập đá xuất khí lẫy lừng, kết phi thường ⇒ Giọng điệu hùng tráng, bút pháp khoa trương, động từ mạnh, miêu tả- biểu cảm ⇒ Con không nhỏ bé mà người lại mang tầm vóc vũ trụ, ngạo nghễ phi thường Bốn câu thơ sau: ý chí chiến đấu kiên cường người chiến sĩ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO - Hai câu 5, 6: giọng tự bạch: TẠO Dưới mắt tác giả “tháng HUYỆN THANH LIÊM ngày”, “mưa nắng” khơng làm nhụt chí mà ngược lại tơi luyện cho họ sành sỏi, dày dạn kinh nghiệm, “bền gan” với lí tưởng ⇒ Nghệ thuật đối: Những thử thách gian nan với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ người ⇒ thể rõ nội lực tinh thần người chiến sĩ - Hai câu kết lại trở giọng khí ngang tàng: Mượn hình ảnh huyền thoại Nữ Oa vá trời, nhà thơ nói đến chí lớn người cách mạng - Đối với nhà thơ, chuyện tù, chuyện “lỡ bước” chuyện “con con” ⇒ Câu cảm thán, nghệ thuật đối ⇒ Con người lĩnh, coi thường tù đày gian khổ, tin tưởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nước III Kết - Khái quát nét tiêu biểu nội dung nghệ thuật tác phẩm - Qua thơ, thêm trân trọng khí phách hiên ngang người chí sĩ yêu nước MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ ĐỀ BÀI: I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước, tơi muốn ơm chồng lấy lão mà ịa lên khóc Bây tơi khơng xót xa năm sách trước Tôi ngại cho lão Hạc.” Nêu xuất xứ đoạn trích Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Chỉ nêu tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm có đoạn trích Chỉ từ thuộc trường từ vựng có đoạn trích Gọi tên trường từ vựng nêu tác dụng II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn diễn dịch khoảng 10 câu, nêu tác dụng tình yêu thương, đồng cảm sống Câu (5,0 điểm): Kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM: Phần Câu I Nội dung - Đoạn trích thuộc văn Lão Hạc Nam Cao - Phương thức biểu đạt chính: Tự Điểm 0,5 - Yếu tố miêu tả: cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, - Yếu tố biểu cảm: muốn ơm chồng lấy lão mà ịa lên khóc, tơi khơng xót xa, tơi ngại cho lão Hạc 1,0 - Tác dụng: giúp lời kể trở nên sinh động, sâu sắc 0,5 - Trường từ vựng tâm trạng: vui vẻ, muốn ịa khóc, xót xa, ngại 0,5 HS từ thuộc trường từ vựng khác, miễn hợp lí - Tác dụng: giúp người đọc thấy rõ tâm trạng lão Hạc sau bán chó cảm thương ơng giáo với lão Hạc II 0,5 * Về hình thức: - Đảm bảo hình thức đoạn văn diễn dịch, độ dài 10 câu 0,5 * Về nội dung: HS viết nội dung (nêu tác dụng tình yêu thương, đồng cảm sống) Có thể có ý sau: - Về phía người cho: cảm thấy thản, vui vẻ, thấy tâm hồn giàu có, - Về phía người nhận: vơi bớt nỗi buồn đau; có thêm ý chí, nghị lực, vươn lên; có niềm tin vào sống; tạo gần gũi, gắn bó… 1,5 => Tình yêu thương, đồng cảm làm sống tốt đẹp, có ý nghĩa GV cần vào làm HS để đánh giá, cho điểm phù hợp a Về hình thức: - HS biết làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Biết chọn kể phù hợp - Bài viết có bố cục chặt chẽ, mạch lạc, có kỹ dựng đoạn, liên kết đoạn, hành văn lưu lốt, có kết hợp hài hịa yếu tố kể, miêu tả biểu cảm b Về nội dung: 1,0 Yêu cầu cụ thể: 4,0 Mở bài: 0,5 - Giới thiệu người bạn ai? - Khái quát kỉ niệm khiến xúc động gì? Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động 3,0 - Kỉ niệm xảy đâu? Vào thời gian nào? Trong hoàn cảnh nào? Kỉ niệm xảy với ai? 1,0 - Chuyện xảy nào? (mở đầu, diễn biến, kết quả) - Điều khiến em xúc động? Xúc động nào? (miêu tả biểu xúc động) 1,0 1,0 Kết bài: - Suy nghĩ em kỉ niệm 0,5 Biểu điểm: Điểm 4-5: Bài viết đáp ứng tốt (hoặc tương đối tốt) yêu cầu kĩ kiến thức đáp án Câu chuyện hay, hấp dẫn, chân thành xúc động Diễn đạt sáng, khơng (hoặc ít) mắc lỗi tả hay diễn đạt Điểm 3-3,5: Cơ đáp ứng yêu cầu kĩ kiến thức, diễn đạt tương đối tốt Có thể mắc vài sai sót nhỏ Điểm 2-2,5: Đáp ứng 1/2 yêu cầu nêu trên, diễn đạt chưa hay rõ ràng Có thể mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả khơng qúa nhiều (dưới 10 lỗi) Điểm 1,0: Chưa nắm hết nội dung yêu cầu đề bài, kể lể lan man Không trọng tâm yêu cầu đề bài, bố cục lộn xộn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp Điểm : Không hiểu đề, không đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ * Lưu ý chung: - Giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án- biểu điểm để đánh giá tổng quát làm học sinh Khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ sáng tạo - Chỉ cho điểm tối đa câu với viết đảm bảo tốt yêu cầu kiến thức kĩ -Hết hướng dẫn I PHẦN ĐỌC HIỂU ( 3,0 điểm ) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hôm sau lão Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lão bảo ngay: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi? - Bán rồi! Họ vừa bắt xong Lão cố làm vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước, tơi muốn ơm chồng lấy lão mà ịa lên khóc Bây tơi khơng xót xa năm sách trước Tôi ngại cho Lão Hạc Tơi hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt à? Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão nghẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc…” ( (Sách Ngữ văn 8, tập – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Câu ( 0,5 điểm ) Đoạn văn rút từ tác phẩm nào? Của ai? Câu ( 1,0 điểm ) Tìm tác dụng từ tượng hình, tượng đoạn văn trên? Câu ( 1,5 điểm ) Phải bán chó, lão Hạc mắt “ầng ậng nước”, “hu hu khóc” Ơng giáo “muốn ơm chồng lấy lão mà ịa lên khóc” Hãy so sánh ý nghĩa tiếng khóc giọt nước mắt II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu ( 2,0 điểm ) Từ nội dung đoạn văn kết hợp với hiểu biết thân, viết đoạn văn khoảng 10 câu ý nghĩa đồng cảm, chia sẻ sống Câu ( 5,0 điểm ) Kể vật nuôi mà em yêu quí ( Kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự) GỢI Ý: PHẦN I.Đọc hiểu (3,0 điểm) CÂU NỘI DUNG ĐIỂM Đoạn văn rút từ tác phẩm Lão Hạc 0,5 Nam Cao - Từ tượng hình: ầng ậng, móm mém 0,5 - Từ tượng thanh: hu hu - Gợi tả dáng vẻ, nỗi đau khổ lão Hạc phải 0,5 bán chó - Lão Hạc khóc, trước tiên, bán “cậu Vàng” lão 1,5 chỗ dựa tình thần — chút an ủi cho tuổi già cô độc Đây tiếng khóc than thân tủi phận Sau nữa, lão khóc vì: “[…] tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó…” — tiếng khóc nỗi ân hận trước việc mà thấy khơng nên làm Tiếng khóc cho thấy ý thức cao nhân phẩm lão Hạc - Ơng giáo muốn “ịa lên khóc”, trước tiên thơng cảm cho cảnh tình lão Hạc Ơng giáo (cũng lão Hạc phải bán chó thân thiết) phải bán sách gắn với kỉ niệm thời “đầy say mê đẹp cao vọng” Ơng khơng biết khóc cho mà cịn biết khóc cho nỗi đau người khác - Nước mắt, với Nam Cao, vừa biểu tượng nỗi khổ đồng thời biểu tượng nhân phẩm; vừa biểu tượng đắng cay mà biểu tượng tình thương, niềm trắc ẩn, mối từ tâm Vì lẽ ấy, làm day dứt tâm hồn người đọc II.Làm văn (7,0 điểm) * Yêu cầu hình thức: Đảm bảo hình thức đoạn văn ( bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng), dung lượng 10 câu (Học sinh viết 9, 10, 11 câu) * Yêu cầu kĩ năng: Đoạn văn nghị luận câu liên kết chặt chẽ, lô gic làm sáng vấn đề * Yêu cầu nội dung: Đoạn văn đảm bảo nội dung sau: Giải thích đồng cảm chia sẻ: - Là chung cảm nghĩ, lịng Là đồng cảm, ln thấu hiểu quan tâm đến người khác Giúp đỡ họ họ khả thực Bàn luận a) Sự đồng cảm chia sẻ thể qua mối quan hệ: - Giữa người với người - Giữa thành viên gia đình với - Giữa học đường, tập thể, xã hội, toàn cầu… b) Những biểu đồng cảm chia sẻ: - Về vật chất: quyên góp, ủng hộ nhiều cách để giúp đỡ người gặp hoạn nạn, khó khăn - Về tinh thần: biết lắng nghe, mở lòng để thấu hiểu họ, thể tình cảm, thấu hiếu người gặp khó khăn 0,25 0,25 0,25 0,25 0,75 - Về cơng sức: góp sức xây dựng nên nơi cư trú hay xây dựng trường học cho nơi khó khăn,… Ý nghĩa đồng cảm chia sẻ: 0,5 - Đồng cảm chia sẻ mang lại lợi ích cho hai bên, giúp cho tinh thần học trở nên thư thái yêu thương - Đồng cảm chia sẻ hành động tốt xã hội - Chúng ta đồng cảm chia sẻ để giúp người xung quanh * Yêu cầu kĩ năng: Hs hiểu yêu cầu đề 0,25 Biết cách làm văn tự ( kết hợp miêu tả, biểu cảm) Biết cách xếp việc theo trình tự hợp lí: Sự việc mở đầu, việc diễn biến, việc kết thúc * Yêu cầu hình thức: - Bố cục rõ ràng, việc lo gic - Lời văn sáng, sinh động, có cảm xúc - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Yêu cầu nội dung Bài viết đảm bảo nội dung sau: I/ Mở bài: Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết II/ Thân bài: Kể lại kỉ niệm chung quanh vật nuôi 1/ Vài nét vật ni em: Ví dụ tuổi? lơng màu gì? To hay nhỏ?… 2/ Lai lịch nguồn gốc nó: Em có trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc với gia đình em? 3/ Kỉ niệm đáng nhớ em với nó: Sự việc gì? Xảy nào? Ở đâu? Mở đầu, diễn biến, kết 0,25 0,25 3,5 0,5 0,5 thúc việc ấy? 4/ Tình cảm em với vật nuôi sau kỉ niệm 0,5 sao? III/ KẾT BÀI: Khẳng định tình cảm với vật 0,25 ni ( chăm sóc, bảo vệ nào?) ... Trích Ngữ văn 8- Tập 1) Câu 1: Đoạn trích trích văn nào? Của ai? Câu 2: Văn mà em vừa kể thuộc thể loại gì? Bằng câu văn, nêu nội dung văn Câu 3: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn Câu... bước rộn ràng lớp. ” ( Ngữ văn 8- tập 1) Câu 1: Đoạn trích trên, trích văn em học? Tình hưống truyện đặc biệt điểm nào? Câu 2: Nêu nội dung đoạn trích? Câu 3: Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu sau... ngã gục sa mạc" Câu 1: - Đoạn văn trích từ văn bản" Trong lịng mẹ"-( Trích hồi kí " ngày thơ ấu" Nguyên Hồng ) Câu 2: Văn viết theo thể loại “hồi kí? ?? - Hồi kí thể văn dùng để ghi lại chuyện có